下面是范文網(wǎng)小編分享的《給予樹(shù)》教案9篇 給予樹(shù)教案試講，供大家閱讀。

《給予樹(shù)》教案1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、 會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確認(rèn)讀“給予、分享、試探”等詞語(yǔ)。

　　2、 有感情朗讀課文。學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句的方法，并能運(yùn)用此方法理解課文內(nèi)容。

　　3、 說(shuō)寫結(jié)合，初步體會(huì)金吉婭的善良、富有同情心的美好品質(zhì)，受到美好的情感的熏陶和感染。

　　教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系上下文理解結(jié)尾段的含意。

　　課前準(zhǔn)備：

　　1、 教學(xué)課件

　　2、 準(zhǔn)備圣誕心愿卡

　　教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、 這節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)課文——生齊讀課題：給予樹(shù)

　　2、 請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，這篇課文主要講了一件什么事？（提醒概括主要內(nèi)容小妙招：時(shí)間、地點(diǎn)、主要人物、做了一件什么事情）

　　3、質(zhì)疑：金吉婭為什么只給家人買棒棒糖，卻給陌生女孩買洋娃娃呢？

　　二、抓住“沉默不語(yǔ)”，聯(lián)系上下文，感悟金吉婭對(duì)家人的愛(ài)。

　　1、指名讀第三自然段，請(qǐng)生劃出描寫金吉婭的句子。

　　△有金吉婭沉默不語(yǔ)。

　?。?）沉默不語(yǔ)是什么意思？請(qǐng)學(xué)生表演金吉婭當(dāng)時(shí)的樣子。

　　（2）請(qǐng)生聯(lián)系上下文想想，沉默不語(yǔ)的她究竟想些什么呢？

　?。?）此時(shí)金吉婭心事重重，忐忑不安，誰(shuí)能讀出他這時(shí)的心情？指名讀，評(píng)價(jià)，齊讀。

　?。?）哥哥姐姐的這時(shí)候的心情呢？你能想象他們一路上說(shuō)些什么，做些什么呢？還能用哪些成語(yǔ)形容他們的高興呢？如果把金吉婭與哥哥姐姐樣子對(duì)比讀，就更能讀出金吉婭的心情了。指名讀，評(píng)價(jià)，齊讀。

　?。?）小結(jié)。

　　三、創(chuàng)設(shè)情境，感悟金吉婭的愛(ài)心。

　　1、默讀第四段金吉婭的話，請(qǐng)生用波浪線劃出描寫金吉婭這么做原因的句子。

　　2、比較句子：可是媽媽，我們有這么多人，已經(jīng)能得到很多禮物了，而那個(gè)小女孩卻什么都沒(méi)有。（“什么都”能去掉嗎？為什么？）

　　3、學(xué)生想象：小女孩沒(méi)有什么？

　　4、這是個(gè)可憐的小女孩，誰(shuí)來(lái)讀這句呢？指名讀，齊讀。

　　5、出示：她一直盼望圣誕老人送給一個(gè)穿著裙子的洋娃娃。

　?。?）一直盼望是什么意思？你從這個(gè)詞中讀懂了什么？

　　（2）請(qǐng)孩子們張開(kāi)想象的翅膀，她會(huì)怎樣“一直盼望”呢？

　?。ㄕn件出示：小姑娘多么想擁有一個(gè)穿著裙子的洋娃娃呀！睡覺(jué)前，她 ；夢(mèng)中，她 ；早晨醒來(lái)后，她 。）

　　（3）從晚上到早上，從清醒的時(shí)候到夢(mèng)中，小女孩每時(shí)每刻都在盼望有一個(gè)洋娃娃，這真是——一直盼望。你能讀出這份渴望嗎？（感情朗讀。）

　　6、 給予樹(shù)上掛滿了卡片，其中一張卡片就是這個(gè)小女孩的，卡片上有她的一個(gè)小小的愿望。孩子們，讓我們?nèi)∠驴ㄆ?，?lái)讀一讀吧。（指名配樂(lè)讀）

　　7、 小金吉婭們，當(dāng)你讀著這樣的卡片，你心里想什么？

　　8、 再讀“可是媽媽，我們有這么多人，已經(jīng)能得到很多禮物了，而那個(gè)小女孩卻什么都沒(méi)有?！?，讀出小女孩的同情心與決心。

　　9、 小金吉婭送給小女孩的僅僅是洋娃娃嗎？還有愛(ài)與溫暖......

　　10、 孩子們，援助中心的工作人員帶著那封卡片和洋娃娃來(lái)到小女孩的住的地方。一個(gè)雪花飛舞的早晨，小女孩打開(kāi)郵包， 。（小女孩看到會(huì)怎么樣？說(shuō)些什么？）請(qǐng)孩子們拿出卡片替小女孩寫幾句感謝的話。

　　11、 正因?yàn)橛辛私鸺獘I的幫助，小女孩的愿望終于實(shí)現(xiàn)了，這叫做____如愿以償。

　　四、拓展延伸，升華情感。

　　1、（圣誕音樂(lè)響起）！聽(tīng)，圣誕的樂(lè)章奏響了，給予樹(shù)上，有著一個(gè)小女孩的.夢(mèng)想，給予樹(shù)下，另一個(gè)女孩金吉婭幫她實(shí)現(xiàn)了這個(gè)夢(mèng)想，如果你就是媽媽，聽(tīng)完了金吉婭的話，你的心情怎么樣？哥哥、姐姐剛開(kāi)始可能并不太高興，當(dāng)他們知道這一切后，他們心情怎么樣？把這情感帶入句子中讀。（導(dǎo)讀最后一段）

　　2、同學(xué)們，這不僅僅是一棵讓人如愿以償?shù)臉?shù)，更是一棵——（ ）的樹(shù)?。ㄉ屏贾畼?shù)，仁愛(ài)之樹(shù)，同情之樹(shù)，體貼之樹(shù)，愛(ài)心之樹(shù)?。?/p>

　　3、是呀！同學(xué)們這樣的一棵愛(ài)心之樹(shù)應(yīng)該種在哪兒？（種在人們的心里）

　　4、是呀！把給予樹(shù)種在我們每個(gè)人的心上吧！讓我們世界充滿愛(ài)，充滿溫暖！

　　5、推薦幾句名言。

　　五、作業(yè)小超市

　　1、小練筆（二選一）

　　（1）圣誕節(jié)快到了，孩子們可以親身感受或者從電視、報(bào)紙上感受圣誕節(jié)的氛圍，并用上“誠(chéng)摯、祝福、分享、甜蜜、笑容?！睂憣懩阈闹械氖フQ節(jié)。

　?。?）小女孩拿著卡片和洋娃娃給援助中心的工作人員時(shí)，他們會(huì)說(shuō)些什么呢？請(qǐng)寫一段他們的對(duì)話。如果能用上說(shuō)的三種形式，那更好。

