下面是范文網(wǎng)小編整理的《天鵝的故事》教案10篇(天鵝的故事板書)，以供借鑒。
《天鵝的故事》教案1
教學(xué)目標(biāo)：
能正確、較流利地朗讀課文，理解大意，練習(xí)分段。
2、學(xué)會7個生字，理解生詞。
3、初步感受課文所傳遞的天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的美好品質(zhì)。品讀好最抓心的第五重點(diǎn)自然段。
教學(xué)過程：
一、曲調(diào)未成情先行
1、 首先利用以前學(xué)過的課文談話自然導(dǎo)入新課：
師：還記得《生命橋》這篇課文嗎？學(xué)生紛紛談感人場景。師生齊誦《生命橋》精彩片段。
師：今天老師又給你們帶來一個令人感動的故事，題目是《天鵝的故事》。（板書課題）
2、然后利用故事的形式描述為課堂教學(xué)定下感情的基調(diào)：（配上《天鵝湖》輕音樂）
俄羅斯的貝加爾湖是世界上最深最美的淡水湖泊，曾經(jīng)有一群活潑可愛的鳥兒在這里為生命譜寫了最為壯麗的詩篇，他們憑著勇敢與頑強(qiáng)挽救了自己的生命，讓我們?nèi)祟愓媲械乜吹搅怂麄儗ι恼鋹邸?/p>
那是在一個初春的早晨，遼闊的貝加爾湖上因寒潮突然降臨而再次結(jié)了厚厚的冰層。一群已從南方飛來的.天鵝在冰封的湖面上空盤旋、呼喚，好像在討論：冰封湖面，我們找不到吃的，怎么辦？一聲聲“克?！肆ā肆?！”的凄慘啼叫在貝加爾湖上空回旋……
3、最后讓學(xué)生出謀劃策，增加他們積極體驗(yàn)。
師：“同學(xué)們，從剛才天鵝的凄叫聲中，你們認(rèn)為這群天鵝會怎樣生存下去呢？他們的命運(yùn)又將怎樣呢？”
（讓學(xué)生們?yōu)檫@群可愛的天鵝出謀劃策，學(xué)生的情感會被故事所設(shè)置的場景所調(diào)動。同時為下面學(xué)生的初讀課文鋪墊，力求水到渠成。學(xué)生帶著求知欲望去讀書，會做到情緒高漲，神情專注，感情真摯。）
二、始讀課文初悟情
1、讓我們一起來了解課文中的天鵝是如何自救的，請自由地大聲地讀課文吧！
2、出示生字詞，幫助學(xué)生掃清閱讀中的攔路虎。
3、個別分自然段讀課文，其余學(xué)生傾聽與評價。
4、根據(jù)提示學(xué)習(xí)分段（文章哪到哪是斯杰潘講述天鵝的故事？）（相機(jī)板書）
5、討論交流：《天鵝的故事》這篇課文給你留下了什么印象？誰能用一兩句話概括一下課文主要講了天鵝的什么故事？
三、再讀課文情意濃
?。薄⒆詫W(xué)思考：這是一個感人的故事，請你找出這個故事中最能打動你的地方，細(xì)細(xì)地讀一讀、品一品。
?。?、學(xué)生自讀思考，教師巡視指導(dǎo)。
?。?、討論交流，相機(jī)點(diǎn)撥。
討論：哪些小節(jié)最讓你感動？?
小結(jié)：課文描寫天鵝破冰的五、六、七幾個自然段最能打動我們在座每位同學(xué)，這節(jié)課我們就重點(diǎn)品讀其中的第五自然段。（投影出示）
學(xué)生帶著激情去品讀，從課文中的精彩片段中領(lǐng)悟高尚的人物形象所迸發(fā)出來的情感。學(xué)生從重點(diǎn)詞：“騰空而起”、“石頭似的”、“重重的”中體會到了老天鵝用力之重，簡直是奮不顧身的；又從“鏡子般的冰面被震得顫動起來。接著是第二次，第三次——”的省略號中體會到了老天鵝的頑強(qiáng)，它在用自己的生命與冰層進(jìn)行較量，老天鵝的自我犧牲精神活生生地展現(xiàn)出來。
教師組織學(xué)生進(jìn)行個別讀、小組讀及競讀，讓學(xué)生在反復(fù)讀中感受天鵝品質(zhì)的崇高與精神的偉大。
四、總結(jié)課堂情回蕩
根據(jù)課堂學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)。
五、學(xué)寫生字嚴(yán)始終
提醒寫字姿勢與書寫要求。
板書：一（1） 講“我”……做客。
起因 冰封湖面
二（2-8）講天鵝的故事 經(jīng)過 騰空而起 撲打冰面 齊心協(xié)力 合力破冰
結(jié)果 感動老人
《天鵝的故事》教案2
教學(xué)目標(biāo)：
1、在閱讀中認(rèn)識本課生字；積累描寫風(fēng)的詞語。
2、正確有感情朗讀課文，品詞讀句，訓(xùn)練表達(dá)。
3、預(yù)習(xí)課文，重點(diǎn)學(xué)習(xí)：邊讀邊劃出不理解的詞語。
4、通過學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、愛護(hù)動物的情感。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、預(yù)習(xí)課文，重點(diǎn)學(xué)習(xí)：邊讀邊劃出不理解的詞語。
2、正確有感情朗讀課文，品詞讀句，訓(xùn)練表達(dá)。
教學(xué)工具：
多媒體工具
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入，激趣
1、激趣：你們看見過“天鵝”嗎能介紹一下嗎？交流描寫“天鵝”的詞句。
2、板書課題，指導(dǎo)讀課題。
二、預(yù)習(xí)并檢查
1、提出預(yù)習(xí)要求。
自學(xué)生字，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
自讀課文，劃出不理解的詞語。說說課文講述了一件什么事？它們?yōu)槭裁匆@樣做？
2、學(xué)生按要求預(yù)習(xí)。
3、檢查指導(dǎo)
?。?）交流，說說自己是怎么學(xué)習(xí)生字、詞語的。（交流已理解的詞語）
?。?）指導(dǎo)正確讀音“脯”、“嚓”。
?。?）指名讀課文，齊讀課文。（板書學(xué)生讀錯的字，糾正）
?。?）交流，說說課文講述了一件什么事？它們?yōu)槭裁匆@樣做？
三、體驗(yàn)朗讀，品詞品句。
1、學(xué)習(xí)第一、二節(jié)
?。?）齊讀，劃出描寫天冷的詞句讀一讀，積累描寫風(fēng)的詞語。
?。?）指導(dǎo)朗讀，體會天鵝的困境。（抓“突然”、“北風(fēng)呼嘯”、“冰封湖面”等詞）
?。?）出示天鵝第一次叫，朗讀指導(dǎo)。
2、學(xué)習(xí)第三、四節(jié)
（1）劃出老天鵝和眾天鵝是怎么做的
?。?）指名讀，體會老天鵝挺身而出、奮不顧身、堅(jiān)韌頑強(qiáng)的品質(zhì)。
?。?）想象：老天鵝第二次、第三次怎么做的？訓(xùn)練說話。
