《窗前的氣球》教案12篇(窗前的氣球教學(xué)實(shí)錄)

時(shí)間：2024-02-03 10:00:00 教案

　　下面是范文網(wǎng)小編整理的《窗前的氣球》教案12篇(窗前的氣球教學(xué)實(shí)錄)，以供借鑒。

《窗前的氣球》教案1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字

　　2、正確書(shū)寫(xiě)8個(gè)生字

　　3、能正確、流利地朗讀課文

　　4、感受同學(xué)之間的友愛(ài)，學(xué)會(huì)關(guān)心同學(xué)

　　5、能用“可愛(ài)的”“高興地”造句

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　1、識(shí)字、寫(xiě)字

　　2、體會(huì)同學(xué)之間的友愛(ài)

　　課時(shí)安排

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　1、師：小朋友，你們看，今天老師給大家?guī)?lái)了什么？（出示：氣球圖片）想一想，用氣球可以做哪些游戲？

　　學(xué)生回答。

　　師：小小的氣球不僅能給我們帶來(lái)快樂(lè)，它還是一劑治病的良藥呢！到底是怎么回事呢？學(xué)完課文就知道了。

　　2、師：今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)22課《窗前的氣球》。

　　板書(shū)課題，齊讀。

　　二、初讀

　　1、師：請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，我們來(lái)自由地讀課文。讀課文前，哪個(gè)同學(xué)來(lái)給小伙伴們提個(gè)要求呢？

　　學(xué)生自己提讀書(shū)要求，認(rèn)真地自由讀課文，認(rèn)生字。

　　2、出示媒體資源課件中的“讀一讀”，教學(xué)生詞。

　　指名讀，找小老師領(lǐng)讀、齊讀。

　　3、師：讀得真準(zhǔn)確。課文中還有一些生字朋友，你能叫出它們的名字嗎？

　　出示要求認(rèn)識(shí)的生字卡片。齊讀，開(kāi)火車(chē)讀。

　　師：想想你有哪些好辦法記住它們？

　　學(xué)生思考、回答，鼓勵(lì)學(xué)生富有個(gè)性的識(shí)字方法。

　　4、師：認(rèn)識(shí)了生字，再讀課文，相信你們會(huì)把課文讀得更加流利，誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀課文？

　　指名分段讀課文，糾正發(fā)音。

　　5、播放媒體資源中的范讀動(dòng)畫(huà)，更正讀音。

　　三、研讀

　　1、整體感知

　　師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏焖俚臑g覽一遍課文，說(shuō)一說(shuō)你讀懂了什么？

　　例：我讀懂了科利亞得了傳染病住進(jìn)了醫(yī)院，同學(xué)們不能去看他，放了一個(gè)氣球去問(wèn)候他。

　　師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生理解什么是“傳染病”。

　　2、學(xué)習(xí)1、2自然段

　　（1）范讀

　　師：是啊，科利亞病了，住進(jìn)了醫(yī)院，因?yàn)樗玫氖莻魅静。灾荒芤粋€(gè)人呆在病房里。請(qǐng)同學(xué)們想象科利亞一個(gè)人靜靜地躺在病床上的情景，認(rèn)真聽(tīng)老師讀課文。

　　教師入情地范讀課文1、2自然段，引生入境。

　?。?）指導(dǎo)朗讀

　　師：你有什么感受？

　　學(xué)生回答難過(guò)、寂寞、孤單等。

　　師：你們都是情感十分豐富的孩子，能通過(guò)朗讀來(lái)把你的感受表達(dá)出來(lái)嗎？請(qǐng)自己練一練。生入情入境地朗讀。

　　師：誰(shuí)來(lái)有感情地讀一讀？

　　指生朗讀。

　　師：都想用朗讀來(lái)表達(dá)你的感受嗎？讓我們一起讀讀1—2自然段吧。

　　生齊讀。

　　（3）體會(huì)科利亞孤獨(dú)、無(wú)奈的心情

　　師：科利亞一個(gè)人靜靜地躺在病床上，他不能和爸爸媽媽去逛公園，也不能和同學(xué)們一起游戲，他只能呆呆地望著窗外那一角天空，他覺(jué)得真沒(méi)意思（板書(shū)“真沒(méi)意思”）。

　　師：此時(shí)此刻，科利亞呆呆地望著窗外在想什么？

　　生答。

　　例：他好想爸爸媽媽來(lái)看他。

　　他好想自己的病快點(diǎn)好呀。

　　他好想和同學(xué)們一起玩耍，一起學(xué)習(xí)，一起做游戲。

　　3、學(xué)習(xí)第3、4自然段

　?。?）師：正在這時(shí)

　　教案《新人教版二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《窗前的氣球》教案》，

　　，科利亞突然看到了什么？

　　生讀第3、4自然段后回答。

　　例：他看到一個(gè)紅氣球在窗前停了一會(huì)，還一上一下地動(dòng)起來(lái)，氣球上畫(huà)著一張笑瞇瞇的小臉。

　　（2）理解“可愛(ài)”并造句

　　小黑板出示句子：

　?、贇馇蛏袭?huà)著一張小臉。

　?、跉馇蛏袭?huà)著一張可愛(ài)的小臉。

　　師：讀讀這兩個(gè)句子，你喜歡哪句話，為什么？

　　生自由讀句子，回答。

　　師：你能通過(guò)朗讀，讓我們體會(huì)到這張小臉的可愛(ài)嗎？

　　生有感情朗讀這句話。

　　師：讀得多好啊，你們想讀嗎？一起讀讀吧。

　　生齊讀。

　　師：誰(shuí)能用“可愛(ài)的”說(shuō)一個(gè)句子？

　　例：媽媽給我買(mǎi)了一個(gè)可愛(ài)的洋娃娃，可逗人喜愛(ài)了。

　　我的`妹妹長(zhǎng)著一張可愛(ài)的小臉。

　　4、學(xué)習(xí)第5自然段

　?。?）體會(huì)科利亞高興、激動(dòng)的心情

　　師：當(dāng)科利亞看到這個(gè)畫(huà)著可愛(ài)小臉的氣球，他怎么樣了？誰(shuí)能用課文中的句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

　　生讀課文最后一句話：科利亞望著窗外那張逗人的“小臉”，高興的笑了。

　　師：誰(shuí)來(lái)讀讀這句話，讓大家都體會(huì)到科利亞高興的心情？

　　生有感情地朗讀。

　　師：讓我們一起讀讀這句話吧。

　　生齊帶著感情地朗讀。

　　師：讀了這句話，想想你能給大家提出一個(gè)什么問(wèn)題？

　　生：他為什么高興地笑了？

　　師：是呀，他為什么高興地笑了，快和同桌認(rèn)真讀讀4．5自然段，邊讀邊想，想好了互相說(shuō)一說(shuō)。

　　學(xué)生同桌邊讀邊議，討論后回答。

　　例：因?yàn)樗吹綒馇蛏系男∧樋瓷先ズ芎猛妗⒑芏喝?，所以高興地笑了。

　　因?yàn)樗吹綒馇?，知道同學(xué)們來(lái)看他了，所以高興地笑了。

　?。?）合作表演

　　師：現(xiàn)在你們就是科利亞的同學(xué)，想一想你們?cè)诖跋率窃鯓影堰@個(gè)氣球放上來(lái)的？想好后，在四人小組里商量商量，并試著演一演。

　　生分小組自由排練，師巡視并點(diǎn)撥。請(qǐng)一組同學(xué)合作表演。

　　師：同學(xué)們，你們想通過(guò)這個(gè)氣球?qū)评麃喺f(shuō)些什么呢？

　　學(xué)生回答。

　　四、拓展

　　師：除了這個(gè)辦法，你還有什么辦法去問(wèn)候科利亞？

　　學(xué)生思考、回答。

　　師：有同學(xué)們關(guān)心他，想著他，想想沒(méi)過(guò)多久科利亞怎么樣了？

　　生答。

　　師：科利亞得了傳染病很不幸，可是他又是多么的幸福，因?yàn)橛羞@么多同學(xué)關(guān)心他，讓我們一起再把這個(gè)故事讀一讀吧。

　　生齊讀課文。

　　五、深化

　　師：今天我們學(xué)習(xí)了《窗前的氣球》這篇課文，你喜歡這個(gè)氣球嗎，為什么？

　　生答，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出這個(gè)氣球傳遞著同學(xué)們之間的友誼。

