《商的近似數(shù)》教案5篇商的近似數(shù)的教案設(shè)計(jì)

時(shí)間：2024-02-14 10:03:00 教案

　　下面是范文網(wǎng)小編分享的《商的近似數(shù)》教案5篇商的近似數(shù)的教案設(shè)計(jì)，供大家參閱。

《商的近似數(shù)》教案1

　　課題四：

　　商的近似數(shù)

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　教科書第23頁的例7和“做一做”中的題目。

　　教學(xué)目的：

　　1、使學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)實(shí)際需要用“四舍五入”來求小數(shù)的近似數(shù)．

　　2、提高學(xué)生的比較、分析、判斷的能力。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)

　　1．按“四舍五入法”，將下列各數(shù)保留一位小數(shù)．

　　3.724.185.256.037.98

　　2．按“四舍五入”法，將下列各數(shù)保留兩位小數(shù)．

　　1.4835.3478.7852.864

　　7.6024.0035.8973.996

　　做完第1、2題后，要讓學(xué)生說明其中小數(shù)末尾的“0”為什么不能去掉．

　　二、新課

　　1．教學(xué)例6．

　　教師出示例6，要求根據(jù)書上提出的信息列式計(jì)算．當(dāng)學(xué)生除到商為兩位小數(shù)時(shí)，還除不盡．教師問：“實(shí)際計(jì)算錢數(shù)時(shí)，通常只算到‘分’，應(yīng)該保留幾位小數(shù)？除的時(shí)候應(yīng)該怎么辦？（生：應(yīng)該保留兩位小數(shù)，只要算出三位小數(shù)，然后按“四舍五入法”省略百分位后面的尾數(shù)。）

　　教師問：保留一位小數(shù)，應(yīng)該等于多少？表示計(jì)算到“角”。

　　教師要讓學(xué)生想一想：“怎樣求商的近似值？”（首先要看題目的要求，應(yīng)該保留幾位小數(shù)；其次，求商時(shí)，要比需要保留的小數(shù)位數(shù)多除出一位，然后再“四舍五入”．）

　　2．做第23頁“做一做”中的'題目．

　　教師讓學(xué)生按要求進(jìn)行計(jì)算，巡視時(shí)，注意學(xué)生計(jì)算時(shí)取商的近似值的做法對不對．做完后，讓學(xué)生說一說按照不同的要求，取不同的商的近似值是怎樣求出來的？（計(jì)算出商的小數(shù)的位數(shù)要比要求保留的小數(shù)位數(shù)多一位，再按“四舍五入法”省略尾數(shù)．）

　　教師問：你解題時(shí)用了什么技巧？

　　三、鞏固練習(xí)

　　1、求下面各數(shù)的近似數(shù)：

　　3．81÷732÷42246.4÷13

　　2、書上的作業(yè)。

《商的近似數(shù)》教案2

　　教學(xué)內(nèi)容：P23例7、做一做，P26練習(xí)四第10、11題。

　　教學(xué)目的：

　　1、使學(xué)生學(xué)會(huì)用“四舍五入”法取商的近似數(shù)。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和思維的靈活性，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活中的實(shí)際情況多角度思考問題，靈活地取商的近似數(shù)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：知道為什么要求商的近似數(shù)，會(huì)用“四舍五入”法取商的近似數(shù)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：能根據(jù)生活中的實(shí)際情況多角度思考問題，靈活地取商的近似數(shù)。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)

　　1．按“四舍五入法”，將下列各數(shù)保留一位小數(shù)．

　　6。03 7。98

　　2．按“四舍五入”法，將下列各數(shù)保留兩位小數(shù)．

　　8。785 7。602 4。003 5。897 3。996

　　做完第1、2題后，要讓學(xué)生說明其中小數(shù)末尾的“0”為什么不能去掉．

　　3。計(jì)算0。38*1。14（得數(shù)保留兩位小數(shù)）

　　二、新課

　　1．教學(xué)例7：

　　教師出示例6，口述圖意，再列式計(jì)算．當(dāng)學(xué)生除到商為兩位小數(shù)時(shí)，還除不盡．教師問：“實(shí)際計(jì)算錢數(shù)時(shí)，通常只算到‘分’，應(yīng)該保留幾位小數(shù)？除的時(shí)候要除到哪一位？為什么？（應(yīng) 該保留兩位小數(shù)，只要算出三位小數(shù)，然后按“四舍五入法”省略百分位后面的尾數(shù)。）橫式應(yīng)該怎樣寫出？教師板書。

