下面是范文網(wǎng)小編整理的《負(fù)數(shù)》的教案9篇 負(fù)數(shù)的教案逐字稿，供大家賞析。

《負(fù)數(shù)》的教案1

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1、了解天氣預(yù)報(bào)中零下溫度的表示方法，并會(huì)正確讀寫(xiě)。

　　2、會(huì)比較兩個(gè)以下溫度的高低。

　　3、通過(guò)讀、寫(xiě)溫度，初步了解負(fù)數(shù)在生活中的作用。

　　[教學(xué)重點(diǎn)]

　　了解零下溫度的表示方法，并會(huì)正確地讀寫(xiě)。

　　[教學(xué)難點(diǎn)]

　　會(huì)比較兩個(gè)以下溫度的高低

　　[教學(xué)過(guò)程]

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。

　　1、今年的十一黃金周，老師有幸到新疆旅游了一番。瞧，在這幅中國(guó)地圖上，這里就是新疆。(課件)

　　你對(duì)新疆都有哪些了解?

　　老師這次新疆旅游，給我印象最深的是這樣一句話：“早穿棉襖午穿紗，晚上圍著火爐吃西瓜?！?課件顯示文字)

　　4、師：你知道這句諺語(yǔ)講的是什么意思嗎?那這是為什么呢?

　　5、師：如果老師告訴你新疆一天的溫度情況，你會(huì)恍然大悟的。(課件出示情境圖和三個(gè)溫度：0℃30℃—15℃)

　　原來(lái)新疆那里早晨、中午、夜里溫度差別非常的大，因此出現(xiàn)了這樣有趣的現(xiàn)象。

　　你們會(huì)讀這些溫度嗎?

　　咱們這節(jié)課就來(lái)研究關(guān)于溫度中的數(shù)學(xué)知識(shí)。(板書(shū)：溫度)

　　二、新授

　　1、讀出溫度計(jì)上的溫度。

　　1)溫度計(jì)引入

　　師：哪你們知道測(cè)量溫度用什么工具嗎?

　　生：溫度計(jì)。

　　師：同學(xué)們真會(huì)觀察，的確在溫度計(jì)上有兩個(gè)可以表示溫度的單位，一個(gè)是攝氏溫度，另一個(gè)是華氏溫度，通常情況下我們用攝氏溫度來(lái)表示。只要看溫度計(jì)左邊的刻度就行了。同學(xué)們!現(xiàn)在能找到0℃了嗎?

　　2)、認(rèn)讀溫度計(jì)。

　　師：當(dāng)液面在0刻度線時(shí)，這時(shí)的溫度就為0攝氏度，可以記作0℃，0℃時(shí)零上溫度和零下溫度的分界點(diǎn)。(同時(shí)說(shuō)明：℃就是表示攝氏溫度的單位)(板書(shū)零攝度記作0℃)，

　　師：現(xiàn)在老師這里的溫度要發(fā)生變化了，請(qǐng)大家認(rèn)真看羅!是多少?

　　生：零上15攝氏度。

　　師：我們看當(dāng)液面上升到零刻度以上的15格處時(shí)，就可以記作+15℃或15℃(板書(shū)零上15攝氏度記作+15℃15℃)。

　　假設(shè)液柱繼續(xù)上升呢?超級(jí)鏈接35℃這里是多少攝氏度?溫度比15攝氏度高還是低?小結(jié)：液柱越往上升，溫度也就越高。

　　師：接著溫度計(jì)上的液柱又要變魔術(shù)了，(出示課件液柱下降15攝氏度，連續(xù)點(diǎn)液柱下降的過(guò)程).

　　師：你能讀出這時(shí)的溫度嗎?

　　生：零下25攝氏度，零下15攝氏度。

　　師：剛才我們知道液柱是從上往下降的'，并且是從0攝氏度下降了15個(gè)格子，所以我們讀溫度時(shí)也應(yīng)該從上往下看。這時(shí)你們一定知道是多少了吧!

　　生：零下15報(bào)氏度

　　師：也就是說(shuō)它比0℃還要低15攝氏度。那么零下15攝氏度怎么記作呢?請(qǐng)你們?cè)诩埳嫌浵聛?lái)。把你記得在小組內(nèi)交流一下。(找兩個(gè)有代表性的在投影儀上交流)

　　師：符號(hào)“-”表示什么?

　　生：零下的溫度。

　　師：“-”符號(hào)在這里表示零下溫度，我們給它取一個(gè)新的名字稱它為“負(fù)號(hào)”。我們讀作零下15攝氏度或負(fù)15℃)，

　　那么你看我這里的液柱要是繼續(xù)下降到這里呢?

　　小結(jié)：液柱越往下降，溫度也就越低。

　　鞏固：你們會(huì)在溫度計(jì)上讀溫度了嗎?下面老師來(lái)考考你們。

　　(師：老師給每個(gè)同學(xué)們都準(zhǔn)備了一個(gè)信封，請(qǐng)大家將信封中的卡片取出，放在桌上。一會(huì)兒，請(qǐng)大家看著屏幕上的溫度計(jì)，想好該選哪個(gè)數(shù)來(lái)表示，當(dāng)老師說(shuō)：“開(kāi)始”大家就迅速的將你所選中的卡片，高高的舉起來(lái)。準(zhǔn)備好了嗎?(哈爾兵-12℃，漠河-30℃一起讀，海口30℃大家感覺(jué)一下這個(gè)溫度，怎么樣啊?我們?cè)?整理好信封。)

　　2、比較溫度的高低

　　你是用什么辦法比較出來(lái)的呢?

　　生：說(shuō)(略)

　　1)其實(shí)還可以用當(dāng)時(shí)溫度計(jì)上的溫度來(lái)驗(yàn)證。比較0℃，零上溫度，零下溫度的高低。

　　師：我們?cè)賮?lái)看這三支溫度計(jì)是多少度?

　　生：35℃0℃-25℃

　　師：你有什么發(fā)現(xiàn)呢?

　　生：三支溫度計(jì)的液柱不一樣高。

　　哪分別感覺(jué)一下這三個(gè)溫度，哪支溫度最高，哪支最低呢?

　　小結(jié)：從這時(shí)里我們知道了零上溫度比零下溫度要高，零攝氏度卻是零上零下溫度的分界線。

　　2)師：請(qǐng)你同學(xué)們打開(kāi)課本88頁(yè)，試著完成練一練的第一題。

　　3)比較零下溫度的高低。

　　師：那么假設(shè)都是零下溫度又怎么比較呢?(出示兩個(gè)零下溫度)認(rèn)真觀察，開(kāi)動(dòng)腦筋，看你能不能想出辦法來(lái)?(讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)出來(lái))

　　師小結(jié)：在溫度計(jì)上，零刻度以下，越往下數(shù)字越大，當(dāng)液柱越往下降時(shí)，溫度又越來(lái)越低。

　　4)現(xiàn)在你會(huì)比較溫度的大小了嗎?

　　師：排列下列城市的溫度出示課件

　　三、總結(jié)

　　這節(jié)課你學(xué)到了什么?有什么感想?

　　同學(xué)們有這么多收獲，老師真為你們感到高興!在生活中，很多相反的量都可以用正數(shù)和負(fù)數(shù)來(lái)表示，我們以后再來(lái)交流學(xué)習(xí)，對(duì)負(fù)數(shù)作進(jìn)一步的研究。

　　[教學(xué)反思]

　　《溫度》一課是北師大版四年級(jí)上冊(cè)第七單元《生活中的負(fù)數(shù)》的起始課。學(xué)習(xí)的目的是使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中了解天氣預(yù)報(bào)中零下溫度的表示方法，同時(shí)能夠進(jìn)行正確地讀、寫(xiě)。會(huì)比較兩個(gè)零下溫度的高低。通過(guò)教學(xué)，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活密切相關(guān)，學(xué)習(xí)“溫度中的數(shù)學(xué)問(wèn)題”是為學(xué)生理解正、負(fù)數(shù)的意義做鋪墊。

　　《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活。小學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)應(yīng)是生活中的數(shù)學(xué)，是學(xué)生“自己的數(shù)學(xué)”，數(shù)學(xué)知識(shí)只有是來(lái)自于生活中的才會(huì)有靈性和活力。因此，要利用學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)將生活化常識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)學(xué)化知識(shí)，挖掘其數(shù)學(xué)本質(zhì)。本課力圖從溫度中的正、負(fù)數(shù)入手，借助溫度讓學(xué)生初步感受到正負(fù)數(shù)的意義，為下一節(jié)課進(jìn)一步建立負(fù)數(shù)的概念奠定基礎(chǔ)。

　　1、從直觀到抽象，設(shè)計(jì)符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的教學(xué)。

　　在小學(xué)階段，學(xué)生的思維是一個(gè)具體形象思維和抽象思維同時(shí)獲得發(fā)展的時(shí)期。中高年級(jí)的學(xué)生雖然抽象邏輯思維獲得較大的發(fā)展，但學(xué)生一般還不能完全依靠抽象的數(shù)學(xué)概念進(jìn)行思考，往往還需要具體的形象思維的支持。