3、學(xué)習(xí)第五節(jié)
（1）齊讀
?。?）指名讀天鵝歡呼的句子，理解體會：“克嚕――克哩――克哩”的內(nèi)涵（指導(dǎo)說話，指名交流）
?。?）齊讀課文，說說令你感動的語句。
四、拓展說話
你想對老天鵝、眾天鵝分別說些什么？
《天鵝的故事》講述了一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的行動感召下，齊心協(xié)力勇敢破冰，最后找到了食物的感人故事，贊揚(yáng)了老天鵝勇敢奉獻(xiàn)的品質(zhì)和眾天鵝團(tuán)結(jié)合作的可貴精神。反思今天的課堂教學(xué)，感觸頗深：
1、尊重學(xué)生
新《課標(biāo)》提出：語文教學(xué)要以人為本，尊重學(xué)生。在這堂課的教學(xué)中，我堅(jiān)持以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)。教學(xué)伊始，回顧了課文主要內(nèi)容后，讓學(xué)生找到描寫天鵝破冰的感人場面，再讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語，如“騰空而起”“重重地”“像石頭似的”來體會老天鵝的勇敢、奮不顧身和無私奉獻(xiàn)，
在體會的過程中，我讓學(xué)生充分地說、充分地讀，再加上教師適當(dāng)?shù)恼Z言描述，感覺教學(xué)效果還不錯。課文中三次寫到天鵝的叫聲，每次天鵝所處的.情況不同，心情也不同，含義更不同。我讓學(xué)生在交流第一次的叫聲時，有的學(xué)生說因?yàn)檎也坏绞澄?，天鵝很無奈、傷心，叫聲應(yīng)讀得低緩，我教學(xué)預(yù)設(shè)時也是這么想的。沒想到我請一個同學(xué)起來讀時，他讀得很快，我問他為什么這樣讀，他說，天鵝找不到食物會很著急。我茅塞頓開：是呀，“一千個讀者一千個哈姆雷特?！蔽以跄芤髮W(xué)生只有一種答案呢？于是，我又請他讀了一次。以人為本，尊重學(xué)生，就是要尊重學(xué)生不偏離文本價值的多元理解。
2、讀“霸”全文
朗讀是學(xué)生培養(yǎng)和提高對語言文字的領(lǐng)悟、理解能力的重要手段，語文課就應(yīng)該書聲瑯瑯。這堂課我以讀貫穿全文，朗讀形式多樣。有指讀、男女生讀、引讀、速讀、齊讀等，有詞語的朗讀，也有句子的朗讀、場面的朗讀，如“騰空而起”這個詞體現(xiàn)了老天鵝的勇敢奉獻(xiàn)、智慧果斷，我就指名讓學(xué)生讀，讀出老天鵝的“飛得高”、“飛得有力”。老天鵝反復(fù)地用身軀撞擊冰面的畫面，還有眾天鵝熱火朝天的破冰場面，我都讓學(xué)生的激情在讀中飛揚(yáng)。
3、展開想象
語文學(xué)習(xí)離不開想象，學(xué)生需要根據(jù)文字來想象它所描繪的內(nèi)容，從而獲得美的體驗(yàn)，而且語文課本中還留有許多空白，更需要學(xué)生去想象填補(bǔ)。這堂課中，我設(shè)計(jì)了幾處想象說話，如想象老天鵝幾次撞擊后會怎樣，通過想象體會它的勇敢、堅(jiān)韌；想象看著老天鵝用身體破冰，別的天鵝會怎么想、怎么做，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文中人物的內(nèi)心世界；想象天鵝破冰成功后，會勝利歡呼些什么。通過一系列的想象，學(xué)生的思維得到了鍛煉，語言表達(dá)能力得到了提高，情感得到了升華。
《天鵝的故事》教案3
《天鵝的故事》第二課時，我想完成的教學(xué)目標(biāo)是通過老天鵝和眾天鵝的破冰時的表現(xiàn)體會天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。通過體會天鵝在不同境況下的三次啼叫，理解其中包含的不同含義。上完了這篇課文，感覺有很多不足，也有很多遺憾。
先來說說自己覺得不足的地方。主要分三個方面來說：首先是對學(xué)生情況的估計(jì)不足。我讓學(xué)生說一說天鵝破冰時最讓你感動的情景是什么？學(xué)生都覺得老天鵝破冰的部分是最讓自己感動的情景。我就要求學(xué)生自己讀一讀這段話，在有想法的地方寫一寫，目的是讓學(xué)生抓住騰空而起來說出天鵝騰空得多么高，不怕疼痛——勇敢；重重地說明很用力，不怕疼痛——勇敢；石頭似的說明了老天鵝用盡了全力向下?lián)浯颍簿褪遣慌绿弁础赂?。學(xué)生還可以從許多的字詞中讀出自己的體會，然后讓學(xué)生通過朗讀，讀出自己的感受了。但是，在上課的時候，這個地方卻沒有上到我理想的效果：學(xué)生不能抓住字、詞談自己的理解。學(xué)生找不到關(guān)鍵的地方是我上課前沒有估計(jì)到的，接下來我沒有調(diào)整好策略，也是沒有預(yù)設(shè)好如果學(xué)生說不上來我該怎么辦。
第二就是對學(xué)生的回答沒有正確的評價引導(dǎo)。我讓學(xué)生做一做天鵝的代言人，提出了三個問題其實(shí)是一步一步的升華：老天鵝啊老天鵝，難道你就沒有看到冰面上那片片白羽、斑斑血跡？老天鵝啊老天鵝，你像石頭似的撲打冰面，難道真是鋼鐵之軀，就不怕那鉆心的'疼痛刺骨的寒冷？老天鵝啊老天鵝，以你的聲望，完全可以命令年輕天鵝行動，何苦要忍受這般苦痛？但是提出第一個問題以后我沒有通過我自己的語言感染學(xué)生，使學(xué)生的情感一步一步的升華，從而使學(xué)生感覺在回答同一個問題，所以效果也很不理想。
第三是寫的部分，我讓學(xué)生看了眾天鵝破冰的場面，寫一寫你看到了什么，仿佛聽到了什么，想到了什么。我還提供了一些詞語，但是可能有一定的難度，加上時間的倉促，沒有寫得特別出色的。我想如果將三個問題先分開來說一說，在讓他們寫的話，效果會還很多。
課堂是一門遺憾的藝術(shù)，我想如果我對學(xué)生的估計(jì)更深入一點(diǎn)，對教材的研究在透徹一點(diǎn)，對課堂的把握在靈活一點(diǎn)，那么，上出來的效果會好很多。
《天鵝的故事》教案4
[教學(xué)目標(biāo)]
1 認(rèn)識生字8個：嘯嚕胸脯顫咯吱陷窟窿，書空嘯字。理解詞語呼嘯、窟窿、胸脯、怔住。積累描寫風(fēng)的詞語。
2 正確流利地朗讀課文。
3 品詞品句，體驗(yàn)朗讀，訓(xùn)練表達(dá)。
4 體會天鵝挺身而出和眾天鵝齊心協(xié)力戰(zhàn)勝困難的精神，激發(fā)學(xué)生熱愛自然，愛護(hù)動物的情感。
[教學(xué)過程]
一、談話激趣，揭示課題
1 播放媒體，看著這幅畫面，你覺得天鵝怎么樣?
