千米的認(rèn)識教案12篇千米的認(rèn)識教學(xué)內(nèi)容

時間：2024-02-19 13:36:00 教案

　　下面是范文網(wǎng)小編分享的千米的認(rèn)識教案12篇千米的認(rèn)識教學(xué)內(nèi)容，供大家參考。

千米的認(rèn)識教案1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1認(rèn)識長度單位千米（km）。

　　2通過各種不同的途徑體驗1 km的長度，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

　　3知道1 km=1000 m，知道1公里=1千米，會進行簡單的單位換算。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　多媒體課件，測量工具，調(diào)查在日常生活中見過的里程標(biāo)志，并作記錄；課前測一段距離，觀察長度，并記錄是多少米。

　　教學(xué)過程

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課

　　(多媒體出示訓(xùn)練場景的錄像)

　　教師：這星期我們學(xué)校就要舉行第16屆運動會了，瞧，這些同學(xué)正在加緊訓(xùn)練，我們來看看他們在訓(xùn)練什么項目。

　?。ǘ嗝襟w顯示100 m賽跑錄像）

　　教師：他們在訓(xùn)練100 m賽跑，一組有10個運動員，請你算一算，他們一共跑了多少米？請把它寫在作業(yè)本上，抽學(xué)生到黑板上寫。學(xué)生可能有兩種寫法：

　　學(xué)生1：1000米。

　　學(xué)生2：1千米。

　　教師：你們是怎樣認(rèn)識千米的？你對千米還了解些什么呢？生活中你見過它嗎？在哪兒見過？

　　多媒體課件顯示重慶340千米成都的公路圖，指導(dǎo)學(xué)生想象重慶到成都的公路有多長。

　　提問：計量重慶到成都的公路長為什么用千米作單位比較恰當(dāng)？

　　學(xué)生：如果用米作長度單位來計量重慶到成都的公路長就是340000米，這個數(shù)字比較大，我們讀和寫都很不方便，因此計量比較長的距離通常用千米作單位。

　　教師：這節(jié)課我們就一起來認(rèn)識千米。（板書課題：千米的認(rèn)識）

　　二、探索新知

　　1初步想象1千米有多長，理解1000米=1千米

　　（1）教師：（多媒體出示100米跑道）這是一個100米跑道，要多少個這樣的.100米跑道首尾相接才是1000米？

　　學(xué)生：10個這樣的跑道連起來是1000米。教師：對，1000米=1千米，1 km=1000 m。

　?。?）回憶自己課前測的一段距離是多少米。

　　小組內(nèi)交流：幾個這樣的長度是1000米？學(xué)生匯報：

　　學(xué)生1：我們測量學(xué)校小操場長40米，25個小操場那么長是1000米。

　　學(xué)生2：學(xué)校的環(huán)形跑道長250米，4圈的長度是1000米。

　　學(xué)生3：我們測得跑道長50米，20個跑道的長是1000米。

　　（3）教師小結(jié)：1000米也就是1千米，1千米也叫1公里。

　　2活動感知，體驗想象1千米的長度

　?。?）活動1：組織全班學(xué)生到學(xué)校的操場上（或教室里），任選8位同學(xué)排成一橫排。

　　教師指出：8個小朋友站成一排，手拉起來大約有10米長。

　　80個小朋友站成一排，大約有多少米長？

　　800個小朋友站成一排，大約有多少米長？

　　讓學(xué)生閉上眼睛想一想1000米有多長，使學(xué)生感受到1千米好長??！在此基礎(chǔ)上引出計量比較長的距離通常用千米作單位，1千米（公里）=1000米。

　?。?）活動2：學(xué)生親自體驗1千米有多長。教師先將學(xué)生分組，每組確定一組長做記錄，分工合作，提出活動要求，學(xué)生分組體驗1千米的長度。

　　方案1：學(xué)生用卷尺測出教學(xué)樓到操場的距離。記錄：我走了（）米，走了（）步，用了（）分

　　估計走1千米用（）分；我跑（）米，跑了（）步，用了（）分，估計跑1千米用（）分。

　　方案2：50米的跑道，走路要用（）分，跑要用（）分，估計走1千米要（）分，跑1千米要（）分。

　　方案3：100米的跑道，跑用（）分，估計跑1千米要（）分。

　　方案4：200米的跑道，走5圈，跑1圈用（）分，跑5圈用（）分。

　?。?）學(xué)生匯報。先組內(nèi)交流，再抽代表匯報。

　　學(xué)生1：我走40米，走了96步，用了52秒。

　　學(xué)生2：我走50米，走了106步，用了近1分，估計走1千米要20分左右。

　　學(xué)生3：我走100米，走了220步，用了近2分，估計走1千米大約用20分左右。

　　學(xué)生4：我跑100米用了48秒，估計跑了1千米大約用8分。

　　學(xué)生5：我繞操場跑了5圈，跑了9分5秒，好累呀！

　　學(xué)生6：我繞操場走了5圈，走了21分，1千米好長呀！

　　3?教師小結(jié)

　　剛才同學(xué)們親自體驗了1千米的長度，感受到了1千米很長，所以我們計量比較長的距離通常用千米作單位，1千米=1000米。

　　三、反思總結(jié)

　　教師：想一想，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？你有哪些收獲？還有什么問題？

千米的認(rèn)識教案2

　　一、教學(xué)內(nèi)容

　　人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)》三年級上冊P7—8千米的認(rèn)識。

　　二、學(xué)情與教材分析

　　“千米”是一個常用的長度計量單位，在學(xué)生的生活中經(jīng)常會聽到、看到有關(guān)千米的使用信息，建構(gòu)效果的好與壞，將直接影響到學(xué)生空間觀念的形成。由于“千米”是一個較大的長度單位，離學(xué)生“可視性”的體悟和感受經(jīng)驗比較遠，對學(xué)生來說比較抽象，學(xué)習(xí)過程中千米概念的建立比較困難，是學(xué)習(xí)的難點。

　　在此之前，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了長度單位米、分米、厘米、毫米，日常生活中也有走路上學(xué)、乘車旅游、參加運動會等生活經(jīng)驗，這就使得本節(jié)課很容易和學(xué)生的生活經(jīng)驗結(jié)合起來?？紤]到錦江小學(xué)校園及學(xué)生的.特殊情況，在幫助學(xué)生建立1千米實際長度概念時選用學(xué)生熟悉的學(xué)校周圍的一些環(huán)境，這樣既能有效化解難點，又能讓學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識千米，初步建立1千米的長度概念，知道1千米等于1000米。

　　2.會進行長度單位間的換算及簡單的計算。

　　3.進一步培養(yǎng)學(xué)生的估測意識和實踐能力。

　　教學(xué)重、難點：建立1千米的長度概念，會用千米表示實際長度

　　四、教學(xué)過程：

　?。ㄒ唬?fù)習(xí)導(dǎo)入

　　師：到目前為止，你知道的長度單位有哪些？（毫米、厘米、分米、米）

　?。ǘW(xué)習(xí)新知

　　1.認(rèn)識1千米。

　　師：如果我們要量從大慶到哈爾濱的距離，用毫米、厘米、分米、米這4個長度單位合不合適？

　　師：你感覺1千米應(yīng)該有多長？

　　2.感受1千米。

　　師：1000個1米有多長？你來猜測一下。（400米一圈的操場，走兩圈半就是1千米）

　　師：請每個人都在心里默默地想象一下1千米有多長，說給你小組的同學(xué)聽一聽。

　　師：1千米究竟是不是你想象的那么長，你想不想親自到室外去驗證一下？我們一會兒到外面去驗證一下1千米是不是你想象的那樣長。

　　去室外體驗需要注意哪些問題：

　?。?）步要勻，路線要直。

　?。?）數(shù)步數(shù)時可以用手指幫助計數(shù)。

　　（3）靠路邊行走，注意安全。

　?。?）完成學(xué)習(xí)匯報單

　　你們走了多少步？你們感覺走的累不累呀？用多長時間呢？你覺得1千米怎么樣？今后，我們就可以用這種方法來估測一下，從一點到另一點你走的路大約有多長

　　回到教室里，說一說走完1千米的感受。

　　3.估算1千米。

　　從我們學(xué)校門口出發(fā)到哪里大約是1千米。

　　4.單位間的換算

　?。ㄈ╈柟叹毩?xí)

