下面是范文網(wǎng)小編分享的《難忘的八個(gè)字》教學(xué)反思5篇(難忘的八個(gè)字教案)，供大家閱讀。
《難忘的八個(gè)字》教學(xué)反思1
《難忘的八個(gè)字》這篇課文講述了一位自卑無助的先天裂唇、左耳失聰?shù)暮⒆?，小心翼翼地生活，抵擋著不時(shí)襲來的譏諷嘲笑，她渴望得到愛，而倫納德老師的一句“我希望你是我的女兒”這突如其來的一句話，這我不敢奢望的一份感情，為我的心靈注入了一束陽光，改變了我對人生的看法。
學(xué)習(xí)這篇文章，我設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)是：
1、理解內(nèi)容，體會倫納德師說這八個(gè)字對我的意義，感受她對學(xué)生慈母般的愛，以及我對老師的深情，
2、有感情地朗讀課文。
在整體思路上，我從中心話題“你認(rèn)為倫納德是怎樣一個(gè)老師”出發(fā)，讓學(xué)生從文中的段落句子去體會的，第一個(gè)孩子站起來便說是個(gè)“有愛心的老師，說從課文最后那八個(gè)字看出來的，“那這八個(gè)字為什么難忘呢？”便追溯到這個(gè)孩子的特殊性，“這是怎樣一個(gè)孩子？”學(xué)生便從第一自然段中尋找到“先天裂唇”“氣惱、憤恨”“譏笑”等詞語，知道這是個(gè)缺乏關(guān)愛，極度自卑的孩子?！皞惣{德老師是一個(gè)怎樣的老師？”學(xué)生很快通過閱讀第二段，總結(jié)出倫納德老師的形象---美麗可愛。第五自然段抓住詞句，重點(diǎn)體會我的緊張，在第六自然段中的'省略號隱含了作者當(dāng)時(shí)的復(fù)雜心情，我抓住這一點(diǎn)，讓孩子們反復(fù)朗讀，在讀中體會，讀中感悟。課文最后的拓展處，假設(shè)學(xué)生自己就是那個(gè)主人公，你想對倫納德老師說什么？學(xué)生說的都很深情，如：“如果有來世，我還要做你的學(xué)生”“老師，謝謝你” ……我認(rèn)為在這里才跟學(xué)生、跟文本達(dá)到了共識。
《難忘的八個(gè)字》教學(xué)反思2
《難忘的八個(gè)字》是加拿大作家瑪麗。安。伯德的作品，主要講述了一個(gè)天生裂唇并且先天失聰?shù)男∨?，在學(xué)校受到同學(xué)們的排擠，氣惱、憤恨、自卑。但是，這個(gè)小女孩在遇到倫納德老師之后，她的人生卻發(fā)生了極大的轉(zhuǎn)變，因?yàn)?，在一次“耳語測驗(yàn)”中，倫納德老師輕輕說了八個(gè)字：“我希望你是我女兒！”正因?yàn)檫@八個(gè)字，撫慰了小女孩受傷的幼小心靈，正因?yàn)檫@八個(gè)字，改變了小女孩兒對人生的`看法，使她在多年之后成為了一名著名的自由撰稿人，用自己的心靈之筆感動著更多的人。
記得之前研討課的時(shí)候，聽過其他老師講這篇課文，但是，總覺得領(lǐng)悟的不夠深刻，所以，在上課之前，一直在研究教材，希望自己的課堂上可以有一些進(jìn)步，可以真的讓孩子們有所感悟。
第一課時(shí)的設(shè)計(jì)依然主要是字詞的認(rèn)讀、理解和課文的初讀。在這篇課文里出現(xiàn)了幾個(gè)詞語需要孩子們理解，為了幫助大家理解，我告訴孩子們，理解詞語，除了查字典之外，還可以根據(jù)上下文的意思進(jìn)行理解，還可以以詞解詞。也許這個(gè)方法真的起到了作用，在理解詞語交流時(shí)，孩子們的解釋非常到位。如：“譏笑”和“嘲笑”的意思差不多，就是“笑話別人”。雖然，具體意義上還不太準(zhǔn)確，但是孩子們已經(jīng)學(xué)會掌握方法了。所以，我也立刻進(jìn)行了補(bǔ)充，解答比較準(zhǔn)確，不過“譏笑”比“嘲笑”的諷刺意味更重。除此之外，“撫慰”“興高采烈”“緣故”“敬慕”等詞的理解都非常順暢。出現(xiàn)爭議的詞語是“先天失聰”，孩子們對于“聰” 是否專指聽力進(jìn)行了討論，最后，借助字典，我們確定了這個(gè)詞語的含義：生下來就失去的聽覺能力。