　　六、小結(jié)

　　師：這個(gè)紅氣球傳遞著同學(xué)之間純真的友誼、衷心的祝福，回家把這個(gè)故事講給爸爸、媽媽、小伙伴聽(tīng)，讓他們也喜歡上這個(gè)窗前的氣球。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、出示要求認(rèn)識(shí)的生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀。

　　2、師：同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文《窗前的氣球》，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)課文講了一件什么事？

　　學(xué)生回答。

　　二、指導(dǎo)寫(xiě)字

　　1、出示要求會(huì)寫(xiě)的生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀。

　　2、把生字卡片貼在黑板上，請(qǐng)生選擇喜歡的生字組詞，能組幾個(gè)就組幾個(gè)。

　　3、學(xué)生自由觀察各個(gè)生字，選擇自己感興趣的生字說(shuō)說(shuō)，寫(xiě)這個(gè)字應(yīng)注意些什么。

　　教師隨機(jī)指導(dǎo)，重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾個(gè)字：

　　戶：獨(dú)體字，點(diǎn)在豎中線上，橫寫(xiě)在橫中線上，要注意方框不要寫(xiě)得太大，最后一筆豎撇要立起來(lái)。

　　亞：中間是兩豎，兩邊的點(diǎn)和撇要向上。

　　周：中間的上面是“土”，不是“士”。

　　?。鹤⒁饨榻B病字旁及其寫(xiě)法。

　　4、學(xué)生描紅、寫(xiě)字，老師巡回指導(dǎo)。

　　三、課后練習(xí)

　　1、出示小黑板，上有課后題“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”。

　　2、讀句子，將“可愛(ài)的”“高興地”作比較：“的”“地”讀音相同，字不一樣，“的”后跟的一般是東西，“地”后跟的一般是動(dòng)作。

　　3、請(qǐng)學(xué)生用“可愛(ài)的”“高興地”說(shuō)句子、寫(xiě)句子。

　　四、再讀課文

　　師：請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式再讀一讀課文。

　　生選喜歡的方式：自己讀、同桌讀、小組讀、和好伙伴一起讀課文，師巡視。

《窗前的氣球》教案2

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1．認(rèn)識(shí)7個(gè)字。會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。會(huì)用“可愛(ài)的”“高興地”寫(xiě)句子。

　　2．正確、流利、有感情地感情地朗讀課文，體會(huì)同學(xué)之間的真摯情意。

　　3．懂得珍惜友情。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　了解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得要珍惜友誼。

　　初步感受課文按事情發(fā)展順序記述的方法。

　　教具準(zhǔn)備：生字卡片

　　教學(xué)課時(shí)：

　　兩課時(shí)

　　一、激情引趣：

　　今天老師給你們帶來(lái)了什么禮物？（出示氣球）我們做游戲時(shí)經(jīng)常用到它，小小的氣球不僅能給我們帶來(lái)快樂(lè)，它還是一劑治病的良藥呢！不信，讀讀課文就知道了。

　　二、揭示課題：

　　1、齊讀課題（課題讀的這么好，老師相信你們課文一定會(huì)讀的`更好）。

　　2、下面用自己喜歡的方式讀課文。

　?、儆龅讲徽J(rèn)識(shí)的字可以請(qǐng)教課文下面的大樹(shù)葉。

　　②讀不準(zhǔn)的字音還可以問(wèn)問(wèn)老師或同桌。

　?、塾龅诫y讀的句子可以用筆畫(huà)出來(lái)。聽(tīng)清楚了嗎？（開(kāi)始讀書(shū)吧）

　　三、識(shí)字（現(xiàn)在老師想考考你們識(shí)字情況行嗎？）

　　1、認(rèn)真讀，爭(zhēng)取把他們記在心里。

　　2、在讀這些字的時(shí)候，你想提醒小朋友注意哪個(gè)字的讀音？

　　3、按照提醒再練習(xí)讀一讀。

　　4、我們要舉行男女生賽讀，誰(shuí)先讀？

　　5、誰(shuí)能用科、始這兩字多組幾個(gè)詞？

　　6、這些字生活中在哪里見(jiàn)過(guò)呢？用什么辦法把它們記住呢？4人為一組把最巧妙的記憶方法介紹給伙伴。

　　7、匯報(bào)記憶方法。

　　8、誰(shuí)愿意當(dāng)小老師來(lái)考考大家？（手拿卡片）

　　9、我把字寶寶放在兒歌里，你還能認(rèn)出他們嗎？

　　10、老師認(rèn)為這幾個(gè)句子難讀，練習(xí)讀一讀。（愿意讀哪句就讀哪句）

　　四、初讀課文（小朋友的生字識(shí)記的很好，現(xiàn)在讓我們來(lái)讀讀課文好嗎？）

　　1、齊讀第一自然段。

　　通過(guò)讀，你讀懂了什么？你知道什么是傳染病嗎？

　　2、下面請(qǐng)小朋友們自由讀課文2——5自然段，邊讀邊體會(huì)科利亞看到氣球前后的心情變化。

　　3、選擇自己喜歡的自然段讀一讀。（誰(shuí)愿意讀）

　　4、第二自然段：

　?、僬l(shuí)愿意讀第二自然段？

　?、谀阏J(rèn)為這一段該用怎樣的語(yǔ)氣讀？（傷心、難過(guò)、孤獨(dú)、寂寞）

　?、勰阍囍x一讀。

　?、苷l(shuí)還愿意把你體會(huì)到的心情再讀一讀。

　　5、第三自然段：

　　①點(diǎn)擊出現(xiàn)畫(huà)面。

　?、谠冱c(diǎn)擊出現(xiàn)閃動(dòng)的氣球。

　　6、第四自然段：

　?、贋槭裁聪矚g這一自然段呢？

　?、诩偃缒憔褪钦n文中的科利亞，把科利亞換成第一人稱“我”，讀給同桌。

　?、壑该x。

　　7、第五自然段：（齊讀）

　?、倮蠋熡袀€(gè)問(wèn)題想請(qǐng)教小朋友，科利亞為什么笑了？（展開(kāi)討論）

　?、谛〗Y(jié)：正如同學(xué)們說(shuō)的那樣，科利亞也許為米沙的這種創(chuàng)舉而笑，也許對(duì)同學(xué)們特殊問(wèn)候方式而笑，也許是忘卻了病房里的孤獨(dú)和寂寞而笑。此時(shí)此刻，他會(huì)想些什么，說(shuō)些什么？

　　五、實(shí)踐活動(dòng)：

　　這篇課文講述了科利亞得了傳染病住進(jìn)了醫(yī)院，孤獨(dú)、寂寞伴隨著他，他的同學(xué)們用氣球來(lái)問(wèn)候，讓他很受感動(dòng)，通過(guò)學(xué)習(xí)，你知道了什么或有哪些收獲呢？

　　板書(shū)：珍惜友情。

　　六、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：

　　課文我們就學(xué)到這，現(xiàn)在讓我們學(xué)寫(xiě)幾個(gè)生字。

　　周：里面的部分不能超過(guò)包圍圈。

　　病：上橫要寫(xiě)短，左撇要長(zhǎng)，伸展開(kāi)。

　　句子：

　　1、氣球開(kāi)始一上一下地動(dòng)了起來(lái)，科利亞猜出來(lái)了，準(zhǔn)是米沙想的招兒。

　　2、科利亞好像看見(jiàn)米沙拉動(dòng)拴著氣球的繩子，幾個(gè)同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫(huà)腳。

　　3、科利亞望著窗外那張逗人的“小臉”，高興地笑了。

　　兒歌：

　　病房有個(gè)科利亞，

　　誰(shuí)也不準(zhǔn)來(lái)看他。

　　靜靜躺，呆呆望，

　　孤孤單單想回家。

　　科利亞，別難過(guò)，

　　你的同學(xué)有辦法。

　　紅氣球，飄來(lái)啦，

　　祝你康復(fù)早回家。

《窗前的氣球》教案3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)科、亞等7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)戶、亞等8個(gè)生字。會(huì)用可愛(ài)的、高興的寫(xiě)句字。

　　2、能正確、流利地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)同學(xué)之間的真摯情意。

　　3、懂得珍惜友情。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、會(huì)用可愛(ài)的高興的寫(xiě)句字。

