下面是范文網(wǎng)小編分享的《我是誰》教學反思12篇(幼兒園小班我是誰教案反思)，以供參考。
《我是誰》教學反思1
體驗人們在生活中所承擔的不同責任，這是我設(shè)計本課的教學目標之一，所以我試圖通過展現(xiàn)家長工作的場景來達到這一目標，并在教學中進行親子之間的溝通，理解父母，并做好自己的角色。
我也深深感受到一部分打工者工作的艱辛，他們在為社會做著自己的貢獻，但并沒有得到相應(yīng)的關(guān)注和幫助，他們依然為著他們的理想和幸福的生活而努力打拼著，并作好一名家長所應(yīng)做到的一切，他們?yōu)樽约旱暮⒆幽軌颢@得知識、生活的本領(lǐng)，而努力拼搏?！跋Ｍ袑W問，別向他爸這樣”這樣的真實心聲吐露出來。作為一名教育工作者，我也深感身上的.責任。
課堂上我能夠看見，當學生看見父母艱辛的工作時的那種心靈的震撼，大多數(shù)學生無法用語言表達當時的心情，也許他們還無法體會，但我想隨著年紀的增長，他們真正了解父母時或者回憶起那些片斷，會對父母更加理解，從而努力做好自己的角色。
可是本課的其他教學目標卻完成的不好，如體驗自己在現(xiàn)實生活中的不同角色這一目標，只蜻蜓點水的點到。而這一內(nèi)容不僅是本課的關(guān)鍵，也在本單元起到引導(dǎo)的作用。給我的思考是，解讀學生的心靈，走進孩子的世界是好的，在這一過程中，要有機的與整個教學內(nèi)容緊密聯(lián)系，切合所有教學目標，否則過猶不及。
《我是誰》教學反思2
活動意圖:
在主題活動《我自己》中我選擇了教學活動《我是誰》，這節(jié)活動的初衷是為了引導(dǎo)幼兒從兒歌入手，知道自己是區(qū)別于其他任何人的獨特個體，形成獨立意識，進而促使他們通過解析這首有趣的兒歌，了解自己在不同的人眼里是不一樣的，并借助不同的評價來更好地認識不同的自己。
活動目標：1、了解“我”在不同人的眼里是不一樣的。
2、體驗別人對自己的評價，并以積極的態(tài)度去看待自己。
活動準備：兒歌《我是誰》及PPT。
活動重點：知道我在不同的人眼里是不一樣的。
活動難點：體驗別人對自己的評價，并以積極的態(tài)度去看待。
活動過程：
一、出示人物小米，說說小米的困惑，引起幼兒的興趣。1、有位小朋友的名字叫小米，他是大班的小朋友了！有的人叫他心肝寶貝，有的人叫他小壞蛋~~~他很奇怪：為什么我有這么多不一樣的叫法，我到底是誰呢？
二、看相關(guān)圖片，完整的欣賞兒歌，體驗樂趣。
1、1）教師朗誦兒歌，幼兒完整欣賞。
教師在朗誦兒歌時要表現(xiàn)出各個人物不同的神態(tài)和語氣。
2）幼兒體驗兒歌的內(nèi)容，完整朗誦。
2、引導(dǎo)幼兒觀察圖中人物與小米的關(guān)系，說說為什么別人這樣叫他。
1）為什么媽媽叫我心肝寶貝？
2）爸爸叫我什么？怎么和媽媽叫得不一樣呢？
3）護士阿姨希望我們是什么？
4）隔壁叔叔是怎么說的？為什么？
5）大毛和小米是什么關(guān)系？
6）小弟弟為什么只說了啊。。。。嗚？
小結(jié)：一個人在不一樣的人眼里都是不一樣的，這和他們的年齡、職業(yè)和對你的.期望等有關(guān)。
三、幼兒討論別人是怎么叫自己的，對自己有個正確的認識與評價。
（1）討論：別人是怎樣叫你的？這是在什么情況下叫的？為什么你有這么多稱呼？
?。?）你喜歡別人叫你什么呢？為什么？
小結(jié)：別人對自己可能有鼓勵的稱呼，可能有表揚的稱呼，也有可能有批評的稱呼，我們要繼續(xù)自己的優(yōu)點，改正自己的缺點。
活動反思：
這節(jié)活動《我是誰》選材還是較好的，內(nèi)容還是比較有價值的、但我在目標就定位時去掉了學念兒歌，重難點定的太過籠統(tǒng)。在活動開展的過程中，一開始我以為只要幼兒會念這首兒歌，課堂應(yīng)該就會還好，我在活動里面引導(dǎo)幼兒去學習，如什么樣的角色會用什么樣的語氣說話；并請孩子們學一學并模仿。
但在活動中，是要讓幼兒明白“我”在別人眼中是不一樣的。課堂上幼兒的活躍度不太高，有些幼兒沒有學會兒歌，這從困惑的眼神中我能覺察的到。一開始直接導(dǎo)入兒歌我就的缺點，顯得很直白，應(yīng)該讓幼兒看圖片討論以后，再學習根據(jù)圖片的內(nèi)容，可以提問“小米做了什么？”“護士阿姨是干什么的？”等問題讓幼兒談?wù)務(wù)f說，從而理解為什么不同的人會對自己有不同的說法，之后再對兒歌進行梳理與提升，我想活動的效果可能會更好。這樣一來，還可以提高他們的學習積極性，也可以活躍氣氛。調(diào)整與建議：
