木雕羚羊教案12篇(羚羊木雕教案板書設(shè)計)

時間：2024-02-05 12:39:00 教案

　　下面是范文網(wǎng)小編分享的木雕羚羊教案12篇(羚羊木雕教案板書設(shè)計)，供大家參閱。

木雕羚羊教案1

　　教學目標：

　　1.抓住課文關(guān)鍵，從故事情節(jié)中分析人物形象。

　　2.在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會濃濃親情，珍視真誠無私的友情。

　　3.透過家庭矛盾沖突的生活表象、深刻領(lǐng)會文中蘊涵的待人處世的道理，尊重他人的情感和人格，能以坦誠的心理與父母溝通。

　　教學過程：

　　1、導入：同學們，擁有友情是幸福美好的，而濃郁的親情則更是令人醉心的生活財富，可是現(xiàn)實中偶或的分歧、沖突，使得純真、美好的友情承受無助、無奈的傷害時，我們該怎樣去面對，又會思考些什么呢?今天我們一起走進一個因羚羊木雕而引發(fā)的故事，去感受故事中“我”的無奈傷心甚至眼淚。

　　2、訂正字詞：

　　3、分角色朗讀課文：我，爸爸，媽媽，奶奶，萬芳，萬芳的媽媽，旁白。

　　要求：落落大方、語氣連貫、語調(diào)符合人物性格。表演后請大家評議。

　　4、分析課文：文中寫了一只什么樣的木雕?圍繞它發(fā)生了什么事?涉及到哪些人物?

　　明確情節(jié)：“查問木雕”(媽媽、爸爸和我)──插敘“贈送木雕”(我和萬芳)──“強迫取回木雕”(我、奶奶、爸爸、媽媽)──“取回木雕”(萬芳和我)

　　第一部分(1-16段)：“查問木雕”，寫爸爸媽媽為了一件羚羊木雕而傷害了“我”的心。

　　第二部分(17-23段)：“贈送木雕”，寫“我”和萬芳的真摯友誼。

　　第三部分(24-25段)：“強迫取回木雕”，用奶奶反襯爸媽，暗寓對父母的批評。

　　第四部分(26段-結(jié)尾)：“取回木雕”，寫“我”討回羚羊木雕的過程和痛苦的心情。

　　3、品味、揣摩個性化的語言、動作和心理描寫，分析人物形象

　　1.在文中圈點勾畫出語言描寫的句子。

　　第一組：刻畫媽媽的

　　(1)“那只羚羊哪兒去啦?”媽媽突然問我。(去掉加粗詞“突然”，可以嗎?)

　　(2)“我知道給你了，可是現(xiàn)在它在哪兒?”媽媽的目光緊緊地盯著我。(句中的“緊緊”表現(xiàn)了什么?)

　　(3)“你現(xiàn)在就去把它要回來!”媽媽堅定地說。(不用“堅定”，句子的表達效果是否會發(fā)生變化?)

　　(1)中用“突然”一詞，一開頭就渲染出緊張的氣氛，見出媽媽的驚慌，“我”的驚嚇。(2)句中“緊緊”表現(xiàn)媽媽追查的神態(tài)。(3)句用“堅定”表示出媽媽說話的語氣和固執(zhí)生硬的態(tài)度。

　　第二組：寫“我”的

　　(1)這會兒，我的心怦怦地跳了起來。(“怦怦”一詞用在句中有什么作用?)

　　(2)媽媽好像看出我在撒謊。因為我站在那兒一動不動，低著頭不敢看她。(加粗詞有什么作用?)

　　(3)“沒有賣……我送人了?！蔽矣X得自己的聲音有些發(fā)抖。

　　(4)“不!”我哭著喊了起來。

　　(1)中“怦怦”是擬聲詞，形容心跳。被逼無奈，“我”受到的驚嚇的心理、動作、語言在各句中都描寫得栩栩如生，顯示出“我”的真誠無私。

　　2.思考：通過寫媽媽的逼迫、追查，表現(xiàn)了她的態(tài)度，顯示了文中的“我”的媽媽是怎樣一個形象?(提示：外在的形象是指人物的神情面貌，內(nèi)在形象是指人物的性格特征)

　　點撥：媽媽神情面貌——咄咄逼人。再三強調(diào)羚羊木雕的貴重，其實這是用這個砝碼去衡量孩子的情感在大人心目中的分量。在父母心目中，孩子的情感并無分量。性格特征——只知羚羊貴重，不知友情珍貴，即重財輕義。

　　3.從爸爸“靜靜地點燃一支煙”“慢慢地對我說”“爸爸的聲音一直很平靜”以及談話內(nèi)容看他的態(tài)度是否與媽媽相同，可以看出爸爸不同于媽媽的個性是什么?

　　明確：“靜靜地”寫點煙的姿態(tài)，“慢慢地”表示說話的速度，和“很平靜”的聲音配合起來看其態(tài)度實質(zhì)是相同的;至于個性卻有所不同：媽媽嚴厲，爸爸冷酷。

　　4.奶奶很簡省的一句“算了吧，這樣多不好”在文中的作用是什么?

　　明確：奶奶的話是對“我”父母逼迫要回木雕粗暴做法的批評。奶奶懂得尊重孩子的情感和友情，是明事理的，但力量有限，又左右為難。

　　爸爸：婉轉(zhuǎn)、持重沉穩(wěn)。

　　媽媽：態(tài)度生硬固執(zhí)。(個性不同，態(tài)度相同，只看到物品價錢價值，不知友情更可貴。)

　　奶奶：明白事理、同情理解卻無能為力。

　　“我”：重情、軟弱。

　　萬芳：仗義、明理。

　　6、課堂練習

　　閱讀課文后三段文字，回答下列問題：

　　1.寫月光冷冷的有什么作用?以冷冷的月光烘托心情的哀傷。

　　2.寫萬芳的出現(xiàn)有什么作用?萬芳的突然出現(xiàn)暗示了她的心理變化，是對“我”反悔的原諒。

　　3.“我”為什么“止不住流下了眼淚”?流淚既是為被逼反悔的傷感，又是因友情的感動。

　　4.文中描寫“我”的心理活動的句子有哪些?

　　“我覺得我是世界上最傷心的人!因為我對朋友反悔了。我做了一件多么不光彩的事呀!”用心理描寫揭示了大人的狹隘，重財輕義對孩子心理的嚴重傷害。

　　5.“可是，這能全怪我嗎?”的含義是什么?

　　表示孩子對父母做法的嚴肅質(zhì)問?！拔摇钡牟环浅鲇谡嬲\無私的友愛?！拔摇鼻鼜牧烁改?，應該“怪”我，但是，“我”是迫不得已的，主要怪父母，怪他們不懂得孩子的感情和人格，對孩子采取了簡單生硬的態(tài)度。

　　7、課文內(nèi)容研討

　　討論下列問題，要提煉觀點作出有理有據(jù)的分析。

　　1.你是怎樣認識圍繞羚羊木雕發(fā)生的這場矛盾的?你認為事情怎樣處理才妥當?

　　1.鼓勵學生對問題有自己的見解。如萬芳媽媽說“你怎么能拿人家這么貴重的東西呢”，據(jù)此可以設(shè)想，“我”的媽媽如果委婉地跟萬芳媽媽說這件事，勸萬芳媽媽不要責怪萬芳，好好跟萬芳說，萬芳就會把羚羊木雕還給“我”，這樣既可以保護孩子的感情，又可以讓孩子更懂事。

　　2.現(xiàn)實生活中你遇到過類似的事情嗎?怎樣才能避免這類不愉快事情的發(fā)生?

　　2.要避免這類事情的發(fā)生，包括大人在內(nèi)有事要同人商量，盡可能地考慮周全，消除隱患。假如當初父母講明白木雕的貴重，叮囑女兒好好保管，女兒就不會輕易送人，再則女兒事先征求父母的意見，也就可以避免做出幼稚的行為。

　　3.本文敘述的是家庭生活中的一件小事，表現(xiàn)了兩代人，甚至三代人行為處事的觀念沖突，反映的是一個復雜的`思想、感情和教育的問題，但從不同的角度探究，或許文章的主旨各不相同，根據(jù)你的理解請用簡潔的語言表述。

　　3.示例一：贊美少年朋友真誠無私的友誼，告誡父母理解兒女，尊重他們的友誼和人格。

　　示例二：批評大人們重財輕義的思想，告誡父母要尊重兒女的感情。

　　示例三：家庭成員之間，包括人與人之間，更需要彼此的理解、尊重和情感交流。

　　總結(jié))：圍繞“贈送”和“索回”那只羚羊木雕，發(fā)生了父母與孩子之間、孩子與孩子之間的兩組矛盾。其中，家庭矛盾居于突出位置，兩個孩子之間的矛盾是由家庭矛盾引發(fā)的。家庭矛盾廣泛存在。雖然表現(xiàn)形式各有不同，但深究其原因，有許多家庭的矛盾沖突，都是由于家庭成員彼此之間缺乏經(jīng)常的思想溝通，缺少必要的理解和諒解所造成的。

　　如果從矛盾的引起來看，孩子自作主張把爸爸送給她的羚羊木雕轉(zhuǎn)送給好友萬芳是起因，一般來說，對長輩送給自己的紀念品，無論其價值的高低，都應當珍惜，因為這種紀念品凝聚著一種不一般的感情。之所以孩子送羚羊木雕給萬芳，在其思想深處是把贈送物質(zhì)當作建立友誼的基礎(chǔ)了。

