下面是范文網(wǎng)小編收集的第一次真好教學(xué)反思7篇 第一次教案反思，供大家閱讀。
第一次真好教學(xué)反思1
上周我們語文組開展了青年教師匯報(bào)課，我上了《第一次真好》這篇課文。
剛開始寫教案時(shí)，我拿著文章就自己讀，讀了好幾遍，總覺得沒什么好教，在參照別人教案的過程中，我還是覺得這篇文章太淺，不知道教給學(xué)生什么。帶著這樣的思想，我寫了第一篇教案，想當(dāng)然地上下了整堂課，這時(shí)候問題就顯現(xiàn)得非常明顯：
第一，板塊之間非常模糊;
第二，上下問題之間的連接非常生澀;
第三，拋出的問題難易程度沒有把握好，導(dǎo)致有時(shí)問題簡單，學(xué)生熱烈發(fā)言，而有時(shí)沒有人能夠領(lǐng)會(huì)我的意思;
第四，在時(shí)間上沒控制住，基本上20幾分鐘就把課上完了，接下來便不停地拓展拓展，造成本末倒置。
第五，語言不夠精煉，沒有板書，ppt過于精簡……
等等等等的毛病，太多了，一說就有一大把。
《第一次真好》這篇文章著重要抓住語句中的字詞來品味出作者在其中所蘊(yùn)涵的情感，且它的字詞相對來說較為淺顯，只要教師適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，學(xué)生便能簡要說出其涵義。且這篇文章需要注重朗讀，在第一次上課的過程中，我忽略了這兩個(gè)最重要的內(nèi)容，其實(shí)可以說第一堂課是相當(dāng)失敗的。經(jīng)過師傅和其他幾位老師的指點(diǎn)，在第二次上課的過程中，我便有意識地去糾正第一次的毛病，所以前后兩次可以說在結(jié)構(gòu)上進(jìn)行了非常大的調(diào)整。
而事實(shí)證明，課堂效果要比第一次好很多。
課后，我一直在思考：語文課堂要教給學(xué)生的是什么?什么樣的課堂才能夠稱之為語文的課堂?常聽人說，學(xué)科之間是相通的，而我兩次上《第一次真好》這篇文章時(shí)，不經(jīng)意間就變成了自己在說教。我認(rèn)為，其實(shí)語文和政治這兩門學(xué)科之間的界限還是非常明顯的，我想即使我要在語文課堂上說教也應(yīng)該是讓學(xué)生從字里行間去領(lǐng)會(huì)作者的意思，而不是教師強(qiáng)加在學(xué)生身上的理解。新課標(biāo)中規(guī)定：在課堂中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生才是占據(jù)主體地位的。
至于如何去領(lǐng)會(huì)，就這篇文章來說，可以用朗讀來品味，在朗讀中又有個(gè)別讀，全體自由讀，教師范讀等等;也可以探究句子，抓住關(guān)鍵詞語來品味，在理解關(guān)鍵詞語時(shí)有比較法，創(chuàng)設(shè)情境法，替換法等等。其實(shí)語文課的大綜合就意味著我們可以用各種各樣的方式來進(jìn)行解讀，這許多的方式則需要我們多補(bǔ)充相關(guān)的理論知識去獲得。
本來，我以為公開課就是要花哨，通過自己的實(shí)踐我意識到：花哨的課堂學(xué)生不一定能有共鳴，而只有真正上出了語文味道的課堂才是我們真正應(yīng)該去努力達(dá)到的。這是非常不容易的，所以我給自己制定了今后努力的方向：
1、多去聽師傅以及其他老師的課;
2、自己在備每堂課時(shí)盡量寫詳案，有時(shí)情況不允許，課后備案一份課堂實(shí)錄。(主要是讓自己了解到課堂教學(xué)語言是否精煉、問題的難易程度以及是否能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒)
3、課后必須寫反思，即便是一句話。
4、熟讀語文課程標(biāo)準(zhǔn)，多看教學(xué)論方面的知識。
第一次真好教學(xué)反思2
