下面是范文網(wǎng)小編收集的珍珠鳥教案第二課時(shí)4篇 課文珍珠鳥教案，以供參考。
珍珠鳥教案第二課時(shí)1
教學(xué)目標(biāo)
1、重點(diǎn)學(xué)習(xí)10～12自然段，通過精讀──討論──精讀的過程，加深對(duì)文章的理解和感悟，提高學(xué)生精讀水平。
2、學(xué)習(xí)有聲有色地背誦，培養(yǎng)學(xué)生的語感，豐富語言積累。
3、培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)生命、善待動(dòng)物的情感。
教學(xué)重點(diǎn)
精讀──討論──精讀，加深對(duì)文章的理解和感悟。
教學(xué)難點(diǎn)
通過討論提高學(xué)生的精讀水平。
學(xué)習(xí)方式
自主、探究。
教具準(zhǔn)備
教學(xué)課件。
教時(shí)安排
第2教時(shí)。
教學(xué)過程
一、激趣導(dǎo)入
1、同學(xué)們，你們喜歡和小動(dòng)物交朋友嗎?
2、(展示珍珠鳥課件)這就是今天我們要結(jié)識(shí)的新朋友──珍珠鳥。
3、誰能夠用從課文中積累的語言介紹一下你們新朋友的樣子?
(要求用贊美的語氣)
(激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，拉近學(xué)生與珍珠鳥的距離。)
二、讀文定標(biāo)
1、快速讀文，回憶課文除了介紹了珍珠鳥的樣子以外，還寫了哪些內(nèi)容?
2、結(jié)合書后練習(xí)，說一說這節(jié)課應(yīng)重點(diǎn)學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容?
(學(xué)生參與學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立，有利于學(xué)生自主性的發(fā)揮，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有目的性。)
三、精讀──討論──精讀
1、請(qǐng)大家仔細(xì)讀10～12自然段，看看自己的預(yù)習(xí)時(shí)寫的精度筆記還有沒有需要修改和補(bǔ)充的?
2、小組交流、討論精讀筆記：
?。?）指名讀討論、交流的要求：
課件：
?、?按精讀一段話的步驟交流。
?、?注意傾聽其他同學(xué)的發(fā)言，對(duì)照自己的精讀筆記用鉛筆標(biāo)出與發(fā)言人意見不一致的地方。
?、?交流、討論不同的看法，同時(shí)修改筆記。
?。?） 交流、討論。
3、匯報(bào)研討：
?。?）那個(gè)小組愿意展示一下交流、討論的成果?
(按精讀步驟發(fā)言。)
通過品評(píng)好詞佳句和設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生理解感悟出：因?yàn)樽髡呦矏坌▲B，才能為它創(chuàng)造自由、寬容的空間。自由寬容的空間培養(yǎng)了信賴，贏得了信賴。
重點(diǎn)感悟：
課件：
?、?它先是離我較遠(yuǎn)，見我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應(yīng)。
② 我不動(dòng)聲色地寫，默默享受著這小家伙親近的`情意。
?。?） 在理解感悟精讀段的過程中練習(xí)朗讀。
?。?）在匯報(bào)探究的過程中及時(shí)評(píng)價(jià)。
?。?）談收獲。通過剛才的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲：
(可以從內(nèi)容、中心兩個(gè)方面談;重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)方法上談。)
?、?反復(fù)朗讀可以加深對(duì)內(nèi)容的理解感悟。
?、?品評(píng)重點(diǎn)詞句可以加深對(duì)內(nèi)容的理解感悟;
?、?交流、討論可以進(jìn)一步加深對(duì)內(nèi)容的理解感悟。
