下面是范文網(wǎng)小編收集的《矛和盾的集合》教案7篇 矛和盾的集合優(yōu)秀教案，供大家參考。
《矛和盾的集合》教案1
教材分析：
《矛和盾的集合》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)的一篇講讀課文。該組教材按“怎樣看問題”選編了4篇課文,本篇課文寫的是發(fā)明家手持矛和盾，在與朋友對(duì)打比賽時(shí)，由矛和盾的長(zhǎng)處想到了發(fā)明坦克。由此說明“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”的道理。
課文由三部分組成：第一部分(1-4段)講發(fā)明家手持矛和盾，與朋友對(duì)打過程中，為了保護(hù)自己，由盾想到了鐵屋子;為了進(jìn)攻，由矛想到了炮口，把兩者結(jié)合起來(lái)，發(fā)明了坦克。第二部(第5段)分講發(fā)明的坦克在戰(zhàn)場(chǎng)上打敗敵軍，大顯神威。第三部分(第6段)由坦克的發(fā)明引出“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”這一道理。作者按發(fā)明坦克的過程──坦克的實(shí)際應(yīng)用──從中引發(fā)道理的順序敘述。敘事簡(jiǎn)潔清楚，用事實(shí)說明道理，是本文表達(dá)上的主要特點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)本課生字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文，積累課文中的好詞佳句。
2、理解課文內(nèi)容，了解發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的。
3.體會(huì)發(fā)明家勤于思考、勤于實(shí)踐的品質(zhì)，學(xué)會(huì)集合優(yōu)點(diǎn)于一生。
重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：了解發(fā)明家把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)合二為一發(fā)明坦克的過程。
難點(diǎn)：理解、體會(huì)由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理，即“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”并舉例。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課，認(rèn)識(shí)矛和盾
1、出示矛和盾的圖片，你認(rèn)識(shí)這兩種武器嗎?(板書：矛盾)隨機(jī)教學(xué)“矛和盾”字。說說你對(duì)它們的了解。
2、師小結(jié)：矛和盾是古代的兩種兵器。矛長(zhǎng)長(zhǎng)的，頭上尖尖的，用來(lái)進(jìn)攻。盾就是盾牌，是用來(lái)抵擋的，保護(hù)自己的。(教師隨機(jī)板書：矛——進(jìn)攻。盾——自衛(wèi)。)
3、今天我們要學(xué)的課文題目是《矛和盾的集合》(師補(bǔ)充課題)。用來(lái)進(jìn)攻的矛和用來(lái)防守的盾怎么能集合起來(lái)呢?學(xué)了課文你就知道了。
二、自學(xué)課文，了解文章大意
1、自讀課文。請(qǐng)同學(xué)們大聲讀課文，遇到生字多讀幾遍，把課文讀通讀順。
2.檢查自學(xué)情況
(1)出示詞語(yǔ)：
集合招架緊張自衛(wèi)
進(jìn)攻炮口坦克戰(zhàn)場(chǎng)
合二為一大顯神威龐然大物
自由讀——指名讀——同桌接讀
(2)指名分段讀課文，師生正音。
3、歸納主要內(nèi)容：同學(xué)們，讀課文有一種非常重要的本領(lǐng)，就是把課文讀成一句話或者一小段話，你會(huì)嗎?(課件出示填空句子)請(qǐng)同學(xué)們趕快默讀課文，試著填一填。課件出示：
發(fā)明家( )矛和盾與朋友比賽的時(shí)候，想到把矛的( )、盾的( )合二為一，發(fā)明了()，在戰(zhàn)場(chǎng)上( )。
三、學(xué)習(xí)1-4段，思考怎樣看問題，怎樣想問題
1.同學(xué)們，發(fā)明家在發(fā)明坦克的過程中并非是一帆風(fēng)順的，他遇到了許多問題，又是怎樣解決的，請(qǐng)默讀課文1-4段。
2.交流反饋，隨機(jī)板書，品讀詞句。
(1)盾太小。盾太小，所以發(fā)明家難以招架住矛強(qiáng)大的進(jìn)攻。找到相關(guān)句子：對(duì)方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來(lái)，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架。
A、自由讀，想像這是一場(chǎng)怎樣的比賽?
B、你從哪些詞語(yǔ)感受到比賽的緊張?
雨點(diǎn)般：可以看出什么?(連續(xù)不斷來(lái)勢(shì)兇猛很密集)
左抵右擋：做做動(dòng)作
難以招架：什么意思?
用朗讀展現(xiàn)出矛強(qiáng)大的攻擊力，感受到“盾太小啦!”
(2)變鐵屋。找到相關(guān)句子：盾太小了!如果盾大得像個(gè)鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦!
發(fā)明家在緊張危急關(guān)頭，想到了這樣一個(gè)好主意，會(huì)是怎樣的'心情?帶著那樣的心情好好讀一讀，讀出“!”強(qiáng)烈的感情。指出變鐵屋的作用是為了自衛(wèi)。(板書：盾——自衛(wèi)——變鐵屋)
引：可是，鐵屋子只能保護(hù)自己，一點(diǎn)兒獲得勝利的機(jī)會(huì)都沒有，怎么能拿去和別人比賽呢?這個(gè)問題真讓人頭疼，也一直困惑著發(fā)明家。他不停地想呀想，終于想出了一個(gè)絕妙的主意--(學(xué)生接讀：對(duì)了，在鐵屋子上開個(gè)小洞，從洞里伸出進(jìn)攻的“矛”--槍口或炮口。)
(3)要進(jìn)攻。出示第三自然段：可是，這樣固然安全，自己卻成了只能縮在殼里保命的蝸牛或?yàn)觚?。自衛(wèi)，是為了更好的進(jìn)攻呀!
“固然”是什么意思，能否換個(gè)詞兒來(lái)說?
