《繁星》教案精華6篇

時間：2023-12-28 20:55:16 教案

《繁星》教案篇1

　　教學目標：

　　1、反復誦讀，體會作者望星星的情況和感受。

　　2、學生交流自己對大自然的觀察和感受，并形成書面材料。

　　教學重點、難點：

　　重視閱讀過程中對文學作品的理解和感悟。

　　教學安排：

　　1課時。

　　教學過程：

　　一、預習

　　1、給下列加點字注音。

　　納涼（nà）半明半昧（mèi）搖搖欲墜（zhuì）

　　霎眼（shà）靜寂（jì）艙面（cang）

　　2、解釋下列詞語。

　　納涼：乘涼。

　　半明半昧：一會兒明亮，一會兒昏暗。昧：昏暗。

　　霎眼：眨眼。

　　密密麻麻：又多又密（多指小東西）。

　　搖搖欲墜：形容非常危險，就要掉下來或垮下來。

　　模糊：不分明，不清楚。

　　二、導入

　　1、作者簡介

　　巴金，生與904年，四川成都人，現代小說家、散文家。他的主要作品有：《愛情三部曲》（《霧》、《雨》、《電》）和《激流三部曲》（《家》、《春》、《秋》）。

　　2、解題

　　繁星是常見的，卻引起古今中外無數人的遐想，巴金寫了“從前”“三年前”“如今”看繁星的感受。你有這樣的感受嗎？

　　三、閱讀課文，整體把握

　　思考：

　　作者是怎樣寫他“從前” “三年前”“如今”看繁星的感受的？找出相關的語句。

　　學生討論、交流。

　　明確：

　　“從前”看繁星，“我就會忘記一切，仿佛回到了母親的`懷里似的”。

　　“三年前”看繁星，這些星光“使我們覺得光明無處不在”，“好像它們就是我的朋友，它們常常在和我談話一樣”。

　　“如今”看繁星，“我好像看見無數螢火蟲在我的周圍飛舞”?！拔曳路鹂匆娝鼈冊趯ξ姻?，我仿佛聽見它們在小聲說話”，“我覺得自己是一個小孩子，現在睡在母親的懷里了”。

　　總之，在作者筆下，繁星是如此的親切，觀看繁星又是一件美好的事。

　　四、學習課文最后一段（第4段）

　　朗讀最后一段，展開聯(lián)想、想象。

　　思考：你是如何理解最后一段內容的？

　　學生討論、自由發(fā)言。

　　明確：第四段寫“我”在別人的指點下認識了壯如“巨人”的星座，感受到了“巨人還在跑”的樂趣。如果說第三段是從面上泛寫海上看繁星，那么，第四段就是從點上特寫海上看星座。

　　讓學生發(fā)揮想象，動手畫一畫“天上的巨人”。

　　五、品味語言

　　思考：

　　下面幾句話，作者把星天比作母親，把星星比作朋友，并和它們談話，表達了一種什么樣的感情？

　　1、望著星天，我就會忘記一切，仿佛回到了母親的懷里似的。

　　2、好像它們就是我的朋友，它們常常在和我談話一樣。

　　3、我望著那許多認識的星，我仿佛看見它們在對我霎眼，我仿佛聽見它們在小聲說話。

　　明確：第一句寫作者小時侯望星天的感受——甜蜜、溫馨，側重于表達對星天的依戀之情。

　　第二句寫作者三年前望星天的感受——親密、投機，側重于表達對星星的伙伴之情。

　　第三句寫作者如今在海上望星星的感受——愜意、信賴，側重于表達對星星的知心之情。

　　這幾句都表達了作者對繁星的熱愛，對光明的追求。在討論時，允許學生有不同的感受，不強求同樣的答案。

　　六、探究

　　你一定也觀察過天上的繁星，你有哪些感受？比較一下，你的感受與巴金的感受有沒有什么不同？

　　七、理清文章思路，概括段意

　　明確：

　　課文圍繞看繁星，依次寫了“從前”“三年前”“如今”“有一夜”四個片段，表達了作者酷愛星天的深切感受。

　　第一部分（第1段），描寫“我”最愛看繁星，回憶從前在家鄉(xiāng)夜晚望星天的情景和感受。

　　第二部分（第2段），回憶“我”三年前在南京讀書時看繁星的情景和感受。

　　第三部分（第3——4段），描寫“我”在海上觀看繁星的情景和感受。

　　八、小結

　　中心意思：課文按時間順序，緊緊圍繞“繁星”展開描寫，狀寫了“我”在不同時期不同地點觀看繁星的情景，抒寫了“我”由此產生的種種感受，給人以豐富的聯(lián)想和美的享受。