　?。ㄋ模┛偨Y(jié)階段

　　通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

　　寫一篇數(shù)學(xué)日記———《感受1千米》。

　　可以從以下幾個方面來寫：

　　1. 你眼中的1千米有多長。

　　2. 走完1千米的路你有何感受。

　　3. 你所熟悉的哪段路的長度大約是1千米。

千米的認(rèn)識教案3

　　設(shè)計說明

　　由于“千米”是一個較大的長度單位，離學(xué)生的“可視性”和感受經(jīng)驗比較遠，對學(xué)生來說比較抽象，因此，在設(shè)計本節(jié)課的教學(xué)時，注重聯(lián)系生活實際，組織學(xué)生開展實踐活動。

　　1．充分利用生活情境，幫助學(xué)生感受“千米”。

　　通過創(chuàng)設(shè)生活中的情境，喚起學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解，圍繞著教學(xué)重點“千米的認(rèn)識”，組織學(xué)生積極主動地探究和發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中感受千米、建構(gòu)千米、應(yīng)用千米。

　　2．注重交流，概括換算方法。

　　在學(xué)生掌握了千米和米的進率的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，交流合作，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。鼓勵學(xué)生多角度、多方法思考問題，使學(xué)生掌握正確思考問題的方法。

　　課前準(zhǔn)備

　　教師準(zhǔn)備 PPT課件

　　教學(xué)過程

　　⊙激趣導(dǎo)入，引出“千米”

　　1．在數(shù)學(xué)王國里，有一座五指山，住著長度單位五兄弟(教師伸出四根手指)，猜一猜，這里住著我們以前學(xué)過的哪些長度單位？(米、分米、厘米、毫米)

　　2．它們之間的進率分別是多少？(學(xué)生回答)

　　3．你能用手勢告訴大家1米、1分米、1厘米、1毫米分別有多長嗎？(學(xué)生動手比劃)

　　4．揭示課題。

　　師：剛才我們回想了長度單位中的四兄弟，那么拇指峰上住著誰呢？今天我們就來認(rèn)識長度單位家族中的新朋友——千米。(板書課題：千米的認(rèn)識)

　　設(shè)計意圖：通過復(fù)習(xí)學(xué)過的長度單位，喚起學(xué)生對已有知識的回顧，為學(xué)習(xí)新知作鋪墊。

　　⊙聯(lián)系生活，建立表象

　　1．建立1千米的表象。

　　(1)聯(lián)系實際：1千米到底有多長呢？你能具體說說你心目中1千米的長度嗎？

　　學(xué)生回答后教師板書：1千米＝1000米。

　　(2)課件出示例4，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活實際進行分析，然后在小組內(nèi)說一說1千米有多長。

　　預(yù)設(shè) 生1：用米尺要量1000次。

　　生2：100米的路，要走10次。

　　生3：走100米的路大約需要200步，走1千米的路大約需要20xx步。

　　生4：繞200米的操場走5圈。

　　生5：繞200米操場走一圈大約需要3分鐘，所以走1千米的路大約需要15分鐘。

　　2．估計1千米的距離。

　　(1)初步估計：從我們的學(xué)校出發(fā)到哪里大約是1千米？

　　學(xué)生估計，師生共同評價。

　　(2)想象：請同學(xué)們閉上眼睛，想象一下從學(xué)校出發(fā)到哪里大約是1千米。

　　(3)如果讓我們步行1千米的`路，你會有什么感覺？

　　設(shè)計意圖：通過學(xué)生對生活的認(rèn)識和感知，逐步加深學(xué)生對1千米的理解，讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)知識與生活實際的緊密聯(lián)系。

　　⊙了解用途，體會價值

　　1．引導(dǎo)學(xué)生舉例。

　　師：千米也稱公里，用符號km表示。它在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用。想想看，你在什么地方見到過千米？(摩托車的表盤上等)

　　2．欣賞生活中的千米。(出示課件)

　　(1)世界上最長的河——尼羅河全長約6671千米。

　　(2)珠穆朗瑪峰的高度約是8844米，是世界上最高的山峰。

　　師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：計量比較長的路程或距離，通常用千米作單位。

千米的認(rèn)識教案4

　　數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要建立在學(xué)生的已有經(jīng)驗上，但這里的經(jīng)驗，不單指學(xué)生通過活動得到的直接經(jīng)驗；也包括學(xué)生在自己的學(xué)習(xí)、生活經(jīng)歷中或從老師、教材及其它媒體中獲得的已有間接經(jīng)驗。教學(xué)中，不單應(yīng)當(dāng)重視幫助學(xué)生獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)需要的直接經(jīng)驗；更應(yīng)強調(diào)激發(fā)學(xué)生頭腦中已有的經(jīng)驗，與當(dāng)前的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)建立聯(lián)系，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在學(xué)習(xí)“千米”這一長度單位之前，學(xué)生已經(jīng)有了對“米”的感性認(rèn)識，現(xiàn)在就是要通過實踐預(yù)設(shè)生成“千米”與米的聯(lián)系。

　　教學(xué)中，為了讓學(xué)生感知1千米有多長，我把學(xué)生帶到運動場上，借助體育鍛煉來幫學(xué)生鏈接“千米”與“米”。我們的操場一圈是200米,我把學(xué)生5人一組進行接力賽跑。在跑的過程中每個接力的都必須把前一位跑的.米數(shù)加起來，等5個人跑完，我讓學(xué)生匯報他們跑的成績，每個小組都跑了1000米?！跋襁@么遠的距離就是1千米”，我乘機告訴學(xué)生。最后我問：“1000米要跑幾圈？想一想。”讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的思維空間，使學(xué)習(xí)有了挑戰(zhàn)性，強化了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，給學(xué)生自主生成1千米的概念起到了很大的幫助。

　　通過學(xué)生頭腦中已有的千米的經(jīng)驗，我不斷地啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生用自己身邊的事物、場景來描述1千米的長度，把1千米與學(xué)生習(xí)以為常的生活很好地聯(lián)系了起來，讓學(xué)生經(jīng)歷了一個從模糊到精確的動態(tài)生成過程。如：如果一個人的兩臂伸開長度約1米的話，那要多少人這樣兩手張開拉在一起才是1千米？

　　數(shù)學(xué)教學(xué)讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)，建構(gòu)數(shù)學(xué)知識，形成數(shù)學(xué)技能，發(fā)展數(shù)學(xué)思維，產(chǎn)生愛數(shù)學(xué)的情感，突出數(shù)學(xué)本質(zhì)，強調(diào)活動與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的聯(lián)系與整合，讓學(xué)生在觀察、思考、探索和交流等活動中，生成數(shù)學(xué)知識，發(fā)展數(shù)學(xué)思維，達到了內(nèi)容與形式的和諧統(tǒng)一。在學(xué)生生成千米概念的活動中，有實際動手測量1千米的實踐活動，也有想象1千米有多長的思維活動等等。在建立千米的概念過程中，發(fā)展了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)能力。在這節(jié)課中，學(xué)生對千米的認(rèn)識，既有感性的也有理性的，既有直觀的也有抽象的，重要的是學(xué)生真真確確感受到了1千米的實際長度。為今后的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

千米的認(rèn)識教案5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.使學(xué)生在已經(jīng)認(rèn)識了米、分米、厘米及毫米的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)長度單位“千米”，知道千米在實際生活中的應(yīng)用，初步建立1千米長度的觀念，知道1千米＝1000米。通過實踐活動使學(xué)生掌握測量1千米的方法。

