下面是范文網(wǎng)小編整理的《楓橋夜泊》的教案10篇(楓橋夜泊的教案設(shè)計(jì))，以供參考。
《楓橋夜泊》的教案1
教學(xué)目的
1．理解作者列舉了對(duì)方哪些“新解”，又怎樣逐一加以反駁的。
2學(xué)會(huì)如何欣賞詩歌。
3．學(xué)習(xí)編寫閱讀提綱，梳理文章的結(jié)構(gòu)層次。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1．重點(diǎn)：
?。?）理解作者列舉了對(duì)方哪些“新解”，又怎樣逐一加以反駁的。
?。?）學(xué)習(xí)編寫閱讀提綱，梳理文章的結(jié)構(gòu)層次。
2．難點(diǎn)：學(xué)會(huì)詩歌的欣賞。
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、預(yù)習(xí)
1．查工具書，解釋下列詞語。
考證：研究文獻(xiàn)或歷史問題時(shí)，根據(jù)資料來考核、證實(shí)和說明。
望文生義：不懂某一詞句的正確意義，從字面上去和會(huì)，做出錯(cuò)誤的解釋。
臉炙人口（kuai4 zhi4）：美味人人都愛吃，比喻好的詩文或事物，大家都稱譽(yù)。炙：烤熟的肉。膾：切得很細(xì)的肉。
無懈可擊：沒有可以被人攻擊或挑剔的漏洞。形容十分嚴(yán)密。
揆情度理（kui2）：依照一般情理推測(cè)揣度。
索然無味：沒有意味，沒有興趣的樣子。
牽強(qiáng)和會(huì)：把關(guān)系不大的事物勉強(qiáng)地址在一起。
招徠：招攬。
無可厚非：不可過分指責(zé)，表示雖有缺點(diǎn)，但是可以原諒。
2 .閱讀全文，考慮預(yù)習(xí)提示中的問題。
二、導(dǎo)入
孟子說過“盡信書則不如無書”，這就告訴我們對(duì)書中的話不可全部相信，要有懷疑的精神。這篇課文就是教我們質(zhì)疑的方法。
三、正課
1．速讀全文，給課文編寫閱讀提綱。
第一局部（l～2段）：引用詩歌提出反駁的對(duì)象（楓橋夜泊）新解，認(rèn)為，這首詩之所以成為膾炙人口的名篇，無論如何不在于如考據(jù)家所認(rèn)為的在兩句詩中羅列了三座橋和一座山，而在于詩人以匠心獨(dú)運(yùn)的杰出才，為我們描繪了一幅色彩鮮明、情景交融的夜泊圖畫。
第二局部（3～7段）：分別對(duì)“烏啼”“江楓”“愁眼”的新解進(jìn)行反駁。
第三局部（8段）：總結(jié)，認(rèn)為這樣的“新解”會(huì)使詩的意境全失，興味索然。希望文學(xué)研究者不要這樣做。
2.提問：課文第里段提出反駁的對(duì)象后，為什么寫“初聽覺得很新鮮，同時(shí)也對(duì)自身過去望文生義的理解感到羞愧”然后文筆一轉(zhuǎn)，又提出自身的疑問？
討論并歸納：因?yàn)榭甲C的內(nèi)容是前人未說過的所以覺得很新鮮，同時(shí)，因?yàn)樗四芴岢鲂掠^點(diǎn)，對(duì)古代的詩進(jìn)行考證而自身卻未能做到感到很羞愧。然后文筆一轉(zhuǎn)，又提出質(zhì)疑，這樣寫使文章波瀾起伏，曲折有致。
3提問：第1段連用了3個(gè)問句，起什么作用？
討論并歸納：連用3個(gè)問句引起讀者的深思。
4．提問：你同意作者在第2段對(duì)詩歌意境的描述嗎？為什么？
討論并歸納：略
四、小結(jié)
欣賞詩歌，要注意體會(huì)其中的感情內(nèi)涵，捕獲詩人切實(shí)的思想感情，加以領(lǐng)悟。要從字里行間體會(huì)詩的意象，通過想象聯(lián)想再現(xiàn)詩歌所描繪韻畫面，欣賞其中蘊(yùn)含的美。要注意詩中的比喻、象征的內(nèi)涵，防止理解上的實(shí)指性。還要學(xué)習(xí)詩歌精粹的語言，欣賞詩歌遣詞造句的精練、優(yōu)美、音樂性，講究變化。
五、作業(yè)
l．完成課后練習(xí)二。
2．選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。
第一課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)
閱讀陸游《十一月四日風(fēng)雨大作》，回答問題。
僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺(tái)。
夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來。
1．賞析有誤的一項(xiàng)是（）
A 全詩由述志和記夢(mèng)兩局部組成，兩者之間的因果關(guān)系。
B．詩中“尚”字表示了詩人強(qiáng)烈而至死不渝的愛國之情，報(bào)國之志。
C．詩的.后兩句都是寫夢(mèng)境，與前兩句寫實(shí)相映襯。
D．全詩氣勢(shì)豪壯，感情真摯，具有強(qiáng)烈的感染力。
2 請(qǐng)你對(duì)“夜闌臥聽風(fēng)吹雨”一句略作賞析。
第二課時(shí)
一、預(yù)習(xí)
閱讀全文，體會(huì)課文如何逐一反駁‘’新解”的。
二、導(dǎo)入
上節(jié)課，我們從作者對(duì)《楓橋夜泊》的欣賞中，知道了如何欣賞詩歌，
這節(jié)課我們要體會(huì)作者在反駁“新解”時(shí)，始終結(jié)合詩的藝術(shù)形象和意
境，這是鑒賞詩歌的鑰匙。
三、正課
1．提問：作者在第3段分幾個(gè)層次來反駁？有語言標(biāo)志嗎？
討論并歸納：按“首先”“其次”“第三”分成三個(gè)層次。
2．提問：第3段如何分3層反駁的？
討論并歸納：
第一層：先引用“新解”作者的考證，樹起批駁的靶子。“新解”作者認(rèn)為烏啼不是烏鴉叫而是一座橋名。論據(jù)是“烏鴉的習(xí)性，在日落之后黎明之前是不啼叫的”“據(jù)寒山寺住持說，烏啼橋建于隋大業(yè)七年，毀于清同治年間”。結(jié)論是詩中‘明落鳥啼”說的是“月亮向?yàn)跆淠欠较蚵湎氯チ??！痹龠M(jìn)行反駁。先駁‘嗚啼”，認(rèn)為在一般情況下，烏鴉確實(shí)不在夜間啼叫，但不等于說烏鴉夜啼的情況絕對(duì)不會(huì)有。引詩詞曲為證：
?。╨）樂府中有《烏夜啼》的曲名和劉義慶作曲的傳說。
?。?）樂府琴曲歌辭有《與夜啼引》。
?。?）唐教坊曲和后來的南北曲都有《烏夜啼》曲。
?。?）曹操的《短歌行》里有“月明星稀，烏鵲南飛”之句。
結(jié)論：在特殊情況下，烏鴉受到驚擾會(huì)夜飛啼叫。
