小學四年級科學教案8篇(四年級科學上冊免費教案)

時間：2023-12-21 11:41:00 教案

　　下面是范文網小編整理的小學四年級科學教案8篇(四年級科學上冊免費教案)，以供借鑒。

小學四年級科學教案1

　　教學目的：

　　1、通過相互交流了解認識一些野生動植物及其棲息地的特點。

　　2、通過調查活動了解當?shù)氐囊吧锏纳鏍顩r和保護情況。

　　3、增強對自然環(huán)境條件下的野生生物的保護意識。

　　教學重點：知道一些野生動植物及棲息地的特點。

　　教學難點：讓學生意識到對自然環(huán)境條件下的野生生物的保護。

　　教學準備：活動手冊、紅樹林、丹頂鶴、藏羚羊等野生生物的圖片或影視資料、當?shù)匾吧锏南嚓P資料。

　　教學過程：

　　一、引入

　　師：“你們知道哪些野生的動物或植物？”

　　“動物園的老虎算野生動物嗎？生活在自然環(huán)境中，受人干擾少的生物才算野生生物。”

　　二、探究過程

　　1、介紹野生動植物及其棲息地。

　　（1）了解《野生動物保_》和自然保護區(qū)的規(guī)定。

　?。?）交流介紹自己知道的野生生物及其棲息地。

　　（包括紅樹林、丹頂鶴、藏羚羊等野生生物。紅樹林并不是紅顏色的樹林，它是一種稀有的木本植物，生長于陸地與海洋交界帶的灘涂上，是陸地向海洋過渡的.特殊生態(tài)系。作為當今海岸濕地生態(tài)系統(tǒng)的木本植物，紅樹林起到海岸森林脊梁的作用。紅樹林是海洋生物食物鏈的一個重要環(huán)節(jié)，通過食物鏈轉換，它可以為海洋生物提供良好的生長發(fā)育環(huán)境。）

　?。?）寫出保護野生生物的理由。

　?。?）小組交流。

　　2、調查當?shù)氐囊吧铩?/p>

　　討論野生生物當前的保護狀況及在野生生物的保護上我們應該做些什么？

　　3、小結。

小學四年級科學教案2

　　一、單元教學意義

　　當我們輕輕閉合開關:電燈就會發(fā)出光，收音機就會播放動聽的樂曲，電視機就會呈現(xiàn)五彩繽紛的畫面這一切對我們來說似乎早就習以為常了。

　　電的大規(guī)模應用，是基于人類對電的不斷探究。孩子們也對電感興趣。這一單元將借助導線、燈泡、電池等電器元件和許多有趣的探究活動，幫助學生建立有關電的初步概念，促進他們對科學探究的理解和探究能力的發(fā)展。

　　本單元的第1課“生活中的靜電現(xiàn)象”，學生將首先對身邊的靜電現(xiàn)象開展一系列的探究活動。靜電現(xiàn)象在學生們的身邊經常會發(fā)生。在這一課中，他們將知道靜電現(xiàn)象是物質在外力作用下，發(fā)生電荷轉移而形成的。同種電荷相互排斥，異種電荷相互吸引。如果電荷能持續(xù)地向一個方向流動，就會產生電流。這些是學生們建立電概念的基礎。

　　接下來在“點亮小燈泡”“簡單電路”“電路出故障了”三課中，學生將開展對電路的研究。用一根電線和一個電池使小燈泡發(fā)光。這一活動看似簡單，但四年級的學生仍會津津有味地參與到活動中。他們將在活動中認識電、電路，想象電流是怎樣流動的。而在一次次使小燈泡亮起來的實驗中，他們會提出更具挑戰(zhàn)性的任務，并嘗試著用更多的連接方法使小燈泡亮起來。電池盒和小燈座的使用將使他們連接的電路更加穩(wěn)定，并便于操作。為了“讓更多的燈泡亮起來”，學生將探索不同電路連接方式對小燈泡的影響。在電路中，如果某個地方連接不好或者某個電器元件出了問題，都有可能導致燈泡不亮?！半娐烦龉收狭恕币徽n的學習內容，引導學生在尋找電路故障的過程中，將自制的“電路檢測器”做為重要的檢測工具。同時，在此過程中，學生們將形成關于電的一些重要概念，如“電是一種能源，它能使物體發(fā)光、發(fā)熱”“要使小燈泡發(fā)光，電必須流經包括電池在內的完整的回路”“用相同的材料可以連接不同的電路”等。

　　用“電路檢測器”檢測“導體和絕緣體”，將使學生對身邊物質性質的認識得到發(fā)展，同時對電的理解也得到加深。

　　本單元還在導體與絕緣體的認識基礎上，安排了“做個小開關”一課，旨在使學生把已形成的電路概念進一步發(fā)展為一個“可以控制的電路”，同時也深化對導體和絕緣體的認識。

