下面是范文網(wǎng)小編整理的青海湖，夢幻般的湖教案6篇(《青海湖,夢幻般的湖》)，以供借鑒。

青海湖，夢幻般的湖教案1

　　教學(xué)目的：

　　1、閱讀課文，感受青海湖的粗獷、自然而質(zhì)樸的美。激發(fā)學(xué)生對祖國山河的熱愛。

　　2、學(xué)習作者觀察及表達的方法，想象文中所描述的畫面。

　　3、激發(fā)學(xué)生想象文中所描述的畫面，有感情地朗讀課文。積累優(yōu)美的詞句。

　　教學(xué)重難點：

　　1、閱讀課文，感受青海湖的美。

　　2、學(xué)習作者觀察及表達的方法，想象文中所描述的畫面。

　　課時安排：

　　2課時

　　教學(xué)準備：

　　青海湖風光錄象

　　教學(xué)方法：

　　啟發(fā)法 朗讀感悟法 自主性學(xué)習法

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、談話導(dǎo)入新課。

　　1、導(dǎo)語：我國地域遼闊，有無數(shù)的名勝美景。在我國青藏高原的青海省東北部有一處令人向往的湖泊——青海湖。齊讀課題《青海湖，夢幻般的湖》。

　　2、讀了課題，你想知道什么？

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、自由讀文，找出文中與題目照應(yīng)的句子。理解“夢幻”。（因為青海湖美，作者欣賞過后，有如在夢境中的感受。

　　2、默讀交流，文中分幾個方面表現(xiàn)青海湖的美？

　　3、師生交流板書：湖水清，環(huán)境美，鳥多。

　　4、師指導(dǎo)學(xué)生理清課文段落，寫出段意。

　　三、熟讀課文，質(zhì)疑問難。

　　1、通讀全文，你有哪些不理解的詞句？

　　2、師生互相交流解答問題。

　　四、小結(jié)

　　師：我們了解到作者從三個方面來介紹青海湖的美。

　　第二課時

　　一、談話導(dǎo)入。

　　青海湖是祖國大地上最大的內(nèi)陸湖，也是一個咸水湖。它四面環(huán)山，景色奇特。這節(jié)課我們?nèi)ヮI(lǐng)略青海湖的風光。

　　二 、學(xué)習全文，想象品味。

　　1、分組研讀，協(xié)作討論。

　　學(xué)生根據(jù)自己的理解和喜好，組織小組學(xué)習，要求找到有關(guān)句子。

　　讀讀想想，從那些描寫中讀到了美？為什么？

　　師巡回指導(dǎo)，隨機參與學(xué)生的討論。

　　2、課堂交流，匯報學(xué)習成果。

　　3、朗讀體味，想象描畫。

　?。?）學(xué)生再次自主選擇自己喜歡的 描寫青海湖美的句子，練習朗讀，讀出自己的.感受。

　　A 小組為單位練習朗讀，看誰讀得最美。

　　B 學(xué)生自主選擇，自由讀給全班聽，師生評議。

　?。?）一小組為單位共同描繪一張青海湖的風景畫，要求畫出你印象最深刻的一處景色。

　　A 學(xué)生自己作畫。 B 展示作品，并配以解說詞。

　?。?）欣賞青海湖風光錄象。

　　三、總結(jié)升華，遷移增效。

　　1、假如你正面對青海湖，你會對它說什么？

　　2、作者寫青海湖美，表達的目的是什么？

　　板書設(shè)計：

　　4、青海湖，夢幻般的湖

　　湖 水 藍

　　環(huán) 境 美

　　青海湖 鳥 （世界） 如夢境

　　魚 （天堂）

青海湖，夢幻般的湖教案2

　　一、說教材

　　1、說教材的地位

　　這篇文章是語文版八年級上冊第一單元中的第三課。這一單元是游記單元，單元設(shè)置的要求是讓學(xué)生通過學(xué)習本單元內(nèi)容，掌握閱讀和寫作游記的基本方法。它同時也是一篇寄情于景的抒情性散文，課文以優(yōu)美的語言向我們介紹了一個在高原上充滿夢幻般美麗的青海湖。它不僅景色壯麗，而且生物資源豐富。作者通過這一篇散文，抒發(fā)了對祖國大好河山的熱愛之情。

