人教版高一數(shù)學(xué)教案3篇(高一人教版數(shù)學(xué)第一冊(cè)教案)

時(shí)間：2024-01-02 20:35:00 教案

　　下面是范文網(wǎng)小編整理的人教版高一數(shù)學(xué)教案3篇(高一人教版數(shù)學(xué)第一冊(cè)教案)，歡迎參閱。

人教版高一數(shù)學(xué)教案1

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)與技能：

　　(1)通過實(shí)物操作，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感知。

　　(2)能根據(jù)幾何結(jié)構(gòu)特征對(duì)空間物體進(jìn)行分類。

　　(3)會(huì)用語言概述棱柱、棱錐、圓柱、圓錐、棱臺(tái)、圓臺(tái)、球的結(jié)構(gòu)特征。

　　(4)會(huì)表示有關(guān)于幾何體以及柱、錐、臺(tái)的分類。

　　2、過程與方法：

　　(1)讓學(xué)生通過直觀感受空間物體，從實(shí)物中概括出柱、錐、臺(tái)、球的幾何結(jié)構(gòu)特征。

　　(2)讓學(xué)生觀察、討論、歸納、概括所學(xué)的知識(shí)。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　(1)使學(xué)生感受空間幾何體存在于現(xiàn)實(shí)生活周圍，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)提高學(xué)生的觀察能力。

　　(2)培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和抽象括能力。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　讓學(xué)生感受大量空間實(shí)物及模型、概括出柱、錐、臺(tái)、球的結(jié)構(gòu)特征。

　　難點(diǎn)：柱、錐、臺(tái)、球的結(jié)構(gòu)特征的概括。

　　三、教學(xué)用具

　　(1)學(xué)法：觀察、思考、交流、討論、概括。

　　(2)實(shí)物模型、投影儀。

　　四、教學(xué)過程

　　(一)創(chuàng)設(shè)情景，揭示課題

　　1、由六根火柴最多可搭成幾個(gè)三角形?(空間：4個(gè))

　　2、在我們周圍中有不少有特色的建筑物，你能舉出一些例子嗎?這些建筑的幾何結(jié)構(gòu)特征如何?

　　3、展示具有柱、錐、臺(tái)、球結(jié)構(gòu)特征的空間物體。

　　問題：請(qǐng)根據(jù)某種標(biāo)準(zhǔn)對(duì)以上空間物體進(jìn)行分類。

　　(二)、研探新知

　　空間幾何體：多面體(面、棱、頂點(diǎn))：棱柱、棱錐、棱臺(tái);

　　旋轉(zhuǎn)體(軸)：圓柱、圓錐、圓臺(tái)、球。

　　1、棱柱的結(jié)構(gòu)特征：

　　(1)觀察棱柱的幾何物體以及投影出棱柱的圖片，

　　思考：它們各自的特點(diǎn)是什么?共同特點(diǎn)是什么?

　　(學(xué)生討論)

　　(2)棱柱的主要結(jié)構(gòu)特征(棱柱的概念)：

　　①有兩個(gè)面互相平行;②其余各面都是平行四邊形;③每相鄰兩上四邊形的公共邊互相平行。

　　(3)棱柱的表示法及分類：

　　(4)相關(guān)概念：底面(底)、側(cè)面、側(cè)棱、頂點(diǎn)。

　　2、棱錐、棱臺(tái)的結(jié)構(gòu)特征：

　　(1)實(shí)物模型演示，投影圖片;

　　(2)以類似的.方法，根據(jù)出棱錐、棱臺(tái)的結(jié)構(gòu)特征，并得出相關(guān)的概念、分類以及表示。

　　棱錐：有一個(gè)面是多邊形，其余各面都是有一個(gè)公共頂點(diǎn)的三角形。

　　棱臺(tái)：且一個(gè)平行于棱錐底面的平面去截棱錐，底面與截面之間的部分。

　　3、圓柱的結(jié)構(gòu)特征：

　　(1)實(shí)物模型演示，投影圖片——如何得到圓柱?

　　(2)根據(jù)圓柱的概念、相關(guān)概念及圓柱的表示。

　　4、圓錐、圓臺(tái)、球的結(jié)構(gòu)特征：

　　(1)實(shí)物模型演示，投影圖片

　　——如何得到圓錐、圓臺(tái)、球?

