下面是范文網(wǎng)小編收集的《最大的書》教案8篇 最大的書二年級下冊教案，供大家參考。
《最大的書》教案1
教材簡說：
本文以人物的對話為主要敘說方式，因此，建議把朗讀的重點放在指導學生讀好人物的對話上。關于本課涉及的自然科學知識，不必作過細的講解，只要引發(fā)學生對自然科學知識產生濃厚的興趣，產生研究、探索的欲望就可以了。如果學生們有興趣，可以在班級里開展奇石博覽會，讓他們交流自己的研究成果，激發(fā)愛科學、學科學的興趣。
學習目標：
1.會認10個生字，會寫12個字。
2.有感情地朗讀課文，讀好人物的對話。
3.激發(fā)探究自然知識的興趣。
教學流程：
第一課
一、導入：
小朋友們，你們見過的最大的書都有哪些？
但是大自然中還有比它更大的書？到底是什么呢？今天我們就來讀故事〈最大的書〉
二、初讀識字。
1.初讀預習。
初讀課文，勾畫生字、喜歡的詞語、不懂的字詞。
2.互相交流。
?。?）和同伴說說你已經認識了哪個字，是怎樣認識的？可以怎樣記住其他的字？如：巖，高山上的石壁就是巖；我去過重慶的紅巖村，我還知道有部小說叫《紅巖》。冊教科書封面上寫有二年級下冊。
?。?）把自己喜歡的生詞讀給同伴聽，并說說你喜歡的理由。這樣引導有利于調動學生的情感體驗，了解學生的內心感受，促使學生對事物有正確的情感態(tài)度。如，地質勘探隊員--我喜歡書中的地質勘探隊員叔叔，因為他懂的東西多。（3）向同桌請教不懂的字詞。如，寶藏、礦物。
?。?）和同桌合作朗讀課文，爭取把帶生字的句子和段落讀正確、讀流利。
3.同桌向集體匯報。
?。?）開火車認讀生字。
（2）以同桌為單位進行朗讀擂臺賽。一人讀一句，做到讀正確，讀流利。
4.寫字指導。
?。?）寫正確。寫半包圍結構的字時，要提醒學生注意：厚字上下都無點，而底字上下都有點。寶字下邊是玉不是五一。印字右邊是單耳，不能寫成雙耳。埋字左邊是土字旁，要與理區(qū)分字形。還可以引導學生記住有土才能埋。
?。?）寫美觀。本課要求寫的字中，出現(xiàn)了很多豎撇，如質、厚、底的`左撇，鐵字右邊的第二撇，冊字的兩撇。建議重點指導豎撇的書寫。指導應以示范為主，不妨多示范幾次，讓學生反復觀察由豎到撇的變化過程，然后再讓學生反復練習，感悟由豎到撇的自然過渡。
第二課
一、導入：
小朋友們，今天我們繼續(xù)來看一看這世界上最大的書。板書課題。上節(jié)課中，小朋友們解決了一個問題書，為什么加引號呢？還記得嗎？誰能再說說理由。小朋友們還提出了一個問題，最大的書到底是什么樣的？可以做什么？我們這節(jié)課呀就來解決這個問題。
二、朗讀感悟
1.讀中學。
?。?）自由讀。好問的川川通過問，學到了好多有關的地質方面的知識。你想知道他問些什么，學到些什么嗎？請趕快讀一讀。用不同的符號畫出他和叔叔的對話。
?。?）伙伴對讀。找自己的伙伴讀一讀川川和叔叔的對話，想想，你學么了什么？
（3）川川學到的，你學到了嗎？說給大家聽一聽。
3.演中悟。
?。?）四人小組合作演一演。
角色選定。川川、叔叔、爸爸、旁白。
熟讀對話。分角色朗讀，熟悉人物的語言特點。
創(chuàng)編動作。爸爸在文中一句話都沒說，你能設計出爸爸的動作神態(tài)嗎？合作演一演。
（2）集體評一評。哪個角色演得好？為什么？
4.猜中想。你能猜出川川長大以后想干什么嗎？說說你的根據(jù)。你能猜想出叔叔是怎樣獲得這些知識的嗎？你想學他嗎？
三、積累運用