　　在突破本課難點(diǎn)——比較零下溫度的高低之前，就借助了具體形象的測(cè)量溫度的工具——溫度計(jì)來(lái)幫助學(xué)生理解溫度的高低。

　　在我和學(xué)生一同認(rèn)識(shí)了測(cè)量溫度的工具——溫度計(jì)之后，將教材上呈現(xiàn)的兩個(gè)溫度計(jì)上的溫度成為比較溫度高低的很好的切入口，有的學(xué)生借助了溫度計(jì)上水銀柱的高低來(lái)直觀形象的辨別溫度的高低，有的對(duì)溫度高低的判斷有了比較抽象的想法。

　　2、注重學(xué)生的實(shí)踐操作活動(dòng)

　　“活動(dòng)是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，智慧從動(dòng)手開(kāi)始?！焙脛?dòng)是小學(xué)生的天性，更何況現(xiàn)在面對(duì)的是四年級(jí)的小學(xué)生。在教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的這一情況，對(duì)教材進(jìn)行了設(shè)計(jì)，在活動(dòng)中盡量讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。

　　本節(jié)課的不足之處是：教師講的過(guò)多，還沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生的自主探究能力。也由于時(shí)間的關(guān)系，一部分學(xué)生沒(méi)有真正體會(huì)比較兩個(gè)零下溫度的高低。

　　整節(jié)課中學(xué)生的積極性是挺高的，但主動(dòng)性還不夠，好多東西都需要老師提醒、點(diǎn)拔以后才能說(shuō)出，這同時(shí)也表明了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)還有待培養(yǎng)。

《負(fù)數(shù)》的教案2

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1.通過(guò)生活實(shí)例認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)，擴(kuò)展“數(shù)”的范圍；

　　2.會(huì)用正數(shù)負(fù)數(shù)表示相反意義的量；

　　3.知道整數(shù)，分?jǐn)?shù)的分類.

　　【導(dǎo)學(xué)提綱】

　　1.觀察下面四幅圖，回答下列問(wèn)題：

　　(1)分別找出以上四幅圖片中的負(fù)數(shù)并寫(xiě)下來(lái).

　　(2)請(qǐng)寫(xiě)出天津這一天的.最高氣溫和最低氣溫分別是多少？

　　(3)分別說(shuō)出(1)中找出的負(fù)數(shù)的實(shí)際含義.

　　(4)在現(xiàn)實(shí)生活中，你能否再舉出一些類似的具有實(shí)際意義的負(fù)數(shù)？你能說(shuō)出它們的含義嗎？

　　2.閱讀課本P12第4小節(jié)和P13第5小節(jié)的內(nèi)容，認(rèn)識(shí)正、負(fù)數(shù)的概念.

　　(1)正數(shù)都比 大；負(fù)數(shù)都比 小；0既不是 也不是 .

　　(2)正、負(fù)數(shù)的讀法與寫(xiě)法：

　　“-”號(hào)讀作“負(fù)”，如?5，讀作“ ”； “＋”號(hào)讀作“正”，如“ ”，讀作“ ”.

　　“+”號(hào)是 省略的，“＋” 省略不寫(xiě).(填“可以”或“不可以”)

　　3. 統(tǒng)稱為整數(shù).

　　統(tǒng)稱為分?jǐn)?shù).

　　【展示交流】

　　1.指出下列各數(shù)中的正數(shù)、負(fù)數(shù)：

　　+7， －9， －4.5， 998， 0.

　　2.(1)在知識(shí)競(jìng)賽中如果用“+10”分表示加10分，那么扣10分怎么表示?

　　(2)某人轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤(pán)，如果用“+5”表示沿順時(shí)針?lè)较蜣D(zhuǎn)了5圈，那么沿順時(shí)針?lè)较蜣D(zhuǎn)了12圈怎么表示?沿逆時(shí)針?lè)较蜣D(zhuǎn)了6圈怎么表示？

　　【盤(pán)點(diǎn)收獲】

　　【課堂反饋】

　　1.比0大的數(shù)是 數(shù)，比0小的數(shù)是 數(shù)， 既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù).

　　2.數(shù) 3，-0.2，1，0， 中，負(fù)數(shù)有 個(gè)，正數(shù)有 個(gè).

　　3.“甲比乙大 3歲”表示的意義是 .

　　4.下列4組數(shù)中，其中3個(gè)數(shù)都不是負(fù)數(shù)的是 ( )

　　A. , 2.5, 0 B.-2, +3, C.-5, -4, 0 D.10, 9, -0.3

　　5.完成課本P13-14頁(yè)練一練1、2、3.

　　6.某地下午5點(diǎn)的氣溫為2℃，由于冷空氣影響，第1小時(shí)后氣溫下降了3℃，第2小時(shí)又下降了4℃，你知道下午6點(diǎn)和7點(diǎn)的氣溫嗎？

　　【遷移創(chuàng)新】

　　有位同學(xué)說(shuō)“一個(gè)數(shù)如果不是正數(shù)，必定就是負(fù)數(shù).”你認(rèn)為這句話對(duì)嗎？為什么？

《負(fù)數(shù)》的教案3

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1.通過(guò)對(duì)數(shù)零的意義的探討，進(jìn)一步理解正數(shù)和負(fù)數(shù)的概念;

　　2.利用正負(fù)數(shù)正確表示相反意義的量(規(guī)定了指定方向變化的量)

　　3.進(jìn)一步體驗(yàn)正負(fù)數(shù)在生產(chǎn)生活實(shí)際中的廣泛應(yīng)用，提高解決

　　實(shí)際問(wèn)題的能力，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：深化對(duì)正負(fù)數(shù)概念的理解

　　教學(xué)難點(diǎn)：正確理解和表示向指定方向變化的量

　　教學(xué)流程安排

　　活動(dòng)流程圖活動(dòng)內(nèi)容和目的

　　活動(dòng)1 創(chuàng)設(shè)情景，引入新課

　　活動(dòng)2 揭示規(guī)律

　　活動(dòng)3知識(shí)應(yīng)用

　　活動(dòng)4 布置作業(yè)及小結(jié)通過(guò)復(fù)習(xí)回顧正負(fù)數(shù)的知識(shí)導(dǎo)入新課.

　　利用溫度中的零度來(lái)解釋與理解數(shù)0的意義。正負(fù)數(shù)表示相反意義的量。

　　通過(guò)生活實(shí)例理解正負(fù)數(shù)表示相反意義的量，及零的分界意義

　　回顧梳理知識(shí)，，培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力，通過(guò)課外作業(yè)，使學(xué)生進(jìn)一步理解，內(nèi)化知識(shí)。.

　　教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

　　問(wèn)題與情境 師生行為 設(shè)計(jì)意圖

　　[活動(dòng)1]

　　復(fù)習(xí)回顧

　　正負(fù)數(shù)的概念

　　問(wèn)題1：

　　有沒(méi)有一種既不是正數(shù)又不是負(fù)數(shù)的數(shù)呢?

　　問(wèn)題2：引入負(fù)數(shù)后，數(shù)按照兩種相反意義的量來(lái)分，可以分成幾類?師生一起回顧：

　　上一節(jié)課我們知道了在實(shí)際生產(chǎn)和生活中存在著兩種不同意義的量，為了區(qū)分這兩種量，我們用正數(shù)表示其中一種意義的量，那么另一種意義的量就用負(fù)數(shù)來(lái)表示.這就是說(shuō)：數(shù)的范圍擴(kuò)大了(數(shù)有正數(shù)和負(fù)數(shù)之分).那么，有沒(méi)有一種既不是正數(shù)又不是負(fù)數(shù)的數(shù)呢?

　　學(xué)生思考并討論.

　　(數(shù)0既不是正數(shù)又不是負(fù)數(shù)，是正數(shù)和負(fù)數(shù)的分界，是基準(zhǔn).這個(gè)道理學(xué)生并不容易理解，可視學(xué)生的討論情況作些啟發(fā)和引導(dǎo)，下面的例子供參考)

　　例如：在溫度的表示中，零上溫度和零下溫度是兩種不同意義的量，通常規(guī)定零上溫度用正數(shù)來(lái)表示，零下溫度用負(fù)數(shù)來(lái)表示。那么某一天某地的最高溫度是零上7℃，最低溫度是零下5℃時(shí)，就應(yīng)該表示為+7℃

　　和-5℃，這里+7℃和-5℃就分別稱為正數(shù)和負(fù)數(shù).

　　那么當(dāng)溫度是零度時(shí)，我們應(yīng)該怎樣表示呢?(表示為0℃)，它是正數(shù)還是負(fù)數(shù)呢?由于零度既不是零上溫度也不是零下溫度，所以，0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)

　　把0以外的數(shù)分為正數(shù)和負(fù)數(shù)，起源于表示兩種相反意義的量.數(shù)0耽不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)也應(yīng)看作是負(fù)數(shù)定義的一部分.在引入負(fù)數(shù)后，0除了表示一個(gè)也沒(méi)有以外，還是正數(shù)和負(fù)數(shù)的分界.了解的這一層意義，也有助于對(duì)正負(fù)數(shù)的理解;且對(duì)數(shù)的順利擴(kuò)張和有理毅概念的建立都有幫助。

　　所舉的例子，要考慮學(xué)生的可接受性.數(shù)0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)應(yīng)從相反意義的1這個(gè)角度來(lái)說(shuō)明.這個(gè)問(wèn)題只要初步認(rèn)識(shí)即可，不必深究.