第二課時(shí)學(xué)習(xí)和之前有所改變，我們設(shè)置了兩個(gè)問題：
1、“我”為什么對倫納德老師說的八個(gè)字難以忘懷？
2、你覺得文中的倫納德老師，是一位怎樣的老師？
課上，我們以小組為單位進(jìn)行了展示，由一個(gè)小組進(jìn)行解答，其他小組傾聽并進(jìn)行質(zhì)疑。這次選到的是黃鶴鳴小組，小組成員站在臺上，很認(rèn)真的說：關(guān)于第一個(gè)問題的解答我們有三個(gè)答案。然后，就開始了自己的闡述，三個(gè)孩子，從三個(gè)方面進(jìn)行了理解，當(dāng)問到其他小組有沒有質(zhì)疑時(shí)，大家異口同聲的說：沒有。是啊，因?yàn)樗麄冃〗M已經(jīng)解答的很全面啦！
雖然，這次的嘗試還有很多細(xì)節(jié)的問題需要不斷改進(jìn)，但是，每一次的努力都是一次成長，不是嗎？加油吧！
《難忘的八個(gè)字》教學(xué)反思3
一、層次分明，品悟心靈
雖然面對的是三年級的學(xué)生，但他們的感情經(jīng)歷畢竟不像成人那樣豐富，因此當(dāng)他們面對不曾經(jīng)歷的事情時(shí)，就無法體會其中的情感。本節(jié)課的重點(diǎn)是了解“我”是一個(gè)怎樣的小女孩。主要讓學(xué)生體會到“我”是一個(gè)有自尊心的女孩，我不忙于讓學(xué)生得出這個(gè)結(jié)論，而是通過這樣兩個(gè)環(huán)節(jié)來引導(dǎo)學(xué)生：
（一）了解外貌，初品女孩
我首先要求學(xué)生從文中找出“與眾不同”這個(gè)詞語來概括地說出小女孩的外貌，接著以“她怎樣與眾不同”這個(gè)問題引入學(xué)生對其外貌進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而感覺到“她是一個(gè)難看的小女孩”聯(lián)系生活實(shí)際，“假如這樣一個(gè)小女孩生活在你身邊，你愿意和她交朋友么？”引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)學(xué)生走進(jìn)小女孩的心靈世界，然后再出示“我敢肯定，除了家里人以外，沒人會喜歡我?！边@樣設(shè)計(jì)使學(xué)生體會到了小女孩很孤獨(dú)、傷心、難過、沒有信心，這時(shí)學(xué)生與小女孩的心靈產(chǎn)生共鳴，“自卑感”自然生成。
?。ǘ┙?jīng)歷事件，深品女孩
以往的這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了這樣三個(gè)問題：
1、哪幾句話寫的是“什么叫耳語測驗(yàn)”？
2、哪幾句話寫的是“我”怎樣對付耳語測驗(yàn)？
3、“我” 為什么要對付耳語測驗(yàn)？
這看似是分散了長段學(xué)習(xí)這個(gè)難點(diǎn)，實(shí)際上是割裂了學(xué)生對本段的整體認(rèn)識，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，于是我將問題調(diào)整為：
1、“我”是怎樣對付耳語測驗(yàn)的？（簡單概括地說一說）
2、從這兒你感受到小女孩兒怎么樣？
3、針對小女孩兒的做法，你有什么疑問？（為什么要對付？）問題由淺入深，逐步引導(dǎo)學(xué)生深入小女孩的內(nèi)心，了解到她是一個(gè)有自尊的女孩。
二、動心動情，領(lǐng)悟真心