1、在設(shè)計教學環(huán)節(jié)時，我覺得可以給能力特別強的幼兒來一些挑戰(zhàn)，比如：《我是誰》這首詩歌，還可以從創(chuàng)編的角度來定位目標。這樣，給了能力強的幼兒思考的空間，使他們的能力得到更高的提升。
2、活動重點的定位不是很準，重點可以改為“通過學念兒歌知道我在不同的人眼里是不一樣的?！保詫W會兒歌為載體了解不一樣的自己。
《我是誰》教學反思3
一、想放怕放不開，想收怕收不回，反應(yīng)對教材教法挖掘不夠深
本課教學采取了小組合作學習的方式，學習的內(nèi)容是用說一說、唱一唱、畫一畫、演一演等的方式表現(xiàn)一個社會生活中的人物角色，請同學們猜一猜是誰，從中發(fā)現(xiàn)多種角色，滲透其不同的責任。
我們都知道在教學中，尤其是小組學習中教師的角色是組織者、引導(dǎo)者、合作者。就是這普通得都能隨口說出的三點，在我做起來卻十分艱險。
首先談我是怎么當組織者的。要想在小組合作短短幾分鐘的時間里發(fā)現(xiàn)幾個“人才”訓練說、唱、畫、演，尤其是表演，和同學們一起選角色，演員，編出他們也認可能勝任的劇本，短暫安排訓練，是很急迫的事情。從學生們一進門我便開始觀察尋找，走了兩組，最后無意發(fā)現(xiàn)一個小男孩的眼睛有機靈的亮光覺得很適合，就走去問問：“你想演什么？”他說：“我爸爸媽媽都是警察?！薄芭?，可真好，竟然都是警察，那么當警察都干什么？”他說：“抓小偷”“好，你想用什么樣的方式表現(xiàn)給大家看？”他說：“演吧”“那么，你想演什么？”他說：“我想演警察，我要抓小偷?！边@時小組中唯一的另一名男生馬上說：“我可不當小偷。”我趕緊說：“警察抓小偷聽起來是挺有意思的，警察也敬軍禮嗎？你會嗎？是哪只手敬禮？”“右手”他自信滿滿地說，“你的敬禮看起來很帥，你真的適合演警察，警察什么時候敬禮？”“見到上級領(lǐng)導(dǎo)?！薄澳敲础蔽铱粗鴦倓偛辉敢庋菪⊥档膶W生問：“你愿意演首長嗎？”他很高興?！盎蛟S，我們可以先見首長，再抓小偷，怎么樣？”孩子們都很高興，于是我迅速分配任務(wù)，請剩余兩名不太敢上前表演的女同學留在原位說串詞，表演就這樣展示出來了。
好在，遇上了這幾位“好孩子”，我松了一大口長氣，總算有人能表演了，卻忽視了在匆忙間我有了為活動而活動的嫌疑，對活動課程的認知開始有了偏差，這一點在過后的評價中顯露無疑。也用了教師評價和學生自評互評相結(jié)合的方式，可是評價內(nèi)容表淺，甚至忘了對學生滲透除了角色還有對角色責任的認知，使我費勁心力訓練出來的東西達不到最大的教育價值，是讓人十分遺憾的。
其次，來談我的組織者當?shù)脑趺礃?。小組學習過后的匯報交流和總結(jié)升華階段以我的評價為主要形式體現(xiàn)出我在引導(dǎo)、點撥中存在的些許不足，引起了我的深入思考。
匯報交流中，有一名學生介紹了一幅畫，是一個穿裙子的小女孩，這段教學實錄如下：
生5：我畫了一個小孩
師：只有這些，能再具體介紹一下嗎，是男孩還是女孩？
生5：這不能說，一說就知道了。
生6：我猜是女生，穿裙子呢。
師：對嗎？
生：不對，他是一個男孩。
師：男孩怎么還穿裙子呢？
生5：他是男扮女裝。
師：這是個什么角色，好奇怪呀？
生7：小演員。
師：對嗎？
生5：對。
師：你可真有想象力，想出了這樣的角色。
看似稀松平常的一段話，我的心里可不平靜、不輕松。因為第一，我自己也沒猜出來是演員，我很著急的想著，都不清楚自己問了學生什么，本沒想到男孩女孩是揭開迷題的關(guān)鍵；第二，我在想要是我們猜不出來就讓他介紹；第三，我壓根開始不相信他是不是在搗亂，我要的是大人的角色，譬如職業(yè)之類的。幸虧，幸虧我沒有急于下結(jié)論，敢于展開，進行追問，我給自己和學生留有思考的空間，歪打正著的碰到了正確結(jié)論，偶然之下我發(fā)現(xiàn)這些學生的觀察、思考能力很強，而我，差一點由于對學生不信任而草草了事，應(yīng)該放開手，讓學生們思考，找出線索，順藤摸瓜，有難度、不容易，思考才有意思。
