下面是范文網(wǎng)小編收集的二年級下冊數(shù)學《表內除法》教案10篇(小學二年級下冊數(shù)學表內除法教案)，以供參閱。
二年級下冊數(shù)學《表內除法》教案1
教學目標：
1、知識與技能:
讓學生經歷用7、8、9的乘法口訣求商的過程，掌握用乘法口訣求商的一般方法。使學生學會綜合運用乘。除法運算解決簡單或稍復雜的實際問題。
2、過程與方法：
組織學生先用2～6的乘法口訣求商的方法，引導學生用同樣的方法討論歸納用7、8、9的乘法口訣求商的一般方法。用語言說出計算過程。
3、情感與交流：
體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。
教學重、難點:
重點：掌握7～9的乘法口訣求商正確的求商方法。
難點：進一步掌握用除法計算解決簡單的實際問題。
教具、學具以及課件準備:
多媒體課件、口算卡片、小黑板。
教學方法：
教法：講解、引導相結合法。
學法：自主探究、小組合作相結合法。
教學過程設計：
一、創(chuàng)設情境，生成問題。
1、師生對口令(7、8、9的乘法口訣)
2、開火車游戲
師：我們學會了用2~6的乘法口訣求商，現(xiàn)在老師想考考你們。
(課件出示)
3×6 5×7 30÷6 7×9 24÷6
15÷5 6×7 15÷3 4×5 8×6
教師任指兩道除法算式讓學生說說是怎么想的。
師小結：你們根據(jù)乘法解決了除法。其實這也是根據(jù)乘法口訣解決問題的一種思維方式，你們真善于思考！。同學們，剛才我們做的這些題都是運用乘法口訣求出來的，乘法口訣真神奇呀！今天我們就來學習用7、8、9的乘法口訣求商。(板書課題)
﹝設計意圖：這一步抓住新舊知識的生長點，喚起學生的已有知識經驗，為學習新知識做好了孕伏和鋪墊。這個練習讓孩子再次感受乘法與除法之間的關系。同時也起到承上啟下的作用。﹞
3、出示主題圖
談話引入新課：六一兒童節(jié)快到了。小朋友們在老師的帶領下忙著布置自己的教室呢！可是他們遇到了一些數(shù)學上的問題，你能幫他們一起解決嗎？(課件出示主題圖)
二、探索交流，解決問題。
1、學習主題圖
(1)按從上到下的順序觀察：一共有幾個畫面？這些畫面分別說的是什么？
第一幅畫:做了56面彩旗，要掛8行。
師板書出示：第二幅畫:做了49顆星，分給7個小組。
第三幅畫:帶來27個彩球，每9個擺一行。
(2)仔細觀察，說說他們遇到了什么問題？(指名說)
板書：平均每行掛幾面？平均每組分幾顆？可以擺幾行？
(3)你會解決這些問題嗎？
2、學習例1
(1)解決第一幅畫：做了56面彩旗，要掛8行，平均每行掛幾面？
?、偬釂枺阂笃骄啃袙於嗌倜妫梢杂檬裁捶椒▉碛嬎?？如果學生想到了除法師給與肯定。
?、趯W生獨立列式計算：56÷8=7(面)
③匯報交流：說清是怎么算的，師板書可能出現(xiàn)下列情況：
第一種：因為(七)八五十六所以56÷8=7(面)
第二種：因為7×8=56所以56÷8=7(面)
引導學生觀察對比以上兩種方法得出:都可以，今后可以用自己喜歡的方法求商。
④出示問題：要掛成7行呢？
學生口頭列式計算：56÷7=8(面)
指名說一說求商的思路，用的.哪一句口訣？(七八五十六)
(2)觀察比較這兩個算式你有什么發(fā)現(xiàn)？生答師小結：這兩個算式都用“七八五十六”這一句口訣來求商的。
(3)獨立解決第二幅與第三幅畫面的問題。
找兩名學生板演，其余同學做在練習本上。
集體訂正并說說思考過程。
3、小結：在今天的學習中我們不僅幫小朋友們解決了數(shù)學問題，而且還進一步學會了利用乘法口訣來求商。為了方便今后同學們計算，老師送你們一首《乘法口訣求商歌》(出示：算除法，想乘法，口訣缺幾就商幾)齊讀。
(設計意圖：重點突出學生的自主參與，獨立思考，教師在這一過程中扮演著引導者的角色，要把充分的學習時空交還給學生。)
三、鞏固運用，內化提高
師：用7、8、9乘法口訣求商的方法你們學會了嗎？太好了，到這節(jié)課為止用乘法口訣求商這部分知識我們就全部學習完了，接下來老師想檢測一下你們學習的效果。
1、課件出示P49頁“做一做”，看哪個小組的青蛙跳的最高。
(設計意圖：這是P49做一做。這道題是針對主題圖的內容而采用的練習。因為題型的限制，所以我用了“跳高”這一運動項目來解決。題附在臺階上，做對一道跳一格，全做對了小青蛙會在孩子們的勝利歡呼中成功的跳躍到最上面。孩子們一定會被成功的跳躍所感染，課堂氣氛會逐漸上升，為下面的練習打好基礎！)
2、分組完成練習十一的第1題
男女生比賽：男生完成左邊9題，女生完成右邊9題，看哪組完成的又對又快。然后交換再比一次。
3、兔子過河采蘑菇(練習十一的第2題)
讓學生先看圖說圖意，再連一連，然后集體訂正。
(設計意圖：借助學生喜愛的游戲活動，激發(fā)了學生的學習興趣，強化了用7、8、9的乘法口訣求商的理解，讓學生在快樂中學習，在游戲中強化知識。)
四、回顧整理，反思提升。
這節(jié)課我們學習了哪些內容？你有什么收獲？
(設計意圖：通過小結，回顧本節(jié)課的內容，使學生再次重現(xiàn)本節(jié)課應掌握的知識，強化對應掌握的知識的理解。)
板書設計:
用7、8、9的乘法口訣求商
平均每行掛幾面？平均每組分幾顆？可以擺幾行？
56÷8=7(面) 49÷7=7(顆) 27÷9=3(行)
想(七)八五十六想(七)七四十九想(三)九二十七
二年級下冊數(shù)學《表內除法》教案2
教學目標：
1、學會利用7、8、9的乘法口訣進行求商的一般方法，能正確運用7、8、9的乘法口訣求商。
2、經歷用7、8、9的乘法口訣求商的計算方法的形成過程，體驗遷移類推、歸納概括的思想和方法。
3、讓學生體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，形成良好的思維習慣。
教學重點：
掌握7、8、9的乘法口訣求商的方法。
教學難點：
能正確運用7、8、9的乘法口訣求商。
教學過程：
一、談話引入，復習舊知
1、開火車，說結果。
36÷6= 25÷5= 24÷6 =
30÷6= 5÷5= 12÷3 =
16÷4=（大家一起說，并給予鼓勵）
