下面是范文網(wǎng)小編收集的《桂林山水》教案9篇(走近桂林山水教案)，以供參考。
《桂林山水》教案1
教學(xué)目標(biāo)：
1.掌握本課生字新詞。
2.在讀中理解課文是怎樣把桂林山水的特點(diǎn)寫清楚的，同時(shí)了解比喻、排比、夸張、對(duì)比等修辭手法的用法。
3.有感情地朗讀課文。
設(shè)計(jì)特色：
品讀審美，讀寫結(jié)合。
教學(xué)過(guò)程：
一、匯報(bào)資料、交流感受。
1.師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出課前查找的有關(guān)桂林的資料。
生1：桂林在廣西東北部，漓江西岸，湘桂鐵路經(jīng)此，為我國(guó)歷史文化名城之一。
生2：桂林以風(fēng)景秀麗著稱，獨(dú)秀峰，象鼻山，七星巖等為著名，有“桂林山水甲天下”之譽(yù)。
生3：……
2.師相機(jī)鼓勵(lì)引入下一環(huán)節(jié)：同學(xué)們對(duì)桂林的了解還真不少，通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們對(duì)桂林的了解將會(huì)更深。板書課題。
二、自讀課文，發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)。
1.讓學(xué)生自由地朗讀課文，問(wèn)：看看通過(guò)閱讀你能發(fā)現(xiàn)什么？
（學(xué)生自由地讀文章并在書上寫好旁注）
2.師：誰(shuí)想來(lái)說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？（學(xué)生匯報(bào)）
3.學(xué)生自由選擇自己喜歡的段落進(jìn)行朗讀。
三、學(xué)習(xí)桂林山水的特點(diǎn)。
?。ㄒ唬W(xué)習(xí)桂林“水”的特點(diǎn)。
1.師：請(qǐng)同學(xué)們找到寫桂林“水”的段落進(jìn)行朗讀。
2.指導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)題：
a。桂林的“水”有什么特點(diǎn)？
b。作者是怎樣寫桂林的'“水”的？
3.學(xué)生先獨(dú)立思考，后小組討論。
4.各小組派代表匯報(bào)，師相機(jī)板書。
靜
桂林“水” 清
綠
5.指導(dǎo)學(xué)生 朗讀寫桂林水的有關(guān)語(yǔ)句。
?。ǘW(xué)習(xí)桂林“山”的特點(diǎn)。
1.師：請(qǐng)同學(xué)們找到寫桂林“山”的段落進(jìn)行朗讀。
2.指導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)題：
a。桂林的“山”有什么特點(diǎn)？
b。作者是怎樣寫桂林的“山”的？
3.學(xué)生先獨(dú)立思考，后小組討論。
4.各小組派代表匯報(bào)，師相機(jī)板書。
奇
秀
桂林的“山”
險(xiǎn)
5.指導(dǎo)學(xué)生 朗讀寫桂林山的有關(guān)語(yǔ)句。
?。ㄈ┲笇?dǎo)學(xué)生朗讀描寫桂林山水特點(diǎn)的段落。
四、嘗試背誦，體驗(yàn)美。
1.學(xué)生 再讀2、3自然段。
2.學(xué)生 試背2、3自然段（背不出來(lái)的學(xué)生可看書）
五、讀寫有機(jī)結(jié)合，創(chuàng)造美。
1.選自己喜歡的一句話或一段話進(jìn)行仿寫。
2。根據(jù)本文的寫法寫寫自己家鄉(xiāng)的風(fēng)景。
《桂林山水》教案2
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
師：同學(xué)們，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)桂林山水。學(xué)習(xí)第一段時(shí)，我們提出了一個(gè)很重要的問(wèn)題——
生：桂林山水的美真的“甲天下”嗎？（師在題目下板書：甲天下？）
師：上節(jié)課我們欣賞了漓江的水，它是那么的……那么的……那么的……
生：靜、清、綠。（師逐一板書）
師：讓我們看著美麗的漓江，深情地贊贊它！（多媒體映示漓江美景）
生：（深情吟誦第二自然段）
師：欣賞著如詩(shī)如畫的漓江，我們不由得贊嘆——桂林的水
生：甲天下！
師：這時(shí)，我們心中一半的疑問(wèn)已解除了。（順勢(shì)擦去半個(gè)問(wèn)號(hào)）那么，桂林的山是否也同樣“甲天下”呢？請(qǐng)大家學(xué)習(xí)第三自然段。首先回憶一下上節(jié)課中第二自然段的學(xué)法。
生：初讀，找出特點(diǎn)；
精讀，找出自己最感興趣的或印象最深的那個(gè)特點(diǎn)，圈圈劃劃，寫寫體會(huì)；朗讀表達(dá)。
二、導(dǎo)學(xué)第三自然段。
師：用第二自然段的學(xué)法快速學(xué)習(xí)第三自然段。
生：（自學(xué)第三自然段）
師：開始交流。課文寫了桂林山的那些特點(diǎn)呢？
生：奇、秀、險(xiǎn)。（師板書）
師：你對(duì)哪個(gè)特點(diǎn)最感興趣或印象最深？談?wù)勼w會(huì)。
生：桂林山的“險(xiǎn)”留給我印象最深。因?yàn)樗孟褚徊恍⌒木蜁?huì)栽倒下來(lái)，真是太險(xiǎn)了！
師：這么險(xiǎn)的山峰高高矗立著，課文中用了一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容——
生：危峰兀立！
師：看，這就是危峰兀立?。ǘ嗝襟w映示獨(dú)秀峰高高矗立的畫面）
能把這個(gè)詞語(yǔ)讀好嗎？想象一下，你站在山腳或山頂！
生：危峰——兀立?。ㄗx得很到位）
師：這“危”就是——
生：險(xiǎn)！
師：多險(xiǎn)？
生：好像一不小心就會(huì)栽倒下來(lái)！
師：能把這句話讀好嗎？
生：生讀得入情入境。
生：桂林山的“奇”給我的印象最深。它奇在拔地而起，而且各不相連；奇在它的形態(tài)千奇百怪。
師：體會(huì)得非常全面！
生：我們平時(shí)見到的山峰往往都是連綿起伏的，而這里的山峰卻是一座座獨(dú)立的。很少見，很獨(dú)特！
師：這就是“拔地而起”“各不相連”。（多媒體映示相關(guān)畫面）能把它讀好嗎？
（生讀詞語(yǔ)）
生：這里的山峰形狀很多，而且十分奇特！
師：課文中好像就寫了三種形狀呀？（作懷疑狀）
生：不，還有好多好多！
師：好！那就請(qǐng)大家聯(lián)系我們?cè)谡n間看過(guò)的錄象，或者展開豐富的想象，來(lái)把形態(tài)說(shuō)具體些！
“像老人，像巨象，像駱駝……”（示意學(xué)生一一說(shuō)下去）
生：像蘋果，像神筆，像羊角，像駿馬，像竹筍，像猴子，像紫金冠，像“童子拜觀音”……
師：許許多多的形狀，數(shù)不盡，說(shuō)不完，這就是——
生：形態(tài)萬(wàn)千！
師：這么多奇形怪狀的山峰矗立在那里，這就是——
生：奇峰羅列！
師：哪些同學(xué)對(duì)這“奇”感興趣了？把這句話讀好。
?。ㄉx句子，很投入）
生：我對(duì)“秀”特別感興趣。因?yàn)榇渚G的屏障和新生的竹筍我都很喜歡。屏障本來(lái)就很美，翠綠色的，那就更美了；竹筍，說(shuō)明那山尖尖的，很有趣！
生：我尤其喜歡那“新生的竹筍”，充滿了生機(jī)，充滿了活力，很可愛(ài)！
師：在你眼里，這山都活了！（很動(dòng)情地肯定）兩位同學(xué)體會(huì)得那么好，能把自己感悟到的讀出來(lái)嗎？
?。ㄉx得聲情并茂）
師：同學(xué)們，桂林山的一個(gè)特點(diǎn)就足以讓我們欣賞，品味，如今，它集這些特點(diǎn)于一體。難怪作者要這樣贊嘆——
生：我攀登過(guò)……游覽過(guò)……卻從沒(méi)看見過(guò)桂林這一帶的山?。吹谌匀欢蔚谝痪湓挘?/p>
師：是峰巒雄偉的泰山不夠美嗎？是紅葉似火的香山不夠迷人嗎？而是……
生：桂林的山實(shí)在太美了！跟它相比別的山就遜色了。
師：因此，我們說(shuō)，桂林的山——
生：甲天下！
師：還有不同的感悟嗎？
師：學(xué)到這里，我們可以把余留的半個(gè)問(wèn)號(hào)完全擦去了。（擦除剩下的半個(gè)問(wèn)號(hào)）
三、導(dǎo)學(xué)第四自然段。
師：孤立地看，桂林的水很美，桂林的山也很美。山繞水，水映山，山水相映成趣，渾然一體！看——（播放剪輯的與課文內(nèi)容相符的有關(guān)鏡頭）
師：這樣的山……這樣的水……再加上空中……山間……江上……（教師作適當(dāng)提示，生根據(jù)畫面描述——）
生：圍繞著這樣的水，倒映著這樣的.山，云霧迷蒙，綠樹紅花，竹筏小舟……
師：讓你感到像是走進(jìn)了一幅畫！
生：應(yīng)該是“連綿不斷的畫卷”，書上也是這么寫的！
師：你們說(shuō)的沒(méi)錯(cuò)?？捎卯媮?lái)形容眼前的美景，也沒(méi)錯(cuò)?。。◣熥髅曰蟛唤鉅睿?/p>
生：漓江的水靜、清、綠，桂林的山奇、秀、險(xiǎn)，特點(diǎn)很多，所以要用“連綿不斷的畫卷”來(lái)表達(dá)。
師：哦？這些特點(diǎn)都是孤立開來(lái)的？
生：不是！它們應(yīng)該是渾然一體的！
生：因?yàn)檫@里的山很多，這里的水很長(zhǎng)，這樣的景色既看不完，也看不厭，說(shuō)不盡道不完。所以要用“連綿不斷的畫卷”來(lái)表達(dá)。
師：是啊！桂林山水甲天下，陽(yáng)朔山水甲桂林，從桂林城到陽(yáng)朔，航程有80多公里，這一路的風(fēng)景怎是一幅畫所能畫完的呢？
?。ǔ鍪拘『诎澹骸斑B綿不斷的畫卷”）
能把它讀好嗎？
?。ㄉx得有聲有色）
師：難怪作者贊嘆——（多媒體映示相關(guān)文字）
生：“真是‘舟行碧波上，人在畫中游’”！
師：當(dāng)代著名作家賀敬之這樣深情地贊美桂林山水——
?。ǘ嗝襟w映示《桂林山水歌》開頭部分的詩(shī)句，師生深情吟誦）
師：云中的神呵，霧中的仙，
生：神姿仙態(tài)桂林的山!
