下面是范文網(wǎng)小編分享的月球之謎教學(xué)反思3篇 小學(xué)課文月球之謎教案，供大家閱讀。
月球之謎教學(xué)反思1
怎樣引導(dǎo)學(xué)生讀書？重要的方法就是以問促讀。聽了林青的課深深感到學(xué)貴有疑。無疑，學(xué)生的學(xué)習就好像是少了動力，學(xué)習活動就難以進行下去；有疑，便能使學(xué)生的學(xué)習變被動為主動。要使學(xué)生能主動地參與到學(xué)習進程中來，引導(dǎo)他們?nèi)绾伟l(fā)現(xiàn)問題這是關(guān)鍵。
一、引導(dǎo)學(xué)生抓課題質(zhì)疑初讀課文。
如：《月球之謎》一揭題，林青老師先引導(dǎo)看課件，引導(dǎo)學(xué)生：看到月亮，我們會想到什么問題？（這月球有哪些“謎”？）學(xué)生通過初讀課文便會帶著課題的這些疑問去研讀課文。
二、引導(dǎo)學(xué)生抓課題再質(zhì)疑細讀課文。
朗讀課文，林青老師又可引導(dǎo)學(xué)生：哪一部分你最提出什么問題？（月球的哪些“謎”已經(jīng)解開，哪些還沒有解開？）有了這個疑問，學(xué)生便會饒有興趣地投入到學(xué)習中。這樣的學(xué)習才是學(xué)生自己真正的'、有目的、有興趣的主動學(xué)習。在讀文的過程中，老師可引導(dǎo)學(xué)生通過合作或工具書來輔助自己解決問題。
此外，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)文過程再質(zhì)疑，即讓學(xué)生在學(xué)習課文的過程中，根據(jù)課文內(nèi)容隨時去發(fā)再問題。如當學(xué)生學(xué)懂了月球上的景色奇異后，讓學(xué)生來說此時在頭腦中會產(chǎn)生什么疑問。學(xué)生便會自然地想到：月球上的景色為什么會這么奇異？這樣就更有利于知識的課外延伸——去閱讀更多的科普說明文，以致于培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣。
月球之謎教學(xué)反思2
這篇課文的最大特點是全文緊扣"謎"來寫，可謂"謎"象叢生。開篇從"遐想"入手，引出一連串的問題。接著寫人們對月球的了解以及開展的實驗，看似在揭謎，其實，處處生謎。然后用一個自然段的省略號，留下無窮無盡的謎。 課文為學(xué)生留下了無限的空間，讓學(xué)生去遐想、去探索。這是一篇非常有趣的介紹月球知識的文章，從皓月當空的美好景象落筆，說到人類第一次登月后看到的月面，接著列舉了一些與月球有關(guān)的不解之謎，最后以"對神秘的月球，人類還將繼續(xù)探索下去"結(jié)束。了解月球是個什么樣的世界，了解課文中所寫的月球之謎，是本文的重點。這篇文章的內(nèi)容比較貼近小學(xué)三年級學(xué)生的認知水平，小學(xué)生比較感興趣，所以，教學(xué)過程中我講解得很少，主要是讓學(xué)生朗讀課文，也展示有關(guān)月球的圖片，多媒體課件，增強小學(xué)生的感性認知，激發(fā)小學(xué)生探索科學(xué)的興趣。以下幾點是我對《月球之謎》的教學(xué)反思：
三年級的小學(xué)生由于年齡小，注意力還不夠持久，他們對學(xué)習內(nèi)容的興趣是決定學(xué)習成效的關(guān)鍵因素。在簡單地復(fù)習了上一節(jié)課的學(xué)習內(nèi)容之后，我就開門見山地提出了本節(jié)課的課題《月球之謎》，引導(dǎo)學(xué)生通過讀題質(zhì)疑：讀了課題，你有什么疑問？由問題入手，讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀期待，自己確定本節(jié)課的學(xué)習目標，帶著急切的求知欲望去閱讀課文，感知文本，并進而參與教學(xué)的全過程。然后我讓學(xué)生抓住"遐想"一詞，引導(dǎo)學(xué)生想象：人們會產(chǎn)生哪些遐想？在學(xué)生充分交流的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生把這些話有感情地朗讀；"讓學(xué)生在積極主動的思維中，加深對文本的更加深入的理解和感悟，培養(yǎng)學(xué)生的語感；隨后，又以"為了探索月球之謎，科學(xué)家做了哪些努力？"來激發(fā)學(xué)生了解科學(xué)家探索月球奧秘的經(jīng)過。
第二部分，我讓孩子們閱讀有關(guān)月亮的`詩句，想象有月亮的美好的景色，與眼前課文中所見到的景色的強烈反差中理解"奇異"一詞的意思，從而激發(fā)學(xué)生探索月球的"未解之謎"。通過對文本的解讀，讓孩子們談?wù)勛约旱囊蓡?，理?令人費解"的意思，感受月球的神秘和魅力。也是本文教學(xué)的難點感受月球的神秘和魅力，同時引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，學(xué)生的反映并不是很積極。學(xué)生無非是繞著課文中的幾個不解之謎，而很少有自己的疑問。顯然引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題這一目標沒有達到。