　　2.通過教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象能力和合理推理的能力以及實際測量和估測能力。

　　3.滲透數(shù)學(xué)知識來源于生活實踐的思想，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

　　教學(xué)重點

　　使學(xué)生認(rèn)識1千米的長度，掌握1千米和1米的關(guān)系。

　　教學(xué)難點

　　讓學(xué)生親自體會生活中測量1千米的方法。

　　教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

　　1.師問：我們都學(xué)過什么長度單位？你們能用手比一比1毫米有多長嗎？1厘米、1米呢？如果測量鉛筆的長度，用什么單位比較合適？測量教室的長度呢？

　　2.小組交流，整理資料（課初，以小組為單位，交流一下課外測量的情況）

　　各小組匯報課外測量情況：

　　（1）測量一下路邊兩根路燈間的距離為多少米？多遠為1000米？

　　（2）測量一下學(xué)校運動場的跑道一圈是多少米？跑幾圈是1000米？

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題：

　　1.出示圖片“認(rèn)識千米”。

　　師問：請同學(xué)們說一說，你看到了什么？你想說什么？發(fā)表自己的'看法。

　　2.教師小結(jié)：通過畫面我們看到了路旁的里程碑上標(biāo)有50千米（km）、100千米（km）的字樣，同時板書“千米”。

　　3.設(shè)疑：計算比較長的路程，為什么通常用“千米”作單位？

　　你們想了解有關(guān)千米的什么知識？這節(jié)課我們一起來認(rèn)識長度單位“千米”。

　　三、自主探索，研究問題：

　　1.各小組匯報課外實際測量情況。學(xué)生匯報時，教師及時給予評價，并把有關(guān)數(shù)量板書。

　　2.教師說明：路邊兩根路燈桿間的距離是50米，二十一根路燈桿的距離長1000米；運動場跑道的一圈通常是400米（結(jié)合本校實際）跑兩圈半是1000米。

　　那么，1000米用較大的單位表示就是1千米。

　　師問：你們知道1千米和1米之間的關(guān)系嗎？（板書；1千米＝1000米）

　　3.估想。

　?。?）師問：1米有多長？50米有多長？100米有多長？兩個里程碑間1千米的長度？（讓學(xué)生閉眼想象）

　?。?）師問：從學(xué)校門口到什么地方的里程大約是1千米？（小組討論）

　?。?）師問：你能說一說你是怎樣猜測的嗎？想一想，你還知道什么物體間的距離大約是1千米，或者是幾千米？

　　記憶進率。

　　問：還記得手指游戲嗎？現(xiàn)在請你猜一猜“大哥和二哥”之間有什么秘密？

　　明確：大拇指代表“千米”、食指代表“米”；大拇指和食指之間的距離較遠，正好表示它們之間的進率是1000.

　　四、運用知識，解決問題：

　　1.看下圖，從小林家到什么地方有1千米遠，把路線畫出來。

　　學(xué)生匯報時，說一說想的過程。

　　2.把每小時的路程和合適的交通工具用線連接起來。

　?。▽W(xué)生訂正時，適時加入交通法規(guī)教育。）

　　五、實踐：

　　師問：你們想不想體驗一下走1千米有什么感覺？想不想知道自己走了多少步就是1千米？走了多長時間大約是1千米？（組織學(xué)生到操場分小組進行探究活動“走一走”）

　　匯報：你們是怎么走的？有什么感覺？

　　六、看書質(zhì)疑，全課總結(jié)：

　　1.今天我們學(xué)習(xí)了千米的認(rèn)識，你們有什么收獲？

　　2.齊背“手指游戲歌”，加最后一句話“大哥二哥有秘密，這個秘密是1000.”

　　七、課外實踐作業(yè)。

　　學(xué)生自己感受“千米”這個長度單位的概念，走我們學(xué)校的環(huán)形跑道（200米一圈），和同學(xué)說說你走了幾圈。

千米的認(rèn)識教案6

　　教材分析：

　　《千米的認(rèn)識》是人教版版數(shù)學(xué)教材三年級上冊第三單元的教學(xué)內(nèi)容。讓學(xué)生在具體的情境中認(rèn)識千米，明確千米與米的關(guān)系，初步建立1千米的長度觀念。并通過實際測量、走一走等活動感受1千米的長度，進一步建立1千米的長度觀念。

　　學(xué)情分析：

　　學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了長度單位中的“米”、“分米”、“厘米”、“毫米”，對這些單位有了初步的認(rèn)識。這節(jié)課，將學(xué)習(xí)長度單位中的“千米”，通過學(xué)習(xí)，學(xué)生會對常用的長度單位有一個比較完整的認(rèn)識。這部分知識在生活中無處不在，是學(xué)生身邊的數(shù)學(xué)。因此，本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)不僅是學(xué)生今后學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，也為提高學(xué)生的解決實際問題能力和實踐能力創(chuàng)造了條件。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生初步認(rèn)識長度單位千米，建立1千米的長度觀念，熟記1千米=1000米，并能進行簡單的單位換算。

　　2、在認(rèn)識千米的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較、抽象、概括能力，能用千米正確估計物體或距離的長度。

　　3、通過小組合作、交流，使學(xué)生在探索和合作過程中獲得成功的體驗。

　　教學(xué)重難點：

　　重點、建立千米的長度觀念。

　　難點、知道米和千米的關(guān)系，能進行千米和米之間的換算。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)舊知，引入新課

　　師：同學(xué)們，大家好！今天我們接著學(xué)習(xí)第三單元的知識：測量。我們已經(jīng)學(xué)過哪些長度單位？那你們能不能按一定的順序說一說？（板書：米、分米、厘米、毫米）你們能從中選擇一種長度單位，用你的手去比劃一個這樣的長度單位是多長嗎？比如說，一毫米是……

　　你們會用這些長度單位嗎？那好，老師就來考考你們。

　　在下面的（）里填上適當(dāng)?shù)拈L度單位。

　?。?）書桌的高度為80（）。

　?。?）書桌的高度為8（）。

　?。?）數(shù)學(xué)書的厚度為8（）。

　?。?）我們學(xué)校的跑道是50（）。

　?。?）北中小學(xué)距太湖縣城約88（）。

　　師：我們在選擇不同的長度單位時，是以什么為依據(jù)的呢？要看什么？

　　師生一起總結(jié)方法：要看數(shù)字的大小，再結(jié)合物體的實際長短判斷選擇大單位還是小單位，測量較長的物體或距離，我們一般用米。

　　師：那要測量更長的距離呢？比如從學(xué)校到我們的太湖縣城，用我們學(xué)過的長度單位合適嗎？那么也就是說，我們已經(jīng)學(xué)過的長度單位就小了，我們需要更大的長度單位的出現(xiàn)，這就是千米。這節(jié)課我們就一起來認(rèn)識千米。（板書課題：千米的認(rèn)識）

　　二、探究新知

　　（一）發(fā)現(xiàn)生活中的千米

　　1、師：在平時生活中，你若是一個善于發(fā)現(xiàn)和觀察的人，你就已經(jīng)留意到這個長度單位了。

　　說說你在哪些地方見過或聽說過千米？（指路標(biāo)、里程碑、時速表等）老師這里也準(zhǔn)備了一些例子。你能說出每張圖所表示的意思嗎？

　　圖一：公路上的里程碑或里程牌

　　圖二：汽車的速度表盤

　　圖三：限速標(biāo)志，理解時速不超過的意思。

　　圖四：安徽地圖的線段比例尺。

　　2、師：同學(xué)們繼續(xù)往下看，讀出下面的信息。

　　馬拉松比賽的全程長約為42千米；長江全長約為6300千米；磁懸浮列車最高時速可達500千米以上；杭州灣跨海大橋長為36千米。

　　總結(jié)：在測量道路、河流等比較長的距離或交通工具一小時行使的路程時，通常我們用千米作單位。千米可以用符號km來表示。千米又叫做公里。

　?。ǘ└惺?千米的長度，學(xué)習(xí)單位間的換算

　　1、師：公里是平時生活中我們常聽到的長度單位，1公里就是1千米，那1千米到底有多長呢？（板書：1千米=1000米）雖然使用的長度單位不同，但表示的實際長度是一樣的。