匯報交流后的總結(jié)升華階段就更有“闖大運”的感覺了。對于“我到底是誰”的問題，直接拋給學生，險些錯失良機。在這之前，我沒有過一句象樣的總結(jié)的話。導(dǎo)入中看看我是誰的環(huán)節(jié)總結(jié)時只說了“我有這么多種角色，你們呢？”說說我是誰的'環(huán)節(jié)中，我們先找到我們的多種角色，滲透問題“我們總結(jié)出了將近十幾二十個不同的角色，這些都是我嗎？”接著馬上看《我到底是誰》的小兒歌，正式提問：“我到底是誰？你有什么看法？”舉手人不多，第一個學生的回答是：“簡單的說就一句話，我就是我?！蔽矣行┌l(fā)愁，從中看不出和我要揭示的答案有相似性，好在，觀察這位學生儀表堂堂看似很有想法的，就試著追問：“我就是我，很簡練的回答，你能具體解釋一下嗎？”他脫口而出：“我在不同情況下角色不同?！碧昧?，終于答出來了，我如釋重負輕松了許多。不然的話，我預(yù)設(shè)了一些問題1.這些角色都不同，這些不同的角色都是我？也就說我的角色會變化。2.我的角色在什么情況下會變？一定的時間、地點和情況下我們的角色會變。也就是不同場合我們的角色不同。
《我是誰》教學反思4
本學期我們迎來了第一個主題《不一樣的我》。主題活動的展開是為了引導(dǎo)幼兒從外形入手，知道自己是區(qū)別于其他任何人的獨特個體，形成獨立意識，進而促使他們嘗試用各種方式來表現(xiàn)自己在外形、名字、個性、能力等方面的獨特性，并借助社會評價來完善自己的角色形象。
幼兒天生就具有主動探索的精神，他們有無數(shù)的“是什么”和“為什么”的問題，這就是等待他們發(fā)現(xiàn)的“小秘密”。而教師要做的就是跟孩子一起去發(fā)現(xiàn)、去探索、去嘗試、去判斷，讓孩子們成為活動的主人。教師給孩子以啟發(fā)和幫助，使幼兒在有趣的活動中，揭開身邊的小秘密，逐步養(yǎng)成科學的學習態(tài)度，讓探索和發(fā)現(xiàn)的樂趣存在于他們的生活之中。
因課程的安排，星期五上午我執(zhí)教了一節(jié)社會活動課——《我是誰》。一開始我以為只要幼兒會念這首兒歌，課堂效果應(yīng)該就會還好，但是在本次社會活動中，我忽視了很重要的一點，那就是讓幼兒了解“我”在別人眼中是不一樣的。因為我的這個不小的疏忽，所以課堂上幼兒的活躍度不太高，有些幼兒沒有用心去念，這從他們困惑的眼神中我能覺察的到。
我并沒有完全按照教材上的思路走，而是以我自己的方式、想法來上這堂課的。一開始的導(dǎo)入部分我就發(fā)現(xiàn)自己存在很大的缺點，顯得很直白。我想導(dǎo)入時更應(yīng)該讓幼兒產(chǎn)生懸念，激發(fā)他們對這堂課的好奇心理，從而讓幼兒產(chǎn)生一種我要學、我想學的求知心態(tài)。課堂上少數(shù)幾個幼兒在座位上竊竊私語，我并沒有直接去打斷她們說悄悄話，而是用面部表情來告訴她們要好好聽老師上課，這樣才能學到本領(lǐng)。她們好像意識到了，小手自然而然地放在小腿上了。
通過總結(jié)、反思這次的社會活動課，在以后的教學活動中，我將努力解讀幼兒的心靈，走進孩子的世界，同時還要反復(fù)琢磨教材，為幼兒創(chuàng)造良好的教育氛圍。幼兒是學習活動的主體，而教師是幼兒學習的引路人，因此，教師必須為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境，激發(fā)幼兒的探索興趣。
像本次活動一樣，平時我們往往較多的考慮怎樣保持課堂紀律，怎樣去教會幼兒，因此，雖然教學活動中的每句話，每個要求都交代的'清楚準確，但幼兒始終處于非常被動的學習狀態(tài)中，自然學習效率就有不高。而我們真正應(yīng)該考慮的是怎樣激發(fā)幼兒的探索興趣，讓幼兒感到寬松，自由，敢于積極發(fā)言，因此，教師不必提出過多的要求和限制，重要的是在幼兒求知探索的學習中，多觀察，多給幼兒一些挑戰(zhàn)和鼓勵，并進行適時的點撥讓幼兒真正理解語言課程的本質(zhì)內(nèi)容。
在今后的教學過程中，我還要多讀、多學、多問，以此來改進和完善自己的教學水平，在按時、按質(zhì)、按量完成教學任務(wù)的同時，讓自己一步步走向優(yōu)秀。
《我是誰》教學反思5
在本次《我是誰》這節(jié)課我認為大家的優(yōu)點有以下值得借鑒：
1.抓住學生心理，以趣促學從心理學的角度來看，同樣的內(nèi)容，采用學生感興趣的方式，學生接受起來會更加樂意和主動。面對從未真正接觸過心理方面知識的學生，譬如從故事導(dǎo)入激趣，圖片誘思，心理測試引發(fā)了學生對心理世界的好奇，進而講述生活中的自我及怎樣認識自我，提高自身心理素質(zhì)，正確評價自己、他人，形成樂觀、自信、上進的性格。
這堂課在很大程度上實現(xiàn)了“引起學生對心理健康的興趣和重視，闡明心理健康教育課的意義和目的，并讓學生正確的認識心理與心理健康教育課”的教學目標，也為以后教學活動的.開展奠定了很好的基礎(chǔ)。
