下面是范文網(wǎng)小編收集的水中生活的動物教案3篇(中班水中的動物社會教案)，供大家參閱。
水中生活的動物教案1
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解水生無脊椎動物的常見類型。
2、探究魚類的運(yùn)動和呼吸方式，并概括魚類主要特征。
3、說明水生動物適于水中生活的特點(diǎn)。
4、關(guān)注水生動物的生存環(huán)境。
重點(diǎn)：探究魚類水中生活的特點(diǎn)。
教材分析：
在教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過兩個“觀察與思考”、一個“探究”實驗、一個課外實踐等活動，來認(rèn)識魚類在水中是如何運(yùn)動、呼吸的，從而總結(jié)出魚適于水中生活的特征。
電教手段：
多媒體觀看錄像片斷
?。ǖ谝徽n時）
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
1、回顧“生物圈Ⅱ號”實驗，分析其失敗的原因：
2、生物的多樣性（觀看錄像片斷）
?、?/p>
?、?/p>
③將你熟悉的動物分別填入下表：
二、新課：水中生活的動物
1、觀看錄像片斷：《海洋中的生物》及《淡水生物》思考：
如果陸地上的生物（如貓）到水中生活會遇到哪些問題，魚等水生動物是如何解決這些問題的？魚類等在水中生活須具備哪些條件？（游泳和呼吸）
2、游泳
?、儆^察與思考（課本P3）
②由上可知有些問題僅憑觀察難以得出結(jié)論，這時就需通過實驗來探究。
?、蹖嶒灒禾骄眶~鰭在游泳中的`作用
㈠提出問題
?、孀鞒黾僭O(shè)
?、缬懻撎骄克悸?/p>
a、用捆扎魚鰭的方法進(jìn)行探究
b、用模擬實驗的方法
?、柚贫ú嵤┯媱?/p>
?。ㄓ美υ~鰭的方法進(jìn)行探究由課后學(xué)生自己完成，注意：捆扎時不要過于用力，以免使魚受傷。）
用模擬實驗的方法（教師演示，學(xué)生認(rèn)真記錄和分析探究過程和結(jié)果，得出自己的結(jié)論）
㈤表達(dá)和交流
?、僖孕〗M為單位，將各小組的結(jié)論在全班進(jìn)行交流，并對同學(xué)提出的質(zhì)疑給予答辯。
?、诳偨Y(jié)出魚的各鰭在游泳時所起的作用。
?、韧瓿烧n本P6“討論”
3、本課小結(jié)（略）
三、作業(yè)：用捆扎魚鰭的方法進(jìn)行探究并寫出實驗報告
四、教后感：
水中生活的動物教案2
一、教學(xué)目標(biāo)：
?。ㄒ唬┲R目標(biāo)
1. 總結(jié)歸納魚類的基本特征；
2．了解其他水生無脊椎動物的常見類型。
3．知道水域環(huán)境保護(hù)的重要性和緊迫性。
?。ǘ┠芰δ繕?biāo)
1．具有初步的總結(jié)歸納能力；
2．鍛煉觀察能力，分析問題的能力，與人合作的能力及語言表達(dá)能力；
3．學(xué)會將所學(xué)知識與生活、環(huán)境、社會等實際問題相聯(lián)系，并運(yùn)用到生活中去。
?。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價值觀
1．通過小組活動自己找出答案，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣；
2．了解水域環(huán)境保護(hù)的緊迫性和重要性，理解人與自然和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)境保護(hù)的意識。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1．魚類基本特征的總結(jié)
2．其他水生動物的分類
3．水域環(huán)境保護(hù)的緊迫性和重要性
三、教學(xué)難點(diǎn)：
1.魚類基本特征的'理解及實際運(yùn)用
2．其他水生動物的分類
四、教授課時：
1課時
五、教學(xué)準(zhǔn)備：
?。ㄒ唬W(xué)生課前準(zhǔn)備
已經(jīng)完成了魚類運(yùn)動、呼吸等基本結(jié)構(gòu)特征的學(xué)習(xí)
?。ǘ┙處熣n前準(zhǔn)備
制作“魚類辨析”游戲的圖片
多媒體幻燈片的制作
六、教學(xué)過程：
?。ㄒ唬~類特征的總結(jié)：
通過展示代表性的圖片引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，對魚類的基本特征進(jìn)行歸納總結(jié)：體表被鱗片；用鰓呼吸；用鰭輔助游泳；出現(xiàn)上下頜的分化；有脊柱??