　　教師問：表示計(jì)算到“角”需要保留幾位小數(shù)？除的時(shí)候要除到哪一位？應(yīng)該約等于多少？

　　我們學(xué)習(xí)班了求積的近似值和求商的近似值，比一比這兩者有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？

　　2．P23做一做：

　　師：解題時(shí)用了什么技巧？

　　三、鞏固練習(xí)

　　1、求下面各題商的近似數(shù)：

　　3．81÷7 32÷42 246。4÷13

　　2、P26第10題第（1）題。

　　四、作業(yè)：P26第10題第（2）題、第11題。

　　課后小記：

　　本以為求近似數(shù)是教學(xué)難點(diǎn)，所以在新授前安排了大量相關(guān)知識(shí)的復(fù)習(xí)。但在實(shí)際教學(xué)中才發(fā)現(xiàn)計(jì)算才是真正的教學(xué)難點(diǎn)，由于例題及做一做中所有習(xí)題全是小數(shù)除以整數(shù)，所以當(dāng)作業(yè)中出現(xiàn)小數(shù)除以小數(shù)計(jì)算時(shí)，許多學(xué)生裝都忘記了"一看，二移"的步驟。所以在設(shè)計(jì)鞏固練習(xí)時(shí)應(yīng)增加小數(shù)除以小數(shù)的練習(xí)。

　　其次我根據(jù)學(xué)情補(bǔ)充介紹了一種求商近似數(shù)的`簡便方法。即除到要保留的小數(shù)位數(shù)后不再繼續(xù)除，只把余數(shù)同除數(shù)做比較，若余數(shù)比除數(shù)的一半小，就說明求出下一位商要直接舍去；若余數(shù)等于或大于除數(shù)的一半，就說明要在已除得的商的末一位上加1。介紹了這種方法感覺好的同學(xué)算得更快了，但悟性較差的學(xué)生聽完后連最基本的保留兩位小數(shù)應(yīng)除到小數(shù)點(diǎn)后面第幾位也混淆不清了。所以下次再教時(shí)，此方法的介紹時(shí)間可以適當(dāng)后移，放在練習(xí)課上。

《商的近似數(shù)》教案3

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　?。ㄒ唬┲R(shí)與技能

　　通過具體實(shí)例體會(huì)求商的近似數(shù)的必要性，感受取商的近似數(shù)是實(shí)際應(yīng)用的需要。

　　（二）過程與方法

　　掌握用“四舍五入”法截取商的近似數(shù)的一般方法。

　　（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀

　　在解決相關(guān)實(shí)際問題時(shí)能根據(jù)實(shí)際情況合理取商的近似數(shù)，培養(yǎng)學(xué)生探索數(shù)學(xué)問題的興趣和解決實(shí)際問題的能力。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：掌握用“四舍五入”法截取商的近似數(shù)的一般方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解求商的近似數(shù)與積的近似數(shù)的異同。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備

　　多媒體課件。

　　四、教學(xué)過程

　?。ㄒ唬?fù)習(xí)舊知，揭示課題

　　1．按照要求寫出表中小數(shù)的近似數(shù)。（PPT課件出示題目。）

　　2．求出下面各題中積的近似值。（PPT課件出示題目。）

　?。?）得數(shù)保留一位小數(shù)：2.83×0.9；

　?。?）得數(shù)保留兩位小數(shù)：1.07×0.56。

　　3．揭示課題：我們已經(jīng)會(huì)求小數(shù)乘法中積的近似數(shù)了。在小數(shù)除法中，常常會(huì)出現(xiàn)除不盡的情況，或者雖然除得盡，但是商的小數(shù)位數(shù)比較多，實(shí)際應(yīng)用中并不需要這么多位的小數(shù)，這時(shí)就可以根據(jù)需要用“四舍五入”法保留一定的小數(shù)位數(shù)，求出商的近似數(shù)，這就是我們這節(jié)課要探究的內(nèi)容。（板書課題：商的近似數(shù)。）