2 今天，我們學(xué)習(xí)的故事會給你留下不一樣的感受。
3 (板書：天鵝的故事)
4 齊讀課題
說明：播放天鵝在碧波蕩漾的湖面上嬉水的媒體，引領(lǐng)學(xué)生不知不覺地進(jìn)入美妙的情景。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)調(diào)動了學(xué)生的情緒，為后面的語文學(xué)習(xí)活動注入情感的因素，使學(xué)生從內(nèi)心深處對天鵝產(chǎn)生一種喜愛之情。
二、自讀課文，初步感知
1 學(xué)生自讀課文
要求：1)讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2)思考：
課文講述了在( )情況下，( )帶領(lǐng)( )去( )結(jié)果( )的故事?
2 學(xué)生交流，梳理課文
(1)
板書：老天鵝
破冰
眾天鵝
說明：通過自讀課文，幫助學(xué)生讀準(zhǔn)字音、讀通課文，通過填空的方式引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容。
三、朗讀體驗(yàn)，品詞品句
(一)體會第一次叫聲
1 師：有一年春天來得特別早，一群天鵝從南方飛回來了。突然，寒潮降臨(聽風(fēng)聲)
(1)理解北風(fēng)呼嘯，書空嘯
(2)積累描寫寒風(fēng)的詞語。
2 寒潮降臨，北風(fēng)呼嘯，天鵝的表現(xiàn)怎樣?
3 出示：(一群天鵝落在湖面上，克魯克哩!地啼叫著，)
4 指導(dǎo)朗讀
說明：通過觀看媒體，啟發(fā)學(xué)生朗讀感悟，思考想象，感受嚴(yán)寒給毫無準(zhǔn)備的天鵝帶來的絕望。
(二)體會第二次叫聲
1 小組讀課文，劃出老天鵝與眾天鵝的表現(xiàn)。
~~~~劃出老天鵝怎么做的詞。
____劃出眾天鵝怎么做的詞。
2 交流：
(1)出示第3節(jié)課文內(nèi)容
A 齊讀
B 比較句子
突然，一只老天鵝騰空而起，它并沒有飛走，而是用自己的胸脯和翅膀撲打冰面。
突然，一只老天鵝騰空而起。它并沒有飛走，而是利用下落的沖力，像石頭似的，用自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯虮妗?/p>
C (理解胸脯)(板書：勇敢)
D 結(jié)果怎樣?(看媒體)
E 齊讀句子(只聽得咯吱冰層裂開了一條小縫，接著又裂開了一條，冰面終于塌陷了，出現(xiàn)了一個小的冰窟窿。)(理解窟窿)
(2)眾天鵝怎么做?
(理解怔住)
3 這時眾天鵝發(fā)出了怎樣的叫聲?
(1) 出示：(湖面上傳來陣陣克魯克哩克哩的叫聲，)
(2) 自己讀?
(3) 師生互讀
(4) 齊讀
說明：通過比較句子，抓住關(guān)鍵語言，騰空而起、像石頭似的、用自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯虮孀寣W(xué)生反復(fù)朗讀并親自體驗(yàn)，使朗讀理解緊密結(jié)合。
(三)體會第三次叫聲
1 (板書：團(tuán)結(jié))導(dǎo)讀，終于小小的冰窟窿變成了一片很大的水面，所有的
2 此時，天鵝的叫聲怎么樣?
3 出示：(終于小小的冰窟窿變成了一片很大的水面，天鵝們不時發(fā)出勝利的歡呼聲：克魯克哩克哩!)
4 自己讀
5 指名讀
6 齊讀
7 出示：(天鵝不時發(fā)出勝利的.歡呼聲：克魯克哩克哩!好像在說：。)(板書：脫險)
8 積累幾個描寫和風(fēng)的詞語
說明：利用本課教學(xué)資源，引發(fā)學(xué)生的想象，對學(xué)生進(jìn)行有效的語言訓(xùn)練，促成學(xué)生語言素養(yǎng)的提升。
(四)整體朗讀三次叫聲
(五)齊讀課文，說說感動的語句。
說明：讓學(xué)生交流使自己感動的語句，把自己的理解通過有感情的朗讀表達(dá)出來，催發(fā)了學(xué)生靈性的涌動，情感的升華。
四、拓展說話
你想對老天鵝、眾天鵝分別說些什么?
說明：拓展說話練習(xí)，使學(xué)生從課文到自我，從內(nèi)容到情感，從語言到審美全方位地提高。
說明：
本課的教學(xué)目標(biāo)以學(xué)生為本，從三個維度出發(fā)，讓學(xué)生想象、理解和感悟，在教學(xué)中緊緊抓住天鵝的三次叫聲為深化課意的切入點(diǎn)。為了讓學(xué)生因理解而叫，在教學(xué)中，抓住關(guān)鍵語言，讓學(xué)生通過觀看媒體、句子比較、親自體驗(yàn)等方式，使朗讀、感悟貫穿整個教學(xué)。通過啟發(fā)學(xué)生研讀課文，思考想象，揣摩天鵝三次克?？肆ń新暤牟煌x，感受嚴(yán)寒給毫無準(zhǔn)備的天鵝帶來的絕望、老天鵝與眾天鵝不顧一切破冰的勇敢和破冰成功后的喜悅。使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得以充分調(diào)動。
《天鵝的故事》教案5
一．教學(xué)目標(biāo)：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。復(fù)述課文第五、六、七自然段。
2．學(xué)會本課7個生字，理解由生字組成的詞語。
3．憑借課文中的語言材料，體會天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)珍稀動物的思想情感。
二．教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1．有感情地朗讀課文。
2．指導(dǎo)學(xué)生閱讀天鵝破冰的場面描寫，教育學(xué)生愛鳥護(hù)鳥，重視保護(hù)生態(tài)平衡。
三．教學(xué)時間：3課時
第一課時
一．教學(xué)目標(biāo)：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．學(xué)會本課7個生字，理解由生字組成的詞語。
3．理清課文脈絡(luò)。
二．教學(xué)過程：
?。ㄒ唬┙翌}，簡介天鵝。
?。ǘ┏踝x課文。
1．自讀課文， 要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2．檢查自學(xué)效果。
（1）生字詞正音。俄羅斯 斯杰潘 清脆 瞪著眼睛 塌陷 擴(kuò)大 胸脯
?。?）指名分節(jié)朗讀課文，結(jié)合正音。
?。ㄈ├砬逦恼旅}絡(luò)。
1．再讀課文，說說課文內(nèi)容。
（課文主要講一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的行動感召下，用自己的身體破冰的神奇壯觀場面。）
