《茅屋為秋風(fēng)所破歌》教學(xué)設(shè)計(jì)8篇茅屋為秋風(fēng)所破歌優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)

時(shí)間：2023-10-01 16:51:00 教案

　　下面是范文網(wǎng)小編分享的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》教學(xué)設(shè)計(jì)8篇茅屋為秋風(fēng)所破歌優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)，以供參考。

《茅屋為秋風(fēng)所破歌》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教學(xué)目的：憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民思想

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　課型教法：分析鑒賞相結(jié)合

　　課時(shí)安排：一課時(shí)

　　幻燈片號(hào)：

　　教學(xué)過(guò)程

　　1、練習(xí)

　　下列對(duì)《夢(mèng)游天姥吟留別》的分析，正確的是：ABD

　　A、本詩(shī)以七言為主，B、句式多變，C、節(jié)拍有緩急，D、其目的是表達(dá)自由奔放的情感。

　　E、本詩(shī)在構(gòu)思和表現(xiàn)手法上，F(xiàn)、類(lèi)似楚辭，G、極富有浪漫主義色彩。

　　H、本詩(shī)反映了詩(shī)人蔑視權(quán)貴的`反抗精神，I、積極面對(duì)人生與社會(huì)態(tài)度。

　　J、本詩(shī)是借惜別的話(huà)題，K、以游仙詩(shī)的形式，L、表現(xiàn)自己的政治態(tài)度和生活理想。

　　2、作者介紹

　　杜甫字子美，因居少陵，自稱(chēng)少陵布衣、少陵野老，因其做左拾遺、檢校工部員外郎，稱(chēng)杜拾遺、杜工部，有《杜工部集》，其與“李白”同為唐代第一流詩(shī)人，并稱(chēng)“李杜”，因有別于杜牧，亦稱(chēng)“老杜”，因其生活在唐由盛轉(zhuǎn)衰之時(shí)，其詩(shī)反映社會(huì)動(dòng)亂和人民疾苦，被稱(chēng)為“詩(shī)史”。

　　3、結(jié)構(gòu)

　　（一）秋風(fēng)破屋

　　動(dòng)詞妙處：“怒號(hào)”“卷”“三重”“飛”“灑”“掛”“飄”

　?。ǘ┤和?/p>

　　動(dòng)詞妙處：“欺”“忍”“呼不得”“似嘆息”；寫(xiě)出無(wú)可奈何心情。

　　（三）長(zhǎng)夜沾濕

　　“長(zhǎng)夜”一語(yǔ)雙關(guān)，自己的處境，國(guó)家的處境（風(fēng)雨飄搖之中）

　　“何由徹”意味深長(zhǎng)，一作結(jié)，二鋪墊。

　　（四）崇高思想

　　安得歡顏獨(dú)破受凍

　　秋風(fēng)破屋風(fēng)白天室外事

　　板書(shū)：現(xiàn)實(shí)群童論茅自己（生活、精神、痛苦）

　　長(zhǎng)夜沾濕雨黑夜室內(nèi)人

　　水到渠成推已及人

　　理想廣廈千萬(wàn)間（點(diǎn)睛之筆）他人（疾苦）

　　4、小結(jié)

　　1、主題：從推己及人中，2、表達(dá)了關(guān)心民生疾苦，3、憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的崇4、高思想。

　　5、層次分明清晰。

　　5、升化主題

　　《聞官軍收河南河北》

　　劍外忽傳收北，初聞涕淚滿(mǎn)衣裳。

　　卻看妻子愁何在，漫卷詩(shī)書(shū)喜欲狂。

　　白首放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。

　　即從巴峽穿巫峽，便下襄陽(yáng)向洛陽(yáng)。（歸心似箭）

　　杜甫詩(shī)句：國(guó)破山河在，城春草木深（憂(yōu)國(guó)）

　　朱門(mén)酒肉臭，路有凍死骨（憂(yōu)民）

　　窮年憂(yōu)黎元，嘆息腸內(nèi)熱

　　別林斯基：任何一個(gè)詩(shī)人也不能由于他自己和靠描寫(xiě)他自己而顯得偉大，是因?yàn)樗麄兊耐纯嗪托腋５母瞪钌畹厣爝M(jìn)了社會(huì)和歷史的土壤里，因?yàn)樗巧鐣?huì)、朝代、人類(lèi)的器官和代表。

　　郭沫若題“成都杜甫草堂詩(shī)史堂”對(duì)聯(lián)：

　　世上瘡痍，詩(shī)中圣哲社會(huì)病態(tài)，振筆疾呼

　　民間疾苦，筆底波瀾百姓疾苦，震撼人心

　　6、詩(shī)歌鑒賞練習(xí)

　　1、下邊是晚唐詩(shī)人聶夷中的《傷田家》，對(duì)它理解錯(cuò)誤的一項(xiàng)是：A（1—186）

　　二月賣(mài)新絲，五月新谷。

　　醫(yī)得眼前瘡，卻心頭肉。

　　我愿君王心，化作光明燭。

　　不照綺羅錯(cuò)誤！未定義書(shū)簽。，只照逃亡屋。

　　A“二月賣(mài)新絲，五月糶新谷”，寫(xiě)“田家”雖然貧困，但尚有“絲”、“谷”可賣(mài)。

　　B“眼前瘡”和“心頭肉”是比喻的寫(xiě)法，“眼前瘡”喻眼前急難，“心頭肉”喻“絲”、“谷”等農(nóng)家命根。這兩句入木三分地提示出血淋淋的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

　　C“綺羅筵”與“逃亡屋”構(gòu)成鮮明對(duì)比，更增強(qiáng)了詩(shī)的藝術(shù)力量。

　　D全詩(shī)言簡(jiǎn)意足，充滿(mǎn)詩(shī)人對(duì)田家的同情、對(duì)君王的諷刺。

《茅屋為秋風(fēng)所破歌》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、能夠聲情并茂地朗讀課文。

　　2、感悟詩(shī)人憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的高尚思想情操。

　　3、背誦全詩(shī)。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、理解詩(shī)歌的內(nèi)容和思想感情。

