下面是范文網(wǎng)小編整理的一年級數(shù)學(xué)下冊第七單元教案3篇(人教版小學(xué)一年級下冊數(shù)學(xué)第七單元教案)，供大家閱讀。
一年級數(shù)學(xué)下冊第七單元教案1
教學(xué)內(nèi)容：
十幾加減一位數(shù)（第88頁的例6）
完成做一做第89頁的第1、2題
教學(xué)要求：
1、通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握十幾加減一位數(shù)的計(jì)算方法，并且能夠正確地進(jìn)行計(jì)算。
2、鼓勵學(xué)生能夠用多種算法進(jìn)行計(jì)算，培養(yǎng)學(xué)生的求異思維能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
能夠熟練掌握自己喜歡的'計(jì)算方法，并能夠運(yùn)用這種方法進(jìn)行計(jì)算
教學(xué)難點(diǎn)：
能用多種方法進(jìn)行計(jì)算
教學(xué)準(zhǔn)備：
計(jì)數(shù)器、小棒、電腦課件
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景
?。娔X出示）在一個美麗的大森林里，一天早上，二只松鼠提著一個籃子上山采松果，松鼠媽媽采了14個，松鼠寶寶采了3個，然后就一起高高興興地回家去了。
?。▽W(xué)生看圖，然后讓學(xué)生根據(jù)圖意編一個小故事，比一比，看誰編的故事最有趣）
1、指名編故事。
2、有誰能提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題。
（先同桌互相說，然后再指名說）
教師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行選擇性的板書
（1） 一共有多少個松果？
（2松鼠媽媽比松鼠寶寶多采多少個？
（3）松鼠寶寶比松鼠媽媽少采多少個松果？
（4）松鼠寶寶還要采多少個才能和松鼠媽媽采的同樣多？
3、先解決第一個問題
問：（1）要求一共有多少個松果？用什么方法計(jì)算？如何列式？為什么用加法計(jì)算？說一說你的理由？還有誰能說？
?。?）14+3=？你是怎樣算的？同桌互說算法，然后指名說。
?。?）還有不同的算法嗎？
?。?）你最喜歡哪一種算法？用你最喜歡的算法說14+3=？
4、再解決第2--------4個問題
問：用什么方法計(jì)？如何列式？你是怎樣算的？請你說給大家聽？
二、鞏固深化
1、完成第88頁的做一做的第二題。
學(xué)生先獨(dú)立完成，然后同桌互相說一說：你是怎么算的？最后教師指名說算法。
2、找朋友。
完成第89頁的第1題。
3、比較大小
讓學(xué)生先在書中完成，然后再全班集體訂正。并說一說：你是怎樣填的？為什么要這樣填？
4、數(shù)學(xué)游戲
第90 的數(shù)學(xué)游戲?qū)W生自由的完成。
三、課堂小結(jié)
說說同學(xué)們今天都學(xué)到了什么？
一年級數(shù)學(xué)下冊第七單元教案2
一、教學(xué)內(nèi)容
人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》一年級上冊《連加》
二、教學(xué)目標(biāo)
1、引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際情景中抽象出連加計(jì)算數(shù)學(xué)問題的過程，直觀理解連加計(jì)算的意義。
2、通過探究讓學(xué)生掌握連加計(jì)算的方法，能正確地計(jì)算10以內(nèi)的`連加計(jì)算。
三、教學(xué)流程設(shè)計(jì)及意圖
1、導(dǎo)語：
小朋友們，大家好，我給你們講的微課是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》一年級上冊《連加》
2、講述連加的含義
我們先來看一組小明在給小雞喂食的圖片。（出示課件：5只小雞）地上有幾只小雞？我們來數(shù)一數(shù)，1，2，3，4，5。
（出示課件：2只小雞）接著跑來幾只小雞？（2只）（出示課件：1只小雞）最后跑來幾只小雞？（1只）
要求一共有幾只小雞用什么方法？怎樣列式？對了，用加法。列出的算式是5+2+1=。像這種算式數(shù)學(xué)上叫“連加”。
3、探究連加的計(jì)算順序
像5+2+1這樣的連加算式我們怎樣來計(jì)算呢？
⑴看：原來地上有5只小雞，跑來2只，一共有幾只？我們來數(shù)一數(shù)，（1，2，3，？？一共有7只）最后又跑來1只，現(xiàn)在一共有幾只？（8只），5+2+1=8，一共有8只小雞。