　　2、有感情地朗讀課文，體會(huì)同學(xué)之間的友情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　生字卡片、小黑板。

　　設(shè)計(jì)思路：

　　借用游戲的形式來(lái)組織實(shí)施教學(xué)，使學(xué)生在輕松愉快、興趣盎然的`狀態(tài)下學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，不僅注意力集中，而且學(xué)得有趣。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、游戲激趣，導(dǎo)入課題。

　　1、拿出各種各樣的氣球，組織學(xué)生做游戲（如踩氣球、吹氣球－－－－－－）。

　　2、提問(wèn)：氣球除了可以用來(lái)做游戲之外，還能用來(lái)做什么？

　　3、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文，看看文中的氣球還有什么作用？

　　4、板題、讀題。

　　二、范讀課文，初步感悟。

　　1、范讀課文，學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：窗前的氣球代表了什么？

　　2、學(xué)生交流。（代表大家對(duì)科利亞的問(wèn)侯，以及同學(xué)們真誠(chéng)的情意。）

　　三、初讀課文、自主識(shí)字。

　　1、自讀課文，畫(huà)出不認(rèn)識(shí)或容易讀錯(cuò)的字。

　　2、借拼音，同桌互認(rèn)。

　　3、出示生字卡片，檢查認(rèn)字情況。（會(huì)認(rèn)）

　　4、交流識(shí)字方法。（會(huì)寫(xiě)）

　　5、朗讀兒歌，鞏固漢字。（見(jiàn)小黑板）

　　四、自主學(xué)習(xí)，精讀感悟。

　　1、自由朗讀，將課文讀正確，讀通順。（自讀、互讀、指名讀）

　　2、同桌朗讀體會(huì)，說(shuō)一說(shuō)。

　　ａ、同學(xué)們通過(guò)這個(gè)氣球想對(duì)科利亞說(shuō)些什么？

　?。?、科利亞看到這個(gè)氣球肢、會(huì)想什么？

　　3、展示朗讀。

　　把自已為讀得好的段落讀給大家聽(tīng)。

　　五、課外延伸

　　科利亞的同學(xué)延用是、利用氣球去看望了孤獨(dú)、無(wú)奈的科利亞，你還有什么辦法去看望科利亞嗎？

　　如果你是科利亞的朋友，允許你給他打電話，你會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么？

　　六、指導(dǎo)寫(xiě)字。

　　七、讀讀寫(xiě)寫(xiě)

《窗前的氣球》教案4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“傳染病”，會(huì)用“可愛(ài)的”“高興地”寫(xiě)句子。

　　2、體會(huì)同學(xué)之間的真摯情意，懂得珍惜友情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)主人公的情感變化，培養(yǎng)愛(ài)心。

　　教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)主人公的情感變化，培養(yǎng)愛(ài)心。理解“傳染病”。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、直接導(dǎo)課

　　1、這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí) 22 窗前的氣球齊讀

　　2、請(qǐng)小朋友打開(kāi)課文，自由地讀一讀，要求用橫線畫(huà)出最能體現(xiàn)科利亞前后心情變化的句子。

　　二、整體感知

　　1、自由讀課文，動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)。

　　2、找到后自己讀一讀。

　　3、匯報(bào)交流

　　出示：他覺(jué)得真沒(méi)意思。

　　科利亞望著窗外的那張逗人的“小臉”，高興地笑了。

　　自己再讀讀這兩句話，有問(wèn)題要問(wèn)嗎?

　　為什么會(huì)感覺(jué)沒(méi)意思?為什么后來(lái)又笑了?那張“小臉是怎么樣的?這個(gè)氣球是哪兒來(lái)的?

　　三、研讀沒(méi)意思

　　自由讀讀課文1、2自然段，說(shuō)說(shuō)你從哪兒體會(huì)到?jīng)]意思的。

　　1、預(yù)設(shè) 他得的是傳染病，醫(yī)院規(guī)定，誰(shuí)也不準(zhǔn)來(lái)看他，他也不能到病房外面去。

　　A科利亞病了，得的什么病?(傳染病)你怎么知道的?出示句子。理解感染病。(如非典、禽流感、水痘紅眼病)

　　B得了傳染病，誰(shuí)也不能來(lái)看他，隨機(jī)問(wèn)班里的孩子，那媽媽能看嗎?爸爸能看嗎?爺爺……他們都不能來(lái)看他，此時(shí)他有什么感受?指名說(shuō)。(孤獨(dú)、難受、傷心、無(wú)奈)邊說(shuō)感受邊朗讀.

　　C那就請(qǐng)你們帶著自己的這種感受讀讀這句話吧!

　　D是呀，多孤單、多難受啊，不能上學(xué)，不能出去，還不能干什么呀?

　　D這么多開(kāi)心的事，他都不能做，他當(dāng)然覺(jué)得?齊讀 (他覺(jué)得真沒(méi)意思。)

　　2、科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆得望著窗戶。

　　A指名讀一讀，說(shuō)說(shuō)體會(huì)到了什么?隨即讀出自己的感受.

　　B你們看圖,此時(shí)你又有什么體會(huì)。他呆呆望著窗外能看到什么?會(huì)想些什么?(想起以前那快樂(lè)的日子，可如今只能看到對(duì)面的的墻角和一角天空，通過(guò)對(duì)比體會(huì)孤獨(dú),沒(méi)意思)

　　C再次朗讀：他覺(jué)得真沒(méi)意思。

　　D讓我們?cè)僖淮斡美首x來(lái)感受科利亞的沒(méi)意思吧。齊讀一、二自然段。

　　四、研讀為什么高興地笑了。

　　1、快速讀一讀3、4自然段。然后四人小組合作討論為什么他高興地笑了。

　　預(yù)設(shè)1、科利亞仔細(xì)一看，氣球上畫(huà)著一張可愛(ài)的小臉。

　　因?yàn)橥瑢W(xué)們送了一個(gè)氣球給他，所以他高興地笑了。

　　這個(gè)氣球是什么樣，你從課文的什么地方知道的'?

　　A你能通過(guò)朗讀，讓我們感受小臉的可愛(ài)嗎?

　　B讀得真好!你們想讀嗎?

　　C齊讀

　　D我看到教室里有47張可愛(ài)的小臉。誰(shuí)能用“可愛(ài)的”來(lái)說(shuō)一句話嗎?

　　2、預(yù)設(shè)點(diǎn)：“這下他猜出來(lái)了，準(zhǔn)是米沙想的招兒”。當(dāng)學(xué)生提到這點(diǎn)的時(shí)候，猜一猜科利亞怎么知道的是米沙想得招啊?讀讀這句話。

　　如果你是科利亞，此時(shí)你有什么感受?可以這么讀“我的心情一下子好了許多”。抓住一下子。

　　3、他好象看見(jiàn)米沙拉動(dòng)栓著氣球的繩子，幾個(gè)同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫(huà)腳。

　　嘰嘰喳喳地他們?cè)谡f(shuō)些什么啊?結(jié)合前文理解“指手畫(huà)腳”。(抓住前文“搖搖擺擺”體會(huì)不容易，“一上一下”抖動(dòng)是為了引起科利亞的注意。)那科利亞會(huì)對(duì)他的同學(xué)說(shuō)什么呢?(熱心、他們真是我的好朋友，他們很關(guān)心我……)讀出自己的感受。

　　4、是啊，所以科利亞望著窗外的那張逗人的“小臉”，高興地笑了。(齊讀)我看到你也挺高興的,那你能用高興地來(lái)說(shuō)一句話嗎?叫幾名學(xué)生回答。

　　5、你們覺(jué)得在這什么起到了關(guān)鍵的作用啊?(氣球)這是怎樣的氣球呀?(可愛(ài))

　　6、那這僅僅是一個(gè)可愛(ài)的氣球嗎?(板畫(huà)愛(ài)心)讀“窗前的氣球，代表同學(xué)們來(lái)問(wèn)候科利亞”

　　7、正因?yàn)橛辛诉@樣一個(gè)氣球，所以“科利亞望著窗外的那張逗人的“小臉”，高興地笑了。”科利亞除了高興,你覺(jué)得他還有什么感受呢?

