《分米和毫米的認識》教案10篇(分米與毫米的教案)

時間：2023-12-30 16:56:00 教案

　　下面是范文網(wǎng)小編整理的《分米和毫米的認識》教案10篇(分米與毫米的教案)，供大家參閱。

《分米和毫米的認識》教案1

　　教學內(nèi)容：

　　教科書第 52~53 頁例 1、例 2，第 54 頁的“想想做做” 。

　　教學目標：

　　1．使學生在觀察、測量、交流等活動中認識分米和毫米，初步建立 1 分米和 1 毫米的長度觀念。

　　2．使學生在實際測量中，學會選擇合適的長度單位和測量工具，會測量一些物體或線段的長度，積累一些測量和估計的經(jīng)驗，形成解決問題的策略。

　　3．使學生體會認識成都單位是實際生活中計量長度的需要，感受數(shù)學知識的實際應(yīng)用價值，增強積極參與數(shù)學學習活動，以及主動與他人合作交流的意識和能力。

　　教具、學具準備：

　　教師準備一份米長和一毫米厚的物品若干件。

　　學生每人準備一把直尺，一枚 5 角硬幣；每個小組準備一把米尺。

　　教學過程：

　　一、復習舊知導入新課

　　1．提問：誰能知道，教室的門大約有多高？要知道教室的門有多高，可以用什么作單位來測量呢？1 米有多長？1 厘米呢？用手比劃比劃。

　　2．說明：米和厘米都是我們已經(jīng)學過的長度單位，今天我們繼續(xù)學習兩個新的長度單位分米和毫米。（板書課題）

　　二、實踐操作認識新知

　?。ㄒ唬┱J識分米

　　1．量一量。出示一個長大約 20 厘米、寬大約 10 厘米的文具盒。用直尺量出文具盒的長邊和短邊的長。明確：這個文具盒的長大約是 20 厘米，寬大約是 10 厘米。指出：像 10 厘米、20 厘米這樣的長度還可以用新的長度單位“分米”來表示，10 厘米是 1 分米，20 厘米是 2 分米。分米是比厘米大的長度單位，可以用字母“dm”表示。（板書：分米 dm）追問：這個文具盒的長大約是幾分米？寬呢？

　　2．認一認。

　　讓學生拿出直尺，按照 10 厘米是 1 分米，在直尺上找出 1 分米的長度，看看有多長。提問：從直尺上看，1 分米是幾厘米？指出：從直尺上可以看出，1 分米正好是 10 厘米，也就是說，1 分米等于 10 厘米。（板書：1 分米＝10 厘米）提問：你能用手比劃出 1 分米有多長嗎？先試一試，再與同學交流。

　　3．畫一畫。

　　讓學生用直尺畫一條長 1 分米的線段。反饋：你是怎樣畫的？請同桌學生互相檢查一下，再看看 1 分米的線段有多長。

　　4．找一找。

　　反饋：找找身邊有哪些物體的長度大約是 1 分米，同桌互相說一說。組織全班交流，進一步感受 1 分米的實際長度。

　　5．數(shù)一數(shù)。

　　讓各小組的同學輪流在米尺上數(shù)一數(shù)，看 1 米有幾分米。（板書：1 米＝10 分米）

　　（二）認識毫米。

　　1．量一量。

　　同桌合作量一量數(shù)學書的厚度有幾厘米，并和同學交流。提問：數(shù)學書的厚度不到 1 厘米，要表示它的具體厚度，怎么辦？你有什么想法？指出：表示不到 1 厘米的長度，就需要認識比厘米更小的長度單位。大家在直尺上數(shù)一數(shù)，課本的厚度有幾個小格。指出：直尺上 1 厘米中間 1 個小格的長度是 1 毫米。（板書：毫米）這是我們今天要認識的另一個長度單位，毫米可以用字母“mm”表示?，F(xiàn)在請大家觀察直尺，并在直尺上指一指 1 毫米，看看 1 毫米有多長？學生活動后，組織交流，明確：直尺上每一個小格的長度都是 1 毫米。

　　2．數(shù)一數(shù)。

　　讓學生用筆尖指著直尺上的小格數(shù)一數(shù) 1 厘米里有多少個小格。提問：1 厘米等于幾毫米？（板書：1 厘米＝10 毫米）

　　3．看一看。

　　出示一些厚度大約是 1 毫米的物品（如，5 角硬幣、身份證等），說明它們的厚度大約都是 1 毫米。然后讓學生在數(shù)學書上輸出 10 張紙，量一量它的厚度大約是多少，再讓同桌學生互相比劃 1 毫米的長。提問：測量吶些物體的長度或厚度可以用毫米作單位？指出：毫米是比較小的長度單位，量比較短的物體一般用毫米作單位。

　　三、課堂練習鞏固提升

　　1．做“想想做做”第 1 題。

　　讓學生看圖，同桌互相說一說各是多少毫米。提問：你是怎樣知道橡皮和回形針的`長各是幾毫米的？再問：你認為怎樣用毫米作單位測量物體的長度？

　　2．做“想想做做”第 2 題。

　　出示三角形圖，讓學生指一指三角形的邊，說一說怎樣測量三角形每條邊的長度。學生獨立完成測量和填空，并交流測量的結(jié)果，以及自己的發(fā)現(xiàn)。出示平行四邊形圖，讓學生獨立完成測量和填空，并組織反饋。提問：通過測量平行四邊形四條邊的長，你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　3．做“想想做做”第 3 題。