詞語開花?？纯凑n后我會填中紅花里的字，你發(fā)現(xiàn)規(guī)律了嗎？你會填嗎？學生自主填好后，可以開展組詞游戲。如：寶石--石頭
化石--石英高山--山嶺
大山--山川大地--地球
土地--地圖
四、實踐活動
1、交流自已找的有關巖石的資料。
2、課文中的學習伙伴讀到巖石就是書啊這句話時，深有感觸地說：真沒想到！實際上，讓我們真沒想到的事物可多了。課外讀一讀《自然百科全書》一類的書籍，看看有沒有這樣的感覺。
《最大的書》教案2
學習目標：
1、會認10個生字，會寫5個生字。
2、揭題提問，解決最大的“書”指什么？書中有什么內容？
3、讀好人物的對話，體會叔叔對巖石的情感。
教學過程：
一、談話導入，課題設疑：
1、（教師手拿書)小朋友們看這是什么？(書)今天老師向大家介紹一本最大的書。板書：最大的書。(故意漏寫雙引號)
學生糾錯：書沒加雙引號。師順勢問：為什么加引號：
2、看了課題，你有什么問題嗎？
預設：最大的“書”指什么？
書里有什么內容？
書有什么作用？
其余隨文解答。
二、初讀課文，學習生字。
1、（1）學生借助拼音自由讀課文，讀準字音，讀通句子。
不認識或學過忘了的字打，問同桌。
不理解的地方打？
?。?）、思考：最大的“書”指的是什么？
2、檢查自學情況
?。?）最大的“書”指的`是什么？抽生說
出示：巖石就是書啊！你看，這巖石一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎？
結合書本插圖，齊讀
3、學習生字
(1)請出我們的生字寶寶，出示生字，指名學生讀準字音。
(2)交流識字體會，
說說你記住了哪個字？是用什么好辦法記住的？說一說。
（3）鞏固生字。開火車讀
?。?）你喜歡哪個詞語，就讀讀它吧！
出示：地質勘探隊員巖石一冊厚書
刨根問底印痕煤炭寶藏
抽生讀，詞語釋疑，齊讀
4、送生字寶寶回家：學生再讀課文，解答簡提出的小問題。
5、檢查讀書情況。一人讀一自然段。
三、細讀課文，探究內容
巖石這本書里有什么內容呢？
課文哪幾個自然段提到了呢？請你把它找出來讀一讀吧！
抽生答，隨機出示文字：
1、有。你來看，這是雨點留下的腳印，叫雨痕；這是波浪的足跡，叫波浪；還有這些閃光的、透明的，是礦物。它們都是字??！
回答時叔叔會怎么說？請你試著讀一讀，抽生讀，評議，齊讀
2、有。你看，這兒有樹葉，有貝殼，那兒還有一條小魚哩！
讀好感嘆號的語氣：那兒還有一條小魚哩！叔叔從巖石上發(fā)現(xiàn)小魚是什么心情？
抽生讀，評議，齊讀
3、分角色朗讀
小結：這神秘的化石就象一份份珍貴的資料，向人們訴說著往日的變化滄桑。那么書有什么作用？下節(jié)課再來研究。
四、指導書寫。
1、教帶有豎撇的五個生字
2、比較：厚和底
3、教師范寫“底”，講解寫字要領：
底：第三筆是豎撇，第五筆是“豎提”，上下都有點。
4、還有哪些字有“豎撇”？學生練寫“冊”、“厚、”質“、”鐵“，教師針對寫字情況進行指導。
《最大的書》教案3
【學習目標】
1、結合具體語境理解足跡、雨痕、波痕等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話，體會川川對大自然充滿興趣的思想感情。
3、激發(fā)探索自然知識的興趣。
【教學重點】
準確把握人物心理，讀好人物對話。了解書中的內容，激發(fā)學生對大自然的興趣。
【教學流程】
一、一讀對話，初識書的外形。
1、師生分角色讀課文1---4小節(jié)的對話。