2．想一想：課文哪些自然段寫了天鵝用身體破冰的故事？試著給課文分段。
3．交流討論：
第一段（1）“我”到俄羅斯老人斯杰潘家做客。
第二段（2——8）斯杰潘老人講一群天鵝在一只老天鵝行動的感召下，用身體破冰的故事。（四） 布置作業(yè)。
1． 有感情地朗讀課文。 2．抄寫詞語。
第二課時
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文。
2、憑借課文中的語言材料，體會天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)珍稀動物的情感。
二、教學(xué)過程：
?。ㄒ唬?fù)習(xí)導(dǎo)入：生自由朗讀課文。
?。ǘ┲攸c(diǎn)學(xué)習(xí)課文第五、六、七自然段。
1、說說你讀了這篇課文后，你聯(lián)想到了哪些課文？
2、你為什么會產(chǎn)生這樣的聯(lián)想？（因?yàn)槲浵?、羚羊、天鵝都具有勇敢、團(tuán)結(jié)的精神。
3、 再讀課文，說說你從哪些自然段感受到了天鵝這種勇敢、團(tuán)結(jié)的精神。
4、指名讀第五、六自然段，邊聽邊劃出表現(xiàn)天鵝勇敢的句子。
?。?）交流所畫的詞語。（騰空而起、石頭似的、重重）
?。?）理解重點(diǎn)句子：“這位頑強(qiáng)的‘破冰勇士’沿著冰窟窿的邊緣繼續(xù)撲打著，水面在慢慢擴(kuò)大?！?/p>
討論： “破冰勇士”指誰？為什么說它很頑強(qiáng)？（說老天鵝頑強(qiáng)，是因?yàn)樗慌绿弁矗慌聽奚?，用自己的身體和生命連續(xù)不斷地?fù)浯蛑妗＃?/p>
（3） 文中哪幾句話具體寫了這位勇士破冰的.壯舉，你能將這段話分為兩層嗎？
?。?）仔細(xì)讀第二層，讀后你體會到什么？（體會到天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。）
5．畫出第七自然段中寫天鵝動作的詞語，從這些動詞你體會到天鵝怎樣的心情？（高興、激動）
6．練讀第七自然段。
（三）學(xué)習(xí)文章第八自然段。
1、自由讀， 說說讀后你想提出什么問題？（ “老人為什么沒有向天鵝開槍，卻把槍掛到肩頭，悄悄地離開了湖岸？ ”、“那位老人當(dāng)時會想些什么？”、“作者聽了這個故事會說些什么？”……）
2、討論交流。（①因?yàn)槔先四慷昧颂禊Z為了生存，用身體和生命作代價，英勇破冰的神奇壯觀的場面，從心里敬佩和喜愛天鵝。②老人會想：多么可愛的鳥兒??！我們應(yīng)該保護(hù)它們，愛護(hù)它們。）
3、有感情地朗讀第八自然段。
第三課時
一．教學(xué)目標(biāo)：
1．有感情地朗讀課文，總結(jié)課文。
2．復(fù)述課文。
二．教學(xué)過程：
?。ㄒ唬├首x課文，總結(jié)課文。
課文主要講了一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的行動感召下，用自己的身體破冰的動人場面，反映了天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。
（二）復(fù)述課文第五、六、七自然段。
1．回憶破冰的經(jīng)過。（老天鵝帶頭破冰——一起破冰——破冰成功。）
2．學(xué)生練習(xí)復(fù)述，同桌交流。3．指名復(fù)述。
（三）完成課堂作業(yè)。
一、組詞。
餓（ ） 撕（ ） 脆（ ） 登（ ）
娥（ ） 斯（ ） 危（ ） 瞪（ ）
二、摘抄文中的比喻句。
三、問題。
讀了這篇課文，你想到了什么？
板書設(shè)計(jì)
?。ㄓ赂?奉獻(xiàn)）老天鵝 影響 天鵝群（團(tuán)結(jié)拼搏）
《天鵝的故事》教案6
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、在閱讀的過程中獨(dú)認(rèn)識生字：嘯 嚕 胸 脯 顫 咯 吱 陷 窟 窿。積累本課詞語7個以及描寫風(fēng)的詞語。
2、能正確、流利地朗讀課文。了解課文的內(nèi)容，聯(lián)系上下文理解天鵝啼叫含義，并讀好描寫天鵝動作的詞句。
3、懂得只有齊心協(xié)力才能共度難關(guān)。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
理解天鵝啼叫含義，并讀好描寫天鵝動作的詞句，體會天鵝們的心情。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
1、教師方面的準(zhǔn)備：教學(xué)軟件、錄象資料。
2、學(xué)生方面的準(zhǔn)備：讀準(zhǔn)字音，讀通課文，劃出不理解的詞句。
四、教學(xué)過程：
?。ㄒ唬┱勗捯?/p>
1 知道天鵝這種動物嗎？ 學(xué)生交流。
出示圖片：天鵝生活于湖泊與沼澤，通常是數(shù)十只至數(shù)百只在一起成群活動。主要吃水里植物，是一種非常溫順的國家保護(hù)動物。
2 今天，我們將看見天鵝的不為人知的另一面，讓我們一起學(xué)習(xí)第15課。
讀課題。
說明：天鵝是學(xué)生不常見的國家級保護(hù)動物，通過對天鵝的介紹，讓學(xué)生有初步的了解，更利于課文的學(xué)習(xí)。同時激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生探索欲望，為后文學(xué)習(xí)做鋪墊。
?。ǘ┱w感知
1 師：開火車?yán)首x課文，每人一句，要求：讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
學(xué)生朗讀，教師檢查預(yù)習(xí)情況，并即時正音。
2 聽，“克?！肆ǎ 碧禊Z們在湖上啼叫著，課文多處描寫了天鵝的啼叫，快速閱讀課文，找出有關(guān)句子，想想他們?yōu)槭裁刺浣校?/p>
學(xué)生自由閱讀課文。教師巡視，指導(dǎo)。
出示句子：
（1）一群天鵝落在湖面上，“克?！肆ǎ 钡靥浣兄?，好像在討論：冰封湖面，沒有吃的，怎么辦？
?。?）湖面上傳來陣陣“克?！肆ā肆ā钡慕新?，就像那激動人心的勞動號子：“兄弟們哪，加油！齊心干哪，加油！”
?。?）所有的天鵝同時結(jié)束了工作，它們昂著頭，挺著胸，在水里游動著，捕食著魚蝦，不時發(fā)出勝利的歡呼聲：“克嚕——克哩——克哩！”
指名朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