　　2、朗讀、背誦詩(shī)歌。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)

　　一課時(shí)

　　教學(xué)流程

　　一、導(dǎo)入新課

　　大家都知道，在唐朝有兩位偉大的詩(shī)人，一位是李白，一位是杜甫。李白因?yàn)樗膫€(gè)性浪漫灑脫，他的詩(shī)富有浪漫主義的色彩，因此他被人們稱(chēng)為“詩(shī)仙”。杜甫是一位現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，他被人們稱(chēng)為“詩(shī)圣”。

　　知道他為什么被稱(chēng)為“詩(shī)圣”嗎？

　?。ㄒ?yàn)槎鸥Φ拇蠖鄶?shù)詩(shī)歌傳達(dá)了人民的心聲，表現(xiàn)了人們的疾苦，深刻地反映了社會(huì)現(xiàn)實(shí)，因此他的詩(shī)被稱(chēng)為“詩(shī)史”，而他本人也就被人們尊稱(chēng)為“詩(shī)圣”。）

　　今天我們要學(xué)習(xí)的這首詩(shī)，就是杜甫所寫(xiě)的一首深刻反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)的詩(shī)歌。

　　板書(shū)：（放課件，出示課題）

　　茅屋為秋風(fēng)所破歌

　　請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀一讀這個(gè)題目。（學(xué)生讀題目）注意，“為……所”在文言文中是一種比較固定的被動(dòng)句式，表示被動(dòng)的意思?！懊┪轂榍镲L(fēng)所破歌”意思就是“茅屋被秋風(fēng)吹破了”?！案琛?，是古代樂(lè)府詩(shī)的一種，寫(xiě)法上比較自由靈活，形式上以五言、七言、雜言居多。比如，白居易的《長(zhǎng)恨歌》。

　　二、講解寫(xiě)作背景

　　弄清了題目的意思，接下來(lái)我們了解一下這首詩(shī)歌的寫(xiě)作背景。

　　杜甫的一生可以說(shuō)是很不得志的，也可以說(shuō)，窮愁潦倒伴隨了詩(shī)人的一生。公元747年，杜甫來(lái)到長(zhǎng)安，想通過(guò)考試進(jìn)入仕途，實(shí)現(xiàn)他偉大的政治抱負(fù)，但唐肅宗昏庸、專(zhuān)橫，使他的政治抱負(fù)破產(chǎn)。

　　公元755年，也就是杜甫43歲那年，爆發(fā)了一場(chǎng)戰(zhàn)亂。你們知道是什么戰(zhàn)亂嗎？（安史之亂）（我覺(jué)得學(xué)習(xí)唐詩(shī)，了解唐朝歷史，安史之亂是應(yīng)該要知道的。安史之亂：這是發(fā)生在唐朝中葉的一場(chǎng)叛亂。公元755年，叛將安祿山、史思明發(fā)動(dòng)兵變，攻入長(zhǎng)安，唐朝開(kāi)始由盛轉(zhuǎn)衰，直到公元763年，這場(chǎng)戰(zhàn)亂才被平息。時(shí)間長(zhǎng)達(dá)8年）安史之亂，使杜甫看到人民生活在水深火熱之中。“朱門(mén)酒肉臭，路有凍死骨”就是那個(gè)時(shí)候社會(huì)的真實(shí)寫(xiě)照。

　　公元759年歲末，杜甫棄官西行，帶著一家老小，來(lái)到了四川成都。一年后，在親朋好友的幫助下，在成都郊區(qū)浣花溪邊蓋起了一座茅屋，總算有了一個(gè)棲身之所，暫時(shí)安定了下來(lái)，結(jié)束了他那顛沛流離的生活。不料到了第二年的八月的一天，大風(fēng)怒號(hào)，卷走了茅屋頂上的茅草，接著又下起了大雨，杜甫一家只好在風(fēng)雨交加中度過(guò)了一個(gè)難眠之夜，因此詩(shī)人感慨萬(wàn)千，寫(xiě)下了這篇膾炙人口的詩(shī)篇。

　　下面我們先聽(tīng)錄音，請(qǐng)注意藝術(shù)家是怎樣朗讀這首詩(shī)的，等會(huì)兒我們也要學(xué)著朗讀。

　　現(xiàn)在同學(xué)們也學(xué)著讀一讀。

　　三、文本分析

　　這首詩(shī)一共分為四節(jié)，我們先請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀一讀詩(shī)歌的第一節(jié)。

　　問(wèn)：我們剛才讀了第一節(jié)，你們看看第一節(jié)寫(xiě)了哪兩個(gè)事物？（比如說(shuō)，第一個(gè)是秋風(fēng)，那么第二個(gè)是什么？）

　　問(wèn)：我們?cè)賮?lái)看看，詩(shī)人是怎樣描寫(xiě)茅草的？

　　師：對(duì)的，詩(shī)人就是這樣寫(xiě)秋風(fēng)，寫(xiě)茅草的?！熬怼薄ⅰ帮w”、“渡”、“灑”、“掛罥”、“飄轉(zhuǎn)”，一個(gè)接一個(gè)的動(dòng)詞，組成了一幅幅清晰的圖畫(huà)，緊緊地牽動(dòng)著詩(shī)人的'視線(xiàn)，撥動(dòng)著詩(shī)人的心弦。詩(shī)人通過(guò)描寫(xiě)把這一幕幕慘境，真實(shí)地“拍攝”了下來(lái)。風(fēng)戲人，風(fēng)弄草，何等無(wú)情；人看屋，人看草，何等無(wú)奈！

　　問(wèn)：講解了這一節(jié)，我想請(qǐng)同學(xué)們用四個(gè)字來(lái)概括一下本節(jié)詩(shī)的內(nèi)容。允許同學(xué)先討論一下。（秋風(fēng)破屋、風(fēng)卷茅草……等）

　　問(wèn)：這一節(jié)體現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的思想感情？請(qǐng)用一個(gè)詞或一個(gè)字來(lái)概括一下。我提供幾個(gè)詞，你們選一選。（提示選擇：急、惜、悲、慘、憂(yōu)。）請(qǐng)說(shuō)出理由。（擔(dān)憂(yōu)、焦急、痛惜等）