　　九、布置作業(yè)

　　1、背誦第3段。

　　2、完成課后思考練習題。

《繁星》教案篇2

　　［教學目標］

　　1、認識“昧、墜”等3個生字，理解積累“密密麻麻、星群密布”等4個詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，邊讀邊想象畫面，感受滿天繁星的美好。

　　3、仿照課文句式，寫下自己的觀察和想象。

　?。劢虒W重難點］

　　有感情地朗讀課文，邊讀邊想象畫面，感受滿天繁星的美好。仿照課文句式，寫下自己的觀察和想象。

　?。劢虒W課時］1課時

　　一、談話導入，揭示課題

　　師：（出示星空圖片）看到這璀璨的星空，你想到了什么？（生自由發(fā)言）巴金先生也曾多次看見這滿天繁星，于是寫下了經典散文——“繁星”。（板書課題，學生齊讀。）

　　二、初讀課文，讀詞正音

　　1、初讀課文：

　?。?）請同學們翻開語文書小聲朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。（學生自讀課文，師巡視。）

　?。?）（指名讀課文，相機正音）請三位同學分別讀一讀三個自然段。

　　2、讀詞正音：

　?。?）（課件出示：密密麻麻、星群密布、半明半昧、搖搖欲墜）指名認讀詞語。

　?、伲▽ⅰ懊痢弊謽思t）看這個字，讀ｍèｉ，是由一個“日”加一個“未”組成，你能猜猜它是什么意思嗎？（出示：金文＝“未，沒有”+“日，光亮”）

　　②在字典里，“昧”有四種意思：①糊涂、不明白；②隱藏；③昏暗；④冒犯、冒昧。在這個成語里，你覺得選擇哪個意思最合適？你怎么理解這個成語的意思？（明確“半明半昧”詞義：形容有時明亮，有時昏暗。）

　?。?）師：我們一起再讀詞語。（學生齊讀）我們發(fā)現這些詞都是描寫繁星的。你還知道哪些描寫星星的詞語呢？（出示成語，齊讀積累：月明星稀、群星璀璨、星光燦爛、星羅棋布、星星點點、滿天星斗、繁星滿天。）

　　三、品讀課文、想象繁星

　?。ㄒ唬R讀第1自然段，初步感受對繁星的“愛”

　　1、（出示課文第1自然段，全班齊讀）讀到這些句子，你好像看到了什么畫面？

　　2、（標紅“我愛……我也愛……我最愛”）你能用這個句式介紹一個你喜歡的地方嗎？先說給同桌聽一聽。（同桌互說，全班分享。）

　　3、指導朗讀，讀出文中“我”對繁星的愛。（全班再次齊讀第1自然段）

　?。ǘ┬〗M共學第3自然段，深入感受對繁星的“愛”

　　1、第1自然段是巴金寫在家鄉(xiāng)庭院里看到的繁星。課文中還寫到他在哪里看到的繁星呢？（家鄉(xiāng)庭院——南京住所后門——海上。）

　　過渡：這幾個地方的繁星，寫得最詳細的是哪一處呢？那我們就乘上船，跟隨巴金一起去欣賞海上的繁星吧！

　　2、小組合作，共學第3自然段。請一位同學讀一讀共學提示。

　?。ǔ鍪竟矊W提示：①找：找到描寫“繁星”的句子。②想：讀到這句話，想到了怎樣的畫面？③讀：帶著感受再讀句子。）

　?。ㄐ〗M合作，選擇代表上臺交流分享。教師相機點撥。）

　　3、通過理解關鍵詞“半明半昧”“搖搖欲墜”，想象繁星的畫面。

　　（出示：“深藍色的天空里，懸著無數半明半昧……真是搖搖欲墜呢！”）

　　師：讀到這句話，你想到了怎樣的畫面？（學生分享）是啊，繁星明暗交疊，搖搖欲墜。誰能把你想象到的畫面讀出來？（指名學生邊讀邊想象畫面。）

　　4、品味比喻，體會修辭手法的妙用。

　?。ǔ鍪荆骸拔液孟窨匆姛o數螢火蟲在我的周圍飛舞?！保?/p>

　　師：讀到這句話，你想到了怎樣的畫面？作者把星星比喻成什么？（學生分享）想象一下，這一顆一顆星星在你周圍飛舞，就像螢火蟲一般。誰能把你想象到的畫面再讀一讀？（生讀比喻句）