2、背誦7、8、9的乘法口訣引入課題。（抽生背7、8的乘法口訣，大家一起背9的乘法口訣，并給予鼓勵。）
二、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣
1、師：同學們，六月有一個屬于你們的節(jié)日，知道是什么節(jié)日嗎？
生：“六一”兒童節(jié)。
師：恩，那在六一兒童節(jié)那一天，你們都會做些什么呢？（抽生說）
師：你們知道嗎，二一班的小朋友已經在為六一兒童節(jié)做準備了，我們快來看看他們都在做些什么吧！（出示課件）
2、引導觀察，收集信息
提問：圖中的小朋友在干什么？通過觀察，你能獲得哪些數(shù)學信息？（指名回答，課件展示答案）
3、梳理信息，提出問題
師：根據(jù)這些數(shù)學信息，你想提出什么數(shù)學問題？
4、學生匯報
指名匯報問題，教師PPT展示“平均每行掛幾面？”“每個小組分幾顆？”“可以擺幾行？”
三、合作交流，探索新知
1、探究56÷8的口算方法。（從主題圖中點取出例1）
?。?）老師讀題，想一想，怎么解答列式？你能不能獨立試著做做？（學生獨立試算，并和同桌說說是怎么算的？）
（２）指名匯報（鼓勵學生說出不同的方法）
?。ǎ常﹩枺骸坝媚姆N方法最簡便？（用乘法口訣求商）
引導學生小結：求56÷8的商，想（）乘八得五十六，用乘法口訣想，就是（）八五十六，因為七八五十六，所以56÷8的商是７。（教師板書）
?。?、口算56÷7
?。ǎ保煟含F(xiàn)在，老師也想提出一個問題，我想把這56面小旗，掛成7行，平均每行掛幾面？
怎么列式并解答呢？
?。ǎ玻┙涣鳎赫f說你是怎么算出來的？
學生匯報：56÷7=8 因為七八五十六，所以56÷7的商是8（教師板書）
?。?、比較56÷8和56÷7兩個算式的'聯(lián)系。
?。ㄗ寣W生明白，這個時候用一句口訣可以解決兩道除法算式）
?。础⑼瓿芍黝}圖中另外兩個數(shù)學問題。
（１）讓學生獨立列式，教師巡視。
（２）說說你是如何求出商的？（教師PPT展示答案）
四、活用數(shù)學，解決問題
１、基本練習。
?。ǎ保┱n件展示課本第38頁”做一做“，讓學生口算。
（２）抽生說答案，問：為什么做得這么準這么快？（每組用的是同一句口訣）
?。?、游戲：小豬吹泡泡
點名完成相應題目。
?。场⑿⊥眠^河。(第39頁第3題)
（１）出示課件，先說一說如何解決這道題，并讓學生用自己喜歡的方式幫助小兔子過河。
（２）集體訂正，學生說出答案后，箭頭指向相應的石頭。
4、小鳥回家。
（１）出示課件，先說說如何幫助小鳥找到自己的家，然后發(fā)給學生小鳥身上的算式卡片，讓學生貼到黑板上相對應的房子下面。
?。ǎ玻┳尠嗌掀渌瑢W檢查一下小鳥是否已經回到自己的家。
?。ǎ常┻€有哪些算式的結果分別是7、8、9。引導學生說出想口訣說算式。
五、全課總結，暢談收獲并總結。
通過今天的學習，你有什么收獲？
?。ǎ保W生先自己想一想，然后和同桌之間互相交流。
?。ǎ玻┏樯f，教師總結。
這節(jié)課我們學會了用7、8、9的乘法口訣求商。
六、作業(yè)。
（１）口頭作業(yè)：把乘法口訣背給自己的爸爸媽媽聽，并讓他們也考考你。
?。ǎ玻孀鳂I(yè)：完成課本第40頁3、4、5題。
二年級下冊數(shù)學《表內除法》教案3
教學內容：
用7、8、9的乘法口訣求商的練習課。（教材第50～51頁，練習十一的第2～6題）
教學要求：
1、進一步鞏固用7、8、9的乘法口訣求商。
2、正確熟練地用乘法口訣求商的方法解決一些簡單的問題。
教學重點：
正確熟練地用乘法口訣求商。
教學難點：
正確熟練地用乘法口訣求商的方法解決簡單的問題。
教學過程
一、基本練習，導入新課
1、指名背誦2～9的.乘法口訣。
2、教師出示口算卡片，學生搶答。
二、課堂練習，鞏固舊知
1、練習十一的第2題，小兔過河采蘑菇。
?。?）引導學生看題。
?。?）說明題意，小兔身上的號碼與河中每塊石頭上算式的商、河對岸蘑菇的號碼一致時，小兔才能過河采蘑菇。
?。?）開展活動：每3人為一組，每人說一組得數(shù)，其余兩個當評判員。
2、練習十一的第3題，小鳥回家。
讓學生獨立完成，做后小組交流訂正。
3、練習十一的第4題，吹泡泡。
學生獨立作業(yè)，將每題的得數(shù)直接寫在小豬吹泡泡的算式中。
三、深化練習，拓展思維
1、3×□=21 4×□=32 45÷□=5
28÷□=4 40÷□=5 54÷□=6
2、如果：○÷3=△ □×△=32 ☆×□=28
那么：○=（ ） △=（ ） □=（ ） ☆=（ ）
這一道題要引導學生推理，□×△=32，☆×□=28，這兩個積的因數(shù)各是多少，從乘法口訣中可知：四八三十二，四七二十八。這兩句口訣中都有四，那么就可以確定□為4，△為8，☆為7，○為24。
四、課后作業(yè)，輔助消化
練習十一的第5、6題。
教練創(chuàng)新：
課后作業(yè)指導
練習十一第5題：練習時，應有意識地指導學生讀題：“4和幾相乘等于36？”通過指導學生讀題，使學生具體地、早期地感受方程的思想。第6題：練習時，應引導學生邏輯地分析思考：要比較算式的大小，就是要比較算式的結果（積或商）的大小，因此應先求出各算式的積或商，然后再來填空。
補充習題及解答
1、看誰算得又對又快。
2、鴿子送信。
3、在□里填上合適的數(shù)。
5×□=45 2×□=16 42÷□=6
24÷□=3 28÷□=4 4×□=36
4、把下面的大象按要求排一排。
5、如果：○÷5=△ □×△=42 ☆×□=48
那么：○=（ ） △=（ ） □=（ ） ☆=（ ）
[解答：1。（1）21 7 3 （2）32 8 4 （3）45 9 5 （4）42 7 6 3。9 8 7 8 7 9 4。54÷9<21÷3<32÷4<45÷5 5。○=35 △=7 □=6 ☆=8]
二年級下冊數(shù)學《表內除法》教案4
第一課時
教學內容：
教材P13頁，例4及下面的“做一做”和練習三的第1～3小題。
教學目標：
1、在學生已有的知識和經驗的基礎上，溫故知新，引入除法運算。
2、通過教學活動，使學生理解除法的意義。
3、讓學生認識除號，了解除法算式的寫法和讀法。
教學重點：