2、談談：聽了剛才的對話，你們明白了什么？
3、重點指導朗讀：巖石就是書??！你看，這巖石一層一層的'，不就像一冊厚厚的書嗎？
二、二讀對話，感知書的內容。
1、生生分角色讀課文510節(jié)，交流：讀了這本書，你知道了什么？
2、師生共同研讀書的內容。
預設①書上有字：結合想象，讀懂雨痕、波痕、礦物。
預設②書上有畫：結合句式訓練，解讀化石。
預設③書中內容：借助媒體，反復品讀，探究地殼運動。
三、三讀對話，了解書的作用。
1、同伴合作分角色讀課文1113節(jié)，交流：讀了這本書有什么作用？
2、指導朗讀。
四、四讀對話，深化理解。
師生或生生合作朗讀全文，讀好人物對話。
五、創(chuàng)設情境，進行角色對話。
《最大的書》教案4
教學目標：
1．認識質，勘等10個生字，會寫冊，巖等12個字。
2．有感情地朗讀課文，讀好人物的對話。
3激發(fā)探究自然知識的興趣。
教學重難點：
1．識字，寫字。
2．讀好人物的對話。
教具準備：生字卡片，小黑板。
第一課時
一．導入新課：
書，每個小朋友都有許多，今天，咱們卻要去認識一本非常特別的書，特別在哪里呢？想知道嗎？
板書課題：最大的書
讀了課題，你想知道什么？
二．初讀課文，學習生字
1．想知道答案嗎？請自由讀課文。注意不容易讀準的字多讀幾遍，把每句話讀通。
2．認讀生字
1)生字都認識了嗎？誰能當小老師？（明確：質是翹舌音，冊是平舌音，印是前鼻音）
2)開火車認讀生字
3)同桌互相抽讀我會認中去拼音的生字，糾正讀音
4)搶讀生字
5)對同伴說說你已經認識了哪個字，是怎樣認識的？可以怎樣記住其他字？如：巖：高山上的石壁就是巖；我去過重慶的紅巖村；我還知道有部小說叫〈〈紅巖〉〉。冊，教科書封面上寫有二年級下冊。
6)和同桌合作朗讀課文，爭取把帶生字的句子和段落讀正確，讀正確。
7)以同桌為單位進行朗讀擂臺賽，一人讀一句，做到讀正確，流利。
三．再讀課文，感悟內容
1、課文
1）讀了課文，你知道書為什么要加引號了嗎？書指的是什么？
2）為什么把巖石稱為書呢？
3）讀這本書有什么用呢？
2、讀中學
1）自由讀。好問的川川通過問，學到了好多有關地質方面的知識。你想知道他問些什么，學到些什么嗎？請趕快再讀一讀課文吧。
2）伙伴對讀
找自己的伙伴讀一讀川川和叔叔的對話，想想，你學到了什么？
川川學到的，你學到了嗎？說給大家聽一聽。
3、演中悟
1）二人小組合作演一演
角色選定：川川，叔叔，爸爸，旁白
熟讀對話，分角色朗讀，熟悉人物的`語言特點
創(chuàng)編動作爸爸在文中一句話都沒說，你能設計出爸爸的動作神態(tài)嗎？
合作演一演
2）集體評一評
哪個角色演得好？為什么？
4、猜中想
1）（讀學習小伙伴的話）你能猜出川川長大以后想干什么嗎？說說你的根據(jù)。
2）你能猜出叔叔是怎樣獲得這些知識的嗎？你想學他嗎？
《最大的書》教案5
教學分析：
1、教材簡析。
通過小作者和地質勘探隊員的對話，告訴小朋友大自然中的巖石是一本最大的“書”，書上有“字”有“畫”，魅力無窮。激發(fā)了小作者要讀懂這本“書”，探究大自然的興趣。
2、學情分析。
兒童心理學家認為，八、九歲的孩子對周圍的事物比較感興趣，充滿了好奇心。這一階段又是他們的語言發(fā)展關鍵期。利用學生的好奇心理，激發(fā)學生的探究興趣，培養(yǎng)學生的問題意識，在讀中探究，在讀中釋疑，在讀中生疑。
教學目標：
1、初讀課文，會認10個生字；會寫“寶”、“刨”、“趴”3個生字；了解“巖石書”的“字”“畫”。