　　5、“海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢幻的?！眮恚覀円黄鹛稍诖摾?，去看看這“半明半昧”“搖搖欲墜”的繁星。（配樂，全班朗讀。）

　?。ㄈ╂溄油?，豐富想象，表達對繁星的愛

　　導語：在這句話里，巴金覺得星星像——“螢火蟲”。其實，每個人看星星，都有不一樣的感受和想法。

　　1、（出示兩首兒童詩：顧城《星月的由來》、林煥彰《夜晚的天空》）這兩首詩中星星是什么呢？（樹枝戳的微小窟窿、貓咪的眼睛。）

　　2、讓學生用詩化的語言寫出自己看到的繁星和想象到的畫面，隨課練筆。發(fā)揮你的想象，你覺得天上的星星是什么？你也寫幾句話或幾句詩。（學生匯報分享）

　?。ㄋ模┝私獗尘?，升華對“繁星的愛”

　　1、這繁星，讓我們浮想聯(lián)翩，巴金繼續(xù)寫到——（引讀：“我望著那許多認識的星，我仿佛看見它們在對我眨眼，我仿佛聽見它們在小聲說話。”）

　　2、（出示背景，補充介紹：此文寫于1927年，巴金23歲時獨自一人赴法留學途中。在寫給弟弟的信中，他這樣說道：“我雖然知道我們的心不會被那無邊的海洋所隔斷，但是現在我的心確實是寂寞得很！冷得很！”）師：現在你再讀他在海上對繁星的感受，又有什么新的理解呢？（出示第1自然段，引導朗讀。）

　　四、延學拓展，鞏固提升

　　這節(jié)課我們運用“邊讀邊想象畫面”的方法去感受自然之美、繁星之美。巴金還寫過這樣一篇文章（出示《海上日出》全文），也適合用這樣的方法去閱讀。課后同學們可以繼續(xù)運用“邊讀邊想象畫面”的方法，自己讀一讀《海上日出》。

　?。劢虒W板書］

　　繁星

　　時間地點景象

　　從前—家鄉(xiāng)—密密麻麻

　　三年前—南京—星群密布

　　如今—海上—半明半昧

　　熱愛自由追求光明

　?。劢虒W反思］

　　本次授課結束后，我總結了一下本課中如何逐漸體現本單元的語文要素。首先，從課題入手，引導學生聯(lián)系生活想象畫面，分享自己看到的星空及星空下的遐想，從學生的生活實際出發(fā)，喚起學生已有經驗，激發(fā)閱讀興趣，為理解文本內容、促進情感共鳴奠定基礎。其次，在品讀課文環(huán)節(jié)引導學生用“我愛……我也愛……我最愛”介紹喜歡的地方，為習作中的“向同學推薦一個好地方”提前鋪墊。最后，運用“邊讀邊想象畫面”的方法，抓住關鍵句進行閱讀實踐，提升學生的表達力和審美力。

《繁星》教案篇3

　　教學目標：

　　1、樹立熱愛大自然的思想，學會觀察大自然。

　　2、學會并運用聯(lián)想和想像的手法來寫景狀物，抒發(fā)情感。

　　3、學習并運用比喻，擬人，排比等修辭手法。

　　教學時數：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、導入

　　星空《天上的街市》

　　二、檢查預習，了解作者

　　1、字音字形模

　　2、作者介紹

　　巴金，原名李堯棠，字芾甘。四川人，現代小說家，散文家，

　　主要作品：激流三部曲（《家》《春》《秋》）

　　三、整體感知

　　1、朗讀課文

　　巴金寫了幾次觀察星空？按照什么順序安排的？

　　明確：從前————————三年前————————如今時間順序

　　2、再讀課文了解三次看星空的地點和感受

　　時間

　　地點

　　感受

　　情感

　　從前

　　家鄉(xiāng)