?。ǘ┧鷦游锏姆诸?/p>
1．小組合作，進(jìn)行魚類的辨析
全班分為六個小組，每組發(fā)一張圖片，圖片上有一個動物的圖畫和文字介紹。同學(xué)們在仔細(xì)觀察后對其是否屬于魚類進(jìn)行辨析。是魚說出依據(jù)，不是魚的說明其與魚類的異同點(diǎn)。一定時間后由小組派代表向大家匯報討論結(jié)果。
海馬：1.身體側(cè)扁,全身無鱗軀干被骨板包圍
2.有脊柱
3.終生生活在水中.能以直立狀前進(jìn)
4.用鰓呼吸
（魚）
鯨：1.體形流線型,俗稱鯨魚
2.皮膚裸出，沒有體毛
3.有脊柱
4.用肺呼吸
5.胎生、哺乳.
?。ú溉閯游铮?/p>
海龜：1.身體表面覆有鱗片或角質(zhì)板
2.有脊柱
3.用肺呼吸
4.陸地繁殖,卵生
?。ㄅ佬袆游铮?/p>
螃蟹：1.體表長有質(zhì)地堅硬的甲
2.身體分節(jié),具有分節(jié)的附肢
3.用鰓呼吸
?。讱游铮?/p>
章魚：1.身體柔軟不分節(jié),左右對稱
2.用鰓呼吸
（軟體動物）
水母：1.身體呈輻射對稱
2.結(jié)構(gòu)簡單,有口無肛門
3.具有伸出的口腕
3.無呼吸系統(tǒng)
?。ㄇ荒c動物）
2．教師分析答案
對答案進(jìn)行判斷分析
引導(dǎo)學(xué)生對不同種類動物的基本特征進(jìn)行總結(jié)，介紹各自分類學(xué)地位及其他代表種類
3．布置任務(wù)：
鯊魚是魚嗎？
由學(xué)生自己在課后查閱相關(guān)資料進(jìn)行判斷
?。ㄈ┧颦h(huán)境的保護(hù)
1．水域環(huán)境的保護(hù)的緊迫性
展示赤潮圖片，介紹赤潮成因，危害；
2．水域環(huán)境的保護(hù)的成功實例
洞庭湖退耕還湖后鳥類數(shù)量種類明顯回升
3．保護(hù)水域環(huán)境從身邊做起
生活污水的處理
廢舊電池的處理
七、板書設(shè)計：
第一節(jié)水中生活的動物
一．魚
1．游泳
2．呼吸
3．魚類基本特征的總結(jié)
體表被鱗
用鰓呼吸
用鰭輔助游泳
有上下頜的分化
有脊柱
二．其他水生動物
1．哺乳動物：胎生哺乳
2．爬行動物：用肺呼吸陸地繁殖卵生
3.甲殼動物：體被甲體分節(jié)具有分節(jié)附肢
4.軟體動物：身體柔軟不分節(jié)
水中生活的動物教案3
教學(xué)目標(biāo)
1、說出動物生活環(huán)境的種類和特點(diǎn)。
2、說出水生動物常見種類和主要結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
3、探究魚類的運(yùn)動和呼吸的方式，并概述魚類的主要特征。
4、歸納出水生動物適于水中生活的共同特點(diǎn)。
5、關(guān)注水生動物的生存環(huán)境變化情況。
重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：1、探究魚類的運(yùn)動和呼吸的方式，并概述魚類的主要特征。
2、說明水生動物適于水中生活的特點(diǎn)。
難點(diǎn)：探索魚鰭在游泳中的作用。
課前準(zhǔn)備
1、教師：制作CAI課件（展示不同生活環(huán)境中的動物、水中生活的各種動物類群、水中自由生活的魚和魚鰭在游泳中的作用、水域污染對水生動物的影響，增強(qiáng)直觀性）；魚缸、金魚、氣球、吸管、塑料板、剪刀、橡皮筋、針線、鋼尺等、魚鰓結(jié)構(gòu)掛圖。
2、學(xué)生：預(yù)習(xí)探究魚鰭在游泳中作用的模擬實驗；查找出水體環(huán)境的惡化情況資料。
課時安排：
兩課時
歸納總結(jié)出：
1、動物種類的多樣性；
2、動物生活環(huán)境的多樣性；
3、動物運(yùn)動方式的多樣性。
一、常見的水中動物——魚
1、游泳：
（1）體型呈梭形、鱗片；
?。?）外有黏液，可減少水中運(yùn)動的阻力；
?。?）鰭：鰭是運(yùn)動器官，胸鰭、腹鰭起平衡作用，尾鰭保持前進(jìn)的方向。