2、教師自我開放：如果心理教師能在適當和必要的時候，作真誠的自我剖析、自我開放，學生也會減輕自我防衛(wèi)心理，真實地表達自己、安全地探索自己。不過作為一名心理教師，其最重要的角色始終是課堂的組織者和引導(dǎo)者，自我開放應(yīng)該有一定的原則和限度。要真正上好心理健康教育課，發(fā)揮出它最大的作用，還有很多問題有待發(fā)現(xiàn)和解決;還有很長一段路要走，還需要更多、更強關(guān)注中小學生心理健康的力量。
《我是誰》教學反思6
在設(shè)計本課教學思路的時候，我考慮如果教師簡單地將一個個角色的變化及責任告訴學生，學生是會順著教師的意圖接受的，但這樣既不符合新課標所倡導(dǎo)的主體理念，也無法在學生內(nèi)心深處產(chǎn)生深遠的影響，所以我設(shè)計以教師本人在不同場合下的照片為例，讓學生猜一猜“我是誰？”，既激發(fā)了學生的好奇心，拉近了師生關(guān)系，又很自然而然地明白了每個人的角色在不同情況下的轉(zhuǎn)換。
在明白了自己角色的變化后，怎樣認識到自己擔當這一角色時所應(yīng)承擔的責任呢？為了延伸這一德育知識點，我先以“如何當好孩子們喜歡的老師”“怎樣做一個好學生學生”這兩個貼切學生實際的問題入手，明白老師和學生應(yīng)該承擔的責任，繼而通過即興表演的形式直觀得呈現(xiàn)在不同的場合下自己的不同角色及所應(yīng)承擔的責任，然后集體討論他們表演好了自己的角色了嗎？進一步深化認識不同的角色所應(yīng)承擔的責任。最后，我設(shè)計了“愛心提示”這一環(huán)節(jié)，讓學生時時提醒自己或他人所應(yīng)承擔的責任。
幾個活動的設(shè)計達到了事先預(yù)想的效果，學生在游戲、活動的同時自然而然地明白了自己角色的變化及自己應(yīng)盡的責任，既不枯燥、做作，又達到了預(yù)期的教學目標。
在一節(jié)課中僅僅明白了書中提到的不同角色的變換及責任是不夠的，所以課上我要求自己不斷地根據(jù)教學過程中隨時生成的情況，引導(dǎo)學生分析自己現(xiàn)在的`角色及現(xiàn)在的責任，使學生明白自己的角色是會發(fā)生變化的，自己的責任也是會隨著角色的變換有新的要求。這種抓住課上隨機生成的做法，使課本中的內(nèi)容更生動，也更深刻了。
教材中有一個環(huán)節(jié)是學生從學校到社會角色的轉(zhuǎn)變，曾想過用討論的形式體現(xiàn)，但覺得枯燥，后改成以小品的形式，但仍覺得不夠自然、真實，如有更好的活動代替，我想會使這節(jié)課更生動，更活潑，更貼近學生生活，教學效果可能會更好些。
《我是誰》教學反思7
設(shè)計意圖：
本活動選自繪本故事《是誰嗯嗯在我的頭上》，這是一本非常幽默、非常有趣、非常搞笑的知識類圖書。它巧妙地將一個個毫無關(guān)聯(lián)的知識，編織成一個緊密相連的故事，讓孩子們隨著有趣的故事情節(jié)發(fā)展，輕松地學習這些知識。都是些什么知識呢？是各種動物的“大便”！因為大便的臟、臭，唯恐孩子避讓不及，又有多少人還會帶著孩子，饒有興趣的來欣賞呢？然而，本此活動，通過有趣的故事，滿足了孩子對大便的好奇心。并隨著故事的發(fā)展，認識了許多動物的大便，從中獲取許多知識。比如：學習小鼴鼠的執(zhí)著，認知各種動物的大便形狀、顏色、食量與大便的關(guān)系等等。本來大小便是一件很難啟齒的事情，本次活動以一個有趣的故事從科學的角度闡述了這個問題，讓孩子以科學的眼光坦然面對本來就光明正大的生理問題。
一、活動目標：
1、理解故事內(nèi)容，了解不同動物的嗯嗯是不一樣的，并能用語言大
膽的描述。
2、知道什么樣的嗯嗯對人體最有益，教育幼兒大小便要入廁。
3、培養(yǎng)幼兒良好的飲食和衛(wèi)生習慣。
二、活動準備：
1、《是誰嗯嗯在我的頭上》課件
2、動物和相應(yīng)的嗯嗯圖片
三、活動重難點：
1、重點：知道不同動物的嗯嗯是不一樣的。
2、難點：能用完整、連貫的語言描述不同的嗯嗯。
四、活動過程：
（一）導(dǎo)入部分：
幼兒隨音樂進教室，向客人老師打招呼并圍坐成半圓圈。
（二）展開部分：
1、出示鼴鼠圖片，請幼兒說出他的名字，并提問：小鼴鼠的頭上是什么？
2、分段欣賞故事《是誰嗯嗯在我的頭上》
（1）播放幻燈片1、2后，教師提問：有一天發(fā)生了什么事？小鼴鼠的心情是怎樣的？并請幼兒討論，是誰嗯嗯在小鼴鼠的頭上？