(先讀書，先思考，先探究，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。通過交流討論，加深對(duì)文章的理解和感悟，提高審美情趣。)
四、有聲有色地背誦
1、回顧有聲有色背誦的要求后練習(xí)
2、指名背誦。
3、自評(píng)、互評(píng)、感悟。
4、有聲有色地背誦。
(通過背──評(píng)──背，培養(yǎng)學(xué)生的語感，豐富語言積累，受到美的熏陶。)
五、課外拓展
搜集人與人之間、人與動(dòng)物之間相互信賴的故事。
板書設(shè)計(jì)
珍珠鳥
不去傷害它 微笑依舊寫 不動(dòng)聲色地寫
信賴
杯子上 稿紙上 筆尖
課后小結(jié)
品評(píng)和設(shè)疑的過程中學(xué)生說的內(nèi)容有些重合，且設(shè)疑時(shí)問題太散，可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)將問題整合，這樣一、兩個(gè)問題就能將全段的內(nèi)容貫穿起來，起到設(shè)疑為了整體把握內(nèi)容的目的。
珍珠鳥教案第二課時(shí)2
思想教育：教育學(xué)生關(guān)愛小動(dòng)物，體會(huì)到信賴能創(chuàng)造出美好的境界。
知識(shí)教育：領(lǐng)悟課文是怎樣具體表達(dá)信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界的意思。
能力培養(yǎng)：有感情地朗讀課文。
教學(xué)內(nèi)容：
領(lǐng)悟課文是怎樣具體表達(dá)信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界的意思。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：
體會(huì)到信賴能創(chuàng)造出美好的境界。
教具準(zhǔn)備：
錄音機(jī)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們還記得上節(jié)課我們結(jié)識(shí)的那一家紅嘴紅腳、小巧玲瓏的珍珠鳥嗎？是??！可愛的珍珠鳥讓我們這些讀者感慨萬千，與他們朝夕相處的作者馮驥更是感觸頗深。
二、課文
1、請(qǐng)你快速瀏覽課文從課文中找到他有感而發(fā)的那句話，有感情地讀出來，并說說你是如何理解的。
?。?）關(guān)愛與尊重是信賴的基礎(chǔ)
?。?）擁有信賴才會(huì)產(chǎn)生動(dòng)物與人和睦相處的有趣而感人的情景。
2、可見信賴是很重要的，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，看看作者和珍珠鳥的雛兒是怎樣彼此信賴，創(chuàng)造出這樣美好的境界的呢？
A、小組學(xué)習(xí)：自由選擇讀的方式
劃批
交流
選擇匯報(bào)方式
a在逐漸的接觸中越來越親近
（1）籠子四周活動(dòng)
?。?）屋里飛來飛去（我不管他）
落在柜頂、站在書架、啄著書背、撞燈繩、跳到畫框
指導(dǎo)讀：真有趣！我想來讀一讀
?。?）書桌（不傷害它
蹦到背上喝茶、跑上稿紙、只是微微一笑，依舊寫繞筆尖蹦及啄筆尖、啄手指不動(dòng)聲色地寫撫一撫）
指導(dǎo)讀：那個(gè)組愿意讀，評(píng)讀
?。?）在我的肩頭睡著（筆不覺停了輕輕抬一抬）
b聽了別人的發(fā)言你有沒有什么新的啟示和問題？
B、多么可愛的.雛鳥??！合書，看黑板，我用我的關(guān)愛和尊重與他的爸爸媽媽逐漸熟悉了，同時(shí)也贏得了它的信賴，這是多麼溫馨的畫面呀！請(qǐng)看，這些畫面沒有聲音，你能結(jié)合課文內(nèi)容展開想象，給他們配解說詞嗎？你可以把自己當(dāng)作珍珠鳥，也可以把自己當(dāng)作畫面中的我來說。
兩個(gè)人互相說，配樂表述
3、課文讀到這，我們似乎被這動(dòng)物與人和睦相處有趣而感人的場面深深打動(dòng)著，在生活中你有沒有感受過由信賴創(chuàng)造出的'這種美好的境界。