　　2、推薦閱讀《高爾基和他的兒子》、《給予是快樂(lè)的》

《給予樹(shù)》教案2

　　觀課議課是語(yǔ)文教研活動(dòng)的重要方式，是落實(shí)校本教研的重要途徑，是探索、診斷、檢驗(yàn)課堂教學(xué)改革成效的重要方法，也是廣大教師喜聞樂(lè)見(jiàn)的語(yǔ)文教研形式。

　　長(zhǎng)期以來(lái)，我們青年教師將觀課、學(xué)課作為自己專業(yè)化發(fā)展的重要途徑。筆者曾經(jīng)無(wú)數(shù)次醉心于名、特、優(yōu)教師的獨(dú)具匠心的設(shè)計(jì)，癡迷于大家富麗堂皇的課堂氣象?？傄詾?，大家就是這樣的，是高不可攀的，是可望而不可及。這種想法止步于聽(tīng)到于永正老師執(zhí)教的《給予樹(shù)》一課。

　　《給予樹(shù)》是人教版三年級(jí)上冊(cè)的一篇課文，講述的是八歲的小女孩金吉婭，在隨家人購(gòu)買圣誕節(jié)禮物時(shí)，用自己原本準(zhǔn)備為家人購(gòu)買圣誕禮物的20美元，為一位陌生的希望得到救助的小姑娘完成圣誕愿望的故事。故事情節(jié)簡(jiǎn)單，內(nèi)容淺顯，但感情真摯，人物形象豐滿感人。于老師在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定上，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上和在學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)上給筆者全新的感受——原來(lái)語(yǔ)文課可以這樣上，也能上得很好。

　　一、精研課標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)簡(jiǎn)明

　　按照課標(biāo)要求，三年級(jí)的閱讀教學(xué)第一條是“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”，第二條是“初步學(xué)會(huì)默讀”，第三條是“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用”，第八條是“積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段”。

　　1.讀的目標(biāo)落到實(shí)處。

　　在于老師的課堂教學(xué)中我們看到，他緊緊圍繞課標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)中把“正確、流利、有感情地朗讀課文”作為一項(xiàng)重要目標(biāo)予以落實(shí)，通過(guò)學(xué)生的自由讀、指名朗讀、教師范讀、學(xué)生比賽讀等多種形式進(jìn)行讀的訓(xùn)練，目標(biāo)達(dá)成度高。文中金吉婭對(duì)媽媽說(shuō)的話是表現(xiàn)她金子般美好心靈的重要部分，讀好這段話對(duì)理解人物、感受語(yǔ)言至關(guān)重要。在學(xué)生讀不出金吉婭對(duì)家人的愧疚，但又認(rèn)為自己做的正確的復(fù)雜的心理時(shí)，于老師適時(shí)地進(jìn)行了范讀。在聲情并茂的范讀后他問(wèn)學(xué)生“從我的朗讀中，你覺(jué)得金吉亞是個(gè)怎樣的孩子？”學(xué)生回答：“有愛(ài)心，有同情心，善良，仁愛(ài)。”“我在讀金吉亞的話時(shí)，仿佛就變成了只有八歲的金吉亞。家里并不寬裕，媽媽好不容易攢了一百美元，每人只能分到20美元去選購(gòu)圣誕禮物，而且媽媽要求每人至少要買四份圣誕禮物，但是我卻用這二十美元給陌生的小女孩買了圣誕禮物。現(xiàn)在，我就站在母親面前告訴她這一切。請(qǐng)大家把金吉亞說(shuō)的話好好讀一下，看誰(shuí)能讀出她的仁愛(ài)、同情、體貼和善良。”于老師說(shuō)。在學(xué)生的練習(xí)中，老師還不時(shí)提示大家注意課文中“低”“難過(guò)”等詞語(yǔ)，“她聲音很低，因?yàn)樗桓掖舐曊f(shuō)，她沒(méi)有按照媽媽的要求去做，沒(méi)有買到四份像樣的禮物，所以聲音低，不敢說(shuō)。再想一想她是個(gè)那么富有同情心的小女孩，你就能讀好了?！痹诶蠋煹闹笇?dǎo)下，學(xué)生把自己想成金吉亞，還原文中的情境，非常精彩地朗讀出了這段話，使讀書的目標(biāo)圓滿達(dá)成。

　　2.詞語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)高標(biāo)準(zhǔn)達(dá)成。

　　在本節(jié)課的教學(xué)中，于老師的詞語(yǔ)教學(xué)獨(dú)具特色，很值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。于老師抓住“并不寬裕”這個(gè)并不起眼的詞作為突破口展開(kāi)詞語(yǔ)教學(xué)訓(xùn)練。在理解“并不寬裕”的詞義時(shí)于老師首先要求學(xué)生默讀課文，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解。因?yàn)檫@個(gè)詞的理解程度直接制約著學(xué)生對(duì)金吉亞美好品質(zhì)的理解，所以當(dāng)學(xué)生說(shuō)出“‘并不寬?！褪羌依锊桓辉?，沒(méi)大有錢”的'認(rèn)識(shí)后，于老師并沒(méi)有滿足學(xué)生此時(shí)對(duì)詞語(yǔ)理解的反饋。他繼續(xù)追問(wèn)“書上怎么寫的？從一二兩個(gè)自然段中哪些詞語(yǔ)可以看出家里錢不多，生活不富裕？”并要求學(xué)生拿起筆，在書上圈畫出哪些詞句能說(shuō)明“并不寬裕”的意思。學(xué)生按照于老師的要求默讀課文，圈畫詞語(yǔ)。學(xué)生很快找到了“只攢了100美元”，“五個(gè)孩子分享”，“每個(gè)孩子二十美元”的句子，于老師板書下“一百美元”、“五個(gè)”、“二十”幾個(gè)詞。再一次讓學(xué)生聯(lián)系這些數(shù)字理解“并不寬裕”這個(gè)詞。在最后他總結(jié)到：“同學(xué)們，好多詞語(yǔ)的意思就在課文的字里行間，只要我們認(rèn)真讀書，聯(lián)系上下文就可以把它讀懂?！辈⒁髮W(xué)生運(yùn)用這個(gè)方法去理解“如愿以償”。在教學(xué)的第三個(gè)板塊，于老師根據(jù)課后習(xí)題設(shè)計(jì)了小練筆，并強(qiáng)調(diào)要“用上黑板上的所有詞語(yǔ)”（如愿以償、并不寬裕、一百、五個(gè)、二十、八歲），達(dá)到了積累運(yùn)用的目的。只有會(huì)運(yùn)用，才是真理解?？梢哉f(shuō)，于老師的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)緊緊圍繞課標(biāo)，簡(jiǎn)明務(wù)實(shí)。

　　二、精研文本，教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)要

　　在當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容選擇的得當(dāng)與否已成為制約語(yǔ)文教學(xué)課堂效率的瓶頸。我們遺憾地看到，一部分教師在備課時(shí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選擇存在著很大的隨意性，很多情況下是憑著“這里我要講，我該教這里”的直覺(jué)在選擇教學(xué)內(nèi)容。至于為什么要教這些內(nèi)容，而不是其他內(nèi)容，選擇這些教學(xué)內(nèi)容的依據(jù)是什么，我們的教師沒(méi)有理性地追問(wèn)過(guò)自己。這種下意識(shí)的選擇行為導(dǎo)致課堂上教師該講的內(nèi)容不講，卻花費(fèi)了大量的時(shí)間在書上寫的明明白白學(xué)生一讀就懂的內(nèi)容上轉(zhuǎn)圈圈。更有甚者，會(huì)把學(xué)生原來(lái)讀懂的又教糊涂了。