1、理解掌握除法算式表示的意義。
2、培養(yǎng)學生運用所學知識解決實際問題的能力。
教學難點：理解掌握除法算式表示的意義。
教學準備：課件、學具。
教學過程：
一、設置問題，引導參與。
1、談話，出示情景圖。
同學們喜歡小動物嗎？那我們國家的國寶是什么呢？大熊貓最喜歡吃的食物就是竹筍了。下面請同學們和老師來解決跟竹筍相關的問題?！境鍪纠?】
2、學習例4。
大熊貓想把12個竹筍平均放在4個盤子里。每盤應放幾個？
(1)理解題意。
(2)開展活動，解決問題。
指名請學生上臺演示。鼓勵學生有多種分法：可以是一個一個分的，也可以是兩個兩個分的或三個三個分的。但無論怎樣分，結果都是一樣的，每個盤子里放( 3 )個竹筍。
(3)、學生回答教師板書。
【設計意圖】：在學生已有的知識和經驗的基礎上，設置問題，讓學生自主參與，通過觀察、操作、交流、解決問題等活動，強化應用平均分的意識，溫故知新，為引入除法運算奠定基礎。
二、學習新知
1、引入除法
談話：剛才我們通過平均分幫助大熊貓解決了一個大問題。這樣的問題能不能用一種方法直接計算呢？今天我們就一起來學習這種方法。【揭示課題 除法】
問：把12個竹筍平均放在4個盤子里，每盤放3個，每盤放得同樣多，是平均分嗎？像這種，把12平均分成4份，求每份是多少的問題我們可以用除法來計算。
2、介紹除法算式的讀寫。
(1)、以前我們學過加、減、乘法，它們都有各自的符號，今天老是再給你們介紹一個符號，它就是“÷”，讀作：除號。寫時先畫一條橫線，再上下各一點，橫線要直，兩點要圓且對齊。
(2)、學生練習書寫除號。
(3)、解決熊貓分竹筍的算式寫法、讀法。
12表示被平均分的竹筍總數(shù)，寫在除號前，4表示平均分的份數(shù)，寫在除號后，3表示每份分得的個數(shù)，寫在等號后面。熊貓分竹筍的算式寫法就是：12÷4=3，這個除法算式讀作：12除以4等于3。
3、分一分，寫一寫，讀一讀
讓學生把12個竹筍分別平均分成2份，平均分成3份，并一一寫出除法算式，再讀一讀。
【設計意圖】：在引導學生靈活應用平均分的基礎上，提供“能不能用一種方法直接計算呢？”激發(fā)學生強烈的求知欲。在引入除法的基礎上讓學生參與“分一分，寫一寫，讀一讀”學習活動，給學生提供做中學的機會。讓學生通過操作進一步感受解決問題的過程，領悟除法意義。
三、應用新知，加深理解。
1、教材第13頁的下面的“做一做”的第1小題。
把15條魚平均放在5個盤里，每個盤里放( )條。
(1)、明確要求。 (2)、學生動手操作，教師巡視。
(3)、交流匯報。 (4)、小結。
2、教材第13頁的下面的“做一做”的第2小題。
分一分、填一填。
把10根小棒平均分成2份，每份( )根。
10÷( )=( )
把10根小棒平均分成5份，每份( )根。
10÷( )=( )
(1)、明確要求。 (2)、學生動手操作，教師巡視。
(3)、交流匯報，說說除法算式表示的含義。(4)、小結。
3、教材第15頁練習三的第1～3小題。
(1)、第一關(練習三第1題)：“魔法卡片”
出示算式卡片背面，請8名學生來抽卡，誰抽到哪一張就讀哪一張，讀得對的'老師獎勵聰明星。
(2)、第二關(練習三第2題)“小幫手”。
學生動手擺學具并填寫算式，教師巡視。
(3)、第三關(練習三第3題)“分西瓜”。
學生先獨立思考并解決，然后交流。
【設計意圖】：結合學生追求快樂的天性，好勝的心理，設計形式多樣，富有挑戰(zhàn)性的練習形式，營造出充滿生氣和激情的學習氛圍，并運用獎勵措施，滿足孩子們成功的喜悅心理需求，維持學習新知的興趣。
四、課堂總結。
同學們，這節(jié)課你最想對老師說些什么？
五、板書設計。
除法的初步認識
例4：
大熊貓想把12個竹筍平均放在4個盤子里。每盤應放( 4 )個。
像這種，把12平均分成4份，求每份是多少的問題我們可以用除法來計算。
12 ÷ 4 = 3
除 號
讀作：12除以4等于3。
六、課后反思。
1、除法的初步認識
除法
第二課時
教學內容：
教材P14頁，例5及下面的“做一做”和練習三的第4～6小題。
教學目標：
1、在學生已有的知識和經驗的基礎上，溫故知新，繼續(xù)學習除法運算。
2、通過教學活動，使學生進一步理解除法的意義。認識除法算式各部分的名稱。
3、培養(yǎng)學生運用所學知識解決實際問題的能力。
教學重點：
理解掌握除法算式表示的意義，培養(yǎng)學生運用所學知識解決實際問題的能力。
教學難點：
理解掌握除法算式表示的意義和除法算式各部分的名稱。
教學準備：情景圖或課件等。
教學過程：
一、設置問題，引導參與。
1、談話，出示例5。
例5、20個竹筍，每4個放一盤，能放( )盤。
(1)、要求仔細觀察，看看需要解決什么問題？
(2)、熊貓媽媽是怎樣分竹筍的？你能用算式來表示嗎？
(3)、學生動手操作后，教師課件演示熊媽媽分竹筍的過程，再列出算式。
20 ÷ 4 =
2、這個算式表示什么意思？
把20這個數(shù)4個4個地分，可以分成( )個4。
20里面有幾個4？
3、為什么這個算式也用除法來表示？
因為“把20個竹筍，每4個放一盤，求能放多少盤？”也是平均分，所以這個算式也用除法來表示。
【設計意圖】：在學生已有的知識和經驗的基礎上，設置問題，引導學生自主參與，通過觀察、操作、交流、解決問題等活動，強化應用平均分的意識，溫故知新，為進一步學習除法運算奠定基礎。
二、學習新知
1、認識除法算式各部分的名稱。
(1)、除法算式中的三個數(shù)你能幫它取個名字嗎？
(2)、先讓學生自己取，然后請學生看書學習除法算式各部分的名稱。
20 ÷ 4 = 5
被除數(shù) 除數(shù) 商
2、請學生對照算式與情景，說說算式中各數(shù)所表示什么？
3、思考：看看例4和例5，小熊和熊貓媽媽的這兩個問題為什么都可以用除法來計算？ 學生思考、比較、討論。
【設計意圖】：在學生已有的知識和經驗的基礎上，設置問題吲哚發(fā)奧學生自主參與，通過思考、比較，讓學生知道把一些物體或一個總數(shù)平均分成相等的幾份，就用除法來計算。
三、應用新知，加深理解
1、教材第14頁下面的“做一做”的第1小題。
分一分、填一填。
12個 ，每份2個，分成了( )份。