發(fā)明家又產(chǎn)生了新的困惑，你認(rèn)為這樣的鐵屋子像———，只能——，不能——。
讀好“!”強(qiáng)烈的語(yǔ)氣。
(4)開小洞。找到相關(guān)句子：對(duì)了，在鐵屋子上開個(gè)小洞，從洞里伸出進(jìn)攻的“矛”—─槍口或炮口。當(dāng)然，這鐵屋子還得要會(huì)跑，得裝上輪子，安上履帶。于是，發(fā)明家發(fā)明了坦克。
A、什么才能進(jìn)攻?課文中的“矛”指什么?怪不得“矛”打上了引號(hào)。長(zhǎng)長(zhǎng)的一橫叫破折號(hào)，破折號(hào)占兩個(gè)格子的位置，在文中的作用是解釋說明。(板書：矛——進(jìn)攻——槍炮)
B、出示坦克圖，找找什么是坦克的“矛”?什么是坦克的“盾”?隨機(jī)理解履帶。說說坦克與鐵屋子比起來(lái)的進(jìn)步：坦克不僅能——，而且能——。
3、請(qǐng)大家聯(lián)系課文、看著板書，說一說發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的?指名說，自由練說，再指名說。
4、坦克把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻合二為一(板書：合二為一)，集合優(yōu)點(diǎn)的結(jié)果怎樣?課文中的哪個(gè)詞能回答這個(gè)問題?學(xué)生勾畫，交流。聯(lián)系第5節(jié)課文找找坦克“大顯神威”的情景。(哇哇直叫、亂成一團(tuán)，一下子退了十公里。)你能讀出的德國(guó)兵害怕，驚慌失措的樣子嗎?指導(dǎo)朗讀。
四、學(xué)習(xí)第五段，總結(jié)全文
師：坦克的底部裝有履帶，能行走在泥地、溝渠等特殊的地面上。作戰(zhàn)時(shí)人可以躲在堅(jiān)固的鐵屋子里，很難受到攻擊;又裝有炮口，能隨時(shí)攻擊對(duì)方。由于它進(jìn)退自如，攻守靈活，一上戰(zhàn)場(chǎng)就發(fā)揮了極大作用，名震天下?！八衙投艿膬?yōu)點(diǎn)集合于一身在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威，哪兒是用單獨(dú)的矛和盾作戰(zhàn)能比的呢!
1、這個(gè)故事告訴了我們一個(gè)什么道理?出示最后一句話：齊讀，你想到了什么?
大屏幕出示這段話：“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者。
2、你能聯(lián)系課文，看著板書，說說你是怎么理解這句話的嗎?指導(dǎo)朗讀。
3、你能找找生活中“合二為一”的例子嗎?
4、總結(jié)：今天，我們學(xué)習(xí)了把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明的坦克的故事，懂得了“誰(shuí)善于把人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”的道理。希望同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)上、生活中，象發(fā)明家那樣，多觀察、多思考，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)明或改進(jìn)更多的東西，早日邁入勝利者成功者的行列!
《矛和盾的集合》教案2
【原文】
發(fā)明家手持矛和盾，與朋友比賽。
對(duì)方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來(lái)，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架。在這緊張危急的關(guān)頭，發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個(gè)想法：“盾太小啦！如果盾大得像個(gè)鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦！”
可是，這樣固然安全，自己卻變成了只能縮在殼里保命的蝸牛或?yàn)觚敗Ｗ孕l(wèi)，是為了更好地進(jìn)攻呀！
對(duì)了，在鐵屋子上開個(gè)小洞，從洞里伸出進(jìn)攻的“矛”——槍口或炮口。當(dāng)然，這鐵屋子還要會(huì)跑，得裝上輪子，安上履帶。于是，發(fā)明家發(fā)明了坦克。
坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進(jìn)攻合二為一，在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威。1916年9月15日，英軍的坦克首次沖上戰(zhàn)場(chǎng)。德國(guó)兵頭一回見到這龐然大物，嚇得哇哇直叫，亂成一團(tuán)，一下子退了十公里！
是的，誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者。
【教案一】
一、預(yù)習(xí)課文
發(fā)現(xiàn)問題
在《論語(yǔ)》中記載著孔子這樣一段話“不憤不啟，不悱不發(fā)?！?/p>
意思是說：當(dāng)一個(gè)人對(duì)問題進(jìn)行探索到欲通未通之際，心求通而未得，口欲言而來(lái)講，這種狀態(tài)叫“憤”“悱”。這時(shí)只要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，稍加啟示引導(dǎo)，就可使學(xué)生豁然醒悟。而學(xué)生的“憤”“悱”又必須以自主的閱讀、思考、探索為基礎(chǔ)。因此，應(yīng)幫助學(xué)生養(yǎng)成課前自讀課文，畫出不懂的問題，查找相關(guān)的資料的好習(xí)慣，使學(xué)生逐步做到課前“有備而來(lái)”。
二、整體感知
初讀質(zhì)疑
教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)尊重他們的個(gè)性、積極性和創(chuàng)造性，把他們的學(xué)習(xí)潛能很巧妙地牽引出來(lái)。
在上課一開始，教師就在學(xué)生課前預(yù)習(xí)質(zhì)疑的基礎(chǔ)上進(jìn)行篩選，對(duì)于一些非重點(diǎn)問題，相機(jī)解決，并提煉出兩個(gè)重點(diǎn)問題：
1．發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的？
2．“是的，誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”
這句話給了你怎樣的啟示？這一提煉，既點(diǎn)燃了學(xué)生思維的火花，又帶著他們直奔文章的關(guān)鍵處。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)使以后的教學(xué)呈輻射狀，可謂萬(wàn)變不離其宗。
三、以疑促讀
交流感悟
葉圣陶先生說：“語(yǔ)文老師是引導(dǎo)學(xué)生讀書、看書的，而不是給學(xué)生講書的?！?/p>