　　對于孩子的問題，需要進行必要的疏導，幫助她們端正認識。

　　然而，父母也有不足之處。他們注重羚羊木雕的物質(zhì)價值，卻忽略了對子女的感情傷害。

　　況且，羚羊木雕的“貴重”，孩子先前并未意識到。另外，當孩子因為不諳世事而出現(xiàn)過失時，父母沒有仔細了解孩子的思想，沒有幫助孩子澄清模糊認識，僅僅是責怪，而且逼著孩子做不愿意做的事，這不僅傷害了孩子的自尊心，也導致了全家的不愉快。

　　《羚羊木雕》通過寫這場風波，其深層含義在于告訴我們：人與人之間即使在家庭內(nèi)部的成員之間，及時溝通思想、交換看法、相互理解、相互尊重是十分必要的。

　　7、課堂辯論：就這場家庭矛盾沖突的是非展開辯論，根據(jù)學生意向，分甲、乙、丙三個組，分別代表父母、“我”、萬芳，選定主持人。

　　要求：①各組用5分鐘準備辯論材料，如觀點立論、論辯思路。②論辯中根據(jù)自己所代表的人物身份，掌握說話的分寸。③辯論20分鐘，評議5分鐘，評論先由學生發(fā)言，教師小結(jié)。

　　9、課堂小結(jié)：一件圍繞羚羊木雕而引發(fā)的平凡的家庭小事，卻展示了兩種生活，兩種內(nèi)心世界：一方面是少年世界的友愛、友情;另一方面是成人世界既有對子女的疼愛深情，又有因?qū)κ录牟划斕幚韺⒆尤烁窈陀亚榈膫?。生活中的一朵浪花提出一個如何尊重孩子情感的社會大問題?，F(xiàn)實中，讓我們多一份思考，多一份理解，就多一份溫馨。

木雕羚羊教案2

　　知識目標：

　　讀懂課文，理解文中所表達的思想傾向

　　能力目標：

　　學會從文中的語句分析人物形象

　　情感態(tài)度與價值觀：

　　學會正確看待友誼與禮物的關(guān)系

　　教學重點：

　　學會從文中的語句分析人物形象

　　教學難點：

　　讀懂課文，理解文中所表達的思想傾向

　　教學和學習方法：

　　探究、討論

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入：

　　同學們，這里有兩樣東西：一樣是一堆金錢，一樣是幾個窮朋友。假如讓你選擇其中你需要的東西，你選什么好呢（窮朋友）為什么這樣選擇（朋友珍貴，友情珍貴。友情是用金錢換不來的）沒有人認為金錢貴重，金錢萬能嗎(搖頭)的確。最珍貴的東西是友情。愛因斯坦說：“世間最美好的東西，莫過于有幾個頭腦和心地都很正直的真正的朋友?！毕Ａ_多德說：“世界上沒有比一個既真誠又聰明的朋友更可貴的了?！彼雇胸愓f：“財富不是朋友，而朋友卻是財富?！比欢?，在現(xiàn)實生活中，有不少人重錢輕情義，尤其是大人們，他們的.這種重財輕義的思想往往給孩子們幼小的心靈帶來了不利的影響。一件由羚羊木雕引起的故事就說明了這一點。今天我們要共同地學習一下張之路的文章——《羚羊木雕》

　　二、作者簡介。（幻燈展示）

　　張之路，1945年生，山東諸城人。1968年畢業(yè)于北京師范學院物理系。曾任中學教師多年。1982年調(diào)中國兒童電影制片廠，現(xiàn)任該廠文學部主任。1977年開始發(fā)表作品。主要有電影文學劇本《霹靂貝貝》《磨表》《傻鴨子歐巴兒》及同名中篇小說，話劇《雙龍花盆》，童話集《野豬的首領(lǐng)》《大鼻頭和黑眼圈》，小說集《在樓梯拐角》《題王》，長篇小說《第三軍團》等。1992年被登錄于國際兒童讀物聯(lián)盟榮譽名冊。

　　三、木雕鑒賞（幻燈展示）

　　讓同學們欣賞我國木雕藝術(shù)家在木雕藝術(shù)上的卓越成就。進而了解羚羊木雕這種藝術(shù)品。

　　四、檢查預習

　　找出課文中的生字生詞，，給它們注音、解釋，學會運用。

　　(1)犄角(jī)：物體兩個邊沿相接的地方，本課指桌面的兩個邊沿相接的地方。

　　(2)仗義：講義氣，仗：拿著，引申為主持、講求。

　　(3)形影不離：成語。像物體跟它的影子那樣分不開，形容彼此關(guān)系密切。

　　(4)挽回：扭轉(zhuǎn)已成的不利局面。挽：拉，引申為扭轉(zhuǎn)。

　　(5)寒顫(zhàn)：本課指因受冷而身體顫動。[注意]也作“寒戰(zhàn)”。

　　(6)反悔：對以前允諾的事后悔而不承認。

　　(7)光彩：原指顏色和光澤，也用來比喻光榮。本課指后者。

　　(8)逮(dǎi)：捉，捕。

　　(9)攥(zuàn)；用手握住。

　　整體感知（合作探究）

　　1.圍繞羚羊木雕發(fā)生了什么事情？請同學們用簡要的語言概括。

　　本文說的是，“我”把羚羊木雕送給了最要好的朋友萬芳，父母發(fā)覺了，逼“我”去要回來，“我”被逼無奈，只得硬著頭皮開口，讓萬芳把羚羊還“我”。“我”對朋友這樣反悔，傷心極了。

　　2.整體感知

　　本文圍繞“羚羊木雕”展開故事，故事情節(jié)依矛盾的沖突，由發(fā)生、起因、高潮和結(jié)局組成。請同學們用簡要的語言理清文章的結(jié)構(gòu)層次，找出起止點。

　　發(fā)生查問木雕倒敘1 —16

　　起因贈送木雕插敘17—23

　　高潮逼取木雕順敘24---35

　　結(jié)局傷心難過順敘36---38

　　3.課文中出現(xiàn)了幾個人物？6個人

　　4.他們的性格特點相同嗎？

　　5.分角色朗讀課文，體會人物的性格特點，研究文章的主題

　　6.討論本文的主題。

　　五、作業(yè)

　　1.再讀課文，進一步理解人物的性格特點。

　　2.找出重點語句，進一步理解分析，挖掘文章的中心。

　　3.找出文章的寫作特點。

　　六、板書設(shè)計

　　父母逼我要回木雕我送木雕不想要回

　　木雕貴重我們倆是好朋友

　　成人世界少年世界

　　重重

　　財情

　　輕重

　　義義

木雕羚羊教案3

　　教學目標

　　① 有感情地朗讀，體會課文的思想感情，從中獲得對人生有益的啟示，《羚羊木雕》。

　?、?學習并運用朗讀的方法。運用自主合作探究的學習方式。

　?、?聯(lián)系生活實際，學習與父母溝通的方法。

　　教學重點

　　通過朗讀感知課文，聯(lián)系生活實際談談自己的看法。

　　課時安排

　　一課時

　　課前準備

　　學生

　?、?預習課文，查工具書識字寫字。

　?、?朗讀課文，讀好自己喜歡的角色。

　?、?在生活中，你可能也遇到過類似“我”那樣的傷心事，你是怎樣處理的?準備好說給大家聽聽。

　　教師

　?、?安排學生分角色朗讀，課前給予朗讀指導。(也可以用小品的形式表演)

　　② 多媒體輔助教學。

　　第一課時

　　教學內(nèi)容

　　《羚羊木雕》講述的是子女和父母之間發(fā)生的一場小矛盾?！拔摇卑蚜缪蚰镜袼徒o了最要好的朋友萬芳，父母發(fā)覺了，逼“我”去要回來，“我”被逼無奈，只得硬著頭皮開口，讓萬芳把羚羊還“我”?！拔摇睂ε笥堰@樣反悔，傷心極了。這種矛盾說到底還是一個“代溝”問題。由于時代的變遷，知識背景的不同，兩代人在對待人生、理想、親情、友情以及價值觀等方面必然會有種種差異，也必然表現(xiàn)在許多家庭里。

　　教學設(shè)計

　　導入

　　剛剛升人中學的你，在悄悄地長大，對許多事情有了自己的主見。對學習，對友情，你可能與父母有不同的看法，它也許讓你無奈、傷心，甚至落淚。這節(jié)課學習的《羚羊木雕》講的就是這樣一個故事。

　　出示學習目標

　　(大屏幕投影出示)

　　[教學目標]

　　① 有感情地朗讀，體會課文的思想感情，從中獲得對人生有益的啟示。

　?、?學習并運用朗讀的方法。運用自主合作探究的學習方式。

　?、?聯(lián)系生活實際，學習與父母溝通的方法。

　　(學生齊讀或教師提示)

　　[檢查預習](讀、寫)

　　整體感知

　　大屏幕投影問題：

　　圍繞羚羊木雕發(fā)生了什么事情?請同學們用簡要的語言概括，初中一年級語文教案《《羚羊木雕》（方案A）》。

　　學生在預習的基礎(chǔ)上概括，教師進一步引導學生思考：在這場矛盾沖突中，究竟誰是誰非?要談出自己的看法，還要再讀課文研討。

　　美讀(體會課文的思想感情與朗讀是相輔相成的，朗讀有助于體會，體會越深刻，朗讀就越有感情。)

　　分角色朗讀，請分配到角色的同學到前面來，可以邊讀邊表演。其他同學當評委。

　　大屏幕投影評價標準：

　　重音語氣語速

　　[教師導學]

　　學生評價時，教師要引導學生抓住人物的神態(tài)、語氣評?？词欠褡x出人物的性格以及對此事的.態(tài)度。（其他人物也可用此方法）

　　媽媽的神態(tài)：緊緊地盯著孩了的神態(tài)：低著頭不敢看

　　十分嚴厲一動不動

　　語氣｛咄咄咄逼人語氣｛聲音有些發(fā)抖

　　堅定哭著喊了起來

　　[教師小結(jié)]

　　媽媽的神態(tài)、語氣表現(xiàn)她固執(zhí)、生硬的態(tài)度，爸爸的聲音雖然很平靜，但帶著一種不可抗拒的力量，態(tài)度與媽媽實質(zhì)相同。“我”被逼無奈、委屈、痛苦的心理與父母的態(tài)度形成鮮明的對比。一面是“逼”，一面是“無奈”，兩個方面展示在同學們的面前，你是怎樣看待這個問題的呢?

