茅屋為秋風(fēng)所破歌語(yǔ)文教案3篇(初中語(yǔ)文茅屋為秋風(fēng)所破歌教案)

時(shí)間：2024-02-03 15:46:00 教案

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茅屋為秋風(fēng)所破歌語(yǔ)文教案1

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1知識(shí)與能力：初步了解七言古詩(shī)篇幅長(zhǎng)、容量大、用韻活的特點(diǎn)及杜甫詩(shī)歌的基本風(fēng)格。

　　2過(guò)程與方法：進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，體會(huì)詩(shī)中的細(xì)節(jié)描寫，精當(dāng)?shù)赜迷~的作用。[

　　3情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)

　　進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，體會(huì)詩(shī)中的細(xì)節(jié)描寫，精當(dāng)?shù)赜迷~的作用。[

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)

　　培養(yǎng)欣賞品味詩(shī)歌的能力。

　　學(xué)習(xí)方法

　　誦讀—自學(xué)—討論—探究。

　　學(xué)習(xí)流程

　　（一）預(yù)習(xí)檢測(cè)

　　1作者杜甫，字（），自號(hào)少陵野老，中國(guó)文學(xué)史上偉大的詩(shī)人，因任校檢工部員外郎，又被稱為杜工部。生活在唐王朝由盛到衰的轉(zhuǎn)折時(shí)期，一生坎坷，終不得志。他的詩(shī)被后人公認(rèn)為（“ ”），詩(shī)人被尊稱為（“ ”）。

　　2釋題：

　?。ǘ┱n內(nèi)探究

　　1朗讀。學(xué)生先齊讀，教師再范讀。指導(dǎo)朗讀，把握節(jié)奏、輕重、緩急。

　　2 內(nèi)容概括。

　?。?）學(xué)生自己提出難解的句子，大家討論后明確。

　?。?）分別用最精練的短語(yǔ)概括1—3節(jié)的內(nèi)容和詩(shī)人的感情。

　　3賞析第一節(jié)詩(shī)。作者是如何描述秋風(fēng)的？

　　4賞析第二節(jié)詩(shī)。

　　讓學(xué)生描述看到茅屋被吹破，茅草飄飄揚(yáng)揚(yáng)掛在樹(shù)梢上、灑落到低洼積水處時(shí)，作者是什么心情？

　　5賞析第三節(jié)詩(shī)?？纯吹谌?jié)中，哪些詞語(yǔ)用得好，找出來(lái)賞析一下。

　　6賞析第四節(jié)詩(shī)。

　　漫漫長(zhǎng)夜，杜甫無(wú)法入眠，他在想些什么呢？由此可見(jiàn)詩(shī)人是怎樣的一個(gè)人？

　　（三）拓展延伸

　　1相關(guān)資料。杜甫因避安史之亂流亡到成都，他在友人的幫助下在風(fēng)景秀麗的浣花溪畔蓋起了一座茅屋，建成后，詩(shī)人十分喜悅。他在這里居住了將近四年，留下詩(shī)作二百余首，如《春夜喜雨》《蜀相》等名篇，其中《茅屋為秋風(fēng)所破歌》更是千古絕唱。　　　　“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬(wàn)里船。”這首絕句生動(dòng)形象地描繪出詩(shī)人在草堂所見(jiàn)的勃勃春色?！督溪?dú)步尋花》中“留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼”就是茅屋建成后詩(shī)人在江邊獨(dú)自散步時(shí)喜悅心情的反映。不料，到了深秋，風(fēng)雨大作，屋破雨漏，長(zhǎng)夜沾濕，詩(shī)人推己及人而作此詩(shī)。

　　杜甫草堂至今猶在，詩(shī)因秋風(fēng)破屋而作，茅屋憑詩(shī)人高風(fēng)亮節(jié)而傳。千百年來(lái)，杜甫草堂是人們瞻仰的勝地，《茅屋為秋風(fēng)所破歌》是眾口傳誦的`詩(shī)篇。多少名人大家為草堂作詩(shī)題聯(lián)，詠志贊嘆。

　　2、寫出你所積累的憂國(guó)憂民的詩(shī)句。

　?。ㄋ模┯?xùn)練檢測(cè)

　　1《茅屋為秋風(fēng)所破歌》中有幾句詩(shī)可稱為“生花之筆”這幾句詩(shī)是：

　　2描寫茅屋被破壞，茅草紛紛下落情景詩(shī)句是：

　　3運(yùn)用景物描寫，烘托作者凄慘、黯淡心境的詩(shī)句是：

　　4追憶自己坎坷生活的經(jīng)歷，表明詩(shī)句動(dòng)蕩的詩(shī)句是：

　　5表現(xiàn)作者博大胸懷、崇高理想的詩(shī)句是：__________________

茅屋為秋風(fēng)所破歌語(yǔ)文教案2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　一、理解詩(shī)的內(nèi)容及詩(shī)人憂國(guó)憂民的思想與沉郁頓挫的詩(shī)風(fēng)。