2、呼吸：
（1）鰓是呼吸器官。
?。?）鰓的結(jié)構(gòu)。
魚類的主要特征體表被有鱗片，用鰓呼吸，用鰭游泳。
二、其他水生動物
1、腔腸動物：?？?、海蜇、珊瑚等。它們結(jié)構(gòu)簡單、有口無肛門。
2、軟體動物：烏賊、章魚、扇貝、河蚌等。它們身體柔軟，靠貝殼保護(hù)身體。
3、甲殼動物：如蝦類、蟹類。它們體表有甲。
4、其他：如海豚、鯨、海豹、龜、鱉等。
水域環(huán)境的保護(hù)認(rèn)同保護(hù)水域環(huán)境的重要性。
每人說出一種熟悉的動物。然后，以小組為單位，嘗試著根據(jù)有無脊椎或生活環(huán)境和運(yùn)動方式的不同，給這些動物找個家，將結(jié)果填寫在書中的表格里。
學(xué)生根據(jù)書中的表格進(jìn)行舉例并填表后，以小組為單位進(jìn)行總結(jié)并會報總結(jié)結(jié)果。
1、四人
一組，根據(jù)實驗報告提綱，進(jìn)行實驗：觀察魚缸里魚的體型、鱗片及運(yùn)動時鰭的作用，相互交流，質(zhì)疑答疑，作好記錄。
2、認(rèn)真觀察錄像，分析理解魚類的活動。
3、根據(jù)探究問題，在老師指導(dǎo)下，四人一組進(jìn)行魚鰭在游泳中的作用實驗，通過探究、交流、反思，歸納整理，得出自己的結(jié)論。
4、利用CAI引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出魚鰭的作用。
5、四人一組，根據(jù)實驗提綱，仔細(xì)觀察魚缸里金魚的口和鰓蓋后緣交替張合的動作；用放大鏡對照鰓的結(jié)構(gòu)放大觀察魚的鰓絲。通過相互交流，歸納整理，得出魚在水中呼吸的原理。
6、四人一組，根據(jù)實驗和錄像總結(jié)出魚類的共同特點(diǎn)。
7、四人一組，根據(jù)問題，進(jìn)行分析討論，通過歸納整理，表述交流，得出結(jié)論。
觀察各種動物標(biāo)本，并根據(jù)教材進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在教師的引導(dǎo)下，總結(jié)得出結(jié)論。
學(xué)生根據(jù)錄像內(nèi)容和問題，表述各自的觀點(diǎn)，達(dá)成共識，保護(hù)水域環(huán)境非常重要。
創(chuàng)設(shè)情景（CAI媒體播放），帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入那豐富多彩的動物世界，讓學(xué)生每人說出一種熟悉的動物（不能重復(fù)）。然后，組織學(xué)生根據(jù)有無脊椎或生活環(huán)境和運(yùn)動方式的不同，給他們找個家。
利用錄像展現(xiàn)豐富多彩的動物世界，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)。
播放錄像奇妙的海底世界。質(zhì)疑：魚為什么能適于在水中生活？魚的各種鰭在游泳中起什么作用？出示觀察提綱，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察錄像，分析問題，表述交流，得出結(jié)論。
指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模擬實驗（魚鰭在游泳中的作用），通過探究，得出結(jié)論。
質(zhì)疑：人為什么不能像魚一樣在水中自如呼吸？出示觀察提綱，組織學(xué)生進(jìn)行實驗，針對問題進(jìn)行探究。同時，給于學(xué)生適當(dāng)?shù)膸椭?、指?dǎo)，最終得出結(jié)論。
出示掛圖或投影片，組織學(xué)生分析魚類的共同特征。通過相互交流，得出結(jié)論。
