下面是范文網(wǎng)小編收集的行路難教案11篇，以供參考。
行路難教案1
引導語：李白以“行路難”比喻世道險阻，抒寫了詩人在政治道路上遭遇艱難時，產(chǎn)生的不可抑制的激憤情緒;但他并未因此而放棄遠大的政治理想，仍盼著總有一天會施展自己的抱負，表現(xiàn)了他對人生前途樂觀豪邁的氣概，充滿了積極浪漫主義的情調(diào)。
一、教材分析
《行路難》是語文版九年級下冊第七單元的一首樂府詩。詩以“行路難”比喻世道險阻，抒寫了詩人在政治道路上遭遇艱難時，產(chǎn)生的不可抑制的激憤情緒;但他并未因此而放棄遠大的政治理想，仍盼著總有一天會施 展自己的抱負，表現(xiàn)了他對人生前途樂觀豪邁的氣概，充滿了積極浪漫主義的情調(diào)。
二、教學目標
知識目標：
1、理解詩句含義。
2、體會作者在詩句中表達的思想感情。
能力目標：
1、感知詩的意境及作者的感情。
2、能品味詩句體會詩歌美，提高鑒賞古詩能力。
3、背誦并默寫這首詩歌。
情感目標：
1、理解詩人懷才不遇的情懷，體會詩人悲憤中不乏豪邁，失意中仍懷希望的思想境界。
2、學習作者充滿自信又樂觀進取的精神。
3、引導學生能樂觀面對人生的不如意。
三、教學重難點
理解詩人懷才不遇的情懷，體會詩人悲憤中不乏豪邁，失意中仍懷希望的思想境界。
四、設計理念
1、“平庸的老師只是敘述，良好的老師講解，優(yōu)異的老師示范，偉大的老師啟迪激勵?！彼栽姼杞虒W重在感染，喚醒學生的心靈，激發(fā)學生精神生命的意識。師生可以通過反復誦讀，來感受作者的生命之脈;通過涵詠、揣摩去體悟語言符號所蘊涵的`生命意象。進而要求學生牢記在腦子里，融化到血液中，成為自己生命里的一部分。
2、尊重學生的主體性，在教學過程中力求讓學生更多的直接接觸課文材料，給學生大量的課堂活動時間，體現(xiàn)新課標“在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律“的理念，通過課堂實踐活動來帶動教學流程，在聽、讀、說、找的層進訓練中落實教學目標。
五、教學設計
( 一)激發(fā)興趣，導入新課 (背景音樂《漁舟唱晚》)
說到中國古典文學，我們就不能不提起唐詩;說到唐詩，我們又不能不提起李白;而當我們說到李白時，就常常不自覺地將他和他的詩與酒聯(lián)系在一起。和李白并稱“雙子星座”的另一位大詩人杜甫曾經(jīng)在《飲中八仙歌》中這樣寫道：“李白斗酒詩百篇，長安市上酒家眠。天子呼來不上船，自稱臣是酒中仙?！?/p>
李白天生好酒量、好詩才，眾人皆知。今天，我們就一起來學習“詩仙”“酒仙”李白的經(jīng)典之作《行路難》。
(二)介紹詩人，了解背景
1、說到李白，那可是家喻戶曉，我們從小到大學習過他許多的名篇名句。現(xiàn)在同學們一起來回憶一下我們都背過哪些名篇名句。
2、請同學們用一個詞，來說說你印象中的李白?
(板書：唐代詩人、詩仙、酒仙、豪邁、灑脫、浪漫主義詩人)
多媒體：李白圖像，認識李白。
(三) 分層推進式誦讀：
通過多種形式的誦讀法，激發(fā)學生的朗讀熱情，在教學主體步驟的起始階段很好的烘托教學氣氛。(設計意圖：詩歌是一門語言藝術，經(jīng)過反復的誦讀，自然就能體會詩人的用意和詩歌意境。吟誦還能夠引發(fā)讀者共鳴,體悟詩歌神韻，感受詩歌的音樂美。)
1、練讀：聽朗讀正音，亮開嗓門齊讀。
2、譯讀：分組對照課下注釋讀懂全詩，圈點出不懂的地方全組討論，老師解疑。
3、品讀：以老師的問題為開頭回答問題——透過詩歌我讀到了……如：透過詩歌我讀到了低沉抑郁的心情、
透過詩歌我讀到了慷慨豪放的信心……
用一組或幾組反義詞填空：《行路難》是一曲交織 與 的急劇變化的音樂。從而把握詩歌朗讀的感情變化應該是低沉與激昂。
4、競讀：男女生比賽，自己說說朗讀效果、情感的處理，
5、自讀：把自己假想成天寶三年時離開長安懷才不遇的李白，以人生獨白的方式朗讀。
6、齊讀：女生齊讀前三組詩句，男生齊讀后三組詩句。
7、背誦：(設計意圖：葉圣陶說過：“美讀得法，不但了解作者想什么，而且與作者的心靈相通了，無論品味方面或是受用方面都有莫大的收獲。”通過層層推進的朗讀吟誦的教學環(huán)節(jié)，激活學生的情感共鳴，在吟讀中入情入境入心。)
(四)疏通文意
1)借助課后注釋及工具書，理解詩意。有疑問的地方作下標記。
(2)不理解的地方提出來，其他小組解答，學生不能解答，老師解答。
注意通假字： “羞”同“饈”，美味食品。“直”同“ 值”，價值。
(3)請一個同學用自己的話描述詩歌內(nèi)容，生評價。
(五)品讀詩歌，體會感情
1、李白因受奸臣的排擠被迫離開京城長安，朋友設宴為他送別。詩中是怎樣描寫酒宴的?用了什么修辭?(夸張)
2、面對美酒佳肴，豪爽縱酒的李白是怎樣做的?(停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然)心情如何?(極度苦悶、抑郁)從哪些動詞可以看出?(停、投、拔、顧)面對美酒佳肴李白為什么難以下咽，心里一片茫然?(仕途艱難)用了哪種寫法?(以樂景寫哀)
3、詩中的“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山”是實寫嗎?(不是，是想像、是虛寫)我們知道詩有含蓄精煉寓意深刻的特點。詩人用“冰塞川”和“雪滿山”比喻什么?(人生道路上的艱難險阻、仕途道路的艱難)用“欲渡黃河”和“將登太行”比喻什么?(對理想的追求)李白的理想是什么?(是在仕途上有所作為，成就一番事業(yè))當時進行的是否順利?
4、在寫了自己仕途受挫后，詩人又寫了哪兩個典故?李白寫這兩個典故有什么目的?
(借呂尚和伊尹得到賢君重用成就一番事業(yè)的故事，表達自己對前途仍抱有希望，希望像先賢們一樣受到重用，實現(xiàn)自己的政治抱負。)
5、李白在仕途受阻后，發(fā)出了怎樣的感慨?運用了怎樣的表達方式?
(行路難!行路難!多歧路，今安在?運用了抒情的表達方式)
6、仕途受阻后的李白是否心灰意冷、意志消沉?從哪兒可以看出?表現(xiàn)了怎樣的態(tài)度?
(沒有，長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。表現(xiàn)了在困境中仍然積極樂觀的堅定信念)
7、我們知道“文以載道、文以載情”，詩歌也是如此，誰能說說這首《行路難》表達了詩人怎樣的思想感情?(一方面表達了詩人懷才不遇的苦悶，另一方面表達了詩人在困境中仍然堅定信念的積極樂觀態(tài)度。)
8、古人云“詩言志”“言為心聲”，今天，我們學習這首詩歌，還要走進詩仙李白的內(nèi)心世界，觸摸他的靈魂，尋找我們心中的李白。
(師配樂范讀，學生輕生跟讀，體會詩歌中的詩人形象。)
讓我們用這樣的句式，來表達我們心中的感受：
多媒體：我從_________這句詩中，讀出了一個_________的李白。因為_____________。
如：我從“停杯投著不能食，拔劍四顧心茫然?！边@句詩中，讀出了一個內(nèi)心苦悶的李白。因為前面寫到“金樽清酒”“玉盤珍羞”，如此美味佳肴，本應開懷暢飲、一醉方休，可李白竟然食不知味，可見此時的詩人，心中充滿著一種懷才不遇，人生失意的苦悶。
……
我從“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄?！边@句詩中，讀出了一個自強不息、樂觀奮斗的李白。哪怕他正面對著現(xiàn)實的艱難，哪怕前路障礙重重，但他堅信自已總有一天會像宗愨一樣，乘長風，破萬里浪，橫渡滄海，到達理想的彼岸。表現(xiàn)了詩人的倔強、自信和他對理想的執(zhí)著和追求。(這句也常被后人作為座右銘，作為在困境中激勵自己努力進取的力量。)
(教師根據(jù)學生回答，板書：內(nèi)心苦悶
前途艱難
相信希望
悲憤呼號
充滿信心 )
9、如果用一句話總結(jié)，這是一個怎樣的李白?
(這是一個在悲憤中不失豪邁，在失意中仍充滿信心的灑脫、自強不息的李白。)
(六)練筆：在你的生活或者學習過程中，你也一定遇到過困難，遭遇過挫折，經(jīng)受過痛苦，面對這樣的境遇，你該如何對待?請把你的感受寫出來。要求：寫出真情實感。
(展示學生作品)
(七)課堂小結(jié)： (播放音樂《我們等待那一天》)
通過今天的學習讓我們更進一步地了認識了李白這位“謫仙人”，也因為走進他的內(nèi)心，讓我們獲得了有價值的人生感悟。在此我祝愿每一個同學都能“乘風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。”
行路難教案2
20xx年4月2號—4號，山東省古詩文教學研討會在煙臺龍口舉行，我在參會的同時，有幸執(zhí)教了李白的《行路難》一課，《行路難》是李白遭遇仕途坎坷之時所發(fā)出的人生感慨。李白——生逢大唐帝國的鼎盛時期，夙有“濟蒼生”、“安社稷”的遠大抱負，渴望得到君王的賞識，天寶元年，他42歲，經(jīng)朋友舉薦，受玄宗皇帝詔聘來到長安，由布衣一躍而為卿相。準備大顯身手，建立一番功業(yè)。但是此時的玄宗已喪失了早年勵精圖治的精神，只把李白看做文學侍臣，只是想用李白的才華為宮廷生活做點綴。而李白那種不肯摧眉折腰事權貴的性格也與權臣們格格不入。在宮廷不久即蒙受讒言，最后竟被玄宗找了個借口發(fā)落出來。幾十年的功業(yè)追求化為泡影，這首詩寫在李白無奈離京朋友為他送別之時
課堂教學的情景至今仍歷歷在目，我想：語文不僅僅是語文知識，更重要的是能從語文課的學習中感受學習的樂趣，體味一種人文精神的關懷。我們要用美的藝術形象和充滿詩情畫意的語言去感染學生，引導學生體會文章所蘊含的審美情操，使學生受到藝術美的熏陶，然后運用所學知識提高認識能力、觀察能力、鑒賞能力和表達能力，通過不斷地磨課，我感覺：要出一節(jié)自己感覺滿意的課，不經(jīng)過千錘百煉是不行的！對這節(jié)課我一次次的教學設想被推翻，又一次次建立新的`教學設想，真是“不斷磨練，不斷完善”，對這節(jié)課，我體會最深的有如下幾點；
由談李白自然導入課文，再由李白的“嗜酒”過渡到面對美酒佳肴難以下咽，在此基礎上走進課文探尋緣由。
在“讀準、讀順”環(huán)節(jié)遵循了由淺入深，層層遞進的原則，當?shù)恼n堂上可能自己一提到“節(jié)奏”問題的時候，有一些突兀，學生們沒有很好的理解我的意思，把如何讀好一首詩歌的方法一一推薦了出來，或許更換一種問的方式會更好，比如：如何停頓 在整體感知環(huán)節(jié)中，我通過適時地展示背景，增強學生們對于詩的了解，詩歌，我個人感覺不適合翻譯出來，學生們“一望而知”但是具體說說，又無從談起，當給他們一個背景幫助之后，使得他們慢慢向詩境靠攏。
在“讀細、讀情”環(huán)節(jié)，我設計了：“我從詩歌中的什么地方（字、詞語、句子），讀到李白暗含在心中的“難”， 我這樣認為的原因是什么？”此環(huán)節(jié)設置是想達到：教學生一種方法，具體可抓；當再次背景引入的時候，想通過背景的拓展，螺旋問題的上升，實現(xiàn)問題的勾連；在這個環(huán)節(jié)的最后實現(xiàn)了“以詩解詩”的目的。標點符號的改動，語氣助詞“啊”的增加，想讓學生的朗讀過程出現(xiàn)層次感，最終達到“詩無達詁”的目的。
在“讀理、讀人”的環(huán)節(jié)，回歸到“難”的主線，當李白面對“難以下咽（食物）；難以施展（抱負）；難以選擇（前路）；三個方面的呈現(xiàn)也是想提示學生進行背誦，最后李白的諸多方面詩詞想告訴學生“李白不止一面”，讓學生在課外的詩詞拓展方面有所收獲!
