下面是范文網(wǎng)小編收集的啄木鳥和大樹教案5篇(《啄木鳥和大樹》)，歡迎參閱。
啄木鳥和大樹教案1
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，能分角色朗讀課文，讀出對話時的不同語氣。
2、能認識到做對別人有用的事最快樂，學會關(guān)心別人。
教學重，難點：
引導學生結(jié)合啄木鳥、水牛、蜜蜂的話來理解青蛙媽媽的話：“做對別人有用的事，你就會覺得最快樂?！?/p>
教學準備：
1、準備頭飾。（小青蛙、媽媽、啄木鳥、水牛、蜜蜂）
一導言：
同學們，今天老師給大家?guī)硪晃慌笥?。你們想知道它是誰嗎？“身穿綠袍子，挺著大肚子，鼓著眼珠子，最愛捉蟲子?！边@只小青蛙現(xiàn)在心里很不快樂，因為有一件事一直沒想明白。就是（板書）做什么事最快樂？同學們你們愿意幫幫它嗎？師：那就讓我們一起來幫助小青蛙吧！這節(jié)課我們就來一起學習12 課。齊讀課題：
師：小青蛙現(xiàn)在還沒想明白做什么事最快樂呢。那沒想明白的話應該用疑問的語氣，這樣讀（師范讀課題）再讓生讀一遍課題。
二初讀課文：
孩子們快打開書第71頁，看看在這篇課文中能不能幫助小青蛙找到答案。
1、用你自己喜歡的方式讀一讀課文。遇到生字，可以看一看生字上面的拼音。注意要把字音讀準，句子讀通順。
師：看著你們 這么用心地讀課文，老師真快樂！你們快樂嗎？ 想再這樣快樂一次嗎？就讓我們看著書中的漢字再快樂地讀一遍課文?？凑l讀得更流利一些？ 如果有不認識的字，你要多讀幾遍，爭取把它記住。
3.你們讀得可真專心。同學們讀了幾遍課文了，那你們知道，小青蛙都向誰請教了？（生答師貼）
三、讀中感悟：
1、啄木鳥的對話：
小青蛙是怎樣向啄木鳥請教的？指名讀。
小青蛙管啄木鳥叫什么？說明小青蛙怎么樣？那誰愿意做一只很有禮貌的小青蛙再來問一問問啄木鳥叔叔。
想想啄木鳥又是怎樣回答的呢？誰愿來試試，盡量用上啄木鳥叔叔的語氣。（板書：捉蟲）
啄木鳥為什么覺得捉蟲子最快樂？啄木鳥在捉蟲子時會想些什么呢？
分角色朗讀：誰愿意來當一只快樂的.啄木鳥？可愛的小青蛙在哪里？
2、水牛爺爺?shù)膶υ挘?/p>
小青蛙聽了啄木鳥叔叔的話又來到了哪兒？見到了誰？
那水牛爺爺又是怎么說的呢？（同桌之間一個演青蛙一個演水牛讀）
指名讀：（板書：耕地）
水牛爺爺為什么覺得耕地最快樂？它一邊耕地一邊會想些什么呢？
3、接著他又遇到了蜜蜂，小蜜蜂又是怎么說的？（找自己的好伙伴來讀。）（板書：采蜜）
4、指名讀。你知道蜜蜂妹妹為什么會覺得采蜜最快樂呢？
四、間休：
師：（過渡）小青蛙在尋找“做什么事最快樂”的過程中問過啄木鳥叔叔、水牛爺爺、蜜蜂妹妹，它們的答案都不一樣。接著，小青蛙要去干什么呢？
2、播放歌曲《小青蛙要回家》，學生模仿小青蛙的動作，自由活動。
?。ㄍ瑢W們伴著樂曲一起和小青蛙回家問問媽媽）
五、精讀第五、六自然段
1、師：小青蛙蹦蹦跳跳的回家了，看看小青蛙回到家后又和媽媽說些什么呢？（指名讀）
2、小青蛙現(xiàn)在弄不明白了，要用疑惑的語氣讀，誰愿意做一只困惑的小青蛙再讀一讀