第二層：再駁“烏啼橋”，認(rèn)為無文獻(xiàn)史料證明其修建時(shí)間?；蚴怯珊棉r(nóng)之徒和會(huì)命名的。舉梁祝故事為證。
第三層：再駁“月落烏啼”從橋的地形接情度理，認(rèn)為“不可能使人產(chǎn)生月亮從那個(gè)方向落下去的印象”。
3．提問：你覺得這樣反駁合理嗎？
討論并歸納：略。示例：反駁的第二層，橋的位置在河上，而船的位置在橋下的河面上，位置是低于橋的。
4．提問：第3段是直接駁論點(diǎn)，還是通過駁論據(jù)、論證來駁論點(diǎn)的？
討論并歸納：通過駁論據(jù)來駁論點(diǎn)。
5．提問：第4段是怎么反駁“江楓”新解的？
討論并歸納：先樹起批駁的靶子?！靶陆狻弊髡哒J(rèn)為“江楓”是指寒山寺前兩座并排的姐妹橋。
先駁“江楓”橋名。把江村橋和楓橋合并簡稱“江楓”，不合古人今人的語言習(xí)慣。
再駁“江楓”的實(shí)指，破壞了詩歌形象和意境。
再駁“江楓”的實(shí)指，退一步講假如“新解”成立，那么詩歌應(yīng)該改名。
這一段直接駁論點(diǎn)。
6提問：第5段是怎么反駁“愁眠”新解的？
討論并歸納：先樹起批駁的靶子?！靶陆狻弊髡哒J(rèn)為“江楓漁火對(duì)愁眠”，就是江村橋、楓橋、漁頭，對(duì)著愁限山的意思”。論據(jù)是“運(yùn)河兩岸，對(duì)著寒山寺大約兩公里遠(yuǎn)有兩座山，一座叫獅子山，另一座叫愁眠山，又名孤山?！薄皾O家既然掌燈，那“眠’字就無從解釋了?！?/p>
先駁“愁限”的實(shí)指，抹去了詩歌主觀感情的色彩，使這句詩索然無味。
再駁“愁眼”的實(shí)指，破壞了全詩的意境。
再駁“愁眠”的實(shí)指，無文獻(xiàn)資料證實(shí)，或是好壯之徒和會(huì)命名的。
再駁“愁眠山又名孤山”的論據(jù)的不合理性。
再駁“漁家既然學(xué)燈，那‘眠’字就無從解釋丁”論據(jù)的不合理性，認(rèn)為“漁家掌燈”與旅客“眠”之間無必定聯(lián)系。
這一段既駁論點(diǎn)又駁論據(jù)。
7．提問：第8段總結(jié)作者的觀點(diǎn)是什么？
討論并歸納：作者認(rèn)為這樣的“新解”，把一字一詞都落實(shí)到具體事
物上，結(jié)果就會(huì)使詩的意境全失，興味索然。
8．提問：作者反駁這些“新解”為什么始終結(jié)合詩的藝術(shù)形象和意境進(jìn)行反駁？
討論并歸納：因?yàn)榉治鲈姼璧乃囆g(shù)形象和意境是鑒賞詩歌的鑰匙，
假如丟失了詩歌的藝術(shù)形象和意境，則詩歌的美感也無從談起。
四、小結(jié)
本文針對(duì)“新解”的觀點(diǎn)，逐一進(jìn)行反駁。反駁既有直接駁論點(diǎn)。也有通過駁論據(jù)來駁論點(diǎn)。反駁的論據(jù)充沛，批駁有力。在反駁中始終結(jié)合詩的藝術(shù)形象和意境，做到合理合情。
五、作業(yè)
1．完成課后練習(xí)一。
2．選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。
第二課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)
閱讀杜甫《春夜春雨》，選出理解不正確的一項(xiàng)（）
好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。
隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。
野徑云俱黑，江船火獨(dú)明。
晚看江濕處，花重錦官城。
A ．開頭兩句，詩人運(yùn)用擬人的修辭手法，仿佛春雨知道農(nóng)時(shí)，應(yīng)時(shí)即來
B．中間四句，詩人分別從聽覺和視覺落筆，寫了“好雨”潤物之功，詩人愛雨之心。
C．最后兩句，詩人設(shè)想雨后晨景：雨過天才晴，成都城中處處落英繽紛。
D．全詩雖不露一個(gè)“喜”字，但從“潛”、“潤”、“細(xì)”、“濕”等字卻可以體會(huì)出詩人喜雨之情。
《楓橋夜泊》的教案2
教學(xué)目標(biāo)
1．理解詩句的意思。
2．有感情的朗讀，并能背誦。
3．培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩的感悟及想象詩中所描繪畫面的能力，體會(huì)詩歌表達(dá)的思想感情。
教學(xué)過程
師：古詩是我國文學(xué)藝術(shù)中的一朵奇葩，它以精湛的語言文字藝術(shù)展示著它的文學(xué)魅力。大家都讀過許多的古詩，誰來給大家吟誦一首自己最喜歡的最欣賞的詩。（提2—3名學(xué)生吟誦）
師：一幅畫就是一首詩，一首詩就是一幅畫。同學(xué)請(qǐng)看。（出示楓橋夜泊的畫面）這幅圖給你帶來一種什么樣的感覺？
生：清冷。
生：很美，真是小橋、流水、人家。
生：很幽靜。
師：在唐朝一個(gè)秋天的夜晚，詩人張繼泊船蘇州城外的楓橋，江南水鄉(xiāng)秋夜幽美的景色，吸引著這位懷著旅愁的游子，使他領(lǐng)略到一種情味雋永的詩意美，于是便寫下了這首千古絕唱《楓橋夜泊》。（出示課件，板書、播放音樂）跟著音樂教師范讀。
師：喜歡這首詩嗎？
生：喜歡。
師：想讀嗎？
生：想。
師找2名學(xué)生讀。
師：（正音多音字，“泊”，寺sì愁眠chóu mián ）
師：讀詩還要講究節(jié)拍，那位同學(xué)來給這首詩畫一下節(jié)拍。（提名上黑板畫節(jié)拍，并提2名按節(jié)拍讀。小組讀。齊讀。）
師：我們學(xué)習(xí)一首古詩，會(huì)讀了，還需要知道什么？
生：了解詩的意思。
生：知道作者所表達(dá)的思想感情。
生：作者寫詩的背景、時(shí)間、地點(diǎn)等。
師：你們平時(shí)都是用什么方法來學(xué)習(xí)的呢？平時(shí)我們都是用什么方法來學(xué)習(xí)的呢？
生：借助工具書，查閱資料。
生：伙伴討論交流。
生：借助書中的注釋。
師：下面就請(qǐng)同學(xué)們用這些方法先自己學(xué)習(xí)，然后伙伴討論交流，在學(xué)習(xí)和交流中去體會(huì)詩中的景，感悟詩中的情。在不懂的地方作上記號(hào)，然后提出問題。
?。▽W(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，教師參與部分小組的學(xué)習(xí)，掌握學(xué)情。關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。5-8分）
師：從剛才的學(xué)習(xí)中你知道了什么？大家來交流一下。