　　2、說教學(xué)目標

　　本課是一篇游記，根據(jù)游記這一類型文章的閱讀方法，確定這篇文章的教學(xué)目標是：

　　（1）把握本文的情感線索及觀察順序，培養(yǎng)觀察景物的能力。

　?。?）學(xué)習抓住景物特點生動描述的方法。

　　（3）通過聯(lián)系現(xiàn)實生活，增強自己的環(huán)保意識。

　　二、說教學(xué)方法

　　本文是第一單元游記中的第三篇，學(xué)生已經(jīng)初步掌握了這種文章體裁的閱讀方法，教師完全可以放手讓學(xué)生自己去分析課文內(nèi)容，體味文字中蘊涵的景之美、情之美。為了實現(xiàn)葉圣陶先生提出的“教是為了不教”這一目標，我采用“1+1高效合作教學(xué)模式”中的“主體閱讀模式”來進行教學(xué)?！爸黧w閱讀模式”把教學(xué)過程分為四個環(huán)節(jié)，分別是：“自讀感知——研讀探究——討論評價——拓展延伸”。教師在準備教案的同時，學(xué)生還要準備相應(yīng)的學(xué)案。在這一過程中，學(xué)生始終處于主動獲取信息、提煉問題、解決問題的狀態(tài)之中。在老師的激勵引導(dǎo)下，學(xué)生通過自學(xué)、互動，以學(xué)生之間的小組合作、師生之間的協(xié)調(diào)互動作為主要的學(xué)習方式，來共同完成這一課的學(xué)習任務(wù)。

　　三、說教學(xué)過程

　　根據(jù)樹立“先學(xué)后教”的教學(xué)理念，教學(xué)過程應(yīng)該以“學(xué)”為中心去預(yù)設(shè)。主要應(yīng)該解決學(xué)什么、怎樣學(xué)的問題，進而形成新的高效課堂運行機制。這節(jié)課的具體教學(xué)過程是：

　　第一個環(huán)節(jié)：自讀感知。

　　在這一環(huán)節(jié)中主要讓學(xué)生觀看青海湖的影像資料、讓學(xué)生充分預(yù)習文本內(nèi)容。進而讓學(xué)生對青海湖有一個基本的了解，對所學(xué)文本有一個初步的認識，為下一步學(xué)習做鋪墊。

　　第二個環(huán)節(jié)：研讀探究。

　　在這一環(huán)節(jié)中，我主要設(shè)計了兩個問題：

　　1、作者觀賞了青海湖的哪些景色？

　　2、作者是按什么順序觀賞青海湖的？目的是讓學(xué)生更好地把握本文的'主要內(nèi)容及寫作思路。

　　學(xué)生在預(yù)習中又相繼提出了自己的問題：1、青海湖哪一處景色最美？

　　2、如果讓我們自己編排游覽青海湖的行程，怎樣安排最為合理？

　　這些問題一經(jīng)提出，立即引起學(xué)生的共鳴，因而也納入到學(xué)生共同研討的范疇之中。在具體教學(xué)中，教師可以分組讓學(xué)生把自己所找景色及觀察順序板書到黑板上。

　　第三個環(huán)節(jié)：討論評價。

　　在這一環(huán)節(jié)中，我主要設(shè)計了一個問題：同學(xué)們，青海湖是美麗的，假如你現(xiàn)在是一名導(dǎo)游，正帶領(lǐng)著一個旅游團來到青海湖旅游，請你依據(jù)這篇文章，選取青海湖的一個景點，擬寫一段導(dǎo)游詞?？梢造`活地選取文章中優(yōu)美的句子，添加到你的導(dǎo)游詞中。

　　在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生在充分研討文本的基礎(chǔ)上，自己寫出導(dǎo)游詞，并交由本組同學(xué)加以討論，最后選出優(yōu)秀的答案加以展示。

　　第四個環(huán)節(jié)：拓展延伸。

　　在這一這環(huán)節(jié)中，我重點設(shè)計了這一道思考題：作者希望人們來到美麗的青海湖游覽，又怕這里的環(huán)境遭到破壞。想一想：有什么措施既可以開發(fā)青海湖的旅游資源、發(fā)展當?shù)亟?jīng)濟，又不致于破壞青海湖的環(huán)境？