三次啼叫，在我們聽來，似乎沒有什么不同，但對天鵝來說，卻大不一樣。要讀好這些句子，我們就應(yīng)該了解，天鵝是在什么情況下發(fā)出這樣的啼叫聲，讓我們再一次閱讀課文，體會這叫聲中的含義。
說明：課文以天鵝的三次啼叫為線索，展開故事。引導(dǎo)讓學(xué)生抓住主線，從整體對課文進(jìn)行感知。
?。ㄈ├斫庹n文
1 指名讀課文第1、2節(jié)。
寒潮突然降臨，北風(fēng)呼嘯，湖面又上凍了。這意味著天鵝將失去食物，面臨生存危機(jī)。“克嚕——克哩！”天鵝們怎樣地啼叫著？（著急、悲傷）
指導(dǎo)朗讀句子（1）。
2 正在這，出現(xiàn)了這樣一幅情景。
媒體播放：老天鵝破冰
出示課文第3、4節(jié)，指名朗讀，邊聽邊思：在你眼中，那是一只怎樣的'老天鵝？
學(xué)生交流。
xiong pu xian ku long
教師根據(jù)學(xué)生回答板書：胸脯撲打（奮不顧身） 冰層塌陷 出現(xiàn)冰窟窿
指導(dǎo)朗讀第3小節(jié)。
引讀第4節(jié)。邊讀邊思考，回答。
“別的天鵝似乎怔住了?！罢 笔鞘裁匆馑迹黄渌幻靼资裁?？
它們呆呆地站在那里，瞧著這位“破冰勇士”。只聽得‘咯吱——’，冰層裂開了一條小縫，接著又裂開了一條……冰面終于塌陷了，出現(xiàn)了一個小的冰窟窿?！爆F(xiàn)在，你就是天鵝群里的一只天鵝，看著老天鵝如此奮不顧身的破冰行動，你會想些什么？
學(xué)生交流。
說話聯(lián)系：湖面上到處都是“克?！肆ā肆ā钡奶浣新暎麄冞€會說些什么？
板書：投入。比較“投入”“加入”。
指導(dǎo)朗讀句子。
出示：有幾只天鵝來幫忙了，很快，整群天鵝，大約百來只，都投入了破冰工作。它們干得那樣齊心，那樣歡快！湖面上傳來陣陣“克?！肆ā肆ā钡慕新?，就像那激動人心的勞動號子：“兄弟們哪，加油！齊心干哪，加油！”
齊讀句子。
3 一只老天鵝的奮不顧身，使冰層裂開了小窟窿，整群天鵝的投入，使小小的冰窟窿變成了一片很大的水面。（板書）
引讀第5節(jié)。
說明：本環(huán)節(jié)意在學(xué)生在朗讀中理解、感悟，讓孩子們反復(fù)輕讀揣摩：文中幾次寫到天鵝啼叫？為什么啼叫？各表達(dá)什么意思？三次啼叫，第一次共憂患，第二次同抗?fàn)?，第三次齊分享，彰顯了天鵝同甘共苦的品質(zhì)。在理解感悟的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)注意關(guān)鍵語句的朗讀指導(dǎo)。
?。ㄋ模┛偨Y(jié)
當(dāng)天鵝歡快地在水面上捕食時，我們也由衷地為他們感到高興，“克?！肆ā肆?！”那一聲聲啼叫似乎在向我們訴說著什么。想一想，把它寫下來。
練習(xí)：天鵝不時發(fā)出勝利的歡呼聲：“克?！肆ā肆?！”好像在說：“?！?/p>
說課要點(diǎn)
1、說教材
《天鵝的故事》是上海市二期小學(xué)語文新教材三年級第一學(xué)期第三單元中的一篇課文。課文講述了一群天鵝齊心協(xié)力與惡劣環(huán)境抗?fàn)幍墓适?。課文以天鵝的啼叫聲貫穿，描述了三幅畫面：一開始交代由于反常的天氣變化使湖面再次上凍，致使一群北歸的天鵝陷入絕境；在危急關(guān)頭，一只老天鵝奮不顧身用自己的身體撲打冰面，眾天鵝在它的感召下同心協(xié)力砸破冰層；最后終于擺脫了危機(jī)，眾天鵝共祝勝利。文章贊揚(yáng)了老天鵝奮不顧身、頑強(qiáng)堅(jiān)韌的品質(zhì)，也寫出了眾天鵝齊心協(xié)力共渡難關(guān)的可貴精神。
2、說學(xué)情
剛跨入三年級的學(xué)生在閱讀分析能力上有了一定的提高，但他們對課文的理解始終處于局部的范圍，在整體閱讀上稍有欠缺，如何抓住課文的主線，深入閱讀課文，是這一時期的薄弱環(huán)節(jié)，教師在課上要多加訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生把課文讀完整，聯(lián)系前后文思考問題，提高閱讀能力。
3、說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的確定力求知識、技能與能力，方法、過程與策略，情感、態(tài)度與價值觀這三個維度的有機(jī)結(jié)合的要求，我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)。（詳見教學(xué)設(shè)計(jì)）本單元的教學(xué)目標(biāo)是養(yǎng)成邊讀邊思的好習(xí)慣，因此，在教學(xué)過程中，我著重培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中進(jìn)行思考，和帶著問題進(jìn)行思考。
4、說教法
巧設(shè)情境，就是教師運(yùn)用語言描寫或其它形象化手段，把某種情形、某種狀況、某種景象表現(xiàn)出來，使學(xué)生宛如身臨其境。在這樣的條件下，請學(xué)生根據(jù)教師提出的要求思考問題。由于學(xué)生已置身于某種情境之中，他們已經(jīng)暫時變成了該情境中的某個角色，此時思考問題就必須要與該情境的節(jié)奏相吻合，不能任意拖延時間。如：在學(xué)習(xí)老天鵝用自己的身體撞擊冰面時，教師用語言把學(xué)生帶入情景，要求學(xué)生想象自己就是天鵝群中的一只，說說你眼中的老天鵝，學(xué)生展開合理想象，這樣，他們思考問題就會是主動的，積極的，因而也是敏捷的。
5、說學(xué)法
要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。語文教學(xué)必須牢記葉圣陶先生的名言“教是為了不需要教”。教學(xué)中要讓學(xué)生掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣。讓學(xué)生學(xué)會根據(jù)別人的發(fā)言，來充實(shí)自己的想法，并且把句子說完整。
6、說實(shí)施
在進(jìn)行教學(xué)前，讓學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，即能對不理解的地方提出問題，做好了預(yù)習(xí)工作，在課堂上才能有所得，在教學(xué)開始時，教師抓住三次啼叫，讓孩子們反復(fù)輕讀揣摩：天鵝為什么啼叫？表達(dá)什么意思？然后，將《詞句活動室》中的想像題結(jié)合進(jìn)來，讓學(xué)生置身于情景之中，進(jìn)行體會。教學(xué)中，尤其關(guān)注老天鵝破冰部分和天鵝群=齊心協(xié)力共同破冰的場面。引導(dǎo)學(xué)生理解體會描寫老天鵝挺身而出、奮不顧身、堅(jiān)韌頑強(qiáng)的品質(zhì)。和天鵝群紛紛效仿，齊心協(xié)力的可貴精神。從情感入手，講讀結(jié)合，以讀為主。抓住重要詞句，通過高質(zhì)量的感情朗讀，感受蘊(yùn)含在課文字里行間的情感，激起共鳴。