生：我知道了詩題的意思，楓橋：在蘇州西郊，夜：晚上。泊：停船靠岸。此詩是寫在楓橋邊夜晚停船的所見和所聞。
生：我有一個(gè)問題，詩中第一句說到月落烏啼這應(yīng)是早晨的時(shí)候，而題目卻是夜泊，到底是描寫的是什么時(shí)候的景色。
師：很好，你真是個(gè)善于發(fā)現(xiàn)問題的孩子。哪位同學(xué)能幫助他。
生：（眾說紛紜）
師：這首詩采用的是倒敘的寫法，先寫拂曉時(shí)景物，然后追憶昨夜的所見所聞。除了這些你還知道了什么？
生：1-2 學(xué)生說詩意。
師：這首詩表達(dá)了作者什么樣的思想感情？
生：我從詩中的一個(gè)“愁”字，讀出了詩人在表達(dá)自己的一種憂愁。
師：（師生交流背景：詩人在安史之亂后避地吳中，據(jù)說，他科舉落榜，心境失落寂寞?？痛共矗|景生情，抒發(fā)了羈旅之愁。）除了這個(gè)“愁”字你還能從詩中哪些地方體會(huì)出來作者所表達(dá)的思想感情？（提示：這首詩描寫了哪些景物，你讀了這些景物有什么感受？）
生：（從詩中的描寫的月落烏啼霜滿天情景，談自己的感受）
師：出示課件，解說。拂曉的時(shí)候，月亮落了下去，棲息在樹上的烏鴉也在黎明時(shí)分發(fā)出啼鳴，秋天夜晚的“霜”透著浸肌砭骨的寒意，從四面八方圍向詩人夜泊的小船，使他感到身外茫茫的夜空中正彌漫著滿天的霜華請(qǐng)同學(xué)們來讀讀這兩句，讀出此情，讀出此景。（略帶傷感語調(diào)，語速要慢。）
師：說說此時(shí)作者的感受。。
生：此情此景又怎能不讓這懷著旅愁的詩人更感到凄涼和傷感呢。
師：同學(xué)們從詩中這些景物的體會(huì)到作者的思想感情，這就是景中有情，情中有景，情景交融。你認(rèn)為詩中詩意最濃的是哪里？
生：體會(huì)“夜半鐘聲到客船”。
師：夜深人靜時(shí)，忽然聽到從遠(yuǎn)處的寺院中傳來悠遠(yuǎn)的鐘聲。大家來靜靜的停一下（播放鐘聲）
師：同學(xué)們請(qǐng)你聯(lián)系詩描述一下你剛才聽到鐘聲的感受。
生：很悠遠(yuǎn)
生：更贈(zèng)添了傷感。
生：啊，這鐘聲它是從蘇州城外的寒山寺中傳來，悠遠(yuǎn)回蕩，多么讓人想念家想親人啊。
師：這鐘聲在夜半悠揚(yáng)回蕩，余音裊裊，襯托出夜的靜謐與深沉，使夜不成眠的游子更增添了愁緒，而詩人臥聽鐘聲的種種難以言傳的'感受，也就盡在不言中了。同學(xué)們此時(shí)你就是詩人張繼請(qǐng)你把你的感受通過你的感情朗讀表達(dá)出來。
生：2名讀。
師：這首詩有情有景，有聲有色，情景交融。詩人以一縷愁緒把眾多的景物串起來，和諧而有層次的組成一幅秋江夜泊圖。這首詩使張繼名傳千古，享譽(yù)海內(nèi)外，詩傳到日本，幾乎人人皆知，蘇州寒山寺也因此詩而著名，至今每年除夕都有大批日本人專程來到寒山寺與中國的游客一起聆聽夜半鐘聲，并吟誦這首絕句。
現(xiàn)在人為了表達(dá)對(duì)這首詩的喜愛，把它演繹成歌曲故事等等，老師帶來一首楓橋夜泊的歌曲，請(qǐng)大家欣賞。再次感受詩中那優(yōu)美的意境。（播放歌曲）
師：把你聽后的感覺用你的朗讀表現(xiàn)出來。
齊讀。
師：古詩中有許多這樣的借景抒情，寄情于景的佳作。這首《楓橋夜泊》師和元朝馬致遠(yuǎn)的一首小令《天凈沙 秋思》在寫法和表達(dá)的情感上有許多相似之處。下面我們就來上讀一下《天凈沙 秋思》。出示課件。
生：自由讀。
生；理解詩意，感悟詩情。
交流、朗讀并背誦。
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x《楓橋夜泊》和《天凈沙·秋思》，想一想這兩首詩分別寫了哪些景物，表達(dá)了是怎樣的思想感情？
生：交流
師：（小結(jié)）：這兩首詩都是把眾多的景物串聯(lián)起來，構(gòu)成一幅令人傷感的畫面，以此借景抒情，融情于景，表達(dá)了作者孤寂、憂愁的情感。
背誦這一詩一詞。
師：唐詩、宋詞、元曲是我國文學(xué)的瑰寶。希望同學(xué)們課余時(shí)間多讀，多背。讓它陶冶你的情操，豐富你的思想。
《楓橋夜泊》的教案3
活動(dòng)目標(biāo)：
1．理解故事內(nèi)容，體會(huì)故事中所表達(dá)的思鄉(xiāng)之情。
2．學(xué)習(xí)詞語：一叢叢、一簇簇；星星點(diǎn)點(diǎn)；飛檐翹角，并能用相匹配的肢體動(dòng)作表現(xiàn)。
3．能大膽合作，用長卷畫的形式表現(xiàn)故事中的景物，體驗(yàn)創(chuàng)作的愉悅。
活動(dòng)過程：
一、故事導(dǎo)入
1．“今天，薛老師帶來了一個(gè)好聽的故事，讓我們一起來聽一聽吧?！?/p>
師進(jìn)行配樂講故事
“在這個(gè)故事中，你聽到了什么？”幼兒討論、講述。
“你們?cè)谑裁磿r(shí)候也會(huì)感到孤獨(dú)呢？”
二、再次欣賞故事觀看PPT
觀看PPT師講述故事第二遍
1、剛才，你在畫面中看到的楓葉，是什么樣的呢？
“什么叫一叢叢、一簇簇？”
2、烏蓬船是怎樣停在江面上的呢？
“那我們也來變成一條條烏蓬船，星星點(diǎn)點(diǎn)的停在江面上?！庇變河脛?dòng)作表示
3、遠(yuǎn)出一排排的寺廟是什么樣子的呢？
“飛檐翹角是什么樣子的??？”
三、學(xué)習(xí)古詩
“你們表演得真像故事中的景物。詩人在這樣的景色中，寫了一首古詩，我們一起來欣賞一下?！?/p>
1、師朗誦古詩《楓橋夜泊》
2、集體動(dòng)作朗誦“讓我們一邊朗誦，一邊來表演吧”
3、情景表演
四、繪畫創(chuàng)作
“現(xiàn)在，就讓我們把這美麗的`景色畫下來吧?！?/p>
幼兒進(jìn)行古詩繪畫創(chuàng)作
活動(dòng)反思：
這首詩描述了一個(gè)秋天的深夜，詩人夜泊楓橋的所見所聽所感。整個(gè)畫面給人孤獨(dú)、寂寞、憂愁、寂靜的感覺。教學(xué)設(shè)計(jì)中，抓住“愁眠”這個(gè)關(guān)鍵詞展開教學(xué)，讓幼兒說說這個(gè)愁眠的夜晚，詩人看到了什么聽到了什么又感受到了什么。再結(jié)合詩人的心境，讓幼兒展開想象，力求想象出畫面，入情入境。
《楓橋夜泊》的教案4
《楓橋夜泊》講詩人張繼泊船蘇州城外的楓橋，江南水鄉(xiāng)夜優(yōu)美的景色，吸引著這位懷著旅愁的游子，使他領(lǐng)略到一種情味雋永的詩意美，寫下了這首意境深遠(yuǎn)的小詩。
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2、通過對(duì)詩句的誦讀感悟，體會(huì)詩中描繪的秋色和詩人抒發(fā)的感情。