?、菩“魣D
下面我們來看看小棒圖，數(shù)一數(shù)左邊的有幾根小棒？中間有幾根？右邊呢？想一想用怎樣列式計(jì)算？（4+3+1=）
?、?+3+1=？先把左邊的4根小棒和中間的3根小棒加起來等于7根小棒，再用7根小棒加右邊的1根小棒等于8根小棒，所以4+3+1=8。一共有8根小棒。
?、刃∪切螆D
我們來看看小三角形圖，有幾個紅三角形？幾個藍(lán)三角形？幾個黃三角形？怎樣列式計(jì)算？（3+4+2）
?、?+4+2=？先把3個紅三角形加上4個藍(lán)三角形等于7個三角形，再用7個三角形加上2個黃三角形等于9個三角形。因此，3+4+2=9，一共有9個三角形。
4、總結(jié)計(jì)算順序和方法
在計(jì)算連加時，我們一般習(xí)慣上是按照從左到右的順序，先算前兩個數(shù)的和，再它們的和加上第三個數(shù)。
5、鞏固練習(xí)
2+2+4=？5+0+3=？
6、結(jié)束語
小朋友們，我們學(xué)習(xí)了連加的含義和連加的計(jì)算順序及方法，你學(xué)會了嗎？
一年級數(shù)學(xué)下冊第七單元教案3
一、教學(xué)目標(biāo)
?。ㄒ唬┲R與技能
讓學(xué)生熟練計(jì)算1～5的加減法，能夠運(yùn)用加減法的意義正確觀察情景圖，說出題意，列出算式。
（二）過程與方法
在理解情境圖的過程中，使學(xué)生初步認(rèn)識大括號和虛線圈，并能將符號和語言表述建立起練習(xí)；在解決一組情境圖中，感受加法與減法之間的關(guān)系。
?。ㄈ┣楦袘B(tài)度和價值觀
初步感受數(shù)學(xué)語言的魅力，滲透函數(shù)的思想。
二、目標(biāo)分析
本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生在初步了解了加、減法的意義，能運(yùn)用加、減法意義根據(jù)情景圖列出算式，能計(jì)算1～5的加減法的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生能夠更熟練的計(jì)算1～5的加減法計(jì)算，在加減法的對比中強(qiáng)化學(xué)生對加減法的意義的認(rèn)識，為后面的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：熟練計(jì)算1～5的加減法；正確觀察情景圖，說出題意，列出算式。教學(xué)難點(diǎn)是讓學(xué)生能夠讀懂題意。
教學(xué)難點(diǎn)：正確觀察情景圖，說出題意，列出算式。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
課件、算式卡片、寫有口算的信封和寫有答案的信筒等。
五、教學(xué)過程
（一）鞏固基礎(chǔ)，提升計(jì)算速度
1、練習(xí)數(shù)的`分與合
?。?）學(xué)生自己邊打手勢邊說1～5的組成與分解。
?。?）師生互動鞏固數(shù)的分與合。
師：我出3和1。
由學(xué)生回答出3和1組成4，4可以分成3和1。
師：組成5，我出2。
由學(xué)生回答：我出3，2和3組成5，5可以分成2和3。
2、鞏固1～5的口算
（1）老師出卡片，學(xué)生用手勢作答。
（2）火車。由一組同學(xué)逐個出口算題，全班搶答口算。
?。?）在送信游戲中練習(xí)口算。
出示第29頁第9題。讓幾位學(xué)生拿著寫有算式的信封，根據(jù)結(jié)果送到相應(yīng)的信筒中，其他學(xué)生來做小老師，看看是不是每封信都送對了。
?。ㄔO(shè)計(jì)意圖）通過各種形式進(jìn)行1～5以內(nèi)的口算訓(xùn)練，使學(xué)生在多種形式中，手、腦、口、耳配合，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展，同時提高口算的興趣，加快口算的速度，提高正確率。
?。ǘ┰谟?jì)算中發(fā)現(xiàn)規(guī)律
1、完成第28頁第2題
?。?）學(xué)生獨(dú)立計(jì)算并反饋答案。
?。?）引導(dǎo)學(xué)生縱向觀察算式，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
?、儆^察第1、2組算式。
每組算式交換了加數(shù)的位置，但計(jì)算結(jié)果相同。
?、谟^察第3組算式。
2+2=□和1+1=□，交換兩個加數(shù)的位置，算式?jīng)]有變化，計(jì)算結(jié)果也沒變化。
（3）總結(jié)規(guī)律：兩個加數(shù)交換位置，和不變。
2、第28頁，第4題。
?。?）先觀察算式，發(fā)現(xiàn)了什么。