3、媽媽是怎么說的？看看誰說的話最像媽媽的話？師相機板書：（齊讀）
4、課文中都誰在做對別人有用的事？
5、師：聽了媽媽的話，小青蛙明白了什么？只有做對別人有用的事，才會覺得最快樂?。R說）你們知道小青蛙現(xiàn)在干什么去了嗎？（邊說邊把青蛙圖的問號拿去）
六、分角色演：
師述：小朋友，故事學完了，你喜歡這個故事嗎？
今天老師把啄木鳥叔叔、水牛爺爺、蜜蜂妹妹、小青蛙和青蛙媽媽也請到了我們教室，誰愿意來演一演？（老師要找最注意傾聽的孩子）
這幾個小朋友演得真好，讓我們把最熱烈的掌聲送給他們。課后小朋友五人一組自由組合也來演一演，下一節(jié)課我們一起來比一比，哪一組小朋友演得最好！
七、課外延伸
1.我們知道做對別人有用的事最快樂，你還知道身邊有哪些小動物在做對別人有益的事嗎？今天我們班就來了幾只小動物。你瞧?。ǔ鍪荆◣熛仁痉秵枺┐蠹乙黄饋懋斝∏嗤軉枂査鼈?？你好，請問你是誰？你做什么事最快樂？
2.看到大家這樣快樂，老師送大家一首小兒歌名叫《最快樂》
啄木鳥捉蟲最快樂，
水牛耕地最快樂
蜜蜂采蜜最快樂
我 最快樂
八。小結(jié)：
只要我們多為別人著想，做自己能做的事情，你就會得到真正的快樂！因為，你幫助了別人，使別人感到了快樂，你就會快樂！
九、回歸整體讀文：
最后讓我們一起快樂的再讀一遍這個小故事吧。
啄木鳥和大樹教案2
教學目標
1．通過朗讀，學習課文第二至第九自然段，知道一個人有了缺點、毛病，應該真心誠意接受別人的批評；不然，變成大病，后悔就晚了。
2．理解捉蟲、年輕力壯、危險、傷害等詞的意思。
3．正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
教學重、難點
重點：課文第三至第八自然段啄木鳥和大樹的對話，體會大樹為什么從年輕力壯到成為枯樹。
難點：理解本故事所含的道理，即知道一個人有了缺點、毛病，應該真心誠意歡迎別人批評；不然，變成大病，后悔就晚了。
教學過程
一、復習導課。
小朋友，上節(jié)課我們讀了課文，學了生字，還學了課文的第一自然段，現(xiàn)在老師來檢查一下生字詞。
1．卡片出示，齊讀字詞。
2．誰能用啄木鳥來說一句話?
3．出示詞卡年輕力壯，問：年輕力壯是什么意思?課文中誰說自己年輕力壯?年輕力壯的大樹是什么樣?請小朋友看著圖來回答。
4．這里有一道題，請小朋友按剛才說的填一填。(幻燈顯示訓練題)
大樹長得年輕力壯，你看，它的枝干xxx，葉子xxx。
5．小朋友，年輕力壯的大樹最后怎么樣了?(回答后貼詞卡枯死)枯死的大樹又是怎樣的?誰能看著圖來回答。
6．(幻燈顯示訓練題)小朋友，這道題又應該怎樣填呢?
大樹枯死了，你看，它的枝干xxx，葉子xx。
過渡揭示目標：大樹枯死了，這到底是為什么?故事要告訴我們什么道理呢?這節(jié)課老師就要和小朋友一塊兒來讀懂這個故事。
二、抓對話講讀課文。
1．學習第二自然段。
(1)小朋友打開課文，自己讀讀課文第二至第九自然段，想一想，啄木鳥和大樹的故事該從課文的哪一自然段開始?