　　師：將第一節(jié)詩(shī)大聲齊讀一遍。

　　學(xué)習(xí)第二節(jié)。

　　問(wèn)：下面也請(qǐng)同學(xué)們用四個(gè)字來(lái)概括一下本節(jié)詩(shī)的內(nèi)容。大家討論一下。（點(diǎn)人回答，教師注意點(diǎn)評(píng)，也可以請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)）（群童抱茅、倚杖嘆息等）

　　問(wèn)：茅草被卷走了，如果將掉在地上的茅草撿起來(lái)，多少還可以修理一下茅屋。可是，這時(shí)卻跑來(lái)一群孩子把草抱走了，無(wú)論詩(shī)人怎樣的喊叫也沒(méi)有用。文中詩(shī)人用了一句話(huà)描寫(xiě)了自己當(dāng)時(shí)的心態(tài)?！皻w來(lái)倚杖自嘆息”，我們來(lái)分析一下詩(shī)中的這個(gè)“嘆息”，他“嘆息”什么呢？

　　師：詩(shī)人一嘆自己命苦，茅屋被秋風(fēng)吹破，接下來(lái)的日子怎么辦呢？二嘆自己年老力衰，沒(méi)法將茅草揀回來(lái)。三嘆自己的周?chē)€有很多像自己一樣貧苦的人，雖然是一些不值錢(qián)的茅草，但是落地之后還是有人在風(fēng)雨之中抱走了它。四嘆這些孩童也是生活所迫，迫不得已而為之。這一個(gè)“嘆”字真是寫(xiě)盡了詩(shī)人內(nèi)心的凄苦、凄涼。

　　問(wèn)：在這一節(jié)中，詩(shī)人稱(chēng)這些抱走茅草的孩童為“盜賊”，你認(rèn)為妥當(dāng)嗎？

　　總結(jié)：這里，我給大家講一個(gè)小故事吧，看看是不是有助于對(duì)這個(gè)問(wèn)題的理解。杜甫曾經(jīng)離開(kāi)過(guò)草堂，他把草堂暫時(shí)交給一個(gè)姓吳的親戚住。原先，杜甫住在草堂，他家西邊的鄰居是一個(gè)孤苦伶仃的老婦人，老婦人因?yàn)楦F困就經(jīng)常來(lái)草堂打棗充饑。杜甫走后，姓吳的親戚為了防止老婦人過(guò)來(lái)打棗，卻筑起了一道籬笆。這一下，老婦人生活沒(méi)著落了，就托人帶口信給杜甫。杜甫聽(tīng)說(shuō)后，就寫(xiě)了一首詩(shī)給姓吳的親戚，其中有這樣幾句，“堂前撲棗任西鄰，無(wú)食無(wú)兒一婦人。不為困窮寧有此，只緣恐懼轉(zhuǎn)須親。”意思是說(shuō)，老婦人也是窮得沒(méi)有辦法才來(lái)打棗吃，如果不是因?yàn)椤袄ЦF”又怎么可能到這個(gè)樣子呢？所以我原先是任她來(lái)打棗的。希望你也這樣做。那么，在本節(jié)詩(shī)中，詩(shī)人稱(chēng)孩童為“盜賊”，也不過(guò)是一時(shí)氣急的話(huà)，并不是真的說(shuō)這些孩童是盜賊，也就應(yīng)了詩(shī)中的一句話(huà)“不為困窮寧有此”。這也從另一個(gè)方面說(shuō)明了，當(dāng)時(shí)因?yàn)閼?zhàn)禍連連，人民已經(jīng)是窮困不堪了，“路有凍死骨”是經(jīng)常能看到的現(xiàn)象。正因?yàn)榭吹搅诉@一點(diǎn)，也才有后面杜甫推己及人的高尚的政治理想。

　　全班同學(xué)齊讀第二節(jié)。

　　學(xué)習(xí)第三節(jié)。

　　（過(guò)渡語(yǔ)：茅草沒(méi)了，屋破了，詩(shī)人這個(gè)時(shí)候最擔(dān)心什么呢？（下雨）看看第三節(jié)，詩(shī)人杜甫正碰上了這樣的遭遇。“屋漏偏逢連夜雨，船破又遇頂頭風(fēng)”，真是禍不單行?。±蠋煼蹲x第三節(jié)。注意，“俄頃風(fēng)定云墨色，秋天漠漠向昏黑”，這兩句朗讀的重音應(yīng)該落在“云墨色”和“向昏黑”上）

　　師：對(duì)的，這一夜詩(shī)人是徹夜未眠。為什么？睡不好。為什么睡不好？“布衾多年冷似鐵，嬌兒惡臥踏里裂”，蓋著舊被子，孩子又把舊被子踏破了，又怎么睡得好呢？我們現(xiàn)在生活都很幸福了，估計(jì)同學(xué)們可能沒(méi)有這樣的體會(huì)，我是有這樣的體會(huì)的。被子如果時(shí)間蓋長(zhǎng)了，就會(huì)變得又硬又冰，睡覺(jué)就會(huì)睡不好，正因?yàn)檫@樣，所以小孩子才把舊被子踏破了。由這兩句詩(shī)，我們可以想象得到詩(shī)人當(dāng)時(shí)已經(jīng)困窮到什么地步了。

　　問(wèn)：接下來(lái)我想提一個(gè)小問(wèn)題：聯(lián)系到我上面講的安史之亂，你們想一想，這一節(jié)詩(shī)中所講的“喪亂”是指什么？“長(zhǎng)夜”這個(gè)詞有沒(méi)有雙關(guān)的意思？（學(xué)生討論，教師注意點(diǎn)評(píng)）

　　師：“喪”在這里指的是家庭的不幸，“亂”在這里就是指的“安史之亂”，一個(gè)“安史之亂”不僅使唐朝由強(qiáng)盛走向了衰亡，而且給人民帶了多大的痛苦，多大的不幸??！多少人家破人亡，多少人流離失所，這樣的長(zhǎng)夜何時(shí)是一個(gè)盡頭！所以這里的“長(zhǎng)夜”不妨理解為既指眼前難眠的長(zhǎng)夜，也指戰(zhàn)亂的生活沒(méi)有一個(gè)盡頭。