　　單元的最后一課是“不一樣的電路連接”。日的是整理學生的發(fā)現(xiàn)和認識，比較串聯(lián)和并聯(lián)兩種不同的電路連接方法。

　　整個單元的安排是一個嚴密的結構，前后課之間有著學生認識發(fā)展上的邏輯關系。學生從認識電的.本質一電荷開始，到認識電路、電流、開關、電路檢測器、導體、絕緣體，這一系列的探究活動將最終指向對電的認識。

　　在本單元中，學生使用的是電池這樣一個安全的電源，而在日常生活中，多數(shù)用電器使用的是220伏的交流電。教師一定要讓學生知道220伏交流電的電源是很危險的，不能直接用家里和學校里插座中的電做實驗。要把安全用電的教育貫穿單元教學的始終。

　　二、單元教學目標

　　科學概念：

　　1、靜電現(xiàn)象是物質在外力的作用下電荷位置發(fā)生變化所產生的帶電現(xiàn)象。

　　2、電荷有正電荷和負電荷兩種，同種電荷相互吸引，異種電荷相互排斥。

　　3、電荷持續(xù)的定向流動就形成了電流。

　　4、要使電流經過導線使小燈泡發(fā)光，需要有一個完整的電路。

　　5、使用相同的材料，可以組成不同的電路；用不同的連接方式連接的電路具有不同的特點。

　　6、有的物質容易導電，這樣的物質稱為導體；有的物質不容易導電，這樣的物質稱為絕緣體。

　　7、開關通過連接和斷開電路來控制電路中的用電器。

　　8、電是一種能量來源，能產生光和熱。

　　過程與方法：

　　1、組裝簡單的電路。

　　2、在關于電的探究活動中，進行預測、觀察、描述和記錄實驗的結果。

　　3、用簡單的電路圖表示電路的連接方式。

　　4、制作簡單的開關，并用它來控制電路。

　　5、用電路檢測器檢驗電路中的故障。

　　6、用電路檢測器檢驗導體和絕緣體。

　　7、用電路檢測器探究接線盒里電路的連接情況。

　　情感態(tài)度價值觀：

　　1、知道安全用電的重要性。

　　2、激發(fā)探究電的興趣。

　　3、發(fā)展探究和解決問題的自信心。

　　三、教學準備

　　氣球、線繩，塑料梳子、碎紙屑、小燈泡、小燈座、電池、電池盒、導線、回形針、小開關、紅燈、綠燈、黃燈、具有4個和6個接線頭的盒子、橡皮、木質材料（小木片、小木棒等）、金屬材料、絲、棉、皮、各類布料（濕和干）、鉛筆、鋼筆和玻璃等。

　　1、生活中的靜電現(xiàn)象

　　【教學目標】

　　科學概念：

　　1、生活中有很多靜電現(xiàn)象，通過摩擦等方式可以使物體帶電。

　　2、帶同種電荷的物體相互排斥，帶異種電荷的物體相互吸引。

　　3、電荷在電路中持續(xù)流動起來可以產生電流。

　　過程與方法：

　　根據(jù)已有知識，運用邏輯推理，對觀察到的現(xiàn)象進行合理的解釋。

　　情感態(tài)度價值觀：

　　發(fā)展探究身邊科學現(xiàn)象的興趣。

　　【教學重點】解釋靜電現(xiàn)象

　　【教學難點】認識正負電荷

　　【教學準備】

　　一把塑料梳子、碎紙屑、幾個氣球、綁氣球的細線、掛氣球的支架、靜電現(xiàn)象的相關圖片或幻燈片。

　　【教學過程】

　　一、體驗靜電現(xiàn)象

　　1、引入

　　生活中有很多有趣的現(xiàn)象，看老師的表演，問：靠近紙屑，可能會出現(xiàn)什么？

　　教師演示：用梳子梳干燥的頭發(fā)，頭發(fā)可能會怎樣？----頭發(fā)飄起來了。頭發(fā)為什么能飄起來呢？----出示課題：生活中的靜電現(xiàn)象

　　2、體驗靜電現(xiàn)象

　　小組實驗：拿出一根經過摩擦過的塑料棒，靠近碎紙屑。

　　發(fā)現(xiàn)了什么？----摩擦過的塑料棒能吸起碎紙屑

　　為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象？----塑料棒經過摩擦，產生了靜電，就把紙屑吸起來了。