　　8、再次齊讀課文的最后一個(gè)自然段。現(xiàn)在這些問(wèn)題都已經(jīng)?(解決了)

　　五、拓展寫(xiě)話。

　　1、播放《愛(ài)的奉獻(xiàn)》

　　2、那你愿意把你的關(guān)心和祝福送給他嗎?就讓我們把這些都寫(xiě)在我們自己做的愛(ài)心氣球上，用自己喜歡的方式帶給他。

　　3、交流。(把孩子送的祝福拼成愛(ài)心的形狀，圍在氣球的外面)

　　板書(shū)：

《窗前的氣球》教案5

　　【教學(xué)目的】

　?。薄?huì)認(rèn)７個(gè)生字。

　　２、正確書(shū)寫(xiě)８?jìng)€(gè)生字。

　?。场⒛苷_、流利地朗讀課文。

　　４、感受同學(xué)之間的友愛(ài)，學(xué)會(huì)關(guān)心同學(xué)。

　?。怠⒛苡谩翱蓯?ài)的”“高興地”造句。

　　【教學(xué)重、難點(diǎn)】

　　１、識(shí)字、寫(xiě)字。

　?。?、體會(huì)同學(xué)之間的友愛(ài)。

　　【教具準(zhǔn)備】

　　生字卡片、小黑板。

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　?。薄⑿∨笥褌?，你喜歡你周?chē)耐瑢W(xué)嗎？假如有一天你生病了，你猜一猜你的小伙伴會(huì)以怎樣的方式來(lái)探望你呢？（抽學(xué)生說(shuō)一說(shuō)）今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文里就有一個(gè)小朋友生病了，我們一起去看看他的小伙伴是怎樣探望他的。

　?。?、板書(shū)課題，齊讀。

　　二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字

　　１、學(xué)生自由朗讀課文，標(biāo)出自然段，并用“□”勾出要求認(rèn)識(shí)的生字。

　?。?、認(rèn)記生字:

　?、懦鍪旧挚ㄆ?/p>

　?、平杵匆酏R讀生字。

　?、沁x一兩個(gè)自己喜歡的生字組成詞語(yǔ)。

　?、扔浺挥浬郑⒔o同桌說(shuō)說(shuō)自己是怎樣記住的。

　　⑸抽學(xué)生說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得哪個(gè)字最好記？你是怎樣記住的？哪個(gè)字最難記？

　　⑹用多種方法讀生字。同桌互相抽認(rèn)生字條，不認(rèn)識(shí)的`作上記號(hào)。并教會(huì)同桌怎樣記住這個(gè)生字。

　　三、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容

　?。?、在認(rèn)識(shí)字的基礎(chǔ)上快速、輕聲讀課文兩遍，看看自己能不能將課文讀通順。

　　２、同桌讀課文。

　　３、想聽(tīng)老師讀嗎？師范讀課文，學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)，聽(tīng)聽(tīng)老師是怎樣讀的，并在不懂的地方畫(huà)“？”

　　４、請(qǐng)生評(píng)價(jià)老師讀的課文。

　?。怠w納學(xué)生不懂的地方。

　　指手畫(huà)腳：說(shuō)話的時(shí)候手腳都在動(dòng)。

　　逗人：惹人喜歡。

　　招兒：辦法。

　?。?、在理解詞義的基礎(chǔ)上學(xué)生自由讀課文兩遍，想一想課文講了一件什么事？

　?。?、同桌說(shuō)，抽生說(shuō)。

　?。?、讀了這篇課文，你知道了什么？（能說(shuō)多少就說(shuō)多少，師加以引導(dǎo)，體會(huì)科利亞、米沙及同學(xué)之間的友愛(ài)）

　?。?、假如你的同學(xué)生病了，你會(huì)怎樣去探望他？（四人小組討論，抽生說(shuō)說(shuō)）

　　１０、齊讀課文。

　　氣球,設(shè)計(jì),教學(xué)反思,年級(jí)語(yǔ)文

《窗前的氣球》教案6

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　?。薄⒄J(rèn)識(shí)８?jìng)€(gè)生字。會(huì)用“可愛(ài)的”說(shuō)句子。

　?。?、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)同學(xué)之間的真摯情意。

　　３、懂得珍惜友情。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　有感情地朗讀課文，體會(huì)同學(xué)之間的友情。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　?。薄⑸挚ㄆ?。

　?。病?huà)著笑臉的氣球。

　　３、錄音機(jī)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、揭示課題，同學(xué)質(zhì)疑

　?。?、齊讀課題。

　　２、讀了課題，你有什么疑問(wèn)？

　?。?、小朋友們真聰明，提了這么多，其實(shí)呀，這些問(wèn)題的答案就藏在課文里，只要你們用心去讀書(shū)，邊讀邊想，你自身就能解決它。

　　二、初讀課文，識(shí)記生字

　?。?、自由讀課文。

　?。?、讀完一遍，有什么收獲嗎？快告訴同學(xué)們吧！

　?。场⑼瑢W(xué)們說(shuō)得這么熱鬧，瞧！生字娃娃們急的都從課文里跳出來(lái)，你們還認(rèn)識(shí)它們嗎？

　?。?、指名帶讀。

　?。怠⑼瑢W(xué)們字認(rèn)得這么好，相信你們的課文一定會(huì)讀得更棒？假如請(qǐng)你和同桌同學(xué)一起讀，你打算怎么讀呢？

　　當(dāng)他讀得有錯(cuò)誤時(shí)，該怎么辦？假如他讀得特別好呢？（可以豎起大拇哥夸獎(jiǎng)他）用你們喜歡的方式一起讀吧！

　?。丁⑿〗M合作讀。

　?。贰⒗蠋煱l(fā)現(xiàn)大家讀得特別認(rèn)真，請(qǐng)得到褒揚(yáng)的同學(xué)舉起手看一看，這么多，真行，老師還沒(méi)教，就讀得這么好，真是不容易。哪些同學(xué)愿意讀給大家聽(tīng)？其它同學(xué)該做什么？

　?。?、同學(xué)分小節(jié)朗讀。

　?。埂⑼瑢W(xué)評(píng)價(jià)。

　　三、精讀課文，感悟理解

　?。?、師用敘述性語(yǔ)氣讀第一節(jié)。

　　２、出示句子：“他覺(jué)得真沒(méi)意思?！敝该x。

　?。?、你在什么時(shí)候也覺(jué)得真沒(méi)意思呢？

　?。础⒋藭r(shí)的科利亞和大家的感受一樣，身邊沒(méi)有了爸爸媽媽的呵護(hù)，也沒(méi)有好朋友的陪伴，只有他一個(gè)人孤零零地呆在病房里，誰(shuí)愿意讀讀第二小節(jié)，體會(huì)一下科利亞當(dāng)時(shí)的心情。

　　５、指名讀、配樂(lè)范讀、練讀、指名讀、齊讀。

　?。丁⒄谶@時(shí)，科利亞發(fā)現(xiàn)了什么？（出示氣球）你們看這氣球上有什么？（可愛(ài)的笑臉）

　?。?、練習(xí)：用“可愛(ài)的`”說(shuō)一句話。

　?。?、對(duì)，就是這個(gè)紅氣球突然搖搖擺擺地飄了上來(lái)，在科利亞房間的窗戶前停住了。氣球停了一會(huì)兒，開(kāi)始一上一下地動(dòng)起來(lái)，這是怎么回事？同學(xué)們，你能告訴科利亞嗎？

　?。?、科利亞看到氣球，心情一下子好了許多。出示句子：“科利亞的心情一下子好了許多。指名讀、齊讀。

　?。保?、正當(dāng)科利亞孤獨(dú)寂寞時(shí)，一張畫(huà)著笑臉的紅氣球來(lái)陪他作伴了，這真是一份驚喜。誰(shuí)能帶著心中的感受讀讀第四小節(jié)。

　　⑴ 指名讀。

　?、?評(píng)讀。

　?、?齊讀。

　?。保?、出示句子“科利亞望著窗外那張逗人的“小臉”，高興地笑了?！敝该x。

　　１２、科利亞為什么笑了？

　　１３、假如你是他的同學(xué)，你想對(duì)科利亞說(shuō)些什么，還有什么好方法把心中的祝福送給科利亞呢？

　　１４、是啊，看到這張逗人的笑臉，聽(tīng)到同學(xué)們的聲聲問(wèn)候，科利亞怎能不高興呢？你能用這樣的心情讀讀這一句？

　?、?指名讀。

　?、?齊讀。

　?。保怠⒖评麃嗠m然生病住院了，但是有了同學(xué)的關(guān)心，他還會(huì)覺(jué)得沒(méi)意思嗎？我們相信，不久，他將病愈出院，重新回到學(xué)校，和伙伴們一起快樂(lè)的學(xué)習(xí)，就讓我們帶著這份真誠(chéng)地祝愿齊讀課文。