　　問(wèn)：如果說(shuō)，在第一節(jié)詩(shī)中，因?yàn)轱L(fēng)吹破了茅草屋，詩(shī)人的心情是“憂(yōu)”，是“著急”，是“痛惜”，在第二節(jié)詩(shī)中，詩(shī)人是“嘆”，是“無(wú)奈”。那么，這節(jié)詩(shī)中詩(shī)人的心情又是怎樣的？也請(qǐng)同學(xué)們用一個(gè)詞或一個(gè)字來(lái)說(shuō)說(shuō)。

　　全班齊讀第三節(jié)。

　　四、結(jié)束講授

　?。ㄟ^(guò)渡語(yǔ)：這首詩(shī)，我們已經(jīng)一小節(jié)一小節(jié)地講解完了，我們最后全班齊讀一遍，整體感知一下詩(shī)人當(dāng)時(shí)的情景和思想感情。在讀的過(guò)程中，注意老師提醒的一些該重讀的字詞）

　　總結(jié)：

　　詩(shī)為事作，屋因人傳，如今成都杜甫草堂花海燦爛，草堂的浣花溪邊也是一排排平房鱗次櫛比，一幢幢高樓拔地而起，詩(shī)人追求的“大庇天下寒士俱歡顏”的理想，已得以實(shí)現(xiàn)。如果詩(shī)人在天有靈，我想他定會(huì)感到欣慰了。

《茅屋為秋風(fēng)所破歌》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能：

　　1、有感情的朗讀課文。

　　2、學(xué)習(xí)記敘、抒情想結(jié)合的寫(xiě)法。

　　3、背誦全文。

　　過(guò)程與方法：

　　通過(guò)反復(fù)吟誦、聯(lián)想，把握詩(shī)歌意象，感受詩(shī)歌的節(jié)奏和韻律，品味詩(shī)歌的語(yǔ)言。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　體會(huì)詩(shī)人推己及人、憂(yōu)國(guó)憂(yōu)人的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、了解詩(shī)人推己及人、憂(yōu)國(guó)憂(yōu)人的思想感情。

　　2、學(xué)習(xí)記敘和抒情相結(jié)合的手法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　個(gè)別語(yǔ)句的理解。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　一課時(shí)

　　教與學(xué)互動(dòng)設(shè)計(jì)：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　對(duì)聯(lián)激趣：

　　出示對(duì)聯(lián)：“草堂留后世，詩(shī)圣著千秋”，請(qǐng)同學(xué)們從對(duì)聯(lián)中找出相關(guān)的文學(xué)知識(shí)，看誰(shuí)找得又多又快。

　　[點(diǎn)撥]學(xué)生自由回答，目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，增強(qiáng)課外積累的積極性。

　　杜甫是我國(guó)偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，被后人尊稱(chēng)為“詩(shī)圣”。他的詩(shī)具有豐富的社會(huì)內(nèi)容，強(qiáng)烈的時(shí)代色彩和鮮明的政治傾向，真實(shí)深刻地反映了安史之亂前后一個(gè)歷史時(shí)代的政治時(shí)事和廣闊的社會(huì)生活畫(huà)面，因而被稱(chēng)為一代“詩(shī)史”，最為的有“三吏”“三別”，還有我們學(xué)過(guò)的《春望》等等。今天，我們就再次感受一下“詩(shī)圣”的魅力，一起走進(jìn)他的“草堂”。

　　二、自讀感知，整體把握

　　1、聽(tīng)讀

　　[學(xué)生活動(dòng)]：仔細(xì)聽(tīng)錄音，注意個(gè)別字詞的讀音。

　　[提示]：可采用“二/二/三/”式停頓。

　　2、自讀

　　[學(xué)生活動(dòng)]：自由朗讀課文，借助想象、聯(lián)想理解課文。

　　3、審讀

　　[學(xué)生活動(dòng)]：用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括每段意思。

　　[提示]：

　　A、秋風(fēng)破屋的情景

　　B、群童抱茅的感嘆

　　C、長(zhǎng)夜沾濕的苦痛

　　D、憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的崇高思想

　　三、合作交流，解讀探究

　　1、圍繞“故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物”三個(gè)話(huà)題，結(jié)合課文1、2、3段，將全班分為六個(gè)小組，按照“讀原段——找特征——善想象”的步驟學(xué)習(xí)詩(shī)文。

　　[學(xué)生活動(dòng)]

　　第一、二小組：感受秋天

　　[提示]：

　　原文：“八月秋高風(fēng)怒號(hào)”、“俄頃風(fēng)定云墨色，秋天漠漠向昏黑”

　　特征：狂風(fēng)肆虐、烏云密布、大雨將至、暗淡愁慘

　　想象：描寫(xiě)環(huán)境時(shí)不應(yīng)僅僅局限于文中景物，可借鑒《在烈日和暴雨下》中的景物描寫(xiě)方法。

　　第三、四小組：踏訪(fǎng)茅屋

　　[提示]：

　　原文：“三重茅”、“茅飛渡江灑江郊，高者掛罥長(zhǎng)林梢，下者飄轉(zhuǎn)沉塘坳?！薄ⅰ肮槐┤胫袢ァ?、“布衾多年冷似鐵，嬌兒惡臥踏里裂。床頭屋漏無(wú)干處，雨腳如麻未斷絕?！?/p>

　　特征：破爛不堪、不蔽風(fēng)雨、千瘡百孔、生活艱難

　　想象：重點(diǎn)表現(xiàn)茅屋的.破爛，孩童的頑皮，可加入細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

　　第五、六小組：走近杜甫

　　[提示]：

　　原文：“老無(wú)力”、“唇焦口燥呼不得，歸來(lái)倚杖自嘆息”、“自經(jīng)喪亂少睡眠，長(zhǎng)夜沾濕何由徹。”