　　依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上于老師抓住了“一二一”就高質(zhì)量的達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。即：讀好一段人物語(yǔ)言，理解兩個(gè)詞語(yǔ)，寫好一段話。金吉婭對(duì)媽媽的那一段話是作者精心設(shè)計(jì)的，描寫生動(dòng)，是理解金吉婭善良、仁愛(ài)的突破口。于老師緊緊抓住這段話的朗讀體會(huì)人物的高尚品質(zhì)。在學(xué)生讀不好的時(shí)候，于老師聲情并茂的范讀在學(xué)生的心和作者的心之間架起了溝通的橋梁，一下縮短了作者和學(xué)者心靈的距離，使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的感情共鳴。于老師說(shuō)，學(xué)生讀不好的原因是學(xué)生看到的是字而不是感情。當(dāng)我們把學(xué)生引導(dǎo)到作者的感情軌道上使，文本的難點(diǎn)瞬間攻破。通過(guò)“并不富?！焙汀叭缭敢詢敗眱蓚€(gè)詞的理解，即上下貫通了文本有使表現(xiàn)金吉婭品質(zhì)的重點(diǎn)詞語(yǔ)凸顯出來(lái)，可謂精巧。在寫話的訓(xùn)練中，于老師要求用上黑板上的所有詞語(yǔ)。這些詞語(yǔ)是理解課文內(nèi)容的節(jié)點(diǎn)，是體會(huì)文章感情的關(guān)鍵，是揣摩人物品質(zhì)的憑借。當(dāng)學(xué)生恰當(dāng)?shù)氖褂眠@些詞的時(shí)候，它們已內(nèi)化為學(xué)生的詞語(yǔ)。

　　三、精研學(xué)生，學(xué)習(xí)活動(dòng)方式簡(jiǎn)練

　　學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的主體，能否設(shè)計(jì)出并有效地組織好學(xué)習(xí)活動(dòng)，是一節(jié)課成功與否的關(guān)鍵。有人提出要“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文”。在《給予樹(shù)》一課的教學(xué)中，我們沒(méi)有看到花哨的表演，繁復(fù)的環(huán)節(jié)。于老師采用的教學(xué)方式是常態(tài)的，是我們每位語(yǔ)文教師平時(shí)采用的方式：讀讀書，交流交流，寫寫話。讀、說(shuō)、寫是學(xué)好語(yǔ)文的常道。關(guān)鍵是在這些常道中如何達(dá)到不尋常的效果，那需要教師用心地用好每一種方式。有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)方式有時(shí)可以很簡(jiǎn)單。

　　在觀課議課中我們老師要清楚觀、議的要點(diǎn)，要思考語(yǔ)文到底教什么，給學(xué)生留下什么，要有強(qiáng)烈的目標(biāo)意識(shí)和過(guò)關(guān)意識(shí)。只有這樣，我們開(kāi)展的觀課議課活動(dòng)才能更好地服務(wù)于課堂教學(xué)改革。

《給予樹(shù)》教案3

　　【課前準(zhǔn)備】

　　１、生字詞卡片。

　?。病浺魴C(jī)及本課的朗讀磁帶。第一課時(shí)

　　一、議論課題，激發(fā)興趣

　　同學(xué)們看過(guò)或聽(tīng)說(shuō)過(guò)各種樹(shù)，可是你們見(jiàn)過(guò)“給予樹(shù)”嗎？（師板書課題），你能想象出“給予樹(shù)”是什么樣的嗎？它又有什么作用呢？

　　“給予樹(shù)”是不是像我們同學(xué)講得這么神奇呢？那就讓我們一起找開(kāi)課本輕聲讀讀吧。

　　二、初讀課文

　?。薄W(xué)生聽(tīng)課文的錄音，邊聽(tīng)邊畫出本課的生字新詞。

　?。病⒆杂勺x課文，要求：

　?、抛x準(zhǔn)字音，讀通順句子。

　?、七呑x邊思考，在不理解的地方做上記號(hào)。

　?。?、檢查讀書情況：

　　⑴出示生字卡片讀生字。（自己練讀，指名讀，齊讀鞏固）

　　⑵出示詞語(yǔ)卡片讀詞語(yǔ)。（開(kāi)火車讀，齊讀）

　?、翘岢霾焕斫獾脑~句，討論交流并介紹自己是怎樣理解的。

　?、雀鶕?jù)學(xué)生的讀書情況，相機(jī)出示有關(guān)的句子指導(dǎo)讀。

　?。础W(xué)生以自己喜歡的方式再讀一讀這個(gè)故事（可以獨(dú)自讀，也可以和同座合作讀），看看哪些地方使你受到感動(dòng)，做做記號(hào)，再有感情地朗讀體會(huì)。

　　三、布置作業(yè)

　?。?、抄寫生字詞兩遍。

　?。?、練習(xí)正確流利有感情地朗讀課文。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)檢查

　　１、讀下面的詞語(yǔ)：

　　沉默不語(yǔ)、如愿以償、仁愛(ài)、體貼。

　?。病⒄f(shuō)一說(shuō)上面四個(gè)詞語(yǔ)的意思。

　　二、理解重點(diǎn)詞句

　　１、學(xué)生默讀課文，用“──”畫出這四個(gè)詞語(yǔ)所在的句子，再讀一讀，體會(huì)體會(huì)。

　?。?、指名讀出所畫的句子并出示：

　?、拧爸挥邪藲q的小女兒金吉婭沉默不語(yǔ)”。

　　⑵“這個(gè)圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛(ài)、同情和體貼，以及一個(gè)陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨薄?/p>

　　３、聯(lián)系上下文，思考討論這兩句話：

　?、沤鸺獘I為什么沉默不語(yǔ)？相機(jī)指導(dǎo)有感情朗讀有關(guān)的句段。

　?、颇莻€(gè)陌生女孩有什么愿望？又是怎樣如愿以償?shù)模?/p>

　　相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀有關(guān)句段。

　?。础⒂谩埃撸撸撸摺碑嫵鰦寢屒昂笮那樽兓木渥?，聯(lián)系上下文想想為什么有這樣的.變化。

　　學(xué)生匯報(bào)交流后，教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀有關(guān)句段。

　　學(xué)生選擇感人的地方有感情地朗讀。

　　三、總結(jié)全文

　　雨果說(shuō)：“善良是歷史中稀有的珍珠，善良的人幾乎優(yōu)于偉大的。”讓我們?cè)僖淮巫x一讀課文的最后一段，永遠(yuǎn)記住在這個(gè)善良、可愛(ài)的金吉婭。

　　四、布置作業(yè)