12 ÷ ( ) = ( )
12個 ，每份3個，分成了( )份。
( )÷ ( ) = ( )
12個 ，每份6個，分成了( )份。
( )÷ ( ) = ( )
(1)、明確要求。 (2)、學生動手操作，教師巡視。
(3)、交流匯報。 (4)、小結。
2、教材第14頁的下面的“做一做”的第2小題。
說出每個算式中的被除數(shù)、除數(shù)和商。
10 ÷ 5 = 2 15 ÷ 3 = 5 18 ÷ 2 = 9
48 ÷ 8 = 6 56 ÷ 7 = 8 28 ÷ 4 = 7
出示算式卡片背面，請6名學生來抽卡，誰抽到哪一張就說出哪個算式中的被除數(shù)、除數(shù)和商分別是幾，說得對的，老師獎勵聰明星。
3、教材第15～16頁練習三的第4～6小題。
(1)、練習三第4、5小題。
第4小題。12個燈泡，每個燈座裝2個燈泡，可以裝( )個燈座。
第5小題。圈一圈，填一填。24里面有( )個4.20里面有( )個5。
先讓學生畫圈一圈進行平均分，分后再填寫算式。
(2)、練習三第6小題。
寫出除法算式。
6除以3等于2。 ( )÷ ( ) = ( )
被除數(shù)是12，除數(shù)是3，商是4。 ( )÷ ( ) = ( )
28串葡萄，每4串一份，分成了7份。 ( )÷ ( ) = ( )
把20個餃子平均分成5份，每份是4個。 ( )÷ ( ) = ( )
先讓學生看清敘述平均分的要求，再讓學生寫出算式，最后讓學生說一說除法算式表示的意思和除法算式各部分的名稱。
【設計意圖】：設計形式多樣，富有挑戰(zhàn)性的練習形式，讓學生動手分一分，圈一圈等活動，營造出充滿生氣和激情的學習氛圍，滿足孩子們成功的喜悅心理需求，維持學習新知的興趣。
四、課堂總結。
通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？學生自由發(fā)言后，教師總結：同學們，我們現(xiàn)在更加清楚地明白了只要是平均分的過程，就可以用除法算式表示。我們學會了除法算式的寫法、讀法及除法算式中各部分的名稱。
五、板書設計。 除法的初步認識
例5、20個竹筍，每4個放一盤，能放( )盤。
20 ÷ 4 = 5
被除數(shù) 除數(shù) 商
六、課后反思。
1、除法的初步認識
除法
第三課時
教學內容：
“除法的初步認識”綜合練習課。教材P16～17頁練習三的第7～11小題。
教學目標：
1、進一步體驗除法算式與生活實際的密切練習。
2、通過開展多種形式的“分一分”活動，讓學生進一步體會除法的意義。
3、培養(yǎng)學生的動手操作能力和初步的抽象能力，養(yǎng)成良好的學習習慣。
教學重點：
查漏補缺，反饋出現(xiàn)的問題，進一步理解掌握除法的意義，培養(yǎng)學生運用所學知識解決實際問題的能力。
教學難點：
培養(yǎng)學生的動手操作能力和初步的抽象能力，養(yǎng)成良好的學習習慣。
教學準備：圖片、題卡或課件等。
教學過程：
一、談話引入
1、談話：數(shù)學源于生活，生活中處處有數(shù)學，讓我們從身邊找一找數(shù)學，用我們學過的知識解決一些實際問題吧！想想生活中哪些地方有數(shù)學，能否舉出例子來？
2、學生舉例。
3、自己能用數(shù)學知識解決生活中的問題嗎？
【設計意圖】：引導學生從身邊去發(fā)現(xiàn)除法問題，激發(fā)學習興趣。
二、展開學習
1、引導學生完成第17頁練習三的第10小題。
把下面的圓片平均分并說給同桌聽，再寫出除法算式。
(1)、請學生仔細觀察圖，了解到哪些信息？說給同桌聽一聽。
(2)、要求學生獨立完成。
(3)、指名回答，教師板書算式。說說算式表示的意思。
2、引導學生完成第16頁練習三的第8小題。
看圖寫出乘法算式和除法算式。
有6把蘿卜，每把5個。
(1)、教師巡視
(2)、學生交流匯報算式的意義。
【設計意圖】：通過讓學生看圖，進一步理解圖意，正確寫出除法算式，重點區(qū)別兩種不同的分法和得數(shù)后面單位名稱的寫法。
三、拓展應用，加深理解。
1、引導學生完成第17頁練習三的第9小題。
按照算式圈一圈。
10 ÷ 2 = 5 10個海螺
15 ÷ 3 = 5 15只紙船
(1)、學生獨立完成，教師巡視。
(2)、指名匯報是怎樣想的？
2、引導學生完成第17頁練習三的第11小題。
將口訣補充完整或填出未知乘數(shù)。
( )× 2 = 4 4 × ( ) = 12 3 × ( ) = 6
三( ) 十 二 ( )× 4 = 20 2 × ( ) = 8
( )五 二 十 五 二( ) 十 二 二( ) 一 十
5 × ( ) = 15 ( ) 三 得 九 四( ) 十 六
(1)、同桌互相說一說自己的想法，每個算式或每句口訣該怎樣填。
(2)、全班交流匯報。
(3)、這道題給你什么啟發(fā)？
3、學生獨立完成16頁練習三的第7小題。
用 擺一擺，再填上得數(shù)。
14 ÷ 7 =( ) 8 ÷ 2 =( ) 18 ÷ 9 =( ) 24 ÷ 6 =( )
要求學生自己動手操作，獨立思考完成，全班交流并評價。
4、數(shù)學知識分享。“你知道嗎？”
1659年，瑞士數(shù)學家拉恩在他的《代數(shù)》一書中，第一次用“÷”表示除法?！啊隆庇靡粭l橫線把兩個圓點分開，恰好表示平均分的意思。
【設計意圖】：讓學生用圈一圈物品的方法進行平均分。分后填寫算式。讓學生在獨立寫除法算式中熟悉除法算式的讀法、及算式各部分的名稱，加深對除法意義的認識，同時為后面學習用乘法口訣求商打好基礎。
四、課堂總結。
通過今天的學習，你有什么收獲？
五、課后反思。
二年級下冊數(shù)學《表內除法》教案5
第1課時
教學目標：
使學生明確用7、8、9的乘法口訣求商的算理，初步會用7、8、9的乘法口訣求商，能算出除法算式的得數(shù)。
教學重點：
掌握用乘法口訣求商的方法。
教學難點：
掌握用乘法口訣求商的方法。
教學過程：
一、復習
1、復習7、8、9的'乘法口訣。
2、根據(jù)圖意，列出一道乘法算式和兩道除法算式。
說一說，你是怎樣計算出結果的？
二、新授
?。ㄒ唬┙虒W例1