當然本節(jié)課也有諸多遺憾之處，例如：首先，在指導學生的朗讀方面，如何更好地讓學生在理解文本的基礎上讀出層次，讀出感情，還需要再多多努力；其次，當學生的朗讀很出彩的時候，沒有給予肯定到位的評價，同時在鼓勵其他學生的勇敢試探方面還是需要我再加大功夫。
李白的《行路難》是他在“跋涉”他自己的夢想征途，其實，我們每一個語文老師何嘗不是在自己的課堂上進行著一場場夢想的“跋涉”呢？每一次課堂的師生共同學習和收獲都是這趟夢想征途上獨有的風景，我愿意且思且行！
行路難教案3
教學目的
學習這首古詩，理解詩人懷才不遇的情懷，體會詩人悲憤中不乏豪邁，失意中仍懷希望的思想境界。
提高鑒賞古詩的能力。
教學重點難點
背誦、默寫。
教學時間
一課時。
教學過程
1、解題古代樂府《雜曲歌辭》。722年詩人應昭入京，供奉翰林，試圖施展自己的經(jīng)國濟世的宏愿，但他很快感到受到排擠，找不到政治出路，在或去或留之時，寫下這首詩。
2、朗讀注意字音：金樽zūn珍饈xiū投箸zhù歧qí路
注意通假字：“羞”同“饈”，美味食品。“直”同“值”，價值。
3、理解金杯盛著昂貴的美酒，玉盤裝滿價值萬錢的佳肴，。但是我停杯扔筷不想飲，拔出寶劍環(huán)顧四周，心里一片茫然。想渡黃河，冰雪卻凍封了河川；要登太行，但風雪堆滿了山。當年呂尚閑居，曾在碧溪垂釣；伊尹受聘前，夢里乘舟路過太陽邊。行路難啊，行路難！岔路何其多，我的路，今日在何處？總會有一天，我要乘長風，破巨浪，高掛云帆，渡滄海，酬壯志。
4、賞析
a、敘事開篇，化用南朝宋詩人鮑照《擬行路難》第六首開頭“對案不能食，拔劍擊柱長嘆息”，用夸張的筆法，寫“金樽清酒”，“玉盤珍饈”的宴飲，詩人卻停杯，投箸，拔劍不能飲，心茫然。其情感又有別于《擬行路難》。
b、聯(lián)想而過渡，詩人想“渡黃河，登太行”，但是“冰塞川，雪滿山”，這是象征人生道路的艱難，寓含一種無限的悲憤。現(xiàn)實之路雖然坎坷，但夢還在，理想還在。詩人聯(lián)想到呂尚未遇文王時，曾在渭水的磻溪垂釣；伊尹受湯聘前，曾夢見乘舟經(jīng)過日月旁邊，呂尚伊尹最后他們實現(xiàn)了自己的愿望。這兩個典故表達詩人要像他們那樣有為于當世。
c、直接抒情，詩人一向所抱的“輔弼天下”的愿望，一直無法實現(xiàn)，因此悲嘆“行路難！行路難！多歧路，今安在？”詩的結(jié)尾，用典表達要像宗愨那樣，乘長風，破萬里浪，施展自己的政治抱負。在沉郁中振起，相信自己必然會有施展才能的時候。
全詩情感迭變：他的苦悶，迷惘，憤慨與充滿信心，執(zhí)著追求。
d、名句賞析“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”
盡管前路障礙重重，但詩人相信自己總會有一天高掛云帆，乘風破浪，橫渡滄海，到達理想的彼岸，這是一種積極的追求，樂觀的自信。
現(xiàn)在常用這兩句詩表達自己有宏大的理想包袱和實現(xiàn)理想抱負的堅定的信念。
6、背誦指導感情的表達
教學參考
真正的難過是不可言說的，說出來了就不是情而是理了。本詩藏有辭之韻味，不妨在“地、命、寬、石、躅”后各加一“兮”字，然后品讀之。
，是樂府雜曲，本為漢代歌謠，晉人袁山松改變其音調(diào)，創(chuàng)制新詞，流行一時。鮑照《擬行路難》十八首，歌詠人生的種種憂患，寄寓悲憤。
本篇是《擬行路難》的十八首中的第四首。鐘嶸《詩品》說鮑照“才秀人微，取湮當代”，此詩即是詩人的不平之鳴。詩人拈出瀉水流淌這一自然現(xiàn)象作為比興，引出對社會人生的無限感慨。
乍讀之下，似乎詩人心平氣和地接受了“人生亦有命”的現(xiàn)實。其實，他是用反嘲的筆法來抨擊不合理的門閥制度：地，豈是平的？瀉水于地，難道不是依照各自高下不同的地勢而流向各方嗎？一個人的遭際如何，猶如瀉水置地，不是也被出身的貴賤、家庭社會地位的高低所決定了嗎！
“瀉水”四句言不當愁；接下去寫借酒澆愁：“酌酒以自寬，舉杯斷絕歌路難。”滿懷的悲愁豈是區(qū)區(qū)杯酒能驅(qū)散的？詩人擊節(jié)高歌唱起了凄愴的。面對著如此不合理的現(xiàn)實，詩人“心非木石豈無感”？理的勸慰、酒的麻醉，難道就能使心如槁木嗎？當然不能。全詩的感情在這句達到高潮。緊接著卻是一個急轉(zhuǎn)直下：“吞聲躑躅不敢言。”詩情的跌宕，將詩人忍辱負重、矛盾痛苦的精神狀態(tài)表現(xiàn)得淋漓飛致！此詩的語言近似口語，明白曉暢。詩歌的.情感時而壓抑，時而奔放，將復雜的心理歷程表現(xiàn)的曲折婉轉(zhuǎn)。
詩開頭兩句以傾水于平地而水流的方向各不一致來比喻人生貴賤與遭際的各不相同。這雖然是從日常生活的現(xiàn)象觀察而來，但究其本，卻與當時玄學與佛學爭論中的說法相通?！妒勒f新語？文學》篇載劉尹曾以瀉水于平地各自流漫來回答為什么人都承受天地的稟受而人性又有善惡不齊的問題，這在玄學清談中一時謂為絕答，表現(xiàn)出高度的智慧。而當時的思想家范縝在其著名的文章《神滅論》里，為駁斥佛學神不滅論以及有關命運的有關問題時，又提出了一個著名的“飄茵墮溷”的比喻，他認為人生的命運為什么有區(qū)別，就如一棵樹上的花同開在一枝，隨風而墮，花飄落在茵席上就有了富貴的好運，而墜落在糞坑里則有了低賤的命運。
第三、四句承接前面的說“命”而來，但卻以反問的方式表達了他對這種不公正現(xiàn)象的反叛與抗爭。既然人生有命，各相殊異，但為什么就不可改變呢？難道就只有認命而長吁短嘆并愁苦終生了嗎？人不應該服從于命，應可以通過自己的努力去改寫命運，這正是出身不由己道路可選擇的一種呼喊。《南史？鮑照傳》中記載，鮑照曾拜謁臨川王劉義慶，知道他賞識有才之士并正在網(wǎng)羅人才為自己服務，就想向他獻詩言志，有人以鮑照地位卑下為由要阻止他獻詩，鮑照勃然大怒，說“大丈夫豈能藏著掖著自己的才智，是蘭是艾讓人辨不清楚，從而終日碌碌無為呢？”于是大膽獻詩，終于因展示其才能得以冒頭。從此詩不能嘆愁怨愁的描述當中我們可看到鮑照在宣泄這種為出身所困的悶愁。
五、六句是寫自我的寬慰，但酒亦不能寬愁，舉杯之時高歌時也因愁悶塞胸而無法再唱下去了。這就更反映出要有志之士認命是難的，以酒澆愁也是無用的，這種出自心底的痛苦又是誰能了解的呢？
七、八句繼續(xù)著瀉愁的路子寫下去，再次表達他對不公正現(xiàn)實的憤怒。為什么不能自寬，正是人不是沒有生命感覺的樹木與石頭，他有生命就有感情，就有悲憤，就要呼喊?！靶姆悄臼M無感？”浸透著詩人的悲辛酸苦，是一種久積心底悲憤與不平之氣的爆發(fā)與發(fā)泄。但在詩的結(jié)尾他卻強將怒火壓下去，輕輕地道出一句“躑躅不敢言”，要言愁而不敢言愁，這說明當時的社會政治是多么壓抑。
李白在遭受讒毀而被擠出長安時，也仿鮑照寫作了三首，其中有“停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然”的行動描寫以及“大道如青天，我獨不得出”的呼喊，也飽含著不可壓抑的憤激之情，層層疊疊的感情變化也如鮑照一樣展示出詩人強烈的苦悶和倔強的性格。
鮑照生活在一個講求門第出身的時代。門閥制度萌芽于東漢末出現(xiàn)的選官論族性的思想，經(jīng)歷曹魏、西晉的發(fā)展，在東晉、南北朝初期達到鼎盛，并于南北朝末期開始衰敗，于唐末徹底消失。門閥制度下，選撥官員不依據(jù)才干品德，而門品的高下，血統(tǒng)的貴賤成了重要的、甚至是唯一的衡量標準。出仕的人限于門第特別高的家族。因而產(chǎn)生了“上品無寒門，下品無勢族”的奇特現(xiàn)象。出身名門的勢族，無須努力、無須才華便可坐致公卿，而寒門庶士極少有獲得高官的機會。門閥制度成為寒族通向仕途、實現(xiàn)人生理想的一堵高墻，難以翻越。當時士人依舊沿襲東晉士族“清望”的風氣，講求一種雍容優(yōu)雅的生活態(tài)度。即使心中對功名有熱切的渴求，也要裝出一種淡泊名利的氣度。而鮑照低微的出身沒有充“清望”的條件，他不能也不愿虛偽的掩飾自己，而是主動“貢詩言志”，表達自己強烈的進取之心，這種行為被認為是“干謁躁進”的方法。鮑照在深知這樣的做法被士族們所不恥，但他仍直率地表達其對功名懷有的近乎于飛蛾撲火般的熱情。他不顧世俗的偏見，竭力地張揚自己，展現(xiàn)個性，“丈夫生世會幾時，安能蹀躞垂羽翼”。
教學反思
通過本節(jié)課的教學，本人認為有以下幾點在今后的課上可以借鑒：
其一：積極發(fā)揮學生的主觀能動性，盡可能創(chuàng)設情境，讓學生走進詩歌，走近作者。