教讀本課為了讓學(xué)生學(xué)而有趣、學(xué)有所悟、學(xué)而得法，在教學(xué)方式上，執(zhí)教者力爭突出學(xué)生的主體地位。在課堂上，積極培養(yǎng)一種自主、合作、探究的課堂教學(xué)氛圍，力爭通過作品的例讀和學(xué)法感悟，起到“授人以漁”、“舉一反三”之功效。但是，“授人以漁”并不意味著學(xué)生要帶著鐐銬亦步亦趨的跳舞，而是要教師通過激發(fā)學(xué)生“臨淵羨魚”的欲望，水到渠成的點(diǎn)撥，讓學(xué)生在例子的導(dǎo)引下自覺地悟法，自覺地“退而結(jié)網(wǎng)”，自覺地“下水游泳”。本課的教學(xué)，只是為學(xué)生以后閱讀美文打開一條門徑，至于登堂入室，洞幽探微，體味美文的靈動(dòng)與纖巧，則需要學(xué)生在多讀多悟中去體味。
在本節(jié)課的教學(xué)中，學(xué)生還不能很自覺、很自然地認(rèn)同這種學(xué)習(xí)方式，也不敢大膽的展示自己，老師調(diào)動(dòng)激情的手段方式亦不夠多樣，因而課堂氣氛不夠活躍。這還需要在以后的教學(xué)中不斷嘗試，不斷積累，只有通過以后潛移默化的美文熏陶，才能讓學(xué)生體味閱讀美文的情趣。
第一次真好教學(xué)反思3
這節(jié)課我最花心思的還是如何利用好這篇小短文讓學(xué)生樹立正確的人生觀。講完之后問學(xué)生：誰愿意把你們難忘的第一次講給大家聽，同學(xué)們紛紛舉手，有的講第一次做飯，有的講第一次表揚(yáng)，第一次考第一名，第一次—————所有的同學(xué)講的都是日常生活中平凡的第一次，可是他們只能講有益的第一次，不講不太光彩的第一次。后來，有一個(gè)學(xué)生突然問我：“老師，你有沒有難忘的第一次？能不能講給我們聽一聽？”這話一說出，同學(xué)們紛紛響應(yīng)，都讓我講第一次的故事。于是我給學(xué)生們講了我的一個(gè)第一次：小時(shí)候媽媽第一次讓我去買鹽，當(dāng)我看到糖時(shí)，我忍不住就買了糖。回到家，你們說是什么結(jié)果??？大家哈哈笑了。說挨打唄。原來老師也有可笑的第一次。于是，同學(xué)們才真正敞開自己的心扉，講述了自己的第一次：第一次偷媽媽的錢，第一次上網(wǎng)吧，第一次撒謊等。于是，老師很自然的得出結(jié)論：生命中有許多第一次。有益的第一次我們要尋找機(jī)會(huì)、大膽嘗試，不可預(yù)料的第一次我們要勇敢地去面對，有害的、消極的第一次我們要主動(dòng)地避免。愿同學(xué)們努力去嘗試給我們生命中帶來寶貴經(jīng)驗(yàn)的有益的第一次，開拓生活領(lǐng)域，增加人生閱歷，讓生命更加多姿多彩。水到渠成的達(dá)到了教學(xué)目的。
這堂課的經(jīng)歷讓我深思：教師應(yīng)該努力創(chuàng)設(shè)一種和學(xué)生平等對話，平等交流的平臺，課堂應(yīng)該是平等互動(dòng)的，教師應(yīng)真正轉(zhuǎn)變自己的角色，真正走到學(xué)生中間，更新觀念，平等交流。用靈活多變的課堂用語使課堂產(chǎn)生魔力，激發(fā)學(xué)生更投入的參與到學(xué)習(xí)中來。并結(jié)合身邊的實(shí)事引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的'人生觀，知道什么該做什么不該做。積極上進(jìn)，勇于進(jìn)取。
第一次真好教學(xué)反思4
閱讀教學(xué)應(yīng)該立足文本。教師應(yīng)該通過切實(shí)有效的課堂提問來激發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀文本，理解文本內(nèi)容，明確作者所要表達(dá)的主題思想。本節(jié)閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)，我就是圍繞著這樣的理念來設(shè)計(jì)與教學(xué)的。在課堂教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的閱讀興趣濃厚，思維敏捷，發(fā)言也積極。