教學(xué)重點(diǎn)
能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)
通過對(duì)詩句的誦讀感悟，體會(huì)詩中描繪的秋色和詩人抒發(fā)的感情。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
啟：楓橋鐘聲越千年
師：當(dāng)代詩人陳小奇寫過一首歌，歌名叫《濤聲依舊》，大家聽過嗎？這首在上個(gè)世紀(jì)末非常流行的歌曲，至今還能受到大家的歡迎。這首歌，不但曲子好聽，歌詞也寫得相當(dāng)出色。大家看，這是其中的兩句——
（大屏幕出示）
留連的鐘聲
還在敲打我的無眠
塵封的日子
始終不會(huì)是一片云煙
——陳小奇《濤聲依舊》
師：誰來讀一讀？大家注意看，歌詞中有一個(gè)詞叫“無眠”，誰知道“無眠”的意思？
師：留連的鐘聲，還在敲打我的無眠。那么，這是從哪里傳來的鐘聲呢？大家看——
（大屏幕出示）
十年舊約江南夢(mèng)，
獨(dú)聽寒山半夜鐘。
——【清】王士禎《夜雨題寒山寺》
師：其實(shí)，早在兩百多年前，清朝詩人王士禎就寫到過這樣的鐘聲。誰來讀一讀？注意，這是古詩。你在讀的時(shí)候，要讀出古詩特有的節(jié)奏和味道來，誰再來讀一讀？
師：讀得好！那么，從詩中看，這是哪里的鐘聲呢？
生：寒山寺的。
師：沒錯(cuò)，這是寒山寺的鐘聲。為了獨(dú)聽寒山寺的夜半鐘聲，詩人盼啊望啊、夢(mèng)啊想啊，一等就是多少年？
生：十年。
師：十年，整整十年，可見這鐘聲的魅力！那么，這鐘聲為什么會(huì)有如此巨大的魅力呢？大家看——
（大屏幕出示）
幾度經(jīng)過憶張繼，
月落烏啼又鐘聲。
——【明】高啟《泊楓橋》
師：其實(shí)，早在五百多年前，明朝詩人高啟就在一首詩中寫過這樣的鐘聲，誰來讀一讀？
師：高啟所寫的鐘聲，也是寒山寺的鐘聲。讓人奇怪的是，每次經(jīng)過楓橋，每次聽到寒山寺的鐘聲，高啟總會(huì)想起一個(gè)人，誰？
師：張繼？張繼何許人也？為什么幾度經(jīng)過都要憶張繼呢？大家看——
（大屏幕出示）
七年不到楓橋寺，
客枕依然半夜鐘。
——【宋】陸游《宿楓橋》
1.早在八百多年前，宋朝詩人陸游就寫到過寒山寺的夜半鐘聲。來，我們一起讀！
2.從詩中看，七年前陸游曾經(jīng)到過哪兒？
3.沒錯(cuò)，寒山寺又名楓橋寺，因?yàn)樗驮跅鳂虻倪吷稀Ｋ竭^寒山寺，聽到過什么呢？
4.七年之后，詩人陸游又到了哪兒？又聽到了什么？
大家看，一年又一年，一代又一代，變的是南來北往的客人，不變的卻是那寒山寺的夜半鐘聲。所以，如果不是“七年”，而是“十年”，十年不到楓橋寺，詩人還會(huì)怎樣寫呢？
如果不是“十年”，而是“百年”，詩人還會(huì)怎樣寫呢？
如果不是“百年”，而是“千年”呢？
師：十年不變是鐘聲，百年不變是鐘聲，千年不變的還是鐘聲。
?。ù笃聊怀鍪荆?/p>
留連的鐘聲
還在敲打我的無眠
塵封的日子
始終不會(huì)是一片云煙
——陳小奇《濤聲依舊》
十年舊約江南夢(mèng)，
獨(dú)聽寒山半夜鐘。
——【清】王士禎《夜雨題寒山寺》
幾度經(jīng)過憶張繼，
月落烏啼又鐘聲。
——【明】高啟《泊楓橋》
七年不到楓橋寺，
客枕依然半夜鐘。
——【宋】陸游《宿楓橋》
師：聽！陳小奇的筆下有鐘聲，我們一起讀——
生：（齊讀陳小奇的歌詞）
師：聽！王士禎的筆下有鐘聲——
生：（齊讀王士禎的詩句）
師：聽！高啟的筆下也有鐘聲——
生：（齊讀高啟的詩句）
師：再聽！陸游的筆下還有鐘聲——
生：（齊讀陸游的詩句）
師：問題來了！問題來了！你的問題是什么？
二、講授新課
師：讀讀這首詩，自由讀、反復(fù)讀、讀清爽、讀通順。（生自由讀）
師：好，字字落實(shí)。注意了“眠”是前鼻音，“寺”是平舌音，這叫清清爽爽，還要有板有眼地讀。（生讀）
師：一起來讀讀，你們讀前四字，老師讀后三字（師生合作讀）。
師：再反過來讀（師生再合作讀）。
師：老師讀題目，你們讀詩句（生齊讀）。
師：就是這樣，讀出味道，讀出節(jié)奏。讀詩不僅要讀出味道，讀出節(jié)奏，還要讀出感覺，讀出情緒。你讀后的情緒是怎樣的，用一個(gè)詞說說。
生：愁緒滿懷、失落、孤獨(dú)、憂愁、凄苦……
師：對(duì)比著想想，讀李白的“朝辭白帝彩云間”會(huì)孤獨(dú)嗎？讀杜甫的《絕句》會(huì)憂愁嗎？為什么讀《楓橋夜泊》讀出的是凄苦、悲傷呢？靜靜默讀，一邊讀一邊看看注釋，更可以聯(lián)系自己的生活，是詩中那些詞給你這樣的'感受，向你傳遞這樣的情緒？
師：老師提一個(gè)問題考考各位。張繼楓橋夜泊是睡覺時(shí)，這個(gè)夜晚他睡著沒有？
生：沒有。
師：詩中哪個(gè)詞告訴了我們？
生：愁眠。
師：“愁眠”是什么意思？找一個(gè)近義詞。
生：失眠、無眠、難眠、不眠。
師：齊讀“愁眠”這個(gè)詞（生齊讀）；想想愁眠的滋味，再讀（生齊讀）；輕一點(diǎn)（生再齊讀）。
師：在“愁眠”中作者看到了什么？按照詩的順序說。
生：月落
師：月亮落下去后，天地之間一片幽暗，一片朦朧，在幽暗朦朧中詩人在江邊看到了什么？
生：江楓。
師：江楓在你眼里是怎樣的一幅畫面？
生：火紅的楓葉在江風(fēng)中瑟瑟搖曳。
師：因?yàn)槌蠲咴诮锌吹搅耸裁矗?/p>
生：漁火。
師：怎樣的漁火？
生：忽暗忽明的、隱隱約約的。
師：愁眠啊愁眠，因?yàn)槌蠲撸牭搅耸裁矗?/p>
生：鐘聲。
師：在哪？（生：姑蘇城外寒山寺）什么時(shí)候（生：半夜） 師：愁眠啊愁眠，因?yàn)槌蠲哌€聽到了什么？
生：烏啼。
師：那是什么樣的烏啼？ （生： 孤獨(dú)、凄慘）
師：愁眠啊愁眠，因?yàn)槌蠲咴娙诉€感到了什么？
生： 霜滿天
師：霜應(yīng)該在地上，所以李白才有這樣的詩句“床前明月光，疑是地上霜”。霜怎么滿天呢？是不是張繼感覺出了問題？
生：是因?yàn)槌蠲?，所以感覺霜滿天。
師：所以，不是滿天的霜，而是滿天的——
生：是寒滿天，冷滿天。
師：看詩句。月落是景，烏啼是景，江楓是景，漁火是景，霜天是景，鐘聲是景。這景那景都圍繞著（生：愁眠），都伴隨著（生：愁眠），都籠罩著（生：愁眠）。用作者自己的話來說就是——（生：對(duì)愁眠。）
師：對(duì)是什么意思？體會(huì)過對(duì)的味道嗎？
有人說這里的“對(duì)”是指“伴”。換上去讀一讀（生讀），通嗎？（生：通）。行嗎？（生：行）。味道一樣嗎？（生：不一樣）。
師：讓我們展開想象的翅膀，聽老師讀這首詩，一邊聽一邊感受，此時(shí)此刻，此情此景，背井離鄉(xiāng)的張繼，浪跡天涯的張繼，無法入眠的張繼，最希望誰來陪他？（師范讀）