　　二、培養(yǎng)詩(shī)歌朗讀能力，在誦讀中進(jìn)一步感悟。

　　三、進(jìn)一步體會(huì)杜甫詩(shī)敘事精煉的特點(diǎn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：理解本詩(shī)所體現(xiàn)的作者的思想感情，并把這種理解反饋到誦讀之中。

　　難點(diǎn)：杜甫詩(shī)作的敘事精煉，風(fēng)格沉郁頓挫。

　　教學(xué)設(shè)想：

　　一、安排一課時(shí)。

　　二、誦讀討論，師生互動(dòng)，共同探究。

　　教學(xué)手段：運(yùn)用多媒體。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、解題

　　歌,本是古代歌曲的一種形式，后成為古代詩(shī)歌的一種體裁。漢魏以下的樂(lè)府詩(shī)，題名為“歌”或“行”的頗多，二者雖名稱不同，其實(shí)并無(wú)嚴(yán)格區(qū)別。后遂有“歌行”一體。其音節(jié)、格律一般比較自由，形式采用五言、七言、雜言的古體，富于變化。

　　二、簡(jiǎn)介作者、寫作背景

　　三、欣賞圖片

　　四、讀課文

　　五、理解賞析第一節(jié)

　　1、作者用哪個(gè)詞語(yǔ)來(lái)描寫秋風(fēng)？

　　怒號(hào)

　　2、為什么用“怒號(hào)”而不用“猛烈”或是“兇猛”等詞語(yǔ)呢？

　　“怒號(hào)”說(shuō)明風(fēng)之大，風(fēng)之猛烈和無(wú)情。同時(shí)，它運(yùn)用了擬人的手法。

　　3、“卷”和“吹”相比較，在描寫風(fēng)之猛烈上哪個(gè)詞更好？

　　“卷”字好。即形象又有力度。

　　4、后面的動(dòng)詞還有哪些？其用法有什么好處？

　　還有：“飛”——“灑”——“掛”——“飄轉(zhuǎn)”——“沉”等動(dòng)詞?？坍嬃嗣┎蒿w揚(yáng)的動(dòng)感場(chǎng)面。

　　5、請(qǐng)給本段加一個(gè)小標(biāo)題。詩(shī)人的心情怎樣呢？秋風(fēng)卷茅板書

　　六、理解賞析第二節(jié)

　　1、落在地上的茅草拾回來(lái)還是可以修理茅屋的?？墒潜灰蝗侯B童抱跑了，詩(shī)人著急了。他說(shuō)：“南村群童欺我老無(wú)力”，可是當(dāng)時(shí)杜甫寫作此詩(shī)的時(shí)候才49歲啊，為什么用了一個(gè)“老”字呢？是不是用得不正確呢？

　　詩(shī)人飽經(jīng)戰(zhàn)亂之苦，是未老先衰、心力憔悴啊。

　　2、群童為何抱茅？

　　本身也是苦孩子，用茅草蓋屋或拿回家當(dāng)柴燒，也許是調(diào)皮。也許還有更深層的原因-----譬如：社會(huì)現(xiàn)實(shí)，杜甫與其說(shuō)是生孩子的氣，到不如說(shuō)是生社會(huì)的氣，動(dòng)亂的社會(huì)造成人民的貧困、災(zāi)難。

　　3、“歸來(lái)倚仗自嘆息”，他嘆息什么？

　　一嘆自己命苦，茅屋被風(fēng)吹破。接下來(lái)的日子怎么過(guò)？

　　二嘆周圍的.人苦，還有很多像自己一樣的窮苦人；

　　三嘆戰(zhàn)亂給人民造成的痛苦。

　　4、給本段加一個(gè)小標(biāo)題。詩(shī)人的心情？群童抱茅板書

　　七、理解賞析第三節(jié)

　　1、茅屋被風(fēng)吹破之后，最怕什么？

　　2、給本段加一個(gè)小標(biāo)題。秋宵屋漏

　　3、文中的哪兩個(gè)句子表現(xiàn)了作者的這種痛苦難眠的心情？板書

　　八、理解賞析第四節(jié)

　　1、漫漫長(zhǎng)夜，作者無(wú)法入眠，他在想什么？

　　安得廣廈千萬(wàn)間……吾廬受凍死亦足

　　2、給本段加一個(gè)小標(biāo)題。祈求廣廈

　　3、由此可見(jiàn)杜甫是一個(gè)怎樣的人？

　　板書：

　　九、小結(jié)

　　詩(shī)人推己及人，希冀“廣廈千萬(wàn)間”，使“天下寒士俱歡顏”，表達(dá)了詩(shī)人關(guān)心民生疾苦、憂國(guó)憂民的深沉情感。

　　憂國(guó)憂民的詩(shī)人，總是受到人民的愛(ài)戴和敬仰。陜西民歌中有“唐朝詩(shī)圣有杜甫，能知百姓苦中苦”的句子。這是對(duì)詩(shī)人的愛(ài)戴和敬仰。讓我們懷著對(duì)杜甫崇敬的心情，再齊讀全詩(shī)，體會(huì)詩(shī)人憂國(guó)憂民的感情。