師：情一樣深呵，夢(mèng)一樣美，
生：如情似夢(mèng)漓江的水!
師：水幾重呵，山幾重?
生：水繞山環(huán)桂林城……
師：是山城呵，是水城?
生：都在青山綠水中……
師：同學(xué)們，詩(shī)很美，課文中的語(yǔ)言也同樣很美！讓我們好好地讀讀課文的最后一段，老師給大家配上音樂(lè)。
?。ㄉ髯跃氉x，指名配樂(lè)朗讀，根據(jù)畫面提示試背）
師：同學(xué)們，此時(shí)此刻，我們真想由衷地贊嘆——
生：桂林山水甲天下！
師：我們心中的問(wèn)號(hào)早已蕩然無(wú)存，此刻，取而代之的是——
生：感嘆號(hào)！（異口同聲地）
?。◣熢凇肮鹆稚剿滋煜隆敝蠹由现刂氐母袊@號(hào)）
四、結(jié)升華，抒情表達(dá)。
師：同學(xué)們，古往今來(lái)，許多文人墨客在欣賞桂林美景后創(chuàng)作了詩(shī)歌散文來(lái)贊頌它。唐代大詩(shī)人韓愈曾這樣寫道：“水作青羅帶，山如碧玉簪。”此時(shí)此刻，你也一定很想來(lái)贊一贊吧！
?。▽W(xué)生在插圖旁寫話）
生：桂林山水甲天下，綠樹紅花山水間。云霧迷蒙圍山頂，竹筏小舟蕩漓江。（劉佳敏）
師：劉佳敏成小詩(shī)人啦！祝賀你！（帶頭鼓掌，其他學(xué)生也以掌聲祝賀）
生：奇峰、秀山、險(xiǎn)石，是桂林的山；如鏡、如練、如玉，是漓江的水。山圍水，水映山，怎能不叫人感嘆?。ㄍ跫В?/p>
師：散文化的語(yǔ)言！如果把“感嘆”換成“贊嘆”，更合適。
生：碧水平如鏡，翠山尖似筍。空中云霧飄，江上小舟蕩。（黃科）
生：連綿不斷桂林山，平如銀鏡漓江水。青山綠水兩相和，如癡如畫不愿歸。（王佳沁）
師：桂林的山連綿不斷嗎？還有，老師只聽說(shuō)過(guò)“如癡如醉”“如詩(shī)如畫”。改改看，好嗎？
生：拔地而起桂林山，平如銀鏡漓江水。青山綠水兩相和，如癡如醉不愿歸。
生：山繞水，水映山，云霧迷蒙桂林的山。綠樹紅花山間綴，竹筏小舟江上飄。（曹一丹）
生：桂林山水甲天下，山水風(fēng)光無(wú)虛名。云霧迷蒙繞山頭，綠樹紅花滿山谷。桂林因其山水翠，成為千古之勝地。（徐敏誠(chéng)）
師：想不到，我們班竟會(huì)有這么多的小詩(shī)人！我知道，還有很多同學(xué)想交流。那么，就請(qǐng)謄寫在練筆本上，讓老師好好欣賞。
五、解結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，遷移寫作方法。
師：同學(xué)們，正因?yàn)樽髡呱朴诎l(fā)現(xiàn)美，才讓我們盡情地欣賞到了桂林山水的美。那么，在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中，你發(fā)現(xiàn)美了嗎？
生：我發(fā)現(xiàn)課文中的語(yǔ)言很美。在描寫山水的特點(diǎn)時(shí)，句式都差不多的。
師：這種寫法叫做排比。
生：我還發(fā)現(xiàn)在寫特點(diǎn)時(shí)，都是先概括講特點(diǎn)，再把特點(diǎn)寫具體。
師：很會(huì)發(fā)現(xiàn)！（多媒體映示語(yǔ)句框架：真啊，。）
你能試著用這樣的句式來(lái)說(shuō)幾句話嗎？下列話題供大家參考。
?。ǘ嗝襟w映示：
家鄉(xiāng)的銀杏樹真啊，。
大興安嶺的嶺真啊，。
我們的校園真啊，。
今天的天氣真啊，。）
生：今天的天氣真熱啊，熱得我整天呆在空調(diào)里走不出去。
生：今天的天氣真熱啊，熱得連小狗都伸著舌頭直喘粗氣。
生：今天的天氣真冷啊，我穿了羽絨服還直打哆嗦。
生：我們的校園真靜啊，靜得能聽到繡花針掉落到地上的聲音。
師：哦，這么夸張？用來(lái)描寫安靜的教室比較妥當(dāng)。
生：家鄉(xiāng)的銀杏樹真粗啊，三個(gè)人拉起手來(lái)，才能把它圍住。
生：家鄉(xiāng)的銀杏樹真高啊，有四層樓那么高。
生：大興安嶺的嶺真多啊，在疾馳的火車上看了幾個(gè)鐘頭也沒(méi)看完。
師：說(shuō)得真好！說(shuō)明大家能熟練運(yùn)用這樣的句式了。大家不但能發(fā)現(xiàn)美，還能運(yùn)用美。老師還發(fā)現(xiàn)另外的美呢？
看，課文以“桂林山水甲天下”作總起，然后分別寫水和山的美，最后總寫山水相映成趣渾然一體之美，以“舟行碧波上，人在畫中游”作總結(jié)。這就是典型的“總—分—總”結(jié)構(gòu)。
?。◣熯呹愂鲞厡鍟镁€條聯(lián)結(jié)起來(lái)，讓學(xué)生感受文章的結(jié)構(gòu)之美。）
六、布置作業(yè)。
師：課后作業(yè)——
1、背誦課文；
2、練筆：寫寫感受或運(yùn)用典型句式寫幾句話。
《桂林山水》教案3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會(huì)列提綱背誦課文。
2、學(xué)會(huì)9個(gè)生字，理解19個(gè)詞語(yǔ)的意思。
3、理解作者抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫的寫作方法。
4、感受桂林山水的美景，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)山河美的思想感情。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1、了解課文是怎樣抓住桂林山水的特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫的。
2、在理解課文的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)列提綱背誦課文。
【課前準(zhǔn)備】
多媒體課件、實(shí)物投影儀。
【教學(xué)時(shí)間】
2課時(shí)。
【教學(xué)要點(diǎn)】
1、初讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
2、細(xì)讀課文第2、3自然段，理解抓住桂林山水的特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫的寫作方法。
3、感情朗讀第2、3自然段，初步感受桂林山水的美景，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河美的思想感情。
【教學(xué)過(guò)程】
課前組織教學(xué)：你到過(guò)哪些地方旅游過(guò)呢?
一、欣賞錄象，導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們?nèi)ミ^(guò)桂林嗎?想去嗎?今天老師就帶領(lǐng)大家去桂林游覽一番。
出示課件。
(桂林山水風(fēng)光錄象)
2、用一句話說(shuō)說(shuō)自己的'感受。
3、揭示課題，齊讀：
讀了課題，你認(rèn)為作者會(huì)寫些什么內(nèi)容?
(圍繞課題質(zhì)疑)
估計(jì)：
?、?桂林山水的特點(diǎn)怎樣?
⑵ 課文怎樣具體描寫桂林山水的特點(diǎn)的?
二、重點(diǎn)學(xué)習(xí)第2自然段，欣賞桂林水“美”
1、聽錄音。思考：桂林的水有什么特點(diǎn)?你認(rèn)為哪句話寫得最“美”，劃出來(lái)，朗讀體會(huì)“美”在哪里?