生：最希望朋友來陪他。
生：母親、家人、妻子 ……
師：但是，漫漫長夜，這里沒有親朋好友相伴，沒有父母兄弟的相伴，沒有妻兒的相伴，這里沒有伴，只有——（生：對(duì)），只有——（生：對(duì)）。師：這一“對(duì)”，對(duì)出的是張繼心中的無限——（生：愁、悲傷、憂愁、寂寞、孤獨(dú)）。于是情動(dòng)于衷而辭發(fā)于外，《楓橋夜泊》就這樣誕生了。（配樂，吟唱）、（生齊讀）。
師：月亮西沉烏啼聲聲，霜?dú)獠紳M了整個(gè)秋天；江楓瑟瑟漁火點(diǎn)點(diǎn)，寒山寺的夜半鐘聲劃破了寂靜的秋夜。此情此景，輾轉(zhuǎn)反側(cè)難以入眠的張繼情不自禁在心中輕輕念道——（生讀詩）
師：姑蘇城外寒山寺——（生接讀：夜半鐘聲到客船）（反復(fù)三次，聲音一次比一次輕）
《楓橋夜泊》的教案5
一、教學(xué)目標(biāo)：
1．朗讀并背誦全詩。
2．在詩句中體會(huì)作者淡淡的旅愁。
3．比比誰收集的古詩多。
二、教學(xué)準(zhǔn)備：課件、搜集有關(guān)鄉(xiāng)愁的古詩詞。
三、教學(xué)過程：
1．揭示課題，談話導(dǎo)入。在王安石眼中，鄉(xiāng)愁是那一片吹綠了家鄉(xiāng)的徐徐春風(fēng)，在余光中筆下，鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽，我在折頭，你在那頭。那么，在詩人張繼眼中，鄉(xiāng)愁又是什么呢？
2． 學(xué)習(xí)古詩的方法有哪些？你已對(duì)這首詩做了哪些了解？
師小結(jié)，并解釋題目《楓橋夜泊》及作者張繼?！稐鳂蛞共础访鑼懥艘粋€(gè)秋天的夜晚，詩人泊船蘇州城外的楓橋。江南水鄉(xiāng)秋夜幽美的景色，吸引著這位懷著旅愁的游子，使他領(lǐng)略到一種情味雋永的詩意美，寫下了這首意境深遠(yuǎn)的小詩。表達(dá)了詩人旅途中孤寂憂愁的思想感情。
3．指導(dǎo)初讀古詩。并評(píng)價(jià)，在書上做好標(biāo)記。
4．理解詩句。
?。?）“月落烏啼霜滿天”的意思。生回答師小結(jié)：首句寫了“月落、烏啼、霜滿天”這三種有密切關(guān)聯(lián)的景象。上弦月升起得早，到“月落”時(shí)大約天將曉，樹上的棲鳥也在黎明時(shí)分發(fā)出啼鳴，秋天夜晚的“霜”透著浸肌砭骨的寒意，從四面八方圍向詩人夜泊的小船，使他感到身外茫茫夜空中正彌漫著滿天霜華。
?。?）“江楓漁火對(duì)愁眠”的意思。
問：為何愁眠？聯(lián)系這兩句的景色想一想。（出示課件）
板書：愁眠
詩中描寫了哪些景象？教師引讀：
1、詩人看到這樣的情景，因此：生讀“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠”；
2、同學(xué)們看到這樣的情景，也會(huì)觸景生情，因此：生讀“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠”；
3、所有的人看到這樣的`情景，都會(huì)和詩人有同感，，因此：生讀“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠”；
（3）“姑蘇城外寒山寺”的意思。
（4）“夜半鐘聲到客船”的意思。后兩句只寫了姑蘇城外寒山寺，夜半的鐘聲傳到船上的情景。這“夜半鐘聲”不但襯托出了夜的靜謐，而且揭示了夜的深沉，而詩人臥聽鐘聲時(shí)的種種難以言傳的感受，也就盡在不言中了。
5．朗讀全詩，指導(dǎo)背誦。
6．詩中的感情。板書：表達(dá)了 __愁悶____的思想感情。
7．聽音樂《濤聲依舊》讀古詩。
《楓橋夜泊》的教案6
教學(xué)目標(biāo)：
1、 讀準(zhǔn)字音，讀通整首詩。
2、理解詩句的意思，有感情地朗讀，并能背誦詩歌。
3、 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩的感悟及想象詩中所描繪畫面的能力，體會(huì)張繼漂泊在外的愁思。
教學(xué)重難點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩的感悟及想象詩中所描繪畫面的能力，體會(huì)張繼漂泊在外的愁思。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
1、今天我們要學(xué)習(xí)一首詩，這首詩讓一位詩人名垂千古，讓一座橋成為名橋，讓一座寺廟成為旅游勝地。
2、這首詩就是《楓橋夜泊》。（引導(dǎo)學(xué)生齊說）
解題
師板書：夜泊
（1）泊是本課的生字，誰來讀？這還是一個(gè)多音字。（分別組詞）
（2）在這里停泊的是什么？（船）所以“泊”在這里就是停船的意思。
?。?）詩人在什么時(shí)候停的船？（晚上）評(píng)價(jià)：你真會(huì)思考。這兒寫的是夜泊。
?。?）詩人將船停在哪里呀？（楓橋邊）師完成板書。評(píng)價(jià)：你們真厲害，和老師一起完成了詩題。指名讀。
（5）連起來說說詩題的意思。（什么時(shí)候，在哪里，干什么。）
3、同學(xué)們，是誰在楓橋邊停船啊？（唐朝詩人張繼）是的這就是詩的作者。
師板書。
4、今天，我們就一起走進(jìn)張繼，一起來感受這首名垂千古的詩。
二、初讀。
1、請(qǐng)同學(xué)們借助書后的生字表，把字音讀準(zhǔn)，把句子讀順。
2、請(qǐng)生讀生字。
3、讀整首詩。注意斷句，讀出詩的韻味。
三、精讀感悟。
1、聽了你們的朗讀，我也想來讀這首詩，來到這楓橋邊。大家邊聽邊想，詩人張繼看到了什么，聽到了什么？把看到的用波浪線畫下來，把聽到的用小三角表示出來。
2、師范讀。
3、相信大家眼前一定浮現(xiàn)出了許多景物，也聽到一些聲音。四個(gè)人一個(gè)小組，交流一下，你所劃的景物和聲音吧！
4、先來說說看，張繼看到了什么？
月落：
?。?）這是一輪怎樣的月亮？（殘?jiān)拢┻@還是一輪怎樣的月亮？（月亮快要落下去了）
?。?）是的，月落的.意思就是：月亮快要落下去了。
?。?）看來夜已經(jīng)很深了，再過一會(huì)就要天亮了。同學(xué)們，這是什么季節(jié)的月亮？（深秋）快要入冬了，天上的月亮是怎樣的呢？
生：慘淡、無光，凄涼
（4）是的，這是凄涼的月光。誰來讀這個(gè)詞。
霜滿天：
?。?）已經(jīng)是深秋了，下霜之后的天氣更涼了。為什么是“霜滿天”呢？（霜很大，很濃，很多）