(2)讓我們拿起書本，一起把故事的開頭講給在座的老師們聽。
(3)這里的捉蟲是什么意思?
(4)從這里可以看出，大樹已經(jīng)生病了，它身上的病就是它身上的--蟲。
過渡：對!為了勸大樹治病，啄木鳥說了好多話。
2．學習第三至第八自然段。
(1)理解啄木鳥說的話。
?、僬埿∨笥芽凑n文的第三至第八自然段，找一找啄木鳥說了幾次話，在自然段前用△標出。
?、谡埿∨笥芽凑n文第四自然段，聽老師把這一段讀一讀，大家邊聽邊想：第一次啄木鳥說了幾句話?它要告訴大樹什么?
③啄木鳥說這些話的時候態(tài)度怎么樣?你可以從哪些詞看出?(親愛、先生、捉蟲呢)
?、苤缸x第四自然段，讀出親切、熱情的語氣。
?、蔟R讀第四自然段。
⑥齊讀啄木鳥第二次說的話。
⑦問：啄木鳥說的這兩次話，你認為哪一次話對大樹來說更重要?用~~~~~~劃出這個句子。
?、嘀复鸷筚N板書：小病不治，變成大病就危險啦!
?、釋τ诖髽鋪碚f，這小病指什么?大病指什么?危險又指什么呢?
?、庾哪绝B說這句話又要告訴大樹什么?
④讓我們都來當當熱心的啄木鳥醫(yī)生，再來勸一勸大樹吧!(齊讀中心句)
過渡：事情的后果是那樣的`嚴重，大樹知道嗎?
(2)理解大樹說的話。
?、僬埿∨笥芽匆豢?，大樹說了幾次話?找好后在自然段前打上。
?、谥该肿x大樹三次說的話，其他學生思考：大樹三次說話的態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化?(據(jù)回答板書；叫生氣不耐煩)
?、鄞髽淙握f話態(tài)度變化的原因是什么?請小朋友聯(lián)系啄木鳥說的話，用上因為所以來回答。
?、艿谝淮危?/p>
a．大樹為什么要叫?
b．大樹很怕痛，應該怎樣叫?小朋友自己練一練，想一想，哪些詞該念重音?
c．指讀，男生讀，齊讀?
⑤第二次：
a．大樹第一次叫是因為它怕痛，它第二次生氣又為了什么呢?誰能看著圖說說大樹生氣的樣子?
b．它生氣地說了什么?
c．身上哪會有蟲是什么意思?
d．比較句子：(幻燈顯示。)
Ⅰ．這里有兩個句子，請1、2大組小朋友讀上面一句，3、4大組小朋友讀下面一句。
?、颍毿牡男∨笥延袥]有發(fā)現(xiàn)，這兩個句子什么地方不一樣?
?、螅昧四暮?的句子讀起來生氣呢，還是下一句讀起來生氣?
?、簦畮煼蹲x后問；老師哪些詞讀出重音?
e．請小朋友學著老師的樣子自己讀一讀。
f．指名表演讀，齊讀。
?、艿谌危?/p>
a．第三次大樹變得不耐煩，不耐煩是什么意思?
b．大樹為什么不耐煩?哪些詞語看出大樹不耐煩了?用．在書上標出來。
c．誰用不耐煩的語氣讀讀大樹說的話?
d．指讀，齊讀。
?、叽髽涞膽B(tài)度一次一次都不一樣，現(xiàn)在誰能看著這句話，(幻燈顯示)把大樹三次說話的不同語氣讀出來?