　　完成測量后，讓學生說說課桌和板凳的高各接近幾分米，餅說說自己是怎樣想的。

　　4．做“想想做做”第 4 題。

　　讓學生分別估計數(shù)學書和講臺的寬，說一說估計的結(jié)果，以及為什么估計數(shù)學書的寬要用厘米作單位，而估計講臺的寬要用分米作單位。讓學生分別測量數(shù)學書和講臺的寬，并記錄測量的結(jié)果。

　　提問：數(shù)學書的寬正好是整厘米數(shù)嗎？比 18 厘米多幾毫米？可以怎樣表示？再問：講臺的寬正好是整分米數(shù)嗎？可以怎樣表示？比較：請同學們比較估計和測量的結(jié)果，想一想是估計的結(jié)果準確一些，還是測量的結(jié) 果準確一些。

　　提出：估計時，一般不需要得到十分準確的結(jié)果，可以用大約是多少來表示，而測量得到的結(jié)果是比較準確的，可以用幾厘米幾毫米或者幾分米幾厘米這樣的形式來表示。

　　4．閱讀“你知道嗎” ，并進行交流。

　　四、反思交流總結(jié)收獲（略）

《分米和毫米的認識》教案2

　　教學目標：

　　1.使學生在實踐活動中認識分米和毫米，建立1分米和1毫米的表象，

　　2.使學生在實際測量中，學會選擇合適的長度單位；了解長度單位間的進率，提高估測能力。

　　3.在活動中提高參與學習的意識和能力，形成解決問題的一些基本策略。

　　教學重、難點：建立1分米和1毫米的表象，會用毫米做單位實際測量。

　　教學準備：自制課件、釘子（1個）、大米（1粒）、黃瓜（1條）、1米長的繩子、米、分米、厘米、毫米4個頭飾。

　　學生準備直尺、米尺、卷尺、紙條（3分米長）、橡皮、鉛筆。

　　教學過程：

　　一、情境導入

　　同學們春天來了，小動物們都來參加體檢，它們高興地看到自己長高了。

　　課件出示：小獅子自豪的說：我長高了！小猴子也不甘示弱的說：我也長高了！學生看電腦課件，小獅子高1（）25（），小猴子高98（）。

　　學生填上合適的長度單位。請學生用手比劃出1米、1厘米的長度。

　　可是小豬身高1（）、小雞身高10（）該怎么填呢？小豬的身高是1米、小雞的身高是10厘米，他們的身高還可以用一個相同的長度單位來表示。（板書課題：分米）

　　[評析：借助動物量身高的情景，喚醒學生對米、厘米的認識，通過讓學生用手比劃，加深學生對長度單位的認識。從小豬、小雞的身高引出要學習的長度單位分米、自然貼切。]

　　二、探索新知

　　（一）認識分米

　　1.拿出自己尺子，在尺子上找出10厘米，用手比一比10厘米有多長。介紹10厘米。學生在自己的尺子上看一看1分米有多長。

　　2.說一說1分米等于幾厘米。畫出一條長是1分米的線段。

　　組織學生說出長大約是一分米的物體，并拿出尺子量一量。幫助學生建立1分米的表象。

　　3.（1）猜一猜：拿出3分米的紙條，估一體紙條的長度。組織學生驗證自己的想法。

　?。?）再拿出1米的繩子，讓學生估測大概有多長。組織學生驗證猜想，并在尺子上數(shù)一數(shù)，1米有多少分米。讓學生直觀感受到1米=10分米。

　　4.出示電腦課件：小豬高1米，小雞高10厘米。你能不能把它們的身高用同樣的長度單位表示出來。學生把小豬的身高轉(zhuǎn)換成10分米，小雞的身高轉(zhuǎn)換成1分米。

　　[評析：通過學生用手比劃，看直尺、數(shù)、畫、量物體的長度，加深對分米的'認識。]

　?。ǘ┱J認毫米。

　　1.引入毫米。

　　（1）請同學們觀察數(shù)學書厚多少？讓學生量書的厚度，部分學生表現(xiàn)出困難（不滿1厘米），也有學生已對毫米的有了初步的認知。

　?。?）那為了量出這本書厚度，你們頭腦里是否會有一個新的愿望？（要有一個比厘米更小的長度單位）

　　其實你們的愿望就藏在尺子里。

　　[評析：激發(fā)學生的學習愿望和參與動機是引導學生主動學習的前提，這里教師引導學生觀察討論，學生意見不一，量一量時又發(fā)現(xiàn)不夠1米、1分米、1厘米，由此激起。探尋比厘米更小的長度單位的強烈愿望。

　　2.組織交流。

　?。?）觀察尺子，說說你看到了什么。（組織學生交流）

　　直尺上1厘注中間還有很多的小格，每一個小格的長度是1毫米。

　?。?）請你畫出1毫米的線段。說說你對1毫米的感受用手勢來比劃一下。

　　（3）請你任意選擇尺子上的相鄰兩個數(shù)字即1厘米中間數(shù)數(shù)有幾毫米，為了方便數(shù)的時候可以用鉛筆尖指著數(shù)。

　　學生交流從同學生們剛才的交流中你發(fā)現(xiàn)了什么或得出一個什么規(guī)律？

　　出示：1厘米=10毫米。

　　[評析：這一環(huán)節(jié)教學時放手讓學生自己去數(shù)、畫毫米在交流中歸納新知。學生充分感受1毫米的特征。這樣，把學習的主動權(quán)交給學生，讓學生體會學習的輕松和快樂。]