　　[活動(dòng)2]

　　問(wèn)題3：教科書(shū)第6頁(yè)例題

　　展示老師的存折

　　1000表示什么意思+1500表示什么意思?

　　，例題6

　　在地形圖上表示某地的高度時(shí)，需要以海平面為基準(zhǔn)(規(guī)定海平面的海拔高度為0)。通常用正數(shù)表示高于海平面的某地的海拔高度，負(fù)數(shù)表示低于海平面的某地的海拔高度。珠穆朗瑪峰的海拔高度為8848米，它表示的什么含義?吐魯番盆地的海拔高度為155米。它表示什么含義?

　　例題7

　　記錄帳目時(shí)，通常用正數(shù)表示收入款額，負(fù)數(shù)表示支出款額。則收入50元可記為多少元?支出23元可記為多少元?

　　對(duì)兩道例題進(jìn)行分析說(shuō)明

　　說(shuō)明：這是一個(gè)用正負(fù)數(shù)描述向指定方向變化情況的例子， 通常向指定方向變化用正數(shù)表示;向指定方向的相反方向變化用負(fù)數(shù)表示。這種描述在實(shí)際生活中有廣泛的應(yīng)用，應(yīng)予以重視。教學(xué)中，應(yīng)讓學(xué)生體驗(yàn)增長(zhǎng)和減少是兩種相反意義的量，要求寫(xiě)出體重的增長(zhǎng)值和進(jìn)出口額的增長(zhǎng)率，就暗示著用正數(shù)來(lái)表示增長(zhǎng)的'量。

　　歸納：在同一個(gè)問(wèn)題中，分別用正數(shù)和負(fù)數(shù)表示的量具有相反的意義(教科書(shū)第6頁(yè)).

　　類似的例子很多，如：

　　水位上升-3m，實(shí)際表示什么意思呢?

　　收人增加-10%，實(shí)際表示什么意思呢?

　　等等。

　　可視教學(xué)中的實(shí)際情況進(jìn)行補(bǔ)充.這種用正負(fù)數(shù)描述向指定方向變化情況的例子，在實(shí)際生活中有廣泛的應(yīng)用，按題意找準(zhǔn)哪種

　　意義的量應(yīng)該用正數(shù)表示是解題的關(guān)健.這種描述具有相反數(shù)的影子，例如第(1)題中小明的體重可說(shuō)成是減少-2kg，但現(xiàn)在

　　不必向?qū)W生提出.

　　通過(guò)具體實(shí)例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)正負(fù)數(shù)表示相反意義的內(nèi)涵有比較充分的感知，深層次的理解相反意義的量，正負(fù)數(shù)在實(shí)際應(yīng)用中的意義。

　　[活動(dòng)3]

　　鞏固練習(xí)

　　教科書(shū)第6頁(yè)練習(xí)學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)，交流、展示解題過(guò)程。教師巡視，收集學(xué)生在本次活動(dòng)中有價(jià)值的信息，結(jié)合學(xué)情做必要點(diǎn)評(píng)。

　　學(xué)生思考問(wèn)題，談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)，并說(shuō)明理由。通過(guò)練習(xí)使學(xué)生從不同的側(cè)面，不同的視角進(jìn)一步深化對(duì)頻率估計(jì)概率的理解與認(rèn)識(shí).

　　[活動(dòng)4]

　　課堂小結(jié)1，引人負(fù)數(shù)后，你是怎樣認(rèn)識(shí)數(shù)0的，數(shù)0的意義有哪些變化?

　　2，怎樣用正負(fù)數(shù)表示具有相反意義的量?以問(wèn)題的形式，要求學(xué)生思考交流：

　　學(xué)生自己總結(jié)發(fā)言，其他學(xué)生補(bǔ)充完善，教師做必要的歸納總結(jié)

　　(用正數(shù)表示其中一種意義的量，另一種量用負(fù)數(shù)表示;特別地，在用正負(fù)數(shù)表示向指定方向變化的量時(shí)，通常把向指定方向變化的量規(guī)定為正數(shù)，而把向指定方向的相反方向變化的量規(guī)定為負(fù)數(shù).)總結(jié)回顧學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)歸納，反思。

　　通過(guò)歸納總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力，通過(guò)課外作業(yè)，使學(xué)生進(jìn)一步理解，內(nèi)化知識(shí)。

　　[活動(dòng)5]

　　本課作業(yè)必做題：教科書(shū)第7頁(yè)習(xí)題1.1第3，6，7，8題學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)反饋教學(xué)效果。

《負(fù)數(shù)》的教案4

　　單元教學(xué)目標(biāo)：

　　1、在熟悉的生活情境中初步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)，能正確的讀、寫(xiě)正數(shù)和負(fù)數(shù)，知道0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)。

　　2、初步學(xué)會(huì)用負(fù)數(shù)表示日常生活中的一些實(shí)際問(wèn)題，體會(huì)數(shù)學(xué)和生活的緊密聯(lián)系。

　　3、能借助數(shù)軸初步學(xué)會(huì)比較正數(shù)、0和負(fù)數(shù)之間的大小。

　　單元教材分析：

　　本單元內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了自然數(shù)、分?jǐn)?shù)和小數(shù)的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生熟悉的生活情景初步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)。本單元教材在編排上有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

　　1、選取學(xué)生熟悉的生活教材，加深對(duì)負(fù)數(shù)意義的理解。

　　為了幫助學(xué)生更好地理解負(fù)數(shù)的意義，體會(huì)正數(shù)和負(fù)數(shù)可以表示兩種相反意義的量，教材注意結(jié)合學(xué)生熟悉的生活情景，選取學(xué)生感興趣的素材，喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，使他們?cè)诰唧w的情景中認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)。通過(guò)明細(xì)中存入和支出的對(duì)比，進(jìn)一步體會(huì)生活中用正負(fù)數(shù)表示兩種相反意義的量。另外，在練習(xí)中還安排了用正負(fù)數(shù)表示相對(duì)于海平面的海拔高度、相對(duì)于北京時(shí)間的其它地區(qū)的.時(shí)間等。

　　2、初步建立數(shù)軸的模型，滲透數(shù)形結(jié)合的思想。

　　在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)后，通過(guò)活動(dòng)情境，在直線上表示從一點(diǎn)向兩個(gè)相反方向運(yùn)動(dòng)后的情形，也就是在直線上表示正數(shù)、0和負(fù)數(shù)的內(nèi)容，幫助學(xué)生進(jìn)一步感受負(fù)數(shù)的意義，并初步建立數(shù)軸的模型，借助數(shù)軸來(lái)比較正數(shù)、0和負(fù)數(shù)之間的大小。初步體會(huì)數(shù)軸上的順序，完成對(duì)數(shù)的結(jié)構(gòu)的初步構(gòu)建。 單元教學(xué)重點(diǎn)：

　　初步認(rèn)識(shí)正數(shù)和負(fù)數(shù)，并了解它們的讀法和寫(xiě)法，體會(huì)數(shù)軸上正、負(fù)數(shù)的排列規(guī)律。

　　單元教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)。知道在數(shù)軸上0左邊的數(shù)是負(fù)數(shù)，右邊是正數(shù)。

　　單元教學(xué)時(shí)數(shù)：3課時(shí)

　　第一課時(shí) 負(fù)數(shù)

　　內(nèi)容：負(fù)數(shù)（《20xx年人教版數(shù)學(xué)》六年級(jí)（下冊(cè)）第2～3頁(yè)例1、例2。及相應(yīng)的“做一做”，練習(xí)一第1題）

　　教材分析：本節(jié)課教材注意結(jié)合學(xué)生熟悉的生活情景，選取學(xué)生感興趣的素材，喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，使他們?cè)诰唧w的情景中認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)。通過(guò)明細(xì)中存入和支出的對(duì)比，進(jìn)一步體會(huì)生活中用正負(fù)數(shù)表示兩種相反意義的量。另外，在練習(xí)中還安排了用正負(fù)數(shù)表示相對(duì)于海平面的海拔高度、相對(duì)于北京時(shí)間的其它地區(qū)的時(shí)間等。

　　設(shè)計(jì)理念：世界是由許多相互矛盾的事物組成的。要想認(rèn)識(shí)這個(gè)世界，改造這個(gè)世界，就要從這些矛盾的事物入手。數(shù)學(xué)教學(xué)與研究亦是如此。奇與偶，正與負(fù)，左與右，直與曲，動(dòng)與靜等，是一組組對(duì)立的概念，其中蘊(yùn)含了對(duì)立統(tǒng)一、聯(lián)系發(fā)展這些最樸素的哲學(xué)思想，要通過(guò)我們的數(shù)學(xué)課堂向?qū)W生滲透這些思想，這才是數(shù)學(xué)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)、落腳點(diǎn)和精髓。