　　3、生活中的靜電現(xiàn)象

　　生活中的靜電現(xiàn)象隨處可見，你知道的有哪些？

　　二、認識電荷

　　1、不一樣的電荷

　　1)靜電既然存在于所有的物質之中，為什么我們通常感覺不到物體帶電呢？認識正電荷和負電荷

　　2)進一步研究靜電現(xiàn)象----小組研討

　　解釋前面的靜電現(xiàn)象：如：塑料梳子梳理干燥的頭發(fā)，梳子帶負電荷，頭發(fā)帶正電荷，互相靠近時產生互相吸引的現(xiàn)象，所以頭發(fā)就飄起來了。

　　3)用一塊羊毛皮反復摩擦充氣乞求的一個側面，將氣球的一個側面靠近頭發(fā)，發(fā)現(xiàn)了什么？（2人一個小組，一人操作，一人觀察，后互換）

　　小結：兩個摩擦后的物體，有時相互吸引，有時互相排斥，跟我們前面所學的磁鐵的現(xiàn)象類似，同一種電荷（都是正電荷或都是負電荷）互相排斥，不同種電荷（一正電荷和一負電荷）互相吸引。

　　2、讓電荷流動起來

　　摩擦能使電荷從一個物體轉移到另一個物體，從而使物體帶上正靜電。帶靜電的物體中的電荷卻不能持續(xù)流動。要形成電流就必須使電荷流動起來，需要具備動力，需要形成電路。

　　板書設計：

　　生活中的靜電現(xiàn)象

　　靜電現(xiàn)象：正電荷、負電荷

　　電荷能流動起來

小學四年級科學教案3

　　教學目標：

　　1、觀察多種植物的根和莖，了解它們的作用。

　　2、能完成植物根和莖的實驗，并做出自己的解釋。

　　教學重點：知道植物根和莖的作用是什么。

　　教學難點：怎樣用實驗去證明植物根和莖的作用。

　　教學準備：

　　師備：多種多樣帶根的植物、一株新采集的.特別是根部分完好的小植物、一個能夠裝進所采集的植物的根的試管、水、少量食用油、一個滴管。

　　生備：一段新采集的植物的枝條（上有葉），一把小刀，少量已染色的水，兩個紙杯。

　　教學過程：

　　一、引入：

　　師：“你們知道植物制造食物需要的水和養(yǎng)分怎樣進入植物體內、怎樣到達植物身體的各部分呢？”