　　提醒：讀的時候注意停頓，分清讀的是幾千米還是幾米。

　　2、師：你能用手比劃出1千米的長度嗎？（不能）但是我們能比劃出1米的長度是……因為1千米就是1000米，所以我們需要量幾個這樣的長度才能量出1千米？（1000個）這真是一項非常艱巨的工程。

　　師：請同學(xué)們看，這是我們課前量出的10米長度，用了8個人。如果用這樣的長度去量需要幾組這樣的.同學(xué)？（100組）那需要多少個同學(xué)張開雙臂站成一排才是1000米呢？（800個）只是我們沒有這么多三年級的同學(xué)啊。那我們還能用什么代替尺去量呢？有句話叫做：千里之行始于足下，所以我們還可以用腳步去量，這個辦法一個人就能完成，相對還是較簡單實用。這是我們之前走100米的視頻片段，通過測量，走100米，需150步，用時1分半鐘，要走1000米就是走幾個100米？照這樣計算，大約多少步？（1500步，用時15分鐘）

　　3、師：這是一條環(huán)形跑道，如果是一條200米的跑道，需要跑幾圈才是1千米？為什么？用這樣的計算方法，如果是250米跑道，跑1千米要跑幾圈呢？400米跑道呢？思考：我們學(xué)校只有50米跑道，那要跑幾個來回才有1千米？請同學(xué)們，閉上眼睛，在腦中走一走一千米，體會一千米的長度，課后請同學(xué)們真實地去走一走，看看你真實走的來回數(shù)和你剛剛在腦中走的數(shù)量是否相同。

　　4、師：通過剛才的學(xué)習(xí)，你知道千米和米之間的進率了嗎？（1千米=1000米）

　　師：請換算下面的單位。

　　小組內(nèi)交流，說說各自的想法。

　　（三）歸納整理長度單位

　　1、師：經(jīng)過這個單元的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)把小學(xué)里的長度單位全部學(xué)完了。誰能按一定的順序給他們排排位，并說說你是按什么順序排的？

　　2、師：相鄰的長度單位間的進率都相同嗎？不同在哪里？

　　3、小結(jié)

　　五個基本長度單位間的進率：

　　1千米=1000米、1米=10分米、1分米=10厘米、1厘米=10毫米

　　（四）距離的估算

　　師：學(xué)了這些長度單位，你們說，我們教室的長和寬各有多長，用什么單位比較合適？

　　師：估計一下，我們教室的長和寬分別是多少吧？在小組內(nèi)交流，并說說你是怎么估算的？

　　學(xué)生先小組討論，估計教室的長和寬，互說自己估算的方法，全班交流匯報，再測量驗證。

　　三、鞏固應(yīng)用

　　師：你已經(jīng)掌握了這些長度單位了嗎？

　　那我們就一起來做一做練習(xí)六的第一題。

　　四、課堂總結(jié)

　　師：今天，我們學(xué)習(xí)了千米的認(rèn)識，說說你們現(xiàn)在有什么收獲？

　　五、布置作業(yè)

　　用你的方法估一估，從學(xué)校大門口到你家大約有多遠。

　　板書設(shè)計：

　　千米的認(rèn)識

　　km、公里

　　毫米、厘米、分米、米、千米

　　1千米=1000米

　　1000米=1千米

　　教學(xué)反思：

　　回顧整節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生的參與是比較積極的，參與面也是比較廣泛的?；就瓿闪私虒W(xué)任務(wù)。但是，處于學(xué)生安全，沒有組織學(xué)生到校外走1千米的活動，讓他們切身感受1千米的距離，只是用一般步行速度走100米所用時間，去想象10個100米有多遠，需多長時間，學(xué)生對于千米的理解還是不夠深刻。

千米的認(rèn)識教案7

　　一、教學(xué)內(nèi)容

　　心理學(xué)研究表明：當(dāng)學(xué)習(xí)的材料與學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗相聯(lián)系時，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和解決問題的興趣，數(shù)學(xué)才是有生命力的。教師找準(zhǔn)了教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生知識經(jīng)驗的“切合點”，在學(xué)生建立

　　師：火箭的速度大約是每秒4千米，也就是多少米？

　　此環(huán)節(jié)的設(shè)計讓學(xué)生通過多方位、多角度的材料感知建立1千米的豐富表象，學(xué)生舉例身邊的事物并用具體的數(shù)據(jù)來描述1千米的長度，給學(xué)生提供操作、交流與想象的時間和空間，在提供學(xué)習(xí)資料的基礎(chǔ)上現(xiàn)場生成學(xué)習(xí)材料，在交流中進一步感受1千米的具體長度，在頭腦中比較清晰的建立1千米長度的“模型”，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)感。

　　在學(xué)生具有大量的感性基礎(chǔ)和豐富的表象積累上，以直觀、動態(tài)的錄象播放讓學(xué)生感知摩托車行駛1千米路程，用另一種的方式感知和感受1千米，強化了對1千米有多長的感受性。

　　此環(huán)節(jié)的設(shè)計關(guān)注學(xué)生的心理需求，聯(lián)系生活提供豐富學(xué)習(xí)材料作為數(shù)學(xué)教學(xué)的活教材，使數(shù)學(xué)不顯得枯燥而是充滿真實感和親切感，感受數(shù)學(xué)與生活密切的聯(lián)系，體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值

　　二、教學(xué)反思

　　本節(jié)課教學(xué)體現(xiàn)新課標(biāo)理念，設(shè)計巧妙，選擇貼近學(xué)生生活學(xué)習(xí)素材，注重學(xué)生自己對知識的體驗，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的現(xiàn)實意義與價值。

　?。ㄒ唬┳寯?shù)學(xué)知識與生活密切聯(lián)系

　　當(dāng)數(shù)學(xué)與學(xué)生的現(xiàn)實密切聯(lián)系時數(shù)學(xué)才是活的、富有生命力的。新課標(biāo)強調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，要求數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，使他們體會到數(shù)學(xué)就在身邊。對于1千米的觀念的建立本身是枯燥的，學(xué)生會感到索然無味，只是機械被動的去學(xué)習(xí)。然而教師在尊重教材的基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地使用教材，并根據(jù)學(xué)生的實際對教材內(nèi)容進行有目的的選擇和補充，教師選擇貼近學(xué)生生活，以常見的事物作為教學(xué)內(nèi)容，如播放我國長江、雅魯藏布江、火箭發(fā)射等圖片，讓學(xué)生對它們的長度、深度、高度進行千米和米的換算，使學(xué)生自然就融入了學(xué)習(xí)環(huán)境中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變被動的學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，同時也感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值與意義。

　　（二）把已有的經(jīng)驗作為支點

　　學(xué)生的空間知識來自于豐富的現(xiàn)實原型，培養(yǎng)空間觀念要將教學(xué)拓寬到生活空間。教師能借助學(xué)生對100米的長度的認(rèn)識作為“敲門磚”，找準(zhǔn)發(fā)展空間觀念的支點，通過課前感知、課中回憶、推想等一系列數(shù)學(xué)活動中逐步建立1千米的觀念，讓學(xué)生在真實的現(xiàn)實背景中，引領(lǐng)學(xué)生建立數(shù)學(xué)模型。