（2）播放幻燈片，教師編鍵鼠邊提問：小鼴鼠分別找到了誰？它的嗯嗯是什么樣的？并學學小鼴鼠與它們的對話。
?。?）故事結(jié)束，幼兒尋找答案到底是誰嗯嗯在它的頭上。
3、游戲：《嗯嗯配對》
教師講解游戲玩法：請個別幼兒扮演不同的小動物，其余幼兒手拿嗯嗯站到相應(yīng)的小動物后面，然后講給喜歡的客人老師聽：我們是某某動物，我們的'嗯嗯時什么樣的。
4、教師提問：小鼴鼠是怎樣找到大狗的，大狗為什么會嗯嗯在小鼴鼠的頭上？并請幼兒帶著問題，完整欣賞故事。
5、教師小結(jié)：動物和認識不一樣的會隨地大小便，這樣是不對的，不僅環(huán)境造成污染，也會給別人帶來不方面，那我們小朋友應(yīng)該怎樣做呢？引出嗯嗯時要男女分廁。
6、游戲：尋找最舒服的嗯嗯
請幼兒講述自己的嗯嗯是什么樣的，并請幼兒討論什么樣的嗯嗯
對小朋友最好。
（三）結(jié)束部分：
所有小朋友祝愿客人老師每天都有一個舒服的香蕉嗯嗯，并向老師揮手再見。
五、活動延伸：
將故事中的圖片擺放在語言區(qū)，鼓勵幼兒大膽表演故事內(nèi)容。
六、教學反思
《是誰嗯嗯在我頭上》這是一本讓孩子感到過癮并增長知識的故事。光看到書名，就會覺得很有趣，本來大小便是難以啟齒的，但這本卻以一個有趣的故事。來闡述這個問題。讓孩子學會以科學的眼光來坦然面對本來就光明正大的原理問題。這也是一本關(guān)于快樂的書。一心想知道是誰“嗯嗯”在它頭上，它歷經(jīng)“千辛萬苦”才找到“元兇”最后它選擇的“復(fù)仇”是在意料之外，又在情理之中。
在出示繪本封面時，學生們都被這副有趣的圖片所吸引，隨著孩子們識字量的增加，都能說出這本繪本的名字是《是誰嗯嗯在我的頭上》。隨著我開始講故事，他們都沉浸在這個故事里面，當小鼴鼠說：“是不是你的嗯嗯在我的頭上？”大家都能用豐富的表情、斥責的語氣來學小鼴鼠。我邊講故事邊讓學生仔細觀察，并用自己知道的詞語來形容一下每種小動物的“嗯嗯”，個別學生的詞匯量較大，能用又X又X，看起來像……一樣，等句式來形容，十分不錯。由于故事比較簡單，當我講到后面的時候，很多都能跟著我一起來講。
《我是誰》教學反思8
設(shè)計意圖：
游戲是幼兒最感興趣的活動形式，幼兒游戲中蘊藏著發(fā)展的需要和教育契機，新《綱要》中指出，幼兒園教育應(yīng)“以游戲為基本活動”，基于這一理念，我把猜想游戲定為該教案的主要游戲形式。同時，中班幼兒注意集中時間短，如果注意對象單調(diào)無變化，不符合幼兒興趣，注意的穩(wěn)定性就小，為了讓幼兒“復(fù)習10以內(nèi)的數(shù)”這一抽象的數(shù)學概念，我設(shè)置除了以猜想游戲的形式，我還設(shè)置了情境化，采用水果娃娃這些幼兒生活常見的事物來引起幼兒的注意。從猜水果娃娃的數(shù)字、給水果娃娃的數(shù)字排序、點數(shù)結(jié)合拼水果、運水果等環(huán)節(jié)，讓幼兒在猜猜、想想、看看、數(shù)數(shù)的輕松的.游戲中自我探索復(fù)習10以內(nèi)的數(shù)。發(fā)展幼兒的觀察力，提高幼兒對數(shù)學活動的興趣。
活動目標：
1、在猜猜、想想、看看、數(shù)數(shù)的游戲中復(fù)習10以內(nèi)的數(shù)，體驗相鄰兩數(shù)的數(shù)差關(guān)系。
2、在觀察水果和數(shù)字的同時，培養(yǎng)對事物的專注、記憶能力。
3．愿意傾聽老師與同伴的講述，能按要求進行操作活動。
活動準備：
教具：課件；學具：水果的背面有圓點和數(shù)字，塑封條。
活動過程：
一、情境導(dǎo)入
出示水果，引起興趣?！斑@是誰呀？小熊在果園里摘了許多的果子，我們一起來看看都有些什么水果？”（蘋果、梨子、草莓、香蕉、櫻桃、菠蘿）我們來數(shù)數(shù)，一共有幾種水果娃娃呢？6種。
二、水果游戲
?。ㄒ唬┎虏滤砩系臄?shù)字
1、這些水果要和小朋友玩?zhèn)€猜數(shù)的游戲，每個水果的身上都藏有一個不同數(shù)字，而且這些數(shù)字是在5—10之間的，你們知道5—10之間有哪幾個數(shù)字呢？
A、蘋果說“我是5—10之間最小的一個數(shù)字？我的數(shù)字就是5”。
提問：“蘋果的數(shù)字是幾？為什么？剛才蘋果怎么說的？
B、梨子說“我比5多1”，誰知道這個數(shù)字是幾呢？6
C、香蕉娃娃說“我比7多1”，那是幾呢？8
D、草莓娃娃說“我比8少1”那是幾呢？7