質(zhì)疑：除了魚外，你還知道哪些水生動物？組織學(xué)生自主看書，觀察標(biāo)本并相互交流。對存在的問題，在教師的點(diǎn)拔、指導(dǎo)下，完成答疑、解惑。
質(zhì)疑：利用錄像展示水域污染情況，并提出水環(huán)境的'好壞影響水生生物的生活嗎？組織學(xué)生表述交流，得出結(jié)論，進(jìn)行情感教育。
教學(xué)過程
師：錄像展示不同環(huán)境中生活的各種動物，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入那絢麗多彩的動物王國，去領(lǐng)略大自然的神奇。然后，組織學(xué)生填表總結(jié)。
生：填表總結(jié)后，以小組為單位進(jìn)行討論并總結(jié)。
師：請根據(jù)生活環(huán)境和運(yùn)動方式的不同，給它們找個家，然后相互交流。
生：以小組為單位進(jìn)行匯報交流。
師：通過交流，我們不難發(fā)現(xiàn)動物種類繁多，而且生活環(huán)境和運(yùn)動方式也各不同。
質(zhì)疑：這些動物都是怎樣適應(yīng)各自的生活環(huán)境的？
生：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論。
師：播放錄像，水中自由生活的魚。質(zhì)疑：魚為什么能在水中自由的生活呢？我們?nèi)祟悶槭裁床荒芟耵~那樣自由自在地生活在水中呢？
生：開動腦筋，闡述自己的觀點(diǎn)。（相互補(bǔ)充、完善）
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nbsp；師：大家的觀點(diǎn)正確嗎？就讓我們先看一看魚是怎樣生活的。組織學(xué)生觀察魚缸里的活魚，然后提出觀察問題。（CAI展示）
問題l：魚的外形有什么特點(diǎn)？是否有利于克服水中運(yùn)動的阻力？
問題2：魚的運(yùn)動器官是什么？胸鰭、腹鰭、尾鰭在運(yùn)動中各起什么作用？
生：以小組為單位，認(rèn)真觀察，根據(jù)提示問題積極動腦思考。然后，表述交流、補(bǔ)充完善，最后得出正確結(jié)論。
a、體型呈梭形、鱗片；
b、外有黏液，可減少水中運(yùn)動的阻力；
c、鰭：鰭是運(yùn)動器官，胸鰭、腹鰭起平衡作用，尾鰭保持前進(jìn)的方向。
師：在科學(xué)探究過程中，有些問題僅憑觀察是難以得出結(jié)論的。這就需要通過實驗或模擬實驗來探究。接下來，就請你們以小組為單位，設(shè)計《魚鰭在游泳中的作用》的探究方案。
生：以小組為單位，相互討論研究，提出本組想要探究的問題，作出假設(shè)。
師：組織學(xué)生匯報交流，相互質(zhì)疑，補(bǔ)充完善本組設(shè)計方案。
生：修改自己的實驗方案。
師：教師引導(dǎo)學(xué)生參照書中的方法步驟和老師提供的實驗材料（略），以小組為單位進(jìn)行模擬探究。
生：學(xué)生以小組為單位進(jìn)行實驗。
師：巡視指導(dǎo)。
生：體色的觀察：鯽魚背面呈xx色，腹面呈xx色。
師：這種體色對鯽魚在水中生活有什么意義？
生：體形的觀察：鯽魚的身體（圓形、側(cè)扁），體呈xxx。
師：這種體形有什么好處？
生：體表的觀察：體表覆蓋xx，呈xx狀排列，體表（干燥、有粘液）。
師：體表的這種特點(diǎn)與鯽魚的水中生活是如何適應(yīng)的？
生：認(rèn)真記錄，討論并得出結(jié)論，表述交流。
師：人為什么不能像魚一樣在水中呼吸呢？
生：各抒己見，發(fā)表自己的觀點(diǎn)。
師：要想明白這個道理，讓我們先看一看魚的呼吸器官——鰓的結(jié)構(gòu)。組織學(xué)生觀察魚缸里魚的口和鰓蓋后緣交替張合的動作。質(zhì)疑：口和鰓蓋后緣為什么不是同時張或合的呢？
生：用吸有墨汁的吸管慢慢滴在魚口的前方，觀察墨汁流動的情況，并認(rèn)真記錄。