　　探究(自主合作)

　　大屏幕投影問題：

　　① 女兒既然把羚羊木雕送給了萬芳，你認為事情怎樣處理才妥當?

　?、?作者的感情傾向是怎樣的?怎樣理解課文的思想感情?

　?、?怎樣才能避免這一類不愉快的事情發(fā)生?

　　學生分小組討論，教師參與，全班交流。如果學生的意見不一致，教師應引導學生注意擺事實講道理，把握好自己的觀點。不論觀點怎樣，教師都要給予鼓勵。

　　(過渡)生活中，同學們也可能碰到過這一類的事情，你是怎樣處理的?把你的好辦法與大家交流一下。

　　反思

　　學生把課前準備的材料在小組里交流，選出代表在全班交流。要求既展開求異思維，又是合作學習。

　　小結(jié)

　　《羚羊木雕》展示了兩種內(nèi)心世界：“我”珍惜友情，把羚羊木雕送給萬芳；父母心中珍視的是羚羊木雕，逼“我”把羚羊木雕要回來，由此而起沖突。應該說，父母是有欠缺的，“我”也是有欠缺的。彼此都做得周到一點，就不至于發(fā)生這樣不愉快的事情了。作為中學生的我們，一方面，要學會思考，有主見；但另一面，做事情要跟大人商量了再做，自以為是，自作主張是不對的。推而廣之，遇事多商量，就可以避免許多矛盾。

木雕羚羊教案4

　　○教學目標

　　知識目標

　　1、理解識記“臉頰、怦怦、逮、樹杈、攥、寒戰(zhàn)”等字詞。

　　2、分角色朗讀，梳理課文的情節(jié)，體會人物的思想感情。

　　能力目標

　　1、抓住課文關(guān)鍵，從故事情節(jié)中分析人物形象。

　　2、揣摩、分析人物形象塑造中心理、動作、語言描寫的作用。

　　情感態(tài)度與價值觀

　　引導學生透過家庭矛盾沖突的生活表象深刻領(lǐng)會文中蘊涵的待人處世的道理，尊重他人

　　的情感和人格，能以坦誠的心理與父母溝通。

　　○教學重點

　　1、品味賞析文中心理、動作和語言描寫

　　2、指導學生分析人物形象，把握作者的情感傾向，準確理解課文的思想內(nèi)容。

　　突破方法：采取分角色朗讀的方法，在朗讀中體會人物形象和人物的思想感情，進而品

　　味賞析人物描寫的方法。采取整體感知、局部探究、聯(lián)系自我、學后反思的方式，由淺入深地分析人物形象，使學生深入認識文章的思想內(nèi)容，并受到自我教育，提高自己處理家庭成員關(guān)系的`能力。

　　○教學方法

　　1、分角色朗讀法：本文人物對話較多，人物說話的情態(tài)、聲調(diào)、動作等描寫細致，學生容易把握。分角色朗讀增添閱讀興趣，容易讓學生走進人物的心靈世界。

　　2、情境教學法：教師創(chuàng)設(shè)辯論、話題討論式的對話情景，引導學生通過對話直面文章中的人物和故事矛盾，探究家庭成員間的矛盾根源和解決矛盾和諧相處的方法。

　　○教學內(nèi)容

　　本文所寫家庭故事貼近學生生活，結(jié)構(gòu)精致，布局巧妙，情節(jié)發(fā)展曲折，矛盾環(huán)環(huán)相扣。人物的語言、動作、心理描寫，符合人物個性。設(shè)計時只能有所取舍，把更大的自由、發(fā)現(xiàn)的快樂給學生，讓他們通過有感情的朗讀、分角色朗讀課文，并聯(lián)系自己家庭生活和成長經(jīng)驗去體驗人物思想感情，從而欣賞課文的人物形象，把握作者的創(chuàng)作意圖，并進一步提高自己的認識，從而避免一些可以避免的家庭矛盾沖突，使自己能健康快樂地成長。

　　○教學安排一課時

　　○教學過程

　　一、導入新課

　　(課前播放歌曲《朋友》，營造氣氛。)

　　同學們進入中學已半個學期了，如春天的小樹在慢慢長大，有的同學在練筆這樣寫：

　　(大屏幕投影出示，請作者讀一讀)

　　“隨著年齡的增長，我們逐漸形成自己的思想。如果說一個人的歷史要用筆來寫的話，那么現(xiàn)在應該是我們從父母手里接過筆自己寫的時候了?！?/p>

　　——初一2班方宸

　　“在不知不覺中，我長大了。不再是那個只會聽話的小朋友了。在我腦海的深處，有一顆叛逆的種子在發(fā)育，長大。我已有了自己的主見，不再事事聽從家長了?！?/p>

　　——初一2班徐智浩

　　(過渡)是的，我們長大了，有了自己的主見，不再事事聽從家長了，于是“家”這個寧靜的港灣，開始有了起伏的波瀾，讓我們一起讀讀張之路寫的發(fā)生在家中的故事——《羚羊木雕》

　　教師板書課題及作者

　　(投影)作者簡介

　　二、檢查預習，整體感知

　　1、讀一讀。

　　(投影)文中一些重要的字詞，注意其音、形、義。

　　2、想一想。

　　(投影)本文的原題是“反悔”，編者把它改為“羚羊木雕”，哪個標題好?為什么?

　　3、說一說。

　　(投影)這些人物對要回羚羊木雕各持什么態(tài)度?作者的感情傾向是怎樣的?

　　三、精讀賞析，品味探究

　　1、默讀課文，在文中圈點勾畫出語言描寫的句子，獨立探究人物語言背后的心理活動、思想感情。

　　2、以小組為單位交流探究結(jié)果。

　　3、集中交流幾組對話，揣摩人物說話時的神態(tài)、動作描寫，試就其表達作用進行分析。

　　四、表情演讀，再現(xiàn)形象

　　1、各自練讀，揣摩人物心理。

　　2、分配角色：媽媽、我、爸爸、奶奶、萬芳、萬芳媽媽。

　　3、朗讀。要求：落落大方，語氣連貫，語調(diào)符合人物性格。演讀后請大家評議。

　　五、深入探究，體驗反思

　　1、辯論：羚羊木雕該不該要回?

　　要求：先決定自己的“立場”——你贊同哪一種論點? 其次準備充分的論據(jù);同時要能預測對方可能提出的觀點，考慮如何應對。

　　甲方：羚羊木雕應該要回乙方：羚羊木雕不該要回

　　老師通過介紹自己的觀點，幫助學生正確全面理解文章主題。

　　(投影)一碗餛飩(選自《讀者》20xx年第8期)

　　2、話題：怎樣處理這件事才好?

　　假如你是爸爸媽媽，怎么處理?

　　假如你是“我”，怎么處理?

　　提示：這是一個“兩難”的問題。解決它，有助于你增長才干。

　　明確：互相尊重、互相理解，這種問題肯定會解決好。這也應該是我們的態(tài)度。(完成板書)

　　六、課堂總結(jié)，布置作業(yè)

　　總結(jié): 一件圍繞羚羊木雕而引發(fā)的平凡的家庭小事，卻展示了兩種生活，兩種內(nèi)心世界：一方面是少年世界的友愛、友情;另一方面是成人世界既有對子女的疼愛深情，又有因為對事件的不當處理對孩子人格和友情的傷害。生活中的一朵浪花提出一個如何尊重孩子情感、如何理解父母的愛的社會大問題?，F(xiàn)實中，讓我們多一份思考，多一分溝通，多一份尊重，多一份理解，就多一份溫馨。

　　老師祝愿：愿我們身邊的朋友越來越多!