在學(xué)生渴求了解問題的答案時(shí)，教師并不急于解決，而是把問題還給學(xué)生，讓他們帶著問題自己去讀書，改變“被動(dòng)接受”的局面，讓學(xué)生進(jìn)人積極的讀書狀態(tài)，在文章中尋找答案，在思考中尋找答案。
在自讀解疑的基礎(chǔ)上，再將學(xué)生按同質(zhì)分成四人小組，進(jìn)行小組內(nèi)的漫談（指不拘形式地就問題談自己的體會(huì)和感受），使學(xué)生讀中有思，以想促說。團(tuán)坐的四人小組既體現(xiàn)團(tuán)體合作的精神，又發(fā)揮個(gè)人才智，要求每一個(gè)學(xué)生都發(fā)言，并且推薦一名學(xué)生代表小組發(fā)言，請(qǐng)這個(gè)同學(xué)整理其他同學(xué)的意見，并做好記錄。教師巡回指導(dǎo)，在關(guān)鍵處、學(xué)生疑惑處加以點(diǎn)撥。接著請(qǐng)學(xué)生代表交流，在交流過程中，其他小組的代表可以在別人發(fā)言的基礎(chǔ)上補(bǔ)充拓展，有不清楚的可自由提問，有不同意見也可進(jìn)行當(dāng)堂反駁。教師相機(jī)請(qǐng)學(xué)生朗讀有關(guān)內(nèi)容。
以疑促讀，既把握了課文的命脈，又關(guān)注了學(xué)生的個(gè)體差異和不同的感受，維護(hù)了學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)、進(jìn)取精神，使課堂真正成為一個(gè)學(xué)生思維浪花相互激趣、強(qiáng)烈碰撞的信息交換場(chǎng)。
質(zhì)疑是學(xué)生求學(xué)的重要途徑。在質(zhì)疑的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生積極思維可以使學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，收到事半功倍的效果。隨著學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容理解的逐步深人，會(huì)產(chǎn)生不同的問題。因此上課時(shí)，教師應(yīng)放手讓學(xué)生提問，互相交流。例如，什么叫大顯神威？坦克為什么能在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威？學(xué)生在交流中不難發(fā)現(xiàn)，課文中“1916年，英軍的坦克首次沖上戰(zhàn)場(chǎng)。德國(guó)兵頭一回見到這龐然大物，嚇得哇哇直叫，亂成一團(tuán)，一下子退了十公里！”
這生動(dòng)具體的描述無(wú)疑是對(duì)“大顯神威”的詮釋。其原因在于坦克巧妙地將盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻合二為一：既有保護(hù)自己的鐵屋子，又有進(jìn)攻的槍口或炮口；更深層的原因在于發(fā)明家勤于思考、善于實(shí)踐的優(yōu)秀品質(zhì)。這樣的質(zhì)疑，無(wú)疑從另一個(gè)角度深化了對(duì)課文內(nèi)容的理解。
四、讀中悟理
深悟寓意
學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過程中，一方面進(jìn)行思維活動(dòng)，另一方面進(jìn)一步發(fā)展思維能力。對(duì)三年級(jí)學(xué)生而言，“是的，誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”這句話較為抽象，如能將課文和事例融為一體，在事例中感悟語(yǔ)言，在事例中理解課文，那么教學(xué)就會(huì)更加貼近學(xué)生的實(shí)際，更有利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。
為了對(duì)這句話有全面、深入的理解，教師要求學(xué)生從自己的事例或課前搜集到的事例出發(fā)，談?wù)剬?duì)這句話的理解，使學(xué)生摒除抽象教條的分析，通過具體鮮活的事例體會(huì)“善學(xué)者，假人之長(zhǎng)以補(bǔ)其短”
的`含義。這樣讀中悟理，使學(xué)生對(duì)課文的理解落到實(shí)處。
五、積累語(yǔ)言
課外拓展
語(yǔ)文的學(xué)習(xí)很難一蹴而就，它是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過程，只有厚積才能薄發(fā)。沒有積累，談不上培養(yǎng)良好的語(yǔ)感，也絕不可能有真正的聽說讀寫能力，當(dāng)然學(xué)不好語(yǔ)文。本文簡(jiǎn)潔流暢、用詞生動(dòng)，是指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確用詞的范例，可要求學(xué)生將生動(dòng)傳神的詞語(yǔ)摘抄下來(lái)加以積累。
學(xué)生的智力背景越廣闊，對(duì)知識(shí)的理解就越深入。要比較深刻地理解文章揭示的科學(xué)道理，了解發(fā)明家的靈感緣于他們勤于思考、善于實(shí)踐的品質(zhì)，應(yīng)在課堂交流的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步走出課堂，走出課本，課后搜集一些發(fā)明家的故事，開一次故事交流會(huì)。
【教案二】
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
?。薄⒄J(rèn)識(shí)“矛、盾”等６個(gè)生字。會(huì)寫“矛、盾”等１４個(gè)字。能正確讀寫“集合、招架”等１６個(gè)詞語(yǔ)。
?。?、正確、流利、有感情地朗讀課文：摘抄課文中你認(rèn)為用得好的詞語(yǔ)。
３、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)發(fā)明家勤于思考、關(guān)于實(shí)踐的品質(zhì)，懂得“誰(shuí)善于把人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”這句話的含義。
【課前準(zhǔn)備】
１、生字卡片。指導(dǎo)寫字的多媒體課件。
２、矛和盾的圖片。
?。场浺魴C(jī)及本課的朗讀錄音磁帶。
第一課時(shí)
一、啟發(fā)談話，揭示課題
?。?、出示矛和盾的圖片：你知道哪個(gè)是“矛”？哪個(gè)是“盾”嗎？
?。?、矛和盾是兩種相對(duì)峙的開口，如果把它們集合在一起，結(jié)果會(huì)怎么樣呢？出示課題，齊讀：矛和盾的集合。
二、初讀課文，整體感知
１、學(xué)生輕讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
?。病⒊鍪旧挚ㄆ?，開火車請(qǐng)學(xué)生讀。
３、指讀課文，讀后評(píng)議糾正錯(cuò)誤。
?。?、自己把課文再默讀一遍，想一想：課文講了一件什么事呢？
三、質(zhì)疑提問，初步釋疑
?。?、學(xué)生再默讀課文，邊讀邊提出不懂的問題。
２、同座交流交流。
３、全班初步交流所提的問題。