2、在問題情景中朗讀人物對話，感受大自然的神奇，引發(fā)學生探究自然知識的興趣。
教學重點、難點：
在問題情景中朗讀人物對話，感受大自然的神奇，引發(fā)學生探究自然知識的興趣。
設計想法：
利用兒童的認知沖突，引導學生產生疑問，而后通過多種形式的對話朗讀，使學生在讀中理解“字”“畫”，讀中解決自己的疑難，讀中產生新的問題。
教法、學法：問題教學法。
教學準備：
1、教師通過路學習了解有關地質知識，搜集圖片資料。
2、根據(jù)教學需要制作課件。
教學過程設計：
一、由書切入，引發(fā)疑問
1、今天，謝老師帶來了一本書。（板書：書） 一本很大很大的書！你們看――
出示巖石的特寫圖。（要體現(xiàn)“字”“畫”特征。）
2、質疑：你有疑問嗎？
（生：這明明是塊石頭，怎么說是書呢？書是有字的、有畫的、有知識的。這不是一塊石頭嗎？哪里有書啊？這本書里有字有畫嗎？這本書誰能看得懂？······）
（隨學生回答板書：字、畫、用）
3、是呀，你們說得真好，這明明就是一塊石頭，怎么會是一本書呢？ （板書：?）
二、初讀課文，走近巖石
1、那這到底是一本怎樣的書？課文是怎么介紹這本書的呢？趕緊打開課本，自由大聲地朗讀課文。遇到難讀的詞句，多讀幾遍，讀正確，讀通順。
2、讀了課文，你發(fā)現(xiàn)我們剛才提的問題和誰的問題是差不多的？
那又是誰解答了我們和川川的問題？
3、請你快速瀏覽課文，找到川川和叔叔直接對話，用不同的記號標出。
生交流后出示：川川和叔叔的對話。
三、對話朗讀，走進巖石
讀懂了川川和叔叔的.對話，我們心中的疑問自然就解開了。
1、同桌對話朗讀：一個當川川問，一個當叔叔回答。
2、師生對話朗讀：老師當川川問，學生當叔叔回答。 讀讀議議，出示重點句：
（1） 巖石就是書??！你看，這巖石一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎？
?。?） 有。你來看，這是雨點留下的腳印，叫雨痕；這是波浪的足跡，叫波痕；那些閃光的、透明的，是礦物。它們都是字呀！ 出示：雨痕、礦物圖
3、指名對話朗讀。 其他小朋友要仔細地聽，他們哪些地方讀得很有味道？
4、小組朗讀對話。
四、回應課題，再生新疑
1、小朋友，讀了川川和叔叔的對話，你心中的疑問解決了嗎？巖石是書嗎？為什么？巖石不光是書，而且是一本―― （板書：最大的 ）
2、你們有沒有發(fā)現(xiàn)，謝老師寫的“最大的書”，和課文一樣嗎？（不一樣）
什么不一樣？（課文還有一個引號）
現(xiàn)在你又產生新的問題了嗎？
課題為什么要在“書”上加一個引號呢？（這不是一本普通的書，是一本特殊的書，大家都看不懂的書，是地質勘探隊員看的書。對不留意的人來說是石頭）
3、你覺得川川是一個怎樣的孩子？你還有新的問題嗎？（謝老師還有一些問題：這書是誰寫的呀？大自然中，最大的書只有這本巖石書嗎？對于地質勘探隊叔叔來說，巖石是一本最大的書。假如是研究海洋的科學家，他的書在哪里呢？假如是研究太空的科學家，他的書又在哪里呢？假如是研究動物的科學家，它的書······）
4、想更多得了解巖石嗎？推薦站：化石
五、學習字詞，指導寫字
1、學習字詞。指名領讀；齊讀；開小火車認讀；說說記字辦法。 出示：詞語、生字。
2、指導寫字。出示：在田字格中的寶、刨、趴 齊讀。 誰能給它們組個詞？
3、學生寫字。實物投影交流反饋。
《最大的書》教案6
教學目標：