　　二、探究內容：

　　1、引導學生做出解釋。

　　根從土壤里吸收水和養(yǎng)分，莖把水和養(yǎng)分輸送到植物身體的各部分。

　　2、了解常見的植物都有根和莖。

　　3、想辦法用實驗證明根具有吸收水和養(yǎng)分的作用，莖有向葉輸送水的作用。

　　（1）引導學生提出種。種方法。

　?。?）選擇和教材上的實驗相近的方法，進行具體研究。選擇什么樣的植物做實驗？

　　用什么容器裝水容易看到實驗現(xiàn)象？

　　怎樣知道容器內的水是不是減少了？

　　怎樣防止容器內的水蒸發(fā)？

　　（3）設計實驗證明

　　根部吸收的水和養(yǎng)分通過莖輸送到葉上時，可提問：

　　有什么簡便方法能夠幫助我們看到植物的莖確實具有運輸水分的作用？

　　平時我們看到植物缺水葉子會變蔫，根據(jù)這一點我們能想出什么方法證明植物的莖有輸送水的作用？

小學四年級科學教案4

　　1．《溶解》單元

　　一些物質可以溶解在水中，一些物質不能夠溶解在水中。

　　溶解是指物質均勻地穩(wěn)定地分散在水中，不會自行沉降，不能用過濾的方法把物質從水中分離出來。

　　可溶性固體物質在水中溶解的快慢與物體的顆粒大?。幢砻娣e的大小）、水的溫度、液體是否被攪動等因素有關。

　　不同的物質在水中的溶解能力不同。

　　物質在水中的溶解是有一定限度的。

　　食鹽溶解于水的變化過程是一種可逆的過程。

　　1.1《水能溶解一些物質》

　　一些物質可以溶解在水中，一些物質不能溶解在水中。

　　不能用過濾的方法把溶解了的物質從水中分離出來。

　　1.2《水是怎樣溶解物質的》

　　溶解是指物質均勻地、穩(wěn)定地分散在水中，不會自行沉降，也不能用過濾的方法把物質從水中分離出來。

　　1.3《液體之間的溶解現(xiàn)象》

　　一些液體能均勻地、穩(wěn)定地分散在水中，溶解于水，另一些液體則不能。

　　1.4《不同物質在水中的溶解能力》

　　不同的物質在水中的溶解能力不同。

　　一些氣體也能溶解于水。

　　1.5《溶解的快與慢》

　　可溶性的固體物質在水中溶解的快慢與物體顆粒大?。幢砻娣e的大小）、水的溫度、液體是否被攪動等因素有關。

　　1.6《一杯水能溶解多少食鹽》

　　一定量的水只能溶解一定量的食鹽。

　　1.7《分離食鹽與水的方法》

　　食鹽溶解于水的變化過程是一個可逆的過程。

　　2．《聲音》單元

　　聲音是由物體的振動產生的。

　　音高和音量是描述聲音的兩個基本指標。

　　改變物體振動的方式可以改變它產生的音高和音量。

　　音高是由振動的頻率決定的；音量是由振動的振幅決定的。

　　人的耳朵有一個膜，當聲音碰到它時它會振動；耳朵和大腦會把這些振動轉換成聲音的感覺。

　　2.1《聽聽聲音》

　　我們周圍充滿著各種不同的聲音，我們也可以利用物體來制造出不同的聲音。

　　2.2《聲音是怎樣產生的》》

　　聲音是由物體的振動產生的。

　　2.3《聲音的變化》

　　音量是由物體振動的幅度決定的，振動幅度越大，聲音就越強；振動幅度越小，聲音就越弱。音高是由物體振動的頻率決定的，振動的頻率越快，聲音就越高；振動的頻率越慢，聲音就越低。

　　2.4《探索尺子的音高變化》

　　尺子振動的頻率受尺子延伸到桌子外的那部分長度的影響。這部分的長度會引起音高的變化：越長音高越低，越短音高越高。

　　2.5《聲音是怎樣傳播的》

　　聲音是通過物體以波的形式，從一個地方傳到另一個地方的。

　　2.6《我們是怎樣聽到聲音的》

　　人的耳朵是由外耳、中耳和內耳構成的，外耳的耳廓把收集到的聲音通過耳道傳到鼓膜，引起鼓膜的振動，這種振動信號傳遞給大腦，通過大腦的加工，我們就能聽到各種各樣的聲音了。