　　回到母親的懷里（甜蜜，溫馨）

　　對星空的依戀

　　三年前

　　南京

　　我的朋友在和我談話

　?。ㄓH密，投機）

　　與星星的伙伴之意

　　如今

　　海上

　　仿佛聽到它們小聲說話，覺得睡在母親的懷里（安詳，愜意）

　　與星星的知心之情

　　四、分析課文

　　1、比較三次看星空的感受為何會不同？

　　明確：年齡閱歷的增長，對星空的觀察與感知逐步深入。

　　2、研究三次寫觀察星空感受的句子及情感。

　　感受及情感見上面表格。

　　3、為什么在作者的心目中星星、星空仿佛有生命似的？

　　明確：作者熱愛星空，熱愛大自然，在他的.心目中，繁星是母親，是朋友，繁星象征著光明，在星空下，他感覺溫馨，甜蜜，愜意，所以星星、星空仿佛有生命似的。

　　4、明確作者的情感：對大自然的熱愛，對美好生活的向往。

　?。ㄩ_頭第一句，直抒胸臆）

　　五、體會語言

　　1、找出文中運用比喻，擬人，排比的句子，體會其妙處和作用。

　　比喻：螢火蟲生動形象，富有情趣

　　擬人：說話與自然融為一體，給人身臨其境的感覺。

　　排比：柔和的靜寂的夢幻的

　　從不同的角度寫海上之夜令我產生的美感，充分渲染了海上之夜的美妙。

　　2、學習并運用聯(lián)想和想像

　　聯(lián)想：實———————實

　　想像：實——————虛聯(lián)系點

　　學生畫出文中運用了聯(lián)想或想像的語句并分析其間的聯(lián)系點

　　觀看星空，展開想像或聯(lián)想，寫一寫自己的感受

　　3、理解精妙的語句

　　微小無處不在

　　因為當時作者很年輕，充滿幻想，充滿朝氣，所以他會覺得微小的星光中光明

　　無處不在

　　看，那個巨人還在跑呢！

　　跑：既寫出了巨人星座的形狀，有暗示船在前行，也表現了作者的激情。

　　看：呼喚讀者，感情上與讀者直接交流，更加引人注目。

　　六、總結課堂，布置作業(yè)

　　運用至少一種修辭手法，并用聯(lián)想想像的手法寫景。

　　板書

　　繁星

　　時間

　　地點

　　感受

　　情感

　　從前

　　家鄉(xiāng)

　　回到母親的懷里（甜蜜，溫馨）

　　對星空的依戀

　　三年前

　　南京

　　我的朋友在和我談話

　?。ㄓH密，投機）

　　與星星的伙伴之意

　　如今

　　海上

　　仿佛聽到它們小聲說話，覺得睡在母親的懷里（安詳，愜意）

　　與星星的知心之情

　　作者的情感：對大自然的熱愛，對美好生活的向往。

《繁星》教案篇4

　　教材分析

　　第一單元是“親近文學”專題，目的是引導初一學生感受到文學的魅力，萌生閱讀文學作品的興趣，步入文學的殿堂?！斗毙恰愤@一課既是文學大家巴金所作，又具有語言生動傳情，用聯(lián)想和想象來寫景狀物與特點，是引導學生初步接觸文學的短小精悍的佳作。文章圍繞看繁星。依次寫了“從前”“三年前”“如今”“有一夜”四個片段，狀寫了“我”在不同時期不同地點觀看繁星的情景，書寫了“我”由此產生熱愛自然、向往美好生活的感受，給人以豐富的聯(lián)想和美好享受。