　?。ㄈ┙o學(xué)生充分的'感性積累

　　本節(jié)課的教學(xué)重點是讓學(xué)生感受1千米，建立1千米的觀念。教師能從學(xué)生所熟悉的校門口到麗都美容院之間100米的長度入手，推想1千米的長度；接著，讓學(xué)生結(jié)合身邊的物體利用數(shù)據(jù)來描述1千米的長度，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念；最后，再讓學(xué)生通過看摩托車行駛1千米的實際長度的錄象，層層遞進，步步深入，注重感性積累與體驗，在學(xué)生自己對知識的體驗中建構(gòu)新知的，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生在用自己的方式描述1千米的長度時，留給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)空間，自己探索與交流，學(xué)生的答案豐富多彩：“教室的2塊地磚的長度大約是1米，20xx塊地磚的長度約是1千米”、 “教室門約高2米，500個門疊起來的高度約是1千米，沖天了！”“小朋友走1米大約要2步，1千米大約要走20xx步”……這一環(huán)節(jié)的設(shè)計提供給學(xué)生“再創(chuàng)造”的時機，形成學(xué)生思維碰撞的高潮，課堂顯得真實而生動。

千米的認(rèn)識教案8

　　一、教材分析

　　《千米的認(rèn)識》是小學(xué)數(shù)學(xué)量與計量知識的一個重要內(nèi)容。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了米、分米、厘米、毫米等長度單位，并且初步了解了這些長度單位在日常生活中的應(yīng)用的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。

　　《大綱》明確指出：“要重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)”。由于學(xué)生在實際生活中，很少有機會接觸千米這個較大的長度單位，學(xué)生會感到抽象，建立1千米的觀念比較困難。因此，我認(rèn)為本節(jié)課的重點是使學(xué)生建立千米的觀念，在建立千米觀念的基礎(chǔ)上去正確估計物體的長度又是這節(jié)課的難點。為了突出重點，突破難點，教學(xué)的關(guān)鍵是盡量聯(lián)系學(xué)生的生活實際，增加學(xué)生對千米的感性認(rèn)識。

　　根據(jù)教材特點和學(xué)生的年齡特征，我制定了以下三條教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識目標(biāo)：使學(xué)生初步認(rèn)識長度單位千米，建立1千米的長度觀念，熟記1千米=1000米，并能進行簡單的化聚。

　　2、能力目標(biāo)：在認(rèn)識千米的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較、抽象、概括能力，能用千米正確估計物體的長度。

　　3、情感目標(biāo)：通過小組合作、交流，使學(xué)生在探索和合作過程中獲得成功的體驗。

　　本節(jié)課的課時安排為1課時

　　二、說教法

　　教學(xué)的主體是學(xué)生，為此我分析了學(xué)生的狀況。由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了米、分米、厘米、毫米等長度單位，且三年級學(xué)生都有最初步的感知長度的生活經(jīng)驗，從基礎(chǔ)知識和基本技能方面來看，準(zhǔn)備狀況是良好的。但三年級學(xué)生習(xí)慣于形象思維，要建立１千米這么大的一個長度觀念，還存在一定的難度，而對長度單位千米認(rèn)識不深入，必將導(dǎo)致重量單位使用不合適，以及估計估計物體長度不準(zhǔn)確等錯誤。介于學(xué)生思維發(fā)展的階段特點，我采用了觀察法、實驗法及嘗試練習(xí)法，并把所學(xué)知識與生活中的實際經(jīng)驗建立聯(lián)系。這樣的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在親身體驗中中學(xué)習(xí)知識，使他們感受到數(shù)學(xué)就在我們的生活中。

　　三、說學(xué)法

　　教師要成為“善教者”就必須對學(xué)生進行學(xué)法指導(dǎo)，因為“方法是打開知識寶庫的鑰匙”。同教法一樣，學(xué)法指導(dǎo)也必須根據(jù)學(xué)生特點與學(xué)習(xí)內(nèi)容進行優(yōu)化組合。在分組實驗時，指導(dǎo)他們學(xué)會觀察、比較、分析、抽象、概括的思維方法；學(xué)會合作與討論；在認(rèn)識千米時，指導(dǎo)他們學(xué)會自學(xué)與總結(jié)。

　　四、說教學(xué)程序

　?。ㄒ唬?fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、一米大概有多長？

　　2、出示米尺，讓學(xué)生說說米尺的作用。

　　3、當(dāng)我們測量數(shù)學(xué)課本的寬，鉛筆盒的厚度時，是不是還用米來測量？當(dāng)米尺測量這些物體顯得太長時，我們是引入了分米、厘米、毫米等比米小的長度單位來測量，這些單位間的關(guān)系是怎樣的？

　　4、如果我們要測量一下梧埏鎮(zhèn)中心小學(xué)到溫州動物園的路程到底有多長？你有沒有辦法？根據(jù)學(xué)生的回答整理，當(dāng)測量路程的`長度時，我們通常用比米大的長度單位千米（板書課題）?，F(xiàn)在我們就來認(rèn)識千米。

　?。ㄟ@種導(dǎo)入方法建立在學(xué)生已有認(rèn)知的基礎(chǔ)上，通過設(shè)疑提問，巧設(shè)懸念，可以激發(fā)學(xué)生主動探求新知識的欲望，并了解了千米這種單位的作用。）

　?。ǘ┬抡n教學(xué)

　　1、認(rèn)識千米

　　（1）認(rèn)識10米。

　　在學(xué)校的操場上用卷尺量出10米，在兩頭插兩根標(biāo)槍，讓學(xué)生走一走，看一看。然后每10米移動一下標(biāo)槍，同時讓學(xué)生觀察，走步，了解幾十米，舉例說說什么物體的長度大約是10米？

　　（2）認(rèn)識100米。通過測量得到10個10米是100米，觀察，然后走一走，想想100米的長度。舉例說說從哪里到哪里的長度大約是100米？

　?。?）認(rèn)識1000米。

　　上此課的前幾天體育老師已經(jīng)利用體育課組織學(xué)生繞操場跑道跑了4圈，每人必須跑完，跑慢沒關(guān)系。學(xué)生先說說賽跑的感受，然后告訴學(xué)生跑道為250米，問實際上就是跑了多少米？

　　2、單位間的化聚。

　?。?）1000米就是1千米，1千米就是1000米（板書千米、米關(guān)系），

　　千米有時也叫公里。

　　（聯(lián)系生活實際，通過親身體驗，跑完艱苦的1千米，此時“千米”在學(xué)生的心中已經(jīng)烙下了深深的印痕，那將是久遠的，突破了建立1千米的觀念的難點）

　?。?）教學(xué)例1

　　以前我們學(xué)過米、分米、厘米、毫米間的互化，現(xiàn)在你能不能根據(jù)1千米=1000米，自己想辦法解決這個問題？請大家試一試，有困難的同學(xué)可以與同桌商量一下。

　　計算

　　2千米=（）米

　　學(xué)生計算結(jié)果，然后說說是怎樣想的。

　　再練習(xí)：

　　2千米500米=（）米

　　6千米30米=（）米

　　練習(xí)后說說想法。

　　教案《新人教版三年級數(shù)學(xué)上冊《千米的認(rèn)識》說課教案》，來自網(wǎng)！

　?。?）教學(xué)例2

　　嘗試練習(xí)

　　4000米=（）千米

　　并說說練習(xí)過程的依據(jù)？

　　再練習(xí)

　　10000米=（）千米

　　嘗試練習(xí)：

　　4350米=（）千米（）米

　　想：4000米是4千米，4350千米是4千米530米

　?。?）試一試：

　　6千米720米=（）米

　　5830米=（）米

　　3、歸納整理長度單位

　　經(jīng)過這個單元的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)把長度單位全部學(xué)完了。你可以先用手比劃一下各長度單位（千米除外）的長度。誰能按從小到大的順序給它們排排位？