　　特征：年老體弱、孤苦無(wú)助、焦灼痛苦、徹夜難眠

　　想象：可從人物的外貌、神態(tài)、語(yǔ)言、心理、動(dòng)作等方面進(jìn)行描述。

　　小結(jié)：

　　以上三段主要通過(guò)記敘、描寫(xiě)的表達(dá)方式為我們描述了狂風(fēng)破屋、群童抱茅、長(zhǎng)夜沾濕的情景，真是“屋漏偏逢連夜雨，船破又遇頂頭風(fēng)。”此時(shí)此刻，詩(shī)人想到了什么？

　　2、探究

　　別林斯基說(shuō)：“任何偉大的詩(shī)人之所以偉大，是因?yàn)樗麄兊耐纯嗪托腋５母钌畹厣爝M(jìn)了社會(huì)和歷史的土壤里?！倍鸥Ρ环Q(chēng)為“詩(shī)圣”，結(jié)合文章第四段，你能說(shuō)說(shuō)他的偉大之處嗎？

　　[學(xué)生活動(dòng)]：齊讀最后一段，暢所欲言。

　　[提示]

　　“安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏，風(fēng)雨不動(dòng)安如山！”表現(xiàn)了作者舍己為人的濟(jì)世情懷。

　　“何時(shí)眼前突兀見(jiàn)此屋，吾廬獨(dú)破受凍死亦足！”表現(xiàn)了詩(shī)人博大的胸襟和崇高的理想。

　　四、總結(jié)拓展

　　本文敘寫(xiě)了大風(fēng)破屋、群童抱茅、草堂漏雨如注、詩(shī)人長(zhǎng)夜難眠的情景，表露出詩(shī)人寧愿“吾廬獨(dú)破”，受凍至死，也要得到“廣廈千萬(wàn)間”，使“天下寒士俱歡顏”的博大胸襟和崇高理想。表現(xiàn)了詩(shī)人推己及人、舍己為人的高尚風(fēng)格和憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的情感。

　　同學(xué)們，大家還知道哪些像杜甫一樣的憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的文人，還記得他們的肺腑之言嗎？

　　[學(xué)生活動(dòng)]：積累

　　[提示]：柳宗元“孰知賦斂之毒有甚是蛇者乎？”

　　范仲淹“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)?！?/p>

　　陸游“王師北定中原日，家祭勿忘告乃翁?！?/p>

　　五、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　茅屋為秋風(fēng)所破歌

　　狂風(fēng)破屋

　　群童抱茅———推己及人———憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的崇高理想

　　長(zhǎng)夜沾濕

　　記敘、描寫(xiě)—抒情

　　六、作業(yè)設(shè)計(jì)

　　1、給加點(diǎn)字注音。

　　三重茅沉塘坳見(jiàn)此屋大庇布衾

　　2、杜甫草堂至今猶在，詩(shī)因秋風(fēng)破屋而作，茅屋憑詩(shī)人高風(fēng)亮節(jié)而佳，真是（用《陋室銘》中的名句填空）千百年來(lái)，杜甫草堂是我們瞻仰的圣地，多少文人大家為此作詩(shī)題聯(lián)，詠志贊嘆，相信你一定有興趣積累幾句。請(qǐng)寫(xiě)在下面的橫線(xiàn)上。（注明作者）

　　3、以小組為單位，將本文改寫(xiě)為課本劇。

　　備教手記：本節(jié)課我把它分為四部分，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課——自讀感知，整體把握——交流合作，解讀探究——總結(jié)拓展。讓學(xué)生由開(kāi)始的讀，漸入佳境，初會(huì)情感，整體感知全文。然后按照“讀原段——找特征——善想象”的步驟學(xué)習(xí)詩(shī)文，這一階段主要體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，尤其是想象這一環(huán)節(jié)，重在讓學(xué)生身臨其境般的感受作者所處的環(huán)境，更好的理解作者的情感，并且鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力、寫(xiě)作能力。最后是探究，整堂課由淺入深，以新課程下的學(xué)習(xí)方式為依據(jù)，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。

《茅屋為秋風(fēng)所破歌》教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)與技能：把握詩(shī)歌的韻律和節(jié)奏，朗誦詩(shī)歌并能理解詩(shī)歌的內(nèi)容。

　　2、過(guò)程與方法：通過(guò)品析詩(shī)歌，體會(huì)杜甫詩(shī)歌沉郁頓挫的語(yǔ)言風(fēng)格，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)文語(yǔ)言初步的鑒賞能力。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受詩(shī)人憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的思想以及“吾廬獨(dú)破受凍死亦足”的博大胸懷。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　誦讀詩(shī)歌，通過(guò)朗讀來(lái)表現(xiàn)作者情感，把握詩(shī)歌內(nèi)容。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　品味語(yǔ)言，感受詩(shī)人憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民，心系蒼生的博大情懷。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　（一）視頻導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　播放“杜甫草堂”的視頻，激發(fā)興趣。

　?。ǘ┏踝x詩(shī)歌，整體感知

　　1、走進(jìn)作者，了解背景

　　學(xué)生分享交流搜集到的有關(guān)作者和寫(xiě)作背景的內(nèi)容。

　　然后課件展示“名人風(fēng)采”，并出示背景鏈接，加強(qiáng)認(rèn)知。

　　2、解析詩(shī)題

　　（1）“為”的讀音

　?。?）“為……所”被動(dòng)句式

　?。?）歌行體

　　歌行體，其特點(diǎn)是不講究格律，任由詩(shī)人創(chuàng)作興致所至，抒發(fā)情感，句數(shù)不限。

　　3、解決生字詞

　　怒號(hào)掛罥長(zhǎng)林梢，庇護(hù)突兀布衾，三重茅沉塘坳

　　4、朗讀

　?。?）播放范讀錄音

　　要求：注意字音；把握感情基調(diào)；注意節(jié)奏、重音、語(yǔ)速。

　　（2）學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀

　?。?）指名讀，師生評(píng)價(jià)