　　教學目標

　　情感目標：感受作者熱愛大自然的思想，也能觀察自然、熱愛自然。

　　能力目標：理解并運用聯(lián)想和想象來寫景狀物、抒發(fā)感情。

　　知識目標：學習并運用比喻、擬人、排比等修辭手法。

　　教學策略

　　在朗讀中逐漸進入情境，初步體會美好的感情/

　　在研讀中聯(lián)系學生實際、體驗作品中人物的感受。

　　課時安排 二課時

　　課前準備 查找有關巴金的資料

　　教學過程

　　第一課時

　　一、導入新課

　　同學們，老師曾讀過郭沫若的一首詩《天上的街市》，背給大家聽一聽“遠處的街燈明了，/好象是閃著無數的明星，/天上的明星現了，/好象是點著無數的街燈。//我想那縹緲的空中，/定然有美麗的街市，……是他們提著燈籠在走?！币雇黹W爍的群星帶給了詩人無窮無盡的想象，給詩人以靈感，你有沒有類似的感受呢？（生交流）。今天，我們來共同看看巴金對繁星有怎樣的觀察和感受。

　　二、初讀課文，掃清學習障礙。

　　1、自由朗讀課文，標識出生字、詞

　　2、查字典學習，補充：

　　螢：螢火蟲熒：熒光屏瑩：晶瑩

　　模：mo模型、楷模mu模樣、模具

　　搖搖欲墜：形容非常危險，就要掉下來或垮下來。

　　3、交流作者情況

　　學生交流預習時查閱的巴金的有關資料、介紹有關作品（如《家》、《春》、《秋》）的情況等。

　　三、指導朗讀、整體感知

　　1、指導朗讀。

　　朗讀一篇文章，首先要確定感情基調，對每句話來說，又要初步明確是用上揚調、平直調、曲折調、下抑調中的哪一種來表情達意：在一句話中，還要確定變音及重音的讀法。

　　以第一段為例，師范讀，表達朗誦全文。

　　2、配樂朗誦

　　配舒緩的《小夜曲》，每生讀自己最喜歡的一段。讀后談自己這樣處理的理由。讓學生盡情朗讀，以進入作者的情感世界當中。對朗讀有特點的每一處地方都給予肯定，以激勵學生。

　　3、整體感知

　　說出作者四次看繁星的時間、地點，大致了解，四次看繁星的情次和感受。

　　時間地點情景和感受

　　四、小結

　　由學生小結，師補充即可

　　五、作業(yè)

　　在日記中寫一寫你觀察天上的繁星的情景，并寫出你的感受。

　　第二課時

　　一、導入新課

　　交流日記（師：從同學們的日記當中，可以看出大家觀察繁星的方法和感受是各不相同的，有的同學插上想象的翅膀遨游，有的同學在天文望遠鏡前駐足，今天，我們來共同領略一下巴金眼中、心中，筆下的繁星是怎樣的。）

　　二、研究性閱讀

　　1.作者三次看星的情況和感受有什么不同？請同學拿手起筆在書上畫出來，并思考：為什么三次看星情況和感受會不同。（盡量讓學生獨立思考，實在有難度，可以小組內合作，交流）

　　2.明確：之所以不同，是因為隨著作者年齡和閱歷的增長，對星空的觀察和感知逐步深入精微了。

　　第一次“望著星天，母親的懷里似的?！蹦赣H的懷抱總給人以溫馨的，表依戀之情。

　　第二次“星光在我們的肉眼里，和我談話一樣?！北磉_了與星之親密，投機的伙伴之感。

　　第三次“我望著那許多，現在睡在母親的懷里了”寫出了海上望星的無比舒心、安詳和陶醉的感受，以及與星的知心之情。

　　注意：由于學生的性格和感悟不同，答案肯定不禁相同，要鼓勵學生各抒己見，尊重學生的見解。

　　3.文章之所以讓我們愿意一讀再讀，是因為用了一些生動的修辭，你能找出來并分析一下妙在何處嗎？全班交流。

　　4.大部分精彩語句在第3段，再讀第三段，回味、感悟。

　　三、質疑反思

　　文中有沒有你不理解的或認為不恰當的地方說出來，大家商討。

　　可能有學生會問：“第2段中，為什么星光“微小”。作者還是覺得“光明無處不在”呢？

　　四、延伸拓展

　　多媒體放映夜空的星座圖多幅，師旁白：巴金讀過不少天文學方面的書，認得一些星，那是20世紀20年代初的事了。在20xx年的今天，人們對宇宙星空有了更深的探索。請同學們利用你眼前的微機，上網查

　　詢有關資料，可以是文字、圖片、錄音片等，與大家共享。

　　全班交流，欣賞。

　　五、小結

　　由學生小結，師補充即可。

　　六、作業(yè)