1、認識“勘、巖”等10個生字。
認識“巖石”，了解巖石的作用及地殼變化。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、在對話中體會川川對大自然的好奇與熱愛，培養(yǎng)學生從小關注科學、探索自然的意識。
學習重難點：
重點：目標1、2
難點：目標3
教學準備：學生課前搜集巖石的相關資料。
教學時間：二課時
第一課時
一、導入：
同學們，今天老師要和你們一起學習一篇非常有趣的課文，要想學好這篇課文，先得學會這課的生字，你們有信心嗎？
二、自讀課文，認讀生字：
要求：用你喜歡的方式讀一讀課文，把字音讀準，把課文讀通順，再把生字從課文中找出來，連成詞多讀幾遍。
待會兒請同學當小老師帶著大家讀，看誰的小老師當?shù)米畛錾?/p>
1、自讀課文，認讀生字。
2、檢查自讀情況：
?。?）誰愿意當小老師帶著大家讀一讀你喜歡的詞？（出示加拼音的生字詞。）
（2）去拼音隨機抽讀。（“我指你讀”）
3、同桌向集體匯報。
?。?）開火車認讀生字。
?。?）以同桌為單位進行"朗讀擂臺賽"。一人讀一句，做到讀正確，讀流利。
4、由題質疑，自主研讀，理解“書”為什么要加上引號。
過渡：同學們生字認得真不錯，今天咱們要學的這篇課文就叫——最大的“書”（板書）
師生再次齊讀。
?。?）讀了這個課題，你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎？（“書”為什么要加上“”號）
（2）請你們帶著這個疑問默讀課文，看誰最先知道“書”為什么要加上雙引號？
（3）學生默讀匯報：
出示：巖石就是書??！你看，這巖石一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎？
誰來讀讀這句話？（三人）齊聲再讀這句。
?。?）讀后質疑：讀了這句話，你們有什么疑問嗎？
這本書里有什么？（有字嗎？有圖畫嗎？）
讀了這本書，我們會知道什么？
這本書有什么作用呢？
你們都是勤學好問的孩子，課文中的小朋友川川和你們一樣，也提出了一連串的問題，想弄個明白，這就叫——刨根問底。
第二課時
一、導入：
小朋友們，今天我們繼續(xù)來看一看這世界上最大的書。板書課題。上節(jié)課中，小朋友們解決了一個問題"書"，為什么加引號呢？還記得嗎？誰能再說說理由。小朋友們還提出了一個問題，最大的書到底是什么樣的？可以做什么？我們這節(jié)課呀就來解決這個問題。
二、細讀課文5－12自然段，合作探究。
愛刨根問底的你們就發(fā)揮團結合作的精神，選擇你們喜歡的讀書方式，選擇你的學習伙伴，讀一讀課文的第5－12自然段，解決你們提出的問題。
1、合作研讀，小組內交流；
2、匯報解決：
?。?）書里有什么？（文字和圖畫）
?、?指名從文中找出書里的文字和圖畫。（雨痕、波痕、礦物、樹葉、貝殼、小魚）
?、?分別指名讀。各一個，愿意讀的一起讀。
?、?教師點撥：
平常我們在讀書時，都是通過書里的文字和圖畫獲得了知識，今天我們讀了巖石這本書中的文字和圖畫，也一定會有收獲。
請同學們不出聲地再讀一讀這部分課文，一邊讀一邊想，讀了這本巖石書中的'文字和圖畫，你知道了什么？
?、?默讀課文，深入思考。
?、?交流：
適時出示：“它告訴我們……這座山。”（配音樂，展示這一變化過程）
?、?看到地球億萬年間的變化你想說些什么？
⑦ 有感情地讀這段話，讀出自己的感受。
瞧咱們的地球爺爺真像個魔術師，在億萬年間競發(fā)生了這樣翻天覆地的變化。