2、根據(jù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，隨機(jī)學(xué)習(xí)：
?、?桂林水的特點(diǎn)：靜、清、綠。
?、?學(xué)習(xí)第1句，水“美”在哪里?“從沒(méi)看見過(guò)漓江這樣的水”體會(huì)水的獨(dú)特“美”。
再讀第1句，質(zhì)疑。(估計(jì))看似這句與文章聯(lián)系不很密切，為什么要寫這句話?釋疑想象：“波瀾壯闊”、“水平如靜”的景象。通過(guò)對(duì)比體會(huì)漓江水的獨(dú)特“美”。
(出示課件：“波瀾壯闊的大?！?、“水平如鏡的西湖”、“漓江的水”的畫面)
?、?學(xué)習(xí)第2句，水究竟“美”再哪里?指名讀，自由說(shuō)：
?、?比較句子，你認(rèn)為哪句話寫得好，為什么?
漓江的水靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)。
漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不道它在流動(dòng)。
討論，比較意思相同但感情不同。第2句含有贊美漓江水得思想感情。
指導(dǎo)朗讀：你認(rèn)為該怎么讀?試讀，指名讀，齊讀。
感情朗讀課文第2句話。
?、?填空練習(xí)，體會(huì)寫法：
漓江的水真靜啊，( );漓江得水真清啊，( );漓江的水真綠啊，( )。
先填空，再體會(huì)所填內(nèi)容，哪些寫法值得我們學(xué)習(xí)?
討論：從不同角度(感覺(jué)、視覺(jué)、想象)對(duì)重點(diǎn)詞(靜、清、綠)的具體描寫。
(出示漓江水的課件畫面，體會(huì)靜、清、綠的程度)
引讀整句話。
③ 課堂練習(xí)，照第2句樣子說(shuō)句子：
公園里的花香( )。
校園里干凈( )。
樹林里的空氣清新( )。
3、感情朗讀第2自然段。試讀、齊讀。
(配上音樂(lè)畫面)
4、總結(jié)：
通過(guò)這一自然段的學(xué)習(xí)，你讀懂了什么，怎樣讀懂的。
三、自主學(xué)習(xí)第3自然段，欣賞桂林山“美”
1、自由讀第3自然段，看看有什么發(fā)現(xiàn)?把你的發(fā)現(xiàn)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言或畫面表達(dá)出來(lái)。
(每人發(fā)一張白紙)還有哪些不懂的地方作上記號(hào)。
學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
2、交流討論：
你有什么發(fā)現(xiàn)?討論時(shí)把練習(xí)紙放在實(shí)物投影儀上，共同評(píng)議。
?、?寫作方法上：
(比較簡(jiǎn)單，學(xué)生大多能發(fā)現(xiàn))
泰山 桂 奇
林 秀
香山 山 險(xiǎn)
⑵ 理解詞意：
(較難理解，主要通過(guò)學(xué)生簡(jiǎn)筆畫、桂林山的照片和老師的提示幫助結(jié)合理解。)
如：奇峰羅列
拔地而起各不相連
屏障色彩明麗(出示課件，“屏障”的樣子與桂林山比較)
危峰兀立怪石嶙峋栽
3、聽課文錄音，欣賞桂林山的畫面，感受桂林山的“美”。
4、配樂(lè)有感情齊讀第3自然段。
5、總結(jié)。質(zhì)疑問(wèn)難，開拓思維。
6、再次欣賞配樂(lè)、配畫的課文朗誦材料，感受桂林山水的美麗。
四、 作業(yè)
1、作業(yè)本⑴第4題。
2、根據(jù)板書試背2～3自然段。
【板書設(shè)計(jì)】
桂林山水
大 海 靜……
水 清……
西 湖 綠……
(美)
泰 山 奇……
山 秀……
香 山 險(xiǎn)……
《桂林山水》教案4
一、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。能正確讀寫詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，背誦全文。
3、感受桂林山水的美好，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)大好河山、熱愛(ài)大自然的感情。
4、了解作者的語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)，模仿課文例段，學(xué)習(xí)用相同的句式寫一段話。
二、教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)閱讀感受桂林山水的美好，熱愛(ài)祖國(guó)大好河山；通過(guò)品味詞句，反復(fù)誦讀積累語(yǔ)言，從中學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。
三、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入圖文描繪的桂林山水的美景之中
出示掛圖或放映課件圖像，同時(shí)播放課文朗讀錄音，或教師進(jìn)行范讀，對(duì)圖文進(jìn)行整體感知，然后讓學(xué)生談感受。
二、導(dǎo)入（學(xué)習(xí)第一自然段）
導(dǎo)語(yǔ)：那么，課文是怎樣評(píng)價(jià)桂林山水的？找出來(lái)讀一讀。
“甲天下”是什么意思？（天下第一）桂林山水天下第一，那將是多么美的景象啊，讓我們和作者一起蕩舟漓江，去觀賞名甲天下的桂林山水吧。
自讀全文，學(xué)習(xí)字詞。
讀準(zhǔn)字音，找出新詞，對(duì)不懂的詞句，可以聯(lián)系上下文理解或者請(qǐng)教同學(xué)、老師。
三、觀賞漓江的水（學(xué)習(xí)第二自然段）
導(dǎo)語(yǔ)：我們先來(lái)欣賞漓江的水。觀察圖畫或觀看課件中的漓江水，用自己的話來(lái)描述。
1、作者是怎樣描寫的？
齊讀（根據(jù)課堂讀的實(shí)際情況，可以讓學(xué)生個(gè)體再讀，要求投入自己感情地讀），找出概括漓江水的三個(gè)特點(diǎn)的詞。
品讀作者怎么寫出漓江水與眾不同的“靜、清、綠”？
（特點(diǎn)之一“靜”。課文用“讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)”，從感覺(jué)上突出了漓江水的“靜”）
?。ㄌ攸c(diǎn)之二“清”。課文用“可以看見江底的沙石”，從視覺(jué)上突出了漓江水的“清”）
?。ㄌ攸c(diǎn)之三“綠”。課文用“仿佛那是一塊無(wú)暇的翡翠”這一形象的比喻，從色彩和品質(zhì)上突出了漓江水的“綠”和“純”。翡水平如鏡的西湖？在讀議中讓學(xué)生體會(huì)，用對(duì)比的方法突出漓江水的三個(gè)特點(diǎn)和作者的贊美之情。
2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀并感受。讀出漓江水的靜、清、綠，讀出對(duì)漓江水的喜愛(ài)之情。
3、引導(dǎo)學(xué)生“發(fā)生這個(gè)句子有什么特點(diǎn)？這樣寫有什么好處？”（讓學(xué)生談對(duì)排比句的感性認(rèn)識(shí)）注意通過(guò)范讀指導(dǎo)讀好“真靜啊”“真清啊”“真綠啊”三個(gè)“啊”的變調(diào)。能背的可以看著畫面當(dāng)堂背誦。
四、鞏固識(shí)字，練習(xí)書寫
漓：注意右邊的寫法。
瀾：前鼻音。右邊“門”里面是“柬”。
瑕：可與“假”進(jìn)行比較。注意右上是“]”。
翡：上下結(jié)構(gòu)，下邊是兩個(gè)“”習(xí)，整個(gè)字要寫緊湊。
巒：前鼻音，與“瀾”比較讀音。與“戀”比較字形。
筏：上下結(jié)構(gòu)，右下不要丟撇。
第二課時(shí)
一、觀賞桂林的山（學(xué)習(xí)第三自然段）
1、導(dǎo)語(yǔ)：那么桂林的山又是怎樣的呢？
2、請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀，畫一畫，結(jié)合插圖來(lái)欣賞。
3、互相交流：課文怎么寫桂林山的特點(diǎn)的？（和第二自然段比較，也是用這樣的段落句式）
在學(xué)生的回答中，教師隨機(jī)展示課件，讓學(xué)生進(jìn)一步感受到：
特點(diǎn)之一“奇”?！肮鹆值纳秸嫫姘。蛔蔚囟?，各不相連……”，指導(dǎo)學(xué)生讀出感受，理解詞語(yǔ)，并展示泰山和香山的圖像，以幫助學(xué)生理解“峰巒雄偉”“紅葉似火”。
看資料的補(bǔ)充資料圖片，讓學(xué)生想象：像老人、像巨象、像駱駝。
模仿句式練習(xí)，說(shuō)說(shuō)像什么。比如：還有的像背著娃娃的`婦女，有的像好斗的公雞，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的蓮花，有的像捧書而立的書童，有的像敞胸露肚的羅漢……
特點(diǎn)之二“秀”。課文打了兩個(gè)比方“像翠綠的屏障，像新生的竹筍”，通過(guò)圖像，讓學(xué)生感受到“秀”得郁郁蔥蔥，色彩明麗。
特點(diǎn)之三“險(xiǎn)”。重點(diǎn)理解“危峰兀立，怪石嶙峋”，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)字面、結(jié)合語(yǔ)句領(lǐng)會(huì)。如“危峰兀立”，字面上指導(dǎo)“?！钡囊馑技础案呗柾怀觥?，然后讓學(xué)生自己連起來(lái)解釋，并放到句子中理解。這樣，教給方法后，再讓學(xué)生自己休會(huì)“怪石嶙峋”的意思。
4、練習(xí)朗讀，讀出桂林山的奇、秀、險(xiǎn)，讀出對(duì)桂林山水的喜愛(ài)之情。重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“真奇啊”“真秀啊” “真險(xiǎn)啊”。
二、山和水相遇的景象（學(xué)習(xí)第四自然段）
導(dǎo)語(yǔ)：我們觀賞了漓江的水，觀賞了桂林的山，再看看圖片，當(dāng)山和水相映襯時(shí)，又是怎樣一番景象呢？作者又有什么感受？
1、指導(dǎo)有感情地朗讀。
2、理解句子：“像是走進(jìn)了連綿不斷的畫卷，真是‘舟行碧波上，人在畫中游’”。
?。?）引導(dǎo)理解字面意思，“畫卷”即繪畫長(zhǎng)卷，一般要卷起來(lái)收藏?！斑B綿不斷”，接連不斷?！斑B綿不斷的畫卷”，即很長(zhǎng)很長(zhǎng)的畫卷。
（2）觀看圖像片斷，同時(shí)配音介紹：“從桂林到陽(yáng)朔，航程83公里，沿途都是青山綠水，美不勝收，說(shuō)桂林山水是一幅連綿不斷的畫卷，十分貼切?！坌斜滩ㄉ?，人在畫中游’，道出了蕩舟漓江，觀賞桂林山水是一種美的享受，充滿情趣，與開頭的‘桂林山水甲天下’相呼應(yīng)。”
3、引導(dǎo)邊讀邊想象“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣的一種景象，休會(huì)“舟行碧波上，人在畫中游”這種陶醉山水之間的感覺(jué)，然后說(shuō)自己的體驗(yàn)。
三、指導(dǎo)背誦
用師生引讀的方法練習(xí)背誦。
四、抄寫句子
注意分號(hào)的用法。
抄寫描寫山、水特點(diǎn)的兩個(gè)句子，要求以標(biāo)點(diǎn)為標(biāo)志，看半句抄半句，不可看一個(gè)字詞寫一個(gè)字詞，格式要正確，字跡要工整。同時(shí)提示，每?jī)蓚€(gè)特點(diǎn)之間用分號(hào)來(lái)分隔，可以把各個(gè)特點(diǎn)分得很清楚。指導(dǎo)分號(hào)的書寫。
課后反思：本文以生動(dòng)形象的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風(fēng)光。讀完全文，學(xué)生都能體會(huì)到祖國(guó)山河的壯麗。
板書： 總述 甲天下
桂林山水?