　　2.7《保護我們的聽力》

　　過高或過強的聲音會對我們的聽力產生傷害，保護聽力就是要避免我們的耳朵聽到過高或過強的聲音并控制噪聲。

　　3．《天氣》單元

　　天氣每天都在發(fā)生著變化。

　　天氣特征主要包括云量、降水量、風和氣溫。

　　溫度計、雨量器、風向標和風速儀是測量天氣的工具。

　　氣象學家是研究、觀察和記錄關于天氣信息以及應用這些信息預報天氣的科學家。

　　天氣影響著我們的生活。

　　3.1《我們關心天氣》

　　通常通過云量、降雨量、氣溫、風向和風速等天氣特征來描述天氣。

　　3.2《天氣日歷》

　　天氣每天都在發(fā)生變化。

　　3.3《溫度與氣溫》

　　氣溫是指室外陰涼、通風地方的溫度，每天應選擇同一時間來測量氣溫。

　　3.4《風向和風速》

　　風可以通過自然界中事物的變化來感知，可以用風向和風速來描述。

　　3.5《降水量的測量》

　　降水量的多少可以用雨量器來測量。

　　3.6《云的觀測》

　　根據(jù)云量的多少，天氣可分為晴天、多云天和陰天；云在天空中是會變化的，不同的云預示著不同天氣的來臨。

　　3.7《總結我們的天氣觀察》

　　天氣是不斷變化的，對長時間觀察記錄的天氣信息進行分析和整理，可以幫助我們認識天氣的一些特征，了解天氣變化的一些規(guī)律。

　　4．《我們的身體》單元

　　我們的身體的每一個部分都有特殊的功能。在進行各種生命活動的時候，各個不同的部分不是孤立的，而是互相密切配合協(xié)同工作的。

　　理解身體各部分的協(xié)調工作，有利于我們健康的生活。

　　我們的身體根據(jù)外觀可以分為頭、頸、軀干、四肢四部分。根據(jù)功能的不同，我們的身體還有不同的結構劃分方法。

　　身體的肢體運動由骨骼、關節(jié)和肌肉共同完成，不同的運動形式會涉及不同的骨骼、關節(jié)和肌肉。

　　我們的身體的運動需要消耗大量的氧氣，肺的氣體交換作用和心臟的血液輸送作用十分重要。

　　我們的身體運動需要的能量來自于消化器官對食物中營養(yǎng)的吸收，食物在口腔里的良好初步消化過程，有利于食物營養(yǎng)的吸收。

　　4.1《身體的結構》

　　身體的結構根據(jù)外觀特征可以分為頭、頸、軀干、四肢四部分，如果根據(jù)功能的不同身體的結構還會有不同的結構劃分方法。

　　身體的結構的外部特點可以直接觀察，內部的特點可以借助一些工具觀察。

　　4.2《骨骼、關節(jié)和肌肉》

　　身體的肢體活動由骨骼、關節(jié)和肌肉共同完成，不同的'運動形式，骨骼、關節(jié)和肌肉的組合結構也會有所不同。

　　4.3《跳動起來會怎樣（一）》

　　運動需要氧氣，肺的氣體交換作用將氧氣吸收進血液，將二氧化碳排出體外。

　　運動量越大，消耗的氧氣也就越多，就需要加快肺的呼吸，以吸進更多的氧氣。

　　經常鍛煉身體，可以加大身體的肺活量，這樣有利于身體健康。

　　4.4《跳動起來會怎樣（二）》

　　需要的氧氣由肺吸入后進入血液，再由心臟通過血管輸送到身體的各個部位，同時收集二氧化碳等廢物，排出體外。

　　運動量的增加，需要血液運輸更多的氧氣，心臟跳動速度的增加可以加大運輸血液的數(shù)量。

　　鍛煉身體可以增強心臟的力量，有利于身體健康。

　　4.5《食物在體內的旅行》

　　活動需要的能量來自于消化器官對食物中營養(yǎng)的吸收。

　　的消化器官包括口腔、食管、胃、小腸和大腸，每個器官都有各自的功能。食物在內會按順序進入這些消化器官，被消化吸收。

　　4.6《口腔里的變化》

　　運動需要的能量來自于消化器官對食物中營養(yǎng)的吸收。食物在口腔里會經歷初步的消化過程。

　　牙齒、舌和唾液共同參與了食物在口腔里的消化，它們的功能各不相同。

　　牙齒有三種，不同的牙齒有不同的功能，保護好牙齒，有利于我們的身體健康。

　　4.7《呵護我們的身體》

　　身體的各個不同部分在進行各種生命活動的時候，不是孤立的，而是互相密切配合協(xié)同工作的。

小學四年級科學教案5

　　1、能運用已有知識和經驗認識植物世界；能通過查閱書刊及其他信息源廣泛了解植物知識；能針對不同的植物分析植物體的各部分；學會從整體到部分觀察植物的方法。

　　2、愿意與同學交流對植物的認識，體驗到合作交流可以更好的完成認知。

　　3、能指認植物的六大器官，認識到植物世界的多樣性。

　　教學重點：對植物“身體”的組成有一個整體的認識。

　　教學難點：概括、歸納植物體共同的特征。

　　教學準備：課件、各種植物的視頻

　　教學過程：

　　一、課前體驗，初步感悟

　　1、（出示課件小茶壺）：這是一個小茶壺，看一看，小茶壺是有幾部分組成的？

　?。▔厣w、壺身、壺嘴、壺把）

　　2、（出示課件）：這只小的身體是由哪幾部分組成的？

　?。^、胸、腹三部分，頭上一對觸角，胸部六條腿）

　　3、師：那么，植物的身體是由幾部分組成的？今天我們就來研究植物的“身體”。

　　（板書課題：植物的身體）

　　二、課中體驗，探索求知：

　　1、師：老師這里有一段視頻資料，我們一起來看看。（教師出示視頻片段，讓學生觀察。）

　　2、學生談觀察后的體會，認識到植物世界的種類繁多，形態(tài)各異。

　　3、教師出示課件：地球上的植物，目前人們已知的大約有30多萬種。

　　4、去戶外觀察植物需要準備些什么呢？

　?。?）觀察前要想好觀察什么，觀察時要認真、細致。

　?。?）可以借助工具來測量，要按一定的順序，別忘了把觀察結果記錄下來。

　　（3）注意保護好植物。

　　2、教師出示實物：辣椒的植株，讓學生觀察，提醒學生觀察時要認真、仔細。

　　師：今天，老師給大家?guī)砹艘恍┩暾闹参?，這是什么植物？下面小組觀察討論。

　　教師出示問題：

　　（1）植物的身體可以分為那幾個部分？

　　（2）指說各個部分。

　　（3）小組討論植物身體的構成。

　　師小結：這棵辣椒由根、莖、葉、花、果實、種子六個部分組成。你還見過那些植物具有這六種器官？

　　4、教師出示其它綠色植物的圖片，師：對，（出示課件）：像向日葵、鳳仙花、辣椒、蘋果樹這樣的植物，它們

　　都由根、莖、葉、花、果實、種子六個部分組成。（板書）

　　5、師：在植物的.王國里，有許許多多的成員，是不是所有的植物都由這六部分構成的呢？

　　6、學生分組討論、交流。

　　7、匯報結果。

　　8、教師小結：常見植物的“身體”一般都由根、莖、葉、花、果實、種子六個部分組成。這六個部分，有的植物在某段時間可同時看到；有的植物由于各部分分別出現(xiàn)，不能同時看到；也有某些植物沒有根、莖、或不開花、不結果。這需要大家平時要多注意觀察。