　　這樣的問題容易引起學(xué)生的討論和思辨。而在討論思辨的過程中，學(xué)生的思想往往會逐漸統(tǒng)一起來。

　　學(xué)生在自己的學(xué)案中甚至還擬了一些保護青海湖的宣傳語，起到了很好的教育教學(xué)效果。

　　通過這四個環(huán)節(jié)，師生共同研讀文本，充分體會到這篇游記所蘊涵的語言之美、景色之美、人文之美。

　　四、說教學(xué)設(shè)想

　　在教學(xué)時，教師要十分注重創(chuàng)設(shè)師生對話、生生對話、學(xué)生與文本之間對話的良好氛圍，如：運用多媒體課件展示青海湖藍色的湖水、青青的草地、迷蒙的鳥島等自然風景，引領(lǐng)學(xué)生親歷課文意境。還可以利用課文配樂朗讀，引導(dǎo)學(xué)生初步感知課文的意韻之美。在第四個環(huán)節(jié)中，如果時間允許，甚至還可以讓學(xué)生分為正反兩方進行辯論。教師為學(xué)生實現(xiàn)新的發(fā)展所創(chuàng)設(shè)的有利的教學(xué)情境，會很自然的將學(xué)生帶入到青海湖那神奇而壯麗的風光之中。

　　五、說板書設(shè)計

　　本文的板書設(shè)計主要由學(xué)生完成。教師在進行第二個環(huán)節(jié)的過程中，可以讓學(xué)生分組到黑板上自己去書寫從文章中找到的青海湖的美麗的景色。這樣既可以強化學(xué)生的合作意識，又容易調(diào)動了學(xué)生學(xué)習的主動性，從而達到師生共同發(fā)展、學(xué)生主動發(fā)展的良好效果。

青海湖，夢幻般的湖教案3

　　[教材簡析]

　　這篇課文通過對青海湖夢幻般景色的描寫，表現(xiàn)了大自然的奇妙和作者對大自然的贊美。（不要總是籠統(tǒng)說熱愛大自然）文章的主要線索是：夢幻——青海湖是巨大的畫卷，是絕妙的世外桃源。理解“夢幻”是全文的關(guān)鍵。

　　[教學(xué)要求]

　　素質(zhì)思想品質(zhì)教育 理解課文內(nèi)容，了解青海湖的美。表達作者對祖國山河的熱愛之情。

　　基礎(chǔ)知識教學(xué)點 了解青海湖夢幻般的奇妙景色；了解課文觀察與想像相結(jié)合，語言自然優(yōu)美的特點。

　　能力訓(xùn)練要求 學(xué)習作者觀察和表達事物的方法，培養(yǎng)自己的理解和表達能力。

　　[重點難點]

　　體會為什么說青海湖是夢幻般的湖。

　　[課前準備]

　　幻燈，投影，錄相。

　　[課時安排]