1、根據(jù)主題圖，引導學生布置教室，提出問題。
2、（1）有56面小旗，掛成行，平均每行幾面？可以怎樣列式？
板書：568=（ ）
討論：怎樣計算？
板書：七八五十六，商是7。
?。?）如果掛成7行呢？平均每行幾面？
板書：567=（ ）應該想哪句口訣呢？
3、根據(jù)主題圖上小朋友的活動，你還能提出哪些數(shù)學問題呢？你能列式計算嗎？四人小組說一說，你是怎樣計算的？
（二）完成做一做
1、出示74 口訣
?。?）啟發(fā)學生想一想，寫出兩道除法算式。
?。?）分組討論，想一想商是幾，用哪句口訣，怎樣想的？
2、再出示余下的題目，由學生獨立計算，再交流。
三、鞏固練習
練習十一。第1~4題。
四、總結
板書設計：
用7、8、9的乘法口訣求商
例1、 7 8=56
568=（7） 口訣：（七）八五十六
567=（8） 口訣：七（八）五十六
教學反思：
學生有了前面的學習作為基礎，這部分的內容掌握起來比較容易，以培養(yǎng)學生的能力為主，效果不錯。
二年級下冊數(shù)學《表內除法》教案6
第三課時：除法的含義及讀寫法
教學內容：學習除法的含義及讀寫法。教科書第18頁的例題4。
教具準備：教科書第18頁的例題4的圖片，學具。
教學過程設計：
一、引入新課
1、出示12個竹筍和4個籃子。
再出示題目：把12個竹筍平均放在4個盤子里，每盤可以放幾個？
提問：平均放在4個盤子里是什么意思？（強調每盤要放同樣多）
學生獨立分竹筍，然后匯報分的結果：先把竹筍每盤放1個，每次分完，再把剩下的竹筍按照前面的方法繼續(xù)分，直到分完為止。分的結果是每盤放3個。
小結：把12個竹筍，放在4個盤子里，就是把12個竹筍平均分成4份，每份是3個。
教師：像這樣把12個竹筍平均放在4個盤子里，或把15個橘子平均分成5份等，都是屬于把一些東西平均分成幾份，求一份是多少的問題，都是平均分，在數(shù)學上我們用一種新的方法除法來表示。（板書課題：除法）
二、新授課
1、以前我們學過加法、減法、乘法的符號，那今天我們學習除法，除法的符號是。
指導書寫：寫除號時，先畫一短橫，上下各一點，橫線要平直，上下兩點要對齊。
2、出示教科書第18頁的例題4。
教師：把12個竹筍平均放在4個盤子里，每盤放幾個？這道題應該怎樣列式？
?、僖值闹窆S是幾個？（12個）把12寫在除號的前面。
②把12平均分成幾份？（4份）把4寫在除號的后面。
?、勖糠菔菐祝浚ㄊ?）把3寫在等號的后面。
教師一邊說一邊板書：124＝3
④教師再讓學生回憶剛才的除法算式是怎樣列的？讓同桌的同學互相說一說。
?、萁處煟?24＝3這個除法算式表示把12平均分成4份，每一份是3。這個算式讀作：12除以4等于3。
⑥讓學生自己說一說這個除法算式表示什么？并讀一讀算式。再互相說一說。
3、出示：153＝5
教師：請一個同學讀一讀這個除法算式。（15除以3等于5）
請一個同學說一說這個除法算式表示什么？（表示把15平均分成3份，每一份是5）
這一節(jié)課學了什么？
三、鞏固練習。
1、完成教科書第18頁的做一做。
提問：一共有多少塊餅干？平均分給幾個人？每人分幾塊？怎樣列除法算式？（要分的餅干是18塊，除號前面寫18；平均分給3個人，除號后面寫3；每人分6塊，等號后面寫6）請一個同學讀一讀這個除法算式。（18除以3等于6）這個除法算式表示什么？（把18平均分成3份，每一份是6）
通過讓學生平均分、寫算式，再次體會除法的意義和鞏固除法算式的寫法和讀法。
可用同樣的方法完成下面兩道小題。
2、完成教科書第20頁練習四的第1題。
練習時，可以增加一些除法算式卡片，以增加學生練習的機會。同時，注意采用開火車接力賽抽卡游戲不同形式組織練習，讓學生在愉快的練習活動中掌握知識。
3、完成教科書第20頁練習四的第2題。
先讓學生依據(jù)題意用學具卡片分一分，并交流分的結果。之后，讓學生填寫除法算式，并對照分蘋果活動說出除法算式的實際含義。促使學生體會除法的'意義。
提問：每只小熊分的同樣多是什么意思？（平均分成2份）誰會列算式？為什么這樣列算式？（因為是把6粒蘋果平均分成2份每份是3，所以把要分的蘋果的個數(shù)寫在除號的前面，平均分給2只小熊，把平均分的份數(shù)寫在除號的后面，每一份是3，3寫在等號的后面。）
4、完成教科書第20頁練習四的第3題。
讓學生討論后寫算式，并說一說為什么這樣列算式？（因為它是把10個西瓜平均分成2份，每一份事。因此把要分的西瓜的個數(shù)10個寫在除號的前面；平均放在2個籮筐中，把平均分的份數(shù)2寫在除號的后面，每一個籮筐中裝5個，5寫在等號的后面。讓學生在練習中進一步了解除法的意義，鞏固對除法算式的認識。
教學目標：
l、使學生知道除法的含義，懂得把一個數(shù)平均分成幾份，求一份
是多少用除法計算。
2、使學生初步學會除法的算式和寫法。
第四課時：認識除法的各部分名稱
教學內容：教學除法各部分的名稱。（教科書第19頁的例題5。）
教具準備：教科書第19頁的例題5的圖片，學具。
教學過程設計：
一、引入新課
1、教師：今天我們繼續(xù)學習除法的初步認識。
2、分小圓片：教師拿出8個小圓片
要把這些小圓片分給另一些同學，每個同學分2個，可以分給幾個同學？接著教師讓學生注意觀察，老師是怎樣分的。使學生知道，教師把小圓片先拿2個分給一個同學（教師分的時候要同時拿出2個小圓片分給另一位同學），再拿出2個小圓片分給第三位同學，最后拿出2個小圓片分給第四位同學。也就是每2個小圓片分給一位同學，分完后問學生：分給了幾個同學？學生觀察出：8個小圓片，每個同學2個小圓片，可以分給4個同學。
想一想：剛才老師是怎樣分的？同桌的同學互相說一說。
二、新授課
1、出示教科書第19頁的例題5。
（1）教師：每4個放一盤是什么意思？（每一份是4個竹筍）
（2）用自己的學具動手擺一擺20個竹筍，按每4個放一盤，可以放幾盤？（學生動手操作，教師巡視，對操作錯誤的同學給予個別指導）
學生分完后，教師請一個同學到黑板前面來演示分的過程。（教師要強調四個四個的分，每4個放一盤，也就是每4個為一份）
（3）讓學生回顧分的過程和結果，提問：我們剛才是怎樣分的？分的結果是怎樣？