《天鵝的故事》教案7
師：顏老師給大家?guī)砹艘粋€朋友。
放映天鵝錄像。
師：你想到了什么詞語。
生：天鵝。
生：一望無際。
生：雪白。
生：美麗。
師板書課題。
師：課前都預(yù)習(xí)了嗎？
生：預(yù)習(xí)了。
師：請同桌互相讀一讀課后的生字，詞語。如果有難讀的詞，難寫的字，想一想怎么寫，怎么讀。
生自學(xué)。
生：窟窿的窿，讀輕聲，原來讀第二聲。領(lǐng)大家讀一遍。
生：獲得的獲。老師范寫。
生：還有邊緣的緣，
老師范寫，學(xué)生書空。
出示：沼澤
塌陷
結(jié)束
胸脯
請一位同學(xué)領(lǐng)大家讀。
再出示：好奇
顫動
再讀一遍：顫動。
師：把詞語放進(jìn)課文再讀一讀。
師：課文說了一件什么事？
生：講了斯杰潘老人
師：是啊，近在咫尺，但卻離開了，斯杰潘老人看到了怎樣的情景，讓他離開了呢？
師：讓我們感受這一情景，體會那樣的場面。
自己讀讀課文，
師：畫好的交流交流，把自己的感覺說一說。
師：哪個同學(xué)來讀一讀。
生：突然，一只個兒特別大的第二次，第三次
生：我畫的是第二次，第三次，我覺得它一直在撲打著冰面，一次，兩次的省略號、
師：一次，兩次，三次，四次，很多次，是嗎？
生：很用力。我覺得力氣很大，重重地可以看出。
生：我覺得很用力，因?yàn)楹嫔辖Y(jié)了冰了。
師：同學(xué)們想一想，如果會怎么樣？
生：所有的天鵝都有生命危險。
師：老天鵝撲打的時候怎么樣？
生：像石頭似的。
師：為什么？怎么會像石頭似的。
生：因?yàn)檫@樣能夠使重力大一些。
師：你能否通過一個詞語，讀出它的勇敢。
生：重重的'。
生讀。
師：老天鵝那么柔弱，它這樣重重?fù)湎氯?，會怎么樣?/p>
生：會弄傷，會摔壞，
師：再來讀讀這一段。
生讀。
師：聽，老天鵝拍打冰面的聲音回響著，誰再來讀一讀。
生讀。
師：每一次撲打，老天鵝都要忍受著鉆心的疼，我們一起來試試。
生齊讀。
師：有什么感受？
生：我覺得這只鳥很團(tuán)結(jié)，它破冰是因?yàn)椴皇撬粋€人沒有吃的，是所有的天鵝都沒有吃的。
師：你體會得太好了，他重重地落下，重重地?fù)浯虮?，是為了自己的同伴啊?/p>
生：我覺得老天鵝非常舍已為人，它為了其他天鵝能吃上魚。
師：你看到了舍已為人的老天鵝。
生：我覺得這只老天鵝非常好，它很老了，而且非常饑餓，但是它自己撲打冰面。多勇敢的老天鵝啊！
師：你發(fā)出了這樣的感慨。如果你是其他天鵝，你會怎么想。
生：這只老天鵝怎么這樣，一定要撲打冰面。
生：這只老天鵝真勇敢。
師：如果再這樣下去，都會餓死。剛才有同學(xué)說到要去幫忙，誰來讀讀。
生讀：有幾只天鵝來幫忙了加油！
指讀。
師：你不是要面對死亡嗎？怎么這么歡快。
生：因?yàn)槿绻贿@樣做，很多天鵝都會死亡。
師：同學(xué)們一起來讀一讀，我為你們加油。
師：這只天鵝，你為什么不停下來呢？水面上可以去捕食魚吃了。
生：我要讓冰面擴(kuò)大。
師范讀。
師：你們想讀嗎？我們一起讀。
師：看，他們昂著頭，挺著胸，享受著勝利的喜悅呢，我們再來讀一讀。
師：斯杰潘老人就在他們?nèi)氖椎牡胤?，他完全可以打死他們，可是他卻沒有這樣做，他是怎么做的？
生：他離開了。
師：他為什么這么做，自己讀讀課文。
生：被勇敢，團(tuán)結(jié)的精神感動了。
師板書：感動老人
齊讀最后一節(jié)。
師：自然界的動物都是有靈性的，我們要去保護(hù)它。
《天鵝的故事》教案8
活動目標(biāo)：
1、感受兩首不同情緒、風(fēng)格的樂曲，在充分的理解音樂形象的基礎(chǔ)上，運(yùn)用語言、色彩、線條（美術(shù)）動作創(chuàng)造性地表現(xiàn)音樂中的形象。
2、通過對兩首曲子的欣賞，讓孩子用不同的方式來表現(xiàn)對《天鵝》、《四小天鵝》這兩首首曲子的理解。
3、多媒體教學(xué)在如今是一種常用的教學(xué)手段，而從我們孩子的年齡特征來看，應(yīng)更多運(yùn)用多媒體來為教學(xué)服務(wù)。
4、感受旋律的氣氛以及和同伴一起參加集體音樂活動的樂趣。
5、樂意參加音樂活動，體驗(yàn)音樂活動中的快樂。
活動過程：
一、開始部分
導(dǎo)言：盛夏到了，深圳的荔枝豐收了，可是有許多害蟲想吃荔枝。我們一起做啄木鳥去荔枝園吧?。S音樂做熱身律動《啄木鳥》）
二、進(jìn)行部分
1、啄木鳥累了，我們休息一下吧！來聽一首曲子，名字叫做《天鵝》（請幼兒完整欣賞）
2、提問：你聽完這首曲子感覺如何？
樂曲中的天鵝是什么樣的天鵝？
3、還有一首曲子也講了天鵝的故事，名字叫做《四小天鵝舞曲》，大家聽聽與第一首曲子有什么不同？
4、提問：你聽完這首曲子感覺如何？
它們的心情怎樣？
樂曲中的天鵝是什么樣的天鵝？
5、小結(jié)：這兩首曲子給我們講了一個故事——一位美麗的公主，被可惡的魔法師變成了天鵝，公主的心情非常憂傷。后來，她遇到了一位英俊的王子，共同戰(zhàn)勝了魔法師，公主又變回了人形，她的小天鵝朋友非常高興，為她跳起了快樂的舞蹈！
6、聽完這兩首曲子，你覺得哪一首曲子是表現(xiàn)公主變成天鵝后憂傷的孤獨(dú)心情？為什么？哪一首是表現(xiàn)公主變回人形后，她的小天鵝朋友跳起了快樂的舞蹈？為什么？
7、小結(jié)：我聽的第一段音樂比較舒緩，表現(xiàn)了公主憂郁，傷心的心情。而第二段音樂通過歡快、比較跳躍的節(jié)奏和情緒表現(xiàn)了活潑可愛的四小天鵝為公主跳舞的情景，表現(xiàn)了公主快樂、高興的心情。
8、讓我們看動畫片中是怎樣表現(xiàn)樂曲中所講述的故事吧！
9、剛才我們看的動畫片美不美？如果我們自己來設(shè)計(jì)畫面，你喜歡用什么顏色來表現(xiàn)樂曲中天鵝的不同心情呢？
10、啟發(fā)幼兒用冷色和暖色表現(xiàn)天鵝的憂傷和快樂
快樂用什么顏色表現(xiàn)？
憂傷用什么顏色表現(xiàn)？
11、老師也用線條圖形來表現(xiàn)了這首樂曲，請小朋友用你自己的手部動作隨著我的圖形譜來表現(xiàn)樂曲吧！
12、我們一起用動作隨著圖形譜來表現(xiàn)這兩首樂曲吧?。ㄊ疽庥變赫酒饋碜觯?/p>
13、剛才，我們用簡單的手臂動作表現(xiàn)了兩首不同的'樂曲，現(xiàn)在我們把自己當(dāng)作一只天鵝，用完美的動作去表現(xiàn)天鵝的不同心情。
14、現(xiàn)在我們隨著第一首舒緩憂傷的曲子，用身體動作來表現(xiàn)天鵝的難過吧！
?。ㄔu價：我們要隨著旋律非常柔美的表現(xiàn)）
15、我們隨著第二首歡快的曲子用身體動作表現(xiàn)天鵝們的快樂吧！