?、嘀缸x后評議。
⑨齊讀。
過渡：大樹的話一次比一次難聽，它這樣做，主要是因為它不明白--(讀中心句)，好心的啄木鳥只好飛走了。
(3)分角色朗讀。
同桌小朋友一個當啄木鳥，一個當大樹，自己練讀它們的對話。
?、僦该纸巧x。
?、谀信纸巧x。
3．學習第九自然段。
引讀第九自然段。
三、總結(jié)全文，得出道理。
1．大樹枯死了，這到底是為什么?請用因為所以回答。
2．再讀中心句。
3．小朋友學了這個故事，懂得了什么道理?幻燈出示選擇題：
讀了《啄木鳥和大樹》這個故事，我懂得一個道理，那就是：
①我們不能學習大樹。 ( )
?、谖覀兩砩嫌辛嗣?，應該請醫(yī)生來治病。( )
③一個人身上有了缺點、毛病，應歡迎別人指出，及時改正；不然，變成大病，后悔就晚了。
四、作業(yè)。
做課堂作業(yè)5、6題。
啄木鳥和大樹教案3
教學目標：
1、理解詞語的意思。
2、學習課文2——9段，正確體會感嘆句和反問句所強調(diào)的不同語氣。
3、明白大樹枯死的原因，懂得課文告訴我們的道理.
教學過程：
(一)、復習檢查：
大屏幕出示課題，學生齊讀
1、計算機大屏幕呈現(xiàn)詞語，認讀。
(1)、指名讀，及時正音(點擊出現(xiàn)音節(jié))。
(2)、多音字“干”口頭組詞。大屏幕呈現(xiàn)：干gan( )gan( )
(3)、計算機呈現(xiàn)練習：讀拼音寫字組成詞語。
(學生獨立完成后計算機反饋時間和正確率。)
2、大屏幕出現(xiàn)第一段和插圖，誰能用這樣的句式來說說：為什么說啄木鳥是森林里的醫(yī)生?(呈現(xiàn)“因為……所以……”、“……是因為……”)。
(二)、學習第二段。
1、引入：大屏幕呈現(xiàn)動畫：啄木鳥在林子里飛來飛去，在一棵大樹上捉蟲，配有“篤篤篤“的聲音。)
2、指名回答后大屏幕呈現(xiàn)第二段。問：這里的“捉蟲”實際上就是什么意思?把“捉蟲”換成“治病”，這句話怎么說?
(三)、學習3----8段。
1、引入：大屏幕呈現(xiàn)動畫并配有課文錄音。
2、啄木鳥和大樹說了幾次話?請小朋友再讀課文3---8段，找出啄木鳥說的話，用“”劃下來，找出大樹說的話，用“——”劃下來。
3、交流，指名讀句子。想一想;啄木鳥、大樹說話時的語氣是怎么樣的?(同桌互讀，討論。)
4、討論、交流。
(1)、第一次對話：
a、大樹為什么“叫起來”?(看圖想象大樹會怎么痛。)指導讀句子(指名讀，評議，齊讀.)
b、啄木鳥為什么要啄大樹呢?(指名讀句子。)你覺得啄木鳥怎么樣?指導讀句子(自由讀，指名讀，評議，齊讀。)
c、分角色讀第一次對話。
(2)、第二次對話：
a、從啄木鳥對大樹說的'話中我們可以知道：這棵大樹已經(jīng)生病了，可大樹自己知道嗎?你從哪里看出來?
b、“我這樣年輕力壯，身上哪會有蟲?”這句話是什么意思?請你換一種說法。(“我這樣年輕力壯，身上不會有蟲?！?看圖理解“年輕力壯”)
c、這時，大樹說話的語氣是怎樣的?它為什么“生氣”?指導讀句子。
d、面對生氣的大樹，啄木鳥怎么樣?(指名讀句子)想象：小病不治，變成大病有什么危險?指導讀句子。
(3)、第三次對話：
a、聽了啄木鳥的話，大樹又是怎么想，怎么做的呢?請小朋友看看圖上這棵大樹的表情，說說它心里會怎么想?