E、“你們看看5————10數(shù)字中還剩下哪兩個數(shù)呢？9和10，那櫻桃和菠蘿誰是9誰是10呢？”
櫻桃說：“我的數(shù)字比菠蘿小，誰能告訴大家是幾？9那菠蘿娃娃是數(shù)字幾？10
2、現(xiàn)在老師看看你們記住了沒有，師指認每個水果娃娃，讓幼兒說出背后的數(shù)字。
提問：你是怎么記住的？
3、猜猜少了哪個數(shù)？
現(xiàn)在老師任意拿走一樣水果，問少了幾，是什么水果，重復(fù)指認水果和數(shù)字。
（二）給水果排排隊
1、水果娃娃后面的數(shù)字都出來了，那現(xiàn)在水果娃娃想考考大家，想請你們按照水果娃娃身上的數(shù)字來排隊？誰愿意來排隊。
2、幼兒上來為數(shù)字排隊，說說你是按照什么順序排隊的？
3、這個小朋友是按照從小大的順序來排隊的，那么你們想不想看看后面的水果會按照什么來排隊呢？
4、小結(jié)：水果是按紅黃紅黃的規(guī)律來排的。
5、還有沒有不同的排法？那水果會是按照什么規(guī)律排隊的呢？
三、拼貼水果
1、教師講解作業(yè)。
小熊在果園里還摘了許多的果子呢，我們一起來看看？老師這兒有一張帶有圓點的卡片，看看上面的數(shù)字是幾？數(shù)數(shù)看上面有幾個圓點，那夠嗎？除了看數(shù)字外，還要看看卡片的顏色相不相同，這下對了，猜猜老師手里的會是什么水果呢？
2、幼兒動手拼水果。
現(xiàn)在請小朋友也取一張有圓點的卡片，數(shù)數(shù)有幾個圓點，再找它的另一半，看看顏色對嗎？反過來就是一個水果，你別說出來，呆會讓我來猜猜好嗎？
3、教師評價作業(yè)。
你們都拼好了嗎？誰愿意讓我來猜猜你的水果是什么？當老師猜出幼兒的水果后，讓幼兒把水果送到第幾輛卡車上去，游戲重復(fù)幾次。
四、品嘗水果
小朋友今天真能干，和水果一起完了猜數(shù)的游戲，那老師想請大家一起品嘗美味可口的水果。
活動反思：
這節(jié)課上下來，感覺選材還是比較好的，比較貼近生活，而且課堂上內(nèi)容大部分孩子都會。只是我自己覺得又要白板，又要兼顧小朋友課堂上的呼應(yīng)，所以感覺離孩子有些遠。另外，由于我選擇全班小朋友上，所以紀律不是很好，到操作部分，有的孩子第一次看見投影儀，很新鮮，一直跑到投影儀處張望。同時，聽課的老師也向我提出了幾點建議：水果的對話可以錄在課件里，不需要老師一直說。
《我是誰》教學反思9
《猜猜我是誰》一課選于湘教版美術(shù)二年級上冊的內(nèi)容。本課是關(guān)于制作與表演綜合的活動，課程當中會涉及到面具的設(shè)計、剪紙、拼貼，主要訓練學生的創(chuàng)新意識以及動手能力。
課程一開始，我就戴著面具走進教室，因為是動手制作的課，對于好動的二年級而言，開門見山就足以引起學生的興趣，并由此引出課題《猜猜我是誰》。
之后，我出示了不同區(qū)域的面具，由學生進行觀察，分組討論，引導(dǎo)他們總結(jié)出面具的異同之處，在他們腦海中初步形成面具的制作要點，從而讓他們自由發(fā)揮想象。重點教他們正確尋找眼睛和嘴巴的位置，邊做示范邊提醒學生剪刀不長眼小心使用，并讓學生展開想象，不要讓眼睛只局限在圓形，臉型亦是如此。同時用視頻的`方式，讓學生了解面具裝飾的幾種方法。
最后，讓學生欣賞一些面具作品，讓學生正確運用課前讓他們帶的環(huán)保材料，讓自己的面具更具特點，為了不讓他們隨地扔紙屑，我讓他們把自己剩下的紙與同學交換，用于裝飾，也能因此讓面具更多彩。
因為是手工課，學生興致都極高，但是，學生的創(chuàng)作膽量明顯不夠，思路不夠新穎，都被局限了，我反思了下，估計跟我做的教具有一點關(guān)系，我做的太過精致，限制了學生的思維。還有很多學生都是用剪刀剪，其實，最主要的方式是要用手撕。
一節(jié)課氣氛都很活躍，學生的激情都很高，但這并不能說這節(jié)課不存在問題。雖過程中再三強調(diào)了怎樣正確尋找眼睛位置，但可能有些言語措辭還不夠到位，讓學生不能充分理解，還是有一些同學的的眼睛間距過大或過小；臉型很多局限于圓形、方形，面具的裝飾也過于單調(diào)，之后應(yīng)該多欣賞學生作品；時間的把握程度還不夠，沒有留出多余時間讓學生當場進行表演，這是一個很大的遺憾。希望以后的課堂中，可以讓他們更多地運用環(huán)保材料，將環(huán)保意識滲透到他們的思想當中。
《我是誰》教學反思10
