唯一的聽眾教案12篇唯一的聽眾教學設計第一課時

時間：2024-02-03 09:49:00 教案

　　下面是范文網小編收集的唯一的聽眾教案12篇唯一的聽眾教學設計第一課時，供大家參考。

唯一的聽眾教案1

　　教學目標：

　　1、讀通讀順和有感情地朗讀課文；

　　2、識記文中生字詞，了解課文大意；

　　3、精讀和體會作者練琴時沮喪的心情。

　　教學重難點：

　　有感情地朗讀課文，了解課文大意，通過重點語句體會作者練琴時沮喪的心情。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入：

　　1、板書課題，讀題。

　　2、質疑課題：讀了課題，你們的頭腦中有什么問題嗎？

　　（聽眾指誰？為什么叫“唯一的聽眾”呢？……）

　　走進課文，尋找答案。

　　二、初讀感知課文：

　　1、師提示自讀要求：

　　（1）輕聲較快地朗讀課文，讀通讀順課文；

　?。?）劃出文中的生字詞和需要識記的詞語，并理解不懂的詞語；

　?。?）想一想，文中寫了件怎樣的事（課文較長，注意前后內容間的聯(lián)系）。

　?。◣熛鄼C巡視自讀情況）

　　2、自讀交流與反饋：

　?。?）出示課后生字、詞語(前兩行)和單元中要求識記的詞語（后兩行）：

　　悠（悠）儀（式）（抱）歉

　　溜（走）嘿（無法）割舍

　　白癡折磨沮喪躡手躡腳

　　神圣感洋溢盡心盡力

　　讀準字音，認清字形（相機引導“歉”的寫法和注意“溜”的偏旁）。

　　“字不離詞”、“詞不離句”，理解詞意：

　　師重點引導：

　　“悠悠”，文中形容的是悠悠的小令，“小令”就是小曲，聽著這樣悠悠的小令你會有什么樣的感覺嗎？（美妙）請讀出這種美妙的感覺；

　　“溜走”，你認為什么樣的走叫“溜走”呢？（偷偷地、不讓人知道……）

　　“嘿”，這是個感嘆詞，表示一種強烈的感情，我們把它帶到文中來感受一下吧，體會其中的激動、開心之情；

　　“無法割舍”，你覺得無法割舍的是什么？（濃濃的親情……）

　　……

　　再讀詞語，讀出感覺。

　?。?）了解課文大概內容：

　　師：認識了文中這么多的生字、詞語，老師相信，同學們一定也讀懂了文中的很多內容，知道這課文主要寫了件什么事嗎？能用自己的話簡要地說一說嗎？

　　預設：

　　生：寫“我”很喜歡拉小提琴，但是拉得很難聽，后來得到老婦人的“指點”，最后取得了成功的.事……

　　（師適時鼓勵、引導學生相互補充）

　?。?）激趣、過渡：

　　這“唯一的聽眾”指的是誰呢？這位老婦人她為什么會成為我唯一的聽眾呢？

　　預設：

　　生：因為我拉得很難聽，家里人都不喜歡聽我拉……而只有這位老婦人……

　　師：是??！現(xiàn)在就讓我們走進前面的課文，感受作者在家里拉琴是怎樣的一種感受（師相機板書：家里）

　　三、精讀、理解課文第一節(jié)：

　　1、讀第一節(jié)，劃出“我”的內心感受。

　?。ā拔摇备械绞志趩?，師相機板書“沮喪”）

　　2、理解“我”為什么會有這樣的感受呢？

　?。?）師相機引導學生理解“白癡”；

　?。?）想象爸爸和妹妹對“我”的“數(shù)次”折磨；

　　（3）感受鋸桌腿的難聽聲音。

　　3、有感情地朗讀該節(jié)，讀出“我”的沮喪心情。

　　4、師：

　　爸爸和妹妹的話對于剛學小提琴的“我”來說簡直就是無情的打擊，因此，此時“我”的心情是十分沮喪的，也不敢在家里練琴了，最后發(fā)現(xiàn)了一個絕妙的去處，來到了樓區(qū)后面小山上的一片樹林里（師相機板書：小樹林），是??！這樣，作者就不會再擔心有人自己的琴聲了。

　　5、過渡：

　　在這樣的環(huán)境里練琴，“我”的內心又是怎樣的一種感受和體會呢？（自由朗讀課文第二、三節(jié)）。

　　四、精讀、理解課文第二、三節(jié)：

　　1、體會和感受第二節(jié)中的環(huán)境描寫：

　　“林子里靜極了。沙沙的腳步聲，聽起來像一曲悠悠的小令?！?/p>

　　（師引導體會句中運用的“反襯”手法）

　　2、指名交流作者的心情：

　　預設：

　　生：盡管這里沒有父親的妹妹的評論，但我感到懊惱，因為我顯然將那把“鋸子”帶到了林子里。

　　生：我不由得詛咒自己：“我真是個白癡！”

　　3、、過渡：

　　是?。〈藭r，作者“我”的心里仍然是非常的沮喪，因為他又把鋸桌腿的聲音帶到了林子里。所以，當“我”發(fā)現(xiàn)身后有人時是怎樣的一種表現(xiàn)呢？（課文第四、五節(jié)中）

　　五、感受和體會課文第四、五小節(jié)：

　　1、劃出語句，指名進行交流：

　　預設：

　　生：我嚇了一跳。

　　生：我的臉頓時燒起來，心想……

　　生：我抱歉地沖老人笑了笑，準備溜走。

　　2、師相機：

　　是的！作者此時為自己難聽的琴聲破壞了林子里的和諧而感到非常的難堪和抱歉，準備溜走。但是，老婦人詩一般的語言打動了“我”，讓“我”留了下來，這是怎樣的語言呢？從老婦人的語言中你又能感受到什么呢？下節(jié)課，我們繼續(xù)來學習。

　　六、作業(yè)：

　　1、抄寫文中的生字詞；

　　2、有感情地朗讀課文。

唯一的聽眾教案2

　　教學目標：

　　1、學會6個生字。正確讀寫“沮喪、躡手躡腳、抱歉、溜走、羞愧、興奮、盡心盡力、割舍”等詞語。

　　2、學習老教授的語言和神態(tài)的描寫，體會老教授對“我”的愛護和鼓勵，感受老教授的良苦用心和高尚的人格魅力，感受人與人之間真情的美好。

　　3、繼續(xù)學習寫人物通過抓住人物語言、神情、動作、心理等方面來表現(xiàn)人物特點的方法。唯一的聽眾教案教學設計（第一課時）

　　教學重點：

　　品味描寫老教授真誠的語言和神態(tài)的語句，體會其心理及其對主人公一步步走向成功所起的巨大作用，進而體會老教授的良苦用心和高尚的人格魅力，感受人與人之間真情的美好。

　　教學難點：明白老教授說自己是耳聾，體會她的良苦用心。

　　教學過程：

　　一、直接揭題，檢查字詞。

　　1、一個別人認為是音樂白癡的人卻能在舞臺上演奏，這成功的背后是誰創(chuàng)造了這個奇跡呢？/（聾子老人——老教授）理解“唯一”。（只有一個，與眾不同，對故事的發(fā)生有著舉足輕重的作用）