　　答：我們學(xué)過的長度單位共有五個，按照從小到大的順序排列依次是：毫米、厘米、分米、米、千米。

　　相鄰長度單位間的進率都相同嗎？不同在哪里？

　　答：基本的進率關(guān)系式有四個，分別是：

　　1千米=1000米，1米=10分米1分米=10厘米，1厘米=10毫米。

　　在此基礎(chǔ)上可以推算出以下的進率關(guān)系式：

　　1千米=10000分米=100000厘米=1000000毫米

　　1米=100厘米=1000毫米

　　1分米=100毫米

　　（引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)過的長度單位及其進率進行整理和歸納，使學(xué)生認(rèn)識一個完整的長度單位的知識體系。）

　　小結(jié)：今天你有哪些新的收獲？還有哪些問題？你是用哪些方法學(xué)會這些知識的？

　　三、鞏固應(yīng)用

　　學(xué)了這些知識你覺得能解決哪些問題？

　　那么多實際問題，課后你們可以選擇自己最喜歡的問題想辦法加以解決。這里老師也收集了幾個問題，你們能用今天學(xué)到的本領(lǐng)加以解決嗎？

　　1、填上合適的長度單位

　　一根拔河繩長12（）

　　小冬肩寬30（）

　　一輛汽車每小時行60（）

　　一本數(shù)學(xué)書厚8（）

　　北京到溫州之間相距2510（）

　　杭州到溫州之間相距367（）

　　學(xué)校到溫州動物園相距12（）

　　（這道題和生活聯(lián)系最緊密，可以加強學(xué)生對長度單位千米與米、分米、厘米、毫米的對比，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確使用長度單位的能力。）

　　2、在○里填上“〉”、“〈”、或“=”號。

　?。?）5千米○678米；（2）28毫米○6厘米；

　?。?）100分米○10米（4）6分米○485毫米

　　3、有A、B、C、D四種物體，它們的長度分別如下。那么最長的一種物體是（）。

　　A、680毫米B、4分米C、2米D、216厘米

　?。ò才胚@道題的目的是在學(xué)生掌握長度單位之間的基礎(chǔ)上，會進行單位換算，并比較大小。又通過選擇合適的數(shù)量，建立實際長度的觀念。）

　　4、你能說出一些具體例子嗎？

　　（1）約6分米長的物體（舉出5個例子）。

　?。?）用千米作單位最合適（舉出5個例子）。

　?。ㄔ谑炀氄J(rèn)識長度單位的基礎(chǔ)上，會運用所學(xué)知識解應(yīng)用題，并能聯(lián)系生活實際舉例說明，提高運用長度單位的能力。）

　　板書設(shè)計：

　　千米（公里）的認(rèn)識

　　毫米、厘米、分米、米、千米

　　1千米=1000米

　　1米=10分米1分米=10厘米，1厘米=10毫米。

　　例1：

　?。?）2千米=（）米

　　（2）2千米500米=（）米

　　例2：

　?。?）4000米=（）千米

　　（2）4350米=（）千米（）米

　?。ㄟ@樣的板書設(shè)計一是有利于指導(dǎo)學(xué)生觀察和抽象概括；二是板書設(shè)計和教學(xué)思路和諧統(tǒng)一，能簡明突出地呈現(xiàn)本課知識點，看上去一目了然，使學(xué)生記憶深刻）

千米的認(rèn)識教案9

　　教學(xué)內(nèi)容

　　教材第7~8頁的內(nèi)容

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識與技能：認(rèn)識長度單位千米，也叫公里，知道1000米=1千米。

　　過程與方法：讓學(xué)生在親身體驗中感知一千米的長度，建立一千米的長度概念。并通過觀察、推究等方法明確1000米=1千米，會進行單位之間的換算。

　　情感、態(tài)度與價值觀：通過教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生推理能力，并且通過教學(xué)內(nèi)容能夠喜歡體育，培養(yǎng)學(xué)生鍛煉身體、積極學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

　　教學(xué)重點

　　認(rèn)識長度單位千米，知道1千米=1000米，及長度單位間的換算。

　　教學(xué)難點

　　使學(xué)生親身體驗1000米長度，建立1千米的空間概念。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　多媒體課件一套

　　教學(xué)課時

　　一課時

　　教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)

　　師：在之前的學(xué)習(xí)中，咱們學(xué)過哪些長度單位呢？能從小到大背出來嗎？并且用手表示每個小單位。

　　板書：毫米（mm）、厘米（cm）、分米（dm）、米（m）

　　師：我們一起用手表示一下1毫米、1厘米、1分米、1米的長度。

　　二、導(dǎo)入新課

　　師：同學(xué)們，暑假中有沒有觀看一場體育盛事——奧運會，在奧運會中有些什么比賽？

　　生：乒乓球羽毛球跑步、游泳、、、、、、

　　師：那么跑步比賽中有一些什么項目呢？

　　生：100米、200，米、400米、800米、1000米、1500米、3000米等等

　　師：跑步比賽中都是在規(guī)定的跑道內(nèi)完成，你們有沒有試過這些長度的跑步鍛煉呢？在跑步運動中最長的跑步運動同學(xué)們聽過沒有？——

　　馬拉松小結(jié)：對于馬拉松比賽，讓孩子們有一定的了解，并通過馬拉松的長度展開教學(xué)。馬拉松為什么用公里作為單位，而公里又是千米都是比米更大的單位，大多少呢？

　　生：1千米=1000米<因為1000g=1kg>通過孩子們已知的知識構(gòu)架能夠清楚地推出此公式。

　　三、體驗1000米的.長度

　　1、聯(lián)系實際，提示咱們學(xué)校的操場一圈大約是150米，那么如果我們要跑1000米的話需要跑幾圈呢？

　　2、估想

　　（1）、1000米是多少個100米，那么在操場上會跑多久就是1000米了呢？（學(xué)生快速的思考，有的在草稿本上計算，有的自己默默的想）

　　3、總結(jié)出正確的圈數(shù)：150+150+150+150+150+150+100

　　4、那么我們親自到操場上去體驗一下1000米的真實長度，跑完后我們一起迅速回教室分享一下大家的感受。

　　四、分享跑完1000米長度后的感受，繼續(xù)探究米和千米的關(guān)系。

　　1、全班共同分享感受

　　生1：1000米真的好長??！

　　生2：跑到三圈的時候就很累了。

　　生3：1000個1米真的好長啊！

　　生4：1公里原來有這么長！、、、、、、、、、

　　2、那么我們再次來從小到大把咱們學(xué)過的長度單位整理一遍。毫米厘米分米米千米

　　總結(jié)：在計量比較遠的長度時我們通常用千米（公里）作為單位。

　　3、想一想

　　師：如果我們要完成3000米，得在我們的操場上跑多少圈？

　　生：150米一圈得20圈才能完成3000米

　　師：3000米有多少個1000米

　　生：3個

　　4、換一換

　　6000米=（）千米5千米=（）米（）米=7千米9000米=（）千米3500米=（）千米+（）米

　　5、總結(jié)：

　　1千米=1000米1米=10分米1分米=10厘米1厘米=10毫米

　　五、看書質(zhì)疑

　　看一看書，想一想還有什么地方不懂或是有疑問提出來，我們一起解決。

　　六、鞏固練習(xí)（多媒體課件展示）

　　師：我們一起把今天學(xué)過的知識再鞏固一下，看看今天我們班上誰最勤勞，回答的問題有多有正確，我們將給予獎勵哦！

　　1、完成課件的題

　　2、完成書上的練習(xí)

　　板書設(shè)計：

　　千米的認(rèn)識

　　1米=10分米

　　1分米=10厘米

　　1厘米=10毫米

　　1千米=1000米

千米的認(rèn)識教案10

　　教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)教師：我們學(xué)過哪些長度單位？讓學(xué)生用手勢具體表示1厘米、1分米、1米的長度。