　　學(xué)情分析：本節(jié)課是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了自然數(shù)、分?jǐn)?shù)和小數(shù)的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生熟悉的生活情景初步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)，為此學(xué)生很容易理解正數(shù)、負(fù)數(shù)和0之間的關(guān)系。

《負(fù)數(shù)》的教案5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．引導(dǎo)學(xué)生在熟悉的生活情境中初步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)，能正確地讀、寫(xiě)正數(shù)和負(fù)數(shù)；知道0不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)。

　　2．使學(xué)生初步學(xué)會(huì)用負(fù)數(shù)表示一些日常生活中的實(shí)際問(wèn)題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

　　3．結(jié)合負(fù)數(shù)的歷史，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育；培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)情感和數(shù)學(xué)態(tài)度。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：負(fù)數(shù)的意義。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話交流

　　談話：同學(xué)們，剛才一上課大家就做了一組相反的動(dòng)作，是什么？（起立、坐下。）今天的數(shù)學(xué)課我們就從這個(gè)話題聊起。（板書(shū)：相反。）我們周圍有很多的自然和社會(huì)現(xiàn)象中都存在著相反的情況，請(qǐng)看屏幕：（課件播放圖片。）太陽(yáng)每天從東方升起，西方落下；公交車的站點(diǎn)有人上車和下車；繁華的街市上有買(mǎi)也有賣；激烈的賽場(chǎng)上有輸也有贏??你能舉出一些這樣的現(xiàn)象嗎？（生分別舉例，暢所欲言…….）

　　二、教學(xué)新知

　　1．表示相反意義的量。

　?。?）引入實(shí)例。

　　談話：如果沿著剛才的話題繼續(xù)“聊”下去的話，就很自然地走進(jìn)數(shù)學(xué)，我們一起來(lái)看幾個(gè)例子（課件出示）。

　?、倭昙?jí)上學(xué)期轉(zhuǎn)來(lái)6人，本學(xué)期轉(zhuǎn)走6人。

　?、趶埌⒁套錾?，二月份盈利1500元，三月份虧損200元。

　?、叟c標(biāo)準(zhǔn)體重比，小明重了2.5千克,小華輕了1.8千克。

　　④一個(gè)蓄水池夏季水位上升米，冬季水位下降米。

　　指出：這些相反的詞語(yǔ)和具體的數(shù)量結(jié)合起來(lái)，就成了一組組“相反意義的量”。（補(bǔ)充板書(shū)：相反意義的量。）

　　（2）嘗試。

　　怎樣用數(shù)學(xué)方式來(lái)表示這些相反意義的量呢？

　　請(qǐng)同學(xué)們選擇一例，試著寫(xiě)出表示方法。

　　（3）展示交流。

　　2．認(rèn)識(shí)正、負(fù)數(shù)。

　　（1）引入正、負(fù)數(shù)。

　　談話：剛才，有同學(xué)在6的前面寫(xiě)上“＋”表示轉(zhuǎn)來(lái)6人，添上“－”表示轉(zhuǎn)走6人（板書(shū)：＋6－6），這種表示方法和數(shù)學(xué)上是完全一致的。

　　介紹：像“－6”這樣的數(shù)叫負(fù)數(shù)（板書(shū)：負(fù)數(shù)）；這個(gè)數(shù)讀作：負(fù)六。

　　“－”，在這里有了新的意義和作用，叫“負(fù)號(hào)”?！埃笔钦?hào)。像“＋6”是一個(gè)正數(shù)，讀作：正六。我們可以在6的前面加上“＋”，也可以省略不寫(xiě)（板書(shū)：

　　6）。其實(shí)，過(guò)去我們認(rèn)識(shí)的很多數(shù)都是正數(shù)。

　　（2）試一試。

　　請(qǐng)你用正、負(fù)數(shù)來(lái)表示出其它幾組相反意義的量。

　　寫(xiě)完后，交流、檢查。

　　3．聯(lián)系實(shí)際，加深認(rèn)識(shí)。

　?。?）說(shuō)一說(shuō)存折上的數(shù)各表示什么？（教學(xué)例2。）

　?。?）聯(lián)系生活實(shí)際舉出一組相反意義的量，并用正、負(fù)數(shù)來(lái)表示。

　　①同桌交流。

　　②全班交流。根據(jù)學(xué)生發(fā)言板書(shū)。

　　這樣的正、負(fù)數(shù)能寫(xiě)完嗎？（板書(shū)：? ?）

　　強(qiáng)調(diào)指出：像過(guò)去我們熟悉的這些整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)等都是正數(shù)，也叫正整數(shù)、正小數(shù)、正分?jǐn)?shù)；在它們的前面添上負(fù)號(hào)，就成了負(fù)整數(shù)、負(fù)小數(shù)、負(fù)分?jǐn)?shù)，統(tǒng)稱負(fù)數(shù)。

　　4．進(jìn)一步認(rèn)識(shí)“0”。

　　（1）看一看、讀一讀。

　　談話：接下來(lái)，我們一起來(lái)看屏幕：這是去年12月份某天，部分城市的氣溫情況（課件出示）。

　　哈爾濱：－15 ℃～－3 ℃

　　北京：－5 ℃～5 ℃

　　深圳：12 ℃～23 ℃

　　溫度中有正數(shù)也有負(fù)數(shù)，請(qǐng)把負(fù)數(shù)讀出來(lái)。

　?。?）找一找、說(shuō)一說(shuō)。

　　我們來(lái)看首都北京當(dāng)天的溫度，“－5 ℃”讀作：“負(fù)五攝氏度”或“負(fù)五度”，表示零下5度；5 ℃又表示什么？

　　你能在溫度計(jì)上找出這兩個(gè)溫度所在的刻度嗎？（課件出示溫度計(jì)，沒(méi)有刻度數(shù)）為什么？

　　現(xiàn)在你能很快找出來(lái)嗎？（給出溫度計(jì)的.刻度數(shù)，生到前面指。）

　　說(shuō)一說(shuō)，你怎么這么快就找到了？

　?。ㄕn件配合演示：先找0℃，在它的下面找－5℃，在它的上面找5℃。）你能很快找到12 ℃、－3 ℃嗎？

　　（3）提升認(rèn)識(shí)。

　　請(qǐng)學(xué)生觀察溫度計(jì)，說(shuō)一說(shuō)有什么發(fā)現(xiàn)？

　　在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)：以0℃為分界點(diǎn)，零上溫度都用正數(shù)來(lái)表示，零下溫度都用負(fù)數(shù)來(lái)表示。（或負(fù)數(shù)都表示零下溫度，正數(shù)都表示零上溫度。）“0”是正數(shù),還是負(fù)數(shù)呢？

　　在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上,強(qiáng)調(diào)：“0”作為正數(shù)和負(fù)數(shù)的分界點(diǎn)，它既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)。

　　（4）總結(jié)歸納。

　　如果過(guò)去我們所認(rèn)識(shí)的數(shù)只分為正數(shù)和0的話，那么今天我們可以對(duì)“數(shù)”進(jìn)行重新分類：

　?。ㄍ晟瓢鍟?shū)。）

　　5．練一練。

　　讀一讀,填一填。（練習(xí)一第1題。）

　　6．出示課題。

　　同學(xué)們，想一想，今天你學(xué)習(xí)了什么新知識(shí)？認(rèn)識(shí)了哪位新朋友？你能為今天的數(shù)學(xué)課定一個(gè)課題嗎？

　　根據(jù)學(xué)生的回答總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，并選擇板書(shū)課題：認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)。

　　7．負(fù)數(shù)的歷史。

　?。?）介紹。

　　其實(shí)，負(fù)數(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展有著悠久的歷史，我們一起來(lái)了解一下（課件配音播放）：

　　“中國(guó)是世界上最早認(rèn)識(shí)和運(yùn)用負(fù)數(shù)的國(guó)家，早在20xx多年前，我國(guó)古代數(shù)學(xué)著作《九章算術(shù)》中對(duì)正數(shù)和負(fù)數(shù)就有了記載。魏朝數(shù)學(xué)家劉徽在該書(shū)的注文中則更進(jìn)一步地概括了正、負(fù)數(shù)的意義：‘兩算得失相反，要令正負(fù)以名之?！糯盟慊I表示數(shù)，這句話的意思是：‘兩種得失相反的數(shù)，分別叫做正數(shù)和負(fù)數(shù)?！⑶乙?guī)定用紅色算籌表示正數(shù)，黑色算籌表示負(fù)數(shù)。由于記錄時(shí)換色不方便，到了十三世紀(jì)，數(shù)學(xué)家還創(chuàng)造了在數(shù)字上面畫(huà)斜杠來(lái)表示負(fù)數(shù)的方法。國(guó)外對(duì)負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)經(jīng)歷了曲折的過(guò)程，并且也出現(xiàn)了各種表示負(fù)數(shù)的形式，直到20世紀(jì)初，才形成了現(xiàn)在的形式。但比中國(guó)晚了數(shù)百年！”