三、這是一篇文質(zhì)兼美的文章，選出你喜歡的句子讀一讀，并說說你為什么喜歡？
四、人的生存空間應(yīng)當(dāng)有動(dòng)物們的一方天地，這不僅會(huì)使動(dòng)物快樂生活，而且也會(huì)給我們帶來幸福和快樂。讓我們和動(dòng)物一齊來享受信賴為我們創(chuàng)造的美好境界吧。
板書：
18
珍珠鳥
給學(xué)生自主選擇的權(quán)利，是實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵
學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法的選擇。不同的人適合不同的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)方法在一定程度上只是一種個(gè)性化的行為，不同的學(xué)生找到了適合自己的學(xué)習(xí)方法便可以利用最少的時(shí)間和精力學(xué)習(xí)盡可能多的知識(shí)。因此在落實(shí)自主學(xué)習(xí)的過程中我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生自覺地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法，并不斷進(jìn)行優(yōu)化，使學(xué)習(xí)活動(dòng)卓有成效。例《珍珠鳥》的教學(xué)片段：
師：（出示珍珠鳥和我逐漸親近的一幅幅圖）這些畫面沒有聲音，你能結(jié)合課文內(nèi)容，展開想象，給它們配解說詞嗎？你可以把自己當(dāng)作珍珠鳥，也可以把自己當(dāng)作畫面中的我來說。
生：（有選擇地說）
師：學(xué)完課文找出你感興趣的，喜歡的句子多讀幾遍。
生：（有選擇地讀）
整堂課中我不斷地創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)讓學(xué)生選擇，讓學(xué)生有選擇地說、有選擇地讀，充分地發(fā)揮了學(xué)生的主體性，在一定范圍內(nèi)讓學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、自己選擇學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和學(xué)習(xí)成功的可能性大大增加。
珍珠鳥教案第二課時(shí)3
設(shè)計(jì)思路：
作者以細(xì)膩親切的語言為我們生動(dòng)地描述了珍珠鳥在“我”的細(xì)心照料、誠心呵護(hù)下由害怕人到親近人的變化過程。告訴我們：信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界。
教學(xué)本課，要體會(huì)作者是怎樣仔細(xì)觀察，怎樣真實(shí)地表達(dá)人與珍珠鳥之間的感情的。設(shè)計(jì)上主要體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：
1.注重引導(dǎo)學(xué)生在讀中質(zhì)疑，讀中感悟，讀中積累，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書；讓學(xué)生讀議結(jié)合，給學(xué)生提供充足的表達(dá)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)。
2.以情入文，讓學(xué)生在與文本的對(duì)話中了解珍珠鳥是怎樣一步步和作者建立關(guān)系的，感受珍珠鳥的可愛，感受作者對(duì)鳥兒的喜愛。
3.注重品味語言、積累語言。
教學(xué)目標(biāo)：
1.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2.理解珍珠鳥是怎樣在作者的照料和呵護(hù)下逐漸從害怕到親近到信賴；揣摩課文的表達(dá)方法。