　?。?）齊誦

　?。ㄈ┘?xì)讀詩(shī)歌，明詩(shī)意，悟情感

　　1、這首詩(shī)講了一件什么事？

　　明確：秋風(fēng)破屋的不幸

　　2、用幾個(gè)詞或短句概括詩(shī)人遭遇了哪些不幸？

　　明確：怒風(fēng)灑茅群童盜茅漏雨難眠

　　3、在這些不幸中，作者的心情都有怎樣的變化？

　　怒風(fēng)灑茅——急

　　群童盜茅——嘆

　　漏雨難眠——悲

　　4、詩(shī)人生動(dòng)形象的`寫(xiě)出了自己遭遇的不幸，那么，作者寫(xiě)這些不幸遭遇的最終目的是什么呢？?jī)H僅是為了發(fā)泄因秋風(fēng)破屋的不幸而產(chǎn)生的不滿(mǎn)嗎？

　　明確：不是。體現(xiàn)了詩(shī)人憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的情懷。即：渴望廣廈——憂(yōu)。

　　（四）研讀課文，品詞析句

　　默讀詩(shī)歌，找出你認(rèn)為寫(xiě)的精彩的字、詞或句，進(jìn)行賞析。

　　1、卷我屋上三重茅。“卷”如果換成“吹”，好不好，為什么？

　　明確：“卷”字體現(xiàn)風(fēng)的猛烈。

　　2、布衾多年冷似鐵?！拌F”換成“冰”，好不好，為什么？

　　明確：“鐵”字說(shuō)明被子又冷又硬，很陳舊。

　?。ㄎ澹┩卣寡由?/p>

　　觀看視頻“杜甫很忙”。討論看法。

　　（六）課堂小結(jié)

　　帶著感情齊讀詩(shī)歌，體會(huì)作者憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的情感。

　?。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)

　　1、背誦詩(shī)歌。

　　2、誦讀杜甫詩(shī)歌《聞官軍收河南河北》。

　　3、假如你能穿越時(shí)光隧道，回到唐朝，你會(huì)對(duì)杜甫說(shuō)些什么呢？寫(xiě)一寫(xiě)。

　　（八）板書(shū)設(shè)計(jì)

《茅屋為秋風(fēng)所破歌》教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　導(dǎo)入：

　　萬(wàn)里長(zhǎng)風(fēng)送秋雁，對(duì)此可以酣高樓？

　　而杜甫的茅屋卻在凄冷秋風(fēng)中破損。

　　1、“茅屋”——

　　為什么寫(xiě)“茅屋”？

　　圍繞茅屋寫(xiě)了哪些事？

　　忍能、公然、欺我、老無(wú)力、呼不得、自嘆息——

　?。梢傻氖恰耙小闭?，為什么是“倚”？）

　　質(zhì)疑：

　　那些氣憤和無(wú)奈，應(yīng)該怎樣理解呢？

　　孩子只是頑皮，詩(shī)人為何要與一群孩子較勁？

　?。┪?，是詩(shī)人賴(lài)以活命的居所；

　　是一個(gè)縱然殘破，卻可能給他最多溫暖的家；

　　下文“床頭屋漏無(wú)干處”的應(yīng)證；

　　作為側(cè)面，家境的破敗人生的不幸可見(jiàn)一斑）

　　2、“所破”——

　　“所破”的，僅僅是一個(gè)茅屋嗎？

　　1、茅屋破損

　　2、身體老邁

　　3、家境破敗

　　4、國(guó)家殘破

　　5、一個(gè)個(gè)家庭破碎

　?。ㄗ⒁狻昂俊迸c“喪亂”的聯(lián)系——

　　喪亂之后，多少寒士在饑寒交迫中生存）

　　“破”字中，你讀出了什么？

　　（怎樣的一顆心；“憂(yōu)”天下）

　　質(zhì)疑：

　　為何不寫(xiě)天下，卻寫(xiě)——

　　我的茅屋為秋風(fēng)所破？

　　（我的遭遇就是千萬(wàn)人的遭遇）

　　小結(jié)：

　　正因?yàn)橛兄猩淼捏w會(huì)：

　　我才會(huì)推己及人地——

　　大庇天下貧寒之士

　　凍死了也無(wú)怨無(wú)悔

　　只要他們能夠——

　　“俱歡顏”、“安如山”。

　　3、“秋風(fēng)”——

　　為什么是“秋風(fēng)”？

　　課文中的“秋風(fēng)”，有沒(méi)有什么特別的含義呢？

　　（風(fēng)雨相聯(lián)——陰冷黑暗的時(shí)代、衰頹敗落的國(guó)勢(shì)）

　　解讀：

　　“風(fēng)雨”不僅僅是自然界的風(fēng)雨，更是時(shí)代的風(fēng)雨。

　　“安如山”的也不僅是房屋，更是和平安定的環(huán)境。

　　“風(fēng)雨”是現(xiàn)實(shí)，“安如山”是詩(shī)人遙不可及的理想。

　　——即使“吾廬獨(dú)破”、犧牲自我也換不來(lái)它的實(shí)現(xiàn)。

　　詩(shī)人心有深深的無(wú)奈和嘆息；表現(xiàn)在怎樣的字眼里？

　?。ㄔ僮x體會(huì)）——

　　“安得”，“嗚呼”；“呼不得”，“自嘆息”，“老無(wú)力”等等。

　?。ā袄蠠o(wú)力”，豈止是身體上的'老無(wú)力，還有無(wú)以拯救蒼生的無(wú)力）

　　小結(jié)：

　　其中，藏了多少渴望、多少無(wú)奈，又藏了多少悲愁！

　　陰冷的風(fēng)雨中，我們仿佛看見(jiàn)了一道永世不滅的光。

　　在歷史的長(zhǎng)河中，照亮了一顆一顆善良、仁愛(ài)的心。

　　教學(xué)后記：

　　《石壕吏》末段中的“獨(dú)（獨(dú)與老翁別）”，是獨(dú)自前行、奔赴遠(yuǎn)方，是獨(dú)自保全、分道揚(yáng)鑣，是“你還是你，我還是我”！——盡管也有同情和悲憫，卻終究相離相分、劃清了彼此界限。而本篇課文中的“獨(dú)”，則是置身于茫茫大眾之中，作為其中的一員，而去承擔(dān)、去背荷！感同身受。這竟讓我想起了《老王》，想起了知識(shí)分子的事兒。