對(duì)于一些非重點(diǎn)問題，相機(jī)解決。
４、提煉重點(diǎn)問題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
以下兩個(gè)問題可作參考：
?、虐l(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的？
?、啤笆堑模l(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”這句話給你什么啟發(fā)？
這兩個(gè)問題作為下節(jié)課學(xué)生討論的話題。
四、指導(dǎo)寫字
?。薄⒊鍪疽髸?huì)寫的１４個(gè)字。
?。病⒅攸c(diǎn)指導(dǎo)７年左右結(jié)構(gòu)的字：
持般攻炮坦戰(zhàn)神
?、乓龑?dǎo)學(xué)生觀察這７個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字各部分所占的大小有什么不同。
?、贫嗝襟w演示這７個(gè)字的布局。
?。?、學(xué)生寫字，教師巡視，及時(shí)評(píng)議。
五、實(shí)踐活動(dòng)
搜集能說明課文最后一句話含義的事例，準(zhǔn)備交流。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)問題，揭示目標(biāo)
上節(jié)課我們提出了哪兩個(gè)問題？教師出示問題：
１、發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的？
?。?、“是的，誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”這句話給你什么啟發(fā)？
這節(jié)課我們就來(lái)討論這兩個(gè)問題。
二、學(xué)生討論，交流感悟
１、學(xué)生自己先帶著以上兩個(gè)問題自主閱讀課文，可以適當(dāng)作點(diǎn)批注。
?。病⑿〗M內(nèi)交流：
要求每一個(gè)同學(xué)都發(fā)言，并且推薦一名同學(xué)代表小組發(fā)言。請(qǐng)這個(gè)同學(xué)做好記錄，整理其他同學(xué)的意見。
?。场⑷嘟涣鳎?/p>
每一組派一名代表發(fā)言，其他組員可以補(bǔ)充。
學(xué)生在交流過程中，教師應(yīng)相機(jī)請(qǐng)學(xué)生朗讀有關(guān)內(nèi)容。
?。?、感情朗讀全文，讀后讓學(xué)生繼續(xù)質(zhì)疑、釋疑。
三、聯(lián)系實(shí)際，加深理解
?。薄煶鍪菊n文的結(jié)尾。
２、齊讀這段話。
?。?、你還能用別的例子來(lái)說明這句話嗎？
組織學(xué)生交流自己的事例或課前搜集到的事例，加深對(duì)這句話的理解。
四、寫字抄詞
１、練習(xí)其他7個(gè)生字。
?。病⒊瓕懺~語(yǔ)表中的詞語(yǔ)。
五、實(shí)踐活動(dòng)
?。薄⒄阏J(rèn)為課文中用得好的詞語(yǔ)。
２、搜集一些發(fā)明家的故事，開一個(gè)故事會(huì)。
《矛和盾的集合》教案3
教學(xué)目標(biāo)：
1、能借助工具獨(dú)立識(shí)字，與人交流識(shí)字、記字的方法；
2、采用喜歡的方式正確、流利地朗讀課文，并能簡(jiǎn)單復(fù)述；
3、理解“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”這句話的意思。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、能借助工具獨(dú)立識(shí)字，與人交流識(shí)字、記字的方法；
2、采用喜歡的方式正確、流利地朗讀課文，并能簡(jiǎn)單復(fù)述；
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”這句話的意思。
教學(xué)過程：
一、揭示課題
1、出示課題：矛和盾的集合。學(xué)生齊讀。你知道什么是“矛”？什么是“盾”嗎？矛和盾的集合精品教案教學(xué)設(shè)計(jì)推薦
2、質(zhì)疑：讀了課題之后，你還想問什么問題呢？
引導(dǎo)學(xué)生提出問題。如：矛和盾為什么要結(jié)合呢？又是怎么結(jié)合的.呢？結(jié)果怎樣？
二、初讀課文，感知主要內(nèi)容
1、學(xué)生自由讀課文。
邊聽邊畫出本課的生字和新詞。
2、學(xué)生把剛才畫出的生字新詞讀幾遍。
3、小聲朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。如果遇到有困難的地方，停下來(lái)多讀幾遍。
4、指名讀課文，讀后評(píng)議。
5、學(xué)生默讀課文，說說本課講了一件什么事？
三、自主閱讀，解決讀題時(shí)提出的問題
1、教師出示學(xué)生提出的問題。如：矛和盾為什么要結(jié)合呢？又是怎么結(jié)合的呢？結(jié)果怎樣？
2、學(xué)生根據(jù)以上問題，自學(xué)課文，并一起交流。
四、記字寫字
1、出示本課的生字，讓學(xué)生用自己喜歡的方式來(lái)記住它們。
2、重點(diǎn)指導(dǎo)兩個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字：集和架。提醒學(xué)生注意：下面的“木”一定要寫好，穩(wěn)穩(wěn)托住上半部。
五、拓展思考
請(qǐng)你用別的例子來(lái)說明 “是的，誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者。”這句話。
六、作業(yè)設(shè)計(jì)：
（1）抄寫生字、詞。
?。?）選用“…如…般…”或“…像…一樣…”寫一句比喻句。
《矛和盾的集合》教案4
第一課時(shí)
一、揭示課題
?。?、出示課題：矛和盾的集合。學(xué)生齊讀。你知道什么是矛？什么是盾嗎？
?。病①|(zhì)疑：讀了課題之后，你還想問什么問題呢？
引導(dǎo)學(xué)生提出問題。如：矛和盾為什么要結(jié)合呢？又是怎么結(jié)合的呢？結(jié)果怎樣？
二、初讀課文，感知主要內(nèi)容
１、學(xué)生聽課文的錄音磁帶。
邊聽邊畫出本課的生字和新詞。
?。病W(xué)生把剛才畫出的生字新詞讀幾遍。
?。?、小聲朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。如果遇到有困難的地方，停下來(lái)多讀幾遍。
４、指名讀課文，讀后評(píng)議。
５、學(xué)生默讀課文，說說本課講了一件什么事？
三、自主閱讀，解決讀題時(shí)提出的問題
１、教師出示學(xué)生提出的問題。如：矛和盾為什么要結(jié)合呢？又是怎么結(jié)合的呢？結(jié)果怎樣？
?。病W(xué)生根據(jù)以上總是，自學(xué)課文，做好準(zhǔn)備，下節(jié)課交流。
四、記字寫字
?。?、出示本課的生字，讓學(xué)生用自己喜歡的方式來(lái)記住它們。
?。?、重點(diǎn)指導(dǎo)兩個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字：集和架。提醒學(xué)生注意：下面的木一定要寫好，穩(wěn)穩(wěn)托住上半部。