3.培養(yǎng)喜愛小動(dòng)物的情感，體會(huì)到人與動(dòng)物的和諧相處要靠相互之間的信賴。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解珍珠鳥是怎樣在作者的照料和呵護(hù)下逐漸從害怕到親近到信賴；揣摩課文的表達(dá)方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話表達(dá)了作者怎樣的思想感情。
一、激趣導(dǎo)入，了解珍珠鳥的外形特點(diǎn)
我們了解許多人與動(dòng)物和諧相處的故事，像性格古怪的貓，在老舍先生的眼里就是頑皮的孩子，那么珍珠鳥呢？它為馮驥才先生的生活帶來那些情趣？這節(jié)課我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)《珍珠鳥》一課。
1.課文一開篇就說（引讀）：真好！朋友就送“我”一對(duì)珍珠鳥。（板書）這是一個(gè)感嘆號(hào)，應(yīng)該怎么讀？
2.復(fù)習(xí)：珍珠鳥給你留下怎樣的印象？指名背誦第七自然段。
3.感受珍珠鳥的動(dòng)作特點(diǎn)。
（1）你剛才把描寫珍珠鳥的動(dòng)作的詞讀得特別響亮，你想告訴我們——（珍珠鳥活潑可愛）
（2）這些活動(dòng)作者用了一個(gè)詞語將它們聯(lián)系起來，是什么詞語？從三個(gè)“一會(huì)兒”看出什么？（從三個(gè)“一會(huì)兒”可以看出珍珠鳥非?；顫?、可愛、淘氣，一會(huì)兒這樣，一會(huì)兒那樣，像小孩子似的調(diào)皮）用這句話中的一個(gè)成語來說就是——“神氣十足”。
?。?）師生合作朗讀，表現(xiàn)小鳥的“神氣十足”。
師：我愿意和大家一起讀，女同學(xué)讀第一個(gè)“一會(huì)兒”，男同學(xué)讀第二個(gè)“一會(huì)兒”，我讀第三個(gè)“一會(huì)兒”，大家讀了以后一定要像小家伙一樣神氣十足哦！
師：（引讀）作者把珍珠鳥的調(diào)皮和淘氣寫得的的確確——（生：神氣十足）
難怪作者說——真好！朋友送我一對(duì)珍珠鳥。
二、品味語言，感受作者對(duì)小鳥的愛護(hù)
1.師：通過讀書，我們還了解到的珍珠鳥這是一種怕人的鳥，”俗話說“本性難移”，自然也可說“鳥性難移”。從怕人，到后來漸漸，膽子大了，我是如何贏得小鳥的信任呢？（板書怕人——信賴人）
2.自由讀課文：我是如何照料、呵護(hù)珍珠鳥的？劃出有關(guān)句子，（出示課件）
3.指名交流。
4.品味句子句子1：
?。ㄕn件）“我便用吊蘭長長的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上，珍珠鳥就像躲進(jìn)幽深的叢林一樣安全，從中傳出的笛兒般又細(xì)又亮的叫聲，也就格外輕松自在了?！?/p>
(1)自由讀句子，你從哪些詞語感受出作者對(duì)大鳥的精心照顧？
（2）品味“垂蔓”結(jié)合課文插圖，理解“垂蔓”。
（3）采訪剛才讀的學(xué)生：“我”為什么要這樣做？
（就是讓它感覺有安全感，“我”故意用吊蘭來讓珍珠鳥感到這籠子跟以前的巢差不了多少。）這位同學(xué)讀書真細(xì)心。好，你領(lǐng)著我們?cè)僮x這句話。
師：知道它原來生活在那里嗎？（澳大利亞的的密林深處）
師:“我”用吊蘭來打扮籠子，實(shí)際用的是——用心。所以作者要想辦法用長長的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上……
（3）指導(dǎo)朗讀。請(qǐng)你再讀這句，注意啊，它可是膽小的，不要嚇著它們，你該怎么讀？
教師指導(dǎo)并范讀：讀輕一點(diǎn)，因?yàn)樗鼈兡敲磱尚?，那么怕人（教師范讀，讀得“小心翼翼”，而后學(xué)生讀）
5.品味句子句子2：（9——12自然段）（課件出示）
“我決不掀開葉片往里看……”；“我不管它……”；“我不動(dòng)聲色地寫……”
?。?）引導(dǎo)學(xué)生讀課文句子，教師讀前半句，學(xué)生讀后半句。
?。?）你們說說看，我“決不掀開葉片往里看，我不管它，我不動(dòng)聲色地寫文章”這一個(gè)個(gè)“不”，也是對(duì)珍珠鳥的愛護(hù)嗎?