本次新教師展示活動，我選擇了一個有趣的繪本閱讀活動《是誰嗯嗯在我的頭上》，光看書名，就讓人又好奇又好笑，這是一本什么樣的書，居然用“嗯嗯”──也就是便便來當主角，可真是令人拍案叫絕！一個被成人世界隱諱的話題，在經(jīng)過作者講述故事般的陳列科學知識，經(jīng)過譯者妙趣橫生的精心編譯之后，就呈現(xiàn)了現(xiàn)在這樣擺在大家眼前的別具一格的優(yōu)秀童書繪本《是誰嗯嗯在我頭上》。本來關(guān)于大小便的事是很難以啟齒的，但是，本書以一個有趣的故事從科學的角度來闡釋了這個問題，讓孩子學會以科學的眼光來坦然面對本來就光明正大的生理問題。 對生性快樂的兒童來說，這本書不但有趣，還具有“爆笑”的效果。本次活動中我借助圖片、PPT畫面，依托師幼互動的有效策略，根據(jù)中班幼兒的年齡、學習特點，在教學中，通過集體的師幼共讀、幼兒自己看PPT、猜測表達等方法與策略，讓幼兒理解讀本內(nèi)容。 “嗯嗯”到底有什么學問呢？故事透過一只倒霉的小鼴鼠，尋找到底是哪個壞蛋“嗯嗯”在他頭上的過程，輕松愉快地讓我們了解：原來每一種動物的排泄物形狀都不同，什么樣的動物就“大”什么樣的“便”，我們也從書中得到更深一層的認識。
從活動的設(shè)計到準備，我進行了反復(fù)思考。我把活動分成了三部分：
一、介紹圖書名稱，引起幼兒興趣。
二、觀看PPT課件，集體閱讀，理解故事。
三、師幼完整講述故事。
活動的開頭以“嗯嗯是什么意思？”這一問題引起幼兒的興趣，帶著這個問題及好奇的心情把孩子的`注意力帶到書中，激發(fā)幼兒的閱讀興趣?；顒拥牡诙€環(huán)節(jié)，通過集體閱讀，幼兒自己看PPT、猜測表達等方法與策略，使幼兒更好的理解故事內(nèi)容，感知故事中有趣的故事情節(jié)。故事中小鼴鼠先遇到了鴿子，再遇到了馬先生、兔子、奶牛，在對話學習與表演的時候，我采用了層層遞進的方式，先是教師與幼兒進行對話表演，再是前后組幼兒進行對話表演，最后是請個別幼兒上來進行對話表演，
由于這個故事中的對話簡單、有趣、重復(fù)性強，小朋友們很快就能學會，而且興趣也非常的濃，在學習小鼴鼠生氣樣子的時候，有的小朋友又是跺腳、又是撅著嘴巴等，能很好的把故事中小鼴鼠的形象表現(xiàn)出來。活動中我把“了解不同動物的“嗯嗯”是不一樣的”定為此活動的教學難點，但整個活動下來，對于我執(zhí)教的中（一）班的小朋友來說，難點不再是難點，大多數(shù)小朋友都能把不同動物嗯嗯的形狀用語言描述出來，比如說鴿子的嗯嗯是白白的、馬的恩恩是大大的圓圓的、兔子的嗯嗯像豆子、奶牛的嗯嗯像一盤巧克力蛋糕，原本關(guān)于嗯嗯這個話題是很難以啟齒的，但通過這個活動，我們可以攤開來說，而且興趣都非常的濃厚。最后請小朋友們跟著老師一起完整講述一遍故事，給幼兒一個完整的故事內(nèi)容。使幼兒根據(jù)提供的線索，清楚有效地復(fù)述閱讀材料，在輕松愉快的環(huán)境中學到了知識。
活動中存在的缺陷：
一：教師的肢體語言不夠夸張。
二：面對幼兒的回答，教師的回應(yīng)能力不夠靈活有效。
這也許是新教師缺乏經(jīng)驗的原因之一，正因為自己不夠經(jīng)驗，所以更應(yīng)該在平時課堂上認真對待每個細節(jié)，把每一堂課都當作是磨練，做好充分的課前準備，做好課堂上的認真對待，做好課后的及時反思，讓自己每天進步一點點。
《我是誰》教學反思11
本課是人美版義務(wù)教育課程標準實驗教科書第七冊第六課。是“造型·表現(xiàn)”領(lǐng)域的一個內(nèi)容。目的是通過人物背面頭部寫生，發(fā)現(xiàn)背面人物頭部的美感，進一步學習線描寫生方法，培養(yǎng)學生的觀察習慣，提高學生的觀察能力、線造型能力以及畫面的組織能力。
這節(jié)課是我進入春臨小學以來第一次講公開課，心里特別緊張，但總得大膽面對和四年四班的學生一起完成了這次挑戰(zhàn)。這節(jié)課對于學生來說是快樂的一節(jié)課，是“美”的一節(jié)課。由于學校有多媒體這一先進的教學資源，我一頁一頁的制作課件，圖片精心選擇。本節(jié)課的教學設(shè)計有四個基本環(huán)節(jié)：游戲?qū)?，引入課題；探究學習，引導(dǎo)激趣；了解基本步驟，大膽作畫；交流感受，欣賞評析。在本課教學中，學生對學習興趣很高，課堂氣氛濃烈，有創(chuàng)新的思維火花，非常有利于學生全面發(fā)展。但從每個環(huán)節(jié)中，也或多或少的反映出我自身的不足。