分述：水：靜，清，綠。山：奇，秀，險(xiǎn)。
總結(jié)：舟行碧波上，人在畫中游。
《桂林山水》教案5
一、創(chuàng)設(shè)情景，誘發(fā)美
1、師：同學(xué)們，在我們的祖國(guó)，有奔騰的江河、澎湃的大海，有遼闊的草原、茂密的森林……祖國(guó)的東西南北中，處處都有迷人的景色。誰(shuí)愿意給大家介紹一處你印象最深的景色？
學(xué)生介紹自己印象最深的景色
?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：激活了學(xué)生的生活積累，使學(xué)生感受到語(yǔ)文就在生活中，是那么可親可近，從而使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。）
2、師：今天，我們來(lái)欣賞桂林山水。（板書課題：桂林山水）桂林山水給你怎樣的感受呢？（播放桂林山水錄像片）
學(xué)生欣賞，然后談感受。
?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：有聲有色的錄像是真實(shí)的生活情景的再現(xiàn)，給了學(xué)生直觀形象的情景，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的多種感官，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。）
二、初讀課文，感知美
1、師：這么美的景，怎能讓人不喜歡呢？下面請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文，從文字中去感受桂林山水的美！我相信同學(xué)們能讀得好！遇到難讀的地方，向同桌請(qǐng)教，并多讀幾遍。（此遍朗讀，目的在于讓學(xué)生讀正確、讀流暢）
2、說(shuō)一說(shuō)：課文主要寫了什么？
學(xué)生： 1、自由讀
2、同桌互讀，相互正音
3、把自己讀得最滿意的地方讀給小組的同學(xué)聽。
4、回答：桂林山水獨(dú)特的美。
?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：1、學(xué)生邊讀邊感知課文，既強(qiáng)化了對(duì)課文內(nèi)容的理解，又培養(yǎng)了自學(xué)能力。
2、“讓學(xué)生把自己最滿意的地方讀給小組里的同學(xué)聽”，這讓學(xué)生充分體驗(yàn)成功，享受激勵(lì)、鼓舞和鞭策，有助于學(xué)生形成積極、豐富的情感體驗(yàn)。）
三、探究課文，品味美
（一）、讀中感受美
1、感受“水”美
?。?）、播放多媒體課件：波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖和漓江的水。（學(xué)生憑借感官?gòu)漠嬅姹容^中感受漓江水的獨(dú)特美。）
?。?）、你能把漓江的水美美地讀出來(lái)嗎？ （學(xué)生根據(jù)自己的感受讀）
（3）、說(shuō)一說(shuō)：漓江的水有什么特點(diǎn)？（學(xué)生回答：漓江的水靜、清、綠。）
2、感受“山”美
?。?）、用多媒體課件先后展示：峰巒雄偉的泰山、紅葉似火的香山和桂林的'山。（學(xué)生憑借感官?gòu)漠嬅姹容^中感受桂林山的獨(dú)特美。）
（2）、你打算怎樣來(lái)讀桂林的山呢？（學(xué)生根據(jù)自己的感受讀文）
?。?）、播放課文配樂(lè)（學(xué)生配樂(lè)讀文）
?。?）、說(shuō)一說(shuō)：桂林的山有什么特點(diǎn)？（學(xué)生回答：桂林的山奇、秀、險(xiǎn)。）
3、感受“舟行碧波上，人在畫中游”的境界美
（1）、播放錄像片斷：游客成竹筏暢游桂林山水的情景。（學(xué)生感受情境
?。?）、假如你也乘著竹筏蕩游在桂林山水之中時(shí)，你想把那般情景描述一番嗎？請(qǐng)帶著你的感情朗讀課文最后一自然段。
（學(xué)生配樂(lè)朗讀）
?。?）、說(shuō)說(shuō)“舟行碧波上，人在畫中游”的意思。（學(xué)生根據(jù)自己的感受談）
?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：學(xué)生觀看桂林山水的課件和錄像，給了他們活生生的生活情景，學(xué)生就產(chǎn)生
了初步的感受，然后重點(diǎn)讓學(xué)生讀課文，而且是讓學(xué)生自己揣摩著讀，做到了讓學(xué)生在讀中品味語(yǔ)言，在讀中和作者的心靈對(duì)話，不僅能感受和再現(xiàn)作品的情思美感，還能體驗(yàn)到語(yǔ)言的節(jié)奏美、音韻美、文氣美。在讀中，學(xué)生充分感受到了課文的語(yǔ)言和意境的美，做到了讓學(xué)生在讀中探究文本之美。）
（二）畫中親歷美
師：通過(guò)同學(xué)們對(duì)桂林山水畫面的感受，對(duì)描寫桂林山水文字的朗讀，在你們的頭腦中，一定有了許多美好的畫面，那就動(dòng)手畫一畫吧！畫完后交流一下。（學(xué)生自由作畫并交流）
?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過(guò)作畫，學(xué)生又一次親歷語(yǔ)言文字，進(jìn)一步理解了課文內(nèi)容，在交流中相互探究促進(jìn)，對(duì)桂林山水的美有了更進(jìn)一步的感受。）
（三）、說(shuō)中體會(huì)美
?。薄煟和瑢W(xué)們，桂林的山水如此美不勝收，大家都很喜歡吧？你們也想贊美一下桂林山水吧？那就請(qǐng)同學(xué)們?yōu)楣鹆稚剿姥詭拙浒桑】梢允亲约簞?chuàng)作的小詩(shī)，可以是幾句發(fā)自肺腑的感言，也可以引用名言或詩(shī)句。
學(xué)生用自己喜歡的方式贊美桂林山水。
（設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)贊美桂林，不僅加深了學(xué)生的理解和體驗(yàn)，讓學(xué)生有所感悟，受到情感的熏陶，更是在組織表達(dá)情感的語(yǔ)言中探究到了文本之美。）
四、啟發(fā)想像，創(chuàng)造美
1、假如你是桂林山水的導(dǎo)游，你怎樣想游客介紹桂林山水的美？
2、學(xué)生自主組織導(dǎo)游詞并進(jìn)行交流
?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的在于讓學(xué)生進(jìn)行轉(zhuǎn)換角色、運(yùn)用語(yǔ)言的訓(xùn)練，從而為將來(lái)走向生活進(jìn)行的一次很好的鍛煉，引發(fā)了學(xué)生的興趣和思考，活躍了學(xué)生思維，啟發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新。）
五、欣賞詩(shī)歌，升華情感
師：桂林山水是一副奇麗的畫卷，是一首抒情的歌曲，是一段旖旎的詩(shī)篇，是一處溫柔的仙境，讓我們一起欣賞賀敬之的《桂林山水歌》。（老師朗誦，并配以畫面展示）
學(xué)生欣賞詩(shī)歌
（設(shè)計(jì)意圖：深化主題，升華情感）
六、自主質(zhì)疑，拓展延伸
1、學(xué)了課文，你還有什么問(wèn)題？
2、觀察一處風(fēng)景，并用生動(dòng)的語(yǔ)言描述。
小組交流，然后小組代表匯報(bào)組內(nèi)還未解決的問(wèn)題，并全班討論交流
（設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文學(xué)習(xí)和身邊生活緊密聯(lián)系，使學(xué)生“得法于課內(nèi)，得益于課外”，使學(xué)生的探究得以擴(kuò)展
《桂林山水》教案6
【教學(xué)目的】
?。?、運(yùn)用自制ＣＡＩ課件展示畫面，讓學(xué)生感受桂林山水之美，提高同學(xué)們的觀察力、理解力和想象力。
?。?、正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情。
?。?、抓住靜、清、綠、奇、秀、險(xiǎn)，理解桂林山水的獨(dú)特美，學(xué)習(xí)總──分──總的寫作方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