《窗前的氣球》教案7

　　學(xué)習(xí)目標(biāo):1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)病字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，讀通課文，了解內(nèi)容。

　　3、通過(guò)朗讀、討論的形式，體會(huì)科利亞的.孤單、寂寞心情，感受同學(xué)之間真摯的友情。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入：

　　1、出示課題。你會(huì)讀嗎？

　　2、你猜猜課文會(huì)寫(xiě)些什么呢？

　　3、到底課文寫(xiě)了什么呢？趕快讀讀課文吧？

　　二、讀文識(shí)字

　　1、自由朗讀課文：標(biāo)出小節(jié)、認(rèn)認(rèn)生字、畫(huà)出不懂的句子或詞語(yǔ)。

　　2、認(rèn)認(rèn)生字，同桌互認(rèn)。

　　3、識(shí)字游戲。

　　4、指導(dǎo)寫(xiě)字：病你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？該怎么寫(xiě)這個(gè)字呢？

　　范寫(xiě)--練寫(xiě)---評(píng)議

　　5、出示三個(gè)詞：傳染病躺在問(wèn)候

　　你能在文中找到它嗎？

　　在用上科利亞同學(xué)們?nèi)缓筮B起來(lái)說(shuō)一句話？

　　三讀文體會(huì)

　　1、是啊！生病了他會(huì)覺(jué)得怎么樣呢？學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)

　　你是從哪兒讀出的呢？

　　2、投影1、2小節(jié)

　　a、自由朗讀

　　b、交流你讀懂了什么

　　c、朗讀體會(huì)：真沒(méi)意思

　　d、在醫(yī)院里，科利亞會(huì)想些什么呢？

　　3、如果你是他的同學(xué)知道了這些情況你會(huì)怎樣對(duì)他說(shuō)呢

　　a、同桌互說(shuō)

　　b、交流

　　c、你能寫(xiě)一寫(xiě)嗎？把他寫(xiě)在臉形的小紙上

　　d、相互交流

　　4、現(xiàn)在我們已經(jīng)把想說(shuō)的話都寫(xiě)在這兒了，該怎么送給同學(xué)呢？

　　5、小節(jié)評(píng)價(jià)

《窗前的氣球》教案8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字。

　　2、正確書(shū)寫(xiě)8個(gè)生字。

　　3、能正確、流利地朗讀課文。

　　4、感受同學(xué)之間的友愛(ài)，學(xué)會(huì)關(guān)心同學(xué)。

　　5、能用“可愛(ài)的”“高興地”造句。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、識(shí)字、寫(xiě)字

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)同學(xué)之間的友愛(ài)

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課。

　　1、小朋友們，你喜歡你周?chē)耐瑢W(xué)嗎？假如有一天你生病了，你猜一猜你的小伙伴會(huì)以怎樣的方式來(lái)探望你呢？今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文里就有一個(gè)小朋友生病了，我們一起去看看他的小伙伴是怎樣探望他的。

　　2、板書(shū)課題，齊讀。

　　二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字。

　　1、學(xué)生自由朗讀課文，標(biāo)出自然段，圈出生字。

　　2、認(rèn)記生字。

　　（1）出示生字卡片。

　　（2）借拼音齊讀生字。

　?。?）選一兩個(gè)自己喜歡的生字組成詞語(yǔ)。

　?。?）記一記生字，并給同桌說(shuō)說(shuō)自己是怎樣記住的。

　　三、初讀課文

　　1、在認(rèn)識(shí)字的基礎(chǔ)上快速、輕聲讀課文兩遍，看看自己能不能將課文讀通順。

　　2、同桌讀課文。

　　3、想聽(tīng)老師讀嗎？師范讀課文，學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)，聽(tīng)聽(tīng)老師是怎樣讀的，并在不懂的地方畫(huà)“？”

　　6、在理解詞義的基礎(chǔ)上學(xué)生自由讀課文兩遍，想一想課文講了一件什么事？

　　7、同桌說(shuō)，抽生說(shuō)。

　　8、讀了這篇課文，你知道了什么？（能說(shuō)多少就說(shuō)多少，師加以引導(dǎo)，體會(huì)科利亞、米沙及同學(xué)之間的友愛(ài)）

　　9、假如你的同學(xué)生病了，你會(huì)怎樣去探望他？（四人小組討論，抽生說(shuō)說(shuō)）

　　10、齊讀課文。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　請(qǐng)學(xué)生用“可愛(ài)的”“高興地”說(shuō)句子、寫(xiě)句子。

　　二、體會(huì)“孤單、寂寞”

　　1．請(qǐng)你細(xì)細(xì)地讀這兩段話，文章中的哪一句話讓你深切地感受到了科利亞的“孤單、寂寞”呢？找出句子讀一讀。

　　（指名多生回答，拓寬學(xué)生視野，在聯(lián)系中深刻體會(huì)“孤單、寂寞”。）

　　2．聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，填空：科利亞想到以前課余、午休時(shí)_______，__寂寞。

　　3．師生接讀第二段。

　　4、音樂(lè)渲染，感情朗讀：病中的.科利亞是那么地孤單、寂寞，那就請(qǐng)你自己先讀讀這兩段話，把他的孤單、寂寞表達(dá)出來(lái)吧！

　　三、學(xué)習(xí)三——五段，體會(huì)同學(xué)深情

　　1、觀察插圖，體會(huì)心情的轉(zhuǎn)變就在科利亞感覺(jué)真沒(méi)意思的時(shí)候，忽然，一只紅氣球出現(xiàn)在他的窗前，他仔細(xì)一看，然后心情一下子好了許多。（出示圖片）

　　能看著圖片中科利亞的表情，來(lái)說(shuō)說(shuō)此時(shí)他的心情嗎？（板書(shū)：高興、快樂(lè)）

　　2、細(xì)讀課文，明白心情變化的原因

　　3．交流。出示填空：因?yàn)榭评麃喼溃匆?jiàn)）

　　______________，所以他的心情一下子好了許多。（指名多生回答，從不同角度理解心情變化的原因）

　　4．科利亞猜對(duì)了嗎？這會(huì)不會(huì)只是一只偶然飄過(guò)他窗前的氣球呢？

　　四、交流。小結(jié)

　　_______，而現(xiàn)在_______，所以他感到孤單、

《窗前的氣球》教案9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)七個(gè)生字，會(huì)用“可愛(ài)的”“高興地”造句。正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、過(guò)程與方法：通過(guò)多種形式的朗讀，感受同學(xué)之間的真摯情誼。

　　3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：懂得珍惜友情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　會(huì)有感情地讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生感受同學(xué)間的情誼。

　　教具準(zhǔn)備：

　　教學(xué)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、問(wèn)題導(dǎo)入

　　你喜歡氣球嗎？為什么？

　?。A(yù)設(shè)：喜歡。因?yàn)闅馇驎?huì)帶給我們快樂(lè)。）

　　今天，我們學(xué)習(xí)第22課，看看氣球會(huì)給文中的小主人公帶去什么？

　　二、初讀課文

　?。薄W(xué)生讀課文，并交代自讀要求：讀準(zhǔn)音，讀通句，遇到生字多讀幾遍。畫(huà)出自然段。

　?。病ⅲ?）這兒有許多氣球（出示），一起看看他們叫什么名字？（認(rèn)字）

　　科亞呆始猜拴逗

　　會(huì)組詞嗎？

　　（2）出示詞語(yǔ)，試著用其中一個(gè)喜歡的詞語(yǔ)造句。

　?。?）出示兒歌認(rèn)生字：

　　病床躺著科利亞，

　　靜靜躺，呆呆望，

　　張大眼睛四周看，

　　繩子拴個(gè)紅氣球

　　逗人笑臉表問(wèn)候，

　　一片真情暖心房。

　　三、范讀，學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，回答問(wèn)題：課文講了一件什么事？

　?。评麃喌昧藗魅静∽∵M(jìn)了醫(yī)院，同學(xué)們不能去看他，放了一個(gè)氣球去問(wèn)候他。）

　　四、講讀課文

　　1、醫(yī)院對(duì)得傳染病的人有什么規(guī)定？什么是傳染??？

　　（醫(yī)院規(guī)定，誰(shuí)也不準(zhǔn)來(lái)看他，他也不能到病房外面去。）

　　2、科利亞在忍受病痛的同時(shí)，他能做些什么？

　?。ㄋ荒莒o靜地躺在床上，呆呆地望著外。）

　　3、心情怎樣？出示第二段。將體會(huì)到的用讀的方式讀出來(lái)。

　　4、這幾天天氣陰冷，我們班許多同學(xué)都生病了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)生了病有什么感受？結(jié)合自己的'感受讀讀。