　　2、檢查字詞。

　　（1）讀準詞語，特別是多音字“興”“盡”；

　?。?）正確書寫“沮喪”“抱歉”“羞愧”等常用難寫的詞。

　　二、再讀課文，提煉主線。

　　1、說說課文的.主要內容。

　　2、從“唯一的聽眾”切入，提煉主線。

　　出示：那時，我總是不由得想起那位“耳聾”的老人，那清晨里我唯一的聽眾……

　?。?）“那時”是什么時候？（2）再讀句子，你有什么問題？

　　三、抓住語言和眼神，感受人物

　　1、再次走入課文/article/，老婦人是一位怎樣的人？劃出有關的語句，并做簡單的批注。

　　2、學生交流讀后的感受。

　　3、重點品讀老婦人的語言。

　　出示：

　　1）“是我打擾了你嗎，小伙子？不過，我每天早晨都在這兒坐一會兒?！?/p>

　　2）“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場，請繼續(xù)吧。”

　　3）“也許我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎，每天早晨？”

　　4）“真不錯，我的心已經感受到了。謝謝你，小伙子?！?/p>

　　4、討論：

　　1）老婦人為什么要說自己耳朵聾？你還從哪兒感受到老教授的良苦用心？

　　2）從“每天早晨”你體會到什么？

　　A、這是老婦人委婉地給我提出要求，要求我每天早晨去練琴，激勵我要持之以恒，與此同時，老婦人也要每天早晨來聽。

　　B、老夫人為什么要每天早晨都來當我的聽眾？是我的琴聲好聽嗎？

　　指導讀好這三句話：/sjbwz/你能相像出老教授說話時是什么表情？什么語氣?

　　5、比較感悟，體會后置式表達的。

　　出示：“是我打擾了你嗎，小伙子？”

　　“我能做你的聽眾嗎，每天早晨？”

　　“謝謝你，小伙子?！?/p>

　?。?）引導學習第一個句子：

　　A、我們平時與人打招呼，先要稱呼對方，現(xiàn)在我們也來當當老婦人，怎么稱呼？（小伙子）平時我們會怎么說？

　　B、比較體會后置式表達的作用。（老婦人重視我，說話更親切）

　?。?）讀第二句體會老婦人委婉地給我提要求。

　　（3）讀好三個句子。

　　6、品悟“平靜的眼神”。

　　過渡：老婦人不僅用語言鼓勵我，細心的同學還會發(fā)現(xiàn)她還用“眼神”鼓勵我。如果說老教授善解人意的語言是有聲的鼓勵，那么她平靜的神態(tài)，就是無聲的激勵。

　?。?）找出描寫老人神態(tài)的關鍵詞。（平靜）

　?。?）描寫老人神態(tài)平靜的句子，總共出現(xiàn)了幾次，在文中畫出來。

　?。?）過渡：老婦人的延伸是那樣地平靜，可她的內心是那么地不平靜，對“我”充滿了熱情和希望，讓我們一起來學習后置的寫法，把老婦人內心對“我”的呵護、鼓勵寫一寫。

　?。?）寫話訓練：

　　A、當我沮喪地想溜走時，她平靜地望著我，好像在說：

　　B、當我每天去小樹林練琴時，她平靜地望著我，好像在說：

唯一的聽眾教案3

　　【教學目的】

　　1、理解課文的內容，引導學生從老教授的語言與我的心理、行動變化兩方面感受老人對我的愛護、鼓勵，以及我對她的感激、敬佩之情。

　　2、仔細閱讀文章，邊讀邊思，體會“我”學琴的心路歷程，并且補白想象。

　　3、解老太太對我一份特殊的關愛和鼓勵，感受她可親可敬的形象。

　　【教學重點】

　　聯(lián)系上下文，理解老人說的話，體會老教授的良苦用心。

　　【教學難點】

　　抓住人物的言、行、來體會老教授對”我”的真誠無私的幫助。

　　【教學用具】

　　課件。

　　【教學過程】

　　一、導入

　　1、課前播放小提琴獨奏曲《梁?！氛垖W生欣賞：

　　知道這是什么曲子嗎?這就是我國著名的小提琴獨奏曲《梁?！贰Ｐ√崆偾浅５膬?yōu)美動聽，可是要想演奏出這樣優(yōu)美的曲子，得付出多少艱辛，歷經多上磨難啊!這節(jié)課，我們就來一起感受一位小提琴手他的成長歷程。板書課題《唯一的聽眾》。

　　2、你知道唯一的聽眾值得是誰嗎?誰來說說課文的主要內容。

　　二、學習課文1自然段和14自然段

　　1、讀課文第1自然段和第14自然段，看看“我”在學琴前后發(fā)生了什么變化?

　　2、看到這樣的變化，你產生了什么疑問?

　　我們就帶著一問到課文中去尋找答案。

　　三、學習課文2～13段

　　1、小組合作學習課文2～10自然段：

　　學習提示：

　?、?讀：輕聲讀課文2～10自然段。

　?、?畫：用不同符號畫出描寫老人語言的句子和我內心變化的句子。

　?、?想：老人是在什么情況下說的話，目的是什么?聽了老人的話后，我的內心發(fā)生了什么變化?交流自己的感受。

　　2、學生交流匯報：

　　第一句：“是我打攪了你嗎?小伙子。不過，我每天早晨都在這兒坐一會兒?！?/p>

　　(這句話是在我認為我難聽的琴聲破壞了林中的和諧，老人獨享的'幽靜，覺得很懊惱，準備溜走時，老人說的。她是主動地將責任攬到了自己身上，為了不讓我太自責而說的。)

　　第二句：“我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場的話，請繼續(xù)吧?！?/p>

　　(老人說這話其實是為了打消我的顧慮，我拉的好壞她都聽不到，不會影響到她，使我可以毫無顧忌的在這里練琴，也是為了鼓勵我，讓我不要懊惱、灰心。)

　　在聽了父親妹妹的評價之后，甚至自己都認為是個白癡，在這樣的情況之下，聽到了這樣的話，你會是一種什么樣的心情?這時，你認為這是一個怎樣的老人?

　　(親切、和藹、慈祥。)

　　第三句：“也許我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎?就在每天早晨?！?/p>

　　(這句話是老人看出了我沒有自信之時說的，目的是為了讓我能堅持練習。聽了這話，我增添了幾分信心，于是每天都來這里練琴了。)

　　第四句：“真不錯。我的心已經感受到了。謝謝你，小伙子?！?/p>

　　(這是在我能堅持練琴并有了進步之時，老人對我進行的肯定，鼓勵我不斷努力，繼續(xù)練下去。)

　?、?聽了老人的話，我的心理洋溢著一種從未有過的感覺，是什么感覺?一種力量在我心里潛滋暗長，是什么力量?(信心，相信自己能練好琴的信心。)

　?、?一個人要想成功，除了別人的鼓勵之外還需要什么?(自己的勤奮刻苦)

　　讀書上的句子。

　　第五句：她竟說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福。

　　(這是在我有了很大進步時，老人在不失時機地給我鼓勵，也對我提出了更高的要求。)

　　3、小結：

　　我的琴技有了很大的進步，這都離不開老人給我的鼓勵和自信，此時作者對老人有著一種什么樣的感情呢?

　　4、齊讀課文13自然段(配樂朗讀)：

　　作者雖然沒有與老人說過一句話，但他們已有了心靈與心靈上的交流，在這一段中有一處細節(jié)描寫，表現(xiàn)了老人對我琴技的欣賞，是哪一句?這句話中有一處比喻，是什么?為什么把老人的雙眼比作深深的潭水?老人的雙眼中包含了對我的什么?(持久地關注，真誠的鼓勵，無私的幫助。)

　　5、現(xiàn)在，我們對老人有了進一步的了解，現(xiàn)在認為她是一個怎樣的老人?

　　6、課文學到這，有一個人我們一直沒提到，是誰?你認為妹妹這個角色我們能否刪去?假如，老人在開始見到我時就告訴我她是音樂學院的教授，那我后來會怎樣?你現(xiàn)在還覺得這是一個怎樣的老人?