?。薄D文結(jié)合，理解波瀾壯闊、水平如靜、峰巒雄偉、拔地而起、危峰兀立、怪石嶙峋、屏障等詞語(yǔ)的意思。
２、通過(guò)畫面展示和朗讀，品味桂林山水的秀美。
３、想像這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山是怎樣的景象。
【教學(xué)難點(diǎn)】
１、圖文結(jié)合，理解波瀾壯闊、水平如靜、峰巒雄偉、拔地而起、危峰兀立、怪石嶙峋、屏障等詞語(yǔ)的意思。
?。病?duì)觀察到的及合理的想象能流暢地表達(dá)出來(lái)。
【教具準(zhǔn)備】
自制多媒體計(jì)算機(jī)課件（高亮度投影設(shè)備或大屏幕彩電一臺(tái)和視頻展示臺(tái)）。
【教學(xué)過(guò)程】
一、引入課題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
出示課件：放一些風(fēng)景勝地的圖片（紅葉似火的香山，峰巒雄偉的泰山，神奇峻秀的黃山。水平如鏡的西湖，波瀾壯闊的大海，幽深壯美的三峽） ，讓學(xué)生初步感知祖國(guó)河山是如此多嬌。
師談話：同學(xué)們看了錄像，有很多同學(xué)又喜歡去旅游，到過(guò)很多地方，知道了我們的祖國(guó)幅員遼闊，景色優(yōu)美壯觀。有無(wú)數(shù)名山大川像一顆顆珍珠撒落在祖國(guó)大地上。這節(jié)課老師帶你們到以山水秀麗聞名的廣西桂林去旅游，欣賞那里的秀麗風(fēng)光。好不好？（好）請(qǐng)同學(xué)們邊聽朗讀看畫面，邊想：課文主要描寫了什么？給你留下什么印象？
?。ǔ鍪菊n件，配畫配樂(lè)的課文范讀，讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，了解桂林山水之美，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣）
二、看圖、欣賞、理解、學(xué)文
?。ú扇∽冃蚍ń虒W(xué)）
的確，桂林山水非常美，我們一起來(lái)看看作者是怎樣描寫這些美景的？
１、學(xué)習(xí)第二自然段：
?、?初讀，整體感知：
自讀課文，學(xué)生質(zhì)疑。你讀懂了什么？把不懂的提出來(lái)與同學(xué)交流。
?、?觀察，以說(shuō)代讀：
運(yùn)用ＣＡＩ課件幫助學(xué)生理解漓江水的'獨(dú)特美。
出示：靜、清、綠畫面各一幅，指導(dǎo)學(xué)生具體觀察漓江水的特點(diǎn)。發(fā)揮想象，用自己的話把水的特點(diǎn)說(shuō)具體。
?、?精讀，理解重點(diǎn)：
勾畫書上具體描寫漓江水特點(diǎn)的句子。反復(fù)讀，找出重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)漓江水的美。理解句子：漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。作者把什么比喻成什么？這樣寫有什么好處？
師小結(jié)：作者把水比喻成無(wú)暇的翡翠，寫出了水的顏色，是閃光的綠、透明的綠、迷人的綠、醉人的綠，貼切而精妙，這不僅僅只是比喻漓江水的綠，也是對(duì)漓江水靜、清、綠三大特點(diǎn)的綜合描繪，使我們對(duì)它的愛(ài)幕之心油然而生。
?、?深讀，相互交流：
討論：如果我們把這句話改一改，好不好？為什么？
出示課件：比較句子具體描寫的好處：
?、?漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。
?、?漓江的水真靜啊，漓江的水真清啊，漓江的水真綠啊。）自讀句子，交流所得。
?、?品讀，充分感悟：
漓江水的美，我們真的無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，讓我們用朗讀來(lái)表達(dá)對(duì)它的喜愛(ài)之情吧！
?。ㄝp聲讀、個(gè)別讀、集體讀、閉上眼睛試背）
真美呀！別說(shuō)作者連我們?cè)谧娜硕急惶兆砹耍?dāng)作者從美景中醒過(guò)來(lái)，才發(fā)覺(jué)自己的船在前進(jìn)，作者是從什么地方感覺(jué)到船在前進(jìn)的？
本段小結(jié)：
這一段作者通過(guò)仔細(xì)觀察，抓住了水的特點(diǎn)，具體寫出了漓江水的奇特美。
?。?、總結(jié)學(xué)法，學(xué)習(xí)第三自然段：
剛才我們學(xué)第二自然段時(shí)是怎么學(xué)的？師生一起總結(jié)學(xué)習(xí)方法，課件出示學(xué)習(xí)方法。并用這種方法自學(xué)第三自然段。
思考：第三自然段描寫的是什么？抓住了哪些特點(diǎn)怎樣寫具體的？
?。ǚ纸M討論）
出示課件：讓學(xué)生直觀感受山的奇異、秀麗、險(xiǎn)峻。根據(jù)課文結(jié)合畫面，匯報(bào)討論結(jié)果。學(xué)到這里你想對(duì)桂林的山說(shuō)點(diǎn)什么？
小結(jié)： 這一段具體形象地寫出了山的特點(diǎn)。桂林的山奇異到山山不同，峰峰各異，秀麗得像蒼翠壯美的屏風(fēng)，像新生的竹筍；危險(xiǎn)得叫人簡(jiǎn)直不敢站在它的下面，兀立的怪石好像時(shí)刻會(huì)栽倒下來(lái)。
?。ㄖ笇?dǎo)學(xué)生入情朗讀）
?。?、學(xué)習(xí)第四自然段：
桂林的山、漓江的水都那么奇特，那么美，如果把它們合二為一，又是一番怎樣的景象呢？學(xué)習(xí)第四自然段。
師范讀，生思考：
這一段主要講了什么？齊讀一二兩個(gè)分句，想想這樣的山，這樣的水指什么樣的山，什么樣的水？這是一種怎樣的景象？出示課件：山圍繞水，水倒映山的畫面，讓學(xué)生理解山水交融的景象。
那么桂林山水的迷人之處就只表現(xiàn)在這些地方嗎？出示課件：讓學(xué)生具體形象地感知桂林山水之美所表現(xiàn)的地方。
作者游覽了桂林山水，他最深的感受是什么？為什么會(huì)有這種感受？
?。础W(xué)習(xí)第一自然段：
正因?yàn)檫@里山美、水美，山水交融，加上綠樹紅花，竹筏小舟，更是優(yōu)美奇絕，無(wú)與倫比，天下第一，所以，人們都贊美地說(shuō)桂林山水甲天下。
甲什么意思？甲天下呢？人們?yōu)槭裁磿?huì)說(shuō)桂林山水甲天下？
三、小結(jié)，回歸整體
學(xué)生看著課件上的板書總結(jié)：因?yàn)樽髡呗犝f(shuō)桂林山水甲天下，才乘船去游覽，然后，具體寫出了漓江水靜清、綠，桂林山的奇、秀、險(xiǎn)，最后寫出作者的感受，這里確實(shí)美，美如畫，不愧為甲天下的美稱，前后照應(yīng)，結(jié)構(gòu)十分完整，作者是采用什么結(jié)構(gòu)來(lái)描寫的？
這篇課文，作者通過(guò)仔細(xì)觀察，抓住了桂林山水與眾不同的特點(diǎn)，運(yùn)用比喻聯(lián)想等手法，運(yùn)用總──分──總的結(jié)構(gòu)，把桂林的秀麗風(fēng)光展現(xiàn)在我們眼前，給人以身臨其境的感覺(jué)。
四、遷移訓(xùn)練，發(fā)散思維
今天，老師和同學(xué)們一起去游覽了甲天下的桂林山水，老師根據(jù)它的特點(diǎn)寫了一首詩(shī)，我們一起來(lái)讀讀。談?wù)勀銓?duì)這首詩(shī)的看法？我們的祖國(guó)山川秀麗，風(fēng)景名勝數(shù)不勝數(shù)，現(xiàn)在你們都是小詩(shī)人，請(qǐng)把你知道的風(fēng)景勝地根據(jù)它的特點(diǎn)也寫一首小詩(shī)。
（交流學(xué)習(xí)）
五、說(shuō)話練習(xí)
桂林山水非常美，我最喜歡（ ），因?yàn)椋?）。我真想（ ）。
結(jié)束語(yǔ)： 同學(xué)們，桂林這里之所以山清水秀，景色迷人，是因?yàn)楣鹆值娜嗣癖Ｗo(hù)好了桂林的山水，中外游客珍愛(ài)桂林山水，我們家鄉(xiāng)的巴岳山也非常美麗。我們要熱愛(ài)她，保護(hù)她，讓我們的家鄉(xiāng)更美麗，讓我們祖國(guó)的天更藍(lán)，山更秀，水更清。