雖然課堂教學(xué)結(jié)束了，但我想，小學(xué)語文教學(xué)，感情朗讀是一重點，閱讀教學(xué)就是要根據(jù)學(xué)生的年齡特點和學(xué)習語言文字的規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生走進文本，"整體感知--品讀感悟--總結(jié)升華--遷移運用。"本節(jié)課，沒有很好地體現(xiàn)這一教學(xué)思想，由于本人的教學(xué)理論水平、教學(xué)能力的限制，再加上學(xué)生的知識水平和接受能力還相對較差，因此，這節(jié)課還存在一些問題，比如，激發(fā)學(xué)生的興趣做得還不夠到位，感情朗讀方法的指導(dǎo)還有所欠缺，學(xué)生的想象力還不夠豐富，口語表達能力還有待進一步培養(yǎng)。
月球之謎教學(xué)反思3
《月球之謎》是一篇介紹月球知識的科普短文，從皓月當空的美好景象落筆，說到人類第一次登月后看到的月面，接著列舉了一些與月球有關(guān)的不解之謎，最后以“對神秘的月球，人類還將繼續(xù)探索下去”結(jié)束。
本課的教學(xué)重點是了解月球是個怎樣的世界，文中寫了月球的哪些不解之謎。難點是利用資料交流，古詩句積累和想象等手段，引導(dǎo)學(xué)生真正感受月亮的神秘和魅力，同時引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。學(xué)習本文就是為了讓學(xué)生在課文的學(xué)習過程中，學(xué)會了解信息，提出問題，激發(fā)學(xué)習自然科學(xué)的興趣，熱愛大自然的情感。
基于上述理念及對教材的分析，我在教學(xué)中作了如下設(shè)計：
一、借助多媒體課件，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣、引起求知欲望。
教師采取的教學(xué)策略，設(shè)計教學(xué)活動，都是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的，以保證學(xué)生愛學(xué)，善學(xué)，樂學(xué)。學(xué)生對學(xué)習活動感興趣了，學(xué)習的勁頭就足了，自覺性就強了，學(xué)習效果自然會好。信息技術(shù)所帶來的媒體數(shù)量多，信息量大，覆蓋面廣，使媒體資料能得到充分共享，并且它具有聲畫并茂、視聽結(jié)合、動靜相宜、感染力強的特點，使往日呆板的教學(xué)形式變得豐富多彩，增加了學(xué)習的趣味性。利用文字、圖片、動畫等多種媒體，多感觀，多渠道地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，促進學(xué)生對知識的內(nèi)化。
由于，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也并不是輸出的信息量越大越好，因為衡量學(xué)生學(xué)習效果的，是看學(xué)生接受信息并能正確反饋的信息量，而不是看接受過多少信息量。因此，在采集、整理信息的時候，我根據(jù)學(xué)生的具體需求，做到適量、適度，效果第一。在課堂，我讓學(xué)生進入“奇妙的月球”，接觸適合其掌握的月球資料，學(xué)生查閱的興趣正濃，此時，提出查閱要求：通過網(wǎng)絡(luò)，你了解了哪些月球資料呢？學(xué)生很快有了反饋的信息。這樣既有助于提高學(xué)生的學(xué)習興趣，又拓寬了學(xué)生的知識面，滿足了學(xué)生的求知欲，教學(xué)效果甚好。
二、借助網(wǎng)絡(luò)支持，為學(xué)生實踐操作，自由探究提供平臺。
“讀書是學(xué)習，使用也是學(xué)習，而且是更重要的學(xué)習?！眰鹘y(tǒng)的課堂教學(xué)，總是把目光牢牢地盯死在書本上，認為唯有讀課本才算是學(xué)習。而信息技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，為學(xué)生開辟了無限廣闊的'學(xué)習空間，因此讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)空間的自主實踐和探究，既是文本新課學(xué)習內(nèi)容的運用和鞏固，又是文本學(xué)習內(nèi)容的補充和擴展。所以實踐操作，自由探究，是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不可缺少的重要環(huán)節(jié)?？梢愿鶕?jù)既定的教學(xué)目標，結(jié)合新學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生登錄教師的專題網(wǎng)頁，進行趣味作業(yè)，動手、動腦，很有興趣地輕輕松松地完成作業(yè)，鞏固知識，提高能力。還可以留給時間讓學(xué)生圍繞課上學(xué)習的內(nèi)容，自由地在網(wǎng)上搜集其它相關(guān)資料，拓展課堂所學(xué)知識。
在《月球之謎》一課中，教師引導(dǎo)學(xué)生走進“奇妙的月球”網(wǎng)頁，了解更多的月球知識，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。小組成員共同選擇好學(xué)習內(nèi)容后，分工商議，在“共同探索留言板”上，仿寫課文段落，并完成遞交。學(xué)生們有分工有合作，達到了良好的學(xué)習效果，學(xué)生的積極性得到了充分的發(fā)揮。