　　3.體驗毫米的作用。

　　你知道量哪些東西的長度可以用毫米做單位呢？組織學生討論。

　　4.說一說，排一排。

　?。?）請4名學生戴上分米、毫米、米、厘米的頭飾進行角色扮演，介紹自己。如：我是分米，我在學過的長度單位中，我排老二，我比厘米大，比米小，1分米有這么長（用手勢表示）。（2）介紹完之后，請4個長度單位按順序排一排。請下面的小朋友說說它們之間的進率關(guān)系。[評析：角色扮演是小朋友喜聞樂見的活動，通過角色扮演介紹4個長度單位，使抽象的知識生動化，加深學生對4個長度單位的認識和它們的大小關(guān)系。

　　5.利用資源，課外延伸。

　　（1）量一量1元硬幣的厚是多少毫米。

　　如果有學生發(fā)現(xiàn)1元硬幣的厚度不正好是2毫米，2毫米少一些。引導：對于不是整毫米數(shù)的物體如果我們想得到更精確的結(jié)果，你們是否又會產(chǎn)生一個新的愿望呢？

　　介紹：其實比毫米更小的長度單位確實還有，比如微米、納米，同學們可以課后去查閱工具書，也可以向別人請教或上網(wǎng)尋找更多的知識。

　　[評析：為學生創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學生指出新的問題，激發(fā)他們探尋課本以外的新知的欲望，讓他們知道知識無止境。為學生走出課本，走向自生探索創(chuàng)造了機會。

　　三、實踐應(yīng)用

　　1.看一看（想想做做第2題）。

　　交流時讓學生說說自己是怎么看出來的，加深鞏固對1厘米=10毫米的理解。

　　2.量一量（想想做做第3、4題）。

　　學生在活動時，教師注意觀察學生是否選用了合適的長度單位。

　　3.填一填（想想做做第5題）。

　　先幫助學生回憶每個長度單位的實際長短，放手讓學生填哪個單位比較合適。再拿出實物交流整合。

　　4.比一比（想想做做第6題）。

　　先猜一猜，再比一比，量一量，交流評議。

　　四、課堂總結(jié)

　　圍繞今天的學習內(nèi)容，你能提出那些問題考考你的同學？還有什么疑惑想提出來？

《分米和毫米的認識》教案3

　　教學內(nèi)容:

　　小學數(shù)學二年級下冊第26頁28頁的例題及想想做做.

　　教學目標:

　　1、認識長度單位分米和毫米，初步建立1分米、1毫米的實際長度；知道分米、毫米與米、厘米的關(guān)系；會用分米、毫米作單位測量或描述物體的長度。

　　2、學會根據(jù)物體的長度特點或解決問題的.需要，合理選擇長度單位，并進行相應(yīng)的測量和交流，發(fā)展實踐能力和空間觀念。

　　3、進一步體會數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，感受與同學合作交流的意義和價值。

　　教學重點：認識長度單位分米和毫米及進行相應(yīng)的測量。

　　教學難點：初步建立1分米、1毫米實際長度的表象。

　　教學方法：合作交流，動手操作，細心觀察。

　　教學具準備：

　　1分米長和1毫米厚的物品若干件；生準備學生尺及米尺

　　教學流程：

　　一、激趣入課

　?。?）故事導入

　　（2）提示課題：分米和毫米的認識

　　二、教學新知

　?。ㄒ唬┙虒W分米的認識

　　1、談話引入

　　講解10厘米是1分米，20厘米是2分米

　　2、看一看

　?、僭谥背呱峡匆豢?分米有多長

　?、诘贸觯?分米=10厘米

　　3、畫一畫

　?、佼嫵鲆粭l1分米長的線段

　?、谕阑ハ鄼z測

　　4、說一說：哪些物體的長大約是1分米？

　　5、教學1米=10分米

　?。ǘ┙虒W毫米的認識

　　1、測量引入

　?、贉y量數(shù)學課本的厚度

　?、谝牒撩?，認識1毫米的長度

　　2、教學1厘米=10毫米

　　3、說一說：生活中厚度為1毫米的物體

　　4、提問：你知道哪些東西的長度或厚度可以用毫米作單位嗎？

　　三、鞏固應(yīng)用

　　完成想想做做15題

　　四、課堂小結(jié)

　　通過本節(jié)的學習你有什么收獲？

《分米和毫米的認識》教案4

　　一、教學內(nèi)容：教科書第60-61頁的內(nèi)容。

　　二、教學目標：

　　１、結(jié)合教學，向?qū)W生滲透知識來源于生活，又服務(wù)于生活的。同時培養(yǎng)學生學數(shù)學，用數(shù)學的興趣。

　?。?、通過自主探索與合作交流，培養(yǎng)學生的觀察能力、提問意識、動手操作能力和解決實際問題的能力。

　?。?、使學生認識長度單位毫米和分米。初步建立1毫米、1分米的長度觀念。知道米、分米、厘米、毫米每相鄰兩個單位之間的關(guān)系。會用毫米、分米做單位量物體的長度。