《桂林山水》教案7
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)
1．學(xué)習(xí)生字“漓、讕、瑕、翡、槳、巒、筏”。
2．理解“竹筏、奇峰羅列、屏障、兀立、怪石嶙峋”。
3．有感情地朗讀課文，理解“舟行碧波上，人在畫中游”。
（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)
1．訓(xùn)練細(xì)致觀察的能力。
2．訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)作者具體形象描寫景物的方法。
3．理解課文內(nèi)容、明確作者借景抒情的手法。
4．能有感情地朗讀課文、背誦課文。
?。ㄈ┑掠凉B透點(diǎn)
本文通過(guò)描寫桂林山水的秀麗多姿，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)。
?。ㄋ模┟烙凉B透點(diǎn)
通過(guò)讀文和品詞析句，讓學(xué)生感受桂林山水的美，陶冶學(xué)生的愛(ài)美情操，深人體會(huì)大自然的美麗和神奇。
二、學(xué)法引導(dǎo)
1．預(yù)習(xí)：在學(xué)習(xí)新課之前，獨(dú)立自學(xué)新課內(nèi)容，搜集有關(guān)桂林山水的資料，獨(dú)立解決生字詞，熟讀課文。
2．課堂上自學(xué)與小組討論相結(jié)合，在自學(xué)過(guò)程中運(yùn)用各種圈點(diǎn)和批注的方法來(lái)閱讀文章，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在自學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行討論、交流，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。
三、重點(diǎn)
難點(diǎn)及解決辦法
?。ㄒ唬┲攸c(diǎn)
1．了解桂林山水的特點(diǎn)，想像其美景。
2．運(yùn)用多媒體技術(shù)，圖文結(jié)合、品詞析句，人情人境地朗讀去體會(huì)。
?。ǘ╇y點(diǎn)
學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。
（三）疑點(diǎn)
了解桂林山水的特點(diǎn)，知道它為什么會(huì)有這些特點(diǎn)。
?。ㄋ模┙鉀Q辦法
通過(guò)課前預(yù)習(xí)和查找資料，反復(fù)入境地朗讀去體會(huì)美景；通過(guò)教師介紹，小組交流討論的方法來(lái)了解桂林山水的特點(diǎn)。在讀讀、議議、寫寫的過(guò)程中學(xué)習(xí)作者觀察及表達(dá)方法。
四、課時(shí)安排
二課時(shí)
五、教具學(xué)具準(zhǔn)備
1．優(yōu)美、舒緩的音樂(lè)伴奏帶。
2．“桂林山水”全景圖及插圖。
六、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)
1．引導(dǎo)觀察畫面，談感受。
2．質(zhì)疑問(wèn)題，獨(dú)立解決生字、新詞。
3．思考、討論，勾畫重點(diǎn)詞句。
4．再觀察插圖，發(fā)揮想像，進(jìn)行表達(dá)練習(xí)。
七、教學(xué)步驟
第一課時(shí)
?。ㄒ唬┟鞔_目標(biāo)
1．圖文對(duì)照，了解桂林山水的.特點(diǎn)。
2．培養(yǎng)想像力。
3．正確、流利、有感情地朗讀課文。
4．背誦課文。
?。ǘ┱w感知
默讀課文，一邊讀一邊在頭腦中浮現(xiàn)畫面，再想想人們?yōu)槭裁炊颊f(shuō)“桂林山水甲天下”。
（三）教學(xué)過(guò)程
1．檢查預(yù)習(xí)導(dǎo)入。
?。ò鍟n題）通過(guò)預(yù)習(xí)，誰(shuí)知道桂林山水甲天下是什么意思？
2．出示桂林山水圖，指導(dǎo)學(xué)生按照先局部后整體、先山水后其他的順序觀察畫面，談感受（水平靜、清澈，山姿態(tài)萬(wàn)千，遠(yuǎn)處云霧迷蒙，近處小船、竹筏浮在江面）。
3．配樂(lè)范讀全文、學(xué)生圖文對(duì)照找出課文中與畫面相對(duì)應(yīng)的語(yǔ)句。
4．按要求自讀課文。
?。?）字音讀準(zhǔn)，解決生字的字音、字形、字義。
（2）質(zhì)疑問(wèn)難。
5．檢查自讀效果。
（1）重點(diǎn)糾正下列字音：
漓江
波瀾
峰巒雄偉
翡翠
竹筏
?。?）解決新詞，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)。
竹筏——竹排，可當(dāng)船用。
泰山——在山東省中部，主峰玉皇頂在泰安縣城北。古稱東岳，海拔1524米，主峰突兀峻拔、雄偉壯麗。
香山——在北京西郊。風(fēng)景秀麗，以秋天的紅葉著稱。
6．學(xué)習(xí)第二自然段。
（1）出示“漓江水”的單幅圖。
看圖，思考：漓江的水到底與別處有什么不同呢？
多媒體顯示“波瀾壯闊的大海”“水平如鏡的西湖”同桌互談感受。
?。?）自讀這一段，概括一下漓江的水的特點(diǎn)，用自己的話說(shuō)一說(shuō)。
（靜、清、綠）
?。?）作者是怎樣把這些特點(diǎn)描繪出來(lái)的？
?。?）指導(dǎo)有感情地朗讀。
?、賻е鴮?duì)漓江水的喜愛(ài)之情自讀揣摩。
?、谥该x，并評(píng)點(diǎn)。
?、叟錁?lè)有感情地朗讀。
7．學(xué)習(xí)第三自然段。
（1）自由讀文，出示畫面。
?。?）你讀懂了什么，有什么收獲（引導(dǎo)學(xué)生概括漓江的山的特點(diǎn)）。
（3）小組交流，反饋。
（4）全班交流自學(xué)成果，并解疑。
?、袤w會(huì)“奇峰羅列、形態(tài)萬(wàn)千、屏障、危峰兀立、怪石嶙峋”。
?、诙嗝襟w展示漓江的山，再對(duì)比泰山和香山。
?、蹖W(xué)生自己總結(jié)漓江山的特點(diǎn)（板書：奇、秀、險(xiǎn)）。
（5）指導(dǎo)有感情地朗讀，注意“啊”的讀法不同。
真奇“啊”讀ya
真秀“啊”讀wa
真險(xiǎn)“啊”讀na
8．出示“全景圖
?。?）在欣賞了桂林的山水之后你有什么感受。
?。?）走進(jìn)課文，了解作者的感受。
（3）在讀了最后一段，你從這段話中感悟到了什么。
體會(huì)“畫卷”“連綿不斷的畫卷”“舟行碧波上，人在畫中游”
?。?）此時(shí)，我們已被桂林山水的美麗、神奇所陶醉，帶著對(duì)它的神往再有感情地朗讀全文。
第二課時(shí)
?。ㄒ唬┚毩?xí)背誦課文
1．自背。
2．交流背誦方法。
?。ǘ┱勈斋@
1．結(jié)合全文，用自己的話說(shuō)一說(shuō)桂林山水的特點(diǎn)。
2．學(xué)生以導(dǎo)游身份為大家深情地介紹桂林山水的美。
3．體會(huì)作者的寫作方法及課文的寫作結(jié)構(gòu)。
（1）作者的寫作方式：抓住特點(diǎn)，層次井然。課文按觀察的順序，采用“總——分——總”的方式，開頭先用“桂林山水甲天下”總的贊美桂林山水，然后分述了山和水的特點(diǎn)，最后概述山水的全景，層次井然。
語(yǔ)言優(yōu)美、合理想像，寫出了景物的特色。文中運(yùn)用了襯托和比喻的手法，形象地實(shí)現(xiàn)了桂林山美、水美，并展開合理想像，增強(qiáng)了文章的感染力，也抒發(fā)了作者的贊美之情。
（2）課文結(jié)構(gòu)：
課文按總起——分述——總結(jié)的方式分為四段。
第一段（第1自然段）：寫作者為什么去觀賞桂林山水。
第二段（第2自然段）：寫觀賞漓江的水。
第三段（第3自然段）：寫觀賞桂林的山。
第四段（第4自然段）：寫桂林山水之美。
4．識(shí)記生字，指導(dǎo)書寫。
“漓”：右邊是“離”最后兩筆是“乙”和“、”。
“瀾”：右邊“門”里是“柬”?！?/p>
區(qū)分“瑕”與“暇”
“巒”與“戀”
“槳”與“漿”。
?。ㄈ┛偨Y(jié)、擴(kuò)展
1．總結(jié)
今天，我們一同領(lǐng)略了桂林山水的美好風(fēng)光，體會(huì)到了“桂林山水甲天下’’的美譽(yù)名不虛傳。