　　以下三個作業(yè)任選一項，下節(jié)課交流。

　　1、將自己看繁星的經歷寫成一篇小散文。

　　2、自制一個與本文內容有關的幻燈片。

　　3、畫一幅畫，并提上適當的文字。

　　板書：

《繁星》教案篇5

　　創(chuàng)意說明：這是一篇很優(yōu)美的描寫星空的抒情散文。它描繪了作者在不同時期不同地點觀看繁星的情形。從全篇看，作者獨特而細致入微的感受、新穎而貼切的聯(lián)想和想象呼之欲出。教學重點應放在比較三次看繁星的不同感受以及由眼前景物產生的聯(lián)想和想象上。

　　教學步驟：

　　1.初讀課文，整體感知。

　　學生默讀課文，邊讀邊思考下列問題。

　?、僬n文緊緊圍繞“繁星”展開描寫，想一想，作者描寫了“我”在什么時候、什么地方觀看繁星的?

　?、谡n文哪些語句描寫了我觀看繁星時的感受?

　?、壅n文是按照什么順序來結構全文的?由此課文可分為幾個部分?

　　2.品讀課文，感受情境，揣摩語言。

　　(1)作者把星星、星空寫得仿佛有生命似的，畫出這些句子。

　　(2)結合“探究練習”二討論：在描寫觀星感受的語句中，你認為給你留下最深印象的是哪一句?讀一讀，想一想，它表達了作者怎樣的思想感情?

　?、佟巴翘?，我就會忘記一切，仿佛回到了母親的懷里似的?！?提示：“母親的懷里”給人以怎樣的感覺?這是怎樣的一種心情?)

　?、凇皾u漸地我的眼睛模糊了，我好像看見無數螢火蟲在我的周圍飛舞?！?提示：繁星和螢火蟲有哪些相似之處?這樣寫表明了繁星怎樣的情態(tài)?)

　　③“在星的懷抱中我微笑著，我沉睡著。我覺得自己是一個小孩子，現在睡在母親的懷里了?！?提示：“我”既然“沉睡著”，怎么又“覺得”?這樣寫矛盾嗎?它表達了“我”怎樣的感受?)

　?、堋翱?，那個巨人還在跑呢!”(提示：你是怎樣理解這句話的?“那個巨人”指的是什么?“還在跑”包含了什么意思?)

　　3.問題探討：

　　(1)作者所描寫的繁星哪些是觀察到的實景?哪些是作者由此產生的聯(lián)想和想象?先畫出來，讀一讀，再用自己的話概括“我”在艙面上仰望星空產生的種種奇妙的感受。最后想一想，在作家的筆下，繁星為什么能這么多姿，這么富有生命?(提示：觀察細致、感悟細膩、童心猶在、運用多種修辭、借助聯(lián)想和想象等。)

　　(2)結合“探究練習”一、三討論：如今，你仰望星空，又有什么新的感受?(引導學生各抒己見，只要言之成理，就給予肯定。)

　　4.熟讀課文第3節(jié)，力求背誦。

　　5.課后練習：

　　觀察某一事物進行合理聯(lián)想和想象，并寫一段話，描寫出自己觀看時的情景和感受。

　　【教學設計B】

　　創(chuàng)意說明：根據“教學重點提示”，精心設計若干思考題，讓學生自我感知、揣摩、探討、積累、訓練，教者適當加以引導、點撥，協(xié)助學生初步掌握閱讀散文的基本方法。

　　教學步驟：

　　1.設計導讀思考題，引導學生自讀課文。

　　(1)從前“我”在家鄉(xiāng)觀望到怎樣的情景?產生了怎樣的感受?

　　(2)三年前，“我”在南京觀看星天時看到了什么?有什么感受?

　　(3)如今，“我”在海上觀看繁星又有什么感受?

　　(4)文中哪些詞句表明“我”對星天的認識越來越細微深切?哪些是作者觀察的實景?哪些是作者由此產生的聯(lián)想和想象?

　　(5)文中哪些語句集中表現了作者的思想感情?

　　(6)作者為什么能將繁星寫得那么多姿，那么富有生命?