生：實驗操作，輕輕掀起魚的鰓蓋，看一看鰓的形態(tài)和顏色。對照魚鰓的結(jié)構(gòu)放大圖。
師：質(zhì)疑：鰓為什么是鮮紅色？鰓絲為什么既多又細(xì)？
生：討論并填表：魚鰓位于xxxx兩側(cè)，外有xxx保護(hù)，共有x對鰓，顏色。當(dāng)水流經(jīng)鰓絲時，溶解于水里的進(jìn)入鰓絲中的毛細(xì)血管里，而血液中的xxxx擴(kuò)散出毛細(xì)血管，排到水中。
師：總結(jié)鰓的結(jié)構(gòu)與氣體交換。
生：討論人類為什么不能像魚那樣生活在水中。
師：質(zhì)疑：你們能判斷一下什么樣的動物是魚類嗎？
生：它們體表被有鱗片，用鰓（gill）呼吸，通過尾部的擺動和鰭（fin）的協(xié)調(diào)作用游泳，以此來適應(yīng)水中生活。
師：除去魚類以外，還有哪些動物生活在水中呢？
生：舉例說明。
p；師：組織學(xué)生看書，認(rèn)識書中的各種水生動物。
質(zhì)疑：1、腔腸動物有什么結(jié)構(gòu)特點(diǎn)？常見腔腸動物有哪些？
2、軟體動物有什么結(jié)構(gòu)特點(diǎn)？常見軟體動物有哪些？
3、甲殼動物有什么結(jié)構(gòu)特點(diǎn)？常見甲殼動物有哪些？
生：表述交流（略）。
師：水中生活的動物有許多，它們都是水與生態(tài)系統(tǒng)的重要組成部分，它們之間通過食物鏈和食物網(wǎng)，形成緊密而復(fù)雜的聯(lián)系。
質(zhì)疑：發(fā)生赤潮或水華后，水生動物會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？
生：各抒己見、慷慨陳詞。
師：錄像展示：煙波浩渺的海洋，奔流不息的江河，涓涓流淌的小溪，原本都是水生動物的樂園。然而，人類的不文明、不道德行為正在使水域環(huán)境遭到破壞，從而使大量水生動物死亡，甚至滅絕。難道不值得我們?nèi)ド钏紗幔?/p>
生：進(jìn)行情感、態(tài)度和價值觀教育。
課堂小結(jié)
1、你了解了嗎？常見的水生無脊椎動物。
2、你明白了嗎？魚類適應(yīng)水中生活的形態(tài)特點(diǎn)和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
3、你認(rèn)同了嗎？水域環(huán)境的污染影響水生動物的生活。
結(jié)束語
在動物王國里，還有許多生活在陸地上的動物，它們是怎樣適應(yīng)陸地環(huán)境生活的？請大家課前預(yù)習(xí)、查閱資料，我們下節(jié)課再來一起學(xué)習(xí)。
教學(xué)反思
在本節(jié)教學(xué)中，教學(xué)從創(chuàng)設(shè)問題情境人手，使學(xué)生通過觀看各種水生動物的圖片或錄像片，對眾多的水生動物有一個直觀感性認(rèn)識，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生思考：“如果陸生動物（包括人類）到水中生活會遇到哪些問題？”“魚類等水生動物是如何解決這些問題的？”這樣不僅可以提高學(xué)生的興趣，還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的探究活動，同時培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的意識。使學(xué)生在活動中感知，體現(xiàn)了在動中學(xué)的特點(diǎn)，體現(xiàn)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的方法學(xué)習(xí)理念，這一點(diǎn)正是新課程所強(qiáng)調(diào)的學(xué)習(xí)方式的改變。
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