　　一課時。

　　一 教學(xué)目的

　?。ㄍ虒W(xué)法要求）

　　二 教學(xué)過程

　　（一）質(zhì)疑導(dǎo)入

　　同學(xué)們，你們知道青海湖在哪兒嗎？青海湖有多大？它是淡水湖還是咸水湖？景色怎么樣？請帶著問題讀一讀閱讀提示。

　　我們初步知道了青海湖大小及地理位置。我們還要理解“為什么說青海湖是夢幻般的湖”。為了理解課文，我們先進行自學(xué)。

　?。ǘ┏踝x課文、解決疑難

　　1、讀準字音。

　　撲朔迷離 倘徉 漣漪 震懾 佇立 繁衍 眸子 粗獷

　　2、理解詞語

　　撲朔迷離：比喻事物錯綜復(fù)雜，難于辨別。

　　倘徉：閑游；安閑自在地行走。

　　溫柔恬靜：本課指風景優(yōu)美，非常安靜。

　　湛藍：深藍。多用來形容天空、湖海等。

　　漣漪：小波紋。

　　佇立：站立。

　　繁衍：逐漸增多或增廣。

　　3、理清文章結(jié)構(gòu)，分析概括段意。

　　讀課文，想一想作者是從哪幾方面描寫青海湖的？

　?。◤暮?、草灘、水鳥三方面描寫青海湖的）

　　全文應(yīng)分幾段？段意是什么？

　　學(xué)生匯報：

　　學(xué)生甲：課文重點描寫了青海湖的湖水、草灘、水鳥三方面，再加上開頭和結(jié)尾共五段。

　　第一段（1、2自然段）：清晨，我們冒雨乘車來到青海湖。

　　第二段（3自然段）：青海湖像一幅巨大的畫卷，湖水藍得可愛。

　　第三段（4自然段）：青海湖草灘有一種粗獷、自然、質(zhì)樸的美。

　　第四段（5自然段）：青海湖是鳥的世界、絕妙的世外桃源。

　　第五段（6自然段）：青海湖是夢幻般的湖。

　　學(xué)生乙：我把課文的3、4、5自然段合并，因為它們都是介紹青海湖的內(nèi)容，因此全文分三段。

　　第一段（1、2自然段）：清晨，我們冒雨乘車來到青海湖

　　第二段（3~5自然段）：青海湖的湖水藍、草灘美、水鳥多，像一幅美麗的大畫卷。

　　第三段（6自然段）：青海湖是夢幻般的湖。

　　老師總結(jié)：同學(xué)們的思路活躍，兩種分段方法都可以。

　　我們通過這篇文章的學(xué)習，要學(xué)會什么？要了解什么知識，培養(yǎng)什么能力？

　　要了解青海湖夢幻般的奇妙景色，培養(yǎng)自己觀察事物的能力和想像能力，以及體會作者情感的能力，并能在有感情的朗讀中體現(xiàn)出來。

　?。ㄈ┦熳x課文，體會重點

　　1、指名讀第二段。

　　畫出人認為最美的句子讀一讀，說理由。

　　學(xué)生匯報：

　　學(xué)生A：“瞬間，我驚住了，像是無意中撲進一幅巨大的畫卷?！边@是個比喻句，把作者來到青海湖比作是撲進了巨大的畫卷，非常形象地說明青海湖像畫卷一樣美。

　　學(xué)生B：“我眼前是一片鑲著露珠的綠茵茵的草灘，草灘上生長著一壟壟黃燦燦的油菜花，在這綠色和黃色的背后，銜接著無邊無際的藍色的湖水?！边@句話體現(xiàn)了五彩繽紛的色彩美。

　　學(xué)生C：“它藍似海洋，可比海洋藍得純正；它藍似天空，可比天空要藍得深沉。表海湖的藍，藍得純凈，藍得深湛，也藍得溫柔恬雅，那藍錦緞似的湖面上，起伏著一層微微的漣漪。像小姑娘那水靈靈、藍晶晶的眸子。”這一段話把青海湖的水寫“絕”了。海洋、天空的藍比不上它的凈、深湛、溫柔、恬靜。接著又把湖水比做“藍”錦緞，小女孩的眸子。那是多么生動、閃亮而有生機呀！青海湖的水藍得太可愛了。

　　學(xué)生D：“抬眼望去，在雨后特有的`萬里無云的睛空下，是一片碧綠的草灘，草灘上聳立著連綿起伏的深渴色的山巒，銀色的公路像是一條哈達，逶迤著伸向遙遠的地方……草灘上那幾匹漫步的牦牛，顯得分外悠閑?！边@段話寫出了草灘的美。草灘是碧綠的，山巒是深褐色的，銀色公路像哈達。在這優(yōu)美的景致中，幾頭牦牛在漫步，為寧靜的草灘增添了活力。

　　學(xué)生E：我認為這句好?！拔以?jīng)領(lǐng)略過西湖的嫵媚、東湖的清麗、南湖的遼闊，以及鄱陽湖的帆影、玄武湖的槳聲、昆明湖的笑語……可是此時，我卻被青海湖的質(zhì)樸所震懾，原先那些華麗的感慨被一股大自然的魅力所推翻了。”這里用襯托對比的方法，突出了青海湖的美與眾不同，是粗獷的、自然的、質(zhì)樸的。

　　學(xué)生F：“青海湖還是鳥的世界，是個絕妙的世外桃源。”“到了盛夏時節(jié)，一群群、一層層的魚兒自由自在地游著，金燦燦，紅艷艷，美極了?！边@些天上飛的各種美麗的鳥，水中游的五彩魚為青海湖增添了美的色彩和活力。