　?。ń處煶鍪咎μ\、蕨類植物圖片）

　　苔蘚植物有兩個器官，分別是：莖，葉。

　　蕨類植物有三個器官，分別是：根，莖，葉。藻類植物有一個器官，無根，莖，葉的分化。實際上藻體就是一個簡單的葉。

　　9、今天我們了解了植物的身體結構，那么，同學們想一想植物與人類有什么關系呢？（學生討論、交流）

　　10、教師小結：植物可以給人類提供食物，可以美化環(huán)境，為人類呼吸提供氧氣等，我們吃的食物，住的房子，用

　　的家具都離不開植物，保護植物就是保護人類自己，人與自然要和諧相處。

　　三、課后拓展

　　1、通過我們今天的探討，你有哪些收獲？你感覺自己表現(xiàn)如何？

　　2、課后制定一份觀察計劃，繼續(xù)對植物進行研究。板書設計：

　　1、植物的身體

　　根莖葉花果實種子第四課時植物的根和莖

小學四年級科學教案6

　　一、教學目標：

　　1、在玩色中感受顏色的變化現(xiàn)象，學編詩歌――色彩謠。

　　2、培養(yǎng)觀察力、思維能力、語言表達能力和動手操作的能力，體驗自由探索的樂趣。

　　3、學習詞：綠、橙、紫。

　　二、教學準備：

　　1、幻燈機一部，畫有紅、黃、藍三色花的明膠片一套，裝有紅、黃、藍三色的滴瓶小試管三根。

　　2、每張桌上放兩份裝有紅、黃、藍三色水的滴瓶，每個幼兒三個小玻璃瓶、三根棉簽、兩張紙。

　　三、教學過程：

　?。ㄒ唬?、認一認

　　1、出示有三色花的明膠片，讓幼兒觀察并認識紅、黃、藍三種顏色。

　　提問：你看到了哪幾種顏色？（學習詞：紅、黃、藍）

　　2、以變魔術的`形式疊合或分開兩種顏色的明膠片，讓幼兒感知顏色的變化，激發(fā)幼兒對顏色的好奇。

　　（二）、試一試

　　1、讓幼兒人人都來做“魔術師”，利用桌上的材料，把兩種或三種顏色自由混合，觀察顏色的變化。

　　2、教師巡回指導，鼓勵幼兒大膽嘗試。如將紅、黃兩種顏色水分別滴人空瓶，輕輕搖動，就會變成橙色；將藍、黃兩種顏色水分別滴人空瓶，輕輕搖動，就會變成綠色；將紅、藍兩種顏色水分別滴人空瓶，輕輕搖動，就會變成紫色；將紅、黃、藍三種顏色水分別滴人空瓶，輕輕搖動，就會變成黑色。

　?。ㄈ嬕划?/p>

　　1、你變出了哪些顏色？這些顏色是怎樣變出來的？（學習詞：橙、綠、紫、黑）

　　2、你能用變出來的顏色畫什么呢？（讓幼兒用棉簽分別蘸變出的橙色、綠色、紫色和黑色自由畫面）。

　　（四）、編一編

　　1、討論：’剛才，你們在玩色的時候發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象？你們變出了哪些顏色？這些顏色是怎樣變來的？你們用變出來的顏色畫了什么？

　　2、請你把變顏色和畫畫的過程編成一首兒歌。紅、黃兩種顏色水混合在一起會變成什么顏色？

　　你們用變出的橙色畫了什么？

　?。▎l(fā)幼兒編出詩句“紅黃兩個手拉手，變出橙色畫橙子?！保S、藍兩種顏色水混合在一起會變成什么顏色？你們用變出的綠色畫了什么？（啟發(fā)幼兒編出詩句“黃藍兩個手拉手，變出綠色畫竹子?！保?/p>

　　紅、藍兩種顏色水混合在一起會變成什么顏色？你們用變出的紫色畫了什么？

　?。▎l(fā)幼兒編出詩句“紅藍兩個手拉手，變出紫色畫茄子?！保┘t、黃、藍三種顏色水混合在一起會變成什么顏色？你們用變出的黑色畫了什么？（啟發(fā)幼兒編出詩句“紅黃藍色手拉手，變出黑色畫珠子。”）