　　【設(shè)計(jì)意圖】通過復(fù)習(xí)求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)，為新課學(xué)習(xí)做好鋪墊。通過復(fù)習(xí)求積的近似數(shù)，為后面將求積的近似數(shù)和求商的近似數(shù)進(jìn)行對比做好準(zhǔn)備，也利于引出課題。在引出課題的同時(shí)，讓學(xué)生知道求商的近似數(shù)的必要性。

　?。ǘ﹦?chuàng)設(shè)情境，自主探究

　　1．教學(xué)教材第32頁例6。

　?。?）出示例6題目信息。（PPT課件演示。）

　?。?）教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問題中的信息自主列式計(jì)算，并指名板演。（教師巡視，了解學(xué)生的計(jì)算情況，給予適當(dāng)指導(dǎo)。）

　?。?）當(dāng)學(xué)生除到商為兩位小數(shù)、三位小數(shù)……還除不盡時(shí)，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考：在計(jì)算價(jià)錢時(shí)，通常只精確到“分”，這里的計(jì)量單位是“元”，那應(yīng)該保留幾位小數(shù)？除的時(shí)候應(yīng)該怎么辦？（教師適時(shí)板書或PPT課件演示。）

　?、賹W(xué)生回答后，修改自己的計(jì)算過程，得到19.4÷12≈1.62（元）。

　?、谟喺?，教師引導(dǎo)學(xué)生明確：商保留兩位小數(shù)時(shí)，要除到第三位小數(shù)，再將第三位小數(shù)“四舍五入”。

　?。?）教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考：如果要精確到“角”，又應(yīng)該保留幾位小數(shù)？除的時(shí)候應(yīng)該怎么辦？

　?、賹W(xué)生獨(dú)立完成。

　?、谟喺?，教師引導(dǎo)學(xué)生明確：商保留一位小數(shù)時(shí)，要除到第二位小數(shù)，再將第二位小數(shù)“四舍五入”。（教師適時(shí)板書或PPT課件演示。）

　?。?）教師組織學(xué)生交流討論。

　?、偻ㄟ^上面的兩次計(jì)算，想一想怎樣求商的近似數(shù)？

　　②教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：求商的近似數(shù)時(shí)，計(jì)算到比保留的`小數(shù)位數(shù)多一位，再將最后一位“四舍五入”。（教師適時(shí)板書或PPT課件演示。）

　?。?）介紹求商的近似數(shù)的簡便的方法：求商的近似數(shù)時(shí)，除到要保留的小數(shù)位數(shù)后，可以不用再繼續(xù)除，只要把余數(shù)同除數(shù)作比較。

　?、偃绻鄶?shù)小于除數(shù)的一半，就說明下一位商小于5，直接舍去；（PPT課件演示例6精確到“角”的計(jì)算過程。）

　　②如果余數(shù)等于或大于除數(shù)的一半，就說明下一位商等于或大于5，要在已求得的商的末一位上加1。（PPT課件演示例6精確到“分”的計(jì)算過程。）

　　【設(shè)計(jì)意圖】復(fù)習(xí)已喚起了學(xué)生用“四舍五入”法取近似數(shù)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，這里通過買羽毛球的情境，讓學(xué)生經(jīng)歷求商的近似數(shù)的過程，體會(huì)和總結(jié)求商的近似數(shù)的一般方法。同時(shí)也結(jié)合實(shí)例體會(huì)了商的近似數(shù)的實(shí)際意義。

　　2．對比求商的近似數(shù)與求積的近似數(shù)的異同。

　?。?）對比求“1.07×0.56”的積的近似數(shù)與求“19.4÷12”的商的近似數(shù)，想一想，它們在求法上有什么相同和不同？（PPT課件演示。）