　　(2)以類似的方法，根據(jù)圓錐、圓臺(tái)、球的結(jié)構(gòu)特征，以及相關(guān)概念和表示。

　　5、柱體、錐體、臺(tái)體的概念及關(guān)系：

　　探究：棱柱、棱錐、棱臺(tái)都是多面體，它們?cè)诮Y(jié)構(gòu)上有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)?三者的關(guān)系如何?當(dāng)?shù)酌姘l(fā)生變化時(shí)，它們能否互相轉(zhuǎn)化?

　　圓柱、圓錐、圓臺(tái)呢?

　　6、簡(jiǎn)單組合體的結(jié)構(gòu)特征：

　　(1)簡(jiǎn)單組合體的構(gòu)成：由簡(jiǎn)單幾何體拼接或截去或挖去一部分而成。

　　(2)實(shí)物模型演示，投影圖片——說出組成這些物體的幾何結(jié)構(gòu)特征。

　　(3)列舉身邊物體，說出它們是由哪些基本幾何體組成的。

　　(三)排難解惑，發(fā)展思維

　　1、有兩個(gè)面互相平行，其余后面都是平行四邊形的幾何體是不是棱柱?(反例說明)

　　2、棱柱的何兩個(gè)平面都可以作為棱柱的底面嗎?

　　3、圓柱可以由矩形旋轉(zhuǎn)得到，圓錐可以由直角三角形旋轉(zhuǎn)得到，圓臺(tái)可以由什么圖形旋轉(zhuǎn)得到?如何旋轉(zhuǎn)?

　　(四)鞏固深化

　　練習(xí)：課本P7練習(xí)1、2;課本P8習(xí)題1.1第1、2、3、4、5題

　　(五)歸納整理：由學(xué)生整理學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容

人教版高一數(shù)學(xué)教案2

　　經(jīng)典例題

　　已知關(guān)于的方程的實(shí)數(shù)解在區(qū)間，求的取值范圍。

　　反思提煉：1.常見的四種指數(shù)方程的一般解法

　?。?）方程的解法：

　　（2）方程的解法：

　?。?）方程的解法：

　　（4）方程的解法：

　　2．常見的三種對(duì)數(shù)方程的一般解法

　　（1）方程的解法：

　?。?）方程的解法：

　　3．方程與函數(shù)之間的`轉(zhuǎn)化。

　　4．通過數(shù)形結(jié)合解決方程有無根的問題。

　　課后作業(yè)：

　　1.對(duì)正整數(shù)n，設(shè)曲線在x＝2處的切線與軸交點(diǎn)的縱坐標(biāo)為，則數(shù)列的前n項(xiàng)和的公式是

　　[答案] 2n＋1－2

　　[解析] ∵＝xn(1－x)，∴′＝(xn)′(1－x)＋(1－x)′xn＝nxn－1(1－x)－xn.

　　f ′(2)＝－n2n－1－2n＝(－n－2)2n－1.

　　在點(diǎn)x＝2處點(diǎn)的縱坐標(biāo)為＝－2n.

　　∴切線方程為＋2n＝(－n－2)2n－1(x－2)．

　　令x＝0得，＝(n＋1)2n，

　　∴an＝(n＋1)2n，

　　∴數(shù)列ann＋1的前n項(xiàng)和為2(2n－1)2－1＝2n＋1－2.

　　2．在平面直角坐標(biāo)系中，已知點(diǎn)P是函數(shù) 的圖象上的動(dòng)點(diǎn)，該圖象在P處的切線交軸于點(diǎn)M，過點(diǎn)P作的垂線交軸于點(diǎn)N，設(shè)線段MN的中點(diǎn)的縱坐標(biāo)為t，則t的最大值是_____________

　　解析：設(shè) 則，過點(diǎn)P作的垂線

　　，所以，t在上單調(diào)增，在單調(diào)減，。

人教版高一數(shù)學(xué)教案3

　　1、教材(教學(xué)內(nèi)容)

　　本課時(shí)主要研究任意角三角函數(shù)的定義。三角函數(shù)是一類重要的基本初等函數(shù)，是描述周期性現(xiàn)象的重要數(shù)學(xué)模型，本課時(shí)的內(nèi)容具有承前啟后的重要作用：承前是因?yàn)榭梢杂煤瘮?shù)的定義來抽象和規(guī)范三角函數(shù)的定義，同時(shí)也可以類比研究函數(shù)的模式和方法來研究三角函數(shù);啟后是指定義了三角函數(shù)之后，就可以進(jìn)一步研究三角函數(shù)的性質(zhì)及圖象特征，并體會(huì)三角函數(shù)在解決具有周期性變化規(guī)律問題中的作用，從而更深入地領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)在其它領(lǐng)域中的重要應(yīng)用、