　　老師小結(jié)：同學(xué)們書讀得好，各抒已見，理由說和簡明，棒極了。

　　2、投影：聯(lián)系課文說說。先理解帶點的字，再理解句子。

　　“誰相信這是大自然的現(xiàn)實，而不是大膽的夢幻呢？”

　?。?）“現(xiàn)實”指青海湖像一幅畫卷。湖水藍得十分可愛；草灘景色美得粗獷、美得自然、美得質(zhì)樸；青海湖是鳥的天下。這些就是現(xiàn)象。

　?。?）“夢幻”指青海湖太美了，讓人不敢相信這是事實。仿佛這么美的景色只能在夢中出現(xiàn)。

　?。?）理解全句。

　　學(xué)生匯報：因為青海湖太美了。水藍得可愛，草灘美得粗獷、自然、質(zhì)樸。在這里成千上萬只鳥自由自在地飛翔、棲息，一幅世外桃源的景色。這一切美得不敢讓人相信，讓人覺得只有夢幻中才能有此美景。

　?。ㄋ模┲攸c句子解析

　　誰能相信這是大自然的現(xiàn)實，而不是大膽的夢幻呢？

　　析 這是作者欣賞美麗的青海湖后發(fā)出的感嘆。青海湖像是一幅巨大的畫卷，它具有粗獷的美、自然的美、質(zhì)樸的美，使人看后猶如在夢幻中，所以作者感嘆欣賞青海湖后競不相信是大自然的現(xiàn)實。

　　我驚住了，像是無意中撲進了一幅巨大的畫卷。

　　析 作者將美麗的青海湖比作一幅畫卷，十分生動。青海湖沒有絲毫粉飾和雕琢，它具有粗獷的美、自然的美、質(zhì)樸的美。表明作者喜愛青海湖的思想感情。

　　（五）總結(jié)升華

　　1、有感情地朗讀課文。體會表達了作者怎樣的思想感情？

　?。ū磉_了作者對青海湖由衷地贊美，對祖國山河的熱愛之情）

　　2、觀看有關(guān)介紹“青海湖”的錄相。

　　（六）板書設(shè)計

　?。ㄆ撸┱n堂作業(yè)設(shè)計

　　1、把不正確的拼音劃去。

　　撲朔迷離 倘徉 朝前一傾 眸子

　　2、擴句。

　　草灘上生長著油菜花。

　　我們欣賞美景。

　　3、把排列錯亂的句子寫通順。

　　難忘 這堂課 令人 真

　　高老師 三十年 工作了 在教育戰(zhàn)線

　　參考答案

　　課堂作業(yè)設(shè)計

　　2、一望無邊的草灘上生長著一壟壟黃燦燦的油菜花。

　　我們盡情地欣賞著森林公園的美景。

青海湖，夢幻般的湖教案4

　　學(xué)生視角

　　青海湖質(zhì)樸、粗獷、自然的美一定會吸引學(xué)生的注意，清新、柔美的詞句也會深深地震撼學(xué)生的心靈，一定會激起學(xué)生學(xué)習的欲望。

　　難點

　　文章文字的描述與學(xué)生的想象之間會有一些距離，體會、想象夢幻般的青海湖會有一定的難度。

　　教師思考

　　文章以華麗柔美的語言描繪出作者眼中的青海湖。學(xué)生會對這些生疏的詞所描繪的景象產(chǎn)生困惑。所以教學(xué)時，最好借助于錄像，在學(xué)生面前展示畫面?再引導(dǎo)學(xué)生合理地想象，加之人情人境地朗讀，相信會給學(xué)生帶來收獲。

　　重點

　　理解作者從哪幾方面描寫了青海湖，體會青海湖特有的湛藍與質(zhì)樸。

　　設(shè)計特色

　　讀看結(jié)合，讀想結(jié)合，讀中悟情。

　　信息資料

　　師生共同查閱關(guān)于青藏高原、青海湖與文中提到的其他湖的資料以及“世外桃源”的來歷。

　　[教學(xué)要求]

　　1．了解課文內(nèi)容，體會作者熱愛祖國、熱愛祖國山川的感情。

　　2．理解作者從哪幾方面描寫的青海湖，各有什么特點。

　　3．有感情地朗讀課文。

　　[教學(xué)時數(shù)]

　　一課時

　　教學(xué)流程

　　一、出示課題，自由交流

　　1 學(xué)生板書課題，注意指導(dǎo)夢幻兩個字，并引導(dǎo)體會夢幻的意思。

　　(吸引學(xué)生的注意力，體會夢幻的意思，初步體會作者對青海湖的贊美之情。)

　　2．對于這個文題我們都想交流哪些內(nèi)容?