其二：課前預習非常重要，特別是古代詩歌坐這里我們非常久遠，應該督促學生查閱相關資料，讓學生預先對相關知識有個整體的把握。
其三：積極引導學生在課堂上展開討論，鼓勵學生發(fā)表自己的見解，把更多的時間留給學生。
本節(jié)課也出現(xiàn)了一些問題：
其一：備課時將學生的知識儲備估計太高，盡管我在“備學生”的環(huán)節(jié)上，盡量只提及學生已經(jīng)學過的詩歌以及相關知識，但是還是有一部分學生基礎較差，無法跟上老師的節(jié)奏。
其二：內(nèi)容準備過多，有些內(nèi)容講述欠深入，應該將最后的討論時間留得再長一些。
其三：由于上述原因，沒有示范朗讀這則詩歌。
為了解決上述缺點，一方面，本人將繼續(xù)加強學習，多聽聽有經(jīng)驗的老師上課。另一方面，繼續(xù)講學生作為備課的重點和中心。力求上課重點突出，層次分明。
行路難教案4
教學目標:
1、通過對詩歌的反復誦讀，培養(yǎng)學生提高對語言美的感知能力;
2、通過品味詩歌的意境美、韻律美、以提高學生審美情趣和創(chuàng)造美的能力。
3.掌握詩人在詩中表達的感情。
4.背誦默寫該詩歌。
教學重點：背誦默寫該詩歌。
教學難點：掌握詩人在詩中表達的感情。
課時安排：一課時
教學方法：誦讀、討論、自主探究
教學用具：錄音機
教學過程：
一、導入新課：
李白少有大志，以管仲、晏嬰等名相自期，想輔佐帝王，成就偉業(yè)，“使寰區(qū)大定，?？h清一”即使退而求其次，也要像他的鄉(xiāng)人司馬相如、楊雄那樣，以一篇辭賦文章一鳴驚人，為天子所用。他二十四歲離開蜀地，“仗劍去國，辭親遠游”，漂泊大半生，直到四十二歲才奉召供奉翰林，兩年以后又不容于朝，被迫出京。在李白入長安求仕無路的時候，寫了許多抒發(fā)懷才不遇的詩作，今天我們來學習他的《行路難》(其一)
二、作者簡介。
李白，字太白，號青蓮居士。年輕時即漫游全國各地，曾經(jīng)至長安，供奉翰林，但不久遭讒去職。晚年漂泊東南一帶，最后病死于當涂。其詩多強烈抨擊當時的黑暗現(xiàn)實，深切關懷時局安危，熱愛祖國山河，同情下層人民，鄙夷世俗，蔑視權貴;但也往往流露出一些飲酒求仙、放縱享樂的消極思想。他善于從民間吸取營養(yǎng)，想象豐富奇特，風格雄健奔放，色調(diào)瑰奇絢麗，是中國文學史上繼屈原之后偉大的浪漫主義詩人。
三、解題并了解詩歌寫作背景：
《行路難》這首詩是李白在天寶三載離開長安時所作。詩中寫世路艱難，反映了政治上遭遇挫折后，詩人內(nèi)心的強烈苦悶、憤郁和不平;同時又表現(xiàn)了詩人的倔強、自信和對理想的執(zhí)著追求，展示了詩人力圖從苦悶中掙脫出來的強大精神力量。
《行路難》作于天寶三年(774年)，共三首，這是第一首?！靶新冯y”是樂府《雜曲歌辭》舊題。是李白遭受讒毀初離長安南下時寫的一組詩。詩中寫世路艱難，充滿著政治上遭遇挫折后的抑郁不平之感。
四.詩歌分析
1、是什么原因使得詩人面對“金撙清酒”“玉盤珍饈”不能食?
李白就要走了，出于對他的一片深情厚誼，朋友們設下盛宴為他送行。但是他端起酒杯卻又推開了，拿起筷子卻又放下了，他離開宴席，舉目四顧，茫然不知所為。因濃重的憂郁和深沉的悲憤，使詩人酒不能咽，饈不能食。因奸佞之閉塞賢路，使詩人悲憤、憂郁。
2、賞析五、六句。
這兩句用了比喻的修辭，即照應詩題“行路難”也抒寫詩人在長安經(jīng)歷仕途風波的深切體驗和事與愿違的痛苦心情。這讓詩人有多么的失意和無奈。
3、詩中借用歷史故事的作用：
借用呂尚垂釣的碧溪，伊尹夢舟日邊的典故，夢想著自己有朝一日能象古人一樣，為統(tǒng)治者信任重用，建立一番偉大的功業(yè)。當他的思緒再次回到現(xiàn)實中來的時候，仍然感到了生活的艱難。瞻望未來，只覺前路崎嶇，歧路甚多，要走的路，究竟在哪里呢?
4、詩歌的最后一句表達感情怎樣的志向?
哪怕面前的道路，險峻而多歧，詩人卻相信終有一天將長風萬里浪，渡過大海，直達理想彼岸。突出表現(xiàn)了他準備沖破一切阻力，去施展自己抱負的豪邁氣概和樂觀精神。這是他唱出的最強音。
5、討論本詩如何體現(xiàn)李白浪漫主義詩風的?
1)巧用歷史故事
2)夸張的描寫，形象的比喻
3)跳躍式的結(jié)構，全詩共十四句，八十二個字，在七言歌行中只能算是短篇，但它跳蕩縱橫，具有長篇的氣勢格局。其重要原因之一，就在于他百步九折地揭示了詩人感情的激蕩起伏、復雜變化。
總之，全詩基調(diào)是激越的，是樂觀向上的`。
6.總結(jié)
《行路難》是一首交織著憂郁和樂觀自信的抒情歌曲，主旋律始終是昂揚激越的?！队^刈麥》詩歌描寫了農(nóng)民冒著暑熱辛勤割麥的情景，并借貧婦人的訴說，反映了當時租稅剝削的慘重和農(nóng)民生活的困苦，表達了詩人對農(nóng)民的同情。
五.課堂練習
閱讀李白《行路難》詩，回答問題
行路難①
金樽清酒斗十千，玉盤珍羞直萬錢。
停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然。
欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。
閑來垂釣碧溪上②，忽復乘舟夢日邊③。
行路難!行路難!多歧路，今安在?
長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。
注：①此詩是李白遭到讒毀而被排擠出長安時所作。②垂釣碧溪上：姜太公未遇文王前，曾一度在磻溪釣魚。③乘舟夢日邊：伊尹將受商湯聘用時，夢見乘船經(jīng)過日月旁邊。日月比喻天子、皇后。
1.詩人、面對華美的酒席，卻用_________、_________、_________、_________四個連續(xù)的動詞，形象地表現(xiàn)了自己_______________________________________的心情。
2.詩人在“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山”兩句中，運用了 的修辭方法，形象地表明了________________________________________。
3.詩人在第7句和第8句中用了兩個典故，詩人用典的作用是什么?
答：_______________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
4.最后兩句詩，詩人的感情陡起，請說說詩人表達了什么感情，應該如何理解這種感情?
答：_______________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
參考答案：
1.停 投 拔 顧;內(nèi)心的苦悶、抑郁
2.比喻 人生道路上的艱難險阻，自己的政治出路被權貴堵塞
3.詩人暗用姜太公和伊尹終得任用的故事，表示自己對重回朝廷仍然抱有希望
4.在經(jīng)過前面感情的反復回旋之后，境界頓開，唱出了高昂樂觀的調(diào)子，相信他自己的理想抱負總有實現(xiàn)的一天 突出表現(xiàn)了詩人的倔強、自信和對理想的執(zhí)著追求，展示了詩人力圖從苦悶中掙脫出來的強大精神力量
行路難教案5
古風
古風，又稱古詩、古體詩，是與近體詩相對而言的詩體，指近體詩形成前，除楚辭外的各種詩歌體裁。古體詩格律自由，不拘對仗、平仄，押韻較寬，篇幅長短不限，句子有四言、五言、六言、七言和雜言體。五言和七言古詩較多，簡稱五古、七古。雜言有一字至十字以上，一般為三、四、五、七言相雜，而以七言為主，故習慣上歸入七古一類。漢魏以來樂府詩配合音樂，有歌、行、曲、辭等。唐人樂府詩多不合樂。此外，古絕句在唐時也有作者，都屬古體詩范圍。古體詩在發(fā)展過程中與近體詩有交互關系，南北朝后期出現(xiàn)了講求聲律、對偶，但尚未形成完整的格律，介乎古體、近體之間的新體詩。唐代一部分古詩有律化傾向，乃至古體作品中常融入近體句式。但也有些古體詩作者有意識與近體相區(qū)別，多用拗句，間或散文化來避律。
思考與討論
李白詩風雄奇豪放，想象豐富，語言流轉(zhuǎn)自然，音律和諧多變?！短圃妱e裁》稱:"讀李詩者于雄快之中，得其深遠宕逸之神，才是謫仙人面目。"讀這首詩之后，你對李白的狂放詩風有什么樣的感受?《行路難》中的"垂釣""乘舟"和"乘風破浪"等典故表達了作者怎樣的心情?