　?。?）思考：求商的近似數(shù)與求積的近似數(shù)有什么相同和不同？（PPT課件演示。）

　?。?）引導(dǎo)學(xué)生交流、概括。（PPT課件演示。）

　?、傧嗤c(diǎn)：都是按“四舍五入”法取近似數(shù)。

　?、诓煌c(diǎn)：求商的近似數(shù)時(shí)，只要計(jì)算到比要保留的小數(shù)位數(shù)多一位就可以了；而求積的近似數(shù)時(shí)，則要計(jì)算出整個(gè)積后再取近似數(shù)。

　　【設(shè)計(jì)意圖】通過例題與復(fù)習(xí)題的對比，讓學(xué)生明確求商的近似數(shù)與求積的近似數(shù)的異同，既突破了教學(xué)難點(diǎn)，又讓學(xué)生形成了較完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

　?。ㄈ╈柟虘?yīng)用，內(nèi)化方法

　　1．基本練習(xí)。

　?。?）完成教材第32頁“做一做”。

　　①學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡視，適時(shí)指導(dǎo)。

　　②集體訂正，著重讓學(xué)生明確每一小題除到第幾位小數(shù)，然后怎么取近似數(shù)。

　?。?）完成教材第36頁練習(xí)八第3題。

　?、賹W(xué)生獨(dú)立練習(xí)，教師巡視，適時(shí)指導(dǎo)。

　　②組織學(xué)生交流、比較取近似值的各種方法，看哪種方法既快捷又簡便。明確從全局出發(fā)只列一個(gè)豎式，看最多保留三位小數(shù)，就先直接除到第四位小數(shù)，然后再一位小數(shù)、兩位小數(shù)、三位小數(shù)地進(jìn)行保留，這樣既簡便又不易出錯(cuò)。

　　2．提高練習(xí)。

　　判斷對錯(cuò)。（對的在括號(hào)里打“√”，錯(cuò)的在括號(hào)里打“×”。）

　?。?）求商的近似數(shù)時(shí)，計(jì)算到比保留的小數(shù)位數(shù)多一位，再將最后一位“四舍五入”。（）

　?。?）求商的近似數(shù)時(shí)，精確到百分位，就必須除到萬分位。（）

　?。?）求商的近似數(shù)和求積的近似數(shù)一樣，必須先求出準(zhǔn)確數(shù)。（）

　　3．解決問題。

　?。?）完成教材第36頁練習(xí)八第2題。

　?、僖龑?dǎo)學(xué)生理解題意，讓學(xué)生說一說要想知道“是上午鋪路的速度快，還是下午鋪路的速度快”，該怎么辦？（要分別計(jì)算出上午和下午鋪路的速度，并比較大小。）

　?、趯W(xué)生獨(dú)立計(jì)算，教師巡視，了解學(xué)生保留不同小數(shù)位數(shù)的取值情況。

　?、劢M織學(xué)生交流各種不同保留小數(shù)位數(shù)的情況，體會(huì)只要能比較出速度的快慢，保留的小數(shù)位數(shù)越少越簡單，明確取近似值時(shí)可以根據(jù)實(shí)際情況確定精確度，靈活選擇保留的位數(shù)。

　?。?）完成教材第36頁練習(xí)八第4題。

　?、僖龑?dǎo)學(xué)生審題，并讓學(xué)生明白當(dāng)題目中沒有明確保留小數(shù)位數(shù)的要求時(shí)，一般要保留兩位小數(shù)。

　　②引導(dǎo)學(xué)生自覺、靈活地進(jìn)行簡便計(jì)算（將“1.9÷0.045”轉(zhuǎn)化為“3.8÷0.09”），并完成第（1）問。

　?、弁瓿傻冢?）問：提出其他數(shù)學(xué)問題并解答。

　　【設(shè)計(jì)意圖】練習(xí)設(shè)計(jì)注意了練習(xí)的針對性和層次性，注重了讓學(xué)生通過練習(xí)內(nèi)化求商的近似數(shù)的方法。同時(shí)對解決問題的技巧進(jìn)行了適時(shí)點(diǎn)撥和指導(dǎo)，發(fā)展了學(xué)生思維的深刻性和靈活性。