?。?、學(xué)生寫字，教師及時(shí)評(píng)議。
五、拓展閱讀
搜集發(fā)明家的故事。
第二課時(shí)
一、討論交流，感悟課文
?。薄W(xué)生在小組內(nèi)交流對(duì)三個(gè)問題的認(rèn)識(shí)。
?。?、組織學(xué)生全班交流：
對(duì)三個(gè)問題的`理解，要引導(dǎo)學(xué)生把課文中的語(yǔ)句進(jìn)行概括，要點(diǎn)如下。
⑴ 矛和盾為什么要結(jié)合呢？
發(fā)明家和對(duì)手比賽，難以招架，于是突發(fā)奇想，想到了矛和盾結(jié)合起來(lái)。
?、?又是怎么結(jié)合的呢？
把盾做成鐵屋子，在鐵屋子上開一個(gè)小洞，從洞里伸出進(jìn)攻的矛（槍、炮），再給鐵屋子裝上輪子，安上履帶，讓它會(huì)動(dòng)。
?、?結(jié)果怎樣？
發(fā)明家發(fā)明了坦克；坦克在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威。
３、請(qǐng)學(xué)生有感情地朗讀課文的第一至五自然段。
二、暢談感受，總結(jié)全文
１、這個(gè)故事告訴了我們一個(gè)什么道理？
教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)課文的最后一個(gè)自然段。
?。?、齊讀這段話，說說人是怎么理解這句話的。
?。场⒛氵€能用別的例子來(lái)說明這句話的意思嗎？
?。础⒃僮x這段話。
三、交流故事，拓展延伸
?。?、學(xué)生交流課前搜集到的發(fā)明家的故事。
２、學(xué)生在聽的過程中，可以相機(jī)談?wù)劯惺堋?/p>
四、抄寫詞語(yǔ)
１、同座互相讀詞語(yǔ)。
?。?、抄寫詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)。
五、作業(yè)
?。薄⒄n文里的好詞好句。
２、自己設(shè)計(jì)一項(xiàng)作業(yè)。
《矛和盾的集合》教案5
第一課時(shí)
一、揭示課題
１、出示課題：矛和盾的集合。同學(xué)齊讀。你知道什么是“矛”？什么是“盾”嗎？
?。病①|(zhì)疑：讀了課題之后，你還想問什么問題呢？
引導(dǎo)同學(xué)提出問題。如：矛和盾為什么要結(jié)合呢？又是怎么結(jié)合的呢？結(jié)果怎樣？
二、初讀課文，感知主要內(nèi)容
?。薄⑼瑢W(xué)聽課文的錄音磁帶。
邊聽邊畫出本課的生字和新詞。
?。病⑼瑢W(xué)把剛才畫出的生字新詞讀幾遍。
３、小聲朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。假如遇到有困難的地方，停下來(lái)多讀幾遍。
?。础⒅该x課文，讀后評(píng)議。
?。怠⑼瑢W(xué)默讀課文，說說本課講了一件什么事？
三、自主閱讀，解決讀題時(shí)提出的問題
１、教師出示同學(xué)提出的問題。如：矛和盾為什么要結(jié)合呢？又是怎么結(jié)合的呢？結(jié)果怎樣？
?。?、同學(xué)根據(jù)以上總是，自學(xué)課文，做好準(zhǔn)備，下節(jié)課交流。
四、記字寫字
１、出示本課的生字，讓同學(xué)用自身喜歡的方式來(lái)記住它們。
２、重點(diǎn)指導(dǎo)兩個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字：集和架。提醒同學(xué)注意：下面的'“木”一定要寫好，穩(wěn)穩(wěn)托住上半部。
３、同學(xué)寫字，教師和時(shí)評(píng)議。
五、拓展閱讀
搜集發(fā)明家的故事。
第二課時(shí)
一、討論交流，感悟課文
１、同學(xué)在小組內(nèi)交流對(duì)三個(gè)問題的認(rèn)識(shí)。
?。病⒔M織同學(xué)全班交流：
對(duì)三個(gè)問題的理解，要引導(dǎo)同學(xué)把課文中的語(yǔ)句進(jìn)行概括，要點(diǎn)如下。
⑴ 矛和盾為什么要結(jié)合呢？
發(fā)明家和對(duì)手競(jìng)賽，難以招架，于是突發(fā)奇想，想到了矛和盾結(jié)合起來(lái)。
⑵ 又是怎么結(jié)合的呢？
把盾做成鐵屋子，在鐵屋子上開一個(gè)小洞，從洞里伸出進(jìn)攻的“矛”（槍、炮），再給鐵屋子裝上輪子，安上履帶，讓它會(huì)動(dòng)。
?、?結(jié)果怎樣？
發(fā)明家發(fā)明了坦克；坦克在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威。
３、請(qǐng)同學(xué)有感情地朗讀課文的第一至五自然段。
二、暢談感受，總結(jié)全文
?。薄⑦@個(gè)故事告訴了我們一個(gè)什么道理？
教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)課文的最后一個(gè)自然段。
?。病R讀這段話，說說人是怎么理解這句話的。
３、你還能用別的例子來(lái)說明這句話的意思嗎？
?。础⒃僮x這段話。
三、交流故事，拓展延伸
?。?、同學(xué)交流課前搜集到的發(fā)明家的故事。
?。病⑼瑢W(xué)在聽的過程中，可以相機(jī)談?wù)劯惺堋?/p>
四、謄寫詞語(yǔ)
?。薄⑼ハ嘧x詞語(yǔ)。
?。?、謄寫詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)。
五、作業(yè)
?。薄⒄n文里的好詞好句。
２、自身設(shè)計(jì)一項(xiàng)作業(yè)。
《矛和盾的集合》教案6
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。摘抄課文中你認(rèn)為用得好的詞語(yǔ)。
3、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文。讀懂本課內(nèi)容，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”的道理。
4、初步了解用事實(shí)來(lái)說明道理的表達(dá)方法。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過程。
教學(xué)難點(diǎn)：理解、體會(huì)由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理。
三、課前準(zhǔn)備：
1、教師：生詞卡片、矛和盾的圖片、坦克的圖片。
2、學(xué)生：閱讀有關(guān)發(fā)明家的發(fā)明故事。
四、課時(shí)安排：
2課時(shí)
第一課時(shí)
【課前談話】
趣味數(shù)學(xué)題：
出示：橡皮+鉛筆=( )電風(fēng)扇+取暖器=( )
電視+電話=( )( )+椅子=輪椅
同學(xué)們表現(xiàn)得很不錯(cuò)!老師要獎(jiǎng)勵(lì)大家聽一則寓言，準(zhǔn)備好了嗎?《自相矛盾》
一、導(dǎo)入新課。
1.知道剛剛我們聽的寓言是叫什么名字嗎?