　　三、教學重難點：

　　教學重點：1毫米、１分米的長度觀念的建立，會用毫米、分米做單位量出物體的長度。

　　教學難點：毫米、分米概念的形成過程和在實際測量中的靈活應(yīng)用。

　　四、教具、學具：

　　米尺、硬幣、直尺、紙條等。

　　五、教學過程：

　　（一）情境引入，激發(fā)興趣：

　　1、師：同學們，第一個航天員是誰？我國首次載人航天飛行獲得了成功，在成功的背后有多少默默無聞、刻苦鉆研的科學家，花費了多少心血和汗水。在研制過程中不能有一點點的失誤。你認為在研制過程中要做些什么工作呢？

　　學生可能答：飛機的性能，駕駛員的技術(shù)，準確的測量等。

　　師：首先得經(jīng)過精確的測量，絲毫誤差都可能導致失敗。

　　(這一環(huán)節(jié),加強了教學內(nèi)容與學生生活及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系,有效激發(fā)學生的學習興趣)

　?。?、復習長度單位：米、厘米

　　問：那么測量物體的長度要用到什么單位？

　　一米的'長度大約有多長呢？用手勢表示1米大概有多長？1厘米大概有多長？

　　(對已建立的長度觀念的復習,為新知作準備.)

　　３、測量紙條的長度。（創(chuàng)設(shè)問題情境）

　　師：同學們拿出紙，，看誰能量出紙條的長度？

　　師：這8厘米多，多的又不夠1米，用什么單位表示呢。這就是我們今天要學習的。（揭示課題：毫米的認識）

　?。ぐl(fā)矛盾，提高探究的欲望，為合作探究作準備。）

　?。ǘ┖献鹘涣?，探索新知：

　?。?、認識“毫米”。

　　（1）調(diào)查研究后，匯報交流。

　?。?）師：關(guān)于毫米的知識，你都知道什么？拿出你的直尺，把你所發(fā)現(xiàn)的說給同組同學聽聽。（合作學習，老師巡視。）

　?。?）匯報交流：1厘米中間的每一個小格的長度就是1毫米。

　?。?）師問：用鉛筆的筆尖指著，一毫米一毫米地數(shù)1厘米中有多少個1毫米？板書：1厘米=10毫米。

　　（4）用鉛筆尖指出從0刻度開始5毫米的刻度線。

　　比一比，誰指的快：指出6毫米的刻度線；8毫米呢？

　?。?）提問：你身邊什么物體的實際長度接近1毫米？

　?。?）親身體驗1毫米到底有多長？

　　師：這是一枚一分硬幣，你先估計一下，它的厚度是多少？實際測測，看估計的對不對？

　　師：除了一分硬幣的厚度是1毫米以外，還能舉出長度是１毫米的物體嗎？

　　師：到底1毫米有多長呢？用手勢表示一下。

　　（３）實際測量：

　?、?考考你的眼力：你估計一下這本數(shù)學書有多厚？實際測一測，你是怎么知道的？（指導用毫米做單位測量的方法）

　?、?任選你喜歡的物品，測出它的長度。（小組操作、互評、反饋）

　　教師：

　　直尺上除了厘米刻度外還有更小的格。一厘米間的每一個小格的長度就是1毫米。1厘米里面有10個1毫米。（板書：1厘米＝10毫米）。

　?。ㄟ@一環(huán)節(jié)，主要在課堂上體現(xiàn)主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。）

　?。?、認識分米。

　?。ǎ保┮敕置祝合旅嫖覀冏鰝€智力小游戲。

　　師：這是兩根紙條，只用尺子測出其中一根的長度，用什么方法能知道另一根的長度。

　　請最有智慧，最先完成的小組到前邊來演示。

　　師：10厘米、10厘米地測，這個方法真好，這10厘米的長度還可以說是多長？有誰知道？（板書：分米）

　　這就是我們今天認識的第二個長度單位：分米。

　　問：１分米是幾厘米？40厘米是幾分米？為什么是4分米？

　?。ò鍟?分米=10厘米）

　　（２）體驗1分米的長度：

　　師：1分米有多長呢？伸出你的兩指，比一比多長是1分米？

　?。ㄟ@一拃的長度就是1分米）

　　（３）滲透米和分米的關(guān)系。

　　創(chuàng)設(shè)情境：一天老師叫小老鼠畫一條長1分米的線段，但是它的直尺斷了一節(jié)，小老鼠不知如何畫。請你幫助幫小老鼠畫一條1分米長的線段。（悟出米和分米之間的關(guān)系，用一把無起始刻度的直尺。）

　　師：1米里有幾個1分米？10個1分米是多少？

　　板書：1米=（）分米。（10分米就是1米。）

　?。ㄈ╇A段，突出重點：

　　今天我們學習了兩個新的長度單位：毫米和分米。

　　現(xiàn)在我們一共認識了４個長度單位，今后我們在測物品的長度時，有時就可以用米，分米，厘米作單位，如果測量時要求特別精確地話，還可以用毫米做單位，那么這４個長度單位之間有什么關(guān)系呢？下面每個小組的同學研究一下。（學生匯報略）

　?。ㄋ模╈柟谭答仯瑢W以致用：

　　蠟筆長6（）；跳繩長2（）；課桌高7（）；粉筆長75（）；

　　蠟筆長60（）；跳繩長（）；課桌高70（）；粉筆長75（）；測量教室的寬用（）；書的厚度用（）；成都到北京的距離用（）。還有比米更大的長度單位，我們還要不斷學習新的知識，才能解決新問題。毫米也不是最小的長度單位，如果你們有興趣，希望你們到書中或上查查看。