　　二、情景導(dǎo)入新知

　　媒體播放：小明一家人坐車從重慶站出發(fā)上高速公路，路邊的里程碑顯示：重慶成都340 km

　　善于觀察、愛動腦筋的小明問媽媽：340 km是什么意思？

　　教師：有誰知道是什么意思嗎？

　　學(xué)生：我知道，340 km是340千米的意思。

　　學(xué)生：我知道340 km就是340公里的意思。

　　學(xué)生：它表示重慶到成都的距離是340千米。

　　教師：同學(xué)們知道得真多，你們還想知道與千米有關(guān)的知識嗎？這節(jié)課，讓我們和小明一起具體地認(rèn)識千米。

　　（板書課題：認(rèn)識千米）

　　三、探究新知識

　　1、認(rèn)識用"千米"作單位的必要性

　　教師：這節(jié)課前，我們學(xué)過的最大長度單位是什么？

　　學(xué)生：我們學(xué)過的最大長度單位是"米"。

　　教師講述：如果重慶到成都的路程用"米"作單位就是340000米，（板書：340000米）這個數(shù)多大呀，不大方便我們記憶。因此，人們又采用了一種更大的長度單位：千米。計量比較長的距離通常用"千米"作單位。

　　2、活動體驗1千米有多長

　　（1）教師說明：1000米就是1千米，1千米里面包含1000個1米。1千米也叫1公里，1千米究竟有多長呢？讓我們一起到操場上去體驗一下。

　?。?）活動1：學(xué)習(xí)例1，感知1千米的長度。

　　教師組織學(xué)生到學(xué)校操場上，先將8個學(xué)生站成一排，告訴學(xué)生：這8個學(xué)生站成一排的長度大約就是10米。請你們推算一下，如果是80個人站成一排，有多長？800個人呢？

　　學(xué)生：我猜80個人站成一排，可能有95米吧。

　　學(xué)生：估計一下，80個人站成一排大約長100米。

　　學(xué)生：我推測，如果是800個人站成一排，大約是1000米左右。

　　學(xué)生：哇，800個人好多喲！1000米好長啊！

　　教師小結(jié)指出：如果8歲左右的小朋友站在一起，8個小朋友站成一排，大約是10米長；80個小朋友站成一排，大約是100米長；800個小朋友站成一排，大約是1000米長。學(xué)生初步想象了1000米有多長。

　?。?）活動2：學(xué)習(xí)例2，體驗1千米有多長。

　　組織學(xué)生分組活動，教師提供活動方案，要求學(xué)生作好記載。

　　方案1：先用卷尺測量教室長（）米，同學(xué)們沿著長走，數(shù)出共走（）步，走（）個教室長1000米，一共走（）步是1000米。

　　方案2：先測量教學(xué)樓長（）米，（）幢教學(xué)樓長1000米，沿著教學(xué)樓長走，一共走（）步，用了（）分，推算1000米要走（）步，用（）分。

　　方案3：沿著學(xué)校操場400米的跑道跑1圈用了（）分，跑兩圈用了（）分，跑1000米是（）圈，用了（）分。

　　方案4：測量學(xué)校林蔭道上兩棵樹之間長（）米，如果按同樣的距離，1000米可以種（）棵樹。

　　學(xué)生自由選擇方案，活動時間8分，然后學(xué)生回到教室匯報。

　　學(xué)生1：我們測量教室長10米，我走了15步，100個10米是1000米，如果走1000米大約要走1500步。

　　學(xué)生2：我們組量得教學(xué)樓長100米，10個教學(xué)樓長是1000米，大約要走1750步，應(yīng)該走20分。

　　學(xué)生3：我們組的'張浩同學(xué)沿著跑道跑1圈大約用了3分，跑兩圈半應(yīng)該是1000米，估計要跑8分左右。

　　學(xué)生4：我們測得林蔭道上兩棵樹之間的距離是5米，200個5米就是1000米。所以按同樣的距離種樹，可以種200棵。

　　學(xué)生匯報時，鼓勵學(xué)生評判、爭論。

　　（4）教師小結(jié)：1000米=1千米（公里），并板書。

　　3、認(rèn)識千米的字母表示方法

　　教師：回憶一下，我們學(xué)過的長度單位米、分米、厘米分別用什么字母表示？

　　板書：米分米厘米m dm cm

　　教師：你們知道千米用什么字母表示？你從哪里知道的？學(xué)生：（略）

　　教師：對。"千米"也可以用字母"km"表示，所以1 km=1000 m。

　　板書：1 km=1000 m

　　1千米=1000米……

千米的認(rèn)識教案11

　　教學(xué)目的：

　　1．使學(xué)生認(rèn)識千米（公里），初步建立千米的空間表象。

　　2．使學(xué)生知道1千米=1000米，學(xué)會千米和米的簡單換算。

　　3．培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實踐能力，發(fā)展學(xué)生的空間想象能力，并適時滲透思想教育。

　　教學(xué)重點：建立1千米的長度概念，掌握千米和米之間的進率。

　　教學(xué)難點：千米慨念的建立。

　　教具學(xué)具：米尺、多媒體及課件一套。

　　課前活動：量出到l00米的實踐活動，量出1米的距離，走一走有多少步，從新賈橋沿方塔街走到華聯(lián)，再到娛樂中心，沿操場走1圈（200米），看看用了多少時間？

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1．前幾天，老師和小朋友一起在操場上進行了測量。

　　下面請同學(xué)們邊看屏幕，邊想：我們是用哪個長度單位測量100米的？（米）

　　我們已經(jīng)學(xué)過哪些計量長度的單位？請按從大到小的順序說一說。

　　米分米厘米毫米

　　1米等于多少分米？1分米等于多少厘米？1厘米等于多少毫米？（1米=10分米1分米=10厘米1厘米=10毫米）

　　2．誰能比劃一下1米的長度？一起比劃一下1分米、1厘米、1毫米的長度。

　　3．說出下列測量活動用什么長度單位合適？

　　（1）測量鉛筆的長度。（厘米）

　　（2）測量硬幣的厚度。（毫米）

　　（3）測量課桌的高。（分米）

　　（4）測量教室的長。（米）

　　師：如果要測量常熟到蘇州的距離，可以選用我們已經(jīng)學(xué)過的哪個單位來測量呢？

　　師：用米測量太麻煩了。常熟到蘇州的距離比較遠，而米這個單位較短。那用什么單位呢？今天我們就來認(rèn)識一個長度單位家族里的新朋友：千米（板書課題：千米的認(rèn)識）。

　　學(xué)習(xí)千米的認(rèn)識，你們最想了解有關(guān)千米的什么知識？

　　提出學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1．千米的實際長度，并學(xué)會千米和米的簡單換算。

　　2．千米的應(yīng)用。

　　[評：從測量本地兩個城市距離引出新知，使學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)可以幫助人類理解周圍世界，從而增強學(xué)習(xí)主動性。引導(dǎo)學(xué)生自己尋找目標(biāo)進一步體現(xiàn)學(xué)生主體意識，調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。]

　　二、認(rèn)識1千米的實際長度

　　那1千米到底有多長呢？

　　1．師：老師手里拿的米尺是1米長，用這把米尺連續(xù)量幾次是1000米？（板書：1000米）

　　1000米用我們今天所學(xué)的千米作單位就是1千米。（板書：1千米）

　　板書：用米尺量1000次的長度正好是1千米。

　　2．請看屏幕：上次我們量出了100米的長度，幾個100米的長度正好是1千米？板書：10個100米的長度正好是1千米。

　　3．（屏幕顯示）我們學(xué)校的操場一圈是200米，沿操場（一圈200米）走（）圈的長度正好是1千米。

　　板書：沿操場（一圈200米）走5圈的長度正好是1千米。

　　想一想：我們沿操場走一圓大約用了幾分鐘？（3分鐘）

　　那么沿這操場走5圈，也就是走1千米大約要幾分鐘？（15分鐘）。。

　　板書：走15分鐘的路程，長約1千米。

　　4．小朋友，方培街你們一定很熟悉吧，請看屏幕：從萬豐商廈到丹鳳銀樓、方塔商場、新華書店、華聯(lián)、商業(yè)大樓再過十字路口到娛樂中心，約1千米。

　　請同學(xué)們閉上眼睛，我們在腦海里沿方塔街走一走，感受一下1千米的實際長度。萬豐商廈一一丹鳳銀樓一一方塔商場—一新華書店一一華聯(lián)一一商業(yè)大樓一一十字路口——娛樂中心