2.提到的兩種兵器是什么?出示矛和盾的圖片，請(qǐng)同學(xué)觀察圖上哪個(gè)是矛，哪個(gè)是盾?
3.指導(dǎo)書寫“矛”和“盾”(田字格書寫“矛”和“盾”。)
矛：矛字橫撇點(diǎn)橫鉤，豎鉤加撇把筆收，打仗用它來(lái)進(jìn)攻，如果用盾是自衛(wèi)。
盾：短撇長(zhǎng)撇連十目，萬(wàn)箭飛來(lái)能擋住。
4.“矛”和“盾”有什么作用?(板書：進(jìn)攻、防守)
5.一個(gè)進(jìn)攻，一個(gè)防守，有點(diǎn)兒冤家路窄、針鋒相對(duì)的感覺，如果把它們集合起來(lái)又會(huì)怎樣呢?今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文《矛和盾的集合》。(田字格書寫“集”。)
二、學(xué)習(xí)字詞。
1.自讀課文，讀通課文
2、指名分段朗讀課文，隨文識(shí)字。
3、鞏固詞語(yǔ)。
4.認(rèn)讀詞語(yǔ)。
⑴出示詞語(yǔ)，認(rèn)讀：
自衛(wèi) 左抵右擋 難以招架
進(jìn)攻 龐然大物 大顯神威
⑵把詞語(yǔ)填進(jìn)這段話中，指名讀。
比賽中，面對(duì)朋友雨點(diǎn)般刺來(lái)的矛，發(fā)明家( )，還是( )。經(jīng)過反復(fù)思考，發(fā)明家將矛的( )和盾的( )合二為一，發(fā)明了坦克，這個(gè)( )在戰(zhàn)場(chǎng)上( )，德國(guó)兵一下子退了十公里。
三、學(xué)習(xí)課文一二段。
1、打開課文，默讀課文第一、第二自然段，你一定會(huì)看到一個(gè)令人緊張的畫面，千萬(wàn)不要讓這個(gè)畫面在你眼前一晃而過，把它用波浪線畫下來(lái)。
?、胖该x句子。
?、普l(shuí)都看到了這樣的畫面?什么感受?
⑶出示句子：
對(duì)方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來(lái)，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架。
師：大家看這個(gè)“刺”字，“木字中間口不嚴(yán)，一把大刀立右邊;刺字見誰(shuí)把誰(shuí)戳，誰(shuí)人見了都膽寒。”更何況這矛是怎樣刺來(lái)的?(指名讀。)
師：對(duì)方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來(lái)，越刺越快，越刺越快，多令人緊張啊!讀——一生讀。
師：對(duì)方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來(lái)，越刺越有力，越刺越有力，多么危急啊!讀——一生讀。
師：看到對(duì)方的矛如雨點(diǎn)般刺來(lái)，越刺越快，越刺越有力，越刺越快，越刺越有力，拿出右手，放在胸前，你有什么感受!就帶著這樣的感受，我們一起讀——
2、面對(duì)如雨點(diǎn)般刺來(lái)的矛，發(fā)明家只能是——(學(xué)生：左抵右擋)，知道什么是“左抵右擋”嗎?(生說。)
師：我這里就有一根鋒利的矛，拿出你的盾來(lái)，我可要刺過來(lái)了!
我的矛左刺——，右刺——，左刺——，左刺——，右刺——，上刺——;再上刺——;下刺——;左刺——，再左刺——;再左刺——;右刺——，下刺——……
你什么感覺?(難以招架。)
經(jīng)過一場(chǎng)激戰(zhàn)，相信此刻你一定明白了“左抵右擋”?(上下左右全方位地保護(hù)自己。)
3、師：即便是這樣左抵右擋，發(fā)明家依然是難以招架，心中暗想：——
出示句子：
盾太小啦!如果盾大得像個(gè)鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦!
①自己讀讀這兩句話，不要放過每一個(gè)標(biāo)點(diǎn)，你有什么發(fā)現(xiàn)?
?、趶倪@兩個(gè)感嘆號(hào)，你又讀出了發(fā)明家此刻怎樣的心情?誰(shuí)來(lái)試著讀一讀?(生讀。)師：不夠急切，再讀!