　　2.自讀后，先在小組內交流討論，對各小組提出的不理解的問題，引導學生在朗讀相關語段的基礎上相互答疑，教者相機點撥。

　　3.進一步引導學生質疑，探討品味重點語句。

　　4.指導學生小結閱讀這篇課文的基本方法，教者圍繞“教學重點提示”再作簡要總結。

　　【教學設計C】

　　創(chuàng)意說明：以反復誦讀為突破口，引導學生研究、比較作者三次看星的內在聯(lián)系，理解、感悟運用修辭手法句子的精妙之處，培養(yǎng)學生自主閱讀同類美文的能力。

　　教學步驟：

　　1.初讀課文，引導學生整體感知文章，理清本文的內在脈絡和寫作思路，設計并填寫表格(表格要能反映觀看星天的時間、地點以及觀看到的情景和感受)。

　　2.再讀課文，找出每段的關鍵句，討論：哪些語句表現了“我”愛星天?

　　3.指導朗讀，體會意境。討論：

　　(1)作者通過描寫繁星表達“我”怎樣的思想感情?

　　(2)作者是如何表現出這種思想感情的?

　　4.四讀課文，揣摩修辭。討論文中比喻、擬人、排比等手法的表達作用。

　　5.引導學生總結閱讀課文的基本方法，選擇具有相似特點的散文讓學生進行知識能力的遷移。

　　【資料整合平臺】

　　1.課文背景資料

　　巴金跨入了百歲大門

　　據新華社上海2月1日電(記者趙蘭英)羊年初一子時，歡鬧的爆竹聲迎來新的一年，文學大師巴金跨入了百歲“大門”。

　　巴金的病房早被工作人員裝點得喜氣洋洋。凌空的彩帶、飛揚的燈籠、盛開的鮮花、紅艷的“壽”字……一切都透著一個字：“喜?！?/p>

　　兩個半月前，巴金度過99歲生日。然而，前來祝福的人太多了，老人不幸肺部感染，呼吸急促、氣喘，而且有點水腫。所幸的是，經過一個多月的精心治療，病狀有所好轉。這一現象，對于巴金身邊的醫(yī)護工作人員和所有關心他的人更是一個“喜”字。

　　除夕夜，巴金的病房熱鬧非凡。碩大的圓桌臺面鋪上了潔白的桌布，巴金的親人歡聚在巴金身邊。醫(yī)院食堂為他們送來一桌預訂的年夜飯。子時，巴金時醒時睡。工作人員小張對記者說，巴老心里清楚得很，他明白自己已跨入百歲“大門”。

　　2.課文擴讀材料

　　鄉(xiāng)間小路帶我回家

　　蘇童

　　青春無罪，這句話的側面意思是青春無辜。我想每一個人都有一個生機勃勃而雜亂無序的青春期，而人們在青春期喜歡迷戀上的事物往往也是不改容顏。它在你的心中永遠保持著某種明麗如杏黃的色彩。

　　大約在十幾年前，一首名叫《鄉(xiāng)間小路帶我回家》的英文歌曲風靡大學校園，那些稍具有英文基礎而又喜歡唱歌的校園青年不約而同地學會了這支歌，幾乎所有的校園晚會都會有個男孩懷抱吉他站在臺上，或者老練或者拘謹地彈唱這支歌，而我作為一個極其忠實的聽眾，張大了嘴伸長了耳朵站在人群中。在鄉(xiāng)村歌謠特有的清新憂傷的旋律中，我想象著一座高高的山，一條湍急的河流，一個在旅途上懷念家鄉(xiāng)親人的漂泊者。歌中的山是西弗吉尼亞的山(我錯誤地把它想象成著名的落基山)，河流是一條叫香納多的河，漂泊者不知為何人，我便自然地把他想象成自己，因此我被這支歌深深地感動了。我才不管它唱的是哪國的山哪國的河呢，每次唱到“鄉(xiāng)間小路帶我回家”那一句時，我總是被唱得渾身一顫。

　　我至今不知約翰丹佛為什么如此輕易地感動過中國的一代青年，就是因為鄉(xiāng)村歌曲的柔情與感傷的魅力嗎?抑或是異種語言歌唱的`別國他鄉(xiāng)易于俘獲那迷惘的一代?我對其答案一直不求甚解，我想被歌聲所感動是每個人的權利，而這份權利是無需用理性去層層探討的。一個人因為被一支歌所感動，不管它是一支什么歌，那一定是一件單純而又美好的事情。