　　2、設(shè)計(jì)理念

　　本堂課采用“問題解決”教學(xué)模式，在課堂上既充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，又體現(xiàn)了教師的引導(dǎo)作用。整堂課先通過問題引導(dǎo)學(xué)生梳理已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，展開合理的聯(lián)想，提出整堂課要解決的中心問題：圓周運(yùn)動(dòng)等具周期性規(guī)律運(yùn)動(dòng)可以建立函數(shù)模型來刻畫嗎?從而引導(dǎo)學(xué)生帶著問題閱讀和鉆研教材，引發(fā)認(rèn)知沖突，再通過問題引導(dǎo)學(xué)生改造或重構(gòu)已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，并運(yùn)用類比方法，形成“任意角三角函數(shù)的定義”這一新的概念，最后通過例題與練習(xí)，將任意角三角函數(shù)的定義，內(nèi)化為學(xué)生新的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)，從而達(dá)成教學(xué)目標(biāo)、

　　3、教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能目標(biāo)：形成并掌握任意角三角函數(shù)的定義，并學(xué)會(huì)運(yùn)用這一定義，解決相關(guān)問題、

　　過程與方法目標(biāo)：體會(huì)數(shù)學(xué)建模思想、類比思想和化歸思想在數(shù)學(xué)新概念形成中的重要作用、

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀數(shù)學(xué)教材，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學(xué)的理性之美、

　　4、重點(diǎn)難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：任意角三角函數(shù)的定義、

　　難點(diǎn)：任意角三角函數(shù)這一概念的理解(函數(shù)模型的建立)、類比與化歸思想的滲透、

　　5、學(xué)情分析

　　學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)：函數(shù)的概念、平面直角坐標(biāo)系的概念、任意角和弧度制的相關(guān)概念、以直角三角形為載體的銳角三角函數(shù)的概念、在教學(xué)過程中，需要先將學(xué)生的以直角三角形為載體的銳角三角函數(shù)的概念改造為以象限角為載體的銳角三角函數(shù)，并形成以角的終邊與單位園的交點(diǎn)的坐標(biāo)來表示的銳角三角函數(shù)的概念，再拓展到任意角的三角函數(shù)的定義，從而使學(xué)生形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、

　　6、教法分析

　　“問題解決”教學(xué)法，是以問題為主線，引導(dǎo)和驅(qū)動(dòng)學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)活動(dòng)，并通過問題，引導(dǎo)學(xué)生的質(zhì)疑和討論，充分展示學(xué)生的思維過程，最后在解決問題的過程中形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、這種教學(xué)模式能較好地體現(xiàn)課堂上老師的主導(dǎo)作用，也能充分發(fā)揮課堂上學(xué)生的主體作用、

　　7、學(xué)法分析

　　本課時(shí)先通過“閱讀”學(xué)習(xí)法，引導(dǎo)學(xué)生改造已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，再通過類比學(xué)習(xí)法引導(dǎo)學(xué)生形成“任意角的三角函數(shù)的定義”，最后引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用類比學(xué)習(xí)法，來研究三角函數(shù)一些基本性質(zhì)和符號(hào)問題，從而使學(xué)生形成新的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)、

　　8、教學(xué)設(shè)計(jì)(過程)

　　一、引入

　　問題1：我們已經(jīng)學(xué)過了任意角和弧度制，你對(duì)“角”這一概念印象最深的是什么?

　　問題2：研究“任意角”這一概念時(shí),我們引進(jìn)了平面直角坐標(biāo)系,對(duì)平面直角坐標(biāo)系,令你印象最深刻的是什么?

　　問題3：當(dāng)角clipXimage002的'終邊在繞頂點(diǎn)O轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí),終邊上的一個(gè)點(diǎn)P(x,y)必定隨著終邊繞頂點(diǎn)O作圓周運(yùn)動(dòng),在這圓周運(yùn)動(dòng)中,有哪些數(shù)量?圓周運(yùn)動(dòng)的這些量之間的關(guān)系能用一個(gè)函數(shù)模型來刻畫嗎?