?、蹘熞x：
對(duì)方的矛如雨點(diǎn)般刺來(lái)，發(fā)明家左抵右擋，緊張極了，此刻他產(chǎn)生了一個(gè)萬(wàn)分迫切的想法——(個(gè)別讀)
發(fā)明家難以招架，在這危急關(guān)頭，他在內(nèi)心深處急切的呼喊——(個(gè)別讀)
生死攸關(guān)哪，發(fā)明家甚至想大聲呼喊——(齊讀)
讓我們一起幫著發(fā)明家喊出內(nèi)心深處這萬(wàn)分迫切的想法吧——(齊讀)
四、作業(yè)：抄寫字詞。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《矛和盾的集合》的生字詞，下面老師這兒有一些字詞，你們能讀準(zhǔn)字音嗎?個(gè)別認(rèn)讀新詞語(yǔ)：
集合 招架 緊張 固然 烏龜 自衛(wèi) 進(jìn)攻 炮口 坦克
戰(zhàn)場(chǎng) 首次 長(zhǎng)處 大顯神威 亂成一團(tuán) 合二為一 勝利者
2、指名復(fù)述課文第一、二自然段內(nèi)容。
——發(fā)明家手持矛和盾和朋友比賽，對(duì)方的矛如雨點(diǎn)般刺來(lái)，發(fā)明家的盾難以招架。發(fā)明家想要自己的盾象鐵屋子那么大。
隨機(jī)出示：
(1)、發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個(gè)想法：盾太小啦!如果盾大得像個(gè)鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦!
二、學(xué)習(xí)課文三、四自然段。
1、師過渡：發(fā)明家的這個(gè)想法好嗎?妙嗎?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第三——四自然段。邊讀邊思考，思考發(fā)明家又是怎么想的。給出提綱：
(1)發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個(gè)想法：。
(2)發(fā)明家仔細(xì)考慮了一下，可是______________________
(3)發(fā)明家靈機(jī)一動(dòng)，對(duì)了：_________________當(dāng)然，這鐵屋子還要會(huì)跑，得_____________________于是，發(fā)明家發(fā)明了坦克。
2、組織交流：
師接(1)問：請(qǐng)大家看到第一句，發(fā)明家的這個(gè)辦法好嗎?怎么好呢?用書上一個(gè)詞來(lái)說，這就叫做——(自衛(wèi))
生接著說出這個(gè)辦法的缺陷：補(bǔ)充第二句：
(2)(這樣固然安全，自己卻變成了只能縮在殼里保命的蝸?；?yàn)觚?。自衛(wèi)，是為了更好地進(jìn)攻呀!)
師：是啊，自衛(wèi)是為了更好地進(jìn)攻呀，于是他又產(chǎn)生了新的想法。
補(bǔ)充第三句話：
(3)、(在鐵屋子上開個(gè)小洞，從洞里伸出進(jìn)攻的“矛”——槍口或炮口。)(裝上輪子，安上履帶。)
那這樣的方法好不好呢?——很好，既可自衛(wèi)，又可進(jìn)攻。
3、發(fā)明家先想到了自衛(wèi)，又想到了進(jìn)攻，他就是這樣經(jīng)過深入的'全面的思考后，有了這樣成熟的想法的。我們?cè)侔阉伎嫉倪^程完整地說說吧。
(出示句式)
發(fā)明家手持矛和盾與朋友比賽時(shí)，他遇到了第一個(gè)問題：xx。于是想到：xx。可是，又出現(xiàn)了第二個(gè)問題：xx。發(fā)明家靈機(jī)一動(dòng)，對(duì)了，當(dāng)然，這鐵屋子還要會(huì)跑，得：xx。于是，發(fā)明家發(fā)明了坦克。
4小結(jié)：發(fā)明家就是這樣把矛的進(jìn)攻和盾的自衛(wèi)合二為一，發(fā)明了坦克，這就叫做——矛和盾的集合。
三、學(xué)習(xí)第五自然段：
師：坦克把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻合二為一，集合優(yōu)點(diǎn)的結(jié)果怎樣?課文中的哪個(gè)詞能回答這個(gè)問題?學(xué)生勾畫，交流。哪些句子能看出坦克“大顯神威”?
1、出示詞語(yǔ)：合二為一。齊讀。“一”指什么，“二”指什么?“合”又指什么?
再讀讀這個(gè)句子。
2、指導(dǎo)朗讀。讀好“德國(guó)兵頭一回見到這龐然大物，嚇得哇哇直叫，亂成一團(tuán)，一下子退了十公里!”
3、合二為一的坦克為什么會(huì)這么厲害?你能用上“因?yàn)?-----所以------”來(lái)說說嗎?
四、學(xué)習(xí)最后一自然段：
師：是啊，把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明的坦克在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威，哪兒是用單獨(dú)的矛和盾作戰(zhàn)能比的呢!這個(gè)故事告訴了我們一個(gè)什么道理?齊讀課文的最后一個(gè)自然段。
1、小黑板出示句子，你能聯(lián)系課文，看著板書，說說你是怎么理解這句話的嗎?
2、句子中的“誰(shuí)”指的是誰(shuí)?換成它所指的那個(gè)事物來(lái)說說這個(gè)句子。
3、我們身邊還有哪些這樣的勝利者?(比如鉛筆加橡皮就成了帶橡皮的鉛筆、輪子加椅子就成了輪椅……)
4、你想成為一個(gè)“勝利者”嗎?怎樣才能成為一個(gè)勝利者呢?
五、升華理解，總結(jié)全文
今天，我們學(xué)習(xí)了把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明的坦克的故事，懂得了“誰(shuí)善于把人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”的道理。希望同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)上、生活中，象發(fā)明家那樣，多觀察、多思考，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)明或改進(jìn)更多的東西，早日邁入勝利者成功者的行列!