　?。ㄋ模┱n堂小結(jié)，暢談收獲

　　這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？有什么收獲？

　?。ㄎ澹┳鳂I(yè)練習(xí)，及時(shí)鞏固

　　1．課堂作業(yè)：教材第36頁練習(xí)八第1題。

《商的近似數(shù)》教案4

　　教學(xué)內(nèi)容：教材第32頁例6及練習(xí)八相關(guān)題目。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生能理解商的近似數(shù)的意義，掌握用“四舍五入”法求商的近似數(shù)的一般方法。能根據(jù)實(shí)際情況和要求求商的近似數(shù)。

　　2、經(jīng)歷用“四舍五入”法求商的近似數(shù)的過程，體驗(yàn)遷移應(yīng)用的學(xué)習(xí)方法。

　　3、提高學(xué)生的比較、分析、判斷的能力，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生學(xué)會(huì)用“四舍五入”法取商的近似數(shù)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合實(shí)際情況和要求來求商的近似數(shù)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。

　　教學(xué)過程

　　學(xué)生活動(dòng)

　?。ǘ蝹湔n）

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　教師課件出示下面的題目：

　　1、用“四舍五入”法將下面的數(shù)改寫成一位小數(shù)。

　　9、12

　　11、59

　　22、03

　　11、96

　　32、34

　　7、88

　　2、按要求計(jì)算下面各題：

　　0、34×0、86???（保留一位小數(shù)）

　　1、37×0、45???（保留兩位小數(shù)）

　　師：通過上面的練習(xí)，說一說你是用什么方法求這些數(shù)的近似數(shù)的？

　　指名學(xué)生說一說。

　　小結(jié)：保留幾位小數(shù)就看這位小數(shù)后面的數(shù)位，大于或等于5就向前一位進(jìn)一，小于或等于4就舍去。這樣的方法就叫“四舍五入”法。

　　今天我們要學(xué)習(xí)“商的近似數(shù)”。

　　教師板書：

　　商的近似數(shù)

　　二、預(yù)習(xí)反饋

　　點(diǎn)名讓學(xué)生匯報(bào)預(yù)習(xí)情況。（重點(diǎn)讓學(xué)生說說通過預(yù)習(xí)本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)到了哪些知識(shí)，還有哪些不明白的地方，什么問題）

　　三、探索新知

　　1、教師課件出示教材第32頁例6情境圖。

　　學(xué)生讀題，獨(dú)立列式。

　　教師指名學(xué)生回答是怎么列式的。

　　板書：19、4÷12

　　師：請大家嘗試計(jì)算。

　　學(xué)生嘗試計(jì)算，教師巡視。

　　師：同學(xué)們在計(jì)算的過程當(dāng)中發(fā)現(xiàn)什么？

　　指名學(xué)生說一說。

　　師：除不盡，我們該怎么辦？

　　學(xué)生交流。指名學(xué)生說一說。

　　師生共同得出結(jié)論：在實(shí)際生活中，已經(jīng)不用“分”了，所以可以算到“角”，也可以算到“元”。也就是可以保留整數(shù)，也可以只保留一位小數(shù)或兩位小數(shù)。這樣就需要進(jìn)行取近似數(shù)了。怎樣求商的近似數(shù)呢？保留哪一位比較合適？聯(lián)系求積的近似數(shù)的'方法，請動(dòng)腦筋想一想。

　　學(xué)生討論。

　　指名學(xué)生匯報(bào)：

　　方法1：保留兩位小數(shù)。因?yàn)閱挝皇窃?，小?shù)點(diǎn)后第二位是分，是最小的面值，所以保留兩位小數(shù)。

　　方法2：保留一位小數(shù)，可以精確到角，因?yàn)閷?shí)際生活中已經(jīng)用不到“分”了，找零不方便，所以只要保留一位小數(shù)。

　　方法3：可以只保留整數(shù)。

　　師：這些方法都可以，但想一想，這樣的話要除到哪一位？

　　指名學(xué)生回答。

　　方法：保留兩位小數(shù)，除到小數(shù)點(diǎn)后第三位；保留一位小數(shù)，除到小數(shù)點(diǎn)后第二位；只保留整數(shù)，除到小數(shù)點(diǎn)后第一位。最后用“四舍五入”的方法求近似數(shù)。因?yàn)槭墙茢?shù)，不是準(zhǔn)確數(shù)，所以要用“≈”。