　　（2）交流。

　　簡(jiǎn)單了解了負(fù)數(shù)的歷史，你有什么感受？

　　三、練習(xí)應(yīng)用

　　今天，負(fù)數(shù)在我們的生產(chǎn)和生活中依然有著廣泛的用途。讓我們就一起走進(jìn)生活，感受數(shù)與生活的密切聯(lián)系。

　　課件逐一出示:

　　1．表示海拔高度。（“做一做”第2題。）

　　通常，我們規(guī)定海平面的海拔高度為0米，珠穆朗瑪峰比海平面高8844.43米,可以記作xxx；吐魯番盆地大約比海平面低155米，它的海拔高度應(yīng)記作xxx。

　　2．表示溫度。（練習(xí)一第2題。）

　　月球表面白天的平均溫度是零上126℃，記作xx℃,夜間的平均溫度為零下150℃，記作xxx℃。

　　3．（出示電梯按鈕圖）小紅的家在五樓，儲(chǔ)藏室在地下一樓。如果她要回家，按哪個(gè)按鈕？如果到儲(chǔ)藏室取東西呢？

　　4．表示時(shí)間。（練習(xí)一第3題。）

　　5．

　　“凈含量:10±0.1kg”表示什么意思？

　　四、總結(jié)延伸

　　1．學(xué)生交流收獲。

　　2．總結(jié)。

　　簡(jiǎn)要、具體地評(píng)價(jià)學(xué)生的收獲,并強(qiáng)調(diào):關(guān)于負(fù)數(shù)，生活中還有更廣泛的應(yīng)用；走進(jìn)負(fù)數(shù)，還有更多的知識(shí)等待我們?nèi)ヌ剿?，相信同學(xué)們?cè)诮窈蟮纳詈蛯W(xué)習(xí)中會(huì)有更多的收獲。

　　【教學(xué)反思】：

　　在設(shè)計(jì)《負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)》這一教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程中，我大膽嘗試、摸索、利用“讓學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言去表達(dá)數(shù)學(xué)思想”的思路進(jìn)行教學(xué)，雖然還沒(méi)有成形，還在探索中。但是也收獲了許多寶貴的信息。真實(shí)、扎實(shí)、有效是評(píng)判一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)照重難點(diǎn)，我認(rèn)為本節(jié)課做到以下幾點(diǎn)：

　　1、真實(shí)找準(zhǔn)基礎(chǔ)。

　　以學(xué)生熟悉的生活情境為切入，迅速調(diào)動(dòng)起學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，為負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)提供了一種必要和需求，主動(dòng)學(xué)習(xí)從這里開(kāi)始了。

　　2、扎實(shí)整合教材。

《負(fù)數(shù)》的教案6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.1知識(shí)與技能：

　　1.在熟悉的生活情境中初步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)，能正確地讀、寫(xiě)正數(shù)和負(fù)數(shù)，知道0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)。

　　2.初步學(xué)會(huì)用負(fù)數(shù)表示一些日常生活中的實(shí)際問(wèn)題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

　　1.2過(guò)程與方法：

　　經(jīng)歷負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)過(guò)程，體驗(yàn)比較、歸納總結(jié)的方法。

　　1.3情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)思結(jié)合的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)之間內(nèi)在聯(lián)系的邏輯之美。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　2.1教學(xué)重點(diǎn)

　　能用正、負(fù)數(shù)表示生活中兩種相反意義的量。

　　2.2教學(xué)難點(diǎn)

　　用負(fù)數(shù)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

　　教學(xué)工具

　　多媒體課件

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、游戲引入

　　同學(xué)們，今天我們來(lái)玩?zhèn)€游戲輕松一下，游戲叫“我正你反”。游戲規(guī)則：老師說(shuō)一句話，請(qǐng)你說(shuō)出與它意思相反的話。

　　1、向上看(向下看)

　　2、向前走200米(向后走200米)

　　3、電梯上升15層(電梯下降15層)

　　4、零上10攝氏度(零下10攝氏度)

　　很好，接下來(lái)，老師換一個(gè)游戲規(guī)則。老師給大家看一幅圖片(課件出示第2頁(yè)例1的幾幅圖)。

　　二、初步感知

　　師：同學(xué)們以前有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)類似于第2頁(yè)例1的幾幅圖的情景呢?

　　生：有，看天氣預(yù)報(bào)的時(shí)候。

　　師：我國(guó)面積非常大，在同一個(gè)時(shí)間，不同的地區(qū)氣溫相差非常大。仔細(xì)觀察這幅圖，你看，這六個(gè)城市，你能讀出這六個(gè)城市的天氣怎樣的嗎?

　　出示例1情境圖，學(xué)生讀一讀。

　　三、認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)

　　1、認(rèn)識(shí)溫度計(jì)，理解用正負(fù)數(shù)來(lái)表示零上和零下的溫度。

　　師：(課件出示溫度計(jì))同學(xué)們，認(rèn)識(shí)它嗎?

　　生：溫度計(jì)。

　　師：你知道它們表示什么?(課件出示℃、℉)

　　生：℃表示攝氏溫度,讀作“攝氏度”。

　　生：℉表示……

　　師：℉表示華氏溫度，讀作“華氏度”。那我國(guó)用什么來(lái)計(jì)量溫度呢?

　　生：我國(guó)用攝氏度來(lái)計(jì)量溫度。

　　師：一大格表示多少攝氏度?一小格表示多少攝氏度?

　　通過(guò)課件展示讓學(xué)生對(duì)溫度計(jì)做進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生知道一大格表示10攝氏度，一小格表示2攝氏度。

　　師：0攝氏度怎樣規(guī)定的?你知道嗎?

　　生：水結(jié)冰的溫度定為0℃。

　　師：是的.，科學(xué)家把水結(jié)冰的溫度定為0℃。讀作：0攝氏度。比0℃低的溫度叫零下溫度，通常在數(shù)字前加“—”(負(fù)號(hào))

　　師：零上溫度用正數(shù)表示，零下溫度用負(fù)數(shù)表示。

　　師：那零上10攝氏度記作?：+10℃零下10攝氏度記作?：-10℃

　　生：零上10攝氏度記作：+10℃;零下10攝氏度記作：-10℃ 。

　　2、讀出水銀柱所表示的溫度。(課件出示)

　　教師課件出示水銀柱所表示的溫度，引導(dǎo)學(xué)生讀一讀。

　　3、從上面的天氣預(yù)報(bào)圖中你了解到哪些信息?

　　例如：北京最高溫度是5℃，最低溫度是零下5 ℃。

　　師：北京-5℃和5℃一樣嗎?都表示什么意義呢?

　　生：-5℃和5℃不一樣，-5℃表示比零度還要低5攝氏度，5℃表示比零度高5攝氏度。

　　生：-5℃和5℃不一樣，-5℃比零攝度冷，5℃表示比零攝氏度熱。

　　教師小結(jié)：5℃和- 5℃表示具有相反意義的量。

　　4、正確讀出例1中的各個(gè)城市的天氣溫度。

　　師生一起小結(jié)：當(dāng)氣溫高于0℃的時(shí)候，我們?cè)跀?shù)字前面加一個(gè)“+”號(hào)或者直接用數(shù)字來(lái)表示，讀作零上×××攝氏度。當(dāng)氣溫低于0℃的時(shí)候，我們?cè)跀?shù)字前面加一個(gè)“-”號(hào)來(lái)表示，讀作零下×××攝氏度。因此，+5℃表示零上5攝氏度，讀作正三攝氏度;-5℃表示零下5攝氏度，讀作負(fù)三攝氏度。(板書(shū)：+5℃正三攝氏度;-5℃負(fù)三攝氏度)

　　學(xué)生自主完成例1的信息表，然后和同桌說(shuō)說(shuō)各數(shù)表示的意思。

　　指名學(xué)生回答，教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

　　5、教學(xué)教材第3頁(yè)例2。

　　師：接下來(lái)我們?cè)賮?lái)看一下第3頁(yè)例2的圖片，每個(gè)數(shù)字表示什么意思?

　　生：“20xx”表示存入20xx元。

　　生：“-500”表示支出了500元。

　　生：“-132”表示支出了132元。

　　生：“500”表示存入500元。

　　師：你能找到意思相反的詞語(yǔ)或者數(shù)學(xué)符號(hào)嗎?(提示20xx.00與+20xx.00代表相同的意思。)

　　師：那在這里500.00和-500.00分別表示什么意思呢?

　　生：500.00表示存入500元，-500.00表示支出500元

　　學(xué)生說(shuō)出各個(gè)數(shù)字的含義。

　　教師小結(jié)：500和-500表示具有相反意義的量。

　　師：很好，同學(xué)們?cè)僭囍f(shuō)說(shuō)圖中其他數(shù)各表示什么。

　　學(xué)生交流。

　　6、思考總結(jié)

　　教師引導(dǎo)學(xué)生比較例1和例2，找出他們的共同點(diǎn)。

　　師：同學(xué)們比較一下例1和例2，他們有什么共同點(diǎn)嗎?