?、?你們也很了不起啊！既能不懂就問，又能合作解決自己的疑問，老師看到你們的臉上已經露出了解決問題的興奮的笑容。能將你們的心情用朗讀表達出來嗎？
選擇讀書伙伴分角色讀5－10段（出示）
a、學生分角色讀（請2－3組）
b、師生合作讀：
老師被你們的朗讀深深感染了，我可以和大家合作嗎？
c、學生集體分角色讀。
（2）讀了這本巖石書有什么用呢？
課內外結合。
三、拓展實踐，課外延伸：
1、同學們，通過這節(jié)課的學習，我們終于和川川一起讀懂了這本最大的“書”。想一想川川現(xiàn)在心里會想些什么？
①指導朗讀最后一段。
②猜一猜，川川長大后想干什么嗎？
2、愛動腦筋，勤學好問的你們還想說些什么呢？
孩子們，日月星辰，風云雷電，山川樹木，花鳥蟲魚……大自然其實就是一本讀不完的大書，這本書里有許許多多神奇奧妙的知識，你們愿意在今后的學習中走進大自然，一起去探尋大自然的奧秘嗎？
板書設計：略
《最大的書》教案7
教學目標
1、認識本課10個生字。
2、有感情地朗讀課文，讀好人物對話。
3、激發(fā)學生探究自然知識的興趣。
會本課××××××××××××。 （宋體，五號1.5倍行距）
2、有感情朗讀課文××××××××××。
3、學習××××××××××。
教學重點 1、認識本課10個生字。
2、指導學生讀好人物的對話。
教學難點 激發(fā)學生探究自然知識的興趣。
教具準備 生字卡片，搜集化石圖片。
導 學 過 程 二 次 備 課
預習提綱
1、初讀課文，了解最大的書指什么。
2、自由讀課文，拼讀圖片中的生字，并從課文中畫出生詞。
第一課時
一、導入新課。
1、師：小朋友們，你們愛讀書嗎？能說說你讀過的書是什么樣的嗎？
生1：書本是長方形的。（師：書的形狀。）
生2：書里面有許多字還有許多畫。（師：書的內容。）
生3：書的每一頁還有頁碼。（師：觀察得真仔細。）
生4：書里面有很多知識，多讀書可以讓我們變得更聰明。（師：說得多好?。。?/p>
2、師：這節(jié)課，我們一起來看一本最大的“書”。（師指導讀出最大。）
3、質疑：讀了題目，你想知道什么？
生1：我想知道最大的“書”是什么書？
生2：我想知道最大的“書”是什么樣子的？
生3：我想知道最大的“書”里面有什么知識？
生4：我想知道“書”字為什么會加引號呢？
二、初讀課文，掃清字詞障礙。
過渡：想和最大的“書”見面嗎？快讀讀課文吧！提要求：用自己喜歡的方式讀課文。讀的時候，要把字音讀準，難讀的句子可以多讀幾次，遇到不會讀的字可以請教小朋友和張老師。孩子們，開始吧！
1、師：剛才小朋友們讀書可認真啦！這些彩色卡片里面的字你會讀了嗎？誰來讀？
（師隨機“開火車”讀檢查學生讀音情況。）
2、師：去掉拼音還認識生字娃娃嗎？請幫老師推薦一位小老師領大家讀。
（鞏固生字讀音。）
3、師：生字寶寶真淘氣，它又和大家捉迷藏躲進句子里去了，能把這些句子也讀好嗎？（自由練讀，分組讀，練讀難讀的句子，降低讀文的難度。）
三、再讀讀文，解決質疑。
過渡：句子讀得這么好，課文一定也讀得很棒。誰愿意和老師合作把課文讀給大家聽？（請兩生合作、分工）其他小朋友一邊聽一邊想：這本最大的“書”究竟是什么？
?。ㄗx書，生答：最大的.“書”是巖石）
1、你從哪兒知道是巖石書的？（指名說）
2、練習朗讀句子：巖石就是書??！
你看，這巖石一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎？
