小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)《比較圖形的面積》教案范本 篇1

　　【專家評(píng)析】

　　本節(jié)課的設(shè)計(jì)緊密結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活和知識(shí)水平，以學(xué)生的主動(dòng)探索學(xué)習(xí)為基本活動(dòng)形式，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

　　1、通過(guò)學(xué)生的自主探究活動(dòng)，觀察比較、自由討論交流的形式進(jìn)行面積大小的比較，獲得了對(duì)圖形大小比較的一些方法和經(jīng)驗(yàn)，為今后學(xué)習(xí)面積的計(jì)算推導(dǎo)奠定了基礎(chǔ)。培養(yǎng)了學(xué)生觀察比較的能力，動(dòng)手操作能力等。

　　2、重視學(xué)生的實(shí)踐與操作，讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生一些數(shù)學(xué)思想，如轉(zhuǎn)化思想、辨證思想等。使他們?cè)谒季S能力，情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面得到進(jìn)步和發(fā)展。

　　3、活動(dòng)組織有序，顯示了教師良好的個(gè)人素質(zhì)。

　　不足：個(gè)別學(xué)生準(zhǔn)備不充分，老師應(yīng)該給予更多的關(guān)注。

小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)《比較圖形的面積》教案范本 篇2

　　《比較圖形的面積》這一課是以新的教學(xué)理念為指導(dǎo)，依據(jù)學(xué)科體系特點(diǎn)，和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，整合計(jì)算機(jī)信息技術(shù)，采用以自主探索為主、合作交流、多媒體演示驗(yàn)證等方式，讓每一個(gè)學(xué)生都主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。本節(jié)課的主要任務(wù)是讓學(xué)生掌握比較圖形面積大小的方法，根據(jù)已掌握的知識(shí)和自己的認(rèn)知水平，在每位學(xué)生都經(jīng)過(guò)充分的獨(dú)立思考，自主探究后，再以小組活動(dòng)的形式展開交流討論，放手讓學(xué)生在自主探究中掌握比較的方法，體現(xiàn)了方法的多樣化。培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

　　課本節(jié)我設(shè)計(jì)了，說(shuō)一說(shuō)、想一想、練一練、三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。重點(diǎn)是想一想，讓學(xué)生掌握比較圖形面積大小的方法，體驗(yàn)圖形形狀的變化與面積大小的關(guān)系。因此，在處理這一環(huán)節(jié)時(shí)，我以輕松的話題引入主題，通過(guò)多媒體課件調(diào)動(dòng)學(xué)生的探索欲望。適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)大屏幕中5副圖形面積大小之間的關(guān)系，初步探索比較圖形面積大小的方法。借助學(xué)生已有的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)研究新問(wèn)題、解決新問(wèn)題。幫助學(xué)生形成一定的自主學(xué)習(xí)能力。為探索課本主體圖的13副圖形面積之間的關(guān)系做好鋪墊。

　　心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)因的最好激發(fā)是激起學(xué)生對(duì)所學(xué)材料的興趣，即來(lái)自學(xué)習(xí)活動(dòng)本身的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，這是直接推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的心理動(dòng)機(jī)，于是我采用多媒體課件展示課本的主體圖以激發(fā)學(xué)生的探索欲望，當(dāng)課本主體圖的13副圖形以多媒體課件形式出現(xiàn)在大屏幕的時(shí)刻，多媒體課件的生動(dòng)形象吸引著學(xué)生，同學(xué)們睜大了雙眼，努力的尋找著，渴望發(fā)現(xiàn)更多的奧秘，我及時(shí)提出指導(dǎo)性建議，要求先觀察判斷圖形面積之間存在的關(guān)系，再使用學(xué)具動(dòng)手操做驗(yàn)證，并作好記錄以便交流。目的是抓住一切機(jī)會(huì)培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)思想。

　　經(jīng)過(guò)每一位學(xué)生充分的動(dòng)腦觀察，動(dòng)手操作的自主學(xué)習(xí)。通過(guò)小組合作交流使學(xué)生掌握比較圖形面積大小的方法，進(jìn)一步體會(huì)到圖形的形狀不同，但面積都相等。在學(xué)生全班匯報(bào)交流時(shí)，注意面向全體學(xué)生，盡可能的給更多的學(xué)生展示自我樹立自信的機(jī)會(huì)。重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣比較的，它們依據(jù)是什么，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的比較方法獨(dú)特時(shí)及時(shí)給予鼓勵(lì)，以充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性增強(qiáng)自信心，同時(shí)，也為學(xué)生搭建了展示自我的平臺(tái)，體現(xiàn)了比較圖形面積大小方法的多樣化。