　　學(xué)生小組討論匯報(bào)。提示：在例1和例2中，都有兩種數(shù)來(lái)表示兩種相反意義的量—零上溫度和零下溫度，支出與收入。

　　7、0是什么數(shù)?

　　師：我們把海平面的高度看做多少呢?

　　生：看作0。

　　師：(課件展示)比海平面高的用(+幾或幾)表示，例如+5000米比海平面低的用(-幾)表示，例如-20xx米

　　把海平面0當(dāng)成正數(shù)和負(fù)數(shù)的分界線。

　　師：(課件展示)珠穆朗瑪峰比海平面高8844.43米，怎么表示?

　　生：記作+ 8844.43米。

　　師：吐魯番盆地比海平面低155米，如何表示?

　　生：記作-155米。

　　課件展示小知識(shí)：海平面，顧名思意，就是大海的水面。它用在測(cè)量地面高度上，又稱海拔。我國(guó)所有的大地測(cè)量和標(biāo)志，都是以黃海海面的基點(diǎn)開(kāi)始的，任何海拔標(biāo)高，都是相對(duì)于黃海海面的基準(zhǔn)點(diǎn)。

　　(通過(guò)對(duì)海平面的認(rèn)識(shí)，溫度計(jì)上的0，得出0像一條分界線，把正負(fù)數(shù)分開(kāi)，所以0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)。)

　　小結(jié)：為了表示兩種相反意義的量，這里出現(xiàn)了一種新的數(shù)：-16，-500。像-16，-500，-3，-0.4……這樣的數(shù)叫做負(fù)數(shù)。-讀作負(fù)八分之三。

　　而以前所學(xué)的16，20xx，，6.3……這樣的數(shù)叫做正數(shù)。正數(shù)前面也可以加上“+”號(hào)，例如+16，+，+6.3等(也可以省去“+”號(hào))。+6.3讀作正六點(diǎn)三。

　　師：0像一條分界線，把正負(fù)數(shù)分開(kāi)。0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)。

　　8、做一做

　　課件出示題目：

　　(1)、用正負(fù)數(shù)表示。

　?、?、零上12.5攝氏度表示為：________，(+12.5 ℃)

　　零下3.5攝氏度表示為：________。(-3.5 ℃)

　?、?、廣西某地有一天坑，

　　坑口高于海平面125m,表示為：________, (+125)

　　坑底低于海平面m,表示為：________.(—100)

　　(2)、先讀一讀，再議一議：觀察這些數(shù)，可以怎樣分類?

　　學(xué)生同桌討論，教師指名匯報(bào)。

　　9、教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：數(shù)可以分成正數(shù)、0、負(fù)數(shù)。正數(shù)包括正整數(shù)、正分?jǐn)?shù)、正小數(shù)，負(fù)數(shù)包括負(fù)整數(shù)、負(fù)分?jǐn)?shù)、負(fù)小數(shù)，0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)。它是正、負(fù)數(shù)的分界點(diǎn)。

　　正數(shù)前面可以寫(xiě)“+”，但通常不寫(xiě)，而負(fù)數(shù)前面的“-”必須寫(xiě)。正數(shù)前面可以讀“正”，但通常不讀(如果有“+”號(hào)必須讀)，而負(fù)數(shù)前面的“負(fù)”必須讀。

　　四、走進(jìn)生活

　　師：負(fù)數(shù)在我們的生產(chǎn)和生活中依然有著廣泛的用途。讓我們就一起走進(jìn)生活，感受數(shù)與生活的密切聯(lián)系。課件出示題目進(jìn)行檢測(cè)：

　　1.你知道嗎：水沸騰時(shí)的溫度是____。水結(jié)冰時(shí)的溫度是____。地球表面的最低溫度是__________。月球表面的最低溫度是__________。(100℃,0℃, -88.3 ℃, -183℃)

　　2、做一做

　　勝5場(chǎng)記作_______，讀作_________;(+5場(chǎng)，正五場(chǎng))

　　輸3場(chǎng)記作_______，讀作_________。(-3場(chǎng)，負(fù)三場(chǎng))

　　收入100元記作_______，讀作___________;(+100元，正一百元)

　　支出200元記作_______，讀作___________。(-200元，負(fù)二百元)

　　學(xué)生交流，指名說(shuō)一說(shuō)。

　　3、叔叔上五樓開(kāi)會(huì)，阿姨到地下二樓取車，應(yīng)按哪兩個(gè)鍵?

　　學(xué)生交流，指名說(shuō)一說(shuō)。

　　4、六年級(jí)三個(gè)班進(jìn)行智力搶答賽，答對(duì)一題得10分，答錯(cuò)一題扣10分，不答得0分。根據(jù)三個(gè)班的得分，說(shuō)一說(shuō)他們的答題情況。

　　學(xué)生交流，指名說(shuō)一說(shuō)。

　　5、你會(huì)用正負(fù)數(shù)表示下面各地的海拔高度嗎?

　　(1)、華山比海平面高20xxm,記作(+ 20xxm )

　　(2)、死海比海平面低392m,記作(- 392m )

　　學(xué)生交流，指名說(shuō)一說(shuō)。

　　6、我能判斷對(duì)錯(cuò)

　　(1)任何一個(gè)負(fù)數(shù)都比正數(shù)小。(√)

　　(2)一個(gè)數(shù)不是正數(shù)就是負(fù)數(shù)。(×)

　　(3)因?yàn)椤?”前面沒(méi)有“+”號(hào)，所以“4”不是正數(shù)。(×)

　　(4)上車5人記作“+5人”，則下車4人記作“-4人”。( √)

　　(5)正數(shù)都比0大，負(fù)數(shù)都比0小。(√)

　　(6)5゜C和+5゜C所表示的氣溫一樣高。(√)

　　7、小結(jié)交流

　　師：你還在什么地方見(jiàn)過(guò)負(fù)數(shù)嗎?

　　生：家庭收支賬本上。

　　生：冰箱的冷凍室溫度。

　　生：地圖上顯示的海拔高度。

　　五、鞏固練習(xí)

　　1、教材第4頁(yè)“做一做”第1題。

　　學(xué)生獨(dú)立讀出-3℃和-18℃這兩個(gè)溫度，并根據(jù)題干思考北京和哈爾濱的溫度哪個(gè)低些。

　　教師指名回答。

　　2、教材第4頁(yè)“做一做”第2題。

　　學(xué)生小組依次回答，教師集體訂正。

　　教師強(qiáng)調(diào)：0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)。

　　課后小結(jié)

　　師：通過(guò)這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?

　　師：這節(jié)課我們一起認(rèn)識(shí)了正數(shù)和負(fù)數(shù)。在我們的生活中，零攝式度以上和零攝式度以下，海平面以上和海平面以下，得分與失分等都具有相反的意義，我們都可以用正數(shù)和負(fù)數(shù)來(lái)表示。

　　板書(shū)

　　認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)

　　+5℃ 正五攝氏度

　　-5℃ 負(fù)五攝氏度

　　5 五

　　-5 負(fù)五

　　八分之三

　　負(fù)八分之三

　　0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)。

《負(fù)數(shù)》的教案7

　　陽(yáng)光學(xué)?！叭负弦弧ぶ鲃?dòng)學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)模式六年級(jí)數(shù)學(xué)課例

　　課題： 負(fù)數(shù)的意義主備人：張艷霞備課組長(zhǎng):

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、 認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)，能正確地讀寫(xiě)負(fù)數(shù)。

　　2、 知道0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)。

　　二、 學(xué)習(xí)過(guò)程：

　　（一） 創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)（2′）

　　（二） 指導(dǎo)獨(dú)立學(xué)習(xí)，初步達(dá)成目標(biāo)。（8′）

　　1、 自學(xué)指導(dǎo)

　　（1） 自學(xué)內(nèi)容：課本P2—P4

　?。?） 自學(xué)方法：

　　① P2中室內(nèi)室外在同一時(shí)間，為何穿的衣服不同？下圖的溫度用什么表示？和原來(lái)的有

　　什么區(qū)別。

　　②P3中存單上有的在數(shù)字前寫(xiě)“-”的，你怎么理解說(shuō)給同桌聽(tīng)。

　?、?負(fù)數(shù)的特點(diǎn)，和正數(shù)的區(qū)別是什么？

　?、?0是什么數(shù)？

　?。?） 自學(xué)時(shí)間：5′

　?。?） 自學(xué)要求：能夠完成自學(xué)檢測(cè)學(xué)習(xí)部分。

　　2、自學(xué)檢測(cè) 同桌互評(píng)：＿＿＿

　?。?）16和-16的區(qū)別是（ ）。

　?。?）比0還小的數(shù)叫（ ），負(fù)數(shù)的特點(diǎn)是正數(shù)前面有個(gè)（ ）

　　(3) 日常生活中你在哪里見(jiàn)過(guò)負(fù)數(shù)，小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。

　　（三）引導(dǎo)小組學(xué)習(xí)，落實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)20′