學(xué)生回答：豎著觀察，每組的被減數(shù)相同，減數(shù)不同。
（2）學(xué)生獨(dú)立完成，邊做邊思考，看有什么新的發(fā)現(xiàn)。
?。?）匯報：發(fā)現(xiàn)了每組第一題的減數(shù)就是第二題的差，第二題的減數(shù)是第一題的差。也就是每組減數(shù)和差交換了位置，而被減數(shù)不變。
3、完成第29頁第7題。
?。?）讓學(xué)生在表演中學(xué)習(xí)。一個人拿著+1，再找四位同學(xué)分別拿著1、2、3、4，讓他們組成算式進(jìn)行計(jì)算。教師板書算式。
教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，一個加數(shù)不變，和會隨著另一個加數(shù)的變化而變化，初步滲透函數(shù)的思想。
?。?）完成減法計(jì)算，所用方法同上。
被減數(shù)不變，減數(shù)變化，計(jì)算結(jié)果也隨著減數(shù)變化。
?。ㄔO(shè)計(jì)意圖）讓學(xué)生在計(jì)算的基礎(chǔ)上尋找規(guī)律，直觀感知加、減法之間的關(guān)系，不僅能幫助學(xué)生提高做題的速度和正確率，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生探索規(guī)律的意識和能力。
?。ㄈ┣榫八闶交ハ噢D(zhuǎn)換
1、把語言轉(zhuǎn)變成數(shù)學(xué)符號
?。?）出示第28頁第1題。
①教師先出示1把扇子，由學(xué)生圖題意。再出示2把扇子，由學(xué)生圖題意。
?、谧寣W(xué)生依據(jù)扇子圖提出用加法計(jì)算的問題。教師板書問題。
?、坩槍栴}，師生共同用手勢表示把兩部分合并起來。之后，教師邊口述問題，邊出示大括號。告訴學(xué)生，求一共有多少把扇子，還可以用這樣的符號（指大括號）來表示。讓學(xué)生書寫大括號，加深對大括號的印象。
?、茏寣W(xué)生再次看圖，說出圖表示的意義。列出算式，追問學(xué)生為什么用加法計(jì)算。
?、萃瓿傻?8頁第2題，重點(diǎn)理解大括號表示的意義，完整描述圖意，列示解決問題。
?。?）出示第28頁第3題。
①逐一出現(xiàn)情境圖，在學(xué)生的描述中教師出示虛線圈，告訴學(xué)生虛線圈表示去掉的意思。讓學(xué)生完整的表述圖的意義。
?、诹惺接?jì)算，并說明用減法計(jì)算的道理。
2、完成第29頁第6題
?。?）逐次出現(xiàn)四幅情景圖，讓學(xué)生說題意，提問題，列算式。
?。?）隱去情景圖，讓學(xué)生觀察四個算式，引導(dǎo)學(xué)生橫看、豎看，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
（3）再出現(xiàn)情景圖，讓學(xué)生嘗試結(jié)合情景說一說道理。
?。?）完成第29頁第8題。
要求學(xué)生獨(dú)立完成。學(xué)生在匯報第2幅圖時，要說清楚5—2=3的意義和5—3=2的意義，隨著學(xué)生的發(fā)言，教師板書出問題：還剩多少條黃瓜和摘了多少條黃瓜。（學(xué)生只要能提出一種問題即可，不要求全掌握。）
3、算式與情景建立聯(lián)系
（1）看圖提出問題，并與算式連線。
以上各圖學(xué)生可以提出用加法計(jì)算或者用減法計(jì)算的問題。
?。?）課件出示第28頁第5題中的左部分。
?、僮寣W(xué)生說一說從1+4=□這道題中，看到了什么。
②用自己的方式表示出算式的意思（學(xué)生用畫一畫、貼一貼、寫一寫等方式表示出1+4=□的意思，寫在方框里）。
?。?）學(xué)生之間交流想法。
?。?）展示學(xué)生作品，讓學(xué)生自己說一說或者讓其他同學(xué)說一說圖的意思。
?。?）請學(xué)生說一說自己的感受，發(fā)現(xiàn)數(shù)字和符號的神奇與作用。
4、小結(jié)
剛才我們是觀察圖意，列出算式，現(xiàn)在我們是根據(jù)算式來表示它的意思?？磥韴D和算式，我們可以互相轉(zhuǎn)化，既可以用算式來表示圖意，也可以用圖來表示算式的意思。
?。ㄔO(shè)計(jì)意圖）讓學(xué)生體會符號大括號和虛線圈的作用，并將語言表述與符號建立起聯(lián)系。讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)符號化的表述意義，一個算式可以有很多情景（整體與部分關(guān)系）與之聯(lián)系。逐漸培養(yǎng)學(xué)生理解與表達(dá)的能力。
?。ㄋ模┤n總結(jié)，暢談收獲
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