　　１、抄寫課文的最后一句話。

　　２、替那個(gè)陌生的小女孩給金吉婭寫幾句感謝的話。

《給予樹(shù)》教案4

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、默讀課文，能說(shuō)出課文的大意，爭(zhēng)取提出有價(jià)值的問(wèn)題。

　?。病⒓?xì)心品味，使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地有感情地朗讀課文。

　?。场⒙?lián)系上下文，引導(dǎo)學(xué)生理解“給予”和“給予樹(shù)”，體會(huì)金吉婭的善良之心，仁愛(ài)之情，體貼之意，從而引導(dǎo)學(xué)生懂得關(guān)愛(ài)他人。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　引導(dǎo)學(xué)生理解“給予”和“給予樹(shù)”，體會(huì)金吉婭的善良之心、仁愛(ài)之情、體貼之意。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　聯(lián)系全文，理解結(jié)尾段的意思。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　多媒體課件。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、回憶導(dǎo)入，針對(duì)課題提出問(wèn)題

　?。?、讀課題，質(zhì)疑：

　　這個(gè)課題不僅讀音很特別，它的意思也很特別。你們看到這個(gè)課題覺(jué)得它奇怪嗎？心中有沒(méi)有疑問(wèn)？

　　２、學(xué)生質(zhì)疑。

　　３、教師幫助整理：

　　“給予”是什么意思？“給予樹(shù)”是一棵怎樣的樹(shù)？

　　二、在學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，聯(lián)系課文，理解“給予”的意思

　?。?、直覺(jué)猜測(cè)“給予”的意思。

　?。病⒙?lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，理解“給予”的意思。

　　生活中你給予過(guò)別人什么？別人給予過(guò)你什么？

　?。场⒆x課文，理解“給予”的意思：

　　讀課文，在課文中理解，想想課文中哪些事情是一種“給予”？

　?、拧拔医o了每個(gè)孩子二十美元。”──媽媽給孩子的一種給予。

　?、啤昂⒆觽兿嗷ベI禮物”

　?、恰敖鸺獘I買了一個(gè)洋娃娃送給一個(gè)陌生女孩”

　　⑷“金吉婭買了棒棒糖送給媽媽和哥哥姐姐”

　?、伞敖鸺獘I送給我們善良、同情、仁愛(ài)和體貼”

　　……

　?。?、根據(jù)自己的體會(huì)，再說(shuō)說(shuō)“給予”的意思。

　　三、深入課文，理解“給予樹(shù)是一棵怎樣的樹(shù)”

　　導(dǎo)語(yǔ)：

　　我們已經(jīng)解決了第一個(gè)問(wèn)題，有信心解決第二個(gè)問(wèn)題嗎？用什么方法去解決？──讀書。

　?。薄⒆x課文，找一找課文中那些句子描寫了給予樹(shù)？找到，大聲地讀一讀。（充分讀）

　　２、課件出示：

　　后來(lái)，我看到了一棵援助中心的“給予樹(shù)”。樹(shù)上有許多卡片，其中一張是一個(gè)小女孩寫的。她一直盼望圣誕老人送給她一個(gè)穿著裙子的洋娃娃。

　　⑴學(xué)生反復(fù)讀、細(xì)細(xì)讀，不放過(guò)一個(gè)字地去讀。讀的過(guò)程中，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“援助中心”、“卡片”、“一直盼望”理解。

　?、茖W(xué)生用心去讀課文。

　?、菂R報(bào)交流：

　　①援助中心：

　　援助──幫助，援助中心是一個(gè)怎樣的機(jī)構(gòu)？聯(lián)系生活想想哪些人需要幫助？

　?、谝恢迸瓮?/p>

　　想想：她為什么一直盼望有一個(gè)洋娃娃？一直盼望是什么意思？她一直盼望洋娃娃干什么？

　?、劭ㄆ?/p>

　　樹(shù)上有許多卡片，其中一張是這個(gè)女孩寫的，卡片上有她一個(gè)小小的愿望。你能看到這張卡片嗎？寫著什么？感人嗎？你能試著說(shuō)一說(shuō)嗎？

　?。?、學(xué)生結(jié)合自己的理解說(shuō)說(shuō)：給予樹(shù)是一棵怎樣的樹(shù)？

　　三、聯(lián)系全文，深入品悟，突破難點(diǎn)

　　導(dǎo)語(yǔ)：

　　一棵能讓人如愿以償?shù)臉?shù)，多么神奇！當(dāng)金吉婭站在這棵神奇的給予樹(shù)下的時(shí)候，她會(huì)想些什么呢？──滿足陌生女孩的愿望。

　?。薄⒔鸺獘I一定會(huì)這樣想的。但真的`就這樣簡(jiǎn)單地作出決定嗎？當(dāng)金吉婭買了一個(gè)洋娃娃，所剩的錢只夠買一些棒棒糖的時(shí)候，她的表情是怎樣的？──沉默不語(yǔ)。

　　２、這是為什么？她當(dāng)時(shí)會(huì)怎么想？

　?。?、學(xué)生發(fā)表想法。

　?。?、多么復(fù)雜而艱難的選擇，一邊是親愛(ài)的媽媽和哥哥姐姐，金吉婭多么的愛(ài)他們啊，多么想送給他們精美的圣誕禮物，真誠(chéng)的圣誕祝福；一邊是一個(gè)陌生的女孩，她多么可憐，只是想得到一個(gè)洋娃娃，多么微小的愿望。最后金吉婭最終選擇了＿＿＿放棄了＿＿＿＿。

　?。怠⒂懈星榈刈x一讀這段金吉婭說(shuō)的話，體會(huì)她內(nèi)心艱難的選擇。

　?。?、金吉婭終于買了洋娃娃，在她送出去的時(shí)候，會(huì)在卡片上寫些什么？

　?。贰W(xué)生在卡片上寫話。

　?。浮⒔涣骺ㄆ瑑?nèi)容。

　　９、當(dāng)金吉婭把卡片和洋娃娃送到援助中心后，我們可以想象到：

　　陌生女孩得到了什么──洋娃娃、關(guān)愛(ài)。

　　金吉婭得到了什么──小女孩的感謝、媽媽的擁抱。

　　我們得到了什么──善良、仁愛(ài)、同情和體貼。

　?。保啊⒂懈星槔首x最后一個(gè)自然段。

　　四、總結(jié)全文，情感升華

　　導(dǎo)語(yǔ)：

　　“給予”不僅僅是是送、給，不僅僅上如愿以償，不僅僅是付出，不僅僅是得到，給予更是──善良、仁愛(ài)、同情和體貼。

　　１、現(xiàn)在如果讓你給給予樹(shù)另外取個(gè)名，你會(huì)取什么名字？

　　２、上課一開(kāi)始，我們就知道給予樹(shù)在援助中心，現(xiàn)在你還認(rèn)為在那里嗎？

　?。场W(xué)生發(fā)表感想。

　　結(jié)束語(yǔ)：給予樹(shù)是是一棵善良之樹(shù)、仁愛(ài)之樹(shù)、同情之樹(shù)、體貼之樹(shù)，這個(gè)世界上會(huì)有許多的比我們更貧窮、更孤單、更無(wú)助，讓我們伸出雙手，奉獻(xiàn)愛(ài)心，這世界將會(huì)更加美好！