設置此題的意圖是引發(fā)學生討論詩中關鍵語句，理解作者所表達的思想感情。《行路難》是作者被讒離開長安時所作，但在他被征召入長安時，他志得意滿，大言:"仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人!"面對現(xiàn)實的殘酷，三年后不得不"五噫出西京"。于是發(fā)出了"行路難"的感嘆，有了"不能食"與"心茫然"的憂愁與迷惘。但李白就是李白，他的倔強、自信與達觀，終于使他再次擺脫了歧路彷徨的苦悶，唱出了充滿信心與展望的強音:"長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。"
有關資料
1.關于思想內(nèi)容
《行路難》是樂府《雜曲歌辭》舊題。這是天寶三載(744)李白離開長安時所作。詩中寫世路艱難，充滿著政治上遭遇挫折后的抑郁不平之感。結(jié)尾處，忽開異境，幻想抱負總會有實現(xiàn)的一天，充滿了積極樂觀精神。
(《中國歷代文學作品選》)
這首詩主旨是寫太白辭官還家放浪江湖的感情。見得一個人的榮枯得失，都不足為憑，富貴功名也不能長保，還不如認定時機，急流勇退為妙。從詩中可以看出太白的人生觀。著眼在"曠達"兩個字。
這種樂府詩，在作法上有一個特點，就是詩中往往用到"君不見"三字，意思是引用古事和現(xiàn)實來對證比較，題目雖是"行路難"，作者往往就題字約略加以敷衍，如"冰塞川""滿山""行路難……多歧路"等句。這是詩詞中所謂"本
意"的作法，不過此詩卻是以"行路難"引起世路的崎嶇和宦途的危險，合于詩義的比興。所以第一首直接從居官俸養(yǎng)的富厚寫起，感到行路的艱難，決意掛帆渡海他去，大有孔子"道不行，乘桴浮于海"的感慨。
(《唐詩三百首詳析》)
此詩可能是李白遭受挫折離開長安后所作。詩人由于心情抑郁，因此雖然面前放著精美華貴的酒器、價值萬錢的名貴美酒、白玉盤中盛著山珍海味，可是他無法下咽。他起身拔劍擊柱，以宣泄心中的憤懣，感到無限空虛惆悵。世路多么艱難!好像當你要渡過黃河時，河上卻結(jié)滿了冰凌;當你要登上太行山時，山高雪滿。冰雪載途，困頓難行。然而機遇不可預料，姜尚、伊尹一旦之間，乘時而起，拜相封官。這是令詩人十分向往的。但現(xiàn)實畢竟是冷酷的，世道艱難，歧路紛紛，哪里是出路呢?前途何在呢?不過，此時的李白還沒有完全絕望，他希望終有一天能像宗愨那樣，乘風破浪，直達理想的彼岸，有所作為，施展抱負。平心而論，李白的詩夢話多于實話。可悲的是他自己并不認為那些詩寫的是夢囈。懷才不遇在那樣的年代是很普遍的事，可他認為憑自己的才學，可以平步青云，大展宏圖。當他被征召入長安時，他志得意滿，興高采烈，大言:"仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人!"可是入長安后，被殘酷的現(xiàn)實碰了一鼻子灰，三年后不得不"五噫出西京"。于是，發(fā)出了"行路難"的感嘆。但是還不死心，這就是此詩最后兩句的由來，依然在說夢，頑強地表現(xiàn)出對理想的執(zhí)著追求，憨態(tài)可掬，令人同情，也令人對那個壓抑人才的年代產(chǎn)生無比的憤怒。
(《古詩觀止》)
這是李白所寫的三首《行路難》的第一首。這組詩從內(nèi)容看，應該是寫在天寶三載(744)李白離開長安的時候。詩的前四句寫朋友出于對李白的深厚友情，出于對這樣一位天才被棄置的惋惜，不惜金錢，設下盛宴為之餞行。"嗜酒見天真"的李白，要是在平時，因為這美
酒佳肴，再加上朋友的一片盛情，肯定是會"一飲三百杯"的。然而，這一次他端起酒杯，卻又把酒杯推開了;拿起筷子，卻又把筷子撂下了。他離開座席，拔下寶劍，舉目四顧，心緒茫然。停、投、拔、顧四個連續(xù)的動作，形象地顯示了內(nèi)心的苦悶抑郁，感情的激蕩變化。
接著兩句緊承"心茫然"，正面寫"行路難"。詩人用"冰塞川""雪滿山"象征人生道路上的艱難險阻，具有比興的意味。一個懷有偉大政治抱負的人物，在受詔入京、有幸接近皇帝的時候，皇帝卻不能任用，被"賜金還山"，變相攆出了長安，這不正像遇到冰塞黃河、雪擁太行嗎!但是，李白并不是那種軟弱的性格，從"拔劍四顧"開始，就表示著不甘消沉，而要繼續(xù)追求。"閑來垂釣碧溪上，忽復乘舟夢日邊"，詩人在心境茫然之中，忽然想到兩位開始在政治上并不順利，而最后終于大有作為的人物:一位是呂尚，九十歲在磻溪釣魚，得遇文王;一位是伊尹，在受湯聘前曾夢見自己乘舟繞日月而過。想到這兩位歷史人物的
經(jīng)歷，又給詩人增加了信心。"行路難!行路難!多歧路，今安在?"呂尚、伊尹的遇合，固然增加了對未來的信心，但當他的思路回到眼前現(xiàn)實中來的時候，又再一次感到人生道路的艱難。離筵上瞻望前程，只覺前路崎嶇，歧途甚多，要走的路，究竟在哪里呢?這是
感情在尖銳復雜的矛盾中再一次回旋。但是倔強而又自信的李白，決不愿在離筵上表現(xiàn)自己的氣餒。他那種積極用世的強烈要求，終于使他再次擺脫了歧路彷徨的苦悶，唱出了充滿信心與展望的強音:"長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。"他相信盡管前路障礙重重，但仍將會有一天要像劉宋時宗愨所說的那樣，乘長風破萬里浪，掛上云帆，橫渡滄海，到達理想的彼岸。
(《唐詩鑒賞辭典》)
2.關于寫作特點
這首詩一共14句，82個字，在七言歌行中只能算是短篇，但它跳蕩縱橫，具有長篇的氣勢格局。其重要的原因之一，就在于它百步九折地揭示了詩人感情的激蕩起伏、復雜變化。詩的一開頭，"金樽清酒""玉盤珍羞"，讓人感覺似乎是一個歡樂的宴會，但緊接著"停杯投箸""拔劍四顧"兩個細節(jié)，就顯示了感情波濤的強烈沖擊。中間四句，剛剛慨嘆"冰塞川""雪滿山"，又恍然神游千載之上，仿佛看到了呂尚、伊尹由微賤而忽然得到君主重用。詩人心理上的`失望與希望、抑郁與追求，急遽變化交替。"行路難!行路難!多歧路，今安在?"四句節(jié)奏短促、跳躍，完全是急切不安狀態(tài)下的內(nèi)心獨白，逼真地傳達出進退失據(jù)而又要繼續(xù)探索追求的復雜心理。結(jié)尾二句，經(jīng)過前面的反復回旋以后，境界頓開，唱出了高昂樂觀的調(diào)子，相信自己的理想抱負總有實現(xiàn)的一天。通過這樣層層疊疊的感情起伏變化，既充分顯示了黑暗污濁的政治現(xiàn)實對詩人的宏大理想抱負的阻遏，反映了由此而引起的詩人內(nèi)心的強烈苦悶、憤郁和不平，同時又突出表現(xiàn)了詩人的倔強、自信和他對理想的執(zhí)著追求，展示了詩人力圖從苦悶中掙脫出來的強大精神力量。
這首詩在題材、表現(xiàn)手法上都受到鮑照《擬行路難》的影響，但卻青出于藍而勝于藍。兩人的詩，都在一定程度上反映了封建統(tǒng)治者對人才的壓抑，而由于時代和詩人精神氣質(zhì)方面的原因，李詩卻揭示得更加深刻強烈，同時還表現(xiàn)了一種積極的追求、樂觀的自信和頑強地堅持理想的品格。因而，和鮑作相比，李詩的思想境界就顯得更高。
(《唐詩鑒賞辭典》)
教學建議
1.本課可與前幾冊教材中李白的律詩或絕句相對照，向?qū)W生講明古風的特點。
2.在講文學常識時，要結(jié)合前幾冊所學的李白的詩歌對李白作較為系統(tǒng)的介紹，這是解決詩歌重點、難點的一把鑰匙。要正確理解李白詩歌中積極浪漫主義精神的實質(zhì)，李白詩中雖流露著強烈的個人色彩和人生如夢、及時行樂等今天看來是消極的情緒，但總的來說，在當時是有積極意義的。
3.在講解詩歌思想內(nèi)容時，要緊緊抓住名句，以名句為突破口，讓學生理解其中所蘊含的思想和情感。注意通過反復誦讀，來品味詩歌的語言。要理解詩中豐富的想象、大膽的夸張、深入淺出的語言和豪邁的風格。
行路難教案6
教學目標：
1、 通過自主研討，理解詩人懷才不遇的情懷，體會詩人悲憤中不乏豪邁， 失意中仍懷希望的思想境界。
2、 通過反復誦讀，做到有感情地朗讀并背誦全詩。
3、 通過學習，提高學生的古詩鑒賞能力。
教學重點：
目標1、2
教學難點：
目標2
教學方法：
自主合作探究法、朗讀法。
教學課時：
1課時。
教學過程：
(一)導入。(背景音樂《漁舟唱晚》)
師：上課之前我先出個謎語，大家來猜一猜。
多媒體：
xxxxxx一斗詩百篇，長安市上酒家眠，天子呼來不上船，自稱臣是酒中仙。(杜甫《飲中八仙歌》)(白板：刮獎刷)
師： 同學們猜一猜，杜甫筆下這一位酒仙的名字? 生：李白
師：同學們說得很正確，看來李白“酒仙”的稱號可真是深入人心啊。今天我們要學習的內(nèi)容就是來自詩歌界泰斗級詩人李白的經(jīng)典之作《行路難》
多媒體：課題及教學目標。
師：這節(jié)課我們要做兩件事，同學們一起來讀一讀。
(二)介紹詩人，了解背景。
1、說到李白，那可是家喻戶曉，我們從小到大不知道學了他老人家多少名篇名句呀。現(xiàn)在同學們一起來回憶一下我們都背過哪些名篇名句。
多媒體：李白圖像，認識李白。
(學生齊誦李白詩歌：君不見，黃河之水天上來、、、、月下飛天鏡，去生結(jié)海樓、、、仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟。白發(fā)三千丈，緣愁似個長。舉杯邀明月，對影成三人。)
2、通過李白的詩這些詩歌，你認為李白是一個怎樣的詩人?
(學生自由介紹李白，師作板書并補充。)
(白板書寫：唐代詩人、詩仙、酒仙、豪邁、灑脫、浪漫主義詩人)
師補充：大家的發(fā)言讓我想到唐代著名詩人賀之章曾高度贊美李白，稱他為“謫仙人”，意思是說李白是一名被貶謫的神仙。也就是說李白身上有著一種超凡脫俗的與眾不同的精神與氣質(zhì)，那么這是一種怎樣的精神與氣質(zhì)呢?現(xiàn)在就讓我們帶著這個問題來走進詩人的內(nèi)心世界吧。
(三)初讀詩歌，疏通文意。
1、首先請同學自由讀課文，借助你手中的工具書，讀準字音。
2、請一學生讀課文，其它同學糾正讀音。
重要字音： 金樽zūn 珍饈xiū投箸zhù 歧qí路(白板：詩歌原文，用書寫功能標注拼音)
3、生齊讀。
4、分小組，自主合作探討，借助課后注釋及工具書，理解詩意。有疑問的地方作下標記。
5、不理解的地方提出來，其他小組解答，學生不能解答，老師解答。
注意通假字： “羞”同“饈”，美味食品?！爸薄蓖?值”，價值。
6、老師提出兩個問題讓學生探討。
(1)詩文一、二句給我們描繪了一幅豐盛的宴會圖?！敖痖浊寰啤薄坝癖P珍饈”至少是五星級的標準，可是李白為什么“停杯投箸”食不下咽呢?詩文哪些地方暗示我們原因了嗎?引導明確：詩人食不下咽的原因是因為詩人此時心中充滿了愁悶。從課題《行路難》里面我們可以感受到。路是一種象征，象征人生之路。(學生或老師補充詩歌寫作背景：
(2)
6、請一個同學用自己的話描述詩歌內(nèi)容，生評價。
詩歌大意：金杯盛著昂貴的美酒，玉盤裝滿價值萬錢的佳肴，。但是我停杯扔筷不想飲，拔出寶劍環(huán)顧四周，心里一片茫然。想渡黃河，冰雪卻凍封了河川;要登太行，但風雪堆滿了山。當年呂尚閑居，曾在碧溪垂釣;伊尹受聘前，夢里乘舟路過太陽邊。行路難啊，行路難!岔路何其多，我的路，今日在何處?總會有一天，我要乘長風，破巨浪，高掛云帆，渡滄海，酬壯志。
(四)品讀詩歌，體會感情。
1、根據(jù)詩歌內(nèi)容，再齊讀詩歌。
2、讀了這首詩，你感受到一個怎樣的李白呢?