　　5、哪個(gè)詞最能體現(xiàn)科利亞的心情？

　?。o靜地、呆呆地）這兩個(gè)詞說(shuō)明什么？

　?。ā办o靜地”說(shuō)明病房里真安靜，沒(méi)有一個(gè)人跟科利亞說(shuō)話；“呆呆地”說(shuō)明科利亞也不能做）

　　帶著對(duì)詞的理解再讀這一句。

　　6、引讀

　?。?）科利亞就是這樣孤零零地躺在病床上，望著窗外，從三樓能望到什么呢？（跟讀）

　?。?）科利亞就是這樣每天打著點(diǎn)滴，寂寞地望著窗外，從三樓能望到什么呢？（跟讀）

　　（3）科利亞就是這樣靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗外，從三樓能望到什么呢？（跟讀）

　?。贰⑦@時(shí)他的內(nèi)心感受是什么呢？用一個(gè)詞說(shuō)出來(lái)。

　　（預(yù)設(shè)：孤獨(dú)、郁悶、傷心、難受、孤單……）

　　８、他呆呆地望著窗外在想什么？

　?。A(yù)設(shè)：想爸爸、媽媽，想病好了，和同學(xué)們一起快樂(lè)地玩耍、游戲；想同學(xué)們來(lái)看望他……）

　?。?、再讀，深入體會(huì)。

　　五、學(xué)習(xí)第三、四、五段

　?。?、就在科利亞望著窗外發(fā)呆的時(shí)候，突然，他看見(jiàn)了什么？

　?。ㄋ吹揭粋€(gè)紅氣球在窗外停了一會(huì)，還一上一下地動(dòng)起來(lái)。他還看到紅氣球上畫(huà)著一張可愛(ài)的小臉。）

　　2、我看到教室里有５１張可愛(ài)的笑臉，誰(shuí)會(huì)用“可愛(ài)的”說(shuō)一句話？

　　3、如果你是科利亞，現(xiàn)在心情很么悶，一個(gè)紅氣球在你窗前停住了，會(huì)想些什么？心情怎樣？

　　用筆畫(huà)出科利亞高興的語(yǔ)句。

　　用高興的心情讀“科利亞的心情一下子好了許多。”“科利亞望著窗外那張逗人的小臉，高興地笑了?！?/p>

　?。?、米沙他們?cè)诖巴飧墒裁?？為什么氣球要先停住，然后再一上一下地?dòng)？

　　（同學(xué)們想跟科利亞說(shuō)話。）

　　同學(xué)們想透過(guò)笑臉，跟科利亞說(shuō)什么呢？（預(yù)設(shè)：科利亞，你快點(diǎn)兒好吧，我們還等著和你一起學(xué)習(xí)、游戲呢！……）

　　5、這普通的氣球代表什么？

　?。A(yù)設(shè)：?jiǎn)柡?、心意、關(guān)心、祝福、驚喜……）

　　小結(jié)：紅氣球折射出的是教室里朗朗的書(shū)聲，是操場(chǎng)上的奔跑和歡笑。

　　透過(guò)這個(gè)紅氣球，科利亞的心飛到了窗外，飛到了小伙伴的身邊．傳染病房把科利亞和伙伴們隔開(kāi)了，但它無(wú)法隔開(kāi)孩子們的心．這窗前的紅氣球，使科利亞的心離開(kāi)了“真沒(méi)意思”的病床生活，回到了小伙伴的身邊．科利亞“高興地笑了?！?/p>

　?。?、在生活中，你有沒(méi)有問(wèn)候、關(guān)心過(guò)身邊的人？

　?。A(yù)設(shè)：學(xué)生談同學(xué)，談夏勇同學(xué)）

　　出示，播放學(xué)生為夏勇獻(xiàn)愛(ài)心的活動(dòng)場(chǎng)面。同時(shí)播放歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》。

　　將我們的愛(ài)獻(xiàn)給所有需要幫助的人。

　?。贰⒃谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)中，知道哪些關(guān)于友情、愛(ài)心方面的成語(yǔ)？

　?。A(yù)設(shè)：鼎力相助情同手足千里鵝毛雪中送炭助人為樂(lè) 情深譚水

　　驛路梅花血濃于水情重如山……）

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　問(wèn)候心意祝福關(guān)心驚喜愛(ài)心笑臉……

　　教后反思：

　　本課的教學(xué)，主要通過(guò)科利亞的情感變化為線索，在閱讀中培養(yǎng)了學(xué)生的感悟能力，并結(jié)合自己在生活中的感受而體會(huì)。另外，我還注重了學(xué)生的積累，尤其是成語(yǔ)的積累，別看學(xué)生才二年級(jí)，他們已能說(shuō)出不少關(guān)于愛(ài)心的成語(yǔ)，令聽(tīng)課的老師刮目相看。

《窗前的氣球》教案10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)8個(gè)生字。

　　2、能正確、流利地朗讀課文。

　　3、感受同學(xué)之間的友愛(ài)，學(xué)會(huì)關(guān)心同學(xué)。

　　4、能用“可愛(ài)的”“高興地”造句

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　有感情地朗讀課文。識(shí)記生字。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　生字卡片、小黑板

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、激情引趣

　　今天老師給你們帶來(lái)了什么禮物?(出示氣球)我們做游戲時(shí)經(jīng)常用到它，小小的氣球不僅能給我們帶來(lái)快樂(lè)，它還是一劑治病的良藥呢!不信，讀讀課文就知道了。

　　二、揭示課題

　　1、齊讀課題(課題讀的這么好，老師相信你們課文一定會(huì)讀的`更好)。

　　2、下面用自己喜歡的方式讀課文。

　?、儆龅讲徽J(rèn)識(shí)的字可以請(qǐng)教課文下面的大樹(shù)葉。

　?、谧x不準(zhǔn)的字音還可以問(wèn)問(wèn)老師或同桌。

　?、塾龅诫y讀的句子可以用筆畫(huà)出來(lái)。聽(tīng)清楚了嗎?(開(kāi)始讀書(shū)吧)

　　三、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容。

　　1、在認(rèn)識(shí)字的基礎(chǔ)上快速、輕聲讀課文兩遍，看看自己能不能將課文讀通順。

　　2、同桌讀課文。

　　3、想聽(tīng)老師讀嗎?師范讀課文，學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)，聽(tīng)聽(tīng)老師是怎樣讀的，并在不懂的地方畫(huà)“?”

　　4、請(qǐng)生評(píng)價(jià)老師讀的課文。

　　5、歸納學(xué)生不懂的地方。

　　6、在理解詞義的基礎(chǔ)上學(xué)生自由讀課文兩遍，想一想課文講了一件什么事?

　　7、同桌說(shuō)，抽生說(shuō)。

　　8、讀了這篇課文，你知道了什么?(能說(shuō)多少就說(shuō)多少，師加以引導(dǎo)，體會(huì)科利亞、米沙及同學(xué)之間的友愛(ài))

　　9、假如你的同學(xué)生病了，你會(huì)怎樣去探望他?(四人小組討論，抽生說(shuō)說(shuō))

　　10、齊讀課文。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　1、出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀。

　　2、抽生說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事?