（2）你們說，在這霜滿天的夜晚，詩人能感受到這種寒冷嗎？（能）
?。?）我們?cè)诩依镆苍S很難感受到這種寒冷。而張繼此時(shí)身在哪里？（外地、船上）你們說得都很對(duì)。張繼本是湖北省襄州人，但他此時(shí)在哪里？（蘇州），從哪里知道？（姑蘇城）同學(xué)們，你們知道嗎？蘇州是我們江蘇的一個(gè)城市，湖北和江蘇之間相隔1000多公里。我們古代的人的主要交通工具就是船，行駛的速度非常慢，由此可見，張繼已經(jīng)離家很長時(shí)間了。我們把漂泊在外的人稱為什么？你能體會(huì)游子的感受嗎？（生交流）
這滿天的霜呀將游子張繼團(tuán)團(tuán)包住，張繼是什么感受呢？
?。?） 讀讀這個(gè)詞。
江楓：
（1）江邊的楓樹。
（2）因?yàn)槭峭砩?，江邊的楓樹在作者的眼里是什么樣子的？（暗紅，昏暗、黑乎乎）
漁火：
什么樣的？江面上的點(diǎn)點(diǎn)漁火，忽明忽暗，隱隱約約。
連起來讀讀這兩個(gè)詞。
5、同學(xué)們，你們看到了張繼所看到的，那張繼還聽到什么了呢？
烏啼：
?。?）這是什么意思？人們喜歡聽烏鴉的叫聲嗎？（不喜歡）為什么？
?。?）是的，烏鴉的叫聲十分刺耳，在夜晚聽到烏鴉的叫聲，更加的凄慘，凄涼。
?。?）讀詞。
6、同學(xué)們，張繼看到的這些景物組成了一副圖，一副凄涼的秋夜圖。請(qǐng)你們回過頭來想想，用自己的話描述給你的同桌聽，從天空再到江面的順序來描述。
7、理解感悟“對(duì)愁眠”
?。?）詩人看到了，霜天殘?jiān)?，江楓漁火，聽著凄厲的烏鴉叫聲，張繼又怎樣的感受？（壓抑、難過、郁悶、心情很不好）
?。?）此時(shí)的張繼睡得著嗎？（睡不著）用詩中的話來說就是“對(duì)愁眠”？
?。?）作者為什么睡不著？（圈出“愁”）張繼心中滿是憂愁，那這里的“眠”是睡覺的意思嗎？那是什么眠？（失眠、無眠、不眠、難眠）
?。?）是的，張繼根本睡不著，他帶著憂愁，難以入眠。
?。?）連起來，讀讀整句詩。個(gè)別讀，分組讀，一起讀。
8、感受鐘聲。
?。?）詩人在船上難以入眠，所以：姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。
他還聽到了什么？看到了什么？默讀第二句。
?。?）寒山寺：簡介寒山寺。寒山寺在哪里？是近在咫尺嗎？（不是，而是在姑蘇城外，只能是遠(yuǎn)遠(yuǎn)看到。）
?。?）張繼聽到了什么？（鐘聲）
?。?）哪里傳來的鐘聲？（寒山寺）
（5）為什么遠(yuǎn)在蘇州城外的寒山寺的鐘聲，張繼也能聽到呢？（因?yàn)槭前胍沽耍哪睦锟闯鰜?？（夜半鐘聲到客船?/p>
（6）這半夜的鐘聲傳到了哪里？（客船）在這里“到”就是傳到的意思。
?。?）客船能聽到鐘聲嗎？真正聽到鐘聲的是——張繼。
?。?）客船上的張繼是一個(gè)漂泊在外的人，他是一個(gè)孤孤單單，舉目無親的游子，這“鐺——鐺——鐺——”的鐘聲分明敲在張繼的心上。聽著鐘聲的張繼更加無法入眠了。他會(huì)想些什么呢？
?。?）讀這句詩。
9、張繼的心中有無限的愁，他揮筆寫下了這首名垂千古的詩，字字都是發(fā)自肺腑。自己讀讀這首詩，感受這深深的愁。
個(gè)別讀，想讀的讀，齊讀，比賽讀。
四、拓展延伸。
咱們學(xué)習(xí)的《山行》和《楓橋夜泊》都是寫的關(guān)于秋天的所見所聞所感，今天老師還要給大家介紹兩首關(guān)于秋天的古詩?！堆a(bǔ)充習(xí)題》上的《暮江吟》和《秋詞》。
《楓橋夜泊》的教案7
在備課的過程中，我發(fā)現(xiàn)《〈楓橋夜泊〉新解質(zhì)疑》一文的第4段，因?yàn)橛迷~的問題，某些字句容易引起誤解。還發(fā)現(xiàn)該段“第三”處若從遠(yuǎn)近大小的角度來質(zhì)疑效果會(huì)更好。所以，在課堂教學(xué)中我有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生討論，在討論中發(fā)現(xiàn)問題，并大膽地進(jìn)行了修改和補(bǔ)充?？上驳氖潜患?lì)起來的學(xué)生又對(duì)我的觀點(diǎn)進(jìn)行了質(zhì)疑，進(jìn)而修改、完善。這讓我認(rèn)識(shí)到：學(xué)生的創(chuàng)新潛力是超出我們的想像的。
師：同學(xué)們，咱們學(xué)了《懷疑與學(xué)問》，知道了懷疑的精神很重要，想不想試一試？
眾生：想！
師：好！我在《〈楓橋夜泊〉新解質(zhì)疑》中發(fā)現(xiàn)了兩個(gè)小問題，今天咱們就懷疑懷疑，看一看究竟是課文對(duì)還是老師對(duì)，好嗎？
眾生：好！
師：那就快讀書，看誰能首先發(fā)現(xiàn)問題！（學(xué)生積極讀書）
師：誰來概括一下本文的主要內(nèi)容？
生１：就是有人對(duì)《楓橋夜泊》一詩提出了新的`解釋，劉金寫了這篇文章對(duì)這些新解進(jìn)行質(zhì)疑。
師：誰能說一下本文質(zhì)疑了對(duì)《楓橋夜泊》的哪幾種新解？
生２：一是說“烏啼”不是指烏鴉叫，而是指一座叫“烏啼橋”的橋；二是說“江楓”不是指江邊楓樹，而是兩座叫“江村橋”和“楓橋”的合稱；三是說“愁眠”不是愁悶不眠，而是指一座叫“愁眠山”的山。
師：我們先看第一個(gè)新解，作者是如何反駁的？
生３：在課文的第４段，是分三步反駁：“首先”、“其次”、“第三”。
生２：不對(duì)！“首先”這部分不是反駁新解的！
生４：對(duì)！“首先”這部分是新解而不是質(zhì)疑：（讀課文）“首先，‘烏啼’不是烏鴉叫。因?yàn)椤疄貘f的習(xí)性，在日落之后黎明之前是不啼叫的’。那么‘烏啼’是什么呢？他們考證出，‘烏啼’者，‘烏啼橋’之謂也。說是在寒山寺西三百米處有一座烏啼橋?！畵?jù)寒山寺住持說，烏啼橋建于隋大業(yè)七年，毀于清同治年間’……”這就是新解嘛！
生３：如果說“首先”不是對(duì)新解的質(zhì)疑，那么“其次”和“第三”也不應(yīng)該是?？墒撬麄兠髅魇锹铮海ㄗx課文）“其次，你說烏啼橋建于隋大業(yè)七年，有何文獻(xiàn)史料為證？……安知這烏啼橋不是在《楓橋夜泊》膾炙人口之后，由好事之徒命名的呢？……第三，橋在河上，位置較低，揆情度理，不可能使人產(chǎn)生月亮從那個(gè)方向落下去了的印象……”這不是質(zhì)疑嗎？
生5：并且，“首先”這部分里也包括質(zhì)疑：（讀課文）“在一般情況下，烏鴉確實(shí)不在夜間啼叫，但不等于說烏鴉夜啼的情況絕對(duì)不會(huì)有。大家都知道，樂府中就有《烏夜啼》的曲名……”這不是質(zhì)疑嗎？