　　作業(yè)：

　?、倥c父母一起讀這篇課文并討論。學會與父母、他人溝通，快樂生活。

　?、谙胂瘛拔摇币啬镜竦郊液蟮那榫?，模仿課文續(xù)寫。

木雕羚羊教案5

　　教材分析：

　　《羚羊木雕》所寫的家庭故事比較貼近學生生活，容易引起學生共鳴、激發(fā)學生的興趣，并且這一家庭糾紛矛盾重重，懸念跌宕，情節(jié)曲折，引人入勝。課文中充滿了是是非非的矛盾沖突，在這一點上，如果教師把更大的自由、發(fā)現(xiàn)的快樂給學生，讓學生自由的討論、辯論就可以充分地展示學生的情感、態(tài)度、價值觀。而這正是課堂三維中的重要內(nèi)容，也是在日常語文教學中容易被忽略或教學難度較大的地方，本案例主要想在這方面作一微探。

　　教學目標：

　　1、分角色朗讀課文，整體感悟課文。

　　2、明辨是非，學會與父母、他人溝通，學會生存。

　　教學難點：

　　分清是非，能與他人共處。

　　教學方法：

　　朗讀法、討論法、點撥法

　　課型：討論課

　　課時：一課時

　　課前準備：

　　學生：

　　1、課前安排學生在假期里感受家庭的瑣屑，和父母交換一下對家庭中發(fā)生的小事的看法。

　　2、課前預習課文，讀一讀、寫一寫中的字詞能讀、能寫、能運用，并初步感知課文的內(nèi)容。

　　3、要求學生熟悉課文中的人物，鼓勵自我推薦，作好分角色朗讀的準備。

　　教師：

　　1、對學生作好分角色朗讀指導：

　?、賹φn文整體感知。

　?、诎盐蘸萌宋锏纳矸莺托愿裉攸c。

　　③處理好語速、語氣、語調(diào)的輕重、緩急。

　?、芙巧峙洌簨寢?、爸爸、“我”、奶奶、萬芳、萬芳的媽媽、故事敘述者。

　　2、要求學生課前先練習分角色朗讀課文。

　　3、給學生講述辨論的規(guī)則及方法。

　　教學設(shè)計：

　　一、導入

　　1、課前2-3分鐘演講：讓學生講述假期里自己在家里針對家庭小事和父母進行思想交流的情況。找2-3名學生演講。師生對演講情況略作評議。

　　2、情景引入：

　　親愛的同學們，當我們告別如夢如煙的童年，迎來花季雨季的少年，我們感覺到自己好像已經(jīng)悄悄地長大了，在心靈深處或許己開始躍動起鮮活的思想，對生活有了自己的看法、認識。在家這個溫馨的港灣中，己擁有屬于自己的一葉方舟，駕著這葉方舟，讓我們駛向《羚羊木雕》

　　板書課題及學習目標

　　二、講授新課

　　在默讀的基礎(chǔ)上分角色朗讀課文，整體感受知課文內(nèi)容

　　1、分角色朗讀課文。

　　①教師選定了幾個自我推薦的同學起來朗讀課文，教師也參與了朗讀，充當文中的“爸爸”，其他同學評價。

　　②在朗讀過程中，教師針對朗讀中出現(xiàn)的問題作出指導。

　?、蹘熒餐瑢@次作出評價。

　　小結(jié)：

　　朗讀能夠化無聲的文字為有聲的'語言，能夠幫助學生深刻體會作品的思想內(nèi)容，從而打動學生的情感。還可以進行語言訓練。作品讀得越好，學生就越能理解文學形象并受到感染，在朗讀中，我也參與讀“爸爸”這個角色，這更加激發(fā)了學生的參與熱情，大家紛紛要求朗讀，在朗讀過程中，“媽媽”因不嚴厲、家長作風不過硬而“被迫下崗”（該生因讀得缺乏感情而被其他同學代替朗讀），“我”因受委屈而得到大家深深的同情……同學們聲情并茂的朗讀使得大家都沉浸到了文學的魅力中。

　?。?、整體感知課文內(nèi)容：

　?、龠@篇課文寫了一件什么事？它涉及到了哪些人物？

　　明確：這篇課文寫了一件關(guān)于羚羊木雕的事，它涉及到父母、“我”、奶奶、萬芳、萬芳媽媽。

　?、谠谶@場矛盾沖突中，誰是誰非？你是怎么認為的？

　　明確：在這場家庭沖突中，作者傾向于父母不對，但“我”也有不對的地方，這一點在教學中應讓學生充分發(fā)表自己的見解。

　?、廴绻阌龅筋愃啤拔摇蹦菢拥膫氖?，會怎么處理？怎么才能避免這一類不愉快的事情發(fā)生？

　　明確：上述問題有較強的主觀性，盡可能讓學生說出自己真實的想法。

　　小結(jié)：

　　讓學生結(jié)合朗讀體驗，分組合作、探究，討論上述問題，并自由發(fā)表自己對課文的理解和認識，如果學生對課文有自己的主觀體驗及獨特的感受和認識，教師要隨時加以鼓勵和肯定。對于課文的感知學生會有不同的看法，因此鼓勵學生各抒已見，暢所欲言，并組織學生在小組內(nèi)展開討論，讓學生的情感、態(tài)度、價值觀通過討論表現(xiàn)出來，當我發(fā)現(xiàn)學生對課文己經(jīng)有了自己的認識時，我便中止了這場討論，為接下來的辨論作準備。

　　三、課堂辨論

　　課堂實錄：

　　師：下面就這場家庭矛盾展開辨論，分甲、乙、丙三組。甲方代表父母，乙方代表“我”，丙方代表萬芳。要注意擺事實講道理，并根據(jù)自己所代表的人物身份，掌握好說話的分寸。下面辨論開始。

　　生（父母）：小孩子互贈禮物是可以的，但要看是什么東西，羚羊這么珍貴的東西送給朋友不合適！

　　生（“我”）：我認為只要是真心朋友沒有什么不可以送。

　　生（萬芳）：只要是朋友真心相送，我認為什么都有可以接受。

　　生（父母）：那么如果是你的全部家產(chǎn)，你還愿意相送嗎？

　　生（“我”）：如果是真心朋友，就是送全部家產(chǎn)我也樂意！

　　生（萬芳）：假設(shè)朋友是真心的，我也愿意接受！

　　生（同學們）：鼓掌！

　　生（父母）：什么都可以送，那你什么也沒有呢？

　　生（“我”）：那我就把“心”送給朋友，真心實意對待自己的朋友。

　　生（萬芳）：“君子之交淡如水”只要有“心”意就行，哪怕我們窮的得沒有一分錢！

　　生（同學們）；長時間熱烈地鼓掌！

　　生（父母）：就算你們什么都可以送，也得跟大人商量一下，你們這樣做是對父母的不尊重。

　　生（“我”）：我們已經(jīng)長大了，做事也應該有自己的主見和自由，難道什么事都必須同你們商量嗎？

　　生（同學們）：鼓掌！

　　生（萬芳）：我接受木雕，也未經(jīng)父母同意，但我認為這是我們小孩子之間的事，大人不應該過問。

　　生（父母）：如果我們不過問小孩子之間的事，那你們做錯了事你們怎么解決？你們小孩子還需要大人監(jiān)護！

　　生（“我”）：如果我們發(fā)現(xiàn)自己錯了，我們會通過自己的方式改正的，但我們做事需要有自己主見！

　　生（萬芳）：我接受羚羊木雕沒有錯，我也是經(jīng)過考慮的。

　　生（父母）：默然。

　　生（同學們）：靜悄悄的，大家若有所思——

　　…………

　　教師小結(jié)：

　　同學們剛才的辨論精彩極了！連我也被同學們的激情深深地感染了，大家的見解令我吃驚、使我震奮！這場辨論還沒有結(jié)束，我認為它不應該結(jié)束。是啊，隨著歲月的流逝，我們都漸漸長大了，做事情也開始有了自己的主見，我們已經(jīng)開始成了“小大人”了，但是父母最終還是我們最忠實的監(jiān)護人，我們也要設(shè)身處地為父母想想，想想他們的感受，在生活中，學會溝通，讓父母理解自己，自己也要努力去理解父母、他人，學會和父母、他人共處，學會生活。這樣，課下肯定還會有更精彩的辨論繼續(xù)。

　　作業(yè)：

　　1、想像“我”要回木雕到家后的情形，模仿課文續(xù)寫。（訓練目的：把辯論引向深入。）

　　2、假期回家與父母一起讀這篇課文，并和父母交流，學會與父母、他人溝通，學會生活。（訓練目的：聯(lián)系生活，學以致用。）

　　課后反思：

　　在語文課堂教學中，情感、態(tài)度、價值觀問題一直是一個“霧里看花，水中望月”的教學目標，對一些人來說可能還是一個塊尚未開墾的處女地，本人在這一節(jié)課中驚喜地發(fā)現(xiàn)，這一道亮麗的風景線在千呼萬喚之后終于跚跚而來，我最大限度地讓學生去感受這道風景的美麗，不論是課堂的分組討論，還是集體辯論，豐富的情感、明朗的態(tài)度、令人深思的價值觀，伴隨著一個個有鮮明個性的發(fā)言，匯成一股清泉汩汩流淌，流進學生的心田，也流進我的心田，這使我深深認識到，課堂應該是學生學習、生活的天堂，學生永遠是課堂的主人，讓他們充分地展示自我吧！只有這樣學生在語文課堂中才能擁有一方明凈的天空，只有這樣新課標才能在語文教學中成為一面鮮紅的旗幟，只有這樣新的教學理念才能在學生的心田生根發(fā)芽，只有這樣素質(zhì)教育的春風才能吹綠祖國各地，我們才能用雙手去托起明天的太陽，當然，這也為我以后的語文教學注入一股新鮮的活力，我堅信，在我和學生的共同努力下，這股清泉一定會源源不斷地奔涌而出！