　　學(xué)生真正成為個(gè)性充分發(fā)展的學(xué)習(xí)的主人。當(dāng)我使用多媒體課件逐一演示驗(yàn)證學(xué)生的發(fā)現(xiàn)時(shí)，同學(xué)們緊盯大屏幕，屏住呼息，等待自己的發(fā)現(xiàn)和方法得到證實(shí)，與此同時(shí)全體學(xué)生又經(jīng)歷了一次發(fā)現(xiàn)和比較方法的全過(guò)程，同時(shí)感性認(rèn)識(shí)也得到了提升。在練一練節(jié)中，我讓學(xué)生應(yīng)用自己所掌握的方法來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作的過(guò)程，可以更清晰地理解面積大小比較的方法，體會(huì)圖形的變化與面積大小的關(guān)系，整個(gè)教學(xué)過(guò)程，充分體現(xiàn)了計(jì)算機(jī)信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要作用，它的直觀演示，符合小學(xué)生以形象思維為主的思維活動(dòng)；它的形象、生動(dòng)，吸引著每一位學(xué)生的眼球，從心靈深處迸發(fā)出一種好奇，和探索的欲望，學(xué)生學(xué)習(xí)趣盎然，求知欲望高，課堂氣氛活躍。

小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)《比較圖形的面積》教案范本 篇3

　　組合圖形的面積是在學(xué)生學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形，三角形和梯形的面積計(jì)算的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的，有利于綜合運(yùn)用平面圖形面積計(jì)算的知識(shí)，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

　　成功之處

　　1.注重組合圖形的面積計(jì)算方法。通過(guò)添加輔助線，讓學(xué)生用不同的方法解決問(wèn)題，學(xué)生經(jīng)過(guò)探索、發(fā)現(xiàn)總結(jié)出了分割法、添補(bǔ)法兩種計(jì)算組合圖形面積的方法。

　　方法1：把組合圖形分成一個(gè)三角形和一個(gè)正方形。先分別算出三角形的面積和正方形的面積，再相加。

　　方法2：把這個(gè)組合圖形分成兩個(gè)完全一樣的梯形。先算一個(gè)梯形的面積，再乘以2。

　　方法3：把這個(gè)圖形補(bǔ)上兩個(gè)三角形就變成了一個(gè)大長(zhǎng)方形，先分別算出大長(zhǎng)方形的面積和三角形的面積，再用大長(zhǎng)方形的面積減去兩個(gè)三角形的面積。

　　通過(guò)對(duì)比，總結(jié)出方法1和2為分割法，方法3為添補(bǔ)法，分割法要利用加法進(jìn)行計(jì)算，添補(bǔ)法要用減法計(jì)算，利于學(xué)生建模思想的形成。

　　2.注重?cái)?shù)學(xué)思想的教學(xué)。組合圖形的面積計(jì)算實(shí)際上就是把不規(guī)則圖形轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)過(guò)的幾種圖形，利用基本圖形面積再進(jìn)行計(jì)算。在教學(xué)中，讓學(xué)生進(jìn)一步感受到我們所學(xué)的新知識(shí)都是利用原有知識(shí)，在原有知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，即“授之以魚”不如“授之以漁”。

　　不足之處

　　由于注重了多種計(jì)算方法的展示，本節(jié)課在各環(huán)節(jié)的分配上有所欠缺，需要對(duì)各環(huán)節(jié)有個(gè)提前預(yù)設(shè)，需要適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)孩子們?cè)谟行У膯挝粫r(shí)間內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)，達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。

　　改進(jìn)之處

　　組合圖形方法優(yōu)化上，要引導(dǎo)孩子們達(dá)到“分割的圖形越簡(jiǎn)潔，計(jì)算起來(lái)越簡(jiǎn)便”。

小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)《比較圖形的面積》教案范本 篇4

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、使學(xué)生理解并掌握比較兩個(gè)小數(shù)大小的方法，會(huì)正確比較兩個(gè)小數(shù)的大小，并會(huì)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

　　2、在填數(shù)、猜數(shù)等活動(dòng)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生思維的有序性和抽象概括能力。

　　3、滲透比較的相對(duì)性的辯證思想，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　比較兩個(gè)小數(shù)大小的方法。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　比較位數(shù)不同的小數(shù)的大小。

　　【課堂實(shí)錄】

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，以舊引新

　　師：4月30日我們學(xué)校要舉行運(yùn)動(dòng)會(huì)，最近同學(xué)們正在積極報(bào)名，鄒××和趙××參加了立定跳遠(yuǎn)的初賽。電腦出示：