情由心生，小孩子也不例外。我準(zhǔn)備了“一個(gè)嫣然基金患者篇（45秒）”的短篇，就是這短短的`45秒將學(xué)生引入了一個(gè)低沉、憂傷、憐憫的氛圍，為學(xué)生情感的投入做了一個(gè)鋪墊。在后面的學(xué)習(xí)中我做了一個(gè)大膽地嘗試：天生裂唇的小女孩渴望（ ）；鼻子彎曲、牙齒不齊的小女孩渴望（ ）；左耳先天失聰，說起話來還結(jié)巴的小女孩渴望（ ）。我運(yùn)用了排比將女孩兒的外貌再現(xiàn)，在音樂聲中我和學(xué)生展開了對話，學(xué)生們的情感被激發(fā)出來，就在這時(shí)倫納德輕輕地說道：“我希望你是我女兒！”，順勢問學(xué)生：“聽到這句話，你是怎么想的？”學(xué)生們的發(fā)言很精彩，“聽到這句話，我很感動。”“聽到這句話，我想哭?！薄又诌\(yùn)用相同的手法，出示：面對天生裂唇的小女孩，倫納德老師輕輕地說道：（ ）；面對鼻子彎曲、牙齒不齊的小女孩，倫納德老師輕輕地說道：（ ）；面對左耳先天失聰，說起話來還結(jié)巴的小女孩，倫納德老師輕輕地說道：（ ）……排比的運(yùn)用促使學(xué)生的感情抒發(fā)的淋漓盡致。
三、無形滲透，掌握方法
語文課不僅僅是感動，更重要的是教給學(xué)生一些閱讀的方法，比如在解決“我”是怎樣對付耳語測驗(yàn)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生手腦結(jié)合，邊讀邊動筆畫一畫，然后在旁邊寫批注，這既鍛煉學(xué)生的動手能力，又教會了學(xué)生重點(diǎn)地方重點(diǎn)批。
盡管自己的課堂有這樣幾個(gè)亮點(diǎn)，但也掩蓋不住自身的不足：
一、問題設(shè)計(jì)不合理
這一問題主要出現(xiàn)在第三自然段的學(xué)習(xí)上：
1、“我”是怎樣對付耳語測驗(yàn)的？（簡單概括地說一說）
2、從這兒你感受到小女孩兒怎么樣？
3、針對小女孩兒的做法，你有什么疑問？（為什么要對付？）
這三個(gè)問題的提出雖然比以往周全，但還是不太合理，第一個(gè)和第二個(gè)問題應(yīng)合并成一個(gè)問題：
1、想一想，畫一畫，這次“我”是怎樣對付耳語測驗(yàn)的，然后簡單地寫一寫從這兒感受到小女孩兒怎么樣？然后再補(bǔ)充一個(gè)要求“
2、同桌互相交流自己的看法?！钡谌齻€(gè)問題保留。這樣讓學(xué)生有一個(gè)完整的自學(xué)過程，并且從中還習(xí)得了方法：批畫、標(biāo)注。
二、口語交際沒得到發(fā)展
在這堂課的尾聲，可以這樣設(shè)計(jì)：我想對（ ）說：“__________”學(xué)生既可以對小女孩說，也可以對老師說，不管對誰說只要符合本文的意圖即可，這樣不僅鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，也考察了學(xué)生對文本的理解。除此之外，還可以引導(dǎo)學(xué)生想一想身邊哪些人需要幫助，哪些人幫助過自己，此時(shí)此刻你想對他們說些什么，這樣主題得到了深入和延伸。
《難忘的八個(gè)字》教學(xué)反思4
一、尊重學(xué)生的主體地位，比較充分地發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。
整堂課中，教師幾乎沒有對課文的思想內(nèi)容提出什么問題，主要通過學(xué)生自讀來讀懂、理解課文，教師的指導(dǎo)主要體現(xiàn)在組織學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練，并且在訓(xùn)練過程中給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。教學(xué)中教師作為學(xué)生中的一員共同參與學(xué)習(xí)，使課堂氣氛更加和諧，學(xué)生在愉快輕松的氣氛中學(xué)習(xí)得更加主動，更加投入，學(xué)習(xí)的效率也隨之得到提高。
二、整堂課充分重視朗讀和背誦的訓(xùn)練和指導(dǎo)