　　四、學習課文14段

　　1、齊讀。

　　2、為什么每當我拉起小提琴就會想起這唯一的聽眾?

　　3、總結：

　　就是這位老人，我唯一的聽眾，他沒有在琴技上給我做任何的指點，卻給了我最重要的自信、鼓勵，再加上我自己的努力使我由一名白癡變?yōu)榱艘幻嬲男√崆偈帧?/p>

　　五、拓展練習

　　1、你學完課文之后，我想對老人說______________，我還想對小提琴手說_______，我最想對自己說_______。

　　2、在你的生活中，是否也有像這位老人一樣，一直默默鼓勵你，支持你，幫助你的人呢?

　　六、小練筆

　　在我們的成長過程中，有許多幫助過你的人，請選取這個人給予你幫助的事例，要著重突出你的心理變化過程。

　　【板書設計】

　　唯一的聽眾

　　音樂白癡———→真正的小提琴手

　　老人：關懷、幫助、鼓勵、信心

　　我：自信+勤奮、刻苦

唯一的聽眾教案4

　　一、復習導入

　　1、復述課文主要內容：文中的我是小時候是一位音樂白癡，但他長大后卻能向成百上千的觀眾演奏小提琴曲。創(chuàng)造這個奇跡的幕后高手，是一位音樂教授。

　　2、質疑：老教授怎樣幫助我？請大家快速讀文，找出描寫老教授聽我彈琴的神態(tài)、語言的句子。唯一的聽眾教案教學設計精品

　　二、以點帶面，品味全文

　　1、瀏覽全文，找出描寫老教授神態(tài)的句子。

　　2、創(chuàng)設情境，體會三個平靜的背后，老教授的內心想法。

　　此時無聲勝有聲，老婦人平靜的神態(tài)背后，老人又在想什么呢？請同學們聯(lián)系上下文，發(fā)揮想象，描述老人當時的心理活動

　　當我沮喪地想離開小樹林時，她平靜地望著我，仿佛在說

　　當我每天去小樹林拉琴時，/她平靜地望著我，仿佛在說

　　當我漸漸奏出真正的音樂時，她慈祥的眼睛平靜地望著我，仿佛在說

　?。?）一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我

　　在什么情況下，老婦人平靜地看著我？

　　對我產生了什么影響？

　　感情朗讀老教授的語言

　?。?）她一直很平靜的望著我。

　　從老人平靜的眼神中，你品味到了什么？

　　老人又說了些什么？找出老人語言的句子．

　　在老人的耐心熱情地鼓勵下，我的技術在不斷提高，再讀課文，老婦人的稱贊和鼓勵使我發(fā)生了什么變化？

　?。?）她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水

　　這次老人是在怎樣的情況下望著我的？（找句子讀）

　　為什么說老人的'眼神平靜地望著我，像深深的潭水？你體會到了什么？

　?。?）總結平靜給我的幫助。

　　3、擴寫：秘密揭穿后，我內心的想法。

　　4、帶著理解有感情地朗讀課文，寫學習感悟。

　　三、總結全文，回歸生活

　　1、情感升華：我，從老婦人這里，找到了自信，并由此獲得了成功，能熟練地拉出許多曲子，能面對成百上千的觀眾，這都要感謝這位慈祥的老婦人，感謝老婦人的熱情鼓勵，/sjbz/感謝老婦人的真誠關愛。愛，是世界上最美好的禮物，是世界上最具感染力的催化劑，它能使人振奮，它能激人奮進，從而獲得事業(yè)的成功。這也是我們同學要學習的一種精神：懂得鼓勵，懂得幫助，懂得關愛。

　　2、同學們，在你生活中，是否也有一些像老夫人一樣，一直默默地鼓勵和支持著你的人？（老師、同學、爸爸媽媽等）

　　3、學到這里，你有什么收獲呢？

唯一的聽眾教案5

　　教學目標

　　1、自主學習本課生字，并能正確地書寫。

　　2、有感情地朗讀課文，抓住老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面，感受老人對“我”的愛護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。

　　3、抄寫描寫生動傳神的句子。

　　教學準備

　　教師：準備有關小提琴演奏的影像資料。

　　學生：課前欣賞一些小提琴演奏的曲子。

　　教學設計

　　一、導入課文，聚焦重點

　　繼續(xù)學習好《唯一的聽眾》。如何學習這篇文章呢？（抓住主要人物的言、行、神等）

　　二、細讀課文，感受真誠

　　1、默讀課文，把文中描寫老教授的語句勾畫下來，并進行簡單批注和交流。

　　2、第一次交談：讀句子“一位瘦削的老婦人靜靜地坐在一張木椅上，她雙眼平靜地望著我”，并體會其意思。（面對這難聽的琴聲，老婦人沒有受到影響。從這里我們可以體會到她有修養(yǎng)……）“平靜”的神態(tài)給了“我”怎樣的力量？（繼續(xù)練下去的勇氣）“是我打擾了你嗎？”（這句話告訴“我”難聽的琴聲沒有打擾她；從“滿頭銀絲”、“格外晶瑩”可以看出她待人和藹可親。）“你一定拉得很好”（這句話給了“我”肯定、鼓勵，讓“我”沒有負擔，大膽練習吧），思考：老婦人說這話時表情怎樣？語氣怎樣？心里會想什么？“我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎？就在每天早晨?！保◤倪@句話可以看出她主動要求做聽眾，關愛“我”，支持“我”，同時也告訴“我”要天天練習的。）

　　再讀，你感受到什么？（鼓勵，期待，堅定，用心良苦）

　　3、第二次交談：“她一直很平靜地望著我……從未有過的感覺?！保▽Ρ茸x，指名讀，體會老教授的真誠）

　　4、第三次交談：在老人的鼓勵下，“我”刻苦練習，拉的曲子越來越動聽，老教授竟然對“我”說，“我”的琴聲給她帶來了快樂和幸福。

　　再讀這句話，說說自己的體會。（“我”的進步；“我”堅持不懈，刻苦練習的精神；以“我”的進步為快樂幸福；體會到老人的真誠無私……）

　　5、當“我”從妹妹的話中得知，老婦人不僅不是聾子，而且還是最有聲望的教授，又是首席小提琴手時，“我”被震撼了，感動了，“我”突然明白了什么？（老人與“我”素昧平生，卻給“我”了信心，使“我”的技藝提高，讓“我”感受到老人的'真誠和無私，讓“我”看到了老人那寬廣的胸懷；老人對“我”的幫助很巧妙，是在不知不覺中督促著“我”，讓“我”感受到老人的偉大）從“安詳”、“微笑”體會到什么？（表揚“我”，鼓勵“我”，用投入的欣賞，說明“我”進步了，使“我”信心十足）從“平靜地望著我，像深深的潭水……”體會到什么？（“我”進步了，但仍然需要努力，再攀高峰。）再讀對話體會“我”與老人之間的默契。

　　三、精讀課文，理解“秘密”

　　出示句子“我一直珍藏著這個秘密，直到有一天，我的一曲《月光》奏鳴曲讓專修音樂的妹妹大吃一驚?！薄拔乙恢闭洳刂@個秘密，珍藏著一位老人美好的心靈?！边@兩個“秘密”有什么不同，從中我們能感受到什么？

　　四、回顧全文，升華情感

　　1、老教授使原本失去信心的“我”愛上了小提琴，小提琴成了“我”難以割舍的愛好。在各種文藝晚會上，“我”有機會面對成百上千的觀眾演奏小提琴曲，但“我”總不由得想起那位耳聾的老人——每天清晨里我唯一的聽眾。這是為什么？

　　2、學完課文，我們仍然能夠清清楚楚地看到老教授那慈祥、和藹、真誠的面容，為什么老教授的形象會給我們留下如此深刻的印象呢？

　　板書：

　　唯一的聽眾

唯一的聽眾教案6

　　【教學目標】

　　1、了解課文內容，知道老教授是一位能給予他人真誠無私幫助的慈祥可敬的老人，體會作者對老教授的感激與敬佩的思想感情。培養(yǎng)學生的關愛品質。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、體會課文寫作上的一些特點。

　　【教學重點】

　　1、理解課文內容，引導學生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。

　　2、體會課文寫作上的一些特點。

　　【教學難點】

　　最后一句話的含義。

　　【教學過程】

　　一、導入

　　今天我們繼續(xù)學習第十一課惟一的聽眾。

　　出示課文的第一自然段和最后一個自然段。

　　師：這是課文的第一自然段和最后一個自然段，讀一讀，邊讀邊思考，又沒有不懂的問題。

　　引導學生提問：為什么連父親和妹妹都認為在音樂方面沒有發(fā)展的我卻能面對成百上千的觀眾演奏呢?