《分米和毫米的認識》教案5

　　教學內(nèi)容：

　　教材22--23頁，分米和毫米的認識

　　教學目標：

　　1、通過測量活動，認識國際通用長度單位毫米與分米，建立毫米和分米的長度觀念。初步學會選擇合適的長度單位度量物體長度。

　　2、理解毫米與厘米、分米與厘米、分米與米之間的關(guān)系。掌握1厘米=10毫米，1分米=10厘米、1米=10分米的換算。

　　3、培養(yǎng)學生估測和實際測量以及熟練使用測量工具測繪的技能。

　　教學重點：

　　認識長度單位毫米和分米，建立毫米和分米的長度觀念，體驗毫米、分米在日常生活中的運用。

　　教學難點：

　　毫米和分米長度單位觀念的建立。

　　教學準備：

　　每生一把尺子，一張測驗紙，同桌一套學具材料（紙條、牙簽、小棒。）

　　教學過程：

　　一、溫故互查

　　前面我們學習了米和厘米這兩個長度單位，下面以2人小組回顧復述以下內(nèi)容：1米=（）厘米床長2（）鉛筆長15（）

　　二、設(shè)問導學

　　1、創(chuàng)設(shè)情境、導入新課

　　師：（出示情境圖）昨天晚上有一位小朋友叫甜甜，他做了一個有趣的夢，你們想不想知道他做了一個什么樣的夢？

　　師：那就讓我們一起走進甜甜的夢里看一看吧！大家看，他夢見誰了？

　　生：齊天大圣孫悟空。

　　師：齊天大圣在向小朋友們展示他的金箍棒呢！變小小變成1分米長了！可以放在甜甜的手心里了。還能變得更小呢，小小變成5毫米長了，放在了齊天大圣的'耳朵里了。

　　師：我相信很多同學都發(fā)現(xiàn)了數(shù)學信息，那么誰能來說一說你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學信息？

　　師：同學們真善于觀察，根據(jù)這些信息你能提出什么數(shù)學問題？

　　預(yù)設(shè)

　　生：5毫米有多長？

　　生：1分米有多長？

　　師：想要知道5毫米有多長，那我們只要知道1毫米有多長就可以了，所以這節(jié)課我們就來認識兩位新朋友——分米和毫米。

　　板書課題：毫米和分米的認識。

　　2、合作交流、探求新知

　?。ㄒ唬?、認識毫米

　?。?）猜測

　　師：孫悟空可以把5毫米的金箍棒放進耳朵里，說明了什么？（毫米很?。?師：那1毫米有多長呢？你來猜一猜。（學生表達自己的看法）

　?。?）講解

　　師：同學們到底猜的對不對呢？那帶著這個問題我們一起來看看我的平時用的直尺（幻燈片播放），這上面除了我們認識的1厘米，你還發(fā)現(xiàn)了什么？（一小格一小格的）師：小博士告訴我們，這里的一小格就是1毫米，用字母表示為：mm（板書）出示毫米定義

　?。?）感知

　　師：那你們現(xiàn)在知道1毫米到底有多長了嗎？能不能用手比一下？你有什么感覺？（毫米很?。?，因為毫米很小，所以測量比較小的物體的時候就用毫米做單位師：能不能再比一下5毫米的長度？那你現(xiàn)在知道5毫米有多長了吧？噢，原來5毫米這么小，怪不得齊天大圣能把金箍棒放在耳朵里。

　?。?）聯(lián)系生活

　　師：在我們的生活中也有許多的毫米，睜開你明亮的小眼睛，找一找生活中哪些物體用到了毫米？或者你在哪里見過毫米？

　?。?）尋找關(guān)系

　　師：大家還記得以前我們學過哪些長度單位？（米和厘米，并讓學生用手比一下）

　　師：那還記得米和厘米的關(guān)系嗎？（1米=100厘米）

　　師：那請同學們想一想，我們今天學習的毫米跟我們以前學過的米或者厘米是不是也有關(guān)系呢？（播放幻燈片）師：那你現(xiàn)在知道了嗎？（ 10毫米=1厘米）

　　師：那2厘米=（）毫米？3厘米呢？5厘米呢？（出示練習題）

　?。ǘ⒄J識分米

　?。?）猜測

　　師：孫悟空把金箍棒變成了1分米放到了甜甜的手心里，通過圖片，你能猜一猜1分米有多長嗎？（學生表達自己的看法）

　?。?）講解

　　師：同學們到底猜的對不對呢，我們一起來請教一下小博士（播放幻燈片）（小博士說： 10個這樣的小格是1分米，用dm板書表示）出示分米定義

　?。?）小組合作探究

　　師：通過剛才的學習老師發(fā)現(xiàn)同學們會思考、會學習，老師這里有兩個問題，如果你能通過自己的努力思考解答，那你就跟分米成為了好朋友。

　　課件出示題目

　?。?）分米跟厘米是什么關(guān)系呢？

　?。?）分米跟米又是什么關(guān)系呢？

　?。?）聯(lián)系生活

　　師：在我們的生活中也有許多的分米，睜開你明亮的小眼睛，找一找生活中哪些物體用到了分米？或者你在哪里見過分米？

　?。?）感知

　　師：那你能不能用手比一下1分米到底有多長呢？噢，原來孫悟空又把他的金箍棒變到這么長，怪不得正好可以放到甜甜的手心里了

　?。?）小結(jié)