　　十、任何一個(gè)詩(shī)人也不能由于他自己和靠描寫他自己而顯得偉大，是因?yàn)樗麄兊耐纯嗪托腋５母瞪钌畹厣爝M(jìn)了社會(huì)和歷史的土壤里，因?yàn)樗巧鐣?huì)、朝代、人類的器官和代表。

　　杜甫憂國(guó)憂民的詩(shī)歌名句你知道哪些？三吏：《石壕吏》《新安吏》《潼關(guān)吏》、三別：

　　《新婚別》《無(wú)家別》《垂老別》、《春望》、《聞官軍收河南河北》《兵車行》《月夜》

　　今夜鄜州月，閨中只獨(dú)看。猶憐小兒女，未解憶長(zhǎng)安。

　　香霧云鬢濕，清輝玉臂寒。何日倚虛幌，雙照淚痕干。

　　國(guó)破山河在，城春草木深。

　　朱門酒肉臭，路有凍死骨。

　　窮年憂黎元，嘆息腸內(nèi)熱。

　　十一、詩(shī)文積累

　　心懷天下、憂國(guó)憂民的詩(shī)文，你還知道哪些？

　　得萬(wàn)安里裘，蓋裹周四垠。

　　穩(wěn)暖皆如我，天下無(wú)寒人。

　　——白居易

　　先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)。

　　——范仲淹

　　位卑未敢忘憂國(guó)。

　　——陸游

　　人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青。

　　——文天祥《過(guò)零丁洋》

茅屋為秋風(fēng)所破歌語(yǔ)文教案3

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.了解本詩(shī)的體裁及關(guān)于杜甫的文學(xué)常識(shí)

　　2.《茅屋為秋風(fēng)所破歌》所抒發(fā)的憂國(guó)憂民情思

　　3.重點(diǎn)詞句的背誦與理解

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　體會(huì)作者關(guān)心人民疾苦、憂國(guó)憂民的思想感情。

　　三、教學(xué)方法

　　(1)朗讀與鑒賞相結(jié)合。

　　(2)交流、合作與探究相結(jié)合。

　　四、教學(xué)用具：多媒體課件

　　五、教學(xué)過(guò)程

　　(一)課堂導(dǎo)入

　　同學(xué)們學(xué)過(guò)許多大詩(shī)人杜甫的詩(shī)歌，那么你又對(duì)杜甫有多少了解呢?(學(xué)生發(fā)言)

　　好，今天，就讓我們沿著歷史的河床逆流而上，回到一千二百年前，去成都浣花溪畔座簡(jiǎn)陋而破舊的杜甫草堂，一起去觸摸這顆想黎民、思百姓、憂天下的愛(ài)國(guó)之心。

　　(二)介紹作者、寫作背景及詩(shī)體知識(shí)

　　1.作者介紹

　　杜甫,字子美,號(hào)少陵野老，中國(guó)文學(xué)史上偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人,因任工部校檢郎，又被稱杜工部。河南鞏縣人，生活在唐王朝由盛到衰的轉(zhuǎn)折時(shí)期，一生坎坷，終不得志。他的詩(shī)被后人公認(rèn)為“詩(shī)史”，詩(shī)人被尊稱為“詩(shī)圣”。

　　2.寫作背景

　　唐肅宗乾元二年(759)，關(guān)中地區(qū)鬧饑災(zāi)，民不聊生。這年秋天，杜甫棄官到秦州，又輾轉(zhuǎn)到四川。在親友的幫助下，杜甫在成都西郊的浣花溪畔建起了一座草堂，過(guò)上了暫時(shí)安定的生活，他感到快樂(lè)和自足，于是歌唱春雨，尋花漫步，遣興江邊，以詩(shī)自?shī)?。但是，這種表面上的安逸，掩飾不住他的貧窮，更不能沖淡他那一貫的憂國(guó)憂民情懷。上元二年(761)秋天，一場(chǎng)暴雨襲擊了他的茅屋，再一次把他從浪漫的隱居生活中敲醒，讓他面對(duì)現(xiàn)實(shí)，讓他憂思，于是寫下了《茅屋為秋風(fēng)所破歌》這首詩(shī)。

　　3.詩(shī)體知識(shí)

　　歌行，古代詩(shī)歌的一種。漢魏以下的樂(lè)府詩(shī)，題名為“歌”或“行”的頗多，二者雖名稱不同，其實(shí)并無(wú)嚴(yán)格區(qū)別。后遂有“歌行”一體。其音節(jié)、格律一般比較自由，富于變化。

　　(三)指導(dǎo)朗讀，整體感知

　　1.掃除字詞障礙

　　2.播放本詩(shī)的配樂(lè)朗誦

　　3.指導(dǎo)學(xué)生朗讀

　　(四)深入課文，疏通文意

　　1.詩(shī)歌翻譯

　　2.精讀課文，用最簡(jiǎn)潔的詞句概括各段內(nèi)容。(板書體現(xiàn))

　　3.從一到三兩節(jié)中任選一小節(jié)，用具體形象的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)你所想象到的.畫面。

　　(五)問(wèn)題探究

　　1.精讀一二三節(jié)，并賞析揣摩詩(shī)人杜甫錘煉語(yǔ)言的功夫。