　　（播放歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》。）

《給予樹(shù)》教案5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.學(xué)習(xí)本課生字，會(huì)認(rèn)10個(gè)，會(huì)寫12個(gè);理解“沉默不語(yǔ)”等詞語(yǔ)的意思。

　　2.學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句的方法，并能運(yùn)用此法理解課文內(nèi)容。

　　3.讀課文，能在教師的`指導(dǎo)下感悟思想感情，感受金吉婭的善良、仁愛(ài)、同情和體貼等，受到美好情感的熏陶和感染。

　　4.積累語(yǔ)言，練習(xí)寫話。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、揭題導(dǎo)入，檢查預(yù)習(xí)

　　1.揭題導(dǎo)入新課。

　　2.檢查預(yù)習(xí)。檢查學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字、新詞及朗讀課文的情況。對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容給以相應(yīng)指導(dǎo)。

　　二、整體感知、自讀質(zhì)疑

　　1.自主讀書，初步感知課文大意，了解文中所寫的人物。

　　2.思考：課文寫了哪些人物?誰(shuí)給你留下的印象最深?

　　三、精讀品賞，導(dǎo)學(xué)悟情

　　1.直奔重點(diǎn)，品讀感悟。

　　(1)品讀第三自然段。

　　以“沉默不語(yǔ)”為切入點(diǎn)，學(xué)習(xí)運(yùn)用聯(lián)系上下文理解詞句的方法，理解該詞背后所蘊(yùn)含的意思，體會(huì)金吉亞的美好情感。

　　(2)品讀第四自然段。

　　運(yùn)用情景對(duì)話的方式，引導(dǎo)學(xué)生深入文本，感悟人物，加深體驗(yàn)，受到熏陶。

　　2.升華情感，拓展延伸。

　　(1)品讀末句，理解句意。

　　(2)感悟朗讀，升華情感，拓展延伸。

　　四、總結(jié)提升，布置作業(yè)。

　　1.教師小結(jié)，回歸整體。

　　2.依據(jù)學(xué)情，設(shè)計(jì)作業(yè)。

　　第二課時(shí)

　　一、談話激趣，復(fù)習(xí)鞏固

　　1.談話激趣。

　　2.復(fù)習(xí)鞏固。

　　二、依據(jù)文路，深悟親情

　　1.自主讀課文，感悟親情。引導(dǎo)抓住母親的情感變化，研讀文本，體會(huì)母愛(ài);抓住孩子間的饋贈(zèng)，體會(huì)兄弟姐妹情。

　　2.感情朗讀，深化體驗(yàn)。

　　三、創(chuàng)設(shè)情境，讀寫練筆

　　1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)寫話欲望，進(jìn)行寫話練習(xí)。

　　2.交流、評(píng)議，引導(dǎo)悟情。

　　四、指導(dǎo)寫字，積累鞏固。

　　五、分層布置作業(yè)。

《給予樹(shù)》教案6

　　一、導(dǎo)入

　　同學(xué)們，今天能夠來(lái)到你們中間，和你們一起學(xué)習(xí)31、給予樹(shù)。

　　板書：

　　給予樹(shù)

　　簡(jiǎn)老師覺(jué)得非常高興。所以，特意為你們帶來(lái)一副畫，(出示課件)看到這副畫，你想到了什么?

　　生：圣誕節(jié)

　　師：(出示課件：圣誕節(jié)。)

　　師：你了解圣誕節(jié)嗎?

　　生：匯報(bào)。

　　二、細(xì)讀課文，體會(huì)媽媽心情的變化

　　1、師：今天我們要學(xué)的這篇課文就發(fā)生在圣誕節(jié)前夕。

　　板書：

　　前夕，理解：前夕。

　　圣誕節(jié)快到了，孩子們和媽媽的心情又分別是怎樣的呢?現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)課文，請(qǐng)大家默讀課文第一自然段，用～～劃記出相關(guān)的句子。(指名讀)

　　生：孩子的心情很高興、激動(dòng);媽媽很擔(dān)心。

　　師：媽媽擔(dān)心什么?

　　板書：

　　擔(dān)心

　　生：擔(dān)心孩子們不能買到很多很好的禮物。

　　2、師：盡管家里并不怎么富有，可金吉婭的媽媽還是把自己積攢的100美元平均分給了五個(gè)孩子，并提醒他們每人至少準(zhǔn)備四份禮物。有一個(gè)這么好的媽媽，金吉婭多幸福呀!可是，在購(gòu)物回來(lái)的路上，金吉婭的媽媽卻生氣了。她為什么會(huì)生氣呢?請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀第三自然段：

　　⑴ 師：媽媽為什么會(huì)生氣?(板書：生氣)(用自己的話說(shuō)說(shuō)媽媽為什么生氣。)

　　生：媽媽發(fā)現(xiàn)金吉婭只買了五十美分一大把的棒棒糖!

　　⑵ 師：課文是怎樣描寫金吉婭的?請(qǐng)用～～勾畫出相關(guān)句子。

　　生：只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語(yǔ)。(課件出示句子)

　　師：什么是沉默不語(yǔ)?

　　生：就是不說(shuō)話。

　　師：只有金吉婭沉默不語(yǔ)，哥哥姐姐呢?他們的心情怎樣?

　　生：興高采烈，非常高興。

　　師：哥哥姐姐買到了滿意的禮物，所以他們興高采烈，而金吉婭只買到了五十美分一大把的棒棒糖，所以她沉默不語(yǔ)(生)。她在為自己沒(méi)能買到很好的禮物而難過(guò)。她的媽媽也是因?yàn)檫@個(gè)原因而生氣?，F(xiàn)在，讓我們一起再來(lái)讀一讀第三自然段，讀出哥哥姐姐的興高采烈，金吉婭的沉默不語(yǔ)，媽媽的生氣。

　　生：齊讀第三自然段。

　　三、品讀課文，體會(huì)金吉婭的做法

　　1、師：金吉婭到底用這二十美元做了什么?讓我們來(lái)看看課文第四自然段吧。誰(shuí)能正確、流利地讀讀這一段?(指名讀)其他同學(xué)用自己喜歡的符號(hào)標(biāo)出金吉婭說(shuō)話的內(nèi)容。

　　生：指名讀金吉婭的話。

　　師：金吉婭看到了什么?

　　生：看到了

　　出示課件：

　　援助中心、給予樹(shù)

　　師：在我們的身邊也有一些需要幫助的人，你能舉例說(shuō)說(shuō)嗎?

　　生：

　　師：這些人為什么需要幫助?

　　生：因?yàn)樗麄儧](méi)有親人、沒(méi)有愛(ài)，什么都沒(méi)有。

　　師：金吉婭看到給予樹(shù)是怎么做的?(指導(dǎo)學(xué)生看圖)

　　生：給小女孩買了洋娃娃;

　　師：金吉婭是怎么想的?