?。?）師：巖石書，多奇特呀！這句話是誰說的？（叔叔）
?。?）師：叔叔怎么說這兩句話的，自己練習讀讀。（生自由讀）
?。?）師：誰愿意讀給大家聽聽？（指名讀）
評1：讀得不太像叔叔。師：你來試試。
評2：讀得很好，特別像叔叔的感覺。師：我們大家像他一樣讀讀。
3、師：現(xiàn)在，你知道“書”為什么加引號了嗎？（不是我們平常說的書）
第二課時
一、復習導入
1、聽寫生字詞
2、說一說最大的書指什么？
二、自主研讀，理解課文。
過渡：對于奇特的巖石書，我們的學習小伙伴川川有一連串的問題不明白，大聲讀讀課文5——12自然段，找找川川提出哪些問題，把它們劃出來。
1、學生讀、劃，教師巡視了解。
2、小組合作說說劃出的問題。
3、展示匯報劃出的問題
主要有四個問題：
這上面有字嗎？
這上面有圖畫嗎？
它能說明什么呢？
讀了這本巖石書有什么用嗎？
4、川川的問題，你們愿意幫他解決嗎？
那我們小組合作，看能幫川川解決哪些問題？
5、小組合作解決問題，師了解情況。
6、派代表匯報學習情況。（四個問題隨機解決）
這上面有字嗎？
?。?）指名讀。（師：把這段讀給大家聽聽吧！生讀）
?。?）師：那巖石書上的字到底是什么呀？（板書：雨痕、波痕、礦物）
師：小朋友，你們見過雨痕、波痕嗎？ 那你們想象一下，這雨痕、波痕會是什么樣子的呢？（圖片出示雨痕、波痕的樣子）
（3）讀出趣味。（師：巖石書上的字真有趣，我們再來讀讀。）
這上面有圖畫嗎？
師：巖石書上有字，那還有圖畫嗎？你從哪兒知道的，誰來告訴川川？
?。?）指名生說或讀。
?。?）師：巖石書上都畫了什么呀？（板書：樹葉、貝殼、小魚）
師：這些樹葉、貝殼、小魚，就是書中的“畫”。（師板書：樹葉、貝殼、小魚）。
師：你們看，（出示圖片）這巖石書上的畫與我們平時見到的樹葉、小魚、貝殼有什么不一樣呢？（生答：這里的小魚沒有鱗片。這里的小魚是死的，看不清楚。這里的小魚是不動的，好像凹進去了。平時看到的樹葉是綠色的。平時的貝殼可不是這樣的。 …… ）
師：孩子們，這里的樹葉、小魚、貝殼，本來也有美的顏色，也是活的，可由于特殊的地殼運動，他們被包了起來，死后沒有腐爛，埋在地底下，經過漫長的時間之后，就變成這個樣子了。很多年以后，這些動植物就成什么呢？（指名回答：“化石”。）
師：一塊巖石上，又有樹葉，又有貝殼，說明什么呢？哪個小組來幫川川解決第三個問題？
?。?）指名學生回答，教師出示第10自然段：
“它告訴我們，在很久很久以前，這里是一片長滿樹木的陸地。后來，陸地沉下去了，這里就變成了大海。又過了很多很多萬年，海底慢慢上升，這里又變成了高山，就是我們腳下的這座山。”
?。?）師：原來這些畫告訴我們這么多知識。瞧！原來這兒是一塊陸地，上面長滿了樹木，樹葉落在了地上；后來陸地下沉，周圍的海水進入這里，這兒變成了大海，海里當然有貝殼、小魚了；又過了很多很多年，海底慢慢上升，成為這座山，我們就在山上看到又有樹葉，又有貝殼的巖石了！
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（3）理解讀。
師：地球真是個了不起的魔術師，咱們邊讀邊加動作把地球了不起的變化讀出來。
讀了這本巖石書有什么用嗎？
師：前面的問題我們都幫川川解決了，第四個問題一定難不倒聰明的孩子們，哪個小組來幫川川？
?。?）指名讀。
?。?）出示句子，拓展思維訓練。
師：巖石書的作用真大！我也想讀讀（師邊出示句子邊讀）