　　探究1：負(fù)數(shù)的產(chǎn)生

　　老師和學(xué)生們?cè)诮淌业腵溫度是（）度，當(dāng)?shù)绞彝鈺r(shí)溫度是（）度

　　16℃表示：

　　-16℃表示：

　　16℃和 -16℃的意義（ ）。

　　探究2：認(rèn)識(shí)正負(fù)數(shù)。

　　1.存單上500表示存入500，那么-500表示（ ）。500和-500是（ ）關(guān)系

　　舉例寫(xiě)幾個(gè)負(fù)數(shù)：

　　負(fù)數(shù)的特點(diǎn)：

　　-16 讀作 負(fù)十六-0.4 讀作 -1 讀作7 -60.8 讀作

　　2.以前學(xué)過(guò)的數(shù)字，沒(méi)有負(fù)號(hào)的數(shù)叫（）數(shù)，前面可以寫(xiě)“+”號(hào)，也可以不要。

　　+6.3 讀作+1 讀作 2

　　3. 0是正數(shù)還是負(fù)數(shù)？

　　4.小組說(shuō)一說(shuō)在什么地方見(jiàn)過(guò)負(fù)數(shù)？

　　學(xué)以致用

　　1.讀出下列各數(shù)，并指出哪些是正數(shù)，哪些是負(fù)數(shù)？

　　-7 2.5 +

　　41 0 -5.2 - +41 53

　　2.正常水位為0，水位高于正常水位0.2記作___，低于正常水位0.3米記作___。

　　正常水位為5米，現(xiàn)在水位為6.3m記作 ，低于正常水位

　　2.5m記作 。

　　（四）當(dāng)堂訓(xùn)練反饋，鞏固學(xué)習(xí)目標(biāo)（10分鐘）

　　一、填空題

　　1. 寫(xiě)出下面溫度計(jì)上顯示的氣溫各是多少，并讀一讀。

　　2. 一棟大樓，地面以上第5層記作+5層，地面以下第二層記作（ ）層，地面以下

　　第一層記作（ ）層。

　　3. 汽車前進(jìn)36米記作+36米，后退10米記作（）米。

　　4. 世界上最深的馬里亞納海溝，最深處比海平面底11034米，記作（）米。

　　5. 青青從學(xué)校往東走了80米，記作+80米，再往西走100米，這時(shí)她離學(xué)校的距離記作

　?。?）。 8、你知道嗎，在生活中如果水結(jié)冰，那么說(shuō)明溫度在（ ）℃以下，水沸騰的溫度是

　?。?）℃。

　　9、食品包裝上常注明：“凈重500±5g，”表示食品的標(biāo)準(zhǔn)質(zhì)量是（ ），實(shí)際沒(méi)袋最多

　　不多于（ ），最少不少于（）。

　　二、判斷題（對(duì)的打“√”，錯(cuò)的打“×”）

　　1. +4，+9，+12是正數(shù)，—3，—7，—21是負(fù)數(shù)，5既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)。（）

　　2. 負(fù)數(shù)都小于0。 （） 3. 婷婷向東走50米記作+50米，那么她向北走100米，就記作—100米。（ ）

　　4 .0可以看成是正數(shù)，也可以看成是負(fù)數(shù)。（ ）

　　5.海拔－155米表示比海平面低155米。（ ）

　　6.如果盈利1000元，記作＋1000元，那么虧損200元就可記作－200元。（ ）

　　7.溫度0℃就是沒(méi)有溫度。（ ）

　　三、選擇題。

　　1. 水結(jié)冰的溫度是（ ）。

　　A. 0℃ B. 100℃C. —1℃

　　2. 一般來(lái)說(shuō)，適合魚(yú)生活的水溫是（ ）

　　A. 70℃ B. —10℃ C. 10℃

《負(fù)數(shù)》的教案8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．初步感知相反意義的量，了解負(fù)數(shù)的意義。知道負(fù)數(shù)的寫(xiě)法、讀法，初步會(huì)用負(fù)數(shù)表示一些日常生活中的量。

　　2．使學(xué)生在熟悉的生活情景中，經(jīng)歷數(shù)學(xué)化、符號(hào)化的過(guò)程，體會(huì)負(fù)數(shù)產(chǎn)生的必要性。

　　3．感受正負(fù)數(shù)和生活的密切聯(lián)系，享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：感悟正、負(fù)數(shù)的意義，能應(yīng)用正、負(fù)數(shù)表示生活中具有相反意義的量。

　　教學(xué)難點(diǎn)：感悟負(fù)數(shù)的意義以及0的涵義。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：溫度計(jì) 課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一．情景引入

　　1.看圖、觀察。充分體驗(yàn)5℃與－5℃的含義

　?、?師：從這副圖上上你看到了什么？

　　生：小女孩、房屋、還有一個(gè)溫度計(jì)。

　　師：你知道溫度計(jì)是干什么用的嗎？

　　生：測(cè)量溫度。

　　師：關(guān)于溫度計(jì)你知道哪些？

　　生說(shuō)。

　　師：你把老師要講的都作了一一解釋，而且講得非常好，很不錯(cuò)，可以當(dāng)小老師了。

　　② 師：我們?cè)賮?lái)看，從這副圖中你看到了什么？與第一幅圖比有什么不同？

　　生：這副圖溫度是0℃了，小男孩穿得厚些了，屋檐上結(jié)了冰。

　　師：0℃了，0℃有什么感覺(jué)？

　　生：很冷了，結(jié)冰了。

　　師：我們科學(xué)上規(guī)定，把自然狀態(tài)下水剛開(kāi)始結(jié)冰時(shí)的溫度規(guī)定為0℃，這是有點(diǎn)冷了。

　?、蹘煟何覀?cè)賮?lái)看下一幅圖，從這副圖上你看到了什么？與前兩幅圖比，又有什么不一樣？

　　生：下雪了，這時(shí)是零下5℃了。

　　師：零下5℃什么意思？

　　生：就是比0℃還要低。

　　師：你能用你自己喜歡的方式把它表示出來(lái)嗎？

　　生表示。

　　師：為什么要這樣表示？

　　生說(shuō)。

　　師：真不錯(cuò)，你表示得和數(shù)學(xué)家表示的一模一樣，大家也來(lái)說(shuō)說(shuō)，這樣表示有什么好處？

　　生：簡(jiǎn)單、方便、容易寫(xiě)。

　?、芎茫覀兝^續(xù)來(lái)看，這副圖與前幾幅圖比，又有什么變化？

　　生：更冷了，都零下10℃了。

　　師：零下10℃怎么表示？

　　生表示。

　　師：與前面的－5℃比哪個(gè)溫度低？

　　生：－10℃低。

　　師：為什么？

　　生說(shuō)。

　　像這樣的數(shù)，我們把它叫什么？——負(fù)數(shù)。

　　今天我們就來(lái)“認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)”。（板書(shū)）

　　二、展開(kāi)

　　1．師：用負(fù)數(shù)來(lái)表示溫度，大家在哪里看到過(guò)？

　　生：天氣預(yù)報(bào)上。

　　生其他地方。

　　師：我從電視上收集來(lái)一組氣溫，我們來(lái)看看。

　　說(shuō)說(shuō)各個(gè)城市那天的溫度分別是幾度？

　　課件

　　師：武漢5℃，你能在氣溫計(jì)上找到它的位置嗎？

　　師：北京－5℃，你能在氣溫計(jì)上找到它的位置嗎？

　　生：標(biāo)不出來(lái)，必須先找到0℃的位置。

　　師：為什么？

　　生說(shuō)。

　　學(xué)生標(biāo)出溫度。

　　2．現(xiàn)在老師把這個(gè)溫度計(jì)倒過(guò)來(lái)，在黑板上畫(huà)了條線段表示溫度計(jì)

　　0刻度左邊表示低，右邊表示高，可以用箭頭來(lái)表示。你能指指各城市的溫度在什么地方嗎？

　　生指。

　　師：仔細(xì)觀察這些溫度，把這些溫度分分類，你準(zhǔn)備怎么分？

　　生分類。

　　師：像這一類數(shù)，比0小的叫——負(fù)數(shù)，前面像減號(hào)的叫“負(fù)號(hào)”。

　　比如：－8℃－5℃－1℃跟它相對(duì)的，比0大的這一類就叫正數(shù)，為了清晰地表示出來(lái)，有些時(shí)候數(shù)字前面寫(xiě)上“＋”，讀作正號(hào)。比如：＋1＋4＋5＋8。這些數(shù)都比0大，為了方便我們可以把“＋”省略不寫(xiě)，負(fù)數(shù)都比0小，負(fù)號(hào)能省略嗎？這里和0一樣大的0是什么？