　　生：可是媽媽，我們沒(méi)有。

　　師：小女孩在金吉婭的眼中又有怎樣的?她是怎么想的?請(qǐng)你們勾出相關(guān)的語(yǔ)句。

　　生：可是也沒(méi)有。

　　出示課件：

　　1、可是媽媽，我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個(gè)小女孩卻沒(méi)有。

　　2、可是媽媽，我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個(gè)小女孩卻什么都沒(méi)有。

　　比較兩個(gè)句子，理解：什么都(讓學(xué)生說(shuō)自己的理解。)

　　讓我們?cè)賮?lái)讀一讀這句話。

　　生：讀可是沒(méi)有(生齊讀)

　　師：多么可憐的.小女孩，難怪金吉婭會(huì)用媽媽辛苦攢下的錢幫助她，從金吉婭的做法里，你體會(huì)到了什么?

　　生：金吉婭是一個(gè)

　　板書：

　　善良、仁愛(ài)

　　師：多么善良的孩子!讓我們?cè)僖淮蔚厝ジ惺芩纳屏既蕫?ài)，請(qǐng)同學(xué)們齊讀這一自然段。

　　四、研讀課文，理解最后一段話

　　師：聽(tīng)了金吉婭的話，媽媽的心情有什么樣的變化呢?(出示課件：最后一自然段，指名讀。)體會(huì)媽媽的心情?

　　板書：

　　高興、激動(dòng)

　　師：媽媽的心情為什么有這樣的變化呢?

　　生：媽媽知道金吉婭是為了幫助別人

　　師：金吉婭不但送給家人棒棒糖，還送給了陌生小女孩一個(gè)洋娃娃，使她的愿望實(shí)現(xiàn)。那么金吉婭送給小女孩的只有洋娃娃嗎?小女孩孩得到了什么?

　　生：善良、同情、愛(ài)心、體貼(教師板書)

　　師：金吉婭通過(guò)給予樹(shù)送給小女孩善良、仁愛(ài)、同情、體貼，其實(shí)還有很多人通過(guò)給予樹(shù)得到了善良、愛(ài)心、同情。多么可愛(ài)的金吉婭，讓我們?cè)賮?lái)讀讀這一個(gè)自然段，把她牢牢地記在我們心里。

　　生：(生齊讀)

　　師：你們不但讀出了媽媽的高興，而且讀出了對(duì)金吉婭的喜愛(ài)。誰(shuí)能用不但而且夸一夸金吉婭。

　　生：匯報(bào)

　　五、小練筆

　　同學(xué)們，如果你是那個(gè)小女孩，一定會(huì)有話想對(duì)金吉婭說(shuō)，請(qǐng)你寫下來(lái)。

　　六、總結(jié)

　　同學(xué)們，金吉婭用自己的實(shí)際行動(dòng)幫助了一位素不相識(shí)的小女孩，老師相信在我們的班上也會(huì)出現(xiàn)更多的金吉婭!

《給予樹(shù)》教案7

　　一、回憶舊知

　　圣誕節(jié)到了，媽媽準(zhǔn)備了一百美圓給五位孩子，讓他們每個(gè)人用二十美圓去買禮物，約好兩個(gè)小時(shí)后一起回家。

　　可是在購(gòu)物回來(lái)的路上，金吉婭的媽媽卻生氣了，想知道原因嗎?請(qǐng)你用自己喜歡的方式讀一讀第三自然段，找找原因。

　　二、精讀第三自然段

　　1、相信你們一定找到答案了，誰(shuí)愿意把你找到的交流一下!

　　透過(guò)塑料口袋，我發(fā)現(xiàn)，她只買了一些棒棒糖──那種五十美分一大把的棒棒糖，我有些生氣：她到底用這二十美圓做了什么?

　　⑴ 請(qǐng)1～2位學(xué)生讀句子。

　?、?你從他(她)的朗讀中體會(huì)出媽媽怎樣的心情?(生氣、疑惑。)

　?、?誰(shuí)愿意再來(lái)讀讀這個(gè)句子，體會(huì)一下媽媽此刻的心情!(2～3名。)

　?、?媽媽為什么會(huì)生氣呢?(金吉婭沒(méi)有給哥哥姐姐買好的禮物。)

　　2、金吉婭到底用剩下的大部分錢做了什么呢?

　　請(qǐng)你自己讀一讀第四自然段找一找答案：買了一個(gè)洋娃娃送給了一位陌生的小女孩。

　　三、精讀第四自然段

　　1、出示句子一：

　　“媽媽，我拿著錢到處逛，本來(lái)想送給您和哥哥姐姐一些漂亮的禮物。后來(lái)，我看到了一棵援助中心的‘給予樹(shù)’。樹(shù)上有許多卡片，其中一張是一個(gè)小女孩寫的。她一直盼望圣誕老人送給他一個(gè)穿著裙子的洋娃娃。于是，我取下卡片，買了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的禮品區(qū)?！?/p>

　?、?請(qǐng)學(xué)生自己讀這個(gè)句子。

　　⑵ 能給“援助”換個(gè)詞嗎?(幫助、救助。)

　　你認(rèn)為哪些人是需要幫助的?(老人、窮人、殘疾人。)

　　援助中心給了你一種什么感覺(jué)?(充滿愛(ài)、溫暖、快樂(lè)的地方。)

　?、?小女孩的愿望是什么呢?(有一個(gè)洋娃娃。)

　　說(shuō)說(shuō)對(duì)“一直盼望”這個(gè)詞的理解!

　　(白天也盼，晚上也盼、睡夢(mèng)中也在盼望，就是一直盼望。)

　　你能通過(guò)你的朗讀表達(dá)出來(lái)嗎?(1～2名)

　　⑷ 金吉婭沒(méi)看到卡片時(shí)，想送給哥哥姐姐一些漂亮的禮物，當(dāng)她看到卡片后，她決定幫助小女孩實(shí)現(xiàn)愿望：

　　雖然她這么做了，可她心里仍是七上八下，忐忑不安，你能用一個(gè)詞形容金吉婭回家路上的表現(xiàn)嗎?(沉默不語(yǔ)。)

　　⑸ 此刻金吉婭心中會(huì)想些什么呢?

　?、?回家后的金吉婭是怎么向媽媽解釋的?

　　2、出示句子二：

　　“可是媽媽，我們有那么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個(gè)小女孩卻什么都沒(méi)有。”

　?、?同學(xué)們，你們?cè)囅胍幌?，這個(gè)小女孩沒(méi)有什么?

　　(沒(méi)有禮物、快樂(lè)、愛(ài)。)

　　⑵ 小女孩一無(wú)所有，而哥哥姐姐與小女孩相比已經(jīng)有許多禮物了。小女孩是可憐的，我們與她相比幸福多了!

　?、?誰(shuí)愿意把這個(gè)理由說(shuō)給我聽(tīng)聽(tīng)!

　　聲音很響亮，說(shuō)說(shuō)這么讀的原因。

　　讀句子感受。

　　3、面對(duì)如此善良的金吉婭、如此矛盾的金吉婭，媽媽又是怎么做的?