它能告訴我們，哪里埋著煤炭，哪里藏著鐵礦……它可能還告訴我們什么呢？
句式練習：哪里藏著，哪里……（指名說）
?。?）齊讀。（師：巖石書真了不起，讓我們一起讀讀它的作用吧！）
7、師：聰明的我們幫川川了解了這本巖石書，川川可高興了，我們一起帶著高興的表情和語氣讀讀最后一段。
?。?）齊讀。
（2）師：猜猜川川長大后做什么？你怎么知道？
?。碧疥爢T）
《最大的書》教案8
第 一 課 時
導語激趣，初讀感知
同學們天天在讀書，我們的書是什么樣的？世界上還有一種書，這種書是沒有文字的，而且也是最大的書，你們想讀這本書嗎？（板書課題：最大的書）
我們認真地讀一讀課文，畫出不認識的字，借助拼音讀一讀，難讀的句子多讀幾遍。
合作識字，聽讀課文
1.在小組內互教互學生字，也可以向老師請教，老師針對識字難點進行個別指導。
2.老師用生字卡片檢查識字情況。
a.出示帶有拼音的詞語。
地質 勘探隊員 巖石 一冊書 厚厚的
刨根問底 煤炭 寶藏 腳印 雨痕
b.去掉拼音讀詞語。
c.認讀單個生字，用生字擴詞。
3.送生字卡游戲。（把生字卡片分發(fā)到部分學生手里，老師讀出一個生字，讓手里拿著這個生字的學生把生字卡貼到黑板上，然后全體學生讀一讀）
4.小組內相互聽讀課文。
一人讀一段，在讀書中鞏固生字。
朗讀感悟
1.指名分段朗讀課文。
2.老師范讀或放課文朗讀的錄音。
3.感知內容。
a.課文里說的最大的書指什么？
b.課文里的叔叔是誰？他是干什么的？（結合理解地質勘探隊員）
質疑問難
讓學生再自讀課文，提出不理解的.詞語和不懂的問題。老師根據(jù)學生的提問調控:有的引導學生在書里找答案；有的請同學幫助釋疑；有的做簡單的講解；有的留在第二課時深入閱讀中解決。
指導寫字
1.讓學生從要寫的字中找出左右結構的字。
2.說說這些字的特點。（如：趴鐵都是左窄右寬；刨左寬右窄；埋刨左短右長）
3.老師有重點地指導左右結構的字，學生臨摹。
第 二 課 時
朗讀感悟
1.分角色朗讀，老師指導學生讀好對話。
2.讀讀說說。
川川向叔叔問了哪些問題？
叔叔是怎么說的？
叔叔說的話你懂嗎？還有哪些地方不懂？
說話訓練
根據(jù)課文內容，進行師生角色對話。
師：這巖石怎么會像一本書呢？
生：這巖石一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎？
師：這本書上有文字嗎？
生：有
師：這本書上有圖畫嗎？
生：
師：這些樹葉、貝殼、小魚能告訴我們什么呢？
生：
師：讀了這本書有什么用呢？
生：
師：你喜歡讀這本書嗎？為什么？
生：
總結談話
1.回讀全文。
2.讀課文結句：說一說，川川聽了叔叔的話為什么這么高興？你能猜一猜川川長大后想干什么嗎？
鞏固識字，指導書寫
1.分組開火車讀本課生字。
2.讓學生觀察上節(jié)課沒寫的六個字。說說哪個字難寫，要寫好這幾個字應注意什么。
3.老師重點指導、范寫質厚底三個字。
4.學生臨摹，老師注意提示寫字姿勢。
5.學生展示自己認為寫得最好的字，師生評議。
課堂作業(yè)
1.完成課后練習我會填。先獨立完成，再同桌交換、訂正。
2.書面補充句子：這本書能告訴我們，哪里埋著煤炭，哪里藏著鐵礦，它還能告訴我們，______________________________________。
3.讀我知道中的小知識，有不明白的地方可以請教老師和同學。
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