甜甜的泥土語文教案5篇《甜甜的泥土》

時(shí)間：2024-02-02 13:03:00 教案

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甜甜的泥土語文教案5篇《甜甜的泥土》

甜甜的泥土語文教案1

　　教材分析

　　1．本單元是對(duì)學(xué)生進(jìn)行親情教育和熏陶的一類文章。家庭式生命的起點(diǎn)，人生的慰藉和社會(huì)的細(xì)胞，教育學(xué)生愛家、愛親人是對(duì)他們進(jìn)行人文熏陶的基礎(chǔ)。因此本單元與第二單元“愛國情懷”共同組成了人文色彩濃郁的八年級(jí)上冊(cè)語文課本。

　　2．學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，要使學(xué)生懂得合理安排文章的結(jié)構(gòu)，品味記敘散文中樸實(shí)而飽含深情的語言，能通過感受作品中的人物和事件，來學(xué)習(xí)寫作自己家庭生活中最精彩、最動(dòng)人的一幕，從而做到我愛我家，我愛社會(huì)的目的。

　　學(xué)情分析

　　1．教師主觀分析：家庭是社會(huì)的細(xì)胞，家庭生活是學(xué)生熟悉的，這里有濃濃的'父母之愛，有深深的手足之情，因?yàn)閷W(xué)生有親身體會(huì)，學(xué)習(xí)起來就比較容易。

　　2．學(xué)生認(rèn)知發(fā)展分析：學(xué)生在字詞句方面已經(jīng)不存在障礙，能明確的使用語言表達(dá)自己的意思，會(huì)簡單的運(yùn)用各種常見的表達(dá)方式進(jìn)行情感抒發(fā)。通過本文的學(xué)習(xí)，主要是激發(fā)學(xué)生對(duì)親情的再次感悟，從而在生活中發(fā)現(xiàn)自己身邊的至愛親情。用自己的寫作能力抒發(fā)自己對(duì)親情的感悟。

　　3．學(xué)生認(rèn)知障礙點(diǎn)：環(huán)境對(duì)于塑造人物，表現(xiàn)人物思想起到的作用。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.知識(shí)與能力：整體感知課文，了解故事情節(jié)。理解立意新奇、結(jié)尾驚奇的結(jié)構(gòu)特色和妙用對(duì)比的寫作手法。分析人物形象，品味語言特色。

　　2.過程與方法：以學(xué)生自學(xué)為主，提出問題，相互討論解決。閱讀方法上可采用范讀、齊讀、分角色讀等閱讀方法，在讀的過程中，品味人物。

　　3. 情感、態(tài)度、價(jià)值觀：體會(huì)母子之間的深情。能正確認(rèn)識(shí)母愛，理解母愛，從而報(bào)答母愛。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：理解立意新奇、結(jié)尾驚奇的結(jié)構(gòu)特色和妙用對(duì)比的寫作手法。

　　難點(diǎn)：分析人物形象，體會(huì)母子之間的深情。

甜甜的泥土語文教案2

　　教學(xué)目的：

　　1、體會(huì)離異的母親對(duì)兒子的至愛之情;

　　2、理解文章結(jié)尾的含義。

　　教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：

　　怎樣讓學(xué)生從簡單的故事情節(jié)中體會(huì)母親對(duì)兒子的疼愛。

　　教時(shí)：一教時(shí);

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入：

　　世上只有媽媽好，有媽的'孩子像個(gè)寶，沒媽的孩子像根草。

　　母愛，對(duì)有的人來說就是那么的垂手可得，對(duì)有的人來說卻是那么的遙不可及。

　　今天我們一起來讀一讀小說《甜甜的泥土》，看看它給我們講述的又是怎樣的母愛的故事?