b、大樹覺得啄木鳥話太多了，沒有耐心再聽啄木鳥說話了課文中用了一個什么詞?(不耐煩)指導讀句子。
5、啄木鳥真心誠意地給大樹治病，還耐心地跟它講道理，可大樹卻生氣，不耐煩了，這時，啄木鳥會怎么想?是的，啄木鳥沒有辦法，它只好飛走了。(大屏幕呈現(xiàn)動畫和字)指導讀句子。
6、分角色讀2----8段。
(四)、學習第9段。
1、大樹最后怎么樣了?請小朋友自學第9段(計算機呈現(xiàn)文字，點擊“熱區(qū)”能出現(xiàn)有關(guān)圖像。)
2、交流：用自己的話說說大樹最后怎么樣了?
3、想想：大樹為什么會枯死?(前后兩幅圖對照)
4、齊讀第9段。
(五)、總結(jié)全文。想象：這時，大樹會怎么想?(互相討論，各自寫一寫。)
(六)、作業(yè)。
1、按課文內(nèi)容填空：
(1)、( )在一棵大樹上捉蟲。
(2)、我這樣( )，身上( )?
(3)、這棵樹被蟲子( )。
2、選字填空：
(1)、捉 啄
花貓( )住了一只大老鼠。
小雞在草地里( )小蟲吃。
(2)、生 身
小妹妹( )上穿著花衣裳。
王老師( )病了，還是來給同學們上課。
啄木鳥和大樹教案4
教學目標：
?。?、學懂故事，練習有感情地朗讀課文。
２、懂得道理：“小病不治，變成大病就危險啦！”
教學過程：
一、復習。
?。薄⒄J讀生字新詞。
小朋友，上節(jié)課我們已經(jīng)學過了《啄木鳥和大樹》這課書的生字詞，現(xiàn)在老師考考你們學得怎樣？
卡片出現(xiàn)生字詞（齊讀，指名讀）
啄木鳥：“啄”第九畫是什么？
森林：看字形說說這是一個怎樣的地方？
傷害：反義詞是……（保護）
枯對：（齊讀）
年輕力壯：給“壯”組詞。
?。?、回顧上節(jié)課學習內(nèi)容。
?。ǎ保┏鍪緢D畫，你看，這是一棵怎樣的樹？（板書：年輕力壯）年輕力壯的樹，樹干（），枝葉（）。
?。ǎ玻┏鍪緢D畫，這又是一棵怎樣的樹？（板書：干枯）
?。ǎ常┻@樣一棵年輕力壯的樹怎么會變成一棵枯樹呢？你有什么問題要問嗎？
二、明確目標。
這節(jié)課，我們就一起來弄明白提出來的問題，還要學會有感情地朗讀課文。
三、抓對話學懂課文，練習朗讀。
?。薄⒙犱浺?，整體感知。
請小朋友聽錄音，哪幾小節(jié)寫啄木鳥說的，在前面打“√”，哪幾小節(jié)寫大樹說的，在小節(jié)前面打“×”。
?。?、找中心句。
出示啄木鳥圖，請小朋友讀讀啄木鳥說的話，再想一想你認為哪句話對木樹最重要，用線劃下來。
指名說，板書：小病不治，變成大病就危險啦！
?。场@中心句，層層展開教學。
?。ǎ保┐髽湔J為自己年輕力壯，根本不肯治病，三次拒絕啄木鳥給它治病。木樹第一次怎么拒絕啄木鳥的？
指名說，（板書：叫）
自由練讀：請每個小朋友學著木樹叫叫。
指名朗讀，評價
?。ǎ玻┳x讀木樹第二次說的句子，找出寫木樹怎樣說的詞？（板書：生氣）（板書：找詞語）
做做生氣的表情。（板書：做表情）
學著木樹生氣的'樣子有感情地讀好這句話。（板書：有感情地朗讀）
兩個同學比賽讀，評議，齊讀。
?。ǎ常┠緲涞谌卧鯓诱f的？請小朋友按照上面的學習方法：先讀句子找出寫表情的詞，再做做表情，可加上一些動作，最后自己練習有感情地朗讀這句話。