　　二、學(xué)習(xí)寫(xiě)字。

　　1、出示要求會(huì)寫(xiě)的生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀。

　　2、把生字卡片鐵在黑板上，請(qǐng)生選擇喜歡的生字組詞，能組幾個(gè)就組幾個(gè)。

　　3、學(xué)生自由觀察各個(gè)生字，選擇自己感興趣的生字說(shuō)說(shuō)，寫(xiě)這個(gè)字應(yīng)注意些什么。老師相機(jī)點(diǎn)撥。

　　4、學(xué)生描紅、寫(xiě)字，老師巡回指導(dǎo)。

　　三、完成課后練習(xí)。

　　1、出示小黑板，上有課后題“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”。

　　2、讀句子，將“可愛(ài)的”“高興地”作比較：“的”“地”讀音相同，字不一樣，“的”后跟的一般是東西，“地”后跟的一般是動(dòng)作。

　　3、請(qǐng)學(xué)生用“可愛(ài)的”“高興地”說(shuō)句子、寫(xiě)句子。

《窗前的氣球》教案11

　　一、設(shè)計(jì)理念

　　以小學(xué)生形象觀察長(zhǎng)于抽象演繹，情感體驗(yàn)強(qiáng)于邏輯分析、想象再現(xiàn)優(yōu)于推理歸納的認(rèn)知特點(diǎn)為設(shè)計(jì)依據(jù)，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文生活化，生活化語(yǔ)文，在教學(xué)中以教師勾勒出“病-沒(méi)意思-有意思”的基本探究路線，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中感知，在感知中想象，在想象中領(lǐng)悟，在領(lǐng)悟中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中表達(dá)的學(xué)習(xí)思路，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感及獲得人文性的滋養(yǎng)，達(dá)到本課確立的教學(xué)目的。

　　二、教學(xué)目的

　　1、掌握部分生字的字形，并學(xué)會(huì)書(shū)寫(xiě)運(yùn)用部分生字。

　　2、了解課文主要內(nèi)容，流利并有感情的讀通，讀懂課文。進(jìn)一步鞏固“助人為樂(lè)”這一人文概念的具體生活意識(shí)。

　　3、以語(yǔ)言訓(xùn)練中遷移手段，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化的想象能力以及表達(dá)能力。

　　二、教學(xué)關(guān)鍵：

　　（教學(xué)目標(biāo)二、三）

　　三、教學(xué)時(shí)間及重點(diǎn)

　　兩課時(shí)

　　第一課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)為在閱讀指導(dǎo)中獲取語(yǔ)言能力的學(xué)習(xí)空間，達(dá)到人文滋養(yǎng)的相關(guān)目標(biāo)。

　　第二課時(shí)重點(diǎn)為字形書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)及課文拓展性閱讀和口語(yǔ)交際活動(dòng)

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、確立基點(diǎn)，接觸文本

　　1、談話引入：在本單元的導(dǎo)入語(yǔ)上，老師讀到了這樣一個(gè)詞語(yǔ)：“需要”。（板書(shū)）昨天上午，就這個(gè)詞語(yǔ)，我們進(jìn)行了談話。同學(xué)們說(shuō)的都非常好?，F(xiàn)在，老師出幾個(gè)句子來(lái)考考大家。

　　2、投影出示：

　　餓了，我們需要（）

　　渴了，我們需要（）

　　累了，我們需要（）

　　病了，我們需要（）

　　3、交流引導(dǎo)

　　教學(xué)提示：a、注意對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)做相關(guān)整理，培養(yǎng)學(xué)生把話說(shuō)完整的表達(dá)習(xí)慣。b、病了，我們需要什么。如果學(xué)生可以答出觸及“關(guān)懷”的內(nèi)容，就順承引入下一環(huán)節(jié)，如果只回答醫(yī)生、治療等一般答案，則作為設(shè)疑引導(dǎo)。

　　4、板書(shū)課題。學(xué)生讀文

　　在學(xué)生讀課文之前，指名部分學(xué)生說(shuō)說(shuō)該怎么讀課文，根據(jù)學(xué)生回答，進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。如：

　　1、初讀應(yīng)學(xué)會(huì)不出聲讀，邊讀邊想課文寫(xiě)了什么。碰上不認(rèn)識(shí)的字，畫(huà)圈。

　　2、對(duì)照下面拼音，把生字讀認(rèn)識(shí)。

　　3、大聲讀課文，把課文讀流利，讀通順。

　　二、熟悉字詞、排除障礙

　　1、認(rèn)生字（投影顯示）

　　教學(xué)注意：

　　1、分解讀字，讀拼音再讀字。

　　2、指名不同層次學(xué)生讀。優(yōu)秀范讀，差生試讀（可以讓他們自己說(shuō)說(shuō)可以讀哪幾個(gè)字，哪幾個(gè)字不認(rèn)識(shí)），中等生正音。

　　3、說(shuō)字記字。a說(shuō)自己記憶的方法，說(shuō)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，說(shuō)自己想起的知識(shí)（相近字，組詞，反近詞語(yǔ)，造句子）

　　2、找詞語(yǔ)（投影顯示）

　　可愛(ài)的搖搖擺擺呆呆地

　　在課文中找出最想象的詞語(yǔ)：可愛(ài)的（逗人的），搖搖擺擺（嘰嘰喳喳）呆呆地（靜靜地）。

　　教學(xué)注意：

　　不涉及語(yǔ)法知識(shí)，只要求學(xué)生在表面組成形式上進(jìn)行分辨組合。

　　過(guò)渡：引入“病”。在課文中找出相關(guān)詞語(yǔ)

　　三、感知內(nèi)容，體驗(yàn)語(yǔ)言

　　1、由“病”引入故事：

　　1、交流話題：“病了”“病床”“傳染病”

　　2、在引導(dǎo)學(xué)生讀中明確“傳染病”的概念。并為體會(huì)“沒(méi)意思”鋪墊基礎(chǔ)。

　　3、指名讀課文第二段，體會(huì)“沒(méi)意思”

　　教師通過(guò)點(diǎn)評(píng)語(yǔ)言來(lái)幫助學(xué)生體驗(yàn)“沒(méi)意思”的具體象征。如：

　　我從你讀的聲音很輕，感覺(jué)到一種擔(dān)心......

　　我從你突出了“靜靜地”“呆呆地”感覺(jué)到他很孤單

　　4、投影出示：

　　背景畫(huà)面：柯利亞躺在病床上很苦惱。

　　出示填空：一（）天空一（）樓房一（）窗戶

　　5、引導(dǎo)想象，體悟語(yǔ)言：

　　a、同學(xué)們啊，老師讀到這兒，覺(jué)得柯利亞在這兒靜靜地、呆呆地并不是在看，他能看到什么呢？我覺(jué)得他肯定在想。你們來(lái)談?wù)?，他在想什么呢?/p>

　　b、學(xué)生想象回答

　　（想念爸爸媽媽。想念小伙伴，想念哥哥姐姐等~

　　c、他想的這些能實(shí)現(xiàn)嗎？所以柯利亞覺(jué)得怎么樣

　　d、帶著你的體會(huì)再來(lái)讀讀第二自然段。讀出“沒(méi)意思”的.感覺(jué)

　　教學(xué)注意：1、對(duì)于數(shù)量詞的填空不做深究2、對(duì)于學(xué)生的想象要注重對(duì)于前文的認(rèn)識(shí)。在不出現(xiàn)邏輯錯(cuò)誤的基礎(chǔ)上引導(dǎo)感受“關(guān)懷”3、運(yùn)用追問(wèn)方式，讓學(xué)生再現(xiàn)他所能想到的人和事。

　　（反思：在這個(gè)環(huán)節(jié)上，我忽視了對(duì)于景和物的具體體驗(yàn)。如果在引入“病”和“病床”的詞語(yǔ)時(shí)，也讓學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)他們生活中的感受；在導(dǎo)入畫(huà)面后，讓學(xué)生觀察并表述畫(huà)面的基本內(nèi)容，再來(lái)引入數(shù)量詞填寫(xiě)這一語(yǔ)言訓(xùn)練方式。那么，這一情感觸發(fā)的基礎(chǔ)無(wú)疑會(huì)更加牢固。）

　　過(guò)渡：出示投影

　　背景畫(huà)面：兩幅圖，一幅是柯利亞躺在病床上愁眉苦臉的情景，一幅是柯利亞看著窗外的紅氣球笑著的樣子。

　　6、設(shè)置疑問(wèn)，自主探究。

　　剛讀出來(lái)柯利亞的沒(méi)意思，可是我們又看到了他高興的笑了。這說(shuō)明一定發(fā)生了有意思的事改變了他的心情。同學(xué)們自由讀讀第三、四、五自然段，看看你覺(jué)得哪句話“有意思”？為什么？