《矛和盾的集合》教案7
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)“矛、盾”等6個(gè)生字。會(huì)寫“矛、盾”等14個(gè)字。能正確讀寫“集合、招架”等16個(gè)詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文：摘抄課文中你認(rèn)為用得好的詞語(yǔ)。
3、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)發(fā)明家勤于思考、關(guān)于實(shí)踐的品質(zhì)，懂得“誰(shuí)善于把人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”這句話的含義。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)發(fā)明家勤于思考、關(guān)于實(shí)踐的品質(zhì)，懂得“誰(shuí)善于把人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”這句話的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備：
生字卡片。指導(dǎo)寫字的多媒體課件。
矛和盾的圖片。
錄音機(jī)及本課的朗讀錄音磁帶。
學(xué)生準(zhǔn)備：
預(yù)習(xí)課文
課時(shí)安排： 2課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
步 驟 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 教學(xué)重構(gòu)1( ) 教學(xué)重構(gòu)2
一、啟發(fā)談話，揭示課題
1、出示矛和盾的圖片：你知道哪個(gè)是“矛”?哪個(gè)是“盾”嗎?
2、矛和盾是兩種相對(duì)峙的開口，如果把它們集合在一起，結(jié)果會(huì)怎么樣呢?出示課題，齊讀：矛和盾的集合。 1、學(xué)生觀察圖片。
2、學(xué)生齊讀課題
設(shè)疑激趣。
二、初讀課文，整體感知
1、學(xué)生輕讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
1、 出示生字卡片，開火車請(qǐng)學(xué)生讀。指讀課文，讀后評(píng)議糾正錯(cuò)誤。
2、 展示、交流、反饋?zhàn)詫W(xué)情況。
4、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文。 1、學(xué)生自讀課文，勾畫生字新詞，多讀幾遍，運(yùn)用已有的識(shí)字方法識(shí)記生字。
2、分組交流：每個(gè)生字都可以怎樣識(shí)記，用什么方法理解了哪些詞語(yǔ)，怎樣理解課文內(nèi)容的，還有哪些不明白的問題。
3、讀生字，交流識(shí)記方法。
讀詞語(yǔ)，交流怎樣理解的`。
交流對(duì)課文內(nèi)容的理解。
4、提出不懂的問題，自行解決能夠解決的一些問題。
在自讀、交流中提高學(xué)生的自學(xué)能力以及提出問題和解決問題的能力。
三、質(zhì)疑提問，初步釋疑
1、 學(xué)生再默讀課文，邊讀邊提出不懂的問題。
2、全班初步交流所提的問題。
對(duì)于一些非重點(diǎn)問題，相機(jī)解決。
3、提煉重點(diǎn)問題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
以下兩個(gè)問題可作參考：
a.發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的?
b.“是的，誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”這句話給你什么啟發(fā)? 1、 同座交
流交流。
2、全班交流問題。
3、學(xué)生提出問題。
培養(yǎng)學(xué)生的提出有價(jià)值的問題的能力。
四、指導(dǎo)寫字
1、 出示要求會(huì)寫的14個(gè)字
2、重點(diǎn)指導(dǎo)7個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字。
持 般 攻 炮 坦 戰(zhàn) 神
a.引導(dǎo)學(xué)生觀察這7個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字各部分所占的大小有什么不同。
b.多媒體演示這7個(gè)字的布局。
c.盾：右上方是兩筆，不要一筆寫下來(lái)。
d.兵：注意筆順
3、教師巡視指導(dǎo)。 1、學(xué)生認(rèn)讀生字。
2、 學(xué)生觀察。
3、學(xué)生練寫。
第二課時(shí)
教學(xué)過程：
步 驟 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 教學(xué)重構(gòu)1( ) 教學(xué)重構(gòu)2
一、復(fù)習(xí)檢查
1、 引導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文。
2、 出示字詞卡片指讀。
3、提問：課文講了一件什么事? 1、 學(xué)生朗讀課文。
2、學(xué)生認(rèn)讀字詞卡片。
3、學(xué)生思考。 復(fù)習(xí)引入。
二、品讀課文
1、引導(dǎo)學(xué)生讀課文，看插圖，思考并討論：發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的?
2、組織班內(nèi)討論，相機(jī)出示并引導(dǎo)學(xué)生理解。
詞語(yǔ)——左抵右擋、難以招架、戳、固然
3、引導(dǎo)學(xué)生理解坦克在戰(zhàn)場(chǎng)上怎樣大顯神威，為什么能大顯神威。
4、引導(dǎo)學(xué)生理解“是的，誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”這句話給你什么啟發(fā)? 1、學(xué)生自由讀課文，結(jié)合插圖獨(dú)立思考。
2、分組交流，在談清自己想法的同時(shí)，注意傾聽、吸取他人意見，深化自己的認(rèn)識(shí)。
學(xué)生以組為單位，順著發(fā)明家的思路談理解。
(1)、學(xué)生自己先帶著問題自主閱讀課文，可以適當(dāng)作點(diǎn)批注。
(2)小組內(nèi)交流。
要求每一個(gè)同學(xué)都發(fā)言，并且推薦一名同學(xué)代表小組發(fā)言。請(qǐng)這個(gè)同學(xué)做好記錄，整理其他同學(xué)的意見。
全班交流。
(3)每一組派一名代表發(fā)言，其他組員可以補(bǔ)充。
學(xué)生在交流過程中，教師應(yīng)相機(jī)請(qǐng)學(xué)生朗讀有關(guān)內(nèi)容。
引導(dǎo)學(xué)生在交流中懂得坦克是怎樣把矛和盾的長(zhǎng)處合二為一的。
三、聯(lián)系實(shí)際加深理解。
1、師出示課文結(jié)尾的那段話。
是的，誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者。
2、你能用別的例子來(lái)說明這句話嗎? 學(xué)生舉例。 引導(dǎo)學(xué)生深入思考，從生活實(shí)際中選取類似的事例來(lái)說明，拓展思路。
四、拓展活動(dòng)
1、摘抄你認(rèn)為課文中用得好的詞語(yǔ)。
2、搜集一些發(fā)明家的故事，開一個(gè)故事會(huì)。
1、學(xué)生將好詞好句積累在“采蜜本”上。
2、學(xué)生課下搜集故事。 積累好詞好句。
《矛和盾的集合》教案7篇 矛和盾的集合優(yōu)秀教案相關(guān)文章：