　　師：大家快快計(jì)算，并求商的近似數(shù)吧！

　　學(xué)生計(jì)算。

　　投影展示學(xué)生的計(jì)算過程。

　　師：同學(xué)們觀察這三種方法，你覺得哪種方法更合理？

　　指名學(xué)生說一說。

　　第二種方法，因?yàn)槊總€(gè)羽毛球的價(jià)格是1、6元，更接近準(zhǔn)確值。

　　2、發(fā)現(xiàn)求商的近似數(shù)的規(guī)律。

　　師：說一說如何求商的近似數(shù)？

　　學(xué)生交流，指名說一說。

　　師生共同總結(jié)：

　?、倏矗盒枰Ａ魩孜恍?shù)或整數(shù)。

　?、诔撼奖刃枰Ａ舻男?shù)位數(shù)多一位。

　　③?。河谩八纳嵛迦搿狈ㄈ∩痰慕茢?shù)。

　　四、鞏固練習(xí)

　　1、完成教材第32頁做一做。

　　學(xué)生獨(dú)立完成，指3名學(xué)生板演。

　　集體交流，訂正。重點(diǎn)讓學(xué)生說一說怎樣求商的近似數(shù)。

　　2、完成教材練習(xí)八第3題。

　　學(xué)生獨(dú)立完成，指名匯報(bào)。

　　五、拓展提升

　　9、125除以一個(gè)小數(shù)，商是兩位小數(shù)，保留一位小數(shù)約是3、7，除數(shù)最大是多少？2、5

　　六、課堂總結(jié)

　　這節(jié)課有什么收獲？想一想，求商的近似數(shù)和求積的近似數(shù)有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？

　　七、作業(yè)布置

　　教材練習(xí)八第1、2題。

　　課前復(fù)習(xí)求一個(gè)數(shù)的近似數(shù)，和求積的近似數(shù)方法，為學(xué)生完整地認(rèn)識(shí)取商的近似值做鋪墊。

　　教師根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)的情況，有側(cè)重點(diǎn)地調(diào)整教學(xué)方案。

　　結(jié)合實(shí)際情況，讓學(xué)生去感悟、體驗(yàn)、經(jīng)歷求商的近似數(shù)的需要，激起學(xué)生探究欲望，使他們在反思、調(diào)整中不斷構(gòu)建屬于自己的知識(shí)。

　　引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)發(fā)現(xiàn)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，體會(huì)自主學(xué)習(xí)的樂趣。

　　板書設(shè)計(jì)

　　商的近似數(shù)

《商的近似數(shù)》教案5

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1.通過組織學(xué)生探討，培養(yǎng)學(xué)生在解決實(shí)際問題時(shí)要根據(jù)實(shí)際情況取商的近似值的應(yīng)用意識(shí)。

　　2.使學(xué)生能聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)取商的近似值的不同情況，并能根據(jù)實(shí)際需要選擇“進(jìn)一法”和“去尾法”解決生活中的問題。

　　3.培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際靈活解決問題的能力，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

　　二、教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　感受商的近似值的現(xiàn)實(shí)意義，結(jié)合生活實(shí)際正確地選擇“進(jìn)一法”、“去尾法”解決問題。

　　三、教學(xué)過程：

　?。ㄒ唬┱勗拰?dǎo)入，揭示課題

　　同學(xué)們，昨天老師去逛超市?；?0元錢買了3斤蘋果。誰能告訴老師蘋果的單價(jià)是多少呢？

　　板書：學(xué)生的列式計(jì)算。引導(dǎo)學(xué)生說出用“四舍五入”的方法取得近似值。

　　設(shè)計(jì)意圖：除了讓學(xué)生在體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件快樂的事情，更要讓學(xué)生深刻地體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活的實(shí)際，又服務(wù)于生活實(shí)際，體驗(yàn)學(xué)習(xí)探索成功給學(xué)生帶來的愉快。