　　7、讀文討論，表達(dá)想法。

　　預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)：

　　a、抓“搖搖擺擺”和“一上一下”。讓學(xué)生在讀中感受這兩個(gè)詞表現(xiàn)出的氣球的可愛(ài)。

　　b、說(shuō)“可愛(ài)的小臉”。引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勀阌X(jué)得哪些同學(xué)的小臉很可愛(ài)。再用這種體會(huì)來(lái)讀句子。想想科利亞在“沒(méi)意思”的時(shí)候看到可愛(ài)的小臉會(huì)想到什么?？陕?lián)系“心情好多了”

　　c、談“米沙”。你覺(jué)得“米沙”是個(gè)什么樣的孩子呢？

　　d、“嘰嘰喳喳”“指手畫(huà)腳”。他們都在說(shuō)什么呢，做什么，想什么呢？

　　8、指明讀，讀出自己的體會(huì)，齊讀。

　?。ǚ此迹涸陬A(yù)設(shè)中，我沒(méi)有細(xì)糾文，使這一環(huán)節(jié)的引導(dǎo)顯得有些零亂。如果能夠在這一環(huán)節(jié)中設(shè)置一套因果關(guān)系的訓(xùn)練題目，也許在讀和理解中，學(xué)生更容易系統(tǒng)的察覺(jué)到人物情緒的變化。）

　　四、回歸基點(diǎn)，延伸主題

　　1、讀了課文，同學(xué)們?cè)賮?lái)填這道題目：病了，我們需要（）

　　2、根據(jù)學(xué)生內(nèi)容，引導(dǎo)感悟“關(guān)懷”

　　3、延伸談話：僅僅是病了，才需要關(guān)懷嗎？

　　4、投影顯示：

　　雪中送炭陷見(jiàn)真情，助人為樂(lè)獻(xiàn)愛(ài)心。

　　（反思：最后這個(gè)主題歸納自我感覺(jué)還是過(guò)于籠統(tǒng)了。如果還是秉承前面的方法，把生活感受聯(lián)系其中，一定能取得更好的效果。如：課文中，氣球是一種關(guān)懷，那么，你在生活中覺(jué)得還有哪些是關(guān)懷呢？引發(fā)：下雨了，同學(xué)遞了的傘是關(guān)懷，跌倒了，同學(xué)伸出的手是關(guān)懷，筆丟了，同學(xué)借來(lái)的筆是關(guān)懷。答錯(cuò)了，老師的微笑是關(guān)懷等等。這樣一來(lái)，我相信，學(xué)生會(huì)更深刻的體會(huì)到課文中的那種溫暖，也更容易把這種溫暖帶到自己的生活中去。）

《窗前的氣球》教案12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)10個(gè)字。會(huì)用“可愛(ài)的”、“高興地”說(shuō)句子。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)同學(xué)之間的真摯情意。

　　3、懂得珍惜友情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：掌握生字詞，讀好課文，體會(huì)同學(xué)間的友情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：有感情地朗讀課文，體會(huì)同學(xué)之間的友情。

　　教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

　　教學(xué)準(zhǔn)備：1、生字卡片 2、畫(huà)著笑臉的氣球 3、錄音機(jī)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激發(fā)內(nèi)心體驗(yàn)，談話導(dǎo)入課文

　　1、你生過(guò)病嗎？生病的時(shí)候你有什么感受？

　　2、生病了可真不舒服，看看一位名叫科利亞的，小朋友生病時(shí)，讓他感到不舒服的是什么？請(qǐng)讀讀《窗前的氣球》板書(shū)課題，學(xué)生齊讀。

　　3、讀了課題，你有什么疑問(wèn)？

　　4、小朋友們真聰明，提了這么多，其實(shí)呀，這些問(wèn)題的答案就藏在課文里，只要你們用心去讀書(shū)，邊讀邊想，你自己就能解決它。

　　二、初讀課文，感知大意（把課文讀通順，讀正確）

　　1、帶問(wèn)題讀全文，把生字畫(huà)出來(lái)，讀準(zhǔn)生字字音。

　　2、看，課文中就這么幾個(gè)生字，你已經(jīng)把它讀準(zhǔn)了嗎？指名帶讀。

　　3、同桌互查。

　　4、同學(xué)們字認(rèn)得這么好，相信你們的課文一定會(huì)讀得更棒？如果請(qǐng)你和同桌同學(xué)一起讀，你打算怎么讀呢？當(dāng)他讀得有錯(cuò)誤時(shí)，該怎么辦？如果他讀得特別好呢？（可以豎起大拇指夸獎(jiǎng)他）用你們喜歡的方式一起讀吧！

　　5、老師發(fā)現(xiàn)大家讀得特別認(rèn)真，請(qǐng)得到表?yè)P(yáng)的同學(xué)舉起手看一看，這么多，真行，老師還沒(méi)教，就讀得這么好，真是不容易。哪些同學(xué)愿意讀給大家聽(tīng)？其它同學(xué)該做什么？

　　6、學(xué)生分小節(jié)朗讀。

　　7、學(xué)生評(píng)價(jià)。

　　三、精讀課文，感悟理解

　　1、在科利亞小朋友生病住院期間，他的心情有了什么變化？

　　聽(tīng)同學(xué)們讀課文，劃出有關(guān)的詞句。

　　2、出示句子：“他覺(jué)得真沒(méi)意思?！闭n文哪幾小節(jié)寫(xiě)科利亞覺(jué)得沒(méi)意思？指名讀。

　　3、最讓科利亞覺(jué)得沒(méi)意思的是什么？身邊沒(méi)有了爸爸媽媽的呵護(hù)，也沒(méi)有好朋友的`陪伴，只有他一個(gè)人孤零零地呆在病房里，體會(huì)一下科利亞當(dāng)時(shí)的心情，讀讀第二小節(jié)。

　　4、指名讀、配樂(lè)讀、練讀、指名讀、齊讀。

　　5、正在這時(shí)，科利亞發(fā)現(xiàn)了什么？（出示氣球）你們看這氣球上有什么？（可愛(ài)的笑臉）

　　6、練習(xí) 用“可愛(ài)的”說(shuō)一句話。

　　7、對(duì)，就是這個(gè)紅氣球突然搖搖擺擺地飄了上來(lái)，在科利亞房間的窗戶前停住了。氣球停了一會(huì)兒，開(kāi)始一上一下地動(dòng)起來(lái)，這是怎么回事？（師導(dǎo)語(yǔ)：這是怎么回事？幫助學(xué)生讀好設(shè)問(wèn)句）

　　同學(xué)們，你能告訴科利亞嗎？

　　8、正當(dāng)科利亞孤獨(dú)寂寞時(shí)，一張畫(huà)著笑臉的紅氣球來(lái)陪他做伴了，這真是一份驚喜，讓你覺(jué)得特別感動(dòng)。（科利亞看到氣球，心情一下子好了許多。）你覺(jué)得還有什么地方令你覺(jué)得特別感動(dòng)的？（他好像看見(jiàn)米沙拉動(dòng)拴著氣球的繩子，幾個(gè)同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫(huà)腳。）（指導(dǎo)有感情讀好課文）

　　9、課文說(shuō)窗前的氣球，代表同學(xué)們問(wèn)候科利亞，還代表了什么？誰(shuí)會(huì)說(shuō)。（激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感。）

　　10、出示句子“科利亞望著窗外那張逗人的‘小臉’高興地笑了。”指名讀。

　　四、拓展練習(xí)

　　1、如果你是他的同學(xué)，你想對(duì)科利亞說(shuō)些什么，還有什么好辦法把心中的祝福送給科利亞呢？

　　2、是啊，看到這張逗人的笑臉，聽(tīng)到同學(xué)們的聲聲問(wèn)候，科利亞怎能不高興呢？你能用這樣的心情讀讀這一句？（1）指名讀（2）齊讀

　　3、在我們班里有發(fā)生過(guò)許許多多同學(xué)間互相關(guān)心愛(ài)護(hù)的感人故事，誰(shuí)愿意站起來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

　　五、小結(jié)

　　科利亞雖然生病住院了，但是有了同學(xué)的關(guān)心，他還會(huì)覺(jué)得沒(méi)意思嗎？我們相信，不久，他將病愈出院，重新回到學(xué)校，和伙伴們一起快樂(lè)的學(xué)習(xí)，就讓我們帶著這份真誠(chéng)地祝愿齊讀課文。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　22 窗前的氣球

　　真沒(méi)意思

　　心情好了許多