《茅屋為秋風(fēng)所破歌》教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)目標(biāo)：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生了解杜甫的生活經(jīng)歷及本詩(shī)的創(chuàng)作背景。

　　2、借助注釋學(xué)習(xí)字詞，引導(dǎo)學(xué)生感知詩(shī)意并領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的內(nèi)涵。

　　3、體會(huì)詩(shī)人推已及人，憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的博大情懷。

　　能力目標(biāo)：

　　1、回顧以往學(xué)生讀過(guò)的杜詩(shī)，從而對(duì)杜甫的生活、思想有更全面的認(rèn)識(shí)。

　　2、朗讀與品味相結(jié)合，使學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)同步提高。

　　情感目標(biāo)：

　　感受杜甫的博愛(ài)情懷。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、揣摩詩(shī)歌語(yǔ)言，進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。

　　2、品味詩(shī)人憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的思想感情。

　　教學(xué)步驟：

　　一、導(dǎo)入新課

　　世上瘡痍，詩(shī)中圣哲;

　　民間疾苦，筆底生瀾。

　　提問(wèn)：詩(shī)圣杜甫筆下記載世上瘡痍、民間疾苦的作品有哪些?

　　明確：《三吏》《三別》《兵車(chē)行》《麗人行》《春望》等，當(dāng)然也包括我們今天要學(xué)的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》。

　　二、作者簡(jiǎn)介

　　1、作者杜甫(712—770)，字子美，河南鞏縣人，祖籍襄陽(yáng)(今湖北襄樊市)。唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人。杜甫出生“奉儒守官”的封建士大夫家庭，處在唐朝由興盛走向衰落的時(shí)代，他懷抱忠君愛(ài)國(guó)，積極用世的心情，但因仕途失意，遭遇坎坷，又歷經(jīng)禍亂，因而能夠體念和同情人民的疾苦。其詩(shī)抒寫(xiě)個(gè)人情懷，往往緊密結(jié)合時(shí)事，思想深厚，境界廣闊，有強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)意義，深刻反映了這個(gè)時(shí)代，后世稱(chēng)為“詩(shī)史”。杜甫創(chuàng)造地發(fā)揮了各種詩(shī)體的功能，發(fā)展了我國(guó)古代詩(shī)歌創(chuàng)作的現(xiàn)實(shí)主義傳統(tǒng)，豐富和提高了詩(shī)歌反映現(xiàn)實(shí)生活的藝術(shù)表現(xiàn)力，并且形成了“沉郁頓挫”的獨(dú)特風(fēng)格。

　　2、解題：茅屋，即成都草堂，是杜甫入蜀后，在成都浣花溪邊蓋的一座茅屋。

　　三、朗讀詩(shī)歌。

　　1、學(xué)生齊讀，并提醒學(xué)生在齊讀時(shí)注意字的讀音。師糾正“俄頃”、“喪亂”、“突?！薄ⅰ耙?jiàn)此屋”等幾個(gè)詞的`讀音。

　　2、教師朗讀指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)如何深入領(lǐng)會(huì)詩(shī)的意境，讀出詩(shī)歌所包含的深刻的思想感情來(lái)。指導(dǎo)前三節(jié)基本用降調(diào)，但降中有逐層遞升，語(yǔ)速宜緩慢，詩(shī)中“怒”“三”“灑”“掛”“飄”“老”“忍”“抱”等字須重讀，讀出風(fēng)之大、茅草翻飛的意境;“呼-不得-”“自-嘆-息-”等字須拖長(zhǎng)讀音，讀出杜甫面對(duì)群童抱茅無(wú)可奈何的情狀來(lái)。后一節(jié)用升調(diào)，語(yǔ)速適中，“安得”“千萬(wàn)”“大庇”“寒士”“嗚呼”“何時(shí)”“受凍”等字須重讀，“死-亦足”中“死”字須拖長(zhǎng)讀音。這樣處理，能讀出杜甫憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的思想感情來(lái)，較好地表達(dá)出詩(shī)歌的意境。

　　3、學(xué)生再次齊讀，注意領(lǐng)會(huì)這首詩(shī)的思想感情。

　　4、指名朗讀。師指導(dǎo)學(xué)生要根據(jù)詩(shī)歌感情的需要處理好輕重緩急、抑揚(yáng)頓挫。

《茅屋為秋風(fēng)所破歌》教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、把握詩(shī)歌的韻律和節(jié)奏，朗誦詩(shī)歌并理解詩(shī)歌的內(nèi)容。

　?。?、品析詩(shī)歌語(yǔ)言，體會(huì)杜甫詩(shī)歌沉郁頓挫的語(yǔ)言風(fēng)格，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)文語(yǔ)言

　　初步的鑒賞能力。

　　３、感受杜甫憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的思想以及“吾廬獨(dú)破受凍死亦足”的博大胸懷。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　反復(fù)吟誦，把握詩(shī)歌內(nèi)容，理解詩(shī)人情感，并把這種理解反饋到誦讀中

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　對(duì)詩(shī)人憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民思想的理解

　　教學(xué)流程：

　　一、導(dǎo)入

　　背古詩(shī)《春望》導(dǎo)入課題，

　?。≒PT出示課題）

　　二、詩(shī)歌學(xué)法指導(dǎo)