木雕羚羊教案6

　　一、學習目標

　　1、通過，讓孩子對故事的內(nèi)容有一定了解，享受讀書的快樂。

　　2、激發(fā)學生對新書《羚羊木雕》的閱讀興趣，產(chǎn)生閱讀期待。

　　3、共讀第一個故事，感受“我”的內(nèi)心，情感波動。

　　4、進行讀書方法的指導，并教給學生讀整本書的方法。

　　二、課前準備：

　　下發(fā)條目，引導學生深入閱讀。

　　三、教學過程課前談話：

　　（一）直接導入

　　師：孩子們，今天，老師為你們帶來了一本新的課外書，想看嗎？一起看看這是一本什么書呢？一起讀一讀書名。

　?。ǘ?/p>

　?。?）看封面（課件）

　　師：同學們，當我們拿到一本新書，首先看到的是它的封面。會讀書的孩子，肯定會仔細觀察，有很多發(fā)現(xiàn)的。這本書的封面除了告訴我們書名《羚羊木雕》之外，還告訴我們什么呢？

　?。汉⒆觽?，剛才我們看了這本書的封面，（拿書）想不到，一個小小的封面里藏著這么多知識，可不能小看它哦！以后同學們?nèi)绻辛艘槐拘聲紫纫惨煤每纯捶饷媾?，這樣你積累的知識就會越來越豐富的！

　?。?）看目錄。

　　看完了封面，往里翻，就可以看到目錄。我們最好去看看，這樣我們會有更多的發(fā)現(xiàn)。

　　第一章：羚羊木雕。

　　第二章：懲罰。

　　第三章：題王許威武。

　　第四章：在樓梯拐角。

　　第五章：靜靜的石竹花。

　　第六章：彎彎的收藏。

　　第七章：啊，那片紅旗！

　　第八章：渡橋。

　　第九章：查理三世。

　　第十章：在長長的跑道上。

　　第十一章：我的朋友褐雪。

　　后記：書里書外。

　　讀了目錄后，你知道了些什么？你有什么不明白的？

　　師：看來，看目錄也能讓我們獲得很多信息，還能讓我們了解這本書的主要人物和大概內(nèi)容呢。但有些內(nèi)容我們看不明白，怎么辦？文章的主要內(nèi)容會為我們幫忙。（板書：了解主要內(nèi)容）課件呈現(xiàn)主要內(nèi)容，我們一起讀讀吧（生齊讀主要內(nèi)容）

　　（三）談“我”和萬芳，教給讀書方法（25分鐘）

　　師：看著大屏幕，讓我們一起走進《羚羊木雕》這個神奇的故事。

　　1、課件呈現(xiàn)原文片段，師范讀

　?。?）平常生活中，你有過類似的經(jīng)歷嗎？你內(nèi)心是怎樣的一種感覺？

　?。?）課件呈現(xiàn):猜一猜，“我”想到了什么了，內(nèi)心深處會有一種怎樣的不安？萬芳又會如何看待我？抓住不安這個詞來理解。（板書：抓關(guān)鍵詞）大家交流得那么動情，說明你們已經(jīng)走進了“我”的內(nèi)心?。ò鍟鹤哌M人物內(nèi)心）我們以后讀課外讀物時，也可以像今天這樣通過抓關(guān)鍵詞來走進人物的內(nèi)心。讓我們繼續(xù)走進故事

　　2、出示原文片段，再次感受我的尷尬與不安。

　?。?）“我”又在想什么？說說你又發(fā)現(xiàn) 了什么？我們讀書的時候就是要這樣根據(jù)人物的表現(xiàn)展開合理的想象（板書：展開合理的想象），才會更深刻地理解人物的內(nèi)心！

　?。?）：是呀，每當自己把心愛的東西送給好友再打算要回時，如此的糾結(jié)和尷尬，心好傷，好痛，可對方?jīng)]有在意，我的.心里更沉重許多。（為什么父母逼我這樣做？這個問題總是纏著“我”，也因此過得越來越不開心，真想嚎啕大哭。讓我們再次走進傷心的“我”，走進善解人意的萬芳。配樂師范讀原文片段。師生合作分角色讀。

　　師：故事讀到這里，請再試著走進“我”的內(nèi)心，展開合理的想象，拿出老師為你準備的紙，哪個地方最打動你，可以是一句話，也可以是一個詞，你從這里讀懂了什么，再在旁邊寫上自己的感受。（板書：讀寫結(jié)合）（生談感受，帶著感受讀讀這句話，評讀）

　?。ㄋ模┱勅宋?，激發(fā)讀整本書的興趣

　　故事一個接一個，誰想知道顧而言，許威武，彎彎又是何許人也書上是怎么寫的呢？想知道嗎？那課外自己去讀《羚羊木雕》這本書吧！邊讀邊積累，邊寫己的讀書感受。

　?。ㄎ澹┩卣寡由?/p>

　　1、指板書：當我們拿到一本新的課外讀物時，我們該怎么做？當我們走進這個故事后，我們應該怎樣做？

　　2、剛才老師把我喜歡的書推薦給了你們，只要你是一位熱愛讀書的孩子，你總會有一本自己最喜愛的書，好的東西要與別人一起分享才有意思，你想拿出你喜愛的書和別人一起分享嗎？那就像老師那樣向別人推薦你愛的書吧。生推薦好書

　　3、這節(jié)課，我們發(fā)現(xiàn)了很多好書，我很高興，希課后在不影響學習的基礎(chǔ)上盡情地互相借閱吧。同時，不要忘了我向大家推薦的《羚羊木雕》啊。

　　4、最后，我們共勉一句：多讀書，讀好書，讓我們在書香中茁壯成長。

木雕羚羊教案7

　　教學目標：

　?、儆懈星榈乩首x，體會課文的思想感情，從中獲得對人生有益的啟示。

　?、趯W習并運用朗讀的方法。運用自主合作探究的學習方式。

　?、勐?lián)系生活實際，學習與父母溝通的方法。

　　一、課前預習

　　①預習課文，查工具書識字寫字。

　　②朗讀課文，讀好自己喜歡的角色。

　?、墼谏钪?，你可能也遇到過類似“我”那樣的傷心事，你是怎樣處理的?準備好說給大家聽聽。

　　二、整體感知

　　1、圍繞羚羊木雕發(fā)生了什么事情?請同學們用簡要的語言概括。

　　2、學生在預習的基礎(chǔ)上概括，教師進一步引導學生思考：在這場矛盾沖突中，究竟誰是誰非?要談出自己的看法，還要再讀課文研討。

　　3、媽媽的神態(tài)、語氣表現(xiàn)她固執(zhí)、生硬的態(tài)度，爸爸的聲音雖然很平靜，但帶著一種不可抗拒的力量，態(tài)度與媽媽實質(zhì)相同。“我”被逼無奈、委屈、痛苦的心理與父母的態(tài)度形成鮮明的對比。一面是“逼”，一面是“無奈”，兩個方面展示在同學們的面前，你是怎樣看待這個問題的呢?

　　三、探究(自主合作)

　　①女兒既然把羚羊木雕送給了萬芳，你認為事情怎樣處理才妥當?

　?、谧髡叩母星閮A向是怎樣的?怎樣理解課文的思想感情?

　?、墼鯓硬拍鼙苊膺@一類不愉快的事情發(fā)生?

　　④生活中，同學們也可能碰到過這一類的事情，你是怎樣處理的?把你的好辦法與大家交流一下。

　　四、達標檢測

　?。ㄒ唬┗A(chǔ)知識

　　1．為下列畫線字選擇正確讀音。

　?、偬晟窖?，我們圍著小樹逮_______（A．dàiB．dǎi）著玩。

　?、谒餐樱瑥亩道锾统鲆话褟潖澋男〔豞______（A．zàngB．cáng）刀送給我。

　　③月亮出來了，冷冷的，我不禁打了個寒顫_____（A．zhànB．chàn）。

　?、芩研〉度鸰____（A．sèB．sāiC．sài）到我的手里。

　　2．解釋下列詞語。

　　①仗義：

　?、谛斡安浑x：

　?、劭咕埽?/p>

　　3．根據(jù)課文，在下列句子的空缺處填寫合適的疊詞。

　　例：我的心怦怦地跳了起來。

　?、賸寢尩哪抗鈅_______地盯著我。

　　②爸爸_________地點燃一支煙。

　?、畚易跇涞紫耞_______地抹眼淚。

　?、茉铝脸鰜砹耍琠________的。

　　4．填空

　　①記敘文的`六要素是________，________，________，_______，______________，______________。

　?、谟洈⑽牡捻樞蛴衉_______、__________和_____________三種。

　　5．人物的描寫方法通常有：

　　A肖像描寫B(tài)語言描寫C動作描寫D心理描寫E神態(tài)描寫

　　下列各句分別使用了哪些描寫方法，將相應的序號填寫在后面的括號內(nèi)。

　?、佟耙f實話……是不是拿出去賣啦？”媽媽變得十分嚴厲。（）

　?、凇八徒o誰了？告訴我。”媽媽把手搭在我的肩膀上。（）（）

　?、畚矣X得我是世界上最傷心的人！因為我對朋友反悔了。我做了一件多么不光彩的事呀?。ǎ?/p>

　?、軏寢屆济舻酶吒?；“同什么廠？”（）（）

　?。ǘ╅喿x

　　閱讀下面文字，回答后面問題。

　　我手里攥著萬芳送給我的小刀一路走一路想，叫我怎么說呢？她還會像以前一樣和我要好嗎？一定不會了。

　　我輕輕地敲了敲門。門開了，萬芳伸出頭來，一把拉了我進去。

　　“萬芳……”我站在過道里不肯再往前走。

　　“你怎么啦？也不打傘，是不是挨揍了？”萬芳奇怪地看著我。

　　“沒有……”我慢慢從口袋里掏出小刀，“你能不能把羚羊還我……”我?guī)缀趼牪灰娮约旱穆曇簟?/p>

　　萬芳愣了一下，沒有接小刀，只是咬著嘴唇看著我，我垂下眼睛不敢看她。

　　“昨天不是說得好好的，你怎么能這樣呢？”