?。?）教師再次指導(dǎo)該生把這句話讀給大家聽。
我決不掀開葉片往里看，連添食加水時(shí)也不睜大好奇的眼去驚動(dòng)它們。為的是——（怕驚動(dòng)小鳥，驚嚇著小鳥，裝作若無其事的樣子?！拔也还芩ゴ笫亲屗诖翱蛏险疽粫?huì)兒；
“我不動(dòng)聲色地寫，為的是——享受著這小家伙親近的情意?！?/p>
這一個(gè)個(gè)“不”，可以用這里的一個(gè)成語概括——“不動(dòng)聲色”。
（4）換詞練習(xí)，想象說話。假如去掉一個(gè)個(gè)“不”，把這幾個(gè)句子連起來，變成一段話：“假如我大動(dòng)聲色，掀開葉片往里看、管它，小家伙就會(huì)_____?！保ㄖ该麑W(xué)生說“受到驚嚇”、“嚇得逃跑”、“不敢從籠子里出來了”）
?。?）指導(dǎo)朗讀。這都是“假如”，我這么喜歡它，怎么會(huì)這樣做呢？所以，“我決不……不……不……”（和學(xué)生把剛才這幾句再讀讀）
如果說裝扮籠子，感到作者的用心，這里真可謂——（師生一起說出）用心良苦。
通過我的努力，珍珠鳥開始親近我了，(引讀)真好!
三、揣摩寫法，體會(huì)小鳥如何信賴我
作者是怎樣敘述小珍珠鳥逐漸信賴作者的呢？再讀課文。
?。ㄕn件）小組合作：珍珠鳥在“我”的`照料與呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化？膽子有沒有變大一點(diǎn)？在相關(guān)句子下面畫上波浪線。
?。ㄕn件）出示句子1（第9——12自然段）
我不管它。就是打開窗子，它最多只在窗框上站一會(huì)兒，決不飛出去……啄啄我的手指
?。?）讀完以后，你們發(fā)現(xiàn)了什么？
珍珠鳥的活動(dòng)范圍有沒有變化？（活動(dòng)范圍越來越大，離我越來越近。起先……隨后……漸漸地……）
膽子有沒有變大？（也越來越大了，從一點(diǎn)點(diǎn)挨近到俯下頭來喝茶、后來還啄啄我的手指）
我覺得你很會(huì)讀書，抓住文中這些細(xì)致的描寫來談自己的感受，很好。
?。?）角色扮演：請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮一下你們的想象，當(dāng)時(shí)珍珠鳥心里想的是什么？讓我們來展示一下當(dāng)時(shí)的場面吧，我就是作者，你就是那個(gè)珍珠鳥，讓我們來一次心靈交流。
你為什么一點(diǎn)點(diǎn)挨近我？
你為什么敢喝我的茶？還偏過臉瞧瞧我的反應(yīng)？
你為什么還啄我的筆尖、我的手指？
師：我覺得你很會(huì)讀書，抓住文中這些細(xì)致的動(dòng)作描寫感受這時(shí)候珍珠鳥已經(jīng)完全不怕作者了，還友好地對(duì)待作者呢。
?。?）總結(jié)：珍珠鳥膽子逐漸變大了由害怕人到親近人的過程了作者是通過什么描寫表現(xiàn)它的？（板書：一系列的動(dòng)作）
2.再看，珍珠鳥那雙小眼睛瞅著我，跟我眨眼睛，再偏過臉瞧瞧我的反應(yīng)。這是什么描寫？
?。ㄉ駪B(tài)的描寫，如果沒有這樣神態(tài)的描寫珍珠鳥也只是單純的不怕，談不上友好）
3.如果動(dòng)作很多怎么辦？（可用起先……隨后……漸漸地……先是……然后……后來……）現(xiàn)在我們又學(xué)到了一種表達(dá)動(dòng)物的性格特點(diǎn)的方法。
4.引讀：在作者辛苦寫作的過程中，有了這么一只可愛的小鳥的陪伴，難怪作者說——真好！朋友送我一對(duì)珍珠鳥。
四、拓展升華，理解中心句
1.體會(huì)中心句“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界?！?/p>
因此，白天，它這樣淘氣地陪伴我。夜晚——