3、是啊，古人云“詩言志”“言為心聲”，今天，我們學習這首詩歌，還要走進詩仙李白的內(nèi)心世界，觸摸他的靈魂，尋找我們心中的李白。
(師配樂范讀，學生輕生跟讀，體會詩歌中的詩人形象。)
讓我們用這樣的句式，來表達我們心中的'感受：
多媒體：我從---------這句詩中，讀出了一個----的李白。
因為--------。
如：我從“停杯投著不能食，拔劍四顧心茫然。”這句詩中，讀出了一個內(nèi)心苦悶的李白。因為前面寫到“金樽清酒”“玉盤珍羞”，如此美味佳肴，李白竟然食不知味，可見此時的詩人，心中充滿著一種懷才不遇，人生失意的苦悶。
我從“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山”這句詩中，讀出了一個內(nèi)心迷茫，前途艱難的李白。因為詩人想“渡黃河，登太行”，但是“冰塞川，雪滿山”，這讓人聯(lián)想到詩人正感嘆人生道路的艱難，寓含一種無限的悲憤。
我從“閑來垂釣碧溪上，忽復乘舟夢日邊”這句詩中，看到了一個充滿希望，理想未滅的李白。因為詩人借“垂釣碧溪”“乘舟夢日”的典故，表達自己有朝一日能像古人一樣，為統(tǒng)治者信任重用，建立一番偉業(yè)的信心。表現(xiàn)了詩人不甘消沉，繼續(xù)追求的心境。
我從“行路難!行路難!多歧路，今安在?”這句詩中，讀出了一個內(nèi)心憤慨痛苦的李白。因為詩人在這句詩中直抒胸臆。當他從乘舟夢日的理想和希望中醒來，回到壯志未酬的現(xiàn)實中，感到人生的艱難，因此向天地間發(fā)出這痛苦的呼喊。
我從“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”這句詩中，讀出了一個自強不息、樂觀奮斗的李白。哪怕他正面對著現(xiàn)實的艱難，哪怕前路障礙重重，但他堅信自已總有一天會像宗愨一樣，乘長風，破萬里浪，橫渡滄海，到達理想的彼岸。表現(xiàn)了詩人的倔強、自信和他對理想的執(zhí)著和追求。
(教師根據(jù)學生回答，板書：內(nèi)心苦悶
前途艱難
相信希望
悲憤呼號
充滿信心 )
4、 如果用一句話總結(jié)，這是一個怎樣的李白?
(這是一個在悲憤中不失豪邁，在失意中仍充滿信心的灑脫、自強不息的李白。)
5、 教師小結(jié)。過渡到指導朗讀。
是啊，在詩歌當中，詩人的心情可謂起起伏伏。讓我們感受到他內(nèi)心的苦悶的詩句是?、、、、讓我們感受到詩人前途艱難的詩句是?讓我們感受到詩人在此人生失意之時仍不放棄自己的政治理想的詩句是?詩人從夢想中回到現(xiàn)實發(fā)出悲憤而痛若的呼號的詩句是?在這一切矛盾的心理過程之后，詩人并不自甘沉淪，仍然自信執(zhí)著的詩句是?、(在教師的提示中，學生再一次回顧課文)
(五)朗讀并背誦詩歌。
1、詩人的感情在詩歌中跌宕起伏，我們要怎樣朗讀才能讀出詩人豐富的感情呢?
(根據(jù)你對詩歌感情的理解，把自己假想成李白，自由大聲練習朗讀。)
2、請學生范讀?？梢宰x全詩，也可以讀自己最喜歡的一句詩。(生互評)
3、請1-2個學生范讀全文。(配樂)(生互評)
4、競讀。男女生比賽讀。(配樂)
5、全班齊讀：女生齊讀前三組詩句，男生齊讀后三組詩句。(配樂)
6、全班齊背誦。(配樂)(要求：聲音宏亮，感情真摯。)
(六)學了此詩，對你的現(xiàn)實生活有何啟發(fā)呢?讓我們也學一學詩仙李白，用你的筆來揮灑心中的感受。可以寫一兩句話，也可以寫一兩句詩。(展示學生作品)
(七)課堂小結(jié)：
通過今天的學習讓我們更進一步地了認識了李白這位“謫仙人”，也因為走進他的內(nèi)心，讓我們獲得了有價值的人生感悟。在此我祝愿每一個同學都能“乘風破浪會有時，直掛云帆濟滄海?！?播放音樂《我們等待那一天》在音樂聲中
行路難教案7
教學目標
1、品讀結(jié)合的方式賞析詩歌，培養(yǎng)詩歌鑒賞的能力。
2、理清作者情緒變化，感悟作者復雜情感。
3、探究藝術手法，談論人生感悟。
教學重點
理清作者情緒變化，感悟作者復雜情感
教學難點
探究藝術手法，談論人生感悟
教學課時及教學時間
2課時20xx年12月27日
教學設計
一、導入新課：（10分鐘）
有這樣一個人，他少有大志，以管仲、晏嬰等名相自期，想輔佐帝王，成就偉業(yè)，“使天下大定，海縣清一”。即使退而求其次，也要像他的鄉(xiāng)人司馬相如、楊雄那樣，以一篇辭賦文章一鳴驚人，為天子所用。他二十四歲離開蜀地，“仗劍去國，辭親遠游”，漂泊大半生，直到四十二歲才奉召供奉翰林，兩年以后又不容于朝，被迫出京。這個人就是———李白。今天我們來學習他的代表作《行路難》（其一），感受下詩人李白的浪漫主義風格。
二、作者簡介（5分鐘）
李白，字太白，號青蓮居士。中國唐朝詩人，有“詩仙”、“詩俠”之稱。年輕時即漫游全國各地，曾經(jīng)至長安，供奉翰林，但不久遭讒去職。晚年漂泊東南一帶，最后病死于當涂。其詩多強烈抨擊當時的黑暗現(xiàn)實，深切關懷時局安危，熱愛祖國山河，同情下層人民，鄙夷世俗，蔑視權貴；但也往往流露出一些飲酒求仙、放縱享樂的消極思想。他善于從民間吸取營養(yǎng)，想象豐富奇特，風格雄健奔放，色調(diào)瑰奇絢麗，是中國文學史上繼屈原之后偉大的浪漫主義詩人。
三、了解詩歌寫作背景：（10分鐘）
《行路難》這首詩是李白在天寶三載離開長安時所作。作于天寶三年（就是公元774年），共三首，這是第一首?！靶新冯y”是樂府《雜曲歌辭》舊題。是李白遭受讒毀初離長安南下時寫的一組詩。
詩中寫世路艱難，反映了政治上遭遇挫折后，詩人內(nèi)心的強烈苦悶、憤郁和不平；同時又表現(xiàn)了詩人的倔強、自信和對理想的執(zhí)著追求，展示了詩人力圖從苦悶中掙脫出來的強大精神力量。
四、賞析學習（45分鐘）
金樽清酒斗十千，玉盤珍饈直萬錢。
停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然。
欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。
閑來垂釣碧溪上，忽復乘舟夢日邊。
行路難，行路難，多歧路，今安在？
長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。
?。?）同學們看前四句，“金樽清酒斗十千，玉盤珍饈直萬錢。
停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然?！?/p>
李白離別京城，親朋好友為他設宴餞行，宴席十分豪華。
金樽、玉盤——極言飲食器具之精美
清酒、珍饈——極言酒肴之珍奇
斗十千、直萬錢——極言酒、菜之珍貴。
然而稟性豪爽嗜酒如命的詩人對此美酒佳肴卻“不能食”“心茫然”。同學們想一個這樣的情景：
李白就要走了，出于對他的一片深情厚誼，朋友們設下盛宴為他送行。但是他端起酒杯卻又推開了，拿起筷子卻又放下了，他離開宴席，舉目四顧，茫然不知所為。因濃重的憂郁和深沉的悲憤，使詩人酒不能咽，饈不能食。
問:同學們你們想想,是什么原因使得詩人面對“金撙清酒”“玉盤珍饈”不能食呢？
?。ㄒ蚣樨]塞賢路，使詩人悲憤、憂郁。）
同學們看這四句中的“?！薄巴丁薄鞍巍薄邦櫋彼膫€連續(xù)動作與“金”“清”“玉”“珍”形成鮮明的對比。這就能讓我們感受到詩人極度憤懣、抑郁不舒的心情。
（2）“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山?！?/p>
這兩句用了比喻的修辭，“冰塞川”“雪滿山”象征了人生道路艱難險阻。李白本是個積極用世的人，他才高志大，很想像管仲、張良、諸葛亮等歷史上杰出人物一樣，干一番宏大的事業(yè)，可是受詔入京后，皇帝卻沒有重用，而且受到權臣的讒毀排擠，被“賜金放還”，變相攆出了長安，這不正像遇到冰塞黃河，雪擁太行嗎？但是李白并不是那種軟弱性格的人，從“拔劍四顧”開始，就表示不甘消沉，而要繼續(xù)追求。
“閑來垂釣碧溪上，忽復乘舟夢日邊?！?/p>
詩人在心境茫然之中，忽然想到兩位開始在政治上并不順利，而最后終于大有作為的人物：一位是呂尚，九十歲在磻溪釣魚，得遇文王；一位是伊尹yǐn，在受湯聘前曾夢見自己乘舟繞日月而過。
問:那老師在這里問一下,同學們,詩人在這里用“垂釣碧溪”“乘舟夢日”的典故，有什么作用呢?(表達自己有朝一日能像古人一樣，為統(tǒng)治者信任重用，建立一番偉業(yè)的信心。)自己說:(同學們理解的很透徹,看來同學們聽課都非常專心啊!)