為了激發(fā)學生的學習興趣，在授課之前，到班級照了幾張有特點的學生背面頭像，放到幻燈片里，作為游戲“猜猜我是誰”的內(nèi)容并引出課題。學生在這一環(huán)節(jié)，積極踴躍發(fā)言，使課堂氣氛特別活躍，而在這時，我的心情也被孩子們感染了，完全放松了下來。這是唯一讓我滿意的教學設(shè)計環(huán)節(jié)。
在講授新課的過程中，一直圍繞“猜猜我是誰“這一主題。由于學生比較小，一時很難理解不同發(fā)型的線條區(qū)別，我給學生講解什么時候是用直線，什么時候用曲線表現(xiàn)發(fā)型。加深學生對線條的理解。學生們能善于觀察，找出特點，從發(fā)型、頭飾、服裝這三個方面仔細區(qū)別人物的不同。在教學過程中，我的教學語言不是很理想，比如在同學回答問題時，要注意用“請”的'手勢表現(xiàn)出來；黑板前做范畫的時候，忽視了坐在兩邊的學生，擋住了部分學生的視線，這一點我覺得可以在投影儀上作畫，這樣都能看得清楚，達到教學目的。在嘗試練習繪畫的時候，沒有提到遮擋關(guān)系，這是嚴重的失誤，導(dǎo)致了很多問題的發(fā)生；對學生回答沒有給予適當?shù)谋頁P和鼓勵，缺少激勵性的語言，教師點評學生作品時，應(yīng)多用專業(yè)術(shù)語有效評價多用些建設(shè)性和詢問性的語言與學生商量，而不是以自己的想法去教育學生。在欣賞作品的時候沒有講解怎樣去分析作品……
面對這些不足，今后我要不斷努力，不斷提高美術(shù)專業(yè)理論知識，系統(tǒng)地掌握美術(shù)學科知識體系和教育科學理論，運用合適的教學方法和教育技術(shù)，不斷提高教學能力和科研能力，努力使教學更科學、更有效，使自己的學生可以有更好的發(fā)展。
《我是誰》教學反思12
《是誰嗯嗯在我頭上》是一本非常具有童趣的繪本。本來關(guān)于大小便的事是很難以啟齒的，但是，本書以一個有趣的故事從科學的角度來闡釋了這個問題，讓孩子學會以科學的眼光來坦然面對本來就光明正大的生理問題。 對幼兒來說，這本書不但有趣，還具有“搞笑”的效果。本次活動中我借助圖片、PPT畫面，依托師幼互動的有效策略，根據(jù)中班幼兒的年齡、學習特點，在教學中，通過集體的師幼共讀、觀看課件、猜測表達等方法與策略，讓幼兒理解繪本內(nèi)容。故事透過一只倒霉的小鼴鼠，尋找到底是哪個壞蛋“嗯嗯”在他頭上的過程，輕松愉快地讓我們了解：原來每一種動物的排泄物形狀都不同，什么樣的動物就會有什么樣的“便”，我們也從繪中得到更深一層的認識。
從活動的設(shè)計到準備，我進行了反復(fù)思考。我把活動分成了三部分：一、介紹圖書，引起幼兒興趣。二、觀看PPT課件，集體閱讀，理解故事。三、師幼完整講述故事?；顒拥拈_頭以“嗯嗯是什么意思？”這一問題引起幼兒的興趣，帶著這個問題及好奇的心情把孩子的注意力帶到書中，激發(fā)幼兒的閱讀興趣?；顒拥牡诙€環(huán)節(jié)，通過集體閱讀，幼兒自己看PPT、猜測表達等方法與策略，使幼兒更好的理解故事內(nèi)容，感知故事中有趣的故事情節(jié)。故事中小鼴鼠先遇到了鴿子，再遇到了馬先生、兔子、奶牛，在對話學習與表演的時候，我采用了層層遞進的方式，先是教師與幼兒進行對話表演，再是前后組幼兒進行對話表演，最后是請個別幼兒上來進行對話表演， 由于這個故事中的對話簡單、有趣、重復(fù)性強，小朋友們很快就能學會，而且興趣也非常的濃，在學習小鼴鼠生氣樣子的時候，有的小朋友又是跺腳、又是撅著嘴巴等，能很好的`把故事中小鼴鼠的形象表現(xiàn)出來。活動中我把“了解不同動物的“嗯嗯”是不一樣的”定為此活動的教學難點，但整個活動下來，大多數(shù)小朋友都能把不同動物嗯嗯的形狀用語言描述出來，比如說鴿子的嗯嗯是白白的、馬的恩恩是大大的圓圓的、兔子的嗯嗯像豆子、奶牛的嗯嗯像一盤巧克力蛋糕，原本關(guān)于嗯嗯這個話題是很難以啟齒的，但通過這個活動，我們可以攤開來說，而且興趣都非常的濃厚。最后請小朋友們跟著老師一起完整講述一遍故事，給幼兒一個完整的故事內(nèi)容。使幼兒根據(jù)提供的線索，清楚有效地復(fù)述閱讀材料，在輕松愉快的環(huán)境中學到了知識。
在活動中我也發(fā)現(xiàn)了自身存在的一些問題，如：教師的肢體語言應(yīng)該更夸張一些，引導(dǎo)幼兒有表演的欲望；其次面對幼兒的回答，我的回應(yīng)能力還不夠靈活，今后在平時的教學中還要認真對待每個細節(jié)，多實踐多研究，做好充分的課前準備，和課后反思，讓自己能夠有更大進步。
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