　　生：是正數(shù)。

　　師：我們剛才數(shù)比0大的數(shù)是正數(shù)，它比0大了嗎？

　　生；既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)。

　　3．師：我們?cè)賮?lái)看哪個(gè)城市最熱？哪個(gè)城市最冷？

　　生說(shuō)。

　　師：如果從低到高把這些溫度排列起來(lái)，你會(huì)怎么排？

　　生排列溫度。

　　師：0℃是上海。哪個(gè)城市比上海低，低幾度？

　　生：－1℃比0℃低，低1℃。－3℃比0℃低，低3℃。－10℃比0℃低，低10℃。

　　師：北京是－5℃，哪個(gè)城市比它低，低幾度？哪個(gè)城市比它高，高幾度？

　　師：剛才在比溫度的過(guò)程中，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？

　　生說(shuō)。

　　三．進(jìn)一步深入

　　1．師：除了在溫度上可以用負(fù)數(shù)來(lái)表示以外，你還在哪里看到過(guò)負(fù)數(shù)？

　　生舉例。

　　師：我也收集了一些，看

　　股市圖

　　師：這是電視上看來(lái)的信息，是當(dāng)天的股市信息，這里有負(fù)數(shù)嗎？表示什么意思？

　　生說(shuō)。

　　如果你爸媽想去買(mǎi)里面的股票投資，你會(huì)建議你爸媽買(mǎi)什么股票呢？

　　1．我們?cè)賮?lái)看看，這是從上下載來(lái)的“之最”——最高的山峰是“珠穆朗瑪峰”海拔8848米，海拔什么意思你知道嗎？

　　生：海平面到山頂?shù)母叨取?/p>

　　師：為了比較高度，國(guó)際上統(tǒng)一以海平面為基準(zhǔn)，珠穆朗瑪峰比海平面高出8848米。

　　師：最低的地方是新疆吐魯番，海拔－155米，什么意思？

　　生說(shuō)。

　　3．除了以上有負(fù)數(shù)外，其實(shí)在我們身邊也有很多負(fù)數(shù)。

　　用0表示迪迪的位置，迪迪左邊4.5米的位置用＋4.5米表示，那么－4.5米就可以表示。

　　如果迪迪上面4.5米的位置用＋4.5米表示，那么－4.5米就可以表示。

　　如果迪迪右邊4.5米的位置用＋4.5米表示，那么－4.5米就可以表示。

　　如果迪迪下面4.5米的'位置用＋4.5米表示，那么－4.5米就可以表示。

　　師：同樣是－4.5米，怎么一會(huì)兒表示左，一會(huì)兒表示右，一會(huì)兒表示上，一會(huì)兒又表示下了呢？為什么表示的意思會(huì)不同呢？

　　生說(shuō)。

　　師：你的意思師說(shuō)前面正數(shù)表示的意思變了。所以與它相反的負(fù)數(shù)表示意思也變了。只要與前面的意思相反就可以了。

　　四．

　　剛才我們認(rèn)識(shí)了很多負(fù)數(shù)，同學(xué)們認(rèn)真想一想，負(fù)數(shù)究竟是怎樣的一種數(shù)？你能用自己的話說(shuō)一說(shuō)嗎？

　　生說(shuō)。

　　師：大家自己發(fā)現(xiàn)了很多，說(shuō)起負(fù)數(shù)，是值得我們?nèi)蓑湴磷院赖模驗(yàn)槭亲钤绨l(fā)現(xiàn)、使用負(fù)數(shù)的國(guó)家，我們來(lái)看：（課件出示史料）

　　師：看完之后，你有什么要說(shuō)的嗎？

　　學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。

　　五．舉例說(shuō)一說(shuō)，生活中還有哪些量要用正數(shù)與負(fù)數(shù)來(lái)表示。

　　六．應(yīng)用負(fù)數(shù)練習(xí)

　　1．請(qǐng)你當(dāng)個(gè)“小管家”

　　下圖是我家收支情況，請(qǐng)你在表格內(nèi)用正負(fù)數(shù)記錄我家的收支情況。

　　課件展示

　　2．最后出一道思考題請(qǐng)同學(xué)們思考。

　　上次開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)，我們班王璐杰以 秒的成績(jī)，獲得了60米冠軍，當(dāng)時(shí)的風(fēng)速是－0.04秒，這里風(fēng)速－0.04秒是怎么回事？

　　學(xué)生說(shuō)一說(shuō)

　　師：如果當(dāng)時(shí)風(fēng)速是0.04秒的話，王璐杰跑步的成績(jī)將會(huì)怎么樣？

　　七、

　　快下課了，我們一起來(lái)回憶一下，我們這節(jié)課主要學(xué)習(xí)了什么？

　　你認(rèn)為學(xué)得怎樣？

　　思考題請(qǐng)同學(xué)們思考。

　　上次開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)，我們班王璐杰以 秒的成績(jī)，獲得了60米冠軍，當(dāng)時(shí)的風(fēng)速是－0.04秒，這里風(fēng)速－0.04秒是怎么回事？

　　學(xué)生說(shuō)一說(shuō)

　　師：如果當(dāng)時(shí)風(fēng)速是0.04秒的話，王璐杰跑步的成績(jī)將會(huì)怎么樣？

《負(fù)數(shù)》的教案9

　　教學(xué)目標(biāo)

　　學(xué)會(huì)負(fù)數(shù)的基本性質(zhì)，利用負(fù)數(shù)的性質(zhì)解決問(wèn)題

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　利用負(fù)數(shù)的性質(zhì)解決問(wèn)題

　　教學(xué)過(guò)程

　　負(fù)數(shù)

　　教學(xué)內(nèi)容

　　人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)》六年級(jí)下冊(cè)第2～4頁(yè)例1、例2。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.引導(dǎo)學(xué)生在熟悉的生活情境中初步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)，能正確地讀、寫(xiě)正數(shù)和負(fù)數(shù);知道0不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)。

　　2.使學(xué)生初步學(xué)會(huì)用負(fù)數(shù)表示一些日常生活中的實(shí)際問(wèn)題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

　　3.結(jié)合負(fù)數(shù)的歷史，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育;培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)情感和數(shù)學(xué)態(tài)度。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)

　　負(fù)數(shù)的意義。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、激趣引入

　　以《大頭兒子和小頭爸爸》主題歌曲引入新課。

　　二、教學(xué)新知

　　1.表示相反意義的量。

　　(1)理解兩種相反意義的量并引入實(shí)例。

　　師：大頭兒子是個(gè)非常聰明、愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子，科學(xué)課上他學(xué)了溫度計(jì)的'使用后，回到家立刻就和爸爸動(dòng)手實(shí)踐。

　　出示室內(nèi)、室外溫度主題圖。

　　指出：室內(nèi)溫度是零上16℃，室外溫度是零下16℃，它們表示的意義不同。(板書(shū)：零上16℃零下16℃)

　　師指出零上16℃和零下16℃是兩種相反意義的量，并請(qǐng)學(xué)生舉出生活中這樣的例子，小組內(nèi)交流。

　　匯報(bào)時(shí)教師有選擇的板書(shū)，并進(jìn)一步指出這些都是兩種相反意義的量。

　　(2)嘗試創(chuàng)造符號(hào)并統(tǒng)一符號(hào)。

　　師：在剛才的學(xué)習(xí)中，我們是用文字來(lái)表示兩種相反的意義，如果去掉文字，僅用我們學(xué)過(guò)的數(shù)還能表示出這種相反的意思嗎?

　　以此激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造符號(hào)的渴望，并統(tǒng)一為用“+ -”來(lái)表示兩種相反的意義。

　　2.自學(xué)課本，認(rèn)識(shí)正、負(fù)數(shù)。

　　(1)出示自學(xué)提示，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課本。

　　師：這種符號(hào)在這里不再是運(yùn)算符號(hào)，因此也不能再讀“加、減”，那它們?cè)撛鯓幼x，這樣產(chǎn)生的數(shù)叫什么數(shù)呢?課本是我們最好的老師，請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題自學(xué)課本。

　　出示自學(xué)提示，請(qǐng)學(xué)生帶著問(wèn)題按照要求自學(xué)課本。

　　(2)匯報(bào)交流。

　　①理解負(fù)數(shù)是怎樣產(chǎn)生的。

　?、谂e例說(shuō)明什么叫正、負(fù)數(shù)，能正確讀出正、負(fù)數(shù)，并能舉例說(shuō)明還在什么地方見(jiàn)過(guò)負(fù)數(shù)。

　　課后小結(jié)

　?、劾斫鉃槭裁?既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)。

　　3.結(jié)合本節(jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)程感受負(fù)數(shù)的歷史。

　　師：中國(guó)人最早根據(jù)商業(yè)需要產(chǎn)生負(fù)數(shù)，我們舉的這些例子就體現(xiàn)了這種需要，古人經(jīng)歷了很多種創(chuàng)造負(fù)數(shù)的方法，如第二幅圖中的用顏色表示，第三幅圖中的用斜杠表示，以及國(guó)外的用各種形式表示負(fù)數(shù)，剛才我們也經(jīng)歷了這種創(chuàng)造的過(guò)程，最終形成了現(xiàn)在的形式——用正負(fù)數(shù)表示兩種相反意義的量。

　　師介紹后，學(xué)生說(shuō)感受。

《負(fù)數(shù)》的教案9篇 負(fù)數(shù)的教案逐字稿相關(guān)文章：