小結：我們分竹筍的時候，把4個竹筍放一盤，求能放幾盤？實際上就是把一個數(shù)量按照每幾個分成一份，求能分成多少份，這種方法也叫以用除法來計算。
?。?）指導算式的寫法。
?、僦窆S的數(shù)量是20個，這是表示要分的數(shù)量，寫在除號的前面。每4個放一盤，就是每份是4，寫在除號的后面。分的結果是可以放5盤，5是分的份數(shù)，寫在等號的后面。
板書，204＝5
?、谧寣W生說一說除法204＝5表示什么意思？（表示有20個，每4個分一份，分成了5份）
?、壅J識除法各部分的名稱。
204＝5
被除數(shù)除數(shù)商
?。?）小結：今天我們繼續(xù)學習了除法，就是把一個數(shù)量按照每幾個分成一份，求能分成多少份，用除法來計算。并認識了除法各部分的名稱。
2、練習；教科書第19頁的做一做的第1題。
提問：一共有多少個小圓片？每堆幾個小圓片？可以分成幾堆？（先讓學生動手擺一擺）
怎樣列除法算式？（要擺的小圓片是12個，除號前面寫12；每堆6個，除號后面寫6；可以分成2堆，等號后面寫2。）請一個同學讀一讀這個除法算式。（12除以6等于3）再說一說這個除法算式各部分的名稱。這個除法算式表示什么？（把12按照每6個一份可以分成2份）
可用同樣的方法完成下面兩道小題。
3、練習。教科書第19頁的做一做的第2題。
讓學生自己說一說，再同桌的互相說一說。
三、鞏固練習
1、完成教科書第20頁練習四的第4題。
要分的糖葫蘆有幾串？那被除數(shù)應該寫幾？每個小朋友2串糖葫蘆，表示什么？（做的時候讓學生把每2個用鉛筆圈一圈）除數(shù)應該寫幾？可以分幾個小朋友？商應該寫幾？
完成后要學生說一說這個除法算式表示什么？
2、完成教科書第21頁練習四的第5題。
學生獨立完成后，教師講評。
3、完成教科書第21頁練習四的第6題。
要求學生認真讀題，用自己的話說一說題目的意思，然后再列式。
教學目標：
1、使學生知道除法的含義，懂得把一個數(shù)按照每幾個分成一份，求能分多少份，也是用除法計算。
2、使學生掌握除法的各部分名稱。
第五課時：除法初步認識練習課
教學內容：
鞏固除法的含義及各部分名稱。（教科書第21～22頁練習四的第710題。）
教學過程設計：
一、完成教科書第21頁練習四第7題。
先讓學生獨立寫出除法算式，然后再全班講評。
?。?）6除以3等于2。
63＝2（復習除法的讀法）
?。?）被除數(shù)是15，除數(shù)是3，商是5。
153＝5（復習除法的各部分名稱）
?。?）把20平均分成5份，每份是4。
205＝4（復習把一個數(shù)平均分成幾份，求每份是多少用除法計算）
?。?）9個蘋果，每3個一份，分成了3份。
93=3（復習把二個數(shù)量按照每幾個分成一份，求能分成多少份也可以用除法來計算）
二、完成完成教科書第21頁練習四第8題。
看圖寫算式。呈現(xiàn)給學生實物圖，請學生寫出乘法算式和除法算式。練習時，先借助畫面情境調動學生的積極性，再讓學生根據(jù)實物圖寫出乘法算式和除法算式。之后，讓學生展示自己寫出的算式，說一說每個算式表示的意思，使乘法、除法的內在聯(lián)系自然滲透。
三、找朋友：完成教科書第22頁練習四第9題。
一部分的同學拿口訣，一部分的同學拿乘法算式。先由拿乘法算
式的同學讀算式，然后問我的朋友在哪里，拿口訣的同學就說你的
朋友在這里。也可交換著玩。
四、完成教科書第22頁練習四第10題。
要學生自己獨立完成，然后全班講評。重點要問學生為什么這樣列式？
教學目標：
鞏固除法的含義，及除法的各部分名稱。為后面學習用2～6的乘法口訣求商打基礎。
二年級下冊數(shù)學《表內除法》教案7
教學內容：
教科書第19頁例2及相關內容
教學目標：
1.結合解決實際問題的過程，進一步了解用2～6的乘法口訣求商的方法。
2.讓學生理解用乘法口訣想商的思路，初步掌握用乘法口訣求商的方法。
3.體會乘法與除法之間的聯(lián)系，感受用乘法口訣求商的方法。
教學重點：理解用2～6的乘法口訣求商的道理，掌握理解用2～6的乘法口訣求商的`方法。
教學難點：理解用2～6的乘法口訣求商的道理。
教學準備：ppt、
教學過程
一、復習導入
教師呈現(xiàn)如下題目，讓學生完成，激活經驗。
1.口算下面各題，并說出用哪句乘法口訣。
5×（ ）＝10 2×（ ）＝8 （ ）×4＝12
12÷3= 6÷2= 3×（ ）=9
2.談話導入，并板書課題：用2～6的乘法口訣求商。
二、新授知識
1．教學例2
師：看來同學們對于前面學過的知識掌握得很好！今天我們繼續(xù)學習有關除法的知識。你們看，陽光餐點的張師傅正在出售蒸好的包子。我們一起去看看！（引導觀察，從圖中你知道了哪些數(shù)學信息呢？課件出示教材第19頁主題圖例2）
預測學生可能回答：
生：每屜蒸籠裝有4個包子，有6屜，一共有多少個包子？
師：你知道要用什么方法計算，要怎么列式嗎？為什么？
生：用乘法列式計算。求一共有多少個包子，表示6個4相加的和是多少的問題，則用乘法計算，列式為4×6=24（引導學生自己說出）
師：計算這道算式時想到的是哪句乘法口訣（四六二十四）
教師：誰還能發(fā)現(xiàn)和提出其它數(shù)學問題呢？怎樣列式？
生：一共有24個包子，可以裝6屜，求每屜可裝多少個包子？列式：24÷6＝4(個)
教師：你是怎樣想的，用的又是哪句口訣？
生：求6屜一共有多少個包子，就是把24平均分成了6份，求每份多少個？用除法列式為24÷6＝4(個)，想口訣：（四）六二十四。
生3：一共有24個包子，每屜4個，可以裝幾屜？
教師：如何列式?用哪句口訣？
生：24÷4＝6(屜)，想：四（六）二十四。（就是求24里面有幾個4，所以用除法計算）
2、體會乘法、除法之間的聯(lián)系
師：觀察三個算式，你有什么發(fā)現(xiàn)，它們之間有什么聯(lián)系？（鼓勵學生發(fā)言）
生：都用同一句乘法口訣（四六二十四）
生2：一道乘法算式可以寫出兩道除法算式
生3：除數(shù)是幾就想幾的口訣，再看被除數(shù)是幾，最后確定用那句口訣求商。
師：同學們都說得不錯，那現(xiàn)在我們一起來看一看你們真的掌握這些知識了嗎？
三、練習鞏固