　?。ǘ﹦?chuàng)設(shè)情境，探究新知

　　1.出示例12（1）：小強(qiáng)的.媽媽要將2.5千克香油分裝在一些玻璃瓶里，（每個(gè)最多可盛0.4千克）需要準(zhǔn)備幾個(gè)瓶？

　?、賹W(xué)生獨(dú)立思考，列式解答。

　　預(yù)設(shè)：生1：2.5÷0.4=6.25（個(gè)）

　　生2：2.5÷0.4=6.25（個(gè)）≈6（個(gè)）

　　生3：2.5÷0.4=6.25（個(gè)）≈7（個(gè)）

　?、诮M織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，說出自己的看法及理由。（小組匯報(bào)）

　　預(yù)設(shè)：

　　生1：瓶子需要整個(gè)數(shù)，不能用小數(shù)表示。把6.25個(gè)用“四舍五入法”約等于6個(gè)。

　　生2：6個(gè)只能裝0.4×6=2.4（千克），不夠裝應(yīng)需要7個(gè)。

　?、劢處煾爬ā?/p>

　　師：兩種答案哪一個(gè)更符合生活實(shí)際？（第二種）

　　師：像這樣，在實(shí)際生活中，將6.25中的小數(shù)點(diǎn)后面的尾數(shù)舍去，向個(gè)位進(jìn)1，這種求近似值的方法叫做進(jìn)一法。

　　2.再來看看王阿姨遇到的問題，如何解決？出示例12（2）：王阿姨用一根25米長的紅絲帶包裝禮盒。每個(gè)禮盒要用1.5米長的絲帶，這些紅絲帶可以包裝幾個(gè)禮盒？

　?、傧泉?dú)立思考。

　　預(yù)設(shè)：生1：25÷1.5=16.666……（個(gè)）

　　生2：25÷1.5=16.666……（個(gè)）≈17（個(gè)）

　　生3：25÷1.5=16.666……（個(gè)）≈16（個(gè)）

　?、谌嘟涣鞔鸢福M織學(xué)生討論，強(qiáng)調(diào)以理服人。

　　預(yù)設(shè)：生1：盒數(shù)應(yīng)取整數(shù)，把16.666……（個(gè)）用“四舍五入”法應(yīng)進(jìn)1，約等于17個(gè)。

　　生2：但實(shí)際包裝時(shí)，17個(gè)禮盒要用1.5×17=25.5（米）的紅絲帶，絲帶不夠包裝，應(yīng)是16個(gè)。

　　生3：16個(gè)禮盒用了1.5×16=24（米）紅絲帶，剩下1米不能再包裝一個(gè)禮盒，所以只能16個(gè)。

　?、劢處煾爬?。

　　師：我們應(yīng)取哪種呢？

　　師：像這樣根據(jù)實(shí)際情況，將16.666……中小數(shù)點(diǎn)后面的尾數(shù)去掉，這種求近似值的方法叫做“去尾法”。

　?。ㄈ┙處熜〗Y(jié)：看來，“四舍五入”法取近似值只適用于一般情況，在解決問題時(shí)，要根據(jù)實(shí)際情況取商的近似值，有時(shí)要多一點(diǎn)，即“進(jìn)一法”；有時(shí)要少一點(diǎn)。即“去尾法”。這是我們今天所學(xué)的商的近似值實(shí)際應(yīng)用。（板書）

　?。ㄋ模╈柟叹毩?xí)，拓展提高

　　第一關(guān)：試一試

　　第二關(guān)：比一比

　　第三關(guān)：選一選

　　第四關(guān)：說一說：

　　五、課堂總結(jié)：

　　同學(xué)們，通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對商的近似數(shù)又有哪些新的認(rèn)識(shí)？

　　（一般情況下采用“四舍五入”法取商的近似數(shù)。但在解決實(shí)際問題時(shí)，要根據(jù)實(shí)際情況，用“進(jìn)一法”和“去尾法”取商的近似數(shù)。）

　　六、板書設(shè)計(jì)：

　　商的近似數(shù)

　　10÷3= 3.333···（元）≈3.33（元）四舍五入法

　　2.5÷0.4 = 6.25（個(gè)）≈7（個(gè)）進(jìn)一法