（評價：提醒幼兒單獨(dú)完成，做的好的可以示范，共同分享，建議幼兒可分角色表演。）
三、結(jié)束部分
與幼兒共同討論，怎樣表現(xiàn)憂傷和快樂的天鵝。（憂傷——男孩做湖水，女孩表現(xiàn)天鵝的動作；快樂——女孩拍手，拍腿，男孩四人一組跳。）帶上天鵝的翅膀，剛才我們合作表演了天鵝的故事，你們都表演的很棒，那你們喜歡做快樂的天鵝還是憂傷的天鵝呢？那么我們隨著快樂的樂曲飛到快樂的地方去吧！
活動反思：
此次音樂活動是創(chuàng)新的，給予孩子的是全新的體驗(yàn)，是值得提倡的。因此，教師精心設(shè)計(jì)活動過程是音樂教學(xué)與否的關(guān)鍵所在，只有教材的處理和教學(xué)設(shè)計(jì)充滿趣味性，這樣才能吸引孩子主動學(xué)習(xí)。
《天鵝的故事》教案9
教學(xué)理念：
1.重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位。強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀的自主性和獨(dú)立性，以情施教，引導(dǎo)學(xué)生深入文本世界進(jìn)行感受和體驗(yàn)性閱讀，進(jìn)而開展探究性閱讀，達(dá)到深切感受文本的“情”，領(lǐng)悟其中的“理”，“三情”（教師、學(xué)生、文本）共振，實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)三個維度的交融。
2.確立“大語文觀”，引導(dǎo)學(xué)生走出書本，走出教室，走進(jìn)社會，積極地觀察自然，了解社會，思考人生，從生活中積累素材，運(yùn)用知識，體現(xiàn)語文的工具性與人文性的統(tǒng)一，發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)。
教學(xué)目標(biāo)
1.能正確、流利、有感情地朗讀
課文；復(fù)述課文第五、六、七自然段。
2.學(xué)會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的1個只識不寫。理解由生字組成的的詞語。
3.憑借課文中的語言材料，讀懂課后練習(xí)中的有關(guān)問題，體會天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，領(lǐng)悟人與動物（自然）應(yīng)該和諧相處的道理。
教學(xué)過程
一、談話激趣，揭示課題
1.談話激趣。出示天鵝圖片，誰來把課前你收集的關(guān)于天鵝的資料向同學(xué)們作介紹。
2.揭示課題。有一年春天來得特別早，一群天鵝從南方飛回來了。突然，寒潮降臨，北風(fēng)呼嘯，湖面又上凍了。怎么辦？一個震撼人心的故事發(fā)生了。板書：天鵝的故事。
二、初讀課文，整體感知
1.自讀課文。要求：自由輕聲朗讀課文；自學(xué)生字新詞；提出不懂的問題。
2.檢查初讀。
?、耪J(rèn)讀生字詞；
?、铺岢鲆呻y，相機(jī)點(diǎn)撥。如：莫斯科、俄羅斯、貝加爾湖。
3.再讀課文，討論交流：《天鵝的故事》這篇課文給你留下了什么印象？誰能用一兩句話概括一下課文主要講了天鵝的什么故事？（一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的帶領(lǐng)下，用自己的身體破冰的故事）。
三、直奔重點(diǎn)，以情施教
1.自學(xué)思考：這是一個感人的故事，請你找出這個故事中最能打動你的地方，細(xì)細(xì)地讀一讀、品一品。
2.學(xué)生自讀思考，教師巡視指導(dǎo)。
3.討論交流，相機(jī)點(diǎn)撥。
討論：哪些小節(jié)最讓你感動？
小結(jié)：課文描寫天鵝破冰的5、6、7幾個自然段最能打動我們在座的每位同學(xué)，這節(jié)課我們就重點(diǎn)學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容。
第5自然段（投影映示這一自然段內(nèi)容）
⑴討論：這一自然段為什么讓你感動？哪些詞語最能打動你？
引導(dǎo)學(xué)生扣住“胸脯和翅膀”、“騰空而起”、“石頭似的”發(fā)表見解，相機(jī)作如下點(diǎn)撥：
“胸脯和翅膀”，是說老天鵝以血肉之軀作為破冰的武器。
“騰空而起”，誰來做做這個動作，老天鵝這樣做是為了什么？（是為了增加下落的沖力，使胸脯和翅膀撲打冰面的力量更大。）
“石頭似的”，真的是石頭嗎？
⑵老天鵝這樣做是以什么作為代價？你覺得老天鵝怎樣？（板書：勇敢奉獻(xiàn)）
?、菐煼蹲x，生想象：讓我們閉上眼睛，在我們的腦海里慢慢地放映這只老天鵝接二連三撞擊冰面的鏡頭。
⑷師：多么巨大的力量，多么可貴的頑強(qiáng)精神！我們目睹了這一幕，沒有理由不讀好它，大家讀。
第6自然段
?、琶鎸@樣一個舍身為群，以血肉之軀為武器的老天鵝，你想對它說什么？點(diǎn)撥：破冰勇士
⑵導(dǎo)讀第（1——4）句。討論：為什么說老天鵝是頑強(qiáng)的“破冰勇士”？
?、怯懻摚鹤x了這部分課文，我們仿佛看見冰面上沾著老天鵝的片片羽毛，映著老天鵝的斑斑血跡。如果你就是其中的一只天鵝，你親眼目睹老天鵝壯舉，你會怎么想？你又會怎么做？
⑷出示插圖。這就是天鵝們集體破冰的場面，請你仔細(xì)觀察，你看到了什么？仿佛聽到了什么？又想到了什么？
?、蓭е约旱?理解讀給同學(xué)聽，看能不能打動他。
?、数R讀，讀出天鵝集體破冰激動人心的場面。
⑺討論：每只天鵝都以血肉之軀為武器，你感受到了什么？（板書：拼搏團(tuán)結(jié)）
第7自然段
?、艑?dǎo)讀第七自然段。
?、朴懻摚何闹腥纬霈F(xiàn)了天鵝的叫聲“克?！肆ā肆ā?，前兩處在哪兒？各表示什么意思？這里“勝利的歡呼”又是在說什么呢？
4.誦讀復(fù)述第（5—7）自然段。
四、回環(huán)整合，深化感知
1.同學(xué)們讀了這篇課文就被天鵝們舍身破冰的故事感動了，我想親眼目睹這一切的斯杰潘老人，他的觸動一定更大，找出來讀讀。
2.討論：正為打獵一無所獲感到掃興的斯杰潘見了這感人的場面，有什么變化？他為什么沒向天鵝開槍，卻把槍掛在了肩頭，悄悄地離開了湖岸？
3.扣住“深情”，讀好第8自然段。
五、配樂賞讀，.總結(jié)全文
六、發(fā)出倡議，延伸學(xué)習(xí)
動物是人類的朋友，人與動物應(yīng)該和諧相處。課后我們可以開展這樣的活動：查閱資料，寫一封愛護(hù)動物的倡議書。
總評：