　　鄒××的最好成績(jī)是米，趙××的最好成績(jī)是米，你認(rèn)為他們兩人中誰(shuí)更有可能進(jìn)入決賽？

　　生：趙×x。

　　師：為什么呢？

　　生：因?yàn)橼w××比鄒××跳得遠(yuǎn)。

　　師：你怎么知道趙××跳得遠(yuǎn)一些？

　　生：因?yàn)槊仔∮诿住?/p>

　　師：剛才，同學(xué)們比較出兩個(gè)具體數(shù)量的大小，這是我們以前學(xué)過(guò)的知識(shí)。今天這節(jié)課，我們要在學(xué)習(xí)小數(shù)意義的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步研究小數(shù)的大小比較。（板書課題：小數(shù)的大小比較）

　?。埸c(diǎn)評(píng)：課堂引入，教師創(chuàng)設(shè)了為參加校運(yùn)動(dòng)會(huì)選派立定跳遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)員出謀劃策的活動(dòng)，借此激活學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，在問(wèn)題解決中自然引出新的學(xué)習(xí)內(nèi)容──比較小數(shù)的大小。學(xué)生從依靠“米、分米、厘米”這些具體的數(shù)量比較小數(shù)的大小，到主動(dòng)參與到從位置值的角度比較數(shù)的大小的高一層次的學(xué)習(xí)中去。熟中孕新，定位準(zhǔn)確，富于實(shí)效。］

　　二、開展活動(dòng)，探究方法

　　1、比較整數(shù)部分相同的小數(shù)的大小。

　?。?）比較位數(shù)相同的小數(shù)的大小。

　　師：同學(xué)們喜歡做游戲嗎？我們先來(lái)做一個(gè)游戲。

　　【游戲一】

　　師：全班同學(xué)分成兩個(gè)組：一組和二組。每組選一個(gè)代表來(lái)抽簽，把抽到的數(shù)字貼在數(shù)位順序表中，這次游戲規(guī)定，哪組抽到的數(shù)字組成的小數(shù)大，哪組就贏。那么，怎么擺放抽出來(lái)的數(shù)字呢？

　　電腦出示：

　　我們?cè)O(shè)定，這個(gè)數(shù)整數(shù)部分是“0”。那么，第一次抽到的數(shù)字放在千分位上；第二次抽到的數(shù)字放在百分位上；第三次抽到的數(shù)字放在十分位上。

　?、俪榍Х治簧系臄?shù)。

　　一組抽到數(shù)字6，二組抽到數(shù)字4。（一組學(xué)生很高興）

　　師：一組同學(xué)為什么高興？

　　生：我們組抽的數(shù)比他們組的大。

　　師：是不是說(shuō)明一組就贏了，二組就輸了？

　　二組學(xué)生：那不一定。如果我們十分位上的數(shù)比他們組的大，我們還贏了呢！

　　師：你們是說(shuō)這兩個(gè)數(shù)字還不能決定輸贏，那怎么辦？

　　生：要繼續(xù)抽。

　?、诔榘俜治簧系臄?shù)。

　　一組抽到數(shù)字8，二組抽到數(shù)字1。

　　生：還得抽。

　　③抽十分位上的數(shù)。

　　此時(shí)，有的學(xué)生攥起拳頭，有的學(xué)生瞪大眼睛，有的學(xué)生喊“一定要抽9！”……

　　師：我發(fā)現(xiàn)剛開始抽的時(shí)候，你們都不著急，這會(huì)兒，有的同學(xué)攥起拳頭、瞪大眼睛，你們?yōu)槭裁催@么激動(dòng)?。?/p>