　　二、自由朗讀課文，了解故事梗概，請(qǐng)同學(xué)們準(zhǔn)備簡單復(fù)述。要求交代清楚：

　　人物：王小亮、離異母親、(背后人物：父親、現(xiàn)在的媽媽)

　　時(shí)間：王小亮八歲生日當(dāng)天

　　地點(diǎn)：學(xué)校門口、教室及回家路上

　　事件及結(jié)果：離異母親送糖、好心人傳遞糖、王小亮分糖、吃糖、埋糖，結(jié)果糖化為泥土。

　　(板書：奶糖)

　　原來這是一個(gè)特殊的家庭：離異母親疼愛兒子機(jī)會(huì)渺茫，孩子小亮渴望母愛卻難以得到，想想他們的生活，對(duì)照我們的日子，真是讓人感慨萬千。

　　三、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，圍繞著離異母親和王小亮，選擇文章中你感觸最深的語句來讀，讀給自己聽，讀給同桌聽，讀出感情，體會(huì)深情。

　　我們來交流一下讀書體會(huì)。

　　關(guān)于離異母親

　　***一群唱著歌兒的孩子，跨出了校門……人影稀疏了，零落了，沒有了。

　　賞析：我體會(huì)到一雙熱切的眼神在尋找她的孩子，直至人影疏散，這個(gè)畫面使我們清晰的看到由期望到焦急再到失望的過程的母親。

　　***她,倚著學(xué)校門口的一棵楊樹,一動(dòng)不動(dòng),宛如一座雪雕。

甜甜的泥土語文教案3

　　一、情境導(dǎo)入：

　　1、老師講述故事：

　　1976年7月28日凌晨3點(diǎn)42分，唐山發(fā)生了7。8級(jí)的大地震，整座城市夷為平地，24萬人喪生，成為有史以來地震給人類造成的最大的災(zāi)害。

　　在那次的大地震中，很多人都埋在了廢墟里，其中有一對(duì)母子也被埋在了廢墟里，母愛的半個(gè)身子被混泥土板卡住動(dòng)彈不得，十多天了，沒有吃，沒有喝，可營救人員發(fā)現(xiàn)他們時(shí)，母親剛剛咽下了最后一口氣，可那個(gè)只有八個(gè)月大的孩子卻還活著，口里還含著母親的食指。救護(hù)人員抱起孩子，發(fā)現(xiàn)母親的食指只有半截。原來啊，他的媽媽在危急之時(shí)一直用乳汁延緩著孩子的生命，乳汁吸干了，她拼力咬斷了自己的手指用鮮血讓孩子存活下來。

　　2、聽了這個(gè)故事，你有什么感受？（學(xué)生談感受）

　　3、今天啊，我們也要來學(xué)習(xí)一篇表達(dá)至愛親情的文章——《甜甜的泥土》，（幻燈片）請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，想一想：課文講了一個(gè)怎樣的故事？（幻燈片）

　　二、學(xué)生默讀課文，整體感知

　　學(xué)生講述課文大概情節(jié)

　　三、討論品讀

　　1、自由朗讀品味

　　現(xiàn)在老師請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，請(qǐng)同學(xué)們拿出筆來，用痕跡讀書法在課文上勾、點(diǎn)、圈、劃，找出最能打動(dòng)你心弦的語句來，好嗎？

　　2、學(xué)生尋找并發(fā)言說說自己對(duì)詞句的理解。

　　→引入朗讀，要求讀出語音語調(diào)來。

　　個(gè)別朗讀，指導(dǎo)，再朗讀。（體現(xiàn)、引導(dǎo)來凸顯指導(dǎo)效果）

　　再集體讀

　　讀這段話對(duì)你有什么感覺？你認(rèn)為可以抓住哪個(gè)詞來表達(dá)？這句話能打動(dòng)你，是因?yàn)椤?/p>

　　3、→總結(jié)朗讀注意事項(xiàng)

　?、侔盐崭星榛{(diào)：沉重→快活。悲憤凝重——喜悅明快

　?、跀⑹虏糠忠菽輨?dòng)聽地以講述故事的風(fēng)格來朗讀。

　?、勖鑼憙?nèi)容處理為場景感、畫面感較強(qiáng)的描述風(fēng)格。

　　④人物語言體現(xiàn)人物的年齡、性格、性別……

　?、堇首x節(jié)奏：輕快型、凝重型

　　低沉型、高亢型

　　舒緩型、緊張型

　　4、現(xiàn)在你明白了土地為什么是甜甜的了嗎？

　　甜糖

　　愛

　　四、以讀促寫：（幻燈片）

　　1、媽媽把生日禮物送給了小亮，可惜啊，雖近在咫尺，母子卻相見無期，小亮是多么渴望見到朝思暮想的媽媽啊，假如你是小亮，當(dāng)你跪在甜甜的泥土邊上時(shí)，你最想對(duì)媽媽說什么呢？你想怎樣表達(dá)對(duì)媽媽的愛？請(qǐng)你馬上展紙把情感寫下來，文章不在于長而在于情，要吐真言訴真情，寫作《媽媽，我想對(duì)你說》。