　　“我緊緊地?fù)肀е鸺獘I?！?/p>

　　媽媽的擁抱想要表達(dá)什么意思?

　　(金吉婭你做的是對(duì)的，媽媽為你感到驕傲，媽媽也很感動(dòng)!)

　　媽媽在不知道原因時(shí)很生氣，但當(dāng)她知道原因后，她被金吉婭感動(dòng)了!

　　4、此刻的金吉婭是幸福的，她得到了媽媽的理解，試想一下此刻的金吉婭會(huì)對(duì)自己說(shuō)些什么呢?

　　(讓學(xué)生充分地說(shuō)。)

　　四、拓展延伸

　　這一棵愛(ài)心樹(shù)給小女孩送去了快樂(lè)，讓她的愿望實(shí)現(xiàn)了，可是金吉婭的哥哥姐姐并沒(méi)有收到好的禮物，假如你是金吉婭的哥哥姐姐你會(huì)對(duì)金吉婭說(shuō)些什么?

　　(伴著音樂(lè)寫。)

　　五、總結(jié)

　　媽媽從生氣變?yōu)榧?dòng)，金吉婭從沉默不語(yǔ)變?yōu)殚_(kāi)心激動(dòng)，那位陌生的小女孩也露出了笑臉。這一切的變化都源于一棵援助中心的給予樹(shù)。

　　此刻的給予樹(shù)在那么看來(lái)又是一棵怎樣的樹(shù)?

　　請(qǐng)用下面這個(gè)句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

　　“在我看來(lái)，給予樹(shù)又是一棵__樹(shù)，因?yàn)開(kāi)_?！?按照這個(gè)句式來(lái)是說(shuō)一說(shuō))

　　是的，給予是快樂(lè)的。金吉婭的機(jī)遇給媽媽帶去了感動(dòng)與驕傲，為哥哥姐姐樹(shù)立了榜樣，給小女孩送去了快樂(lè)，為我們送來(lái)了善良、仁愛(ài)、同情和體貼，也為金吉婭自己帶去了快樂(lè)。

　　這個(gè)圣誕節(jié)因?yàn)橛辛私鸺獘I的'善良、仁愛(ài)而變得特別。讓我們也把這棵給予樹(shù)種入自己的心里，讓它在我們的心田永遠(yuǎn)散發(fā)芬芳的花，結(jié)出豐碩的果!

　　【反思】

　　這份教案歷經(jīng)了數(shù)次的修改，才最終定稿。在不斷的否定、肯定中我從懵懂逐趨成熟，并且在幾位名師的指導(dǎo)下，思路越發(fā)清晰。

　　原本我在設(shè)計(jì)對(duì)于給予樹(shù)的理解時(shí)，只讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這又是一棵怎樣的樹(shù)，后來(lái)在我?guī)煾档闹笇?dǎo)下，進(jìn)行了這樣的修改。

　　我覺(jué)得這樣一改確實(shí)是神來(lái)一筆。一方面鍛煉了學(xué)生的思維，另一方面也鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。讓學(xué)生把意思說(shuō)清楚，表達(dá)完整。

　　在我上課的過(guò)程中也存在諸多的不足：如在關(guān)注學(xué)生這一方面我很欠缺，太以自我為中心，很少關(guān)注學(xué)生說(shuō)了什么，對(duì)于學(xué)生的回答也沒(méi)有進(jìn)行很好地評(píng)價(jià)與反饋。

　　這份教案以一條主線串聯(lián)起來(lái)，即以媽媽前后的態(tài)度變化這條線貫穿始終，但在教學(xué)過(guò)程中，沒(méi)有及時(shí)地進(jìn)行輸理，因而使本次課有點(diǎn)散亂。

　　在處理句一時(shí)，問(wèn)題問(wèn)地太散，沒(méi)有用一條線把它們串聯(lián)起來(lái)，缺乏連貫性與條理性。

　　可能不足還有很多，不過(guò)我還是很開(kāi)心，因?yàn)橥ㄟ^(guò)這一次課，我學(xué)到了很多，包括一些以前可能沒(méi)有注意起來(lái)的問(wèn)題被及時(shí)地發(fā)現(xiàn)，這為我的前進(jìn)掃去了障礙。

　　相信在名師們的指導(dǎo)與幫助下我會(huì)很快地成長(zhǎng)起來(lái)!

《給予樹(shù)》教案8

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、知識(shí)與技能：

　?、?掌握生字新詞，聯(lián)系上下文或理解詞語(yǔ)的意思。

　?、?讀懂課文，了解金吉婭怎么花出20萬(wàn)美元購(gòu)買圣誕禮物的。

　　⑶ 體會(huì)文章最后一節(jié)的含義，了解母親的心情變化，有感情地朗讀課文。

　　2、過(guò)程與方法：

　　在閱讀中理解課文內(nèi)容。

　　3、情感態(tài)度價(jià)值觀：

　　讓學(xué)生從中受到愛(ài)心教育，感受富有愛(ài)心給人們帶來(lái)的真情的快樂(lè)。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　1、讀懂課文，了解金吉婭怎么花出20萬(wàn)美元購(gòu)買圣誕禮物的。

　　2、體會(huì)文章最后一節(jié)的含義，讓學(xué)生從中受到愛(ài)心教育。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　1、反映圣誕節(jié)的錄像帶或圖片。

　　2、生字卡片。

　　【教學(xué)課時(shí)】

　　兩課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、激趣：

　　學(xué)生交流匯報(bào)所收集到的有關(guān)圣誕節(jié)的資料。

　　2、了解圣誕節(jié)，學(xué)生看西方人過(guò)圣誕節(jié)的錄像(或圖片)。

　　3、談話：

　　看了以后你有什么感受呢?

　　4、師：今天我們來(lái)學(xué)一篇發(fā)生在圣誕節(jié)前夕的感人故事(出示課題，齊讀課題：“給予樹(shù)”)

　　5、理解課題：

　　“給予”是什么意思?你是怎么理解這個(gè)題目的`呢?

　　讀了這個(gè)題目，你還想知道什么?

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

　　1、按要求把課文讀兩遍：

　　要求：

　?、?把課文讀正確，讀通順，讀準(zhǔn)字音。

　?、?邊讀邊思考：課文寫了一件什么事?

　?、?把自己不懂的詞句畫出來(lái)與同學(xué)討論。

　　2、檢查生字的掌握情況：

　?、?出示生字卡片，抽讀，正音。

　　⑵ 出示詞語(yǔ)讀詞。

　　⑶ 學(xué)生提出不理解的詞語(yǔ)，師生共同解決，如：

　　援助中心、沉默不語(yǔ)、仁愛(ài)、如愿以償。

　　3、學(xué)生討論：

　　課文寫了一件什么事?