對于閱讀教學(xué)，我有以下幾點(diǎn)想法：
其一、沒有問題探究的閱讀教學(xué)是膚淺的，會(huì)造成閱讀教學(xué)的低效甚至無效。這樣的閱讀教學(xué)不僅浪費(fèi)了學(xué)生45分鐘的生命，而且還會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成“不求甚解”的懶惰習(xí)慣。
其二、沒有書聲朗朗的閱讀教學(xué)是蒼白的，會(huì)使得閱讀教學(xué)蛻變?yōu)樽x文解題。“讀書百遍其義自見”教師唯有引導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、默讀、品讀等方式深入文本、切入文本內(nèi)容，才能讓學(xué)生真正讀懂文本，讀懂作者。
其三、沒有聯(lián)系生活的閱讀教學(xué)是茫然的，會(huì)使得閱讀教學(xué)成為休閑或娛樂。閱讀應(yīng)該一種對生命的體驗(yàn)，對生活的積累。閱讀教學(xué)唯有跟學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，才能幫助學(xué)生達(dá)成積累生活、體驗(yàn)生命的目的。
第一次真好教學(xué)反思5
課后，我一直在思考：語文課堂要教給學(xué)生的是什么？什么樣的課堂才能夠稱之為語文的課堂？常聽人說，學(xué)科之間是相通的，而我兩次上《第一次真好》這篇文章時(shí)，不經(jīng)意間就變成了自己在說教。我認(rèn)為，其實(shí)語文和政治這兩門學(xué)科之間的界限還是非常明顯的，我想即使我要在語文課堂上說教也應(yīng)該是讓學(xué)生從字里行間去領(lǐng)會(huì)作者的意思，而不是教師強(qiáng)加在學(xué)生身上的理解。新課標(biāo)中規(guī)定：在課堂中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生才是占據(jù)主體地位的。至于如何去領(lǐng)會(huì)，就這篇文章來說，可以用朗讀來品味，在朗讀中又有個(gè)別讀，全體自由讀，教師范讀等等；也可以探究句子，抓住關(guān)鍵詞語來品味，在理解關(guān)鍵詞語時(shí)有比較法，創(chuàng)設(shè)情境法，替換法等等。其實(shí)語文課的大綜合就意味著我們可以用各種各樣的方式來進(jìn)行解讀，這許多的方式則需要我們多補(bǔ)充相關(guān)的理論知識去獲得。
本來，我以為公開課就是要花哨，通過自己的實(shí)踐我意識到：花哨的課堂學(xué)生不一定能有共鳴，而只有真正上出了語文味道的課堂才是我們真正應(yīng)該去努力達(dá)到的。這是非常不容易的，所以我給自己制定了今后努力的方向：
1。多去聽師傅以及其他老師的課；
2。自己在備每堂課時(shí)盡量寫詳案，有時(shí)情況不允許，課后備案一份課堂實(shí)錄。（主要是讓自己了解到課堂教學(xué)語言是否精煉、問題的難易程度以及是否能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒）
3。課后必須寫反思，即便是一句話。
4。熟讀語文課程標(biāo)準(zhǔn)，多看教學(xué)論方面的知識。
第一次真好教學(xué)反思6