1、 學生獨立完成課本第19頁的“做一做”第1、2題。（說一說題意，你是怎樣求商的，用哪句口訣？指名回答）
2、 課本第21頁第5題。
四、課堂小結：
同學們，通過今天的學習，你學會了什么？收獲了哪些知識呢？（鼓勵學生發(fā)言，老師最后總結）
五、板書設計:
用2～6的乘法口訣求商（二）
4×6＝24
24÷4＝6 24÷6＝4
口訣：四六二十四
除數(shù)是幾就想幾的乘法口訣，再看被除數(shù)是幾再確定用哪句口訣。
二年級下冊數(shù)學《表內除法》教案8
【教學內容】
教材第14頁例5，及練習三第4～6題。
【教學目標】
1．使學生知道除法的含義，懂得把一個數(shù)按照每幾個分成一份，求能分多少份，也是用除法計算。
2．使學生掌握除法的各部分名稱。
【教學重難點】
重點：理解掌握除法算式表示的意義，培養(yǎng)學生運用所學知識解決實際問題的能力。
難點：理解掌握除法算式表示的意義和除法算式各部分的名稱。
【教具準備】
教材第14頁的例題5的圖片，學具。
【教學過程】
一、引入新課
1．師：今天我們繼續(xù)學習除法的初步認識。
2．分小圓片：教師拿出8個小圓片
要把這些小圓片分給一些同學，每個同學分2個，可以分給幾個同學？接著教師讓學生注意觀察，老師是怎樣分的。使學生知道，教師把小圓片先拿2個分給一個同學(教師分的時候要同時拿出2個小圓片分給另一位同學)，再拿出2個小圓片分給第三位同學，最后拿出2個小圓片分給第四位同學。也就是每2個小圓片分給一位同學，分完后問學生：分給了幾個同學？學生觀察后答：8個小圓片，每個同學2個小圓片，可以分給4個同學。
師：想一想，剛才老師是怎樣分的'?同桌的同學互相說一說。
二、新課探究
1．出示教材第14頁的例題5。
(1)師引導學生理解“每4個放一盤”，說明是什么意思?(每一份是4個竹筍)
(2)用自己的學具動手擺一擺，20個竹筍，按每4個放一盤，可以放幾盤?(學生動手操作，教師巡視，對操作有誤的學生給予個別指導。)
學生分完后，教師請一個同學到黑板前面來演示分的過程。(教師要強調四個四個地分，每4個放一盤，也就是每4個為一份)
(3)讓學生回顧分的過程和結果，提問：我們剛才是怎樣分的？分的結果是怎樣?
小結：我們分竹筍的時候，把4個竹筍放一盤，求能放幾盤？實際上就是把一個數(shù)量按照每幾個分成一份，求能分成多少份，這種方法也可以用除法來計算。
(4)指導算式的寫法。
?、僦窆S的數(shù)量是20個，這是表示要分的總數(shù)量，寫在除號的前面。每4個放一盤，就是每份是4，寫在除號的后面。分的結果是，可以放5盤，5是分的份數(shù)，寫在等號的后面。
板書，20÷4＝5
?、谧寣W生說一說除法20÷4＝5表示什么意思?(表示有20個，每4個分一份，分成了5份)
③認識除法各部分的名稱。
20÷4＝5
被除數(shù)除數(shù)商
(5)小結：今天我們繼續(xù)學習了除法，就是把一個數(shù)量按照每幾個分成一份，求能分成多少份，用除法來計算。并認識了除法各部分的名稱。
2．練習；教材第14頁的做一做的第1題。
提問：一共有多少個小圓片?每堆幾個小圓片?可以分成幾堆?(先讓學生動手擺一擺)
怎樣列除法算式?(要擺的小圓片是12個，除號前面寫12；每堆6個，除號后面寫6；可以分成2堆，等號后面寫2。)請一個同學讀一讀這個除法算式。(12除以6等于3。)再說一說這個除法算式各部分的名稱。這個除法算式表示什么?(把12按照每6個一份地分，可以分成2份。)
3．練習。教材第14頁的做一做的第2題。
說一說每個算式怎么讀，以及每個算式表示的意思，你能舉一個例子來說明出發(fā)嗎？先讓學生自己說一說，再同桌的互相說一說。
三、鞏固練習
1．完成教材第15頁練習三的第4題。
燈泡一共有12個，每個燈座裝2個燈泡，可以裝（）個燈座，讓學生把沒2個燈泡用鉛筆圈一圈。
燈泡一共有12個，那被除數(shù)應該寫幾？（12）每個燈座裝2個燈泡，表示每幾個一份？除數(shù)應該寫幾？（每2個一份，除數(shù)寫2）可以裝（）個燈座，商應該寫幾？（12÷2=6）
完成后要學生說一說這個除法算式表示什么。
2．完成教材第15頁練習三的第5題。
學生獨立完成后，教師講評。
3．完成教材第15頁練習三的第6題。
要求學生認真讀題，用自己的話說一說題目的意思，然后再列式，并說明每個算式中，哪一個是被除數(shù)，哪一個是除數(shù)，哪一個是商，以及算式中每一個部分所表示的意思，讓學生能夠靈活運用除法來表示平均分。
二年級下冊數(shù)學《表內除法》教案9
教學目標
1、掌握用7、8、9的乘法口決求商的一般方法，能正確運用7、8、9的乘法口決求商。
2、能運用所學知識解決生活中的一些簡單的實際問題。
教學重難點
重點：能較熟練地掌握用7、8、9的乘法口決求商
難點：運用已有知識與經驗自主探究用7、8、9的乘法口決求商的'一般方法。
教學過程：
一、復習
1、聽算練習
24÷3= 8÷4= 10÷2= 27÷3= 18÷6=
12÷2= 15÷5= 36÷6= 20÷4= 30÷5=
2、把下面的口訣補充完整
?。?）七二十八 （ ）九五十四 （ ）八五十六
（ ）八四十 （ ）八二十四 （ ）九七十二
3、計算下面各題，并說一說是怎樣求商的？
24÷6= 想（ ）六二十四
32÷4= 想四（ ）三十二
二、新課
談話引入：快樂的六一兒童節(jié)就要到了，陽光小學的同學們開始為慶祝自己的節(jié)日做準備啦。你們看，他們在做什么？
三、解決問題，掌握求商方法
（1）每行掛幾面？
觀察例1主題圖，同學們可以提出什么數(shù)學問題？
有56面小旗，掛成8行，平均每行掛幾面？
怎樣解決這個問題呢？（56÷8）
你是怎樣想出商的？（除數(shù)是8，想8的口訣七八五十六，所以56除以8等于7.）
如果把56面小旗掛成7行，平均每行掛幾面？怎樣解答？（56÷7=8）
比較56÷8=7 56÷7=8，你有什么發(fā)現(xiàn)？
?。ㄉ毯统龜?shù)交換了位置，用的是同一句口訣七八五十六求商）
?。?）每組幾顆星星？
出示主題圖中第二組的同學們給我們提供了什么信息？，你能提出什么數(shù)學問題？