　　二、原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的改造和重構(gòu)

　　問題4：當(dāng)角clipXimage002[1]是銳角時(shí),clipXimage004,線段OP的長(zhǎng)度clipXimage006這幾個(gè)量之間有何關(guān)系?

　　學(xué)生回答，分析結(jié)論，指出這種關(guān)系就是我們?cè)诔踔袑W(xué)習(xí)過的銳角三角函數(shù)

　　學(xué)生閱讀教材，并思考:

　　問題5：銳角三角函數(shù)是我們高中意義上的函數(shù)嗎?如何利用函數(shù)的定義來理解它?

　　學(xué)生討論并回答

　　三、新概念的形成

　　問題6：如果我們將角度推廣到任意角，我們能得到任意角的三角函數(shù)的定義嗎?

　　學(xué)生回答,并閱讀教材,得到任意角三角函數(shù)的定義、并思考：

　　問題7：任意角三角函數(shù)的定義符合我們高中所學(xué)的函數(shù)定義嗎?

　　展示任意角三角函數(shù)的定義，并指出它是如何刻劃圓周運(yùn)動(dòng)的

　　并類比函數(shù)的研究方法，得出任意角三角函數(shù)的定義域和值域。

　　四、概念的運(yùn)用

　　1、基礎(chǔ)練習(xí)

　?、倏谒鉩lipXimage008的值、

　?、诜謩e求clipXimage010的值

　　小結(jié):ⅰ)畫終邊，求終邊與單位圓交點(diǎn)的坐標(biāo)，算比值

　?、?誘導(dǎo)公式(一)

　　③若clipXimage012，試寫出角clipXimage002[2]的值。

　　④若clipXimage015,不求值，試判斷clipXimage017的符號(hào)

　　⑤若clipXimage019，則clipXimage021為第象限的角、

　　例1、已知角clipXimage002[3]的終邊過點(diǎn)clipXimage024，求clipXimage026之值

　　若P點(diǎn)的坐標(biāo)變?yōu)閏lipXimage028，求clipXimage030的值

　　小結(jié):任意角三角函數(shù)的等價(jià)定義(終邊定義法)

　　例2、一物體A從點(diǎn)clipXimage032出發(fā)，在單位圓上沿逆時(shí)針方向作勻速圓周運(yùn)動(dòng)，若經(jīng)過的弧長(zhǎng)為clipXimage034，試用clipXimage034[1]表示物體A所在位置的坐標(biāo)。若該物體作圓周運(yùn)動(dòng)的圓的半徑變?yōu)閏lipXimage006[1],如何用clipXimage034[2]來表示物體A所在位置的坐標(biāo)?

　　小結(jié):可以采用三角函數(shù)模型來刻畫圓周運(yùn)動(dòng)

　　五、拓展探究

　　問題8：當(dāng)角clipXimage002[4]的終邊繞頂點(diǎn)O作圓周運(yùn)動(dòng)時(shí)，角clipXimage002[5]的終邊與單位圓的交點(diǎn)clipXimage039的坐標(biāo)clipXimage041clipXimage043與角clipXimage002[6]之間還可以建立其它函數(shù)模型嗎?

　　思考：引入平面直角坐標(biāo)系后，我們可以把圓周運(yùn)動(dòng)用數(shù)來刻畫，這是將“形”轉(zhuǎn)化成為“數(shù)”;角clipXimage002[7]正弦值是一個(gè)數(shù)，你能借助平面直角坐標(biāo)系和單位圓，用“形”來表示這個(gè)“數(shù)”嗎?角clipXimage002[8]余弦值、正切值呢?

　　六、課堂小結(jié)

　　問題9：請(qǐng)你談?wù)劚竟?jié)課的收獲有哪些?

　　七、課后作業(yè)

　　教材P21第6、7、8題

人教版高一數(shù)學(xué)教案3篇(高一人教版數(shù)學(xué)第一冊(cè)教案)相關(guān)文章：

★ 人教版數(shù)學(xué)教案11篇(八年級(jí)數(shù)學(xué)教案人教版)

★ 人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)教案10篇

★ 人教版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案15篇

★ 人教版六年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案4篇(六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第一單元教案)

★ 人教版六年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案4篇

★ 人教版六年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案3篇六年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)百分?jǐn)?shù)教案

★ 人教版六年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案3篇(六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第二單元教案)