生6：我看，“首先”一詞主要指第一個(gè)新解，同時(shí)也表示第一次質(zhì)疑。
眾生：不對(duì)！“首先”只表示第一種新解！
眾生：那么“首先”、“其次”和誰搭配？（無人應(yīng)答）
師：“其次”、“第三”不和其他標(biāo)志性詞語配合使用行不行？（學(xué)生討論）
生7：“其次”、“第三”不和其他詞配合使用是可以的。比如：“對(duì)跑操不齊這個(gè)現(xiàn)象，全體同學(xué)一定要在思想上充分重視。其次，體育委員的口令要響亮、規(guī)范。第三，其他班干部也要發(fā)揮作用?！保▽W(xué)生鼓掌）
師：這個(gè)句子的確精彩！同學(xué)們從“此種情況”往下讀，看看如此理解通不通。（學(xué)生讀書）
眾生：只能這樣理解！
眾生：可是，在同一段落里出現(xiàn)“首先”、“其次”和“第三”很容易讓人誤解為同一個(gè)系統(tǒng)的！師：怎樣才能不使人誤解呢？（學(xué)生討論）
生8：在一般情況之前加“第一”，將“其次”改為“第二”。
師：對(duì)，這樣一改就一目了然了。
生９：對(duì)，但是不好。因?yàn)檫@是文章，用“第一”、“第二”、“第三”太死板了。不如將“其次”改為“還有”，“第三”改為“再說”。
生７：其余兩個(gè)新解也要改，第二個(gè)改為“其次，就是對(duì)‘江楓’的新解了，這個(gè)新解尤其牽強(qiáng)”，第三個(gè)改為……不改也行，有了“其次”和“第三”就能夠順下來了。
師：妙！這樣改不但靈活自然，而且兩套系統(tǒng)都一目了然了--咱們今天做了一件偉大的事情：我們有理有據(jù)地修改了課本！孟子說，盡信書--眾生：不如無書！
師：這就是懷疑的精神，發(fā)問的精神，現(xiàn)代社會(huì)最寶貴的創(chuàng)新精神！同學(xué)們要再接再厲。我感覺到還有一處地方好像有問題，同學(xué)們?cè)僮x第４段，注意“第三”那部分。（學(xué)生讀書）
生９：是有點(diǎn)問題。
師：什么問題？（無言）
師：想像你就是張繼，坐在黑暗的船艙中，一抹殘?jiān)碌踉谖魈?，不遠(yuǎn)處有座小橋，那殘?jiān)抡颉?/p>
生10：作者只是從位置的高低論證……對(duì)不起，我還是說不清。
師：這位同學(xué)已經(jīng)觸摸到問題的關(guān)鍵部位了，我們描述太陽、月亮從何方升向何方落一般怎么說？有這樣的詩句嗎？眾生先后回答：“海上生明月，天涯共此時(shí)”，“日月之行，若出其中。星漢燦爛，若出其里”，“日出東?！?，“日薄西山”，“日落西山紅霞飛”。師：還有“月出于東山之上，徘徊于斗牛之間”（《赤壁賦》），“江潭落月復(fù)西斜”（《春江花月夜》）等。同學(xué)們想一想，這些詩句中的星座、大山、大海都有什么特征？
眾生：又大又遠(yuǎn)！
生１０：我知道了，烏啼橋又小又近，當(dāng)然不能使人產(chǎn)生月向那兒落的感覺。作者若從大小遠(yuǎn)近的角度來論證，就更能證明“烏啼”不是指橋了。（眾生表示支持）
師：真聰明！我也是這么想的。
生11：老師，您怎樣解釋“月上柳梢頭”？（課堂氣氛為一變）
師：問得好！精彩！誰替我反駁？（學(xué)生熱烈討論，老師也恍然大悟）
生7：可以這樣解釋：當(dāng)眼、物、月三點(diǎn)基本一線時(shí)，才會(huì)有“月上柳梢頭”的說法。難道詩人是在烏啼橋下嗎？（老師用目光鼓勵(lì)生11)生11：當(dāng)然不是在烏啼橋下。但如果烏啼橋能高到東山那樣，不就可以三點(diǎn)一線了嗎？所以作者從高低的角度來論證“烏啼”不是指橋是有道理的。但如果再加上遠(yuǎn)近大小的角度會(huì)更好：“橋在河上，位置較低，又遠(yuǎn)沒有足夠的體積和距離，不可能使人產(chǎn)生月向那兒落的感覺，所以‘烏啼’不是指橋?！?/p>
眾生（豎起大拇指）：棒！
師（也豎起大拇指）：了不起！比老師想得更細(xì)致、更全面。這位同學(xué)是我們班的創(chuàng)新之星！他有自己的思想，會(huì)冷靜地思考。這種品質(zhì)難能可貴，我們要向他學(xué)習(xí)。
《楓橋夜泊》的教案8
[教學(xué)目的]
1．理解作者列舉了對(duì)方哪些“新解”，又怎樣逐一加以反駁的。
2．學(xué)會(huì)如何欣賞詩歌。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
學(xué)習(xí)編寫閱讀提綱，梳理文章的結(jié)構(gòu)層次。
[教學(xué)時(shí)數(shù)]總計(jì)3課時(shí)
[教學(xué)步驟]
（第一課時(shí)）
一、導(dǎo)入。
1．解釋下列詞語。
考證：研究文獻(xiàn)或歷史問題時(shí)，根據(jù)資料來考核、證實(shí)和說明。
望文生義：不懂某一詞句的正確意義，從字面上去附會(huì)，做出錯(cuò)誤的解釋。
膾炙人口（kuàizhì）：美味人人都愛吃，比喻好的詩文或事物，大家都稱贊。炙：烤熟的肉。膾：切得很細(xì)的肉。招徠：招攬。
無懈可擊：沒有可以被人攻擊或挑剔的漏洞。形容十分嚴(yán)密。
揆情度理（kuí）：按照一般情理推測(cè)揣度。
索然無味：沒有意味，沒有興趣的`樣子。
牽強(qiáng)附會(huì)：把關(guān)系不大的事物勉強(qiáng)地址在一起。
無可厚非：不可過分指責(zé)，表示雖有缺點(diǎn)，但是可以原諒。
2閱讀全文，思考預(yù)習(xí)提示中的問題。
二、研讀課文。
1．速讀全文，給課文編寫閱讀提綱。
第一部分（l～2段）：引用詩歌提出反駁的對(duì)象（楓橋夜泊）新解，認(rèn)為，這首詩之所以成為膾炙人口的名篇，無論如何不在于如考據(jù)家所認(rèn)為的在兩句詩中羅列了三座橋和一座山，而在于詩人以匠心獨(dú)運(yùn)的杰出才能，為我們描繪了一幅色彩鮮明、情景交融的夜泊圖畫。
第二部分（3～7段）：分別對(duì)“烏啼”“江楓”“愁眠”的新解進(jìn)行反駁。
第三部分（8段）：總結(jié)，認(rèn)為這樣的“新解”會(huì)使詩的意境全失，興味索然。希望文學(xué)研究者不要這樣做。
2提問：課文第里段提出反駁的對(duì)象后，為什么寫“初聽覺得很新鮮，同時(shí)也對(duì)自己過去望文生義的理解感到慚愧”然后文筆一轉(zhuǎn)，又提出自己的疑問？
[明確]：因?yàn)榭甲C的內(nèi)容是前人未說過的所以覺得很新鮮，同時(shí)，因?yàn)閯e人能提出新觀點(diǎn)，對(duì)古代的詩進(jìn)行考證而自己卻未能做到感到很慚愧。然后文筆一轉(zhuǎn)，又提出質(zhì)疑，這樣寫使文章波瀾起伏，曲折有致。