同學們做了49顆五角星，平均分給7個小組，每個小組分幾顆？
這個問題怎樣解決？（49÷7=7，除數(shù)是7，想7的口訣七七四十九，商是7）
?。?）能擺幾行？
出示主題圖中第三組的同學們給我們提供了什么信息？，你能提出什么數(shù)學問題？
同學們帶來了27個心形氣球，每9個擺一行，可以擺幾行？
同學們獨立解決這個問題。(27÷9=3,除數(shù)是9，想9的口訣三九二十七，商是3. )
（4）小結，揭題
1、算法：除數(shù)是幾，就想幾的乘法口訣
2、用到了7、8、9的乘法口訣，板書課題用7、8、9的乘法口訣求商。
（5）試一試
課本39頁做一做第一題，看誰算的又對又快。
回憶計算過程，大家總結算法。
三、鞏固練習，熟練掌握
1、幫小猴子摘桃
分為男生組和女生組，各組出9名同學，一人一題，直接寫出得數(shù)，哪組算的又對又快，這組就可以幫小猴先摘到桃。
兩組學生比賽，算完核對結果。
2、小鳥回家
依據(jù)小鳥口中的算式卡片，用打手勢的方法判斷，比如21÷7=3，這只小鳥住3號房子，你們就打3的手勢。
3、3、4、5、6題做書上，集體訂正。
四、學生談收獲
今天你學會了什么？
板書設計
用7、8、9的口訣求商
56÷8=7 56÷7=8
(七)八五十六 七（八）五十六
49÷7=7 27÷9=3
（七）四十九 （三）九二十七
二年級下冊數(shù)學《表內除法》教案10
一、教學內容
1、用7、8、9的乘法口訣求商
2、解決問題(求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的問題，用乘除兩步運算解決的問題)
二、教學目標
1、讓學生經歷用7～9的乘法口訣求商的過程，掌握用乘法口訣求商的一般方法。
2、使學生會綜合應用乘、除法運算解決簡單的或稍復雜的實際問題。
3、在解決問題的過程中，使學生初步嘗試運用分析、推理、轉化的方法。
三、編排特點
與原通用教材相比，用7、8、9的乘法口訣求商不再分3小節(jié)編排，而是集中編排，給學生自主探索和合作交流的機會。思路與第二單元基本一致：學習了用乘法口訣求商以后，結合計算學習解決一些實際問題。
四、具體內容
1、用7、8、9的乘法口訣求商
主題圖
(1)展示了準備“歡樂的節(jié)日”情境，其中有三組信息，看到這些信息會自然地想到相應的除法問題，以其中的做小旗的問題引出例1。
(2)其他幾個問題，教學例1之后讓學生解答。
例1(主題圖的繼續(xù))
(1)依次由其中的兩個問題，引出除法算式56÷8、56÷7。
(2)引導學生探索56÷8的解法，56÷7由學生獨立計算。
做一做(第49頁)
相關的乘法算式和兩個除法算式成組編排，揭示乘除法之間的關系，加深理解用口訣求商的算理。
2、解決問題
(1)求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍
在二級上冊教學了倍的概念和求一個數(shù)的幾倍是多少的問題的基礎上，教學求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的問題。安排了兩個例題：例2，通過實際操作說明“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的含義及解答方法；例3，解決實際問題。
例2
通過操作使學生看到“10根(2個5根)與5根”“15根(3個5根)與5根”的倍數(shù)關系，引出“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的問題和分析方法。使學生理解求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍實際上就是求一個數(shù)里有幾個另一個數(shù)。
例3
(1)脫離實物操作，利用文藝演出的情境，通過對話和舞臺上清晰可見的跳舞人數(shù)，給出問題全貌：“唱歌的有35人，跳舞的有7人，唱歌的人數(shù)是的幾倍？”。
(2)根據(jù)“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的含義，解決“唱歌的人數(shù)是跳舞的幾倍”。
做一做(第55頁)
呈現(xiàn)運動會的局部場景：三組學生(跑步、踢球、練武術)。
根據(jù)各組人數(shù)的倍數(shù)關系，教材提出一個 “踢球的`人數(shù)是跑步的幾倍”的問題。
鼓勵學生根據(jù)情境中提供的信息，繼續(xù)提問題。
3。用乘、除兩步運算解決問題
例4
(1)以一群學生在公園里，先劃船、再坐碰碰車為背景，引導學生用數(shù)學的眼光觀察并解決游玩中的數(shù)學問題。
(2)有序出示兩幅圖表示上面情景，第一幅圖隱含的問題是第二幅圖所需的信息。
(3)兩幅圖有序出示，直觀地為學生解決問題提供了有序思路。
(4)自主探索，展示學生兩種解法：分步、列綜合算式。通過“你是怎樣想的？”允許學生用不同的解法。
五、教學建議
1、引導學生自主探索用7、8、9的乘法口訣求商的方法。
學生已學習了用2～6的乘法口訣求商，用7、8、9的乘法口訣求商的思路和方法與前面是一致的，所不同的是數(shù)目大了些。因此，教學時，應放手讓學生獨立思考、自主探索，在合作交流的基礎上形成用7、8、9的乘法口訣求商的基本思路，同時培養(yǎng)學生遷移能力。
2、精心組織操作活動，幫助學生理解“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的含義。
(1)由具體到抽象。例2及“做一做”，都是通過具體活動，直觀感知一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的含義。
(2)由抽象回到具體。當學生對“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的含義有初步認識后，可讓學生擺學具表示：12是3的4倍。
3、加強基本練習。
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