　　師：我們學過的測量物體長度的單位有什么？他們都叫做“長度單位” 出示長度單位定義

　　三、自學檢測

　　師：今天大家表現(xiàn)這么好，相信在用這些長度單位時，大家也能表現(xiàn)的更好，老師對你們有信心，你們對自己有沒有信心呢？（幻燈片出示練習題）

　　1、 1米=（）分米 5米=（）分米 1分米=（）厘米 40厘米=（）分米 1厘米=（）毫米 6厘米=（）毫米

　　2、小兔子身長4（），尾巴長約7（）。

　　3、一只七星瓢蟲的長度大約是5（）。

　　四、鞏固練習

　　1、 38米＋54米=（）米 1米－6分米=（）分米 57分米－17分米=（）分米=（）米

　　2、在（）里填上合適的長度單位小明身高138（），他的大拇指寬約（），手腕一圈長約12（）

　　五、拓展延伸

　　師：拿出1張白紙，誰能量出這張白紙的厚度？（生量后發(fā)現(xiàn)不到1毫米。）師：其實有比毫米更小的長度單位，同樣還有比米更大的長度單位，課后請同學們找一找。

　　六、總結(jié)提升

　　這節(jié)課大家有什么收獲呢？

《分米和毫米的認識》教案6

　　一、教學目標：

　　1、知識目標：認識長度單位毫米和分米，初步建立1毫米和1分米的長度觀念。

　　2、能力目標：知道1厘米＝10毫米，1米＝10分米，1分米＝10厘米。

　　3、情感目標：幫助大家建立1毫米、1分米的長度觀念，形成表象，加深對概念的理解。

　　二、教學重點：

　　認識長度單位毫米和分米，初步建立1毫米和1分米的長度觀念。

　　三、教學難點：

　　幫助大家建立1毫米、1分米的長度觀念，形成表象，加深對概念的理解。

　　四、課時安排：

　　1課時。

　　四、教學過程：

　　（一）復習導入。

　　1、問學生以前學過什么長度單位？（板書：厘米cm、米m、千米km）

　?。?）用手比劃1米大約有多長？（貼1米的長度條）

　?。?）那1厘米大約有多長？在測量較小物體的長度或較短的.距離時常用厘米作單位（貼1厘米的長度條）

　　如果我們要量更小的物體的長度或更短的距離，該用什么作長度單位呢？我們今天要學習一種比厘米還小的長度單位——毫米。（板書：毫米mm）

　?。ǘ┬抡n。

　　1、毫米。

　?。?）獨立探索：讓學生觀察尺子。

　　師：尺子上的刻度有什么長度單位？除了厘米外，還有什么刻度？找到1毫米的長度。

　?。?）生活中發(fā)現(xiàn)：找找生活中我們哪些物體的長度大約1毫米？（學生找，要求說的有理有據(jù)。）記住1毫米厚度的感覺。

　?。?）鞏固加深：那2毫米有多長？用手指比劃。那 3mm？5mm？8mm？10mm呢？（板書1厘米=10毫米）

　?。?）進率：1厘米之間有10個小格，一格代表1毫米，10個1毫米是1厘米。

　　（5）質(zhì)疑：問那我們課本中的一頁紙大約有1毫米么？（要求說的有理有據(jù)），估一估，大約幾張紙才是1mm厚？

　?。?）學以致用：大家估一估，回形針大約有幾毫米？量一量？注意事項？（同桌為組）

　?。?）做一做習題：

　　今天的降雨量約是5毫米。（）

　　小結(jié)：我們學習了厘米、米，為何還要學習毫米？我們學習了毫米這個長度單位，有什么用處？（ppt）

　　2、分米。

　?。?）引入：大家猜猜有沒有一個比米小又比厘米大的長度單位？（引出分米dm，板書）

　?。?）探索：我們知道了1厘米=10毫米，1米=100厘米，那厘米和分米之間有什么關(guān)系？（黑板演示）。

　　用手比劃，記住1dm長度的感覺。（2個手指一跨大約為1dm）。

　　問大家米和分米之間有什么關(guān)系？你是怎么知道的？（黑板演示）

　　（3）找找教室中哪些物體的長度大約1分米？（開關(guān)盒印臺盒的長邊）

　　再次加深，那你們的手臂大約幾分米？（方法：用已知探求未知）

　　（4）做一做習題。

　　總結(jié)：手指記憶法。

　　板書設(shè)計：

　　五指記憶法。

《分米和毫米的認識》教案7

　　教材與學生學習起點分析：

　　本課《分米和毫米》是小學數(shù)學北師大版二年級下冊第五單元測量的第一課時。全單元內(nèi)容分二部分編排，先教學分米和毫米的認識，再教學千米的認識。在此之前學生在一年級下冊已經(jīng)認識了米，厘米這兩個長度單位，知道了它們之間的關(guān)系，1米=100厘米，頭腦中也建立了1米，1厘米有多長的表象。

　　學生對測量的方法已經(jīng)掌握，有一定的用直尺測量的能力。對毫米和分米雖沒有正式的接觸，但在生活中對毫米有一定的感性認識。由于生活中學生缺乏測量物體長度的經(jīng)驗，又很少用到分米、毫米這兩個長度單位，所以1分米和1毫米的長度表象較難建立。