　　二、理解課文

　　1、帶著這個問題瀏覽課文思考。

　　2、那么，老婦人是怎樣來鼓勵“我”的呢?請同學們認真讀文，畫出老人言語的句子，并想想她是在什么樣的情況下說的。她為什么要這么說?她所說的話對我又有什么影響?一邊讀，一邊想，并在書上留下你思考的痕跡。

　　三、展示交流

　　1、語言鼓勵：

　　一開始，我的父親和妹妹都認為我在音樂方面不可能有任何成就，我感到沮喪和灰心，我不敢在家里練琴，躲到了后面的小樹林里練琴，這時，老人對我說了什么?

　　⑴ 是我打攪了你嗎?小伙子。不過，我每天早晨都在這里坐一會兒。我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場的話，請繼續(xù)吧。也許我會用心去感受這音樂，我能做你的聽眾嗎?就在每天早晨。

　　① 都讀一讀這段話想一想老婦人是在什么情況下說的?她為什么要這樣說?(出示詞語)介意，什么意思?你怎樣理解?

　　指導朗讀。

　?、?理解“用心去感受”。

　?、?那么我聽了這樣的話，心理有什么變化嗎?(我由懊惱羞愧變得有了幾分信心。)從一開始的灰心，到現(xiàn)在有了信心，這是一個多么大的轉變啊!是老人詩一般的語言打動了我。能否把不同的人物的口吻讀出來嗎?

　　再讀老婦人的話。

　?、?你還找到了哪句?

　　出示：“真不錯。我的心已經感受到了。謝謝你，小伙子?！?/p>

　　① 想一想老人的心已經感受到了什么?把你想到的讀出來。

　?、?聽了老人的話，我的心理發(fā)生了什么樣的變化?我的`心里洋溢著一種從未有過的感覺，這是一種怎樣的感覺呢?把這段話連起來讀一讀，讀出你的理解。

　?、?過渡：老人的鼓勵，給我了信心和力量，很快，我就發(fā)覺我變了，家里人對我的變化，也流露出一種難以置信的表情。指名讀第三自然段，看看老人又對我說了什么?有一次，她竟說──引說。

　　① 把老人所說的話與本段中描述的妹妹的表現(xiàn)對比，談體會，引導朗讀。

　?、?想象老人在說這句話時的心情，通過你的朗讀表現(xiàn)出來(發(fā)自內心的贊美。)

　　2、眼神激勵：

　　⑴ 老人的語言是真誠的，作為一個自稱耳聾的音樂教授，她鼓勵、幫助我的另外一種形式就是平靜、深沉、明澈的眼神。也就是神態(tài)描寫。找出老教授的眼神描寫，重點交流。(三次“平靜地望”)

　　⑵ 課件出示三組句子，學生有感情地朗讀：

　　一位極瘦極瘦的老婦人坐在一張木椅上，她雙眼平靜地望著我。

　　她總是很平靜地望著我。

　　她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水……為什么說老人的眼神平靜地望著我，像“深深”的潭水?你體會到了什么?

　　⑶ 平靜的神態(tài)背后，老人在想什么呢?請同學們聯(lián)系上下文，發(fā)揮想象，描寫一段老人當時的心理活動，可選一兩處寫。

　　課件出示：

　　當我沮喪地想離開小樹林時，她平靜地望著我，仿佛在說……

　　當我每天去小樹林拉琴時，她平靜地望著我，仿佛在說……

　　當我漸漸奏出真正的音樂時，她慈祥的眼睛平靜地望著我，仿佛在說……

　　教師小結：如果說老教授善解人意的語言是有聲的鼓勵，那么她平靜的神態(tài)，特別是每天早晨作“我”唯一的忠實聽眾的舉行，就是無聲的激勵，從而使“我”最終能面對成百上千的觀眾演奏。

　　3、自由讀最后一個自然段，思考為什么“我”面對成百上千的觀眾演奏小提琴曲時，總是不由得想起那位耳“聾”的老人?

　　三、總結課文

　　“我”，從老婦人這里，找到了自信，并由此獲得了成功，能熟練地拉出許多曲子，能面對成百上千的觀眾，這都要感謝這位慈祥的老婦人，感謝老婦人的熱情鼓勵，感謝老婦人的真誠關愛。愛，是世界上最美好的禮物，是世界上最具感染力的催化劑，它能使人振奮，它能激人奮進，從而獲得事業(yè)的成功。這也是我們同學要學習的一種精神：懂得鼓勵，懂得幫助，懂得關愛。

唯一的聽眾教案7

　　教學目標：

　　1、學習本課生字詞。

　　2、能有感情地朗讀課文。

　　3、抓住“我”心理、行動的變化這條線索，理解文章脈絡，分清文章層次，歸納課文內容。

　　教學重點：

　　給課文劃分意義段，歸納課文主要內容。

　　教學難點：

　　引導學生理清“我”在學習拉琴過程中心理及行動上發(fā)生的變化。

　　教學過程：

　　一、揭題質疑，談話導入。

　　1、欣賞小提琴曲。

　　師：大家聽得多認真呀，你們就是這首曲子的——聽眾（板書）?？墒乔雍寐犌匐y拉，曾經有一位演奏家，在最初的時候，他只有——唯一的聽眾，板書“唯一的”，理解“唯一”。（獨一無

　　二、絕無僅有、）

　　2、齊讀課題，質疑。

　　師：來，咱們再把題目讀一遍，把“唯一”這個詞讀好。（生齊讀強調“唯一”）同學們，讀了課題，你最想問什么？（生）

　　同學們可真會提問題，老師把大家的問題歸納了一下，不外乎這三個：

　　“唯一的聽眾”到底是指誰？為什么說是“唯一的”？“唯一的聽眾”她做了什么事情？那么，你有什么好方法解決這三個問題呢？（好好地讀讀課文。）

　　二、初讀課文，整體感知，掃清字詞障礙。

　　1、下面請同學們自讀課文，注意讀準字音，讀通課文，讀的時候也不要忘記想想這三個問題的答案。難讀的句子多讀兩遍。

　　2、同學們都讀得非常認真，來看看收獲怎么樣。剛才這三個問題，你能解決了嗎？

　?。?）“唯一的聽眾”是指誰？（板書：耳聾的老人→老教授）

　　一開始我們就知道嗎？你是怎么知道的？——引出“直到有一天”，同時抓住文中的其他時間詞。（讓生勾畫）

　?。?）為什么說是“唯一的”？（生：）

　　課文哪些段落寫到老人聽“我”拉琴的事？

　　其實，還有誰也聽過“我”的琴聲？(父親、妹妹)他們有什么評價？（音樂白癡、

　　鋸床腿）（——引出對第一自然段的`概括，抓住“我”的心理、行動。）聽了這樣的評價后，作者的心理和行動發(fā)生了什么變化？（生：十分沮喪（板書）、不敢在家里練琴）