　　我努力不讓自己哭出來。這時，她的媽媽從屋里出來了。看見我手里的小刀，又看看我們的樣子，立刻明白了：“萬芳，你是不是拿了人家什么東西？”

　　萬芳看了我一眼，跑進屋去。過了一會兒，她拿著那只羚羊出來了。她媽媽接過來一看說：“哎呀！你怎么能拿人家這么貴重的東西呢？”她把羚羊遞到我的手上，“好好拿著，別難受，看我呆會兒揍她！”

　　我把小刀遞到她的手上說：“阿姨！羚羊是我送給她的，都怪我……”當我抬起頭來的時候，萬芳已經(jīng)不見了，她不會再和我好了……

　　我一個人慢慢地走在路上。[月亮出來了，冷冷的]，我不禁打了個寒顫。路上一點聲音也沒有。忽然，我聽見有人在喊我的名字，我回過頭，只見萬芳跑了過來。她把小刀塞到我的手里說：“你拿著，咱倆還是好朋友……”

　　我呆呆地望著她，止不住流下了眼淚。我覺得我是世界上最傷心的人！因為我對朋友反悔了。我做了一件多么不光彩的事呀！

　　[可是，這能全怪我嗎？]

　　1．第①段刻畫了“我”的什么心理？用一兩個詞語概括。

　　2．和“當我抬起頭來的時候”相照應的一句是：

　　3．萬芳媽媽的幾句話在文中起了什么作用？

　　4．“月亮出來了，冷冷的”一句在文中起什么作用？

　　5．“可是，這能全怪我嗎？”，結(jié)合全文，談談你對這句話的理解。

　　答案

　?。ㄒ唬┗A(chǔ)知識題

　　1．①B②A③A④B

　　2．①講義氣

　　②形容彼此關(guān)系密切

　?、鄣挚购途芙^。

　　3．①緊緊②靜靜③偷偷④冷冷

　　4．①時間地點人物事件的起因經(jīng)過結(jié)果

　?、陧様⒌箶⒉鍞?/p>

　　5．①B②BC③D④BE

　　二、閱讀測試題

　　1．無可奈何、被逼無奈等

　　2．我垂下眼睛不敢看她。

　　3.從側(cè)面寫出了羚羊木雕的貴重，同時點明了萬芳媽媽和“我”的父母也是同一類人。

　　4．烘托出“我”當時悲涼的心情。

　　5．揭示了大人們的狹隘、重財輕義的觀念對孩子心靈造成的嚴重傷害，為人們留下了一個發(fā)人深思的話題。

木雕羚羊教案8

　　創(chuàng)意說明：分角色、分角度、分主題，進行朗讀、品讀、說讀等課堂活動，讓學生進行大量的語文實踐。

　　教學步驟：

　　一、分角色朗讀

　　1、檢查課前預習，指點生字生詞。

　　2、默讀課文，進一步了解課文主要內(nèi)容，梳理文中人物及其關(guān)系。

　　3、指導朗讀，略舉幾例引導學生體會人物對話的語氣、語調(diào)，交代朗讀要領(lǐng)。

　　4、分角色朗讀課文——我，媽媽，爸爸，奶奶，萬芳，萬芳的媽，故事敘述者。讀后教師及時評點。

　　5、準備課堂討論。教師布置如下問題，請同學們思考：

　?。?）簡要復述故事情節(jié)；

　?。?）“我”與父母的這次矛盾分歧，究竟誰是誰非，請談談你個人的看法。

　　6、組織課堂討論，先小組議論，后全班交流。

　　二、分角度品讀

　　1、品精巧的結(jié)構(gòu)

　　（1）提問思考：文中寫了哪三件事？分別發(fā)生在什么時間？

　?。?）引導討論：

　　①萬芳拿自己的新褲子換“我”的破褲子，上星期。

　　②送羚羊木雕，昨天。

　?、郾啤拔摇币亓缪蚰镜?，今天。

　　（3）提問思考：作者對這三件事的記敘，在布局上有何特點？

　　（4）引導討論：文章以媽媽的追問開篇，一開始就顯示出了緊張的氣氛，抓住了讀者。爭辯結(jié)束，穿插上星期體育課發(fā)生的事情和昨天送羚羊的事情，使情節(jié)顯得緊湊而又集中。

　　2、品寓含的褒貶

　?。?）提問思考：

　?、俑改副啤拔摇币亓缪蚰镜駮r，奶奶說：“算了吧，這樣多不好?！边@句話表明了作者怎樣的褒貶傾向？

　　②結(jié)尾句“這能全怪我嗎”，言下之意是什么？

　　③文中父母的話，尤其是媽媽的話，為什么句句都顯得如此生硬？

　?、茏髡邽槭裁椿ù罅抗P墨敘述“我”和萬芳的友誼，著力渲染童心的美好？

　?。?）按同桌、小組、全班三個層次展開討論和交流。

　?。?）教師歸納點撥：作者的感情傾向寓含在文章的字里行間，即兒童心靈無比美好，盡管他們幼稚，但是不能粗暴地傷害他們的心靈；童心無價，只知東西貴重，不知孩子心靈貴重，是愚蠢的。

　　3、品簡練的語言

　　（1）品詞：本文用詞精當，如開篇“媽媽突然問我”的“突然”，“媽媽的目光緊緊地盯著我”的“盯”等，或烘托緊張氣氛，或傳達人物性格，均起到了很好的表達作用。請同學們從文中略舉幾例，作點簡析。

　?。?）品句：本文許多句子寫得簡潔明了，如“我想到他們馬上會逼我去向萬芳要回羚羊，心里難過極了”“就把褲子和萬芳換了”“月亮出來了，冷冷的”等，既簡潔又明白。請同學們從文中再找出一些這樣的'句子來，品味其表達效果。

　　三、分論題說讀

　　1、教師布置下列討論題目，請同學們從中任選其一，表達自己的看法：

　?、僭鯓硬拍鼙苊膺@一類不愉快的事情發(fā)生？

　　②女兒既然已經(jīng)把羚羊木雕送給了萬芳，事情怎樣處理才更妥當？

　?、墼鯓永斫庹n文表達的思想感情？

　　2、先小組議，后全班進行討論交流。教師尋機點撥，或作如下提示：

　　①父母心目中珍視的是羚羊木雕，“我”心目中珍視的是友情，彼此都有欠缺，都要做得周到一點。

　?、谝纯锤改傅淖龇ㄓ惺裁床缓玫牡胤?，如使女兒傷心之至。

　?、圩髡叩膬A向主要是批評父母，但從“我”這方面看，也有教訓可以吸取。一方面要從小學會思考、有主見，但有些事情要跟大人商量了再做，不能自以為是，擅作主張。

　　3、教學小結(jié)。

木雕羚羊教案9

　　一、教學設(shè)想

　　《羚羊木雕》是一篇反映兩代之間溝通交流的文章，是一篇關(guān)于怎樣尊重孩子情感的記敘文，文章貼近于學生的生活，對學生的精神領(lǐng)域影響深廣。在教學過程中，注重培養(yǎng)學生的自學能力，本著課程標準“培養(yǎng)學生積極參與和口語表達能力”，“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”為理論指導，從而使學生獲得人生的感悟和啟發(fā)。

　　本文的教學目標：

　　（1）、理清本文的寫作思路，體會作者的思想感情。

　?。?）、感受兩代之間交往要互相尊重。

　?。?）、培養(yǎng)學生積極參與和口語表達能力。

　　二、教學步驟

　　1、導入隨著我們年齡的增長，我們對許多事情已有了自己的主見，對某些問題，可能不得不面對與父母的分歧，它也許讓你無奈、傷心甚至落淚。引出課文。

　　2、引導自學

　?。?）、速讀課文，遇到生字或不理解的詞語畫出來，討論解決。

　　（2）、教師點撥：如何理請本文的寫作思路，同學們可以從“我”流淚的次數(shù)入手，請同學們跳讀課文，畫出“我”流淚的句子。板：哭著喊了起來--------眼淚順著我的臉頰----------止不住流下眼淚

　　（3）、思考：我為什么會一次次地流淚？流淚時的心情怎樣？羚羊木雕真的很貴重嗎？今后再遇到類似的事，我和媽媽又是如何去面對？師：如果我們能把文中的主要人物請到現(xiàn)場，我想這些疑問就會迎刃而解。下面我們請三位同學分別扮演“我”、萬芳和我的媽媽，請他們到我們“實話實說”欄目中來，讓我們一起傾聽他們的心聲。