　　2、朗讀習(xí)作并請(qǐng)同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　五、結(jié)束語：（幻燈片）

　　每當(dāng)我們思想的幽谷中出現(xiàn)空虛時(shí)，每當(dāng)我們?nèi)松穆猛久允Х较驎r(shí)，每當(dāng)我們浮躁困惑時(shí)，母親，是升起的金色陽光，是撒遍大地的雨露，是培育萬物的土壤；母愛，是使人復(fù)蘇的動(dòng)力，是照亮前方的明燈，是點(diǎn)燃生命的巨大火焰。

　　讓我們高聲對(duì)母親說：媽媽，我愛您！

　　六、教學(xué)反思：

　　1、本文我上了兩次。第一次我以朗誦入題，學(xué)生沒有被感染，這樣，在情境創(chuàng)設(shè)不夠的情況下，學(xué)生難以理解一個(gè)離異的媽媽對(duì)孩子的那種牽腸掛肚，欲哭無淚的'悲情。所以朗讀時(shí)讀不出母親的悲哀與痛苦。而第二節(jié)課我在導(dǎo)語設(shè)置上注意創(chuàng)設(shè)情境，用了一個(gè)故事來導(dǎo)入，學(xué)生的情緒被調(diào)動(dòng)，課堂的氛圍就遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越第一節(jié)課。

　　2、課堂是教師、學(xué)生和文本三者之間的交流，一味地注重討論分析，往往會(huì)使課堂表面熱熱鬧鬧實(shí)際上卻收獲甚微。因?yàn)閷W(xué)生的交流失去了導(dǎo)向，出現(xiàn)了漫無節(jié)制的空談散講。我想學(xué)生的討論應(yīng)該在情感的體驗(yàn)中自然完成，讓文章的情打動(dòng)他們進(jìn)入作者的心靈。

　　3、備課不僅要備文本更要備學(xué)生，學(xué)生對(duì)問題的理解與體驗(yàn)應(yīng)該建立在他們的品讀與感悟的基礎(chǔ)之上，只有讓學(xué)生把文本讀深讀透，才能讓他們的心扉與讀者的心靈相通，課堂的高潮在這個(gè)時(shí)候才會(huì)水到渠成的出現(xiàn)。為了完成教學(xué)環(huán)節(jié)而脫離學(xué)生的教學(xué)設(shè)計(jì)是一定要失敗的。

甜甜的泥土語文教案4

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、品讀語言，感悟母愛，啟發(fā)學(xué)生融進(jìn)愛的世界；

　　2、了解小小說特點(diǎn)，理解小小說驚奇結(jié)尾的意義；

　　3、適時(shí)進(jìn)行語言和思維的訓(xùn)練，倡導(dǎo)批判性學(xué)習(xí)。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　1、重點(diǎn)：感受母愛親情。

　　2、難點(diǎn)：發(fā)散性思維及語言組織表達(dá)能力的訓(xùn)練。

　　三、教學(xué)設(shè)想

　　1、本文是一篇小小說，故事情節(jié)較簡單，但立意深遠(yuǎn)，所以怎樣讓學(xué)生從簡單的情節(jié)中體會(huì)缺位母愛的無所不在是本文教學(xué)的重點(diǎn)。

　　2、運(yùn)用直觀教具吸引學(xué)生注意力，采用討論，分組交流和談話的方式教學(xué)，注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散性思維的打開，鼓勵(lì)學(xué)生表述自己的意見。

　　3、教時(shí)：1課時(shí)

　　四、教學(xué)進(jìn)程

　　1、情境導(dǎo)入：前一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了現(xiàn)代著名散文家朱自清先生的一篇散文《背影》，文中談到了父子間相互眷念的深情。今天我們來學(xué)習(xí)另外一篇文章——《甜甜的泥土》，在這一篇文章中我們又會(huì)感受到什么樣的情感呢？我們先不談，請(qǐng)大家看一副圖片（展示圖片），看了這副圖片，你有什么感受？（學(xué)生談感受）母愛的偉大、無私。