　　現(xiàn)在讓我們來看一看課文，通過初讀，我們知道，這唯一的聽眾就是指這位耳聾的老人，是她給予了“我”無私的幫助。在她的幫助下，我發(fā)生了很大的變化。下面就請同學們在文中找一找，勾一勾“我”的心理發(fā)生了變化的詞語。交流時，教師請學生填空、補充板書，相機提示“歉”的書寫。（十分沮喪→神圣感→又沮喪→抱歉→羞愧、興奮→從未有過的感覺；）

　　勾畫相關行為的語言，教師引導歸納：不敢在家里練琴（坐）→在樹林里練琴→又開始在家里練琴了（站→動作）→面對成百上千的觀眾演奏小提琴曲。關注地點的變化，動作的變化。（設計為填空練習，關注拉琴場合和動作的變化）

　?。?）“唯一的聽眾”她到底做了什么事情？（生默讀2到8自然段，自己歸

　　納，交流時，教師提示抓住主要人物做了什么,結果如何。相機板書結果中變化的詞語。）（明確地概括出段意）

　　三、理清結構，劃分意義段，概括主要內容。

　　1、我們解決了同學們的疑問，明白了作者的心理、行動發(fā)生的變化后，現(xiàn)在請同學們按照作者的變化給課文劃分意義段，用簡練的語言概括每段的段意。（提示9-11是進一步發(fā)生變化的原因，可以單獨成段）

　　1段：“我”練琴遭到父親和妹妹的否定，十分沮喪，不敢在家中練琴。（家中拉琴遭冷遇）

　　2-8段：寫“我”在樹林練琴時偶遇一位老人，在老人的不斷鼓勵下，“我”的琴技不斷提高，并逐漸找回自信。（林中練琴遇知音）

　　9-11段：通過“我”與妹妹的對話得知了老人的身份，引起了“我”心靈的震撼，激起了“我”對老人的感激與敬仰之情。（得知真相憾心靈）

　　12段：寫“我”始終不忘老人對“我”的鼓勵和幫助。（舞臺演奏生感慨）

　　2、如果我們把這四部分的段意進行歸納和整理，就能概括出這篇文章的主要內容，你們能試著概括一下嗎？（學生概括并修正。）

　?。ㄕn文記敘了“我”在一位音樂教授真誠無私的幫組下，由沒有信心學會拉小提琴，到能夠在各種文藝晚會上為成百上千的觀眾演奏的故事。）

　　3、通過讀課文，我們知道在老人的幫助下，“我”發(fā)生了翻天覆地的變化，

　　請同學們靜下心來想一想，老人究竟用了什么辦法讓我有如此大的改變呢？下節(jié)課進一步深入地理解課文內容。

唯一的聽眾教案8

　　一、揭題引入

　　我們今天要學習的課文是《唯一的聽眾》，昨天同學們已經預習了，不知道同學們讀了幾遍，老師也跟你們一樣，昨天才接觸這篇課文，讀了一遍又一遍，他們的故事深深地打動了我，總覺得有好多好多的話想說，你們一定也有這樣的感受吧!那么今天這節(jié)課就讓我們一起再次走進他們的故事中去吧!

　　二、初識大意

　　1、請選擇自己喜歡的方式讀讀故事，待會老師請你來簡單地講講這個故事，開始吧!

　　2、指名說，借助這里的信息把這個故事簡單地說給同桌聽聽吧!

　　三、細究課文

　　1、故事讀過了，現(xiàn)在又會說了，還要干什么?

　　2、那好，現(xiàn)在就讓我們第二次讀課文，一邊讀，一邊用～～劃出你最受感動的句子，好好地品味一下。

　　3、哪句話感動了你?

　?、?“一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。”

　　此時的老婦人她心里正想著──

　　所以老婦人就這么平靜地望著，望著，這樣的情景只是發(fā)生在這一天嗎?是啊，堅持了好久好久，你從哪兒看出來?

　　──她一直很平靜地望著我。

　　──她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……

　　是啊，當我拉出像鋸床腿一樣的聲音時，一位極瘦──

　　當我有了幾份信心，每天去練琴，她看到了，也是一直──

　　當我漸感奏出了真正的音樂，她還是用她慈祥──

　　她的.平靜給了我力量，還給了我──(勇氣，動力，奮斗的目標。)

　　此刻的沉默，勝過千言萬語。

　?、?“是我打攪了你嗎?小伙子，不過我每天早晨都在這里坐一會兒?！?/p>

　　聽著她的朗讀，你看到了怎樣的一位老婦人?

　　這是我們從人物的語言感受到的，老婦人還有哪些語言能讓你品味出點什么?

　　從這些句子中，你又看到了一個怎樣的老婦人?

　　(尊重他人，真誠無私，循循善誘，對音樂愛好者的憐惜。)

　　我們?yōu)檫@位可敬可親的老婦人深深地感動著，帶著你的這些體會，運用你的表情，讓我們再來讀讀這些句子吧。分組讀。

　　4、說到這一句話的時候，老人是多么陶醉啊，你看到了嗎?

　　一支優(yōu)美的曲子在林間流淌著，美妙的音符從她的身旁閃過，它就像太陽，溫暖著她，更溫暖著也陶醉其中的小伙子。

　　四、再讀課文

　　讀文章就是這樣，要用心地去讀，要能夠細細地去品味，請同學們挑選一段有感情地讀讀吧!

　　五、拓展

　　1、你能給文章添上一個結尾嗎?

　　2、交流。

　　3、同學們的想象力可真是豐富，想看看原文是怎樣的結尾嗎?自由讀，配樂齊讀

　　4、你從這個故事中知道了什么?還有別的感受嗎?

　　看來同學們的收獲真不小，你們的收獲就是老師最大的收獲。

唯一的聽眾教案9

　　教學目標：

　　知識與技能目標:

　　1．正確認讀9個要求會認的生字，掌握8個要求會寫的生字。

　　2．有感情地朗讀課文，把握課文內容。提出不懂的問題與同學討論。抄寫印象深刻的句子。

　　過程與方法目標：

　　1 理解課文內容，引導學生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受人對“我”的愛護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。

　　2 體會環(huán)境描寫、人物心理描寫的作用。

　　情感態(tài)度與價值觀目標：

　　培養(yǎng)學生的關愛品質，使他們學會祝福、學會寬容、學會忍耐、學會感恩，讓自己的心靈多些善意。

　　教學重點：

　　了解課文內容，知道老教授是一位能給予他人真誠無私幫助的慈祥可敬的老人，體會作者對老教授的感激與敬佩的思想感情。

　　教學難點：培養(yǎng)學生的關愛品質，使他們懂得幫助別人，學會關愛。

　　教學方法：朗讀指導法，品讀感悟法，談話啟發(fā)法

　　學習訓練法：有感情地朗讀，從重點語句中去理解課文，體會情感，交流討論法

　　教具準備：小提琴曲

　　課時：2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一引入課題，激發(fā)興趣

　　播放小提琴曲《月光奏鳴曲》，請同學們欣賞。

　　多么優(yōu)美的小提琴曲啊，同學們，今天我們都是這首曲子的聽眾，在動聽的旋律中，我們一起走進故事：唯一的聽眾（板書課題）

　　看到這個題目，你有什么疑問？(為什么是唯一的聽眾?這個聽眾是誰?這是怎樣一個故事?)