　?。ㄎ澹⒛钜荒?/p>

　　1、請幼兒朗誦自編的兒歌。

　　2、鼓勵幼兒為自編的兒歌取名字。

　　3、教幼兒學念兒歌，可以集體、分組或請個別幼兒學習朗誦。

　　四、教學延伸：

　　將活動材料放在科學角里，讓幼兒探索用其他顏色的顏料變出更多的顏色。

　　附：色彩謠（幼兒自編的兒歌）

　　紅黃兩個手拉手，變出橙色畫橙子。

　　黃藍兩個手拉手，變出綠色畫竹子。

　　紅藍兩個手拉手，變出紫色畫茄子。

　　紅黃藍色手拉手，變出黑色畫珠子。

小學四年級科學教案7

　　教材分析：

　　光的折射現(xiàn)象在生活中非常普遍，如筷子放在水里會變“折”、有水的碗顯得底比較淺等。本課以生活中光的折射現(xiàn)象為例，通過對這些現(xiàn)象的解釋，使學生感知到生活中處處皆科學，并能對一些司空見慣的現(xiàn)象做出科學的解釋。

　　學情分析：

　　四年級學生喜歡觀察實驗現(xiàn)象，喜歡親自動手實驗并思考問題，這是利于本課開展之處。但他們還不會去探究事物發(fā)展的因果聯(lián)系，特別是運用邏輯推理和想象建立假設的能力還有待培養(yǎng)，這本節(jié)設計力圖解決的重點。教師要幫助學生對科學實驗的條件控制提供幫助。

　　教學目標：

　　1、了解光的折射現(xiàn)象

　　2、愿意合作與交流，對光的折射有自己感興趣的問題

　　教學準備：

　　玻璃磚、塑料水盆、硬幣、筷子，魚和透明魚缸。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　觀察現(xiàn)象：將筷子貼近玻璃磚，平行移動，你看到了什么現(xiàn)象？

　　學生議論。

　　提出問題：明明是一根很直很直的筷子，怎么在玻璃磚后面“折斷”了？

　　二、探究活動

　　1、觀察光的折射現(xiàn)象

　?、儆矌派?/p>

　　準備一只塑料盆，投入一枚硬幣，移動盆子，使你的眼睛剛好看不到硬幣。保持盆子和你的眼睛不動。往盆子里慢慢倒水。

　　提問：你看到什么現(xiàn)象，為什么？

　　根據(jù)你想象，畫一畫實驗中錢幣發(fā)出的光線是怎么到你眼里的，經過了哪些物質？

　?、隰~兒變大

　　猜一猜，我們把這條金魚拿出水來，它會顯得大些還是顯得小些？

　　提問：為什么出水的魚會變小變瘦了哪？

　　根據(jù)你的想象，魚的光線是怎么到你眼里的，經過哪些物質？

　?、鄞髽湔哿?/p>

　　大家看看窗外的大樹，看能找到“折”了的大樹嗎？

　　根據(jù)你的想象，大樹的光怎么進入你的眼里，經過幾種物質？

　?、芰信e實例

　　生活中你還見過哪些類似的`現(xiàn)象？從光的傳播角度，在什么條件下會發(fā)生這樣的現(xiàn)象？

　　引導學生發(fā)現(xiàn)光線折射的規(guī)律。

　　2、提出問題：

　　以上幾個觀察活動中，咱們看到了很多異?，F(xiàn)象。分析幾種現(xiàn)象，光傳播的路線是什么樣的？它在傳播時經過了幾種不同的物質？

　　3、學習小組討論、匯報。

　　4、小結：光從一種透明物質進入另一種透明物質時，傳播的方向會發(fā)生偏折，這種現(xiàn)象叫光的折射。

　　三、自由活動

　　學生嘗試用光的折射原理進行解釋各種與折射有關的現(xiàn)象。

　　四、拓展活動

　　劉謙的魔術表演引起觀眾的好奇。其實，魔術師有時也會利用光的折射原理，欺騙我們的眼睛。到網上了解一下，看自己能不能利用光的折射原理，學一檔魔術節(jié)目？

　　教學反思：

　　通過學習學生知道了光的折射現(xiàn)象，并能用學到的知識解釋現(xiàn)實生活中的問題。

小學四年級科學教案8

　　【教學目標】

　　科學概念：

　　聲音是由物體的振動產生的。

　　過程與方法：

　　能觀察、比較、描述物體發(fā)生和不發(fā)生時的不同現(xiàn)象；能從多個物體發(fā)生的觀察事實中對原因進行假設性解釋；可以借助其他物體來觀察不容易觀察到的現(xiàn)象。