　　問(wèn)：學(xué)習(xí)古詩(shī)我們?cè)搹哪膸讉€(gè)方面入手呢？

　　1、析詩(shī)題

　　2、知作者

　　3、想畫(huà)面（故事）

　　4、品語(yǔ)言

　　5、悟情感

　　三、分析詩(shī)題、簡(jiǎn)介作者

　　1、簡(jiǎn)介作者

　　2、解析詩(shī)題：

　?。ò鍟?shū)課題）

　　(1)“為”的讀音，（2）“為-----所”被動(dòng)句式（3）歌行體

　　歌行體，它的特點(diǎn)是不講究格律，任由詩(shī)人創(chuàng)作興致所至，抒發(fā)感情，句數(shù)多少

　　不限，可以說(shuō)是句式整齊的“自由體”詩(shī)。

　　（4）從詩(shī)題看，這首詩(shī)寫(xiě)了什么事？你覺(jué)得作者會(huì)抒發(fā)什么感情？

　　四、初讀，知內(nèi)容。

　　過(guò)渡：帶著這些猜測(cè)，讓我們來(lái)讀這首詩(shī)——

　　1、師范讀，生畫(huà)出朗讀節(jié)奏，并注意把握重音和停頓

　　2、學(xué)生試讀：（正音，糾正朗讀中的問(wèn)題）

　　思考：你讀到了什么，請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括（秋風(fēng)破屋的不幸）

　　你能不能用幾個(gè)詞或短句概括詩(shī)人都遭遇了那些不幸嗎？

　　例秋風(fēng)破茅屋

　　指導(dǎo)歸納：秋風(fēng)破茅屋

　　群童抱茅去

　　喪亂長(zhǎng)夜苦

　　五、默讀，想畫(huà)面。（配樂(lè)）

　　過(guò)渡：很好。那么大家能把剛才概括的內(nèi)容描述出來(lái)嗎？

　　在前三節(jié)中找出你喜歡的一節(jié)讀一讀，

　　邊讀邊想象，然后描述出在你大腦里浮現(xiàn)的畫(huà)面

　　例：略(PPT)

　　六、自讀，品語(yǔ)言。

　　過(guò)渡：之所以能在我們的大腦里浮現(xiàn)出一個(gè)個(gè)畫(huà)面，那是因?yàn)樵?shī)中那些生動(dòng)傳神的

　　詞，然我們一起來(lái)欣賞他們——

　　1、找出文中你認(rèn)為寫(xiě)得很精彩的字、詞、句進(jìn)行賞析。并在班內(nèi)交流

　　2、對(duì)比閱讀：

　　卷我屋上三重茅

　　吹我屋上三重茅

　?。ā叭笔翘摂?shù)，“幾”的意思，那你認(rèn)為在這里究竟表示多還是少，為什么？）

　　布衾多年冷似鐵

　　布衾多年冷似冰

　　七、品讀，悟情感。

　?。☉n(yōu)國(guó)憂(yōu)民、以天下為己任的博大胸懷）

　　過(guò)渡：這些詞語(yǔ)，生動(dòng)形象的.寫(xiě)出了作者所遭遇的不幸，那么，作者寫(xiě)這些不幸

　　遭遇的目的是什么呢？讓我們結(jié)合背景來(lái)體會(huì)詩(shī)人的情感——

　　1、了解背景：（這首詩(shī)那個(gè)詞暗示了時(shí)代背景？）

　?。≒PT出示背景資料）

　　2、詩(shī)人寫(xiě)這首詩(shī)僅僅是為了發(fā)泄因秋風(fēng)破屋的不幸而產(chǎn)生的不滿(mǎn)嗎？

　　3、換位思考：假如你有同樣的處境：如5·12地震，地震家里房屋受損的舉手！

　　面對(duì)當(dāng)時(shí)情景，你想到些什么？（——引導(dǎo)理解“吾廬獨(dú)破受凍死亦足”）

　　八、“杜甫很忙”之我見(jiàn)。

　　一度時(shí)期，人們很喜歡看穿越劇，也向往穿越。因此就有人想起了“詩(shī)圣”杜甫，

　　現(xiàn)在的杜甫在忙什么呢，請(qǐng)看——“杜甫很忙”

　　（一分為二看問(wèn)題：放松，調(diào)侃，對(duì)傳統(tǒng)文化的捍衛(wèi)。）

　　1、看漫畫(huà)，說(shuō)看法

　　2、填詩(shī)句：

　　九、小結(jié)

　?。ㄓ浺挥洠?/p>

　　窮年憂(yōu)黎元，嘆息腸內(nèi)熱。

　　——杜甫《自京赴奉先詠懷五百字》

　?。ㄒ荒甑筋^，都為老百姓發(fā)愁、嘆息，想到他們的苦難，心里象火燒似的焦急。）

　　欲為圣明除弊事，肯將衰朽惜殘年——韓愈

　　僵臥孤村不自哀，尚思為國(guó)戍輪臺(tái)——陸游

　　我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖——譚嗣同

　　先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)——范仲淹

《茅屋為秋風(fēng)所破歌》教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、有感情地朗讀并背誦詩(shī)歌,領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的內(nèi)涵。

　　2、體會(huì)詩(shī)人推已及人，憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的思想感情。

　　3、學(xué)習(xí)敘事和抒情相結(jié)合的寫(xiě)法。

　　二、教學(xué)設(shè)想

　　1、杜甫的這首借景抒情的詩(shī)，從內(nèi)容到藝術(shù)都有很高的成就，從中我們不僅可以看到杜甫作為現(xiàn)實(shí)主義義詩(shī)人的偉大，而且可以從他關(guān)心人民的博大胸襟中接受詩(shī)人人道主義精神的陶染，在深入理解體味本詩(shī)和對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育熏陶方面，我打算對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)的訓(xùn)練，因此本節(jié)課我考慮以“朗讀訓(xùn)練”為切入點(diǎn)，通過(guò)加強(qiáng)誦讀訓(xùn)練，使學(xué)生充分領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的內(nèi)涵及精髓，注重拓展延伸，促進(jìn)學(xué)生從基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)到研究性學(xué)習(xí)的質(zhì)的飛躍。

　　2、教學(xué)方法

　　（1）、朗讀與鑒賞相結(jié)合。

　?。?）、交流、合作與探究相結(jié)合。

　　3、教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生課前收集有關(guān)杜甫的詩(shī)及資料

　　4、教學(xué)用具：多媒體

　　5、課時(shí)：一課時(shí)

　　三、教學(xué)過(guò)程

　　1、介紹作者及寫(xiě)作背景導(dǎo)入新課

　　2、整體感知課文，領(lǐng)悟作者憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的博大胸襟的沉郁頓挫的風(fēng)格。

　?。?）、查一查下面的.加點(diǎn)字。（見(jiàn)多媒體）

　?。?）、聽(tīng)一聽(tīng)錄音

　?。?）、教師朗讀指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生讀出詩(shī)歌的節(jié)奏，停頓等