記敘文材料的安排中，材料與中心關(guān)系密切，能體現(xiàn)中心的材料要詳寫?！兜谝淮握婧谩分饕プ蓚€(gè)第一次：第一次看到結(jié)實(shí)累累的釉子樹和第一次看見十姊妹孵出小鳥來寫。這兩個(gè)第一次內(nèi)容簡單卻寫的各有特點(diǎn)，詳盡精致。教師在課堂教學(xué)中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)詳寫和體現(xiàn)中心的關(guān)系，學(xué)生能很好的理解接受。文中另外的六個(gè)第一次都是用一句話加以略寫，這既是對前面兩個(gè)第一次的內(nèi)容的補(bǔ)充，也使文章內(nèi)容更加的充實(shí)豐滿，能更好的體現(xiàn)中心。教學(xué)中學(xué)生都對這幾個(gè)略寫的第一次印象特別深。因?yàn)槠綍r(shí)在學(xué)生的作文中，往往就是胡子眉毛一把抓，學(xué)生記敘的事件常常就是詳盡有余而精練不夠，所以這幾個(gè)略寫的事件指導(dǎo)對學(xué)生啟發(fā)很大。
在分析文章事件的基礎(chǔ)上，再結(jié)合中心指導(dǎo)學(xué)生為什么如此安排，讓學(xué)生明白材料和中心之間的關(guān)系。由于本文材料的詳略安排特點(diǎn)明顯，所以課堂教學(xué)中以此為例安排的作文指導(dǎo)起到了良好的效果。課后要求學(xué)生根據(jù)課時(shí)的教學(xué)，對第一次的作文介紹自己的習(xí)作進(jìn)行再次的修改，注意詳略安排和中心關(guān)系，要求材料詳實(shí)，中心突出。由于指導(dǎo)到位，所以學(xué)生的修改作文進(jìn)步較大。
這堂課對我的啟發(fā)也很大，作文的教學(xué)是語文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，在沒有一個(gè)完整訓(xùn)練體系的基礎(chǔ)上，一定要抓住所給文章的特點(diǎn)找準(zhǔn)入口進(jìn)行作文教學(xué)，教學(xué)要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，這才能收到良好效果。
第一次真好教學(xué)反思7
本課的教學(xué)注重語基(生字詞)的掌握，特別是讓學(xué)生進(jìn)行課堂上的造句，讓學(xué)生在掌握詞語意義的同時(shí)，又鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，特別是有的學(xué)生用了三個(gè)以上的詞語進(jìn)行連詞成段，如有一學(xué)生寫到：春天來臨了，我望著蜿蜒的果樹林，果樹林里的花爭妍斗艷地開放了，多么綺麗迷人啊!那種美實(shí)在是無可言喻等。在運(yùn)用了當(dāng)堂造句以后，我發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的作文能較自覺地運(yùn)用了學(xué)過的雅詞，提高了作文的質(zhì)量。在環(huán)節(jié)三，打破了以往的教學(xué)常規(guī)，讓學(xué)生在自讀自悟中理解課文內(nèi)容，既尊重了學(xué)生的獨(dú)特的閱讀感受，不把老師的觀點(diǎn)強(qiáng)加在學(xué)生身上，符合了新課標(biāo)的精神，又能在一種較寬松的氣氛下完成了教學(xué)任務(wù)，這對于提高學(xué)生的品味鑒賞課文的能力都是有很大的作用。
在分析文章事件的基礎(chǔ)上，再結(jié)合中心指導(dǎo)學(xué)生為什么如此安排，讓學(xué)生明白材料和中心之間的關(guān)系。由于本文材料的詳略安排特點(diǎn)明顯，所以課堂教學(xué)中以此為例安排的作文指導(dǎo)起到了良好的效果。課后要求學(xué)生根據(jù)課時(shí)的教學(xué)，對第一次的作文介紹自己的習(xí)作進(jìn)行再次的修改，注意詳略安排和中心關(guān)系，要求材料詳實(shí)，中心突出。由于指導(dǎo)到位，所以學(xué)生的修改作文進(jìn)步較大。
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