?。?）引讀：以至于有一天，“我伏案寫作時(shí)——
?。?）配樂朗讀：“它居然落到我的肩上?！@小家伙竟趴在我的肩頭睡著了……”
?。?）看，這就是小鳥趴在“我”肩頭做夢的情景，請(qǐng)給畫面題詞。（和諧、小鳥依人、依靠，依賴、幸福、和諧）
?。?）句式訓(xùn)練：同學(xué)們說說人獲得信賴的原因是什么，用上“因?yàn)椤裕⒄f一說。
因?yàn)槲医o它在屋子里撒歡的自由，所以小鳥就信賴我。
因?yàn)槲医o它趴在人肩頭睡覺的幸福。所以小鳥信賴就
因?yàn)槲医o它更多的關(guān)心，甚至是關(guān)懷。所以小鳥就信賴
因?yàn)槲医o它更多的關(guān)愛，讓它感到人的溫暖。所以小鳥就信賴我。
（5）再朗讀。你們說的這些不正是因人的努力而和小鳥創(chuàng)造的這信賴的美好境界嗎？把課文開頭的“真好”，和結(jié)尾的一段話連起來朗讀。
2.說感悟：真好！作者說的僅僅是人和鳥之間的信賴嗎？結(jié)合生活實(shí)際說說你的看法。讓我們也仿照作者的說法說一句自己的感悟吧。
信賴,能！
六、作業(yè)：
1.摘抄你認(rèn)為最打動(dòng)你的語句，并寫出自己的感受或點(diǎn)評(píng)。
2.你自己觀察一下你自己所喜歡的動(dòng)物，試著寫一寫。
七、板書設(shè)計(jì)：
6珍珠鳥
真好！朋友送我一對(duì)珍珠鳥。
怕人親近信賴
信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。
珍珠鳥教案第二課時(shí)4
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，感悟“信賴能創(chuàng)造出美好境界”的深刻含義。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、今天，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)――（生讀課題）。
2、上節(jié)課，我們知道作者的朋友送給他一對(duì)珍珠鳥，他非常關(guān)愛它們。在自己的書房里，給它們安了一個(gè)溫馨而又安全的家。
?。ㄟ@是課文的第一段，既是事情的交代，又是下文的襯托和對(duì)比。在復(fù)習(xí)時(shí)，也要提一下。）
二、學(xué)習(xí)3－6自然段。
1、學(xué)習(xí)第3自然段。
過渡：三個(gè)月后，伴著一聲尖細(xì)而又嬌嫩的叫聲，“我”猜到它們有雛兒了。（板書：雛兒）作者看到小珍珠鳥的時(shí)候，是怎么樣的？請(qǐng)同學(xué)們打開書本。
?。?）由輕聲讀讀課文第3自然段。找一找描寫小珍珠鳥的句子。
?。?）交流，指名讀。
?。?）品讀。可愛的小家伙被“我”發(fā)現(xiàn)時(shí)的情景非常有趣作者描寫時(shí)用幾個(gè)動(dòng)詞，非常準(zhǔn)確、形象。
想一想，“探”是什么意思？能換成伸嗎？從“探”中你體會(huì)到了什么？誰能給大家學(xué)學(xué)那小腦袋“探”出來的樣子！
齊讀。多么可愛的小家伙！作者已經(jīng)深深地喜歡上了它，讓我們?cè)诶首x聲中表達(dá)作者對(duì)小珍珠鳥的喜愛之情吧！
2、學(xué)習(xí)第4自然段。
過渡：過了幾天，這可愛的小家伙開始活躍起來了。起先，它在哪些地方活動(dòng)？
?。?）看錄像，聽錄音朗讀。
（2）自由讀。請(qǐng)同學(xué)們讀讀第4自然段，在活動(dòng)的地點(diǎn)下面打圈。
（3）同桌交流。用“起先……漸漸地……后來……”把珍珠鳥活動(dòng)范圍的變化連起來說一說。
?。?）討論。這個(gè)小家伙開始時(shí)只敢探一探小腦袋，現(xiàn)在它怎么變得越來越膽大地和我接近呢？