　　2、引出文章體裁（小小說）：老師展示這副圖畫的用意何在？和文章主題有關(guān)，母愛和泥土有什么關(guān)系？文章哪些地方寫到了甜甜的泥土？文章結(jié)尾，講的是埋在土里的奶糖化掉了，不是大家想的埋起來，還做好標(biāo)志，下次挖起來再吃，結(jié)尾顯得有點(diǎn)突然。美國作家歐亨利講過有一種文章體裁結(jié)尾很具有驚奇性，大家可能依據(jù)自己的文學(xué)知識(shí)積累來猜猜這是什么文體？小小說。

　　小小說：人物、環(huán)境、情節(jié)，“微型小說”、“超短篇小說”。

　　3、小說的人物、環(huán)境是圍繞情節(jié)來設(shè)置的，這篇小說是圍繞什么樣的情節(jié)寫的呢？請(qǐng)同學(xué)讀文章（設(shè)置小組交流活動(dòng)），歸納總結(jié)文章情節(jié)。

　　4、請(qǐng)一位同學(xué)用自己語言簡單復(fù)述文章內(nèi)容：一位離異母親給在新家庭中受虐的孩子送奶糖吃的故事。離異母親是“她”，受虐孩子是“王小亮”，這是文章的兩個(gè)主要人物，主要情節(jié)呢？

　?。ò鍟┧湍烫?/p>

　　吃奶糖缺位母愛

　　埋奶糖無所不在

　　融奶糖融于社會(huì)

　　5、師生交流：讀文章時(shí)感覺文中哪些語句對(duì)你觸動(dòng)比較大，怎么樣體現(xiàn)出母愛的無私、偉大，缺少母愛的艱辛、悲慘，學(xué)生暢所欲言，教師歸納點(diǎn)撥。

　　6、寫法透視，延伸主題：母愛在兩個(gè)主要人物之間展開，但是文中也寫到了只有在夢中“過去的媽媽”才能再回到小亮的身邊，時(shí)時(shí)刻刻給予他無私的母愛，但畢竟是不現(xiàn)實(shí)的，那怎么能說是“無所不在”呢？大家可以思考一下文中除了這兩個(gè)主要人物，還有沒有其他人物（怎么刻畫的）？這些人物的存在有沒有必要，起到了什么作用？

　　傳達(dá)室老頭：“面帶慍色”、“不耐煩”，“疑惑中嘆了口氣，似乎明白了什么”——對(duì)缺位母愛的理解支持

　　同學(xué)們：“嘻嘻哈哈”——快樂被分享才是快樂；老師：“背過了身”——老師是成人，對(duì)小亮的`處境有更多的理解和同情。

　　那么這些小亮身邊的人把母愛化做自己的理解，融于生活的一絲一縷當(dāng)中，給予小亮以幫助和支持，相信小亮必

　　將在這種總匯“母愛”的關(guān)愛之下，茁壯成長，因?yàn)樗堰@種愛融入了他的心田，才有了“甜甜的泥土”！

　　7、發(fā)散思維：你認(rèn)同文章的立意嗎？它的所述符合你所見所聞嗎？你是怎么想和做的？

甜甜的泥土語文教案5

　　教學(xué)目的：

　　1、體會(huì)離異的母親對(duì)兒子的至愛之情;

　　2、理解文章結(jié)尾的含義;

　　教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：

　　離異的母親對(duì)兒子的疼愛;

　　教學(xué)設(shè)想：

　　1、本文是一篇小小說，故事情節(jié)簡單，所以怎樣讓學(xué)生從簡單的故事情節(jié)中體會(huì)母親對(duì)兒子的疼愛是本文的教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn);

　　2、運(yùn)用多媒體作為直觀教具;

　　3、教學(xué)方法：學(xué)生自主、合作式學(xué)習(xí)，注重學(xué)生能力的訓(xùn)練;

　　4、教時(shí)：一教時(shí);

　　教學(xué)過程：

　　一、欣賞歌曲，創(chuàng)設(shè)情境

　　欣賞歌曲《世上只有媽媽好》，體會(huì)“世上只有媽媽好，沒媽的孩子像根草”的含義，導(dǎo)入新課：(我們剛才欣賞了歌曲《世上只有媽媽好》，歌中的那句“世上只有媽媽好，有媽的孩子像個(gè)寶，沒媽的孩子像個(gè)草”，可能引起許多同學(xué)思想上的共鳴，那就是“母愛”。母愛，對(duì)有的人來說是那么的垂手而得，對(duì)有的人來說卻是那么的遙而無望。今天我們所學(xué)的課文到底表現(xiàn)了怎樣的母愛呢?)