四人一小組學習這句話。
朗讀指導。
（４）對于木樹叫、生氣、不耐煩，啄木鳥又是怎么說的？讀讀啄木鳥的話。（師生接讀）
師：當大樹叫時，啄木鳥說……
師：當木樹生氣時，啄木鳥說……
師：當木樹不耐煩時，啄木鳥……（把啄木鳥圖片拿走）
?。ǎ担┓纸巧首x。
?。ǎ叮┳哪绝B為什么不治病？
師：關(guān)鍵是大樹不懂得現(xiàn)在（小病不治），將來（變成大病就危險啦?。?/p>
?。ǎ罚┖髞碚娴某霈F(xiàn)危險了，你看，年輕力壯的大樹成了這樣干枯的樣子。請小朋友輕聲讀最后一節(jié)，劃出寫大樹危險樣子的詞語。（學生在黑板上板書：稀稀拉拉、漸漸干枯、蛀得空空）
干枯的大樹，葉子（），樹干（）。
?。ǎ福┐髽淇炜菟懒诉@一小節(jié)該怎么讀？拿起書讀好最后一小節(jié)。
四、深化道理。
?。薄⒊鍪荆?/p>
干枯的大樹是這樣的痛苦，枝葉落得光光的，樹干蛀得空空的，很多蟲子在它身上爬來爬去，咬著它身上的肉，快要枯死的時候，它大聲地喊：“（）”
?。病⑦@時候，啄木鳥聽到嗚嗚的哭聲，飛來了，望著這棵爬滿蟲子的大樹，搖搖頭，嘆了一口氣，無可奈何地說：“你當初……現(xiàn)在……已經(jīng)……”
?。?、是啊，如果大樹當初聽啄木鳥的勸告，能夠明白“小病不治，變成大病就危險啦！”這個道理，馬上治病，就不會落到這種地步，所以這句話對大樹來說很重要，對于我們每個小朋友更是重要，請小朋友牢牢記住這句話。（背、寫）
?。础τ谀緲鋪碚f，小病是指什么？對于我們來說，小病指什么？
師：對于這些小病要及時治療，那么對于你身上的一些小錯誤、小缺點，如果不改，又會怎樣呢？
?。怠⑼烙懻撘幌?，你身上有哪些小缺點，如果不改會怎樣？
師：是啊！這些小錯誤，小缺點，我們要及時改，歡迎別人指正，如果不改，變成大錯就危險啦！
６、編首兒歌，學生學一學。
大樹大樹真后悔，小病不治大病危。
臨死才叫啄木鳥，身體干枯救不了。
錯誤缺點雖然小，變成大錯不得了。
小朋友要記牢：有錯就改才叫好。
啄木鳥和大樹教案5
一、教學設想：
《啄木鳥和大樹》是個有趣的童話故事，寫大樹自以為年輕力壯拒絕啄木鳥為他治?。ㄗ较x），最后漸漸干枯。故事說明有病要及時接受治療，否則大病不治，變成大病就危險了。教育學生要從小養(yǎng)成良好的學習習慣，好好學習，天天向上。課文的對話比較精彩，很能吸引人，啄木鳥和大樹的情況都是通過它們的三次對話來展開。如大樹第一次是“叫起來”，第二次是“生氣地說”，第三次是“不耐煩了”，把大樹對自己的病不但不知道，還以為啄木鳥在傷害他寫得有聲有色、淋漓盡致。而啄木鳥先是“親切地，溫和地說”，后來沒辦法了，就只好飛走了。本課的設計就圍繞這三次對話，讓學生多種形式地讀，如自由讀、同桌讀、分角色讀、挑自己喜歡的角色讀等等，讓學生在讀中領(lǐng)會，讀中明理，讀中感悟，從而真切地理解課文內(nèi)容，了解大樹所犯的錯誤，從而受到教育，讓自己不犯類似的錯誤，達到教育的目的，也使祖國語言文字的教學真正落到實處。如“年輕力壯、傷害、稀稀落落、干枯、”等詞語的理解，也通過安排學生朗讀，讓他們體會詞意。同時根據(jù)低年級學生的特點精心制作了。課件，如三次對話的圖片和文字，茂密的大樹和干枯的大樹的對比，使學生能直觀地感受到“大病不治，變成大病就危險了”的道理。另外，在設計本。教案時，充分考慮到學生的主體作用，每一教學環(huán)節(jié)的設計，都注重學生的主體意識，讓學生真正成為學習的主人，成為課堂的主人，讓語文課堂真正活起來，精彩起來，達到讓學生愛上語文課堂的最終目標。