　　時光機器當然是在不停地洗滌我們身上青春的痕跡，你年輕時喜歡的歌在勞碌或發(fā)福的中年期生活中會一去不返。有一次我偶爾翻出多年前熟聽的約翰丹佛的磁帶，所謂的懷舊心情使我把磁帶放進了收錄機的卡座，但我聽見的是一陣刺耳的失真的人聲噪音，那盒磁帶也被時光機器銷毀了，一種悵然心情油然而生。我覺得自己的青春時代也像那支歌一樣無法拾回了，鄉(xiāng)村小路，它似乎不能帶我回家了。

　　我沒想到我后來是在真實的落基山上拾回了那支歌，更沒想到在落基山上想起那支歌想起的僅僅是一種虛幻的遙遠的旋律。落基山沒有那條香納多河，落基山上的路是一條標準的盤山公路，山頂覆蓋著積雪，山坡上到處可見赭紅色的巖石和清澈的溪流，還有人工種植的杉樹、松樹林和受到保護的鹿和野兔，落基山的景色之美超出了我的想象，卻不是我的想象。我對駕車陪我上山的友人說，歌中的落基山與事實不符。友人愕然，他不懂我在說什么，其實我知道自己詞不達意，但有時候人是無法把心情表達得淋漓盡致的，尤其是這種心情與一首什么歌有關的時候。

　　我在落基山上也沒有發(fā)現鄉(xiāng)間小路，我知道鄉(xiāng)間小路已不能帶我回家，帶我回家的是汽車、火車或飛機。

　　使用建議：青春的憧憬和夢幻有著音樂般美妙的旋律，時光飛逝而去，成熟帶來的失落感總是促使我們去尋找著青春的足跡。讀完后想一想，本文圍繞著歌曲《鄉(xiāng)間小路帶我回家》依次寫了哪些片段?表達了作者哪些不同的感受?文章的內在脈絡又是什么?

《繁星》教案篇6

　　教學目的：

　　1、理解本文內容，體會作者的豐富感情。

　　2、懂得寫作文要有感而發(fā)，主動觀察并感受生活的變化。

　　3、學習欣賞名家優(yōu)美詩文，提高閱讀興趣。

　　4、了解有關巴金的文學常識。

　　教學重點：

　　懂得寫作文要有感而發(fā)，主動觀察并感受生活的變化。

　　課時安排：

　　兩課時

　　教學內容與步驟：

　　第一課時

　　一、導入新課：晴朗的夜空，面對滿天的星斗，如此美景，你有何種感受？試著把你心中的感受寫出來，來記錄下你心靈的感悟吧。

　　二、作者簡介：巴金：1904年11月25日出生于四川成都。祖籍浙江嘉興?，F代著名作家，杰出的語言大師。原名李芾甘，“巴金”是他的筆名。主要作品有：長篇小說《愛情三部曲》（《霧》《雨》《電》），《激流三部曲》（《家》《春》《秋》），《火》、中篇小說《憩園》《寒夜》，散文集《保衛(wèi)和平的人們》《友誼集》。

　　三、課文解析：

　　1、先有師范讀課文，再指名由學生朗讀課文。

　　2、學生齊讀課文。然后討論課文可以劃分為幾個部分，每個部分講述的是什么內容？

　　結構分析：

　　第一部分（第一段）：描寫“我”最愛看繁星，回憶從前在家鄉(xiāng)夜晚望星天的情景和感受。

　　第二部分（第二段）：回憶“我”三年前在南京讀書時看望繁星的情景和感受。

　　第三部分（第三、四段）：描寫“我”在海上觀看繁星的情景和感受。

　　3、朗讀課文一、二自然段，思考：下面兩句話表現了作者怎樣的思想感情？

　?。?）望著星天，我就會忘記一切，仿佛回到了母親的懷里似的。

　?。?）好像它們就是我的朋友，它們常常在和我談話一樣。

　　（3）望著那許多認識的星，我仿佛看見它們在對我霎眼，我仿佛聽見它們在小聲說話。

　　第一句寫作者小時候望星天的感受――甜蜜、溫馨，側重于表達對星天的依戀之情。