　?。?）、簡單介紹人物問題設(shè)計：*張之路，你好，我曾經(jīng)讀過你寫的.《羚羊木雕》，那篇文章一開始就籠罩在沉重氣氛中，先請下面的同學一起再現(xiàn)一下當時你和你的媽媽發(fā)生口角的場面。（全班同學分角色朗讀）*張之路，你和你媽媽的矛盾是由羚羊木雕引起的，你覺得羚羊木雕貴重嗎？與你跟萬芳的友誼相比呢？*請你回憶一件發(fā)生在你跟好友萬芳之間的事，讓我們感受一下這份友情。（請下面的同學評價萬芳的性格特點）*萬芳，你覺得體育課上那樣做，結(jié)果被媽媽罰站一個小時，值得嗎？為什么？*為兩位好友拍掌。張媽媽，你又是如何看待羚羊木雕的？*張媽媽，你的孩子已經(jīng)將這禮物送給好友了，但你又要求她要回來，甚至還提出用糖果去換，你想過會傷害她嗎？*事實上，的確傷害了張之路，她哭了三次，請問，你當時的心情是怎樣變化的？（其余學生作補充）*最后一次，張之路是既感動又愧疚地流下眼淚，那么請問萬芳，當張之路還你小刀時，你為什么又追出來？*張之路，你怎樣看待媽媽的做法，今后遇到類似的事情，你會怎么做？（同學們又是如何看待媽媽的做法，及今后會怎么做？）*張媽媽，在剛才的談話中，你也感受到了張之路和萬芳之間深厚的友情，那么在今后，你會如何處理和孩子之間的關(guān)系？（理解孩子，尊重孩子的感情）師總結(jié)：感謝三位的到來，我們相信他們今后相處會融洽。接下來和下面的同學一起討論：*設(shè)想，如果萬芳沒有追回來，我該怎樣去挽回我們之間的友誼呢？*學完了課文，你又什么感受和體會？

　　三、布置作業(yè)讓父母讀一讀這篇文章，和父母一起交流讀后的體會，并形成書面表達。

木雕羚羊教案10

　　【教學目標】

　　〖知識與技能

　?。薄⑻岣呃首x能力，正確清楚地朗讀課文。

　?。?、學會運用多種描寫方法刻畫人物的寫法。

　　〖情感態(tài)度價值觀

　　體會文中所贊美的孩子們之間真誠無私的友情，把握作者的感情傾向。

　　〖過程與方法

　　通過分角色朗讀課文體會課文的思想感情。通過自主合作探究的學習方式深入理解文章內(nèi)容。

　　【教學重點】

　　運用多種描寫方法刻畫人物的寫法。

　　【教學難點】

　　運用多種描寫方法刻畫人物的寫法，把握作者的感情傾向。

　　【教法與學法】

　　該文是一偏反映中學生成長過程中內(nèi)心情感沖突的散文，重要的是讓學生通過學習去領(lǐng)悟文章中所蘊含的哲理。

　　教師要注意使學生的學習方法發(fā)生轉(zhuǎn)變，由過去的被動式閱讀轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃邮介喿x，力求倡導自主合作探究的學習方式。特別是像《羚羊木雕》這樣的課文，如果不聯(lián)系自己的思想實際，很難有大的收獲。課堂討論時，教師不要用唯一答案來限制學生的思考。注意挖掘教材中的人文因素，以培養(yǎng)學生的健康個性，實現(xiàn)學生知識與人格的同步發(fā)展。

　　【教學思路】

　?。薄⒗首x與討論并舉，提高學生的閱讀能力。具體而言，即在課堂教學中，讓學生充分朗讀，體會作者所要表達的感情，同時，讓學生圍繞文章的主旨進行研討，從中感悟文章的親情與友情。

　?。?、注重閱讀教學。在閱讀中讓學生體會和學習本文采用多種描寫方式表現(xiàn)人物性格的方法（語言描寫，動作描寫，心理描寫等）。

　　【教學流程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，導入新課

　　同學們進入中學雖然才半個學期，但已經(jīng)有如春天的小樹一般在慢慢長大，你們的思想在變化、個性在嶄露。請看屏幕，這是幾位初一同學的練筆，代表的恰恰是你們這個年齡的孩子的想法：（幻燈片投影出示，請一位學生朗讀）

　　隨著年齡的增長，我們逐漸形成自己的思想。如果說一個人的歷史要用筆來寫的話，那么，現(xiàn)在應該是我們從父母手里接過筆自己寫的時候了。

　　在不知不覺中，我長大了。在我腦海的深處，有一顆叛逆的種子在發(fā)芽、成長，我已有了自己的主見，不再是那個事事聽從家長的小朋友了。

　?。ㄟ^渡）是的，你們長大了，有了自己的主見，不再事事聽從家長了。于是，家這個寧靜的港灣，便開始有了起伏的波瀾?，F(xiàn)在，就讓我們一起來學習張之路寫的，發(fā)生在家中的故事──《羚羊木雕》（板書課題）

　　二、解題

　　羚羊木雕到底有多珍貴？他對這個家有什么紀念意義？為什么會讓父母那么生氣？文章并沒有交代，我初讀時也很困惑，因此我上網(wǎng)查找了一些資料，向同學們展示一下：

　　羚羊木雕是非洲藝術(shù)家以羚羊為形體用一種黑木雕刻成的工藝品。非洲木雕是非洲大陸具有代表性的，全世界都享有盛譽的工藝品，其文化、藝術(shù)價值很高。非洲很多國家元首出訪，或歡迎來仿的客人大多喜歡贈送木雕。我的父親曾經(jīng)把他的青春和熱血灑在亞非拉土地上，因此他獲得了這件珍貴的紀念品。

　　三、速讀課文，掃清語言障礙

　?。薄⒛茏x會寫下列各字：

　　怦怦撒謊（撒播）逮著玩（逮捕）

　　樹杈抹淚（拐彎抹角、抹布）

　　攥著寒顫（顫抖）

　?。病⒃~語填空：

　?。?）影不離（）作主張

　?。?）二而一無可（）回

　　四、分角色朗讀課文

　　這篇課文對話較多，很精彩，適合于分角色朗讀，朗讀前，同學們模擬一下這幾句話該用什么語氣讀？

　　如：

　?。?、那只羚羊哪去了

　　責問語氣──為不見了羚羊而驚慌著急，帶有責問語氣

　?。?、我媽是高級裁縫，她能把褲子上的大口子縫得一點都看不出來

　　──要讀出萬芳的熱情、爽朗和樂于助人，似乎還有點吹牛的意味

　?。?、沒有你能不能把羚羊還我

　　──我是難為情的、被逼無奈的，覺得對不起朋友，結(jié)結(jié)巴巴

　　五、初步感知課文內(nèi)容

　　１、整體感知：

　　速讀課文，用下面的詞語連詞成句簡介課文發(fā)生的故事。

　　羚羊木雕

　　我萬芳

　　媽媽爸爸

　?。?、初步感知課文內(nèi)容：

　　一個_________的故事；一個_________的木雕；一個_________的爸爸；一個_________的`媽媽；一個_________的奶奶；個_________的萬芳；一個_________的我。

　?。ㄟ^渡）人物的這些特點你是通過什么看出來的？說的話還是動作？下面我們就通過幾組題來看一下人物語言、動作是如何體現(xiàn)人物性格的：

　　六、交流自主合作學習情況

　　探究：品味揣摩人物個性化語言、動作、神情分析人物形象

　?。?、下面的話分別是誰說的，體現(xiàn)了怎樣的思想性格？

　?。?、你拿著，咱倆還是好朋友

　?。?、是的，這是給你的，可并沒有允許你拿去送人?。?/p>

　?。?、你現(xiàn)在就去把它要回來！

　　Ｄ、算了吧，這樣多不好。

　　（過渡）人物語言能體現(xiàn)人物性格，那么人物動作、神情是不是也能反映人物心情呢？我們看下一組題：

　?。病⑼瓿上旅媾湮轭}。

　?、?他靜靜地點燃了一支煙，慢慢對我說：（）

　?、?屋子里靜極了。（）

　?、?媽媽堅定地說。（）

　　⑷ 我冒著雨飛快地跑出門去。（）

　?。?、寫出了我與爸爸和媽媽僵持的家中情景。

　?。隆⒈憩F(xiàn)媽媽的固執(zhí)、生硬。

　　Ｃ、表現(xiàn)爸爸在考慮如何更好地處理事情。

　?。?、寫出了我極為難受的心情。

　　３、將下面的神情動作描寫歸位，體會我的心情。

　?、?沒有我慢慢從口袋里掏出小刀，你能不能把羚羊還我（）

　?、?不?。?）

　　⑶ 爸爸不是說給我了么？（）

　?、?沒有賣我送人了。（）

　　Ａ、我小聲地說。

　?。隆⑽矣X得自己聲音有些發(fā)抖。

　　Ｃ、我哭著喊了起來。

　?。摹⑽?guī)缀趼牪灰娮约旱穆暋?/p>

　　七、你認為下面的說法對還是不對

　?。?、木雕是很貴重的，不應該隨便送人，所以，我父母的做法并沒有錯。

　?。病⒏改钢幌氲侥镜竦馁F重，但忽略了少年之間友情的貴重，所以他們的做法不妥。

　?。场⒈疚牡闹行氖亲髡哔澝郎倌暾嬲\無私的友愛，告誡為人父母者應該理解少年的心理，尊重他們的友情。

　?。?、像本文發(fā)生的事雙方都有一定的責任，對貴重東西，父母應該事先講清楚；子女做重要的事情前和大人商量也是十分必要的。

　　下面兩道題是課內(nèi)知識的拓展：（過渡）在爸媽的眼里，木雕是親請的見證，在的眼里，木雕與小藏刀一樣，是友誼的見證，當親情與友情發(fā)生矛盾時你認為該怎么辦？

　　八、我有一個金點子

　　女兒既然把羚羊木雕送給了萬芳，你認為事情怎樣處理才妥當？

　　（過渡）：同學們在悄悄地長大，在生活中你可能不得不面對與父母、老師的分歧，也許是剪不斷，理還亂，也許是唱出和諧的主旋律。下面就請你聯(lián)系自己的生活，你最想對誰傾訴：（投影展示）