二、教學實錄：
師：上節(jié)課，我們學習了課文第一段（大屏幕出現(xiàn)第一段和插圖），誰能用這樣的句式來說說：為什么說啄木鳥是森林里的醫(yī)生？（呈現(xiàn)“因為------所以------”、“------ ,是因為”）。
生：因為啄木鳥是森林里的醫(yī)生，所以每天在林子里飛來飛去，給那些生病的大樹治病。
生：啄木鳥在林子里飛來飛去，給那些生病的大樹治病，是因為它是森林里的醫(yī)生。
師：有一天，啄木鳥又飛到林子里，你們看，它在什么地方干什么？（大屏幕呈現(xiàn)動畫：啄木鳥在林子里飛來飛去，在一棵大樹上捉蟲，配有“篤篤篤”的聲音。）
生：啄木鳥在林子里捉蟲。
生：啄木鳥在林子里給大樹治病。
師：這里的“捉蟲”實際上就是什么意思？
生：“捉蟲”就是“治病”。
師：把“捉蟲”換成“治病”，這句話怎么說？
生（齊說）啄木鳥在林子里飛來飛去，在一棵大樹上治病。
師：啄木鳥給大樹治病時，它和大樹之間說了些什么呢？下面，我們一起來看一看，聽一聽。（大屏幕呈現(xiàn)動畫并配有課文錄音。）
師：啄木鳥和大樹說了幾次話？請小朋友自己再讀讀課文3---8段，找出啄木鳥說的話，用“”劃下來，找出大樹說的話，用“”劃下來。
同桌互讀，討論：啄木鳥、大樹說話時的.語氣是怎么樣的？
1、第一次對話：
師：大樹為什么“叫起來”？（看圖想象大樹會怎么痛。）你能讀出大樹的痛嗎？（指名讀，評議，齊讀，要讀得響，讀得快，連著說。）
生：學生粗的嗓子模仿大樹的語氣朗讀。
師：啄木鳥為什么要啄大樹呢？
生：因為啄木鳥知道大樹身上有蟲子。（指名讀句子。）
師：你覺得啄木鳥怎么樣？指導讀句子（自由讀，指名讀，評議，齊讀，要讀出啄木鳥親切、耐心的語氣。）
分角色讀第一次對話。
2、第二次對話：
師：從啄木鳥對大樹說的話中我們可以知道：這棵大樹已經(jīng)生病了，可大樹自己知道嗎？你從哪里看出來？
生：我這樣年輕力壯，身上哪會有蟲？
師：“我這樣年輕力壯，身上哪會有蟲？”這句話是什么意思？你能換一種說法嗎？
生：我這樣年輕力壯，身上不會有蟲。（看圖理解“年輕力壯”）
師：這時，大樹說話的語氣是怎樣的？它為什么“生氣”？你能讀一讀嗎？
師：面對生氣的大樹，啄木鳥怎么樣？
生：小病不治，變成大病就危險啦?。ㄖ笇ёx句子）
3、第三次對話：
師：聽了啄木鳥的話，大樹又是怎么想，怎么做的呢？請小朋友看看圖上這棵大樹的表情，說說它心里會怎么想？
師：大樹覺得啄木鳥話太多了，沒有耐心再聽啄木鳥說話了課文中用了一個什么詞？
生：不耐煩。（指導讀句子）
師：啄木鳥真心誠意地給大樹治病，還耐心地跟它講道理，可大樹卻生氣，不耐煩了，這時，啄木鳥會怎么想？
生：啄木鳥只好飛走了。