　　學(xué)生可以把由題目所想到的內(nèi)容進行交流，也可以提出一些問題開啟思路，更要從文題中了解青海湖以及文中所涉及到的內(nèi)容的一些資料。

　　(讓學(xué)生暢談自己的見解，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑、解疑，讓學(xué)生在交流中得到一些課文以外的知識，增加學(xué)習語文的興趣。)

　　二、交流預(yù)習所得

　　1．這課文都讀懂了哪些內(nèi)容？ ．

　　(這是一個幾乎能全員參與的問題，哪怕讀懂了一詞、一句，教師也要給予肯定，營造一個輕松的課堂氛圍。)

　　2．這課文哪部分能激發(fā)起你讀的欲望?為什么？ ．

　　(這一問題設(shè)計能引導(dǎo)學(xué)生直接進入文章的重點，以讀代講，以體會作者的用詞之美，在讀中積累語言。一個為什么。又引導(dǎo)學(xué)生抓 特點，體會作者的技巧，讓學(xué)生潛移默化地知道一些方法。)

　　教師加大指的時間，尤為青海湖的藍、質(zhì)樸的美，更要在讀中體會。說喜歡的原因時，也要結(jié)合文章中的重點詞。

　　3．觀看錄像，看看鏡頭中的青海湖。

　　(在觀賞的基礎(chǔ)上更能感受青海湖的.美，會感染學(xué)生的情緒，便于教師指導(dǎo)朗讀。)

　　4．再讀自己喜歡的段落，體會作者的感情。

　　5．談?wù)勛约簩@文章的、引導(dǎo)學(xué)生從語言、層次、等方面來，借以提高學(xué)生語文學(xué)習的素養(yǎng)。不僅知道作者怎樣寫，還要體會作者為什么這樣寫。

　　三、文章

　　1、以小組合作的形式理清文章的順序?？梢哉f先寫……再寫……然后寫……也可以用列提綱的形式。只要自己喜歡的方法就可以。

　　2、學(xué)生全文。

　　四、課堂練習

　　1．填空。

　　青海湖位于( )的青海省東北部，是我國最大的( )和 ( )，面積( )平方公里。

　　2．填充詞語。

　　撲朔( )( ) 溫柔( )雅 毫不( )( ) 酣暢( )( )

　　世外( )( ) 暢游( )( ) 安家( )戶 繁榮( )( )

　　五、實踐活動

　　我們領(lǐng)略了夢幻般的青海湖，其實祖國的那么多的名湖還有待于我們欣賞。請開個旅行社，每個成員都是小導(dǎo)游，用自己查詢到的資料向大家介紹。這些湖有西湖、東湖、南湖、鄱陽湖、玄武湖、昆吵湖……

　　板書

　　4* 青海湖；夢幻般的湖

　　藍——純凈、深湛、溫柔、恬雅

　　質(zhì)樸——粗獷、自然

　　鳥的世界——數(shù)萬、生機勃勃

　　魚的天堂——一群群、一層層、金燦燦、紅艷艷

青海湖，夢幻般的湖教案5

　　教學(xué)目標：

　　1、了解青海湖的美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國壯美河山的愛國之情。

　　2、體會作者的情感，體會作者表達的方法。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點：

　　體會為什么說青海湖是夢幻般的湖。

　　教學(xué)難點：

　　體會為什么說青海湖是夢幻般的湖。

　　教學(xué)時間：一課時

　　課前準備：預(yù)習課文根據(jù)閱讀提示讀懂課文。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)語：