　　九、走出課文走進生活

　　愛需要理解、溝通，假若爸媽能較早的把木雕的特殊價值告訴我，假若我能在送禮物之前征求爸媽的意見，或許，這個遺憾是可以彌補的。犯下過錯不要緊，假若能向?qū)Ψ秸f聲對不起，愛就不會成為一種傷害。聯(lián)系你的生活，你最想對誰說聲對不起？為什么？

　　（結(jié)束語）課文講完了，在以后的生活中，希望同學們能倍加理解親情、珍惜友情。

　　十、作業(yè)

　?。薄⑴c父母一起讀這篇課文并討論，學會與父母、他人溝通，快樂生活一生。

　?。?、想象我要回木雕回到家后的情形，模仿課文續(xù)寫。

木雕羚羊教案11

　　教學目標

　　1、整體感知課文，分角色朗讀，體會人物思想感情。

　　2、聯(lián)系生活，學會與父母、他人溝通，獲得有意的啟示。

　　教學設(shè)計：

　　一、導入

　　你在悄悄的長大，對許多事情已有了主見，有時候，對某些問題，你可能不得不面對與父母的分歧，它也許讓你無奈、傷心甚至落淚。今天，我們就來讀一讀這樣一個故事，然后談談自己的感受和體會。

　　二、整體把握

　　默讀課文，用簡潔的語言概括故事情節(jié)。

　　[“我”把羚羊木雕送給了我最要好的朋友萬芳，被父母發(fā)覺了，逼“我”去要回來，“我”被逼無奈，只得硬著頭皮開口，讓萬芳把羚羊還我，“我”很傷心。]

　　要感知課文內(nèi)容，就要朗讀，朗讀有助于體會。請同學們自由朗讀課文，自由發(fā)表自己對文章的初步感受。教師鼓勵學生對課文有主動的、獨特的感受，隨時加以肯定。

　　[教師小結(jié)]

　　《羚羊木雕》這篇文章把孩子與父母的矛盾沖突展示在我們面前，矛盾尖銳集中。文章一開頭氣氛就很緊張，緊緊抓住了我們的注意力，媽媽、爸爸、奶奶先后出場，人物的語言很有特色。這樣巧妙的情節(jié)，精彩的語言，同學們一定要精讀揣摩

　　精讀賞析

　　師生合作分角色有感情朗讀課文。請其他同學邊聽邊思考。聽讀后進行評價。

　　教師用大屏幕投影問題組：

　?、倨肺洞θ宋飩€性化語言

　　②文章結(jié)構(gòu)順序能否調(diào)整

　　(過渡)從大家的掌聲和眼神里可以看出，同學們已被文章深深地感染了。哪里有興趣哪里就有發(fā)現(xiàn)、有感悟，進而有創(chuàng)作。小組討論誰讀得好，好在那里，如果朗讀中有不足，有什么不足?然后全班討論。

　　全班討論對人物的理解，其他同學補充或糾正。

　?、倨肺洞θ宋飩€性化語言

　　分別對“我”、“媽媽”、“爸爸”、“奶奶”、“萬芳”的語言進行揣摩、品味，并由此分析人物性格。

　?、谖恼陆Y(jié)構(gòu)順序

　　調(diào)整后不好。在敘述這場家庭糾紛的'時候插敘了我和萬芳的友誼。這樣寫是對故事情節(jié)作必要的交待，能夠吸引人，使故事懸念迭起，情節(jié)起伏跌宕。

　　體驗反思

　　(過渡)：同學們在悄悄地長大，在生活中你可能不得不面對與父母的分歧，也許是“剪不斷，理還亂”，也許是唱出和諧的主旋律。

　　《羚羊木雕》教學設(shè)計6由收集及整理,轉(zhuǎn)載請說明出處

　　大屏幕投影出示問題

　?、偃绻阌龅筋愃啤拔摇蹦菢拥膫氖拢瑫鯓犹幚?

　?、趯W習這篇課文，你有什么收獲?

　　[教師小結(jié)]

　　學生處理矛盾的方法有差異：有的學生非常沖動，甚至以離家出走解決問題；有的則非常理智地考慮如何避免這樣的矛盾出現(xiàn)。教師這時要因勢利導，羚羊木雕就像一架天平，衡量了在不同人心中金錢和友誼的分量。如果在生活中，學會溝通，讓父母、他人理解自己，自己也努力去理解父母、他人，這樣就能盡量避免出現(xiàn)文中的矛盾沖突。

　　作業(yè)：確定自己代表的人物——父母、“我”。準備辯論提綱。

　　第二課時

　　辯論。辯論30分鐘，評議10分鐘，評議先由學生發(fā)言，最后教師小結(jié)，尤其肯定擺事實講道理，并掌握好說話分寸的同學。

　　教學反思：通過自主合作探究，把握課文內(nèi)容的同時也教會學生如何處理好與親人、友人關(guān)系。孩子的成長和發(fā)展，遠不是個體的獨立行為，社會的文化的因素，在其中起著相當重要的作用。千百年來，孩子對父母，對師長必須為命是聽，似乎成為我國的一種傳統(tǒng)的文化現(xiàn)象。到今天，開放、交流、改革成為社會的主題曲，社會文化的深刻變化當然會隨之而行。課文中孩子交往的多層性，主體意識的朦朧覺醒，甚至于那木雕送人都可以看成社會文化變化的例證。課文的結(jié)尾：“可是，這能全怪我嗎？”不就是孩子輕輕的反擊嗎？

木雕羚羊教案12

　　教學目標

　　1、整體感知課文，體會人物的思想感情。

　　2、鍛煉口頭表達能力，積累名言警句。

　　2、聯(lián)系生活，學會與父母、他人溝通，獲得有益的啟示。

　　教學重點

　　感知課文，聯(lián)系生活實際，表達自己的看法。

　　課時安排

　　一課時

　　課前準備

　　學生

　　課前自讀課文，查字典疏通文字，了解文章的大意。

　　老師

　　多媒體輔助教學.課件制作。

　　教學設(shè)計

　　導入新課

　?。ń處熣故臼种械囊活w石頭）：同學們，老師手里是什么？

　　生答

　　“對，是一顆普通的石頭，但在我的眼里，它又不是一塊普通的石頭。它曾擺在我的桌上。記得有一次，我回家，發(fā)現(xiàn)自己書架上的石頭不見了。當時，我一下蒙了，追問母親，原來，剛才她打掃房間，看見這塊石頭其貌不揚，就把它扔掉了。最后，在垃圾堆里我尋回了石頭。為什么老師這么珍愛這塊石頭，因為它是我最好的朋友從遠方帶回來的送我的禮物，他現(xiàn)在在成都，我們很久沒有見面，這塊石頭是我們友誼的見證。今天，我們一起來看看一位同學他友誼的信物——羚羊木雕的命運又是怎樣？今天我們就來學習第22課《羚羊木雕》。（大屏幕展示題目、作者）

　　初步感知課文

　　1、三組學生選出代表朗讀課文三個部分，本組其他學生注意聽，找出讀錯的字詞，查字典，并當堂予以糾正，教師明確，其他同學注意記錄。

　　（字詞略）

　　2、（用大屏幕投影問題組）文中寫了一只什么樣的木雕？圍繞它發(fā)生了什么事？涉及到那些人物？

　　學生小組討論，自由回答并明確上述問題。

　　體驗反思

　　同學們，羚羊木雕該不該返還，看來父母與我、萬芳、奶奶的觀點發(fā)生了尖銳的對立，那么羚羊木雕該不該返還，今天我們就讓大家來辯一辯，我們就分成兩組，正方的觀點是“羚羊木雕應該返還”，反方的觀點是“羚羊木雕不應該返還”，現(xiàn)在開始辯論。時間20分鐘，大家舉手發(fā)言。

　　教師.總結(jié)辯論：大家剛才辯得很好，都說出了自己的.觀點。有的同學認為，“爸爸媽媽”重財輕義、只知珍惜有價的羚羊木雕，不知珍惜孩子們的感情，嚴重傷害了孩子的心靈。有的同學認為“我”不應該把象征父母親情的羚羊木雕轉(zhuǎn)贈給他人，主要責任在“我”。其實，在生活中，如果“我”在把自己的貴重的羚羊木雕送給別人前征得父母的同意，如果父母在了解送給萬芳的原因后默許，而不是簡單粗暴地逼我要回禮物，尊重孩子的選擇。這樣的話，生活中多一些理解，多一些寬容，生活就會更加美好。

　　請同學們思考：萬芳有那些“仗義”的事？我們在生活中應怎么講“仗義”？哪些“仗義”是不應該講的?！罢塘x”

　　問題延伸

　　（大屏幕投影問題）

　　如果你遇到類似的“傷心事”，你會如何處理？

　　學生討論后回答

　　作文：

　?。ù笃聊煌队邦}目）

　　《假如我是孩子的父母》、《假如我是那孩子》。

　?。ù笃聊煌队埃┻@是關(guān)于友誼的名言警句，讓我們一起為友誼歡呼：

　　不要靠饋贈來獲得一個朋友。你需貢獻你摯情的愛，學習怎樣有正當?shù)姆椒▉碲A得一個人的心。

　　——（古希臘）蘇格拉底

　　財富不是朋友，而朋友卻是財富。