　　二初讀課文，整體感知

　　1 自瀆課文，帶拼音的詞多讀幾遍，把課文讀通順。

　　2 小組互讀，找出答案。

　　3 再讀課文，我在音樂方面發(fā)生了什么變化？初步了解課文內容，說一說。

　　(“我”開始在音樂方面簡直是一個白癡，拉出的小夜曲聽起來就像是鋸桌腿的聲音，沮喪灰心極了。最后我充滿自信，拉出了優(yōu)美動聽的小提琴曲。)

　　三研讀感悟

　　1 默讀課文，那些地方感動了你，畫出有關語句，品讀，與同桌交流

　　2 全班交流，相機指導。

　　預設：

　?。?）老人叫住了我，說：“是我打擾了你嗎？小伙子？不過，我每天早晨都在這坐一會兒?！薄拔也履阋欢ɡ梅浅：?，可惜我的耳朵聾了。如果你不在意我在場，請繼續(xù)吧?！?/p>

　　老人是在什么情況下說的？（看出“我”很尷尬、缺乏自信的時候。）

　　【聯(lián)系1：老人是怎么發(fā)現(xiàn)我的尷尬？

　　“我的尷尬和不自信原因有是什么？課文那些內容進行交代？

　　引導學生聯(lián)系課文第一自然段，明白“我”由于被父親和妹妹說成是音樂方面的白癡而失去學習的信心；明白我好不容易找的自信又因為發(fā)覺有人在場而十分沮喪?！?/p>

　　她為什么那么說？

　?。ㄒ龑W生體會老婦人是在鼓勵“我”，讓“我”不要懊惱，灰心。老人給我“我”勇氣和力量。）

　　她會用什么樣的語氣說，請你讀讀看。

　　這時，你覺得她是一個怎樣的老婦人？（慈祥，關心年輕人）的老婦人

　?。?）“也許我會用心去感受這音樂，我能做你的聽眾嗎？就在每天早晨。”

　　老人的用意是什么？（鼓勵我持之以恒地練琴）

　　在作者看來，這是什么樣的語言？（詩一樣的語言）

　　范讀，引導學生讀出詩一樣的韻味

　　【聯(lián)系2：老人詩一般的語言對“我”使我產生了那些變化？

　　引導學生找出“我”的心理和行動變化的有關描寫并通過朗讀體會到“我”這時候第一次被人夸獎的`興奮心情?！?/p>

　　第二課時

　　（3）我停下來時，她總不忘說上一句：“真不錯。我的心已經感受到了。謝謝你，小伙子?！?/p>

　　老人說的是什么真不錯？她的心已經感受到了什么？

　　（引導學生體會老婦人感受到小伙子的進步很快，不斷地對他進行肯定，鼓勵他不斷努力，繼續(xù)練下去。）

　　讀到這兒，對老婦人，你有沒有更深的認識了？這又是一個怎樣的老人呢？

　?。ǘ媒逃椒?，真誠無私地鼓勵年輕人等）

　　【聯(lián)系3：在老人真誠無私的鼓勵下，“我”變了嗎？

　　引導學生朗讀第八自然段前半部分的描寫，感受“我”重新找回自信后努力練琴的過程，并聯(lián)系課文開頭進行對比，從而更深刻地認識到“我”的一系列變化來自于老人真誠的關懷和鼓勵】

　?。?）引導學生找出文章的一處轉述句：

　　有一次，她說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福。

　　改為直述句

　　從這句話里，你又能體會到什么？

　?。?）抓住老人神態(tài)描寫體會

　　“老人平靜地望著我”在文中重復出現(xiàn)三次，相機引導學生體會老人對“我”的關心。

　　讀一讀，想一想，從那平靜的眼神里，你看出了老人怎樣的內心？假如你是文中的我，從那平靜的眼神里，你能得到什么力量？

　?。ɡ先藢Α拔摇钡年P切、鼓勵，為“我”的點滴進步而高興，為“我”提出更高的要求。）

　　所以，在作者看來，那眼睛，就像深深的潭水。

　　相機指導朗讀這幾句話。

　　四、回歸整體，拓展延伸

　　1 你有什么話想對這位唯一的聽眾說嗎？

　　2 在你的的生活中，是否也遇見過這樣一位能理解你、關愛你、寬慰你的“聽眾”，使你擺脫了困難、困境、困惑，請寫下你的感悟

　　3 摘抄文中優(yōu)美語句

　　五、自學生字詞

唯一的聽眾教案10

　　教學目標：

　　1.理解課文內容，引導學生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化，兩方面感受老人對“我”的愛護、鼓勵，以及我對她的敬佩、感激之情。

　　2.有感情的朗讀課文。

　　3.培養(yǎng)學生的關愛他人善待他人的品質。

　　教學重點：

　　引導學生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護、鼓勵，以及我對她的敬佩、感激之情。

　　教學難點：

　　引導學生從老教授的言行，感受老人對“我”的愛護、鼓勵，感受老教授的教之有道。

　　教具準備：

　　多媒體課件，小提琴《月光奏鳴曲》

　　教學過程：

　　一、激情導入

　　1.教師播放經典小提琴曲《月光奏鳴曲》，導入本課：同學們，多么優(yōu)美動聽的曲子啊，把我們大家都聽入迷了，可是彈奏這個曲子的小伙子，在開始練琴的時候卻只有一個觀眾，這是怎么一回事?這節(jié)課讓我們再次一同走進《唯一的聽眾》。

　　2，通過上節(jié)課的學習我們解決了很多問題，最后還有一個問題沒有解決，那就是課文為什么以“唯一的聽眾”為題，我想通過這節(jié)課的學習大家一定會明白的。

　　3.在學新課之前，誰來說說這篇課文主要講了一件什么事?

　　本文記敘了“我”在一位音樂教授真誠無私的鼓勵和幫助下，由沒有信心學會拉小提琴，到能夠在各種文藝晚會上為成百上千的觀眾演奏的事。

　　過渡：老人是怎樣鼓勵我，讓我從一個音樂白癡變成了小提琴手呢?

　　二、精讀課文，解疑合究

　　1.請學生默讀課文，勾畫出老人鼓勵“我”的話語。并在書上寫出你的體會。(出示課件1)

　　2.交流品讀老人的話語。

　　1)出示: “是我打攪了你嗎?小伙子。我每天早晨都在這兒坐一會兒?！?/p>

　　引導學生理解：老人先讓自己承擔責任，“是我打攪了你嗎?”讓我不要過意不去。這樣做是為了留住“我”。

　　2)出示：“我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場的話，請繼續(xù)吧?！?/p>

　　引導學生理解:

　　a. “我的耳朵聾了”是為了打消我的顧慮，讓我大膽練琴。

　　b.老人的話，使我心里得到了安慰，“我”懸著的心終于落了下來，老人的.話給了“我”勇氣和力量。

　　3)出示：“也許我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎?就在每天早晨。”

　　引導學生理解:

　　a.從“每天”一詞體會到什么?

　　b.老人在鼓勵“我”。雖然聽不見，但可以用心去感受音樂的美好。讓我樹立信心，堅持每天面對自己的聽眾來練琴。

　　過渡：老人詩一般的語言打動了我，那她會用怎樣的語氣說呢?