?。?）“行路難，行路難，多歧路，今安在？”當他的思緒再次回到現(xiàn)實中來的時候，仍然感到了生活的艱難。瞻望未來，只覺前路崎嶇，歧路甚多，要走的路，究竟在哪里呢？
這四句節(jié)奏短促，反復感嘆過去自己那坎坷不平的人生道路，表現(xiàn)出進退失據(jù)而又不甘自棄，繼續(xù)探索尋求出路的復雜心理。
（4）最后兩句，“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。”哪怕面前的道路，險峻而多歧，詩人卻相信終有一天將長風萬里浪，渡過大海，直達理想彼岸。突出表現(xiàn)了他準備沖破一切阻力，去施展自己抱負的豪邁氣概和樂觀精神。這是他唱出
的最強音。
李白畢竟是盛唐的大詩人，他悲而不傷，那積極用世的強烈要求終于使他擺脫了歧路彷徨的苦悶。他相信盡管前路障礙重重，但仍將會有一天，乘長風破萬里浪，掛上云帆，橫渡滄海，到達理想的彼岸。其堅定的信念，不屈的精神，表現(xiàn)得何等豪邁、直爽！
背誦課文并翻譯詩句
六、小結(jié)（3分鐘）
本節(jié)課主要學習了《行路難》這首詩，通過本節(jié)課，我們要理解詩人懷才不遇的情懷，體會詩人悲憤中不乏豪邁的思想境界。
七、作業(yè)：（2分鐘）
見習題冊
閱讀下面這首詩，完成第8、第9道題。（6分）行路難李白金樽清酒斗十千，玉盤珍羞直
萬錢。停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然。欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。閑來垂釣碧
溪上，忽復乘舟夢日邊。行路難，行路難，多歧路，今安在？長風破浪會有時，直掛云帆濟
滄海。8.“金樽清酒斗十千，玉盤珍羞直萬錢”兩句描寫了怎樣的場面？作用是什么?（3分）
9.本詩題為《行路難》，但縱觀全詩，作者的人生態(tài)度是怎樣的？舉例說明。（3分）
參考答案：8．（3分）描繪了隆重而豐盛的宴會場面，反襯作者悲憤失望的情緒。9．（3分）
積極、樂觀、對前途充滿信心；如結(jié)尾“長風??”對前途仍然充滿信心。
一、整體解讀
試卷緊扣教材和考試說明，從考生熟悉的基礎知識入手，多角度、多層次地考查了學生的.數(shù)學理性思維能力及對數(shù)學本質(zhì)的理解能力，立足基礎，先易后難，難易適中，強調(diào)應用，不偏不怪，達到了“考基礎、考能力、考素質(zhì)”的目標。試卷所涉及的知識內(nèi)容都在考試大綱的范圍內(nèi)，幾乎覆蓋了高中所學知識的全部重要內(nèi)容，體現(xiàn)了“重點知識重點考查”的原則。
1．回歸教材，注重基礎
試卷遵循了考查基礎知識為主體的原則，尤其是考試說明中的大部分知識點均有涉及，其中應用題與抗戰(zhàn)勝利70周年為背景，把愛國主義教育滲透到試題當中，使學生感受到了數(shù)學的育才價值，所有這些題目的設計都回歸教材和中學教學實際，操作性強。
2．適當設置題目難度與區(qū)分度
選擇題第12題和填空題第16題以及解答題的第21題，都是綜合性問題，難度較大，學生不僅要有較強的分析問題和解決問題的能力，以及扎實深厚的數(shù)學基本功，而且還要掌握必須的數(shù)學思想與方法，否則在有限的時間內(nèi)，很難完成。
3．布局合理，考查全面，著重數(shù)學方法和數(shù)學思想的考察
在選擇題，填空題，解答題和三選一問題中，試卷均對高中數(shù)學中的重點內(nèi)容進行了反復考查。包括函數(shù)，三角函數(shù)，數(shù)列、立體幾何、概率統(tǒng)計、解析幾何、導數(shù)等幾大版塊問題。這些問題都是以知識為載體，立意于能力，讓數(shù)學思想方法和數(shù)學思維方式貫穿于整個試題的解答過程之中。
行路難教案8
《行路難》
1．反復朗讀詩歌，獲知詩歌的內(nèi)涵。
2．體會詩歌形象和富于變化的語言。
3．理解詩中蘊含的情感。
一、導入新課
有這樣一個人，他少有大志，以管仲、晏嬰等名相自期，想輔佐帝王，成就偉業(yè)，“使寰區(qū)大定，?？h清一”。即使退而求其次，也要像他的鄉(xiāng)人司馬相如、揚雄那樣，以一篇辭賦文章一鳴驚人，為天子所用。他二十四歲離開蜀地，“仗劍去國，辭親遠游”，漂泊大半生，直到四十二歲才奉詔供奉翰林，兩年以后又不容于朝，被迫出京。這個人就是李白。今天我們來學習他的代表作《行路難》(其一)，感受詩人的浪漫主義風格。
二、教學新課
目標導學一：認識作者，了解寫作背景
作者簡介：李白，字太白，號青蓮居士。唐朝詩人，有“詩仙”之稱。年輕時漫游全國各地，曾經(jīng)至長安，供奉翰林，但不久遭讒去職。晚年漂泊東南一帶，最后病死于當涂。其詩多強烈抨擊當時的黑暗現(xiàn)實，深切關懷時局安危，熱愛祖國山河，同情下層人民，鄙夷世俗，蔑視權貴；但也往往流露出一些飲酒求仙、放縱享樂的思想。他善于從民間吸取營養(yǎng)，想象豐富奇特，風格雄健奔放，色調(diào)瑰奇絢麗，是中國文學史上繼屈原之后偉大的浪漫主義詩人。
詩歌背景：《行路難》是李白在天寶三載(744年)遭受讒毀初離長安南下時所作，共三首，本文是第一首?！靶新冯y”是樂府《雜曲歌辭》舊題。
目標導學二：賞析詩句，品味情感
1．本詩的前四句寫出了作者怎樣的狀態(tài)？表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？作者是如何表現(xiàn)他的感情的？
明確：前四句寫出“嗜酒見天真”的作者竟然在朋友的'踐行宴上，“停杯投箸不能食”，并“拔劍四顧心茫然”，寫出了他內(nèi)心的苦悶抑郁。為了表現(xiàn)這種苦悶，作者用“?！薄巴丁薄鞍巍薄邦櫋彼膫€連續(xù)動作與“金”“清”“玉”“珍”形成鮮明的對比。這就更能讓我們感受到詩人極度憤懣、抑郁不舒的心情。
【教學提示】
可引導學生從詩歌情緒的起伏入手思考。
2．“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山?！弊髡咴谶@里并未渡河登山，那么這么說的用意是什么呢？
明確：這兩句用了比喻的修辭手法，說明了他苦悶的原因?！氨ā薄把M山”象征了人生道路艱難險阻。李白本是個積極處世的人，他才高志大，很想像管仲、張良、諸葛亮等歷史上的杰出人物一樣，干一番宏大的事業(yè)?？墒撬茉t入京后，卻沒有被皇帝重用，而且受到權臣的讒毀排擠，被“賜金放還”，變相攆出了長安，這不正像遇到冰塞黃河，雪擁太行嗎？
3．“閑來垂釣碧溪上，忽復乘舟夢日邊?！边@兩句化用了什么典故？用意何在？
明確：前一句化用了姜尚九十歲在磻溪釣魚，得遇周文王的典故；后一句化用了伊尹受商湯聘用前曾夢見自己乘舟經(jīng)過太陽旁邊典故。作者在此化用這兩個典故，表明自己有朝一日能像古人一樣，為統(tǒng)治者信任重用，建立一番偉業(yè)的信心。
4．“行路難，行路難，多歧路，今安在？”作者化用典故剛剛有了信心，為何又開始感嘆行路難？
明確：當作者的思緒再次回到現(xiàn)實中來的時候，仍然感到了生活的艱難。展望未來，只覺前路崎嶇，歧路甚多，要走的路，究竟在哪里呢？這四句節(jié)奏短促，反復感嘆過去自己那坎坷不平的人生道路，同時也表現(xiàn)出進退失據(jù)而又不甘自棄，繼續(xù)探索尋求出路的復雜心理。
5．“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄?！眱删?，說明作者最終擁有了怎樣的心境？
明確：說明了作者又對前路充滿信心，哪怕面前的道路險峻而多歧，作者卻相信終有一天將乘長風破萬里浪，渡過大海，直達理想彼岸。突出表現(xiàn)了他準備沖破一切阻力，去施展自己抱負的豪邁氣概和樂觀精神。這是他唱出的最強音。
目標導學三：賞析本詩藝術手法
這首詩一共十四句，八十二個字，在七言歌行中只能算是短篇，但它跳蕩縱橫，具有長篇的氣勢格局，其原因在哪里？
明確：(1)百步九折地揭示了詩人感情的激蕩起伏、復雜變化。(2)展現(xiàn)了詩人的浪漫主義氣質(zhì)，以及不畏前途艱險的豪邁。
可取之處
詩句品析較細致，能夠注重情感的變化，讓學生體會百步九折的藝術特點。
不足之處
如果能在品析詩句情感內(nèi)容的起伏時加上朗讀環(huán)節(jié)，效果會更好。
行路難教案9
【學習目標】
1.通過自主研討，理解詩人懷才不遇的情懷。
2.通過反復誦讀，做到有感情地朗讀并背誦全詩。
3.體會詩人悲憤中不乏豪邁， 失意中仍懷希望的思想境界。
【學習重點】
體會詩人悲憤中不乏豪邁， 失意中仍懷希望的思想境界。
【學法指導】
鑒賞詩歌的一般步驟：
1、讀懂大意;2、知人論詩;3、領悟情感;4、賞析技巧
【學習過程】
一、課前預習
(一)相關鏈接：
【作家作品】【寫作背景】
李白，字太白，號青蓮居士。年輕時即漫游全國各地，曾經(jīng)至長安，供奉翰林，但不久遭讒去職。晚年漂泊東南一帶，最后病死于當涂。其詩多強烈抨擊當時的黑暗現(xiàn)實，深切關懷時局安危，熱愛祖國山河，同情下層人民，鄙夷世俗，蔑視權貴;但也往往流露出一些飲酒求仙、放縱享樂的消極思想。他善于從民間吸取營養(yǎng)，想象豐富奇特，風格雄健奔放，色調(diào)瑰奇絢麗，是中國文學史上繼屈原之后偉大的浪漫主義詩人。
(二)知識預習
1、字音、字形、字義。
解釋1.樽(zūn)：古代盛酒的器具，以金為飾。
2.清酒：清醇的美酒。
3.斗十千：一斗值十千錢(即萬錢)，形容酒美價高。
4.珍羞：珍貴的菜肴。羞：同“饈”，美味的食物。直：通“值”，價值。
5.箸(zhù)：筷子。
6.閑來垂釣碧溪上，忽復乘舟夢日邊：這兩句暗用典故：姜太公呂尚曾在渭水的磻溪上釣魚，得遇周文王，助周滅商;伊尹曾夢見自己乘船從日月旁邊經(jīng)過，后被商湯聘請，助商滅夏。這兩句表示詩人自己對從政仍有所期待。碧：一作“坐”。
7.多岐路，今安在：岔道這么多，如今身在何處?岐：一作“歧”。安：哪里。
8.長風破浪：比喻實現(xiàn)政治理想。據(jù)《宋書·宗愨傳》載：宗愨少年時，叔父宗炳問他的志向，他說：“愿乘長風破萬里浪?！?/p>
9.云帆：高高的船帆。船在海里航行，因天水相連，船帆好像出沒在云霧之中。
2.說出詩的大意。
譯文: 金杯中的美酒一斗價高十千，玉盤里的佳肴則值萬錢。 但是我放下杯子，放下筷子，不能下咽，抽出寶劍，環(huán)顧四周，心中一片茫然。 想渡過黃河，冰雪卻凍封了河川;準備登上太行山，大雪又堆滿了山。 閑來垂釣向往有姜太公般的機遇，又想象是伊尹夢見駕船經(jīng)過太陽的旁邊。 行路難啊!行路難!岔路又多，如今的道路又在哪里? 總會有一天，我能乘長風破萬里浪，高掛著風帆渡過茫茫大海，到達理想彼岸。
二、課堂探究
(一)導入新課：
唐玄宗時期，李白經(jīng)朋友引薦到京城長安做了小官，這讓李白很是郁悶，要知道他原想是輔佐帝王，成就偉業(yè)的。于是李白便常和朋友飲酒作樂，杜甫曾寫詩說：“李白斗酒詩百篇，長安市上酒家眠，天子呼來不上船，自稱臣是酒中仙?！备恍业氖撬米锪水敃r權重一時的太監(jiān)高力士，被迫離開長安，離開長安前，李白寫下了三首《行路難》表達自己抑郁不平的心情，今天我們將要學習的是其中的一首。
二、解題
《行路難》是樂府《雜曲歌辭》舊題。這首詩是李白在天寶三載離開長安時所作。詩中寫世路艱難，反映了政治上遭遇挫折后，詩人內(nèi)心的強烈苦悶、憤郁和不平;同時又表現(xiàn)了詩人的倔強、自信和對理想的執(zhí)著追求，展示了詩人力圖從苦悶中掙脫出來的強大精神力量。
三、整體感知，理解詩意
1.金樽清酒斗十千，玉盤珍羞直萬錢。停杯投著不能食，拔劍四顧心茫然。
敘事開篇，化用南朝宋詩人鮑照《擬行路難》第六首開頭“對案不能食，拔劍擊柱長嘆息”，用夸張的筆法，寫“金樽清酒”，“玉盤珍饈” 的宴飲，詩人卻停杯，投箸，拔劍不能飲，心茫然。其情感又有別于《擬行路難》。
2.欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。閑來垂釣碧溪上，忽復乘舟夢日邊。
聯(lián)想而過渡，詩人想“渡黃河，登太行”，但是“冰塞川，雪滿山”， 這是象征人生道路的艱難，寓含一種無限的悲憤?，F(xiàn)實之路雖然坎坷，但夢還在，理想還在。詩人聯(lián)想到呂尚未遇文王時，曾在渭水的磻溪垂釣;伊尹受湯聘前，曾夢見乘舟經(jīng)過日月旁邊，呂尚伊尹最后他們實現(xiàn)了自己的愿望。這兩個典故表達詩人要像他們那樣有為于當世。
3.“行路難!行路難!多歧路，今安在?”