　　生：十分位上的數(shù)太關(guān)鍵了，勝負(fù)就看這一張了。

　　師：既然這一張對(duì)于你們兩個(gè)組這么重要，請(qǐng)他們兩人先后抽好不好？

　　生：好！

　　一組先抽到數(shù)字2。

　　師：二組同學(xué)，你們希望抽到幾？

　　生：比2大就行。

　　二組抽到數(shù)字5。（二組學(xué)生歡呼）

　　師：祝賀二組同學(xué)獲勝！我們把這組數(shù)據(jù)記錄下來(lái)好不好？（板書：＜）

　　【游戲二】

　　師：剛才，我們抽了三次分出勝負(fù)。如果只抽一次，能不能分出勝負(fù)呢？

　　生1：能，把抽出的數(shù)字放在十分位上就行。

　　生2：不一定，如果十分位上的數(shù)一樣，就不能分出勝負(fù)，還得繼續(xù)抽。

　　師：是不是像同學(xué)們分析的那樣呢？我們就來(lái)抽一抽、試一試，好嗎？

　　生：好！

　?、俪槭治簧系臄?shù)。

　　一組、二組均抽到數(shù)字5。

　　師：這下怎么辦？

　　生：還得繼續(xù)抽。

　?、诔榘俜治簧系臄?shù)。

　　一組抽到數(shù)字1，二組抽到數(shù)字2。（二組學(xué)生歡呼）

　　二組學(xué)生：不用再抽了，我們贏了！

　　師：一組同學(xué)，你們認(rèn)輸嗎？

　　一組學(xué)生：認(rèn)輸了。

　　師：如果再給你們組一次機(jī)會(huì)，允許你們?cè)俪橐粡?，有沒(méi)有可能贏他們？

　　一組生1：能，再抽一個(gè)9就行。

　　一組生2：不行，他們組百分位上的數(shù)已經(jīng)比咱們的大了，再抽也沒(méi)用。

　　二組生1：我們組抽的數(shù)有2個(gè)百分之一，你們組抽的數(shù)只有1個(gè)百分之一，10個(gè)千分之一才是1個(gè)百分之一，你們千分位上有9個(gè)千分之一，怎么也到不了2個(gè)百分之一。

　　師：這說(shuō)明什么？

　　生：十分位上的數(shù)相同，就得看百分位，百分位上的數(shù)大，這個(gè)數(shù)就大，不用再往下比了。

　　師：咱們把這組數(shù)也記錄下來(lái)。（板書：＜）

　　③師：剛才，還有的同學(xué)說(shuō)抽一次就能分出勝負(fù)，能給大家說(shuō)一說(shuō)嗎？

　　生：十分位上的數(shù)不同，十分位大的那個(gè)數(shù)就大。

　　【小結(jié)】

　　師：通過(guò)剛才的活動(dòng)，大家對(duì)“怎樣比較兩個(gè)小數(shù)的大小”有沒(méi)有新的認(rèn)識(shí)？

　　生1：先比十分位上的數(shù)；十分位上的數(shù)相同，再比百分位上的數(shù)；百分位上的數(shù)相同，再比千分位上的數(shù)。（板書：十分位、百分位、千分位……）

　　生2：我認(rèn)為他說(shuō)的不完整，應(yīng)該是先比十分位上的數(shù)，十分位上的數(shù)大，這個(gè)數(shù)就大；十分位上的數(shù)相同，再比百分位上的數(shù)，百分位上的數(shù)大，這個(gè)數(shù)就大，依此類推。

　　師：剛才這個(gè)同學(xué)能夠把比較的方法按順序、清晰地表述出來(lái)，看來(lái)他思考問(wèn)題有一定的順序。

　　生3：我對(duì)他們說(shuō)的有一點(diǎn)補(bǔ)充，應(yīng)該是整數(shù)部分相同的時(shí)候，先比十分位上的數(shù)。

　　師：這個(gè)同學(xué)考慮問(wèn)題更全面了，給了我們一個(gè)很好的提示。

　　［點(diǎn)評(píng)：此環(huán)節(jié)教師設(shè)計(jì)獨(dú)具匠心，閃爍著較強(qiáng)的創(chuàng)造性。教師借助抽數(shù)游戲比賽，巧妙地將游戲過(guò)程轉(zhuǎn)換為比較整數(shù)部分相同的小數(shù)的大小的研究過(guò)程。在游戲活動(dòng)中，學(xué)生的思維得以充分展示，自始至終興趣盎然，發(fā)言踴躍。在動(dòng)態(tài)的過(guò)程中，既感悟到比較小數(shù)大小的方法，體驗(yàn)了思維的有序性，還獲得了積極的情感體驗(yàn)。］

　?。?）比較位數(shù)不同的小數(shù)的大小。

　?、偬岢鰡?wèn)題。

　　師：看來(lái)，同學(xué)們對(duì)比較小數(shù)的大小的方法有了一些新的認(rèn)識(shí)，下面老師寫一個(gè)小數(shù)（出示），你能寫出幾個(gè)比它大的整數(shù)部分是0的小數(shù)嗎？

　　學(xué)生板書： 5

　　②全班交流、討論。

　　師：我們一起來(lái)看一看同學(xué)們寫的這些小數(shù)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你寫這個(gè)數(shù)的想法？

　　生1：我寫的是 5，我想讓十分位、百分位和千分位上的數(shù)和一樣，在它的后面隨便添上一個(gè)非零的數(shù)字就行了。

　　生2：我寫的是，我想讓千分位上的數(shù)比大。

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　　生3：我寫的是，我想十分位上的數(shù)比6大就行了，后面就不用再寫了。

　　師：你們認(rèn)為這個(gè)同學(xué)的想法怎么樣？

　　生4：這個(gè)方法既符合要求，又簡(jiǎn)單。

　　師：這個(gè)同學(xué)能夠抓住數