3提問：第1段連用了3個(gè)問句，起什么作用？
[明確]：連用3個(gè)問句引起讀者的深思。
4．提問：你同意作者在第2段對(duì)詩歌意境的描述嗎？為什么？
（第二課時(shí)）
一、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
1．提問：作者在第3段分幾個(gè)層次來反駁？有語言標(biāo)志嗎？
[明確]：按“首先”“其次”“第三”分成三個(gè)層次。
2．提問：第3段如何分3層反駁的？
[明確]：第一層：先引用“新解”作者的考證，樹起批駁的靶子?！靶陆狻弊髡哒J(rèn)為烏啼不是烏鴉叫而是一座橋名。論據(jù)是“烏鴉的習(xí)性，在日落之后黎明之前是不啼叫的”“據(jù)寒山寺住持說，烏啼橋建于隋大業(yè)七年，毀于清同治年間”。結(jié)論是詩中‘明落鳥啼”說的是“月亮向?yàn)跆淠欠较蚵湎氯チ??！痹龠M(jìn)行反駁。先駁“烏啼”，認(rèn)為在一般情況下，烏鴉確實(shí)不在夜間啼叫，但不等于說烏鴉夜啼的情況絕對(duì)不會(huì)有。引詩詞曲為證：
《楓橋夜泊》的教案9
一、歌曲導(dǎo)入
1、師：上課前，我先請(qǐng)大家欣賞一首歌曲。（課件播放）
2、這首歌與你平常聽到的歌有什么不同？這就是1200多年前詩人張繼留下的千古絕唱《楓橋夜泊》。（板書課題）
二、目標(biāo)展示
1、出示目標(biāo)。
2、師生共同明確目標(biāo)。
三、圍繞目標(biāo)有效教學(xué)
?。ㄒ唬┳灾黝A(yù)習(xí)
1、出示預(yù)習(xí)提示
（1）借助注釋、工具書理解古詩意思。
?。?）提出不懂的問題，并在書中標(biāo)寫出來。
2、學(xué)生自主預(yù)習(xí)，教師巡視。
3、教師檢查預(yù)習(xí)情況。
4、教師根據(jù)課件疏通詩意。
?。ǘ┵|(zhì)疑問難
在剛才的學(xué)習(xí)中，你遇到了哪些不懂的問題，現(xiàn)在可以向本組的同學(xué)請(qǐng)教。
?。ㄈ┖献魈骄?/p>
1、出示整合后的問題：
?。?）《楓橋夜泊》這首詩中寫到了哪些景物？詩人在楓橋夜泊時(shí)看到了什么，聽到
了什么？
?。?）你覺得詩中最能表現(xiàn)詩人心情的`字是什么？這首詩表達(dá)了詩人怎樣的情感？
2、小組合作探究。
3、小組代表展示。
4、教師小結(jié)。
?。ㄋ模?qiáng)化練習(xí)
1、體會(huì)詩人的愁。
2、用讀來表現(xiàn)詩人的愁。
?。ㄎ澹w納總結(jié)
詩人張繼愁于未能金榜題名，愁于無顏面對(duì)江東父老，愁于不能志在四方、造福百姓時(shí)，月亮不懂事，她不肯皎潔地照著，居然落了下去；烏鴉懂事，她不肯安靜地飛過，居然叫了起來；鐘聲不懂事，她不肯老實(shí)地睡去，居然送來一聲又一聲嘆息；客船不懂事，她不肯給人安穩(wěn)的睡眠，居然泊在這樣的一刻！這一切的一切，更是讓詩人愁上加愁愁更愁??！
四、目標(biāo)檢測(cè)、反饋與補(bǔ)償
你能通過朗讀把詩人的愁緒表達(dá)出來嗎？
五、拓展延伸
閱讀元朝馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》
《楓橋夜泊》的教案10
教學(xué)目的
1、學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字。
2、有感情地朗讀三首古詩，理解第1首詩的意思和要表達(dá)的思想感情。
教學(xué)過程 ：
一、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況
1、通過查找的相關(guān)資料，介紹張繼、高適和白居易的生平及作品。
2、指名讀三首古詩，讀準(zhǔn)生字的字音：吟、 殘、 瑟（說說易寫錯(cuò)的字和字在詩中的意思）借助注釋和字典說說你讀懂了什么？（試著初步講講每首詩的意思。）
3、提出不懂的問題，師生共同歸納梳理。有的可以師生及時(shí)解決，有的則在進(jìn)一步學(xué)習(xí)中解決。
二、學(xué)習(xí)《楓橋夜泊 》
1、學(xué)生自讀《楓橋夜泊》這首詩，想想這首詩主要講了什么內(nèi)容？詩人看到了什么，聽到了什么，表達(dá)了詩人怎樣的情感？
2、小組討論。
3、全班交流，匯報(bào)自學(xué)情況，相互補(bǔ)充，互相糾錯(cuò)。
《楓橋夜泊》描寫了一個(gè)秋天的夜晚，詩人泊船蘇州城外的楓橋。江南水鄉(xiāng)秋夜幽美的景色，吸引著這位懷著旅愁的游子，使他領(lǐng)略到一種情味雋永的詩意美，寫下了這首意境深遠(yuǎn)的小詩。表達(dá)了詩人旅途中孤寂憂愁的思想感情。
教師點(diǎn)撥時(shí)設(shè)問：為什么詩人一夜未眠呢？首句寫了“月落、烏啼、霜滿天”這三種有密切關(guān)聯(lián)的景象。上弦月升起得早，到“月落”時(shí)大約天將曉，樹上的棲鳥也在黎明時(shí)分發(fā)出啼鳴，秋天夜晚的“霜”透著浸肌砭骨的寒意，從四面八方圍向詩人夜泊的小船，使他感到身外茫茫夜空中正彌漫著滿天霜華。第二句寫詩人一夜伴著“江楓”和“漁火”未眠的情景。
小結(jié)：前兩句寫了六種景象，“月落”、“烏啼”、“霜滿天”、“江楓”、“漁火”及泊船上的一夜未眠的客人。后兩句只寫了姑蘇城外寒山寺，夜半的鐘聲傳到船上的情景。前兩句是詩人看到的，后兩句是詩人聽到的，在靜夜中忽然聽到遠(yuǎn)處傳來悠遠(yuǎn)的鐘聲，一夜未眠的`詩人有何感受呢？游子面對(duì)霜夜江楓漁火，縈繞起縷縷輕愁。這“夜半鐘聲”不但襯托出了夜的靜謐，而且揭示了夜的深沉，而詩人臥聽鐘聲時(shí)的種種難以言傳的感受，也就盡在不言中了。
這首詩采用倒敘的寫法，先寫拂曉時(shí)景物，然后追憶昨夜的景色及夜半鐘聲，全詩有聲有色，有情有景，情景交融。
4、邊看書中的插圖，邊讀詩句，體會(huì)當(dāng)時(shí)作者的心情。
5、自己練習(xí)有感情地朗讀詩句（一邊讀一邊在頭腦中出現(xiàn)畫面），然后指名讀，再評(píng)讀。（朗讀指導(dǎo)，見教材建議）
6、背誦這首詩。
三、體會(huì)學(xué)法
說說我們是怎樣學(xué)習(xí)這首古詩的？學(xué)生邊說，教師邊歸納邊寫板書：讀詩理解詩意；邊讀邊想象，體會(huì)情感；有感情地朗讀，再現(xiàn)畫面。
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