　　教學目標：

　　1、在觀察、猜想、驗證等實踐活動中掌握1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米的'進率。

　　2、借助硬幣厚度、吸管感受1毫米、1分米的長度，初步建立1毫米、1分米的長度觀念。運用已有長度單位的模型表象，合理估計實際物體的相關(guān)長度。

　　3、培養(yǎng)學生的問題意識，讓學生經(jīng)歷提出問題大膽猜想積極驗證解決問題的探究過程，從而獲得成功的體驗。

　　教學重點：

　　在活動中認識分米和毫米，通過體驗活動，形成1分米和1毫米的感性認識，正確建立表象。

　　教學難點：

　　掌握各相鄰兩個長度單位之間的進率，會進行簡單換算。能在具體的情境中靈活應(yīng)用合適單位估計并測量物品的長度。五、教學準備：學生（尺子、硬幣或游戲卡、一根10厘米長的吸管、6厘米3毫米的牙簽、兩人一根米尺）；教師（課件、米尺、實物等）

　　教學過程：

　　一、復習舊知，導入新課。

　?。ㄒ唬土暸f知

　　1、小朋友們還記得我們在一年級的時候已經(jīng)認識了哪兩個長度單位？

　　2、關(guān)于米和厘米你還記得哪些相關(guān)的知識？

　　（二）導入新課并質(zhì)疑

　　估一估，再填上合適的長度單位：教室黑板的長是4（）。一支鉛筆的長是18（）。一張光碟的厚度是（）。

　　引導學生思考：仔細觀察這張光碟，它的厚度有沒有1厘米呢？那聰明的小朋友一定在想有沒有比厘米更小一點的長度單位呢？對，有一個比厘米更小一點的長度單位，那就是毫米（板書），今天我們就要學習這個新的長度單位（引出毫米的認識。）質(zhì)疑：關(guān)于毫米的認識，你想知道什么問題呢？問題1：1毫米有多長？問題2：1厘米有多少毫米？

《分米和毫米的認識》教案8

　　教學目標：

　　1、在實踐活動中知道1分米和1毫米有多長，發(fā)展空間觀念和動手操作能力，建立分米和毫米的表象。

　　2、了解米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系，并能進行長度單位間的簡單換算。

　　3、在活動中提高參與學習的意識和能力，形成解決問題的一些基本策略，發(fā)展估測意識，提高估測能力。

　　教學重點：

　　毫米、分米長度概念的建立。

　　教學難點：

　　長度單位間的換算和估測。

　　教學過程：

　　一、課前談話

　　同學們你們喜歡什么動畫片？說說動畫片里得人物。

　　交流學生喜愛看的動畫片及片中人物。

　　二、情境導入，復習舊知

　　同學們喜歡孫悟空嗎？瞧，孫悟空也來到了咱們的課堂上，（課件：孫悟空）他有一件非常厲害的兵器。（課件：金箍棒）今天這節(jié)課我們就一起來研究隱藏在金箍棒里的數(shù)學問題。

　　請大家看大屏幕，你看到了什么？（課件：金箍棒變短了）誰來回答悟空的問題？（課件：這時金箍棒的長度是1（）。）米是我們以前學過的一個長度單位（邊說邊板書：米）。你能比劃一下1米有多長嗎？

　　請繼續(xù)觀察你又看到了什么？（課件：金箍棒又變短了）誰來回答這個問題呢？（這時金箍棒的長度是40（）。）厘米也是我們以前學過的一個長度單位（邊說邊板書：厘米）。你能比劃一下1厘米有多長嗎？

　　那米和厘米之間有什么關(guān)系呢？（根據(jù)學生的回答板書：1米=100厘米）

　　【評析：根據(jù)低年級學生的心理特征，用學生感興趣的動畫片導入，一下子吸引了學生的注意力。課件中呈現(xiàn)的`逐漸變短的金箍棒，增強了動感效果，旁邊悟空的問題引導學生復習了長度單位米和厘米，并讓學生用比劃的方法加深對1米和1厘米的理解，較好地鞏固了這兩個長度單位在學生腦海中形成的表象?！?/p>

　　三、新授

　　1、認識毫米

　?。?）引入毫米

　　接下來，可要仔細觀察了，你又看到了什么？（課件：金箍棒變得更短并進入孫悟空的耳朵）那你猜猜這時金箍棒會有多長呢？（學生積極參與猜測）到底有多長呢？老師給每位同學準備了一根小金箍棒，請大家動手量一量，量完后小組內(nèi)交流。（教師巡視）

《分米和毫米的認識》教案9

　　教學目標：

　　1、使學生認長度單位毫米和分米。初步建立1毫米、1分米的長度觀念；知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米。

　　2、培養(yǎng)學生的動手操作能力，在實際操作中使學生養(yǎng)成細心、認真的好習慣。

　　3、結(jié)合具體內(nèi)容向?qū)W生滲透長度單位來源于實踐又應(yīng)用于實踐的觀點,同時培養(yǎng)學生應(yīng)用所學知識,解決實際問題的能力.