丁雪飛老師是蘇教版小學(xué)語文教材首批實(shí)驗(yàn)者，《天鵝的故事》已教學(xué)兩輪。新的教學(xué)理念與教學(xué)實(shí)踐的結(jié)合在教學(xué)設(shè)計(jì)中呈現(xiàn)三個顯著特點(diǎn)：第一，情滿課堂，三情共振。以情導(dǎo)入，抓住情感的震撼點(diǎn)，提領(lǐng)而頓，披文入情。教師、學(xué)生、文本三情共振，再現(xiàn)“破冰勇士”泣同類、感老人驚天動地的壯舉，三個維度在教學(xué)中自如交融。第二，關(guān)注主體，促進(jìn)發(fā)展。在寬闊的閱讀時空里尊重個體感知，引導(dǎo)自主探究。文中前后三次出現(xiàn)天鵝的叫聲，聲外有音，言外有意。教師放手讓學(xué)生循聲讀文，比較、體驗(yàn)、建構(gòu)，組織交流討論，由外而內(nèi)，由此及彼，感其情，悟其理，化其神。第三，品味探究，雖幽必顯。“讀”是教學(xué)的主要活動形式，多而不泛，幽而必顯?！捌票鶋雅e”字斟句吟，咀嚼細(xì)品。學(xué)生口誦心惟，閉目遐思，浮想聯(lián)翩。思維空間、語言實(shí)踐空間在探究中拓展延伸，回環(huán)整合，情感升華為愛護(hù)動物的行為和有創(chuàng)意的.寫作實(shí)踐。
《天鵝的故事》教案10
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文；復(fù)述描寫天鵝破冰的幾段課文。
2、學(xué)會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的5個生字只識不寫。理解由生字組成的的詞語。
3、憑借課文中的語言材料，體會天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，領(lǐng)悟人與動物（自然）應(yīng)該和諧相處的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：讓孩子們在品詞、品句、品文中真正融入課文內(nèi)容,體會天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，領(lǐng)悟人與動物（自然）應(yīng)該和諧相處的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：讀中悟情，情中悟理
教學(xué)課時：三課時
第一課時
課時目標(biāo)：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會本課8個生字，兩條綠線內(nèi)的5個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
4、學(xué)習(xí)1~3自然段。
教學(xué)過程：
一、激趣引入。
1、板書：天鵝。在你的心目中，天鵝是一種怎樣的動物？
2、（板書：天鵝的故事）今天我們學(xué)的課文就是講天鵝感人至深的故事。讀了這篇課文，我們會對天
鵝有另外一番深刻的認(rèn)識。它絕不僅僅是美麗的、純潔的、高貴的象征。
二、初讀課文，讀通讀順。
三、檢查自學(xué)，學(xué)習(xí)生字詞。
四、再讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
五、學(xué)習(xí)1~3自然段。
六、寫字練習(xí)。
第二課時（參賽課時）
課時目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、識記“騰”字。
3、引導(dǎo)學(xué)生通過觀察圖畫、展開想象來理解詞語，領(lǐng)會課文內(nèi)容。
4、憑借課文中的語言材料，體會天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，領(lǐng)悟人與動物（自然）應(yīng)該和諧
相處的道理。
教學(xué)過程：
一、激趣引入。
1、復(fù)習(xí)課文內(nèi)容。
2、引讀第3自然段。
3、通過談話了解第4自然段的內(nèi)容，引入本堂課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
二、學(xué)習(xí)天鵝破冰的段落。
學(xué)習(xí)第5自然段
1、這一自然段最令你感動的是什么？
2、品讀“突然，一只個兒特別大的老天鵝騰空而起，可它并沒有飛走，而是利用下落的沖力，像石頭
似的讓自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔?。?/p>
?。?）用手演示老天鵝撲打在冰面上。
?。?）學(xué)習(xí)“騰”字、理解“騰空而起”
?。?）理解“重重地?fù)浯颉薄ⅰ跋袷^似的”
4、學(xué)生演示
5、體會老天鵝的品質(zhì)。
6、指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文。
學(xué)習(xí)第6自然段
1、引讀
2、談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
3、體會破冰場面的.壯觀。
4、齊讀第5、6、7句話。
5、品讀“湖面上不時傳來陣陣‘克?！肆ā肆ā慕新?，就像那激動人心的勞動號子：‘兄
弟們哪，加油！齊心干哪，加油！’”
（1）理解比喻句
?。?）理解“勞動號子”
（3）指導(dǎo)朗讀
6、體會天鵝們的品質(zhì)。
學(xué)習(xí)第7自然段
1、齊讀。邊讀邊想象：它們會干什么？
2、句式訓(xùn)練：結(jié)束工作后，天鵝們有的，有的，還有的。
3、體會天鵝們的心情，并指導(dǎo)朗讀：克?！肆ā肆?。
4、小結(jié)
三、回環(huán)整合，深化感知
1、默讀第8自然段。
2、討論核心問題：斯杰潘老人為什么把槍掛在肩頭離開了湖？后來為什么把槍掛在墻上，再也沒有動
過它？這兩個“掛”說明了什么？
3、出示老師寫出的答案并教育學(xué)生要終生讀書。
四、布置作業(yè)，延伸學(xué)習(xí)
第三課時
課時目標(biāo)：
1、有條理的復(fù)述描寫天鵝破冰的幾段課文。
2、完成小練筆：描寫齊心合力完成一項(xiàng)任務(wù)的場面。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，朗讀全文
二、指導(dǎo)學(xué)生有條理地復(fù)述描寫天鵝破冰的幾段課文。
三、完成小練筆：描寫齊心合力完成一項(xiàng)任務(wù)的場面。
四、布置作業(yè)。
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