　　小結(jié)：1千米=1000米

　　[評：利用多媒體喚起對行走本地區(qū)主要街道實踐活動的回憶，以情激情，既使學(xué)生感到身邊處處有數(shù)學(xué)，又助于抽象？quot；千米"形成正確的`"表象"，從而加深對"千米"的認(rèn)識。]

　　1千米等于1000米，聽起來不容易區(qū)分，語文課上朗讀講究抑揚頓挫，誰能巧用停頓，把千米和米區(qū)分開來，使人一聽就明白。

　　l（停頓）千米=1000（停頓）米

　　指導(dǎo)讀：注意在數(shù)字和單位之間適當(dāng)停頓。

　　師：千米也稱公里，在上面的板書上添上（公里），有時也用Km表示。

　　5．我們知道1千米等于1000米，千米和米之間怎樣換算呢？下面請同學(xué)們自學(xué)71頁例1和例2，重點看一看是怎么想的。

　　完成71頁做一做1，重點說一說是怎樣想的。

　　[評：揭示了千米和米之間的進卒，即引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)千米和米的簡單換算，活用教材，節(jié)時高效。]

　　三、千米的應(yīng)用

　　現(xiàn)在我們知道了1千米的實際長度，那千米在日常生活中有什么應(yīng)用呢？

　?。ㄆ聊伙@示）請看老師星期天在常熟到蘇州的路上拍攝的一些鏡頭，請你仔細觀察，哪些地方有"千米"？

　　1．公路邊的里程碑

　　2．指路標(biāo)志

　　3．限速標(biāo)志

　　4．摩托車的速度表

　　隨著學(xué)生的回答，屏幕上分別出示圖片。

　　小結(jié)：千米常用來計量比較長的路程。

　　[評：通過觀察里程碑、指路標(biāo)志、速度表、限速標(biāo)志，讓學(xué)生體會到"千米"在日常生活中的廣泛應(yīng)用，進一步認(rèn)識數(shù)學(xué)的價值。]

　　練習(xí)：72頁2把每小時行的路程和合適的交通工具用線連起來。

　　四、全課小結(jié)：

　　今天我們學(xué)習(xí)了千米的認(rèn)識，知道了1千米的實際長度，了解了千米的用途。現(xiàn)在請你估計一下，從校門口出發(fā)到什么地方大約是4千米？誰能用比較科學(xué)的辦法證實？

　　生：利用摩托車的里程表測量、走一走是否15分鐘。

　　師：還可以這樣證實：（結(jié)合屏幕）

　?。?）量出1米的距離，走一走，有多少步？（1米有2步）

　　（2）算一算，1千米有多少步？（1000米有2000步）

　　師：1千米，我們大約走2000步。我們可以從校門口出發(fā)數(shù)出200步，看看你正好走到什么地方，與你剛才的估計是否相符？

　　五、鞏固練習(xí)

　　1．判斷下列說法是否正確。

　　汽車每小時行40米。

　　電線桿高6千米。

　　小李身高135厘米。

　　飛機每小時飛行1800千米。

　　教室黑板長3分米。

　　一支鉛筆長2千米。

　　2．72頁3、4。

　　3．綜合練習(xí)。

　　師：小朋友們，你們看過國慶五十周年閱兵式嗎？讓我們一起來回顧一下其中一些精彩的片段。邊看邊思考這樣一個問題：

　　在括號里填上適當(dāng)?shù)拈L度單位。

　　17個官兵方陣和25個車輛方陣共長2______。（千米）

　　1萬多名官兵過檢閱區(qū)時每步都走75______（厘米），踢腿高度都是30______。（千米）

　　你知道閱兵式上的官兵為什么走得這么整齊嗎？在閱兵村，他們平均每天要走3億___（千米）整個訓(xùn)練過程，他們平均每人走了10000多_______（千米）

　　師：辛勤的汗水、刻苦的訓(xùn)練換來了祖國的榮譽。|

　　[評：再現(xiàn)慶祝建國五十周年閱兵場面，進行新知識綜合訓(xùn)練，以景激情自然滲透愛國主義教育。]

　　六、今天我們學(xué)習(xí)了千米的認(rèn)識，同學(xué)們學(xué)得很好。學(xué)校組織同學(xué)秋游，現(xiàn)在想請小朋友們幫助設(shè)計一條路線，要求：1。從學(xué)校出發(fā)到游玩的最后一處景點之間的路程不超過10千米；2。游玩的景點要盡可能多。四人小組合作，比一比，哪一組設(shè)計得最好。（圖略）

　　[評：創(chuàng)設(shè)設(shè)計秋游最佳路線的情景，激活學(xué)生思維，再次把課堂教學(xué)推向高潮。采用小組學(xué)習(xí)的形式，有利于培養(yǎng)學(xué)生合作交往意識和創(chuàng)新意識。]

　　[總評："千米"這個長度單位，學(xué)生生活中很少接觸，顯得比較抽象，教材內(nèi)容單一、簡要，增加了教學(xué)難度。徐老師課前作了大量的準(zhǔn)備，巧妙地運用多媒體，聯(lián)系鄉(xiāng)土實際，教"書"育人。整個教學(xué)過程師生關(guān)系融洽

千米的認(rèn)識教案12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.加強對千米和噸的認(rèn)識，能利用它們之間的進率進行單位間的換算。

　　2.能用所學(xué)知識解決相關(guān)的實際問題。

　　重點難點：

　　掌握單位間的換算

　　聯(lián)系生活實際，運用千米和噸解決一些實際問題。

　　教具準(zhǔn)備：

　　課件和光盤

　　教學(xué)過程：

　　一、知識再現(xiàn)

　　1.提問：同學(xué)們，本單元我們學(xué)習(xí)了哪些長度和質(zhì)量單位？（板書：千米噸）

　　2.舉例說明，在什么情況下使用千米？什么情況下使用噸？

　　3.小馬虎寫了一篇數(shù)學(xué)日記，我們一起來讀一讀。（課件出示）

　　周末，我和小精明約好上動物園參觀。我一起床就沖到衛(wèi)生間，在牙刷上擠上2千克的牙膏開始刷牙，并洗了臉。媽媽給我準(zhǔn)備了一杯250千克的牛奶和一個400 千克的面包。我吃完早餐，來到動物園。動物園里的動物可真多呀！有重45噸的小羊，4千克的`大象，80克的小熊貓，真可愛！我們還看見一輛滿載約4克糧食的大貨車正在動物園門口卸貨呢！

　　引導(dǎo)：說一說，你覺得這篇日記可笑的地方在哪里？應(yīng)該怎么改？

　　二、基本練習(xí)

　　1.完成教材第24頁練習(xí)三第1題。

　　出示題目，讓學(xué)生在括號里填上合適的單位，填完后讓學(xué)生讀一讀，最后集體訂正。

　　2.完成教材第24頁練習(xí)三第2題。

　?。?）說一說：米和千米、千克與噸之間的進率。

　　師歸納：米和千米、千克與噸之間的進率都是1000。

　　板書：1000米=1千米

　　1000千克=1噸

　?。?）填一填：讓學(xué)生將結(jié)果填入括號內(nèi)。

　　3.完成教材第24頁練習(xí)三第3題。

　?。?）讓學(xué)生看圖，讀題。提問：從圖中你了解到哪些信息？可以解決什么問題？