直接抒情，詩人一向所抱的“輔弼天下”的愿望，一直無法實現(xiàn)，因此悲嘆“行路難!行路難!多歧路，今安在?”
這四句節(jié)奏短促，反復感嘆過去自己那坎坷不平的人生道路，表現(xiàn)出進退失據(jù)而又不甘自棄，繼續(xù)探索尋求出路的復雜心理。
4.長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。
詩的結(jié)尾，用典表達要像宗愨那樣，乘長風，破萬里浪，施展自己的政治抱負。在沉郁中振起，相信自己必然會有施展才能的時候。
最后兩句詩人唱出了充滿信心與展望的強音。
李白畢竟是盛唐的`大詩人，他悲而不傷，那積極用世的強烈要求終于使他擺脫了歧路彷徨的苦悶。他相信盡管前路障礙重重，但仍將會有一天，乘長風破萬里浪，掛上云帆，橫渡滄海，到達理想的彼岸。
詩人用“長風破浪”比喻其宏偉抱負，接以“會有時”，肯定這一抱負有施展的時候。其堅定的信念，不屈的精神，表現(xiàn)得何等豪邁、直爽!
“直掛云帆濟滄?！庇沙碎L風破萬里浪推演而來，創(chuàng)造出一個雄渾闊大的意象，融入了詩人“輔弼天下”，大濟蒼生的宏偉藍圖。
四、品讀詩歌。
我從 這(幾句)句詩中，讀出了一個 的李白。 因為 。
示例：我從“停杯投著不能食，拔劍四顧心茫然?！边@句詩中，讀出了一個內(nèi)心苦悶的李白。因為前面寫到“金樽清酒”“玉盤珍羞”，如此美味佳肴，李白竟然食不知味，可見此時的詩人，心中充滿著一種懷才不遇，人生失意的苦悶。
我從“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山”這句詩中，讀出了一個內(nèi)心迷茫，前途艱難的李白。因為詩人想“渡黃河，登太行”，但是“冰塞川，雪滿山”， 這讓人聯(lián)想到詩人正感嘆人生道路的艱難，寓含一種無限的悲憤。
我從“閑來垂釣碧溪上，忽復乘舟夢日邊”這句詩中，看到了一個充滿希望，理想未滅的李白。因為詩人借“垂釣碧溪”“乘舟夢日”的典故，表達自己有朝一日能像古人一樣，為統(tǒng)治者信任重用，建立一番偉業(yè)的信心。表現(xiàn)了詩人不甘消沉，繼續(xù)追求的心境。
我從“行路難!行路難!多歧路，今安在?”這句詩中，讀出了一個內(nèi)心憤慨痛苦的李白。因為詩人在這句詩中直抒胸臆。當他從乘舟夢日的理想和希望中醒來，回到壯志未酬的現(xiàn)實中，感到人生的艱難，因此向天地間發(fā)出這痛苦的呼喊。
我從“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄?！边@句詩中，讀出了一個自強不息、樂觀奮斗的李白。哪怕他正面對著現(xiàn)實的艱難，哪怕前路障礙重重，但他堅信自已總有一天會像宗愨一樣，乘長風，破萬里浪，橫渡滄海，到達理想的彼岸。表現(xiàn)了詩人的倔強、自信和他對理想的執(zhí)著和追求。
名句賞析：
“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山?！?/p>
這兩句用了比喻的修辭，即照應詩題“行路難”也抒寫詩人在長安經(jīng)歷仕途風波的深切體驗和事與愿違的痛苦心情。這讓詩人有多么的失意和無奈。
“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄?！?。
盡管前路障礙重重，但詩人相信自己總會有一天高掛云帆，乘風破浪，橫渡滄海，到達理想的彼岸，這是一種積極的追求，樂觀的自信。 現(xiàn)在常用這兩句詩表達自己有宏大的理想包袱和實現(xiàn)理想抱負的堅定的信念
五、體會特色：
本詩如何體現(xiàn)李白浪漫主義詩風的?
1. 巧用歷史故事
2. 夸張的描寫，形象的比喻
3. 跳躍式的結(jié)構，全詩共十四句，八十二個字，在七言歌行中只能算是短篇，但它跳蕩縱橫，具有長篇的氣勢格局。其重要原因之一，就在于他百步九折地揭示了詩人感情的激蕩起伏、復雜變化。
全詩基調(diào)是昂揚激越、樂觀向上的。
六、拓展提高：
在你生活或者學習的過程中，你也一定遇到過困難，遭遇過挫折，經(jīng)受過痛苦，面對這樣的境遇，你該如何對待?
七、課堂小結(jié)：
李白在中國人民的心中，早已不只是一個詩人那么簡單。他變成一則如風的傳奇，吹拂著我們，使我們拾不得睜開現(xiàn)實的眼睛。
念他的名字，四壁間便彷佛溢滿酒香。
念他的名字，胸懷里便彷佛擂動著豪氣的鼓。
念他的名字，尊貴的帝王御手調(diào)羹。
念他的名字，掌權的高傲奴才也為他脫革化。
低聲，念他的名字，他們看見水月輕晃，連死亡也也因為他變得浪漫，柔美。
今天的學習讓我們進一步地了認識了李白，獲得了有價值的人生感悟。在此我祝愿每一個同學都能“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海?！?/p>
三、課堂訓練：
一)填空：
1.詩中表現(xiàn)詩人內(nèi)心苦悶抑郁和感情激蕩變化的四個動作是：停、投、拔、顧。
2.詩中暗示世路坎坷難行的句子：欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。
3.詩中用歷史典故表現(xiàn)詩人仍心存被起用的希望(表現(xiàn)人生遭遇變幻莫測的句子)：閑來垂釣碧溪上，忽復乘船夢日邊。與此意境、創(chuàng)作手法相同的有蘇軾《江城子密州出獵》：持節(jié)云中，何日遣馮唐?
4.詩中比喻人生道路雖然曲折，但是人生理想終會實現(xiàn)的句子：長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。
5.詩中反映李白不怕困難、勇往直前(道出了詩人堅信抱負必能實現(xiàn)的積極昂揚的豪氣)的名句是：長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。
二)簡答：
1.是什么原因使得詩人面對“金撙清酒”“玉盤珍饈”不能食?
答：李白就要走了，出于對他的一片深情厚誼，朋友們設下盛宴為他送行。但是他端起酒杯卻又推開了，拿起筷子卻又放下了，他離開宴席，舉目四顧，茫然不知所為。因濃重的憂郁和深沉的悲憤，使詩人酒不能咽 ，饈不能食。因奸佞之閉塞賢路，使詩人悲憤、憂郁。
2.詩中借用歷史故事的作用：借用呂尚垂釣的碧溪，伊尹夢舟日邊的典故，夢想著自己有朝一日能象古人一樣，為統(tǒng)治者信任重用，建立一番偉大的功業(yè)。當他的思緒再次回到現(xiàn)實中來的時候，仍然感到了生活的艱難。瞻望未來，只覺前路崎嶇，歧路甚多，要走的路，究竟在哪里呢?
3.詩歌的最后一句表達怎樣的志向?
哪怕面前的道路，險峻而多歧，詩人卻相信終有一天將長風萬里浪，渡過大海，直達理想彼岸。突出表現(xiàn)了他準備沖破一切阻力，去施展自己抱負的豪邁氣概和樂觀精神。這是他唱出的最強音。
【課外拓展】
1.
背誦、翻譯、理解課文。
2.