以讀為本，熟讀成誦，是中國傳統(tǒng)語文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗(yàn)。課堂中我抓住機(jī)會，用多種形式引導(dǎo)學(xué)生多讀，讓學(xué)生讀懂，讀通，讀熟，讀得有情有趣，讀得津津有味。通過讀，讓學(xué)生自己來理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的語感，感受課文語言的直觀性和形象性，并且?guī)椭鷮W(xué)生積累課文中好的語言材料。
三、在理解課文的同時(shí)
注重語言的積累和運(yùn)用，注意創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生語言實(shí)踐的機(jī)會。學(xué)過的詞語句子讓學(xué)生用一用，這樣更有利于學(xué)生內(nèi)化課文的語言，對小學(xué)生學(xué)習(xí)語言、發(fā)展語言極有意義。
四、恰當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段
以舒緩優(yōu)美的背景音樂為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出了和諧的'教學(xué)氛圍。
五、加強(qiáng)課內(nèi)外結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息的能力
在這一課的教學(xué)中，還有一些不足，也留下了一些遺憾。例如，由于本篇課文含義較為深刻，學(xué)生在體驗(yàn)的時(shí)候有一定的難度，假如在學(xué)生體會課文內(nèi)容的時(shí)候，能再結(jié)合學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行指導(dǎo)，效果應(yīng)該會更好一些。
《難忘的八個(gè)字》教學(xué)反思5
《難忘的八個(gè)字》這篇課文寫了“我”是個(gè)模樣令人討厭的小女孩，而且生下來殘疾。除家里人外，沒有人喜歡我。到二年級時(shí)，一次耳語測驗(yàn)，“我”聽見倫納德老師在“我”耳邊說的八個(gè)字，仿佛是一束陽光撫慰了“我”的心，從此“我”改變了人生的態(tài)度。通過文章的學(xué)習(xí)，了解倫納德老師怎樣用愛深深打動了一個(gè)殘疾兒童的心。懂得“我希望你是我女兒”這八個(gè)字為什么讓人難忘。
教學(xué)本課時(shí)，我首先從課題入手，這難忘的八個(gè)字到底是哪八個(gè)字？是誰說給誰的？我是指誰？你是指誰？讓學(xué)生深入了解，齊讀課題。
出示課文重點(diǎn)段落：我等待著……然后，倫納德老師說了八個(gè)字。這八個(gè)字仿佛是一束溫暖的陽光直射我的心田，這八個(gè)字撫慰了我受傷的、幼小的心靈，這八個(gè)字改變了我對人生的看法。圍繞著“我等待著”能提出那些問題？學(xué)生紛紛說：怎么等？什么心情？結(jié)果怎樣？放手讓學(xué)生帶著問題讀，帶著感受讀，教師范讀。通過聯(lián)系上下文，來體會人物的內(nèi)心變化。但在教學(xué)一、二自然段時(shí)沒有讓學(xué)生深入的親近文本，應(yīng)該放手讓學(xué)生大膽的去想去說，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際、換位體驗(yàn)去理解課文。這是教學(xué)本課的`不足之處，也是需要我改進(jìn)的地方。應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛能，相信自己的學(xué)生。
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