2．讀了本課，你可能被桂林山水的美深深感染．可以試著吟一首詩(shī)或者寫幾句話，表達(dá)自己的感受。
八、布置作業(yè)
1．寫一段話介紹當(dāng)?shù)氐囊惶庯L(fēng)景，使讀的人能了解這處景物的特點(diǎn)。（可以選用本課的句式或詞語(yǔ)）
2．閱讀《自讀課本》中的《墨城的云和月》。
3．讀下面的句子，先解釋帶點(diǎn)的詞，再寫出句子的意思。
1．桂林山水甲天下。
甲：————
2．舟行碧波上，人在畫中游。
碧：————
《桂林山水》教案8
【預(yù)設(shè)目標(biāo)】
?。?、有感情的朗讀課文，感受桂林山水的優(yōu)美風(fēng)景，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)。
２、培養(yǎng)積累好詞、佳句的習(xí)慣，學(xué)會(huì)抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫的寫作方法。
?。?、學(xué)會(huì)本課的８?jìng)€(gè)生字，會(huì)讀“啊”的變音，理解峰巒雄偉、奇峰羅列等詞語(yǔ)的意思。
【學(xué)習(xí)過(guò)程】
一、欣賞音樂(lè)、圖片，揭示課題
１、學(xué)生欣賞音樂(lè)《我想去桂林》，試問(wèn)：那位歌手為什么這么想去桂林呀？
?。ü鹆值纳剿浅５拿溃还鹆值纳剿滋煜拢?/p>
你們?nèi)ミ^(guò)桂林嗎？看過(guò)甲天下的桂林山水嗎？老師這里有桂林山水的圖片，想不想看呀？
２、學(xué)生欣賞配樂(lè)圖片，給學(xué)生視覺(jué)和聽覺(jué)的美感。
師：美嗎？你能用一個(gè)詞或一句話或幾句話來(lái)贊美一下這幾幅圖或其中一幅圖嗎？
?。?、揭題，板書課題：
過(guò)渡：是呀，多美的山山水水，這就是桂林，一提到桂林，在人們的腦子里就出現(xiàn)那挺拔峻峭的孤峰，倒影清翠的漓江，一切都像神話中的故事那樣奇特，怎不令人神往。自古以來(lái)，文學(xué)家以膾炙人口的詩(shī)句吟詠它，繪畫家以使人迷戀的丹青描繪它，攝影師以令人神往的鏡頭記錄它。今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)桂林山水這篇課文，和作者一道去觀賞桂林的山水，好嗎？
?。ò鍟n題：桂林山水）
二、初讀課文，整體感知
?。薄⒆杂勺x課文，讀準(zhǔn)生字新詞，讀通課文，找出作者游覽桂林后的感受的句子。
２、反饋：
?、?檢查生字、新詞。
?、?指名分段讀課文。
?。ㄔ偎伎甲髡哂斡[桂林后感受）
?、?交流反饋：
?。ㄕn件出示最后一段內(nèi)容）
三、欣賞圖片，感悟文本
?。薄⒆宰x自悟，感受文本之美：
⑴ 思考：作者為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的感覺(jué)，桂林的山水到底有什么特點(diǎn)？請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫x一讀課文，想一想作者是怎樣向我們描繪桂林山水的特點(diǎn)的。找出相關(guān)句子，喜歡的可以多讀幾遍。
?、?反饋：
?。ò鍟浩妗⑿?、險(xiǎn)；靜、清、綠）
２、圖文結(jié)合，欣賞文本之美：
⑴ 思考：桂林山水真有這樣的特點(diǎn)嗎？我們先來(lái)看一組圖片。你能從這些圖中感受到嗎？感受到哪些特點(diǎn)？
?。ńY(jié)合課件學(xué)習(xí)桂林山的特點(diǎn)）
?、?反饋：
句１：桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬(wàn)千。
?。ü鹆值纳狡嬖谀睦?？理解：奇、拔地面起、奇峰羅列、開態(tài)萬(wàn)千，想像：還會(huì)像些什么？）
句２：桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中。
（什么叫秀，桂林的山秀表現(xiàn)在哪里？理解：翠綠的屏障）
句３：桂林的山真險(xiǎn)啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會(huì)栽倒下來(lái)。
（為什么說(shuō)桂林的'山“真險(xiǎn)”，理解：危峰兀立，怪石嶙峋）
?、?練習(xí)：
給圖片配音（有感情的朗讀）。
?。?、寫法揣摩，仿寫練習(xí)：
?、?出示整段句子，有感情的讀一讀，問(wèn)：這里，你們有什么不明白的地方嗎？
?。ㄗ髡咴诿枥L桂林山的特點(diǎn)時(shí)，寫法上你們有沒(méi)有新的發(fā)現(xiàn)？）
（把桂林的山與泰山、香山進(jìn)行比較，目的是為了突出桂林的山奇、秀、險(xiǎn)等與眾不同的特點(diǎn)）
?、?仿寫：
這種寫法好嗎？你們也游過(guò)不少地方吧？你們能用這樣的方法寫一段話嗎？
四、作業(yè)
?。?、抄寫生字、詞語(yǔ)。
?。?、背誦第３段。
《桂林山水》教案9
一、激發(fā)興趣 ，導(dǎo)入新課
師： 上一課，我們和詩(shī)人一起游歷了洞庭湖、天門山，這一課我們要到哪里去觀賞呢？請(qǐng)聽——我國(guó)的著名詩(shī)人賀敬之在《桂林山水歌》中寫道：“云中的神啊，霧中的仙，／神姿仙態(tài)桂林的山。／情一樣深啊，夢(mèng)一樣美，如情似夢(mèng)漓江的水?。畮字匕?，山幾重？ ／水繞山環(huán)桂林城……／是山城啊， 是水城， 都在青山綠水中……”你們知道這是哪里嗎？今天，我們就到有天下第一之稱的桂林山水去看看。 教師朗讀課文。學(xué)生欣賞圖片。
二、整體感知，捕捉知覺(jué)
感覺(jué)怎么樣呀？現(xiàn)在書就在你手邊，想不想把課文再讀一讀？那就請(qǐng)大家讀吧！可要注意讀書方法喲！
用課件出示讀書方法：
★讀吧！用自己喜歡的方法讀，想怎么讀就怎么讀：可以默讀，可以放聲讀，也可以同桌一起朗讀，對(duì)你喜歡的語(yǔ)句還可以多讀幾次。
★思吧！ 如果你和作者一起“舟行碧波上，人在畫中游”，你的眼前會(huì)呈現(xiàn)出一幅幅怎樣的畫面？結(jié)合課文有關(guān)語(yǔ)句想一想、說(shuō)一說(shuō)。
三、師生對(duì)話、品味語(yǔ)言。
同學(xué)們你們讀好了嗎，思好了嗎？“舟行碧波上，人在畫中游”，你的眼前會(huì)呈現(xiàn)出一幅幅怎樣的畫面？ （漓江的水、桂林的山、山中的溶洞）（漓江的水是靜的、清的、綠的；桂林的山是奇的、秀的、險(xiǎn)的；桂林的洞比童話里的洞更奇絕。）
小朋友自學(xué)課文，一定要學(xué)會(huì)抓住最主要的。漓江的水怎么美？把主要特點(diǎn)抓住。 （根據(jù)學(xué)生回答，板書：靜 清 綠）
為了讓學(xué)生體會(huì)句式的整齊、排比的作用，組織安排一系列訓(xùn)練。
“漓江的水，靜、清、綠”，同學(xué)們想一想，在靜、清、綠之間用上什么聯(lián)接的詞兒，就可組成一個(gè)句子？ （漓江的水又靜又清還很綠。）
還可以怎么說(shuō)？ （漓江的水不但靜而且清還很綠。漓江的水不但靜而且又清又綠。
指點(diǎn)：其實(shí)這一句就是這一個(gè)小節(jié)的概括。這樣概括地寫一句，能使讀者感受到漓江的美嗎？如果把“靜、清、綠”這三個(gè)形容詞重疊一下，句子該怎么說(shuō)？ （漓江的水靜靜的。漓江的水清清的。漓江的水綠綠的。）
指點(diǎn)：“靜、清、綠”幾個(gè)字一重疊，語(yǔ)氣加重了，程度加深了一些，但還不具體。我們看著漓江的水不禁贊嘆起來(lái)，如果使它變成感嘆句，句子應(yīng)該怎樣組織排列？ （漓江的水真靜??！漓江的水真清??！漓江的水真綠啊?。?/p>
指導(dǎo)朗讀：
“真靜——啊”，輕輕地拖長(zhǎng)聲音，給人靜的感覺(jué)。
“真清啊”，聲音稍稍提高些，但又讀得很輕，好像看到“江底的沙石”。
“真綠啊”，聲音響些，飽滿些，給人明快的感覺(jué)。
書上就是用感嘆句。這樣寫，語(yǔ)氣是加強(qiáng)了一些，但是漓江的水靜得怎么樣，清得怎么樣，綠得怎么樣，讀者能感受到嗎？
現(xiàn)在就請(qǐng)看書，我念上半句，人們念下半句。