　　二、通讀課文，整體感知

　　(一)讀準(zhǔn)下列詞語

　　黯(àn)淡呆滯(zhì)蹭(cèng)驀地(mò dì)

　　愣怔(lèng zheng)吮(shǔn)涮(shuàn)凈暈眩(yūn xuàn)

　　(二)這篇文章給我們講了一個(gè)怎樣的故事?請(qǐng)?jiān)囍攀觥?/p>

　　過去的媽媽送奶糖、吃奶糖、埋奶糖，奶糖融化

　　三、合作學(xué)習(xí)，理解課文

　　1、文章中的“她”是誰?到學(xué)校來干什么?

　　2、我們可以從哪些語句看出她對(duì)王小亮的“至愛親情”?

　　3、王小亮得到奶糖后，“驚喜極了”。他知道這包奶糖是誰送給他吃的嗎?說說你的理由。

　　4、如果文中的王小亮就是你，那么你拿到母親送來的奶糖會(huì)怎么辦?課文中王小亮又是如何處置奶糖的?他為什么這樣做?

　　5、當(dāng)王小亮發(fā)現(xiàn)奶糖融化后，“呆呆地凝視著”，此時(shí)此刻他想到了什么?

　　明確：

　　1、王小亮過去的媽媽;她到學(xué)校來是給心愛的兒子送最愛吃的奶糖。

　　2、專心致志地等候放學(xué)后的兒子、見不到兒子后內(nèi)心的悲痛;

　　3、知道。①因?yàn)檫@包糖是他“最喜歡吃的奶糖”，也只有王小亮“過去的媽媽”才知道兒子最喜歡吃奶糖。②吃了奶糖后，當(dāng)晚就夢見過去的媽媽笑著回來了，現(xiàn)在的媽媽垂著頭走了。

　　4、先和同學(xué)、老師一起分享“過去的媽媽”送來的奶糖，然后在回家的路上埋藏好奶糖。因?yàn)樗氲搅恕艾F(xiàn)在媽媽”的冷酷。

　　5、想到了老師、同學(xué)對(duì)自己的關(guān)心和愛護(hù);想到了“過去的媽媽”對(duì)自己的疼愛;想到了社會(huì)上好心人對(duì)自己的幫助。

　　四、探究學(xué)習(xí)，拓展思維

　　討論：小說前面寫，王小亮的親媽媽把糖放在“大襟棉襖口袋里，掏出一包裹得很緊的、還帶著體溫的糖”，奶糖放在棉襖口袋里未能融化，地溫回升難道能超過體溫嗎?你是如何理解小說的這一藝術(shù)構(gòu)思的呢?

　　(注意：人的體溫是37℃)

　　五、布置作業(yè)，訓(xùn)練寫作

　　小說中有這樣一句：“同學(xué)們?cè)谖男β曋泻退黄鸱窒碇鴼g樂，只有老師悄悄背過了身……”老師為什么要“悄悄背過了身”?你能想象出老師此時(shí)此刻的神情和心理活動(dòng)嗎?請(qǐng)把這種神情和心理活動(dòng)描述出來，不少于200字。

　　六、歌曲回味，重溫母愛

　　結(jié)束語：

　　今天我們共同學(xué)習(xí)了《甜甜的泥土》這篇小說，小說描寫了王小亮過去的媽媽送來了他最愛吃的奶糖，以及王小亮把糖分給老師、同學(xué)一起分享，但是由于害怕現(xiàn)在媽媽不得不將糖埋藏在回家的路上，以至融化到泥土中。正當(dāng)他為糖化感到傷心時(shí)，他想到了母親、老師、同學(xué)以及好心人對(duì)自己的關(guān)心和幫助，甜到了心里。

　　句子賞析

　　小說通過一包奶糖化為“甜甜的泥土”的故事，表達(dá)了離異家庭的孩子渴望得到母愛的強(qiáng)烈愿望，也告訴人們?nèi)碎g的至親至愛應(yīng)該猶如寬廣厚實(shí)的大地，無所不在，無處不有。