　　教具準備：多媒體課件、米尺、卷尺、1分的硬幣等。

　　學具準備：直尺、1分的硬幣、兩支削尖的鉛筆、1根10厘米長的小棒、紙條、剪刀、卷尺等。

　　教學過程：

　　一、復習舊知：

　　1、開課：猜一猜某個學生的身高是多少？再實際測量出這個學生的身高。引出以前學過的長度單位：米、厘米。請大家用手勢表示1米大約有多長？1厘米大約有多長？1米等于多少厘米？

　　2、電腦顯示直尺測量鉛筆的長度的過程,突出直尺的“0”刻度對準鉛筆的左端。

　　二、新課教學：

　　1、認識毫米。

　　（1）引入：電腦顯示不是整厘米的一支鉛筆，用直尺去量它的長度，該是多少呢？（7厘米多）。那么這支鉛筆到底長多少呢？

　　師：要想比較精確地量出這支鉛筆的長度，就要用一個比厘米小的長度單位--毫米?，F(xiàn)在，我們就來認識毫米，1毫米到底有多長呢？

　?。?）師：請同學們拿出自己的小尺子，用兩支鉛筆尖在尺子上指出1厘米的長度（師巡視）。再用右手的筆尖數(shù)一數(shù)1厘米中間有多少個小格？（10個）那么每一小格的長度就是1毫米。請同學們用筆尖指出1毫米、2毫米、3毫米……的長度。引導學生說出：1厘米=10毫米。

　?。?）師：請同學們量一量一分硬幣的厚度，看夠不夠1毫米。再請同學們像我這樣輕輕夾住一分硬幣，然后把硬幣抽出來，在右手拇指和食指之間有一條小縫。這條小縫大約就是1毫米寬。

　?。?）量一量數(shù)學課本的厚度，大約是多少毫米？填在書上。并向?qū)W生說明誤差是存在的'。

　?。?）電腦顯示小蝌蚪變青蛙圖，分別得出：1厘米（10毫米）、2厘米（20毫米）、2厘米6毫米（26毫米）、6厘米8毫米（68毫米）

　?。?）電腦顯示前面那支不是整厘米的鉛筆圖，讓學生說出是多少毫米。

　?。?）做書上第66頁第3題。

　　小結(jié)：量比較短的物體的長度或者要求量得比較精確時，可以用毫米作單位。

　　2、認識分米。

　?。?）我們再來認識一個新的長度單位----分米。在實際生活中，量物體的長度有時也用分米作單位。1分米有多長呢？

　?。?）學生自學教材,認識1分米的長度。

　?。?）電腦顯示10厘米的長度，10厘米也叫1分米。

　?。?）同學們在尺子上指出1分米的長度。引出：1分米=10厘米。

　?。?）量一?的長度大約是多少？（1分米）

　?。?）量準備好小棒，看是不是1分米長。

　?。?）猜一猜：1米里面有多少個1分米？然后請一人帶上1分米長的小棒上臺來實際量一量，引出：1米=10分米。

　　（8）量出3分米長的紙條，剪下來，同桌互相檢查一下量得準確嗎？

　?。?）以分米為單位，讓學生估計下面物體的大約長度：水彩筆、鋼筆、音箱高、課本長……再實際測量長度，并將數(shù)學課本的長大約是多少分米，填在書上。

　　（10）將今天學習的毫米、分米與以前學習的米、厘米進行排序（從大到小排）。

　　教師板書：米、分米、厘米、毫米

　　三、鞏固練習：

　　1、電腦顯示：在括號里填上米、分米、厘米或毫米。

　　鋼筆長14（）樓房高20（）粉筆長75（）

　　電腦鍵盤長約5（）圖釘長10（）教室寬6（）

　　2、做書上第69頁第1、2題。

　　3、請學生帶上直尺和卷尺自由測量教室里各種物體的長度。

　　教師口述要求：

　?、贉y量時可以與你的好朋友一起進行，并作好記錄。

　　②愛護公物，注意清潔衛(wèi)生。

　?、郛斠魳讽懫鹁烷_始去測量，當音樂停止就回到自己的座位。

　　請幾個同學匯報測量的結(jié)果。

　　四、課堂總結(jié)：

　　今天，我們認識了兩個新的長度單位----毫米和分米，請你用手勢表示1毫米大約有多長，1分米大約有多長。小朋友回到家里可以對自己的家俱、電器等物體的長度進行測量，并作好記錄，下次上課再請大家匯報。

　　教學反思

　　本節(jié)課的設(shè)計，本著“發(fā)展學生創(chuàng)新思維為主”的原則，引導學生通過觀察、操作、猜測，認識長度單位毫米和分米，建立毫米和分米的長度觀念；而且培養(yǎng)學生的分析、綜合、比較、抽象、概括能力；結(jié)合具體內(nèi)容向?qū)W生滲透長度單位來源于實際生活又運用于實際生活的觀點，同時培養(yǎng)學生應(yīng)用所學知識解決實際問題的能力。

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學習興趣。

　　一開始讓大家猜測某一學生的身高，并實際測量，接著電腦顯示直尺測量鉛筆長度的過程，創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑激趣，使學生很快進入積極的思維狀態(tài)。

　　2、主動探索，學會學習。

　　新大綱明確指出：“學生是教學活動的主體，教師應(yīng)成為教學活動的組織者、指導者和參與者。”所以，我的設(shè)想是讓學生在觀察、操作、討論、交流、猜測、歸納、分析和整理的過程中，適時有效地給予引導和幫助，使所有學生都能在數(shù)學學習中提高學習數(shù)學的興趣，引發(fā)好奇心和求知欲，獲得成功感，樹立自信心。

　　3、充分運用現(xiàn)代教學媒體，提高教學效率。

　　充分發(fā)揮計算機輔助教學的功能，直觀、形象、動態(tài)地展現(xiàn)知識的形成過程，有效地突破教學難點。通過直尺測量鉛筆長度的過程、小蝌蚪變青蛙等生動有趣的畫面刺激學生的感官，調(diào)動學生的積極思維，并有效地節(jié)約教學時間，優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)，提高教學效率。