練習：20xx年河南?。洪喿x下面一首詩.完成21—22題。(共4分)《行路難(其一)》
21.“閑來垂釣碧溪上，忽復乘舟夢日邊”表達了作者怎樣的思想感情?(2分)
22.分析最后兩句詩中的“破”“掛”妙在何處。(2分)
21.對被重新任用有所期待，對未來仍抱有希望。(意思對即可。2分)22.“破”“掛”富有動感、充滿氣勢，充分表達了作者的樂觀、自信和對理想的執(zhí)著追求。(意思對即可。逗號前后各1分.共2分)
行路難教案10
知識目標：
1、理解詩歌的思想內(nèi)容，把握作者的思想情感
2、學會詩歌鑒賞的一般步驟
能力目標：
1、學習以意逆志，知人論世的詩歌鑒賞方法，提高詩歌鑒賞的能力
2、學會比較閱讀，積累一定量的詩歌
3、能分析文中“比興”的用法和作用
情感目標：
1、引導學生認識懷才不遇者的不幸，珍惜人盡其才的大好時代
2、培養(yǎng)學生對中國古典詩歌的熱愛
【教學重點】對詩歌的反復誦讀和聯(lián)想比較
【教學難點】對鑒賞詩歌的學習方法理解性地掌握，并學以致用
【教學方法】誦讀法，討論法
【課前準備】學生預習；搜集一些懷才不遇的文人的詩詞。
【課時安排】1課時
【教學過程】
導入：
1、交流有關“人生之路”的感想，談一談自己對“人生之路”的理解和感受。
人生之路難行，無才難行，有才亦難行。
2、提出課題，坦陳本詩難學，但必須知難而上。
本詩是一首成人詩，同學們可能難以感受。
3、提出問題：試結(jié)合之前一定量的詩歌學習，歸納鑒賞詩歌的一般步驟。
明確：1、讀懂大意；2、知人論詩；3、領悟情感；4、賞析技巧
一、讀懂大意
要求：明確體裁、讀準字音、把握節(jié)奏
1、讀懂大意之體裁：聯(lián)想比較學過的詩歌體裁和樂府古詩
《行路難》是樂府雜曲，本為漢代歌謠，晉人袁山松改變其音調(diào)，創(chuàng)制新詞，流行一時。鮑照《擬行路難》共十八首，歌詠人生的種種憂患，寄寓悲憤。本文是第四首。
2、讀懂大意之讀音、節(jié)奏；
3、同位合作，根據(jù)大意試背誦
二、知人論詩
1、聯(lián)想比較，就全詩或自己感受最深的某句詩談一談自己的理解，并通過朗讀體現(xiàn)自己的理解。
2、示范誦讀，引出以意逆志，知人論世的詩歌鑒賞方法。
①交流有關鮑照的生平經(jīng)歷和寫詩的背景
鮑照(?～466)，南朝宋文學家。字明遠。本籍山東東海（治所在今郯城）；一說山西上黨（可能是指東海鮑氏的祖籍）。他的青少年時代，大約是在京口（今江蘇鎮(zhèn)江）一帶度過的。宋文帝元嘉十六年(439)，鮑照20多歲時，為了謀求官職，去謁見臨川王劉義慶，獻詩言志，獲得賞識，被任為國侍郎。劉義慶在這一年任江州刺史，他也在同年秋到江州赴職。元嘉二十一年(444)，劉義慶病逝，他也隨之失職，在家閑居了一段時間。后來，又做過一個時期始興王劉□的侍郎，在劉□和太子劉劭一起謀殺宋文帝之前，他已離去。宋孝武帝劉駿起兵平定劉劭之亂后，他又出任過中書舍人、秣陵令等小官。孝武帝大明五年(461)，做了臨海王劉子頊的幕僚，次年，子頊任荊州刺史，他隨同前往江陵，任刑獄參軍等職。孝武帝死后，明帝劉□殺前廢帝子業(yè)自立，子頊響應了晉安王子勛反對劉□的斗爭。子勛戰(zhàn)敗，子頊被賜死，鮑照亦為亂兵所害。
鮑照一生沉淪下僚，很不得志，但他的詩文，在生前就頗負盛名，對后來的作家更產(chǎn)生過重大影響。他的文學成就是多方面的。詩、賦、駢文都不乏名篇，而成就最高的則是詩歌，其中樂府詩在他現(xiàn)存的作品中所占的比重很大，而且多傳誦名篇。最有名的是《擬行路難》18首。鮑照的集子有南齊永明年間虞炎奉文惠太子蕭長懋之命所編10卷?，F(xiàn)存鮑照集以《四部叢刊》影印明毛□校本《鮑氏集》為較早。明代張溥《漢魏六朝百三家集》本《鮑參軍集》為最流行。鮑照集的注釋，始于清末的錢振倫，他的注本沒有來得及刊行。近人黃節(jié)在錢注基礎上作了補注，稱《鮑參軍詩注》，今人錢仲聯(lián)作《鮑參軍集注》，附有《鮑照年表》。鮑照擅長詩賦和駢文，尤善樂府，作品風格俊逸，對唐代詩人李白等很有影響。杜甫《春日憶李白》詩中的“俊逸鮑參軍”，就是贊美李白的詩有鮑照的俊逸風格。其作品留芳后世，被稱為“元嘉三大家”之一。他的《登大雷岸與妹書》和《夢還鄉(xiāng)》贊美了家鄉(xiāng)的山水。
- 補充時代背景：
我國魏晉南北朝時期，實行門閥制度，造成“上品無寒門，下品無世族”的局面。門閥制度阻塞了寒士的進仕之路，一些才高的寒士自然心懷不平，寒士的不平反映在文學作品中，就成為這個時期文學的一個特色。
②領悟詩歌主旨：
問題導入：詩人的人生之路難嗎？是怎樣的難？
鐘嶸《詩品》說鮑照“才秀人微，取湮當代”，本詩即是詩人的不平之鳴。抒發(fā)了詩人懷才不遇的憤懣之情。
三、領悟情感
1、領悟作者的劇烈情感變化，把握詩人情感變化的過程
問題探究：詩人認命不認命？
結(jié)論：處在“認命”與“不認命”的矛盾中。先似乎“認命”了，后又似乎“不認命”，最后似乎還是“認命”了。
2、具體品味詩人是如何表現(xiàn)這種矛盾的思想情感的？
?、俚谝欢溆昧耸裁幢憩F(xiàn)手法？說明了什么道理？
明確：運用了比興的表現(xiàn)手法。詩人拈出瀉水流淌這一自然現(xiàn)象作為比興， 引出對社會人生的無限感慨。說明了像水是依照高下不同的地勢流向各方一樣，人的遭際也是被家庭門第的高低貴賤決定的。
?、?第三句中的“命”是指什么？結(jié)合全詩看，作者對此有怎樣的看法？
明確：“命”指門第決定人生，有什么樣的門第就有什么樣的遭遇。作者認為非常不公平，但沒法改變，這里只是表面上認命了，實是對不公平社會發(fā)出憤怒的控訴。
?、?第五、六句塑造了一個什么樣的形象？
明確：以非常精練的筆法，生動形象地刻畫出詩人悲愴難抑的情態(tài)。（提示：酌酒原為排遣愁緒，然而滿懷郁結(jié)的悲愁豈是區(qū)區(qū)杯酒能驅(qū)散的？“抽刀斷水水更流，舉杯澆愁愁更愁”，平添的幾分酒意反而更激起了愁海的狂瀾，詩人趁著酒意擊節(jié)高歌，唱起了悲愴的《行路難》，將一腔悲憤傾瀉出來。長歌當哭，這是何等悲烈景況。讀者從這舉杯驅(qū)愁卻大放悲聲的情節(jié)中，亦可想見其悲其愁的沉郁了。
④ 第七、八句寫出了什么感情？
明確：第七句是對前面幾句的總結(jié)，詩人對那驅(qū)不散的愁苦，實系于對世事的感慨，心并非無知無覺的木石，理的勸喻，酒的麻醉，都不能使心如槁木，用反問的句式，沖決了自我克制的堤防，使全詩的情感達到了高潮。表達了詩人的抗爭。第八句表達的是作者心中的無奈，“豈無感”越是激昂，“不敢言”的'痛苦就越是深沉。兩句構成了一種鮮明的對照，將詩人忍辱負重、矛盾痛苦的精神狀況表現(xiàn)得淋漓盡致。
總結(jié)：
乍讀之下，似乎詩人心平氣和地接受了“人生亦有命”的現(xiàn)實。其實，他是用反嘲的筆法來抨擊不合理的門閥制度：地，豈是平的？瀉水于地，難道不是依照各自高下不同的地勢而流向各方嗎？一個人的遭際如何，猶如瀉水置地，不是也被出身的貴賤、家庭社會地位的高低所決定了嗎！
“瀉水”四句言不當愁；接下去寫借酒澆愁：“酌酒以自寬，舉杯斷絕歌路難?！睗M懷的悲愁豈是區(qū)區(qū)杯酒能驅(qū)散的？詩人擊節(jié)高歌唱起了凄愴的《行路難》。面對著如此不合理的現(xiàn)實，詩人“心非木石豈無感”？理的勸慰、酒的麻醉，難道就能使心如槁木嗎？當然不能。全詩的感情在這句達到高潮。緊接著卻是一個急轉(zhuǎn)直下：“吞聲躑躅不敢言?！痹娗榈牡矗瑢⒃娙巳倘柝撝?、矛盾痛苦的精神狀態(tài)表現(xiàn)得淋漓盡致！
四、賞析技巧
概括本詩的寫作風格
此詩的語言近似口語，明白曉暢。詩歌的情感時而壓抑，時而奔放，將復雜的心理歷程表現(xiàn)的曲折婉轉(zhuǎn)。
五、拓展
讀出搜集的一些懷才不遇的文人的詩詞，體會他們對待人生之路的艱難有怎樣不同的態(tài)度。
李白《行路難》——長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海
蘇軾《定風波》——一蓑煙雨任平生
《念奴嬌赤壁懷古》——人生如夢，一尊還酹江月
王勃《滕王閣序》——孟嘗高潔，空懷報國之心；阮藉猖狂，豈效窮途之哭！
六、總結(jié)全文
個人的命運與所處的時代息息相關，千百年來，多少文人雅士，“才秀”而“人微”，有才而無望，“英雄無用武之地”?！榜T唐易老，李廣難封”，這是千古的悲愴。值得慶幸的是，我們生在了一個可以自由施展才華的大好時代，只患己之不能，不患人之不己知，我們要做的，只剩下努力使自己成為一個“德美才秀”的人，我們的時代，是可以大有作為的！
七、布置作業(yè)，齊背課文，下課
作業(yè)：談一談學習本文的感受。
【板書設計】
擬行路難 鮑照
認命——不認命——認命
︱ ︱ ︱
抨擊 悲憤 無奈
行路難教案11
教學目的
1.朗讀背誦古代詩詞
2.理解這首詩詞的主要意思
3.體會詩詞所表現(xiàn)的情志或意趣
教學重點
朗讀背誦古代詩詞
教學難點
體會詩詞所表現(xiàn)的情志或意趣
教學課時
1課時
教學過程
一、引入
古詩詞是我國文學史上的瑰寶。學習古詩詞要整體了解各首詩詞的主要意思，記住其中那些表現(xiàn)詩詞主旨的優(yōu)秀詩句，能夠背誦
二、了解作者和寫作背景
李白，字太白，號青蓮居士，盛唐詩人，有“詩仙”之稱。少年抱負宏大。以管仲、晏嬰等名相自期，想輔佐帝王，成就偉業(yè)。天寶（742年）由友人道士吳筠推薦，被召入長安，供奉翰林，做一名文學侍臣，以詩賦為朝廷點綴升平。因與權貴不和，被迫“賜金放還”；安史之亂起，參加永王李幕府，后受株連，流放夜郎，遇赦東歸，后病逝于當途。
有《李太白集》。現(xiàn)存作品有《李太白全集》，收詩九百多首。
三、整體感知
1.聽朗讀錄音，劃分句子停頓
行路難（其一）
李白
金樽清酒斗十千，玉盤珍羞直萬錢。
停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然。
欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。
閑來垂釣碧溪上，忽復乘舟夢日邊。
行路難，行路難，多歧路，今安在？
長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。
2.自由朗讀詩文
3.請二到三名學生朗讀詩文
4.理解詩文的內(nèi)容,要求
(1)掌握重點詞在詩中的意思
(2)賞析句子的含義
(3)把詩歌內(nèi)容轉(zhuǎn)化為散文化語言
5.齊讀全詩
四、探究詩文主旨
本詩表現(xiàn)了作者怎樣的思想痛苦和心理矛盾？
這首詩反映了李白被迫離開長安之際的思想痛苦和心理矛盾。
一方面，長安兩年的'經(jīng)歷，使他認識到朝廷的黑暗和仕途的艱難，滿懷悲憤，卻又無可奈何，產(chǎn)生了進退失據(jù)、茫然無措的強烈痛苦，反復感嘆：“行路難！行路難！”另一方面，積極用世的愿望，對自己才能的堅信不移及歷史上一些賢人最終得到明主重用的事例，又使他對前途滿懷希望，相信自己終會有乘風破浪之時，顯示出對理想的執(zhí)著追求和對前途的充分自信。
全詩交織著現(xiàn)實與理想的深刻矛盾和失望與希望的復雜心情，充滿著一股抑郁不平之氣，一種昂揚奮進之志。這既反映出當時現(xiàn)實對詩人的沉重壓抑，也表現(xiàn)出詩人豪放不羈、自強不息的個性。
五、小結(jié)
本詩利用比興的手法描寫了人世間的坎坷，抒發(fā)了詩人的人生追求，表現(xiàn)了詩人樂觀自信的人生態(tài)度。詩人不畏人生艱難，不放棄自己的理想，沒有消沉下去，是令世人學習的。
六、背誦這首詩(指導學生根據(jù)詩的意境背誦)
七、閱讀
試比較，陶淵明的《飲酒》和李白的《行路難》這兩首詩抒發(fā)的情感有什么不同。
《飲酒》是陶淵明歸隱田園后寫的抒情小詩，是他的“酒后真言”。他對自己的隱居生活表示滿意，也能從心靈安逸、遠離世俗煩惱的高度來認識?！缎新冯y》是李白借樂府古題抒發(fā)自己懷才不遇的詩篇。面對美酒佳肴，他“停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然”，高呼“行路難”，輔佐明君、建功立業(yè)的政治理想無從實現(xiàn)，忿忿不平之氣溢于言表。
八、練筆
在你生活或者學習的過程中，你也一定遇到過困難，遭遇過挫折，經(jīng)受過痛苦，面對這樣的境遇，你該如何對待?請把你的感受寫出來。
要求：寫出真情實感
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