?。?）小結(jié)。是的，作者多么像一位慈愛的父親，呵護(hù)著自己的孩子，所以小家伙的膽子變得越來越大，也越來越和作者親近了。
?。ǖ?自然段，是課文的重點(diǎn)。采用總分總的思路進(jìn)行教學(xué)，層次很清楚。理解也有一定的深度，不僅要引導(dǎo)學(xué)生弄清小家伙怎么一步一步親近作者，也啟發(fā)學(xué)生理解它為什么能這樣做的原因。）
3、學(xué)習(xí)第5自然段。
?。?）默讀。你從這一段中體會(huì)到了什么？
（2）討論交流。
（3）指導(dǎo)朗讀。個(gè)別讀，齊讀。
?。ǖ?自然段，從文章的'結(jié)構(gòu)上看，是一個(gè)過渡。內(nèi)含的意思是講，小珍珠鳥對(duì)“我“已有了很深的感情。整天都在“我”的身旁。）
4、學(xué)習(xí)第6自然段。
過渡：有一天，在“我”的書房里出現(xiàn)了一個(gè)非常動(dòng)人的情景。是一個(gè)怎樣的情景呢？
?。?）看圖。在這幅畫面中我們看到了什么？
全班交流。
?。?）想像。這小家伙睡得好熟呀！它把“我”的肩頭當(dāng)作了什么？
?。?）老師請(qǐng)你來給這幅畫加一個(gè)題目，可以是一個(gè)詞或一句話。
?。?）齊讀。多么美好的一種情境啊，情你們有感情地朗讀。
5、小結(jié)。
（這一段，共4個(gè)自然段。一個(gè)自然段，寫了一個(gè)意思。采用分分總的教學(xué)思路是可以的。）
三、學(xué)習(xí)第7自然段。
過渡：正因?yàn)椤拔摇睂?duì)小珍珠鳥的寬容、關(guān)愛，才贏得了小珍珠鳥對(duì)我的信任，它才會(huì)在“我”的肩膀上熟睡。沉浸在這美好情境中的“我”不由自主地發(fā)出了這樣的呼喚——（生讀）
1、引讀后，板書：“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？”。
2、改變句式。能把這個(gè)句子換個(gè)說法嗎？
3、小結(jié)。是的，“信賴”就是彼此的關(guān)愛、彼此的寬容、彼此的信任、彼此的尊重。讓我們?cè)僖淮胃呗暤匕堰@句話告訴世界上所有的人。
四、總結(jié)全文。
今天，我們?cè)谧骷荫T驥才的書房里目睹了一幅人鳥相親的情境，這是信賴創(chuàng)造的美好境界。只要心中充滿愛，老師相信不僅在作家的書房里，在世界的每一個(gè)角落里，人與動(dòng)物之間，人與人之間，人與自然之間，國家與國家之間都能在自由的天空下創(chuàng)造出美好的境界。
五、作業(yè)。
1、背誦最后四個(gè)自然段。
2、請(qǐng)你用“有了信賴，就會(huì)?！钡木涫剑瑢懸欢卧?。
?。ā墩渲轼B》是著名的作家馮驥才寫的散文。文章的內(nèi)涵很豐富，盡管作者在文末用“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？”一句話點(diǎn)明了中心，但是文章仍給讀者留有很大的想象空間。王小菊注意了這一點(diǎn)，她作了深文淺教的嘗試。
她在教學(xué)中，先引導(dǎo)學(xué)生弄清事情的情節(jié)，在啟發(fā)學(xué)生探究下面的問題：小珍珠鳥怎么會(huì)越來越膽大地和我接近呢？這是因?yàn)樽髡呦褚晃淮葠鄣母赣H，呵護(hù)著自己的孩子，所以小珍珠鳥信賴他了。文章理解到這一步，還沒有停止。在.總結(jié)全文時(shí)，又作了提升。由個(gè)別的，聯(lián)系到一般。
公開課、研究課，應(yīng)該選擇有一定深度的課文，具體研究一兩個(gè)問題。這樣，才能不斷提高自己處理教材的能力，不斷地提高自己的研究能力。）
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