　　情感、態(tài)度、價值觀：

　　在探究的過程中，積極大膽地闡述自己的發(fā)現(xiàn)；樂于與他人合作，養(yǎng)成細致觀察的習慣和態(tài)度

　　【教學重點】

　　認識聲音是由物體的振動產生的。

　　【教學難點】

　　如何引導學生從實驗中分析得出聲音是由物體的振動產生的。

　　【教學準備】

　　1面鼓、1把鋼尺、2根皮筋、1個音叉、裝水的水槽

　　【教學過程】

　　一、引入：

　　上節(jié)課中，我們已經知道通過不同力量的擊打，對不同物體的擊打都能產生各種各樣的聲音。那么聲音究竟是怎么產生的呢？這節(jié)課我們將作繼續(xù)的研究。

　　二、使物體發(fā)出聲音

　　1.分組活動：出示鼓、鋼尺、皮筋，你能想辦法使這些物體發(fā)出聲音嗎？

　　實驗器材用力按壓、、彎曲、拉伸等輕輕擊打、撥動我們小組發(fā)現(xiàn)

　　鼓

　　鋼尺

　　皮筋

　　2.記錄并交流我們的想法：

　　為什么我們對物體用力（按壓、彎曲、拉伸）后，物體沒有發(fā)出聲音，但是我們對物體進行擊打、撥動卻使物體發(fā)生了聲音呢？

　　三、觀察發(fā)聲物體

　　1.分組實驗1：在水槽里盛約2/3的清水，用輕而短促的力打音叉和用較大的力擊打音叉，觀察音叉的振動。用一個手指輕輕地接近振動著的音叉，感覺一下音叉的振動。

　　觀察：手指有什么感覺呢？水面有什么變化？水面的變化是怎么產生的。？

　　交流反饋：手指有麻麻的振動感，水面產生了花紋，花紋就是由音叉的振動而產生的。

　　2.分組實驗2：木板上拴著兩個皮筋。撥動一個皮筋使它發(fā)出聲音，另一個皮筋保持不動，不發(fā)出聲音。

　　觀察：發(fā)聲的皮筋和不發(fā)聲的皮筋的不同？如果抓住皮筋，使之不振動，還會發(fā)出聲音嗎？皮筋的振動與發(fā)出的聲音有關嗎？

　　交流反饋：

　　3.小組交流：

　　擊打鼓時，我們看到了什么？這種現(xiàn)象與聲音的產生有關嗎？撥動鋼尺時，我們看到了什么？這種現(xiàn)象與聲音的'產生有關嗎？

　　4.小結：當一個物體（如音叉、鼓、鋼尺、皮筋、鐵釘?shù)龋┰诹Φ淖饔孟拢懿粩嘀貜偷刈鐾颠\動，這個物體就是一個振動物體。聲音就是由物體振動而產生的。

　　聲音的產生是由于振動的原因，但是對于小學四年級的學生來說，他們并不理解振動會產生聲音。我在教學完這一課后，是很勉強地讓學生知道振動會產生聲音，而學生對于敲擊會使物體振動，并產生聲音。學生是很難理解。分析自己在教學中讓學生不能完全明白振動會產生聲音的原因是我沒有充分利用反證法來證明振動產生聲音的原因。自己對于教材的這一個認識還不夠，所以在課堂中也沒有讓學生來證明，只是教師在演示的過程中無意之間有了一個手握正在振動的音叉而使得聲音停止的一個發(fā)現(xiàn)，學生也正好利用這一個發(fā)現(xiàn)證實了物體的振動會產生聲音，物體停止振動，聲音就消失。

　　思考一：學生在這一節(jié)課里的活動有多少，（由于材料有限，沒有讓每組學生都有實驗的機會。）學生在教師的演示實驗中思考了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？

　　思考二：教師的演示實驗是否達到了一定的效果？

　　發(fā) 現(xiàn)

　　反饋交流：交流本小組的預測和實驗結果，并對結果作簡單的分析。

　　4.分組實驗2：觀察橡皮筋音高的變化

　?。?）如何使橡皮筋發(fā)出聲音呢？出示一塊木板上釘兩個釘子，兩個釘子之間綁一根橡皮筋的裝置。

　?。?）把橡皮筋拉緊點，撥彈；稍稍放松些，撥彈。比較：橡皮筋發(fā)出的聲音有什么變化？如何描述橡皮筋發(fā)出的聲音的變化呢？

　　交流反饋：皮筋松，振動慢，發(fā)出的聲音低。皮筋緊，振動快，發(fā)出的聲音高。振動快慢用音高表示，音高的單位是赫茲（Hz）。

　　四、拓展

　　你還知道哪些變化，也可以使物體發(fā)出的聲音發(fā)生變化嗎？

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