　　4、生匯報(bào)，師點(diǎn)撥。

　　三、學(xué)生自主再讀課文，理清思路

　　要求：

　　1、指名分節(jié)讀文，回顧課文講了一件什么事

　　2、請(qǐng)你認(rèn)真讀讀想想，看看對(duì)哪部分內(nèi)容最感興趣，你從中能感受到什么?還有哪些不理解的?等會(huì)我們來(lái)討論交流。

　　四、指導(dǎo)寫字

　　1、出示要求會(huì)寫的12個(gè)字。

　　2、先讀讀，再組詞。

　　3、請(qǐng)學(xué)生做小老師說(shuō)說(shuō)寫字時(shí)有什么要注意的地方。

　　4、指導(dǎo)寫字。

　　5、評(píng)議：

　　這12個(gè)生字，你哪個(gè)字寫得最好?(生展示)

　　6、學(xué)生練寫：

　　先把生字寫兩遍，再把詞語(yǔ)表中列出的本課的詞語(yǔ)抄寫一遍。

　　五、作業(yè)

　　抄寫生字。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)

　　1、聽(tīng)寫詞語(yǔ)，聽(tīng)寫后同桌互相批改。

　　2、指名分段朗讀課文，用自己的話說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容。

　　二、交流感悟

　　上節(jié)課你們讀了課文，那你對(duì)哪些內(nèi)容最感興趣?又有什么感受呢?

　　三、學(xué)課文1到3自然段

　　1、指讀1、2段后討論：

　　你讀懂了什么?

　　2、生匯報(bào)，教師相機(jī)出示以下句子，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：

　?、?回家途中，孩子們興高采烈。你給我一點(diǎn)兒暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測(cè)自己買了什么禮物。只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語(yǔ)。

　　可引導(dǎo)學(xué)生抓住“沉默不語(yǔ)”來(lái)質(zhì)疑、釋疑。

　?、?圣誕前夕，我給了每個(gè)孩子20美元，提醒每人至少準(zhǔn)備四份禮物。

　　為什么不是五份呢?

　　3、指導(dǎo)朗讀，體會(huì)盼望圣誕節(jié)的心情。

　　4、指讀第3段，學(xué)生邊聽(tīng)邊評(píng)議：讀得有感情嗎?為什么?

　　5、指名再讀，再評(píng)議，再指導(dǎo)朗讀。

　　四、學(xué)習(xí)4、5段

　　1、齊讀第4段，討論：讀懂了什么?

　　2、引導(dǎo)學(xué)生在感情地朗讀第4段中金吉婭說(shuō)的話。

　　3、用橫線劃出金吉婭買洋娃娃送給女孩的句子。

　　4、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話的體會(huì)。

　　5、指讀第5段：

　?、?討論：金吉婭給家人的圣誕禮物只是50美分一大把棒棒糖嗎?為什么?

　　⑵ 引導(dǎo)學(xué)生理解媽媽心情的變化。

　?、?齊讀，讓學(xué)生充分感悟金吉婭善良、仁愛(ài)的品質(zhì)。

　　五、總結(jié)全文

　　讀了這篇課文，你一定很感動(dòng)，請(qǐng)你談一談自己的感受。

　　六、布置作業(yè)

　　1、抄寫自己喜歡句子。

　　2、如果你是那個(gè)小女孩，一定非常感激金吉婭，請(qǐng)你替那個(gè)小女孩給金吉婭寫幾句感謝的話。

《給予樹(shù)》教案9

　　《給予樹(shù)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第八個(gè)主題單元“愛(ài)的奉獻(xiàn)”中的一篇精讀課文,講述了一個(gè)脈脈溫情的故事。課文以愛(ài)貫穿始終，字里行間處處洋溢著濃濃的人文情懷。

　　教學(xué)由質(zhì)疑課題出發(fā)，由學(xué)生提出問(wèn)題，總結(jié)兩個(gè)主導(dǎo)問(wèn)題：“給予”是什么意思?“給予樹(shù)”是一棵怎樣的樹(shù)?引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種手段來(lái)解決這兩大問(wèn)題。學(xué)生正是隨著問(wèn)題解決的過(guò)程，一層一層地感知文本，理解文本。

　　一、把握課文主旨，引領(lǐng)學(xué)生深入文本。

　　本文從媽媽“我”的角度來(lái)敘述故事，通過(guò)“我”的觀察、心理變化及行為來(lái)體現(xiàn)金吉婭的善良品質(zhì)。特別是通過(guò)孩子的.做法和“我”開(kāi)始對(duì)金吉婭的誤解，襯托了金吉婭的美好心靈。課文中有多種愛(ài)：金吉婭給予母親的愛(ài)，給予哥哥姐姐的愛(ài)，給予陌生女孩的愛(ài)。而課文主要表現(xiàn)的是金吉婭對(duì)陌生女孩的愛(ài)，即理解和同情，因此我以此愛(ài)作為重點(diǎn)深入文本。另外，在課堂教學(xué)中，我對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)處理，“詳則略之，略則詳之”，在文本的留白處進(jìn)行拓展，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本的最深處。給予是快樂(lè)的、幸福的，這是主旨，亦是靈魂。我提出“這棵樹(shù)除了可以叫給予樹(shù),還可以叫什么名字?”，讓學(xué)生多元地、多維地、多角度地去誦讀文本、感悟文本，同時(shí)又超越文本，去感受文字背后金吉婭那顆善良、仁愛(ài)之心、那種同情、體貼之意，引領(lǐng)學(xué)生層層剝筍式地感受文中人物的內(nèi)心世界，讓課堂教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生心靈自由馳騁的過(guò)程，成為學(xué)生情感自在滋養(yǎng)的過(guò)程，成為學(xué)生精神自然豐厚的過(guò)程。

　　二、抓住文本，引導(dǎo)學(xué)生合理想象

　　在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：當(dāng)金吉婭站在這樣一棵神奇的“給予樹(shù)”下，看到女孩的卡片，她想到了什么呢?設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)主要出于這樣的目的：對(duì)主人公的心理活動(dòng)領(lǐng)悟有助于幫助學(xué)生更好的理解主人公的行為，感受文字中所體會(huì)的情感。在設(shè)計(jì)時(shí)我充分考慮到三年級(jí)學(xué)生的領(lǐng)悟力，對(duì)于金吉婭心中的想法不可能一氣呵成。所以我將這個(gè)環(huán)節(jié)根據(jù)課文中金吉婭的語(yǔ)言，行為分成了幾步。第一步：當(dāng)看到卡片上小女孩的心愿，金吉婭第一反應(yīng)是什么?第二步：思考金吉婭為什么說(shuō)話時(shí)聲音低，為什么會(huì)難過(guò)?從而讓學(xué)生知道金吉婭站在給予樹(shù)下還想到了家人。第三步：金吉婭最終選擇了女孩的原因是什么?從而讓學(xué)生知道金吉婭內(nèi)心的決定。這個(gè)心理活動(dòng)的描述是充分聯(lián)系了課文的文本，最后我出示“聯(lián)系課文想象”，告知學(xué)生進(jìn)行想象的方法。從教學(xué)情況來(lái)看，學(xué)生以課文為載體進(jìn)行合理、完整的想象，效果不錯(cuò)。

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