?。ㄍㄟ^(guò)一系列語(yǔ)文訓(xùn)練的鋪墊，來(lái)體會(huì)課文的語(yǔ)感，體會(huì)漓江之美。）
指點(diǎn)：這樣寫就很具體了，而且給我們美的感覺(jué)
書上說(shuō)“漓江的水靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)”，那是一種怎樣的意境呢？現(xiàn)在我們就來(lái)一起遐想旅行：漓江江畔，有好些小船正等著我們，老師和你們一起乘著小船，輕輕地?fù)u蕩在漓江上，這就叫“蕩舟漓江”。我們瞇著眼，看著漓江的水，想象一下，漓江的水怎么靜、怎么綠、怎么清；體會(huì)一下“靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)”是什么情景。
一起輕輕地哼唱《讓我們蕩起雙槳》的曲子，你們感覺(jué)怎樣？
聽著音樂(lè)觀察、想象片刻。（音樂(lè)、圖畫加上教師的語(yǔ)言描述，促使學(xué)生多種感官興奮，音樂(lè)的旋律豐富了視覺(jué)的感受，教師的語(yǔ)言又支配著學(xué)生想象的所在，從而把學(xué)生帶入漓江畔的情境中，充分體驗(yàn)到漓江的寧?kù)o。）
你們還記得表示水流的聲音的詞嗎？（潺潺、淙淙、嘩嘩、叮咚叮咚）
聽一聽，你們聽見了漓江水流動(dòng)的嘩嘩的聲音嗎？聽到叮咚叮咚的流水聲嗎？潺潺的'泥？淙淙的呢？
看一看，你們看見了漓江水在流動(dòng)嗎？
聽不到，看不到，好靜?。〗o人一種寧?kù)o的感覺(jué)。你只覺(jué)得船在向前移。
現(xiàn)在讓我們抬起頭，放眼望去，漓江的水該多綠??！ （引導(dǎo)看圖） 書上打了個(gè)什么比方？“翡翠”就是綠色的玉石，這塊玉石上有斑點(diǎn)嗎？從哪個(gè)詞可以看出？（“無(wú)瑕”，指點(diǎn)：“瑕”是玉上的斑點(diǎn)。）
讀了以后更覺(jué)漓江美，文章也寫得美，所以我們愛(ài)讀。如果還是這些內(nèi)容，老師把它重新排列一下，效果會(huì)怎么樣呢？你們體會(huì)一下。 （引導(dǎo)學(xué)生比較，體會(huì)排比句的作用。）
老師讀另外組成的句式不整齊的一段話： “漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)。漓江的水也很清，連江底的沙石也看得見。漓江的水綠得非?？蓯?ài)，簡(jiǎn)直像一塊無(wú)瑕的翡翠?！?/p>
我們?cè)僖积R把課文上的句子讀一讀，大家比一比，想一想有什么不同。
這三個(gè)分句都是寫漓江的美，課文就是把這些意思密切關(guān)聯(lián)的句子排成結(jié)構(gòu)相同或者相似的一串句子，加強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)，給人的印象鮮明、深刻。這樣的句子就叫排比句。 （結(jié)合教給知識(shí)。）
齊讀。 （女生讀第一分句；男生讀第二分句；男女生齊讀第三分句，逐漸加強(qiáng)語(yǔ)氣，體會(huì)排比句的作用。）
講分號(hào)——這三個(gè)分句是并列的，所以中間用分號(hào)，停頓和句號(hào)差不多。
指點(diǎn)烘托的手法——第二小節(jié)一開始，如果就說(shuō)“漓江的水真靜啊”，不是和第一小節(jié)聯(lián)系得很緊密嗎，為什么要說(shuō)“我看見過(guò)波瀾壯闊的大海，欣賞過(guò)水光瀲滟 的西湖，卻從沒(méi)看見過(guò)漓江這樣的水” （“波瀾壯闊”——是雄偉壯麗的美。） 兩者都很美。然后說(shuō)“從沒(méi)看見過(guò)漓江這樣的水”起什么作用？想一想和中心有什么關(guān)系？（ 突出了桂林的水甲天下，陽(yáng)朔山水甲桂林。 ）
突出了哪一個(gè)字？（ “甲” ）
指導(dǎo)讀。重點(diǎn)在哪兒？（ “卻從沒(méi)看見過(guò)漓江這樣的水” ）
提示層次：先用對(duì)比方法說(shuō)漓江水的與眾不同，再用排比句式說(shuō)漓江的水，靜清綠的特點(diǎn)。現(xiàn)在就請(qǐng)你按照這樣順序背誦這一段。
讀寫結(jié)合，延伸課外——語(yǔ)言訓(xùn)練。
?。? ）出示：“我愛(ài)長(zhǎng)江、西湖和家鄉(xiāng)的小河?！闭l(shuí)能把這個(gè)句子改成排比句。
第一步（不加附加成份）如：
我愛(ài)長(zhǎng)江，我愛(ài)西湖，我更愛(ài)家鄉(xiāng)的小河。
第二步（加修飾語(yǔ)）如：
我愛(ài)浩蕩的長(zhǎng)江，我愛(ài)明鏡般的西湖，我更愛(ài)家鄉(xiāng)彎彎曲曲的小河。
?。? ）出示：“教室里真靜啊，”
?。? ）出示：“真啊，”
觀賞了桂林的水，我們?cè)儆喂鹆值纳健?/p>
用簡(jiǎn)筆畫創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)形象引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)。
教師邊說(shuō)邊畫。
（1 ）我們來(lái)到桂林會(huì)看到這樣的山 （圖 ① 略） ，你們說(shuō)這座山像什么？你猜老人可能在做什么？ （老人在望著遠(yuǎn)方；老人在思考；老人在沉思）
?。? ）在桂林，我們也會(huì)看到這樣的山 （圖 ② 略） ，你們看這山有點(diǎn)像什么？駱駝可能在做什么？ （駱駝像伏在地上；駱駝好像在沙漠上蹲著；我會(huì)產(chǎn)生一種聯(lián)想，駱駝是不是在等我們騎上去。）
?。? ）在桂林，我們還會(huì)看到這樣的山 （圖 ③ 略） ，你們看，這山像什么？大象站到漓江邊想做什么？ （大象好像在飲水；）
?。ㄒ陨先齻€(gè)圖形逐一畫出，組成一幅畫。）
?。? ）你們看這些山，姿態(tài)各不相同，變化很多，可以用什么詞來(lái)形容？（ “形象萬(wàn)千” ）“萬(wàn)千”表示變化很多。
其實(shí)又豈止是這些，桂林奇特的山看也看不完，說(shuō)也說(shuō)不盡。此時(shí)此刻在我們的心中只有七個(gè)字，那就是“桂林的山真奇??！”
（5 ）這一座座形態(tài)萬(wàn)千、奇特的山峰分開排列叫什么？（奇峰羅列）“奇峰羅列”中哪個(gè)字眼表示“分開”？（“羅”）
（6 ）在桂林也有很高的山，陡峭的山峰非常險(xiǎn)峻，書上說(shuō)“危峰兀立”，這個(gè)“?！笔鞘裁匆馑迹渴恰拔ｋU(xiǎn)”的“?！眴?？字典上有三種解釋取哪一種恰切？ （出示課件，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)整個(gè)詞語(yǔ)的意思，選擇恰切的詞義。危：①不安全；②損害；③高的、陡的。）
（隨手畫圖，圖④略。）
?。? ）在這些形態(tài)萬(wàn)千的奇峰中，有許多怪石疊在一起 （圖⑤） ，這就叫——“怪石嶙峋”，如果是一塊兩塊怪石能叫“嶙峋”嗎，一定要怪石重疊才叫“怪石嶙峋”。
?。? ）自學(xué)課文。
提出要求，詞語(yǔ)的意思懂了，再讀課文，要求能用上一課學(xué)習(xí)第二節(jié)的方法來(lái)自學(xué)第三節(jié)。然后要你們自己講書。 A 、桂林的山有什么特點(diǎn)。B 、桂林山的特點(diǎn)，課文是怎么寫的。
?。? ）朗讀比賽。
誰(shuí)覺(jué)得自己能夠把桂林山的特點(diǎn)讀出來(lái)，就自告奮勇來(lái)當(dāng)擂主，接受同學(xué)們的挑戰(zhàn)，挑戰(zhàn)同學(xué)要先對(duì)擂主做出點(diǎn)評(píng)再朗讀。
四、感悟?qū)嵺`
這樣的山拱圍著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山，山水間又有這樣變幻無(wú)窮的洞，這種“舟行碧波上，人在畫中游”的美景，就請(qǐng)你用課下時(shí)間來(lái)自學(xué)整理，下節(jié)課就請(qǐng)你當(dāng)小導(dǎo)游，為我們介紹“桂林的山、桂林的洞”，喜歡創(chuàng)造的同學(xué)可別忘記給桂林山水設(shè)計(jì)旅游廣告詞。
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