　　同桌合作，一個人讀老婦人的話，一個人讀旁白的話。

　　指名讀

　　4)出示：“真不錯，我的心已經感受到了。謝謝你，小伙子?！闭l來談談對這句話的體會。

　　引導學生理解:這是老人在贊揚鼓勵“我”，給“我”勇氣和力量。

　　5)出示：并且有一次她竟說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福。

　　引導學生理解:

　　a.這是老人再一次贊揚鼓勵“我”，再一次給“我”信心和力量。但是并不是把老人的話直接寫出來，而是轉述出來的。

　　b.引導學生把這句話改寫成把老人的話直接寫出來的句子。

　　3指導有感情朗讀，讓我們再把老人詩一般的語言讀一讀.，男同學讀旁白，女同學讀老人的話。

　　4.老人詩一般的語言打動了“我”，“我”的心理和行動發(fā)生了怎樣的變化?快速默讀課文，找出有關句子。

　　a.引導學生理解：老人的鼓勵使我的心情發(fā)生了很大的變化,使我的琴藝進步很快。由開始的“沮喪、咒罵，臉燒起來”;到“被這詩一般的語言打動，羞愧，有了幾分興奮”;最后“心里洋溢著一種從未有過的感覺”。

　　b.重點理解：“詩一般的語言”“心里洋溢著一種從未有過的感覺”。

　　c.行動上的變化：我又在家里練琴了，從我緊閉門窗的房間里，常常傳出基本練習曲。而現(xiàn)在，我已經不在乎了。(充滿自信)我不再坐在木椅上，而是站著練習。我站得很直，兩臂累得又酸又痛，汗水早就濕透了襯衣。(認真練習)

　　5.如果說老人詩一般的語言是對“我”有聲的鼓勵，那么，每天清晨她作為“我”唯一的我聽眾時所流露出的平靜的眼神更是對“我”無聲的支持。快速瀏覽課文，動筆圈劃出來有關的語句，并進行品讀。

　　1)一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我

　　2)她一直很平靜的望著我。

　　3)她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……此時無聲勝有聲，老婦人平靜的神態(tài)背后，老人又在想什么呢?請同學們聯(lián)系上下文，發(fā)揮想象，說一說老人當時的心理活動。第一次當我沮喪的離開小樹林時，一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。她在想……

　　4)后來當我每天去小樹林練琴時，她一直很平靜的望著我。她在想……

　　5)最后當我能奏出真正的音樂時，她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……她在想……

　　教師點撥：每個平靜的眼神都有一個共同的特點，那就是對“我”的關愛、鼓勵

　　過渡：讓我們通過朗讀來感受老人對我的關愛和鼓勵

　　(配上小提琴曲《月光》奏鳴曲)

　　當我第一次在樹林里拉琴時，看到(引讀)“一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我

　　正是有了她的不斷鼓勵，我每天清晨都會到樹林里演奏，(引讀) “她一直很平靜地望著我?！?/p>

　　有一次，她竟說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福。(引讀)“她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……”

　　三、總結升華

　　師：好一位了不起的老人，也許她聽到的演奏太多太多，但作為一名音樂家，能親眼看到一名音樂學子的巨大進步，又怎么不感到欣慰，感到高興哪!也許她認為自己所做的這一切似乎理所當然，可就是她平靜的眼神卻改變了一個人的命運。后來我成功了，面對成百上千的觀眾，面對鮮花、掌聲，我不由自主的想起的卻是……

　　生接著課文讀完，“每天清晨我唯一的聽眾”。

　　讓我們滿懷感激之情的讀課文的最后一段話。(出示并齊讀課文最后一段)

　　四、質疑再究

　　引導學生.討論：“我”知道了老人的真實身份，為什么不點破，而珍藏著這個秘密?

　　教師點撥：“我”珍藏著這個秘密，是珍藏著老人的美好心靈，同時也向我們展示了人與人之間的互相關愛的和諧美、善良美

　　五、總結全課，拓展延伸

　　(一).同學們，學到這里，讓我們看到了一位怎么樣的老人呢?

　　〔設計意圖:讓學生自由說說老教授的為人，進一步激發(fā)學生對老教授的敬佩之情，同時豐富了學生的語言積累，實現(xiàn)了語文教學從理解語言到運用語言的一次飛躍?！?/p>

　　(二)正是這樣的一位老人對我循循善誘。積極鼓勵，真誠無私的幫助，才使我樹立信心，刻苦練習，讓我最終愛上了小提琴，站在萬眾矚目的舞臺中央，演繹了自己精彩的人生。此時此刻，你有什么感受呢?請完成小練筆：(出示課件)

　　此時此刻，我想對老教授說：“ 。”

　　也想對小提琴手說：“ ?！备雽ψ约赫f：“ ?！?/p>

　　(三)現(xiàn)在誰來說說課文為什么以“唯一的聽眾”為題?

　　(四)同學們。贈人玫瑰，手有余香。老師衷心希望你們常懷一顆感恩的心，多給予身邊的人一份關愛，一份幫助，讓愛的旋律伴隨著我們，共同創(chuàng)造我們完美的人生吧!

　　六、作業(yè)超市。(請選擇一至兩題完成)

　　1、把你讀完課文后所獲得的感悟寫成一句格言。

　　2、為你身邊的人做一件好事，奉獻你的愛心。

　　3、推薦閱讀《我看見了大?！贰ⅰ镀椒稚?。

唯一的聽眾教案11

　　【教學目標】

　　1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2、通過對具體語言材料的賞析，體會殘疾青年樂于助人的美好品質和對我這位殘疾人深深的感激之情。

　　【教學重難點】

　　1、重點：

　　通過朗讀課文體會殘疾青年樂于助人的美好品質和我對青年的深深的感激之情。

　　2、難點：

　　把文章中人物的美好形象通過朗讀表現(xiàn)出來。

　　【教學過程】

　　一、導入

　　1、導入：

　　同學們，在平時的學習、生活中說過謊嗎?說謊有什么危害嗎?(說謊欺騙了別人，傷害了別人)。我們今天來認識一個人，他也說了謊，但他卻沒傷害到別人，為什么呢?帶著這個問題讀課文，注意生字詞，把課文讀通。

　　2、質疑：

　　本文課題別餓壞了那匹馬是誰說的?為什么要說?

　　二、精讀指導

　　1、自學課文：

　?、?本篇課文寫了幾個人?主要是誰?

　?、?文章主要寫了什么事?表現(xiàn)了什么?

　?、?畫出你最感動的句子，再讀一讀。

　　2、分組交流。

　　3、班級交流，根據(jù)學生的回答指導朗讀：

　?、?他先是一楞，繼之眼睛一亮對我笑道：過來，讓我看看你的馬草。

　　(為什么先是一楞，繼之眼睛一亮?此時，攤主是怎么想的?)

　?、?他盯著姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：聽見沒有，快把馬草提進去。

　　(姑娘茫然的眼睛說明什么?)

　?、?別別別他急了，碧云碧云!

　　(他為什么急了?)

　?、?對不起，我這樣做可能傷害了你。他拍著我的肩頭，輕聲說道：我知道你希望真有那么一匹馬，其實，沒事的，你繼續(xù)看書吧。

　　(這句話道出了攤主撒謊的原因，是不想傷害我，是希望我能繼續(xù)看書，多么感人的謊話1讀時要表現(xiàn)攤主十分誠懇的語氣。)

　　4、指導朗讀。

　　三、總結

　　課文寫攤主說謊是為了成全我看書，是一種善意的謊言。從這個角度來看，殘疾攤主是一個怎樣的人?你身邊又這樣感人的事跡嗎?