　　美國作家歐·亨利指出小小說的特點(diǎn)是：1立意新奇;2結(jié)構(gòu)嚴(yán)密;3結(jié)尾驚奇。

　　《甜甜的泥土》完全具有這些特點(diǎn)。

　　1、立意新奇，結(jié)尾驚奇。寫離異家庭的孩子渴望得到至情至愛，這是非常普通的立意，但《甜甜的泥土》卻另辟蹊徑，把主題放在“人間的至親至愛應(yīng)該猶如寬廣厚實(shí)的大地，無所不在，無處不有?！鄙希x異家庭的孩子同樣也能得到人的關(guān)愛，獲得生活的勇氣和動(dòng)力。這樣的立意給人以新鮮獨(dú)特之感。

　　小說的開端、發(fā)展、高潮部分可以說是不足為奇的，奇就奇在結(jié)尾部分。這個(gè)故事照理是一個(gè)悲劇，但作者卻別出心裁，在結(jié)尾安排了一個(gè)戲劇性的結(jié)局。因?yàn)椤耙灰怪g地溫回升，冰雪消融了，糖漿和雪水混在一起，滲入大地”。小亮“情不自禁地伸出凍裂的小手指，摳起一點(diǎn)泥土放在舌尖上——”“他，又笑了：那泥土，甜絲絲的”。這是一個(gè)詩化的結(jié)尾，意蘊(yùn)豐富的結(jié)尾，給人無窮的聯(lián)想的結(jié)尾。那甜甜的泥土寄托了“過去的媽媽”對(duì)兒子王小亮的至愛至情，滋潤了小亮傷痛的心田;那甜絲絲的泥土，也包含著學(xué)校老師、傳達(dá)室老頭對(duì)小亮的愛心……這些人類的愛，讓這些離異家庭的孩子獲得了應(yīng)有的愛和幸福，從而產(chǎn)生生活的'渴望和動(dòng)力。奶糖融入泥土，變成了“甜甜的泥土”的這一新奇的構(gòu)想，這一新奇的結(jié)尾，不僅使讀者拍案驚奇，而且有詩情畫意，含義無窮，從而大大提高了小說的思想價(jià)值和藝術(shù)價(jià)值。我想這種驚奇的結(jié)尾也是源于生活的真實(shí)的。

　　2、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，妙用對(duì)比手法。

　　這篇小小說以一包奶糖為線索，開頭是送奶糖，中間是吃奶糖、埋奶糖、結(jié)尾是化奶糖，全文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，渾然一體。小說還妙用對(duì)比手法。王小亮“過去的媽媽”在學(xué)校放學(xué)前后的對(duì)比;前后兩個(gè)媽媽對(duì)王小亮截然不同的態(tài)度的對(duì)比;王小亮埋糖、挖糖前后的對(duì)比;學(xué)校傳達(dá)室老頭對(duì)王小亮“過去的媽媽”前后的對(duì)比等等。這些對(duì)比，不僅推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展，而且還塑造了鮮明的人物形象。王小亮“過去媽媽”的慈愛，“現(xiàn)在媽媽”的冷酷，王小亮的堅(jiān)強(qiáng)、機(jī)智和可愛，傳達(dá)室老頭的通情達(dá)理，都生動(dòng)地表達(dá)了出來。

　　古希臘神話中，就把大地比作“母親”，“萬物生于地，人生于母親”，厚德載物，地生萬物，沒有偏袒。母親的胸懷像大地那樣寬廣，那樣慈愛，那樣公正，她會(huì)給每一個(gè)孩子以溫暖和熱愛，使他們幸福成長。這就是這篇小小說的主旨和蘊(yùn)含所在吧!

　　《甜甜的泥土》自主練習(xí)

　　1、下列詞語中加點(diǎn)字的注音全部正確的一項(xiàng)是()

　　A、沉寂(jì)慍色(yǜn)洶(xiōnɡ)

　　B、棉襖(ǎo)沉浸(jìnɡ)冷饃(mó)

　　C、稀疏(shū)眨巴(zhǎ)黯淡(ān)

　　D、消融(rónɡ)瞅(chǒu)凝視(nínɡ)

　　2、下列詞語書寫全部正確的一項(xiàng)是()

　　A、呼嘯倚著笑咪咪恭恭敬敬

　　B、宛如黯淡鼓囊囊蹦蹦跳跳

　　C、消溶呆滯皺巴巴氣勢洶洶

　　D、滴咕暈眩甜絲絲情不自謹(jǐn)