師：是的，啄木鳥沒有辦法，它只好飛走了。（大屏幕呈現(xiàn)動畫和字）
師：你能說說大樹叫、生氣、不耐煩說明什么？
生：他不想治病，討厭啄木鳥給它治病，他怕痛。
師：關(guān)鍵是他不明白什么道理？
生齊說：小病不治，變成大病就危險。
師：大樹最后怎么樣了？請小朋友自學第9段（計算機呈現(xiàn)文字，點擊“熱區(qū)”能出現(xiàn)有關(guān)圖像。）
師：請用自己的話說說大樹最后怎么樣了？（稀稀拉拉，漸漸干枯，蛀得空空的。）
師：想想：大樹為什么會枯死？（前后兩幅圖對照）
師：這時，大樹會怎么想？他臨死前會說一句什么話？
生：我不應該不讓啄木鳥治病??！
生：我身上真的有病，我錯了。
師：學了課文你有什么收獲？
生：我以后生了病要早點去看醫(yī)生，不能小病不治，變成大病就危險了。
三、教學反思：
從這堂課的教學過程來看，事先的教學設想基本上都能實現(xiàn)。整堂課學生都很興奮，發(fā)言很積極，能通過自己反復的朗讀，讀懂文章的內(nèi)容。并且讀的比較多，讀的比較放開。如：大樹的“叫起來”“生氣的說”“不耐煩”等學生都能通過自己的朗讀活龍活現(xiàn)的再現(xiàn)出來大樹的神情。同時，啄木鳥的“親切、溫和”學生也能用自己的朗讀出來表達出來。整堂課中學生主動參與學習的盡頭自始自終都很足。但值得反思的是：
1、教師對學生的信任度不高，總怕學生學得不好，體會地不深，因此表現(xiàn)在課堂教學中，對學生扶的太牢，放手的力度還不到家。其實學生完全有能力自己學會課文，自己讀出“大樹”和“啄木鳥”的不同語氣。課后，我在想：是否安排這樣一個環(huán)節(jié)：大樹和啄木鳥兩個，你喜歡誰？為什么要喜歡它？請找出理由來說明你的原因。在學生自己準備的基礎(chǔ)上組織他們4人小組討論、交流、反饋。讓他們各抒己見，發(fā)表評論，這樣能更進一步的激發(fā)學生主動投入到學習中去，真正實現(xiàn)教師主導，學生主體的教學模式，讓學生成為學習的主人。
2、當最后讓學生說說學了本課的收獲時，大部分學生說的都是“自己生了病，要找醫(yī)生治，能聯(lián)系到自己犯了小錯誤，要及時改正的比少”，從中也讓我看到了學生掌握知識比較刻板，學得不靈活，發(fā)散性思維比較差。在以后的教學中，應多創(chuàng)設訓練學生思維的情景，應多鼓勵學生從不同的方面看問題，要努力培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，不但要讓學生弄懂書面上的意思，還要讓學生明白書本所隱含的深刻含義?？偠灾?，要努力拓展學生的知識面，開闊學生的視野，培養(yǎng)學生思維的靈活性。同時設法讓學生愛看課外書，遇事多動腦筋，多問為什么，多角度思考問題。為此，特意安排了幾個晨間活動課，讓學生討論，分析有關(guān)的情況。
3、學生的發(fā)言面還不是最廣，有幾個學生甚至整個一堂課都沒有舉手發(fā)言。以后的教學應多多注意，力爭讓每一個學生都主動參與到課堂教學中來，真正讓語文課堂精彩起來。
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