從學(xué)生遞交的作品中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們已在掌握課文內(nèi)容和構(gòu)段方法的基礎(chǔ)上，超越了文本并提出了不少有價值的問題。比如：月球鐵能否被人類運用？既然月球上沒有大氣層，那么月球上的回聲是怎樣產(chǎn)生的？月球土壤是從哪來的呢……由此可見，在網(wǎng)絡(luò)的支持下，學(xué)生對月球之謎產(chǎn)生了濃厚的興趣。實踐證明，利用網(wǎng)絡(luò)資源，擴充信息量，拓寬學(xué)習和運用語文知識的領(lǐng)域，使學(xué)生開闊了視野，活躍了思維，為更好地完成教學(xué)任務(wù)創(chuàng)造了條件。
三、借助網(wǎng)絡(luò)的交互性，為全面地評價學(xué)生提供幫助。
學(xué)生完成作品后，如果讓學(xué)生一段一段來朗讀，再逐段評價，費時又費力，效果也不佳。此時，我借助先進的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及時反饋，引導(dǎo)小組交流討論，使教學(xué)效果更為直觀。師生之間還可以借助網(wǎng)絡(luò)的交互性，開展多種形式的自評、互評等各種形式的評議，讓學(xué)生在橫向比較中看到自己的作品的不足之處和閃光之處，教師也可以及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)的問題，及時修正，讓學(xué)生在“讀”中學(xué)到的知識自然地遷移到“寫”中，又通過評價，更清晰了寫作內(nèi)容和要求，實現(xiàn)了知識由量變到質(zhì)變的遞進，使學(xué)生能力得到綜合提高。
這樣的討論和評價，充分地調(diào)動了每一個學(xué)生的積極性，讓每一位同學(xué)都能夠充分發(fā)表自己的看法。通過教師在網(wǎng)上啟發(fā)性的點撥、開導(dǎo)，可以使學(xué)生獲得更多的東西，而這正是討論與評價的教育價值所在。
反思不足：
因為信息技術(shù)與語文課程的整合，實施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，唱主角的是學(xué)生。學(xué)生對計算機的操作能力，對網(wǎng)絡(luò)知識的了解，決定著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動能否順利進展。比如，在讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)自主瀏覽，搜集資料的時候，有的學(xué)生出于好奇，隨意登錄其它網(wǎng)站，瀏覽與學(xué)習語文無關(guān)的內(nèi)容；有的學(xué)生在操作上不夠熟練，影響了學(xué)習進度；還有極個別學(xué)生只習慣聽教師講課，自己動手能力較差。
在今后的教學(xué)中，我將從學(xué)生的年齡特點、知識和能力的基礎(chǔ)出發(fā)，使之能夠跟上信息技術(shù)教學(xué)的要求，實現(xiàn)二者融合。在進行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計時，還要充分考慮學(xué)生的實際情況，以適合、適度為原則，對學(xué)生適時有針對性地加以引導(dǎo)。
如，有的要及時提醒回到語文課堂，有的要多加輔導(dǎo)，提高他們操作計算機的能力，盡快適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，這樣才能保證信息技術(shù)與語文教學(xué)的有效整合。
隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，多媒體輔助教學(xué)已由在優(yōu)質(zhì)課、示范課上的“表演”，正式向?qū)嵤┧刭|(zhì)教育的主陣地——課堂教學(xué)邁進。真可謂“舊時王榭堂前燕，飛入尋常百姓家”。在今后的課堂教學(xué)中，牢記：信息技術(shù)與課程整合不是簡單地將信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)，而是高層次的融合與主動適應(yīng)。我們必須改變傳統(tǒng)的單一輔助教學(xué)的觀點，從課程的整體觀考慮信息技術(shù)的功能與作用。創(chuàng)造數(shù)字化的學(xué)習環(huán)境，創(chuàng)設(shè)主動學(xué)習情景，創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生最大限度地接觸信息技術(shù)，讓信息技術(shù)成為學(xué)生強大的認知工具，最終達到改善學(xué)習的目的，讓信息技術(shù)為語文教學(xué)插上騰飛的翅膀！
月球之謎教學(xué)反思3篇 小學(xué)課文月球之謎教案相關(guān)文章：
★ 《頂碗少年》教案及教學(xué)反思3篇 頂碗少年教案一等獎
★ 九年級物理教學(xué)反思總結(jié)3篇 九年級物理課堂教學(xué)反思
★ 《春天》教學(xué)反思3篇(春天教學(xué)設(shè)計)
★ 《春天的色彩》教學(xué)反思6篇 春天的色彩中班教案反思
★ 漁夫的故事教學(xué)反思16篇(《漁夫的故事》教學(xué)設(shè)計)
★ 《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思12篇 鄉(xiāng)下人家 教學(xué)反思
★ 《觸摸春天》教學(xué)反思3篇(觸摸春天教學(xué)反思不足)
★ 《靜夜思》教學(xué)反思12篇(靜夜思教學(xué)設(shè)計反思)
★ 絕招教學(xué)反思12篇(技巧課教學(xué)反思)
★ 《春天的電話》教學(xué)反思3篇(春天的電話教學(xué)活動反思)