　　同學(xué)們知道青海湖在哪兒嗎？青海湖有多大？它是淡水湖還是咸水湖？景色怎樣？

　　二、以讀為主，讀中探究

　　1、自主讀書

　　要求：（1）要把課文讀通讀順，難懂的句子多讀幾遍。生字、新詞可利用工具書解決。（2）把不理解的內(nèi)容和有疑問的'地方標出來。

　　2、匯報交流

　?。?）以學(xué)習小組為單位交流學(xué)習情況。

　　如：你讀懂了哪些內(nèi)容？

　　（2）提出學(xué)習中的疑難問題。

　　3、再讀釋疑

　　請同學(xué)們用自己喜歡的學(xué)習方式解決以上提出的問題。

　?。▊€人讀、雙人讀、小組讀、互相討論等學(xué)習方式；教師巡視課堂，或詢問、或指導(dǎo)、或鼓勵。）

　　三、自主性練習設(shè)計

　　1、作者是從哪幾方面描寫青海湖的？

　　2、畫出你認為最美的句子讀一讀，說理由。

　　3、說說///誰能相信這是大自然的的現(xiàn)實，而不是大膽的夢幻呢？這句話的意思。

　　板書設(shè)計：

　　純凈、深湛、溫柔、恬靜

　　湖水藍藍錦緞似的

　　水靈靈藍晶晶

　　青一片碧綠一幅

　　海草灘美連綿起伏褐色巨大

　　湖一條銀色畫卷

　　水鳥美世外桃源

　　[學(xué)生活動設(shè)計]：

　　朗讀收集資料

　　交流欣賞

　　（本文是略讀課文）

青海湖，夢幻般的湖教案6

　　教學(xué)目標：

　　1．認識本課的8個生字。

　　2．有感情地朗讀課文。

　　3．理解課文內(nèi)容，體會為什么說青海湖是夢幻般的湖。

　　教學(xué)過程：

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1．導(dǎo)語：在前幾課，我們觀賞了阿里山的云霧，領(lǐng)略了江南的美景。同學(xué)們想不想到被譽為“世界屋脊”的青藏高原的青海省去旅游？那里有一處令人神往的湖泊——青海湖。（板書課題）

　　2．演示一組照片后，簡介青海湖

　?。?）先讓學(xué)生自由說，可根據(jù)課前搜集、了解到的有關(guān)青海湖的資料，知道多少就說多少，教師對搜集信息能力強的同學(xué)給予表揚。

　?。?）教師作適當補充：青海湖蒙語叫“庫諾爾”、藏語叫“錯溫布”，也就是“青色的湖”的意思。青海潮的流域面積比湖面大10倍，有50條短河從三山的四面八方匯入，沒有出海的通路，因而是我國最大的內(nèi)陸湖。青海湖湖水含氧量少，含鹽量最大，是一個咸水湖。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1．用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀準字音，讀通課文。

　　2．默讀課文，想想作者從哪幾方面描寫了青海湖。

　　三、自主誦讀，合作交流

　　1．現(xiàn)在請你選擇自己最喜歡的自然段，有感情地朗讀給你的同桌聽，并跟同桌交流自己喜歡的理由。

　　2．誰愿意把自己最喜歡的部分有感情地朗讀給大家聽？

　　四、重點品讀、感悟

　　1．你認為課文中的哪些句子寫得好，好在哪兒？

　　2．“誰能相信這是大自然的現(xiàn)實，而不是大膽的夢幻呢？”聯(lián)系課文內(nèi)容，說說這句話的意思？

　　五、布置作業(yè)

　　1．有感情地朗讀課文。

　　2．摘抄自己喜歡的句子。

　　附：板書設(shè)計

　　教案點評：

　　本課教學(xué)的重點是了解作者是從哪幾個方面怎樣描寫青海湖的.。教學(xué)的難點是聯(lián)系課文內(nèi)容，說說“誰能相信這是大自然的現(xiàn)實，而不是大膽的夢幻呢”這句話的意思。教學(xué)中教師引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟、自己發(fā)現(xiàn)問題，在讀書、思考、討論中解決問題，并引導(dǎo)學(xué)生抓住重點問題進行深入探究，運用激勵手段充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習的主動性、積極性。使學(xué)生成為學(xué)習的主人，課堂的主人，教師適當給予點撥。

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