　　四、作業(yè)

　　1、搜集這樣的事例，講給同學聽。

　　2、連筆：

　　可是遲了!我已經走進他家的后院，看見了一堆枯萎焦黃的馬草──前些日子我賣給他的所有馬草!那匹馬呢?甜甜地吃著我拔的馬草的那匹馬呢?我扭頭沖了出來依偎在殘疾青年輪椅邊

　　【教學目標】

　　1、學會本課新字、新詞，理解詞語的含義，會運用個別新詞。

　　2、理解課文內容，了解課文中我成功的原因，體會老婦人善良、尊重別人的美好心靈，知道鼓勵和幫助對提高別人自信的作用。

　　3、有感情的朗讀課文，體會文中重點句子的含義。

　　【教學重難點】

　　了解課文中我成功的原因，體會老婦人善良、尊重別人的美好心靈，知道鼓勵和幫助對提高別人自信的作用。

　　【教學過程】

　　第二課時

　　一、導入

　　師：今天我們接著學習11課《唯一的聽眾》，請同學們一起讀課題。

　　生讀課題。

　　師：讀書，不僅要讀進去，還要跳出來，所謂的跳出來，就是用自己的火眼金睛看課文，產生自己的想法，通過上節(jié)課的學習，你對課文中的人物一定有了自己的想法，現(xiàn)在，老師給大家兩分鐘的時間，請你迅速瀏覽課文，想想你對課文有了什么想法?

　　生快速瀏覽課文，組織語言。

　　師：想與不想是完全不一樣的，現(xiàn)在老師聽聽你們的看法。

　　生：這篇課文講述的是一位老婦人幫助我，使我成功的事。

　　師：看來，你把文章讀進了心里，你對文章有了高度的概括。

　　生：讀了課文，我認為老婦人是一個善良、樂于助人的人。

　　師：你隊老婦人有一個美好的印象，老師也一樣，真是英雄所見略同。

　　生：這篇文章和我們以前學過的課文《走一步再走下一步》有相似的地方，都說人有信心才能成功。

　　師：你注意與以前的課文相結合、對照、比較，這樣更有助于你的學習。

　　生：我認為課文中的我很堅強。

　　師：你對課文的感受力比較強。

　　生：我很喜歡老婦人，她善于鼓勵別人。

　　師：你真會讀書，竟看到了語言文字的深處。

　　二、理解課文

　　師：這一篇課文并不難懂，但字里行間充滿了人情味，都說風雨過后，就見彩虹，文中的作者歷經風雨，最后見到彩虹了嗎?

　　生：見到了，因為他成功了。

　　師：你從課文哪些內容知道的?讀一讀。

　　生讀最后一段。

　　師：能深入進去，想想你從句子中哪些詞感受到他的成功?

　　生：足夠熟練、永遠無法割舍、成百上千等詞。

　　師：好，讓我們一起來感受作者成功的喜悅吧!

　　生朗讀課文最后一段。

　　師：作者的琴藝水平一直那么好嗎?那他的琴藝水平經過了怎樣的變化?快速默讀課文，找出有關句子，讀一讀，同桌交流交流。

　　生找句子交流。師板書白癡──成功。

　　指導學生讀句子。

　　師：看到板書，你最想知道什么?

　　生：我為什么會成功?

　　師：靜靜的思考、思考他能由白癡最后變成功的原因是什么?板書走向。

　　生：他能走向成功的原因是因為老婦人的鼓勵。

　　師：看來你深深知道，一個人的成功是離不開別人的鼓勵的，老婦人在什么樣的情況下鼓勵他的?當時情景怎樣?

　　生：是在我灰心、沮喪的時候，老婦人鼓勵我的。

　　師：請找出句子，讀一讀，好嗎?

　　生讀句子我不由得詛咒自己。

　　師：是呀，難過的是她又把鋸子帶到了林子里，從開始的沮喪到現(xiàn)在的詛咒，這種情景下你會怎么做?用語言勸解他?有用嗎?老婦人怎么做的?她的哪方面最打動你?

　　生交流句子。

　　生：也許我會用心感受這音樂她總不忘說上一句，真不錯

　　師：從中你感受到什么?

　　生：老婦人一直在鼓勵她，而且還告訴作者音樂是用心靈去感受的。

　　生讀句子。

　　師：除了語言，你還感受到什么?

　　生：老婦人一直很平靜。

　　師：是呀!在幫助別人的時候，作為一名小提琴手，面對如同鋸床腿的音樂，她的表情如此鎮(zhèn)定，沒有流露出一絲絲的無奈和煩躁，她幫助別人不是居高臨下的施舍，而是平等的給予，老師看到了一位老人對別人的尊重(板書尊重)面對看到的這感人的一幕，你有話要說嗎?

　　生：正是由于老婦人才讓作者感受到從未有過的感受。

　　師：什么感受?

　　生：自信。

　　生：有人夸我。

　　生：我也有人欣賞。

　　師：一個人的成功僅僅依靠別人的鼓勵行嗎?還需要什么?從哪兒知道的?

　　生：一個人的成功最主要的需要自己的努力，我是從以下句子知道的.：我現(xiàn)在已經不在乎了

　　指導全班讀句子。

　　師：我不在乎什么?

　　生：不在乎別人的看法。

　　師：我怎么做的?找出重點的詞讀一讀。

　　生：直、又酸又痛、濕透。

　　師：開始是沮喪、躡手躡腳現(xiàn)在卻不在乎，還能堅持拉琴，從中你學到了什么?

　　生：作者不怕吃苦，堅持不懈。

　　師：做事就需要這股韌勁，板書韌勁。正是由于老婦人的鼓勵，加上我的堅持，才讓我最后感覺奏出了真正的音樂，一起讀──

　　生讀句子。

　　我感覺我奏出了真正的音樂，那些美妙的音符從琴弦上緩緩流淌著，充滿了整個林子，充滿了整個心靈，我們沒有交談過什么，只是在這美麗的清晨，一個人靜靜的拉，一個人靜靜的聽。

　　師：多么溫馨感人的一幕，真是無聲勝有聲，一切盡在不言中，誰說他們沒有交流，他們只是沒有用世俗的語言進行交流，此時語言是如此蒼白無力，他們是用整個心靈來交流，心與心的交融，情與情的交流。只是一個人

　　生接著讀句子一個人靜靜的拉，一個人靜靜的聽。

　　師：讓我們再一次帶著一顆寧靜的心去感受他們情境交融、心靈相通的一幕吧!

　　生再讀剛才的句子。

　　師：我看著老婦人( )的坐著，( )著，手指( )打著節(jié)奏，(師生合作，生填空。)

　　師：作為一名優(yōu)秀的小提琴手，也許她聽到的演奏太多太多，但作為一名音樂家，能親眼看到一名音樂學子的巨大進步，又怎么不感到欣慰，感到高興哪!而

　　我只有──

　　生接著讀句子我只有盡全力演奏，讓老婦人感到一絲絲的安慰與快樂。

　　師：好一位了不起的老人，也許她認為自己所做的這一切似乎理所當然，可她不知道，她的所作所為卻改變了一個人的命運，一個人的一生，后來我成功了，面對成百上千的觀眾，面對鮮花、掌聲，我不由自主的想起的卻是

　　生接著課文讀完，每天清晨我唯一的聽眾。

　　師：正是由于她(生根據(jù)板書回答)我才由音樂上的白癡走向成功。

　　師：是呀!人的漫長一生中，尊重是互相的，欣賞是每一個人都需要的，當你或我或他灰心喪氣時，意志消沉時，別人的真誠的褒揚與欣賞使我們的生活陽光明媚，溫馨浪漫，但予人玫瑰，手留余香，在收獲幫助的同時，我們也應該去幫助別人，成功與失敗只有一步之遙，關鍵還在于自己的努力，韌勁是所有獲得成功的人所擁有的品質，走過去，你將看到一片蔚藍的天空!

　　【板書設計】

　　白癡──(走向)──成功?

　　(理想)

　　我：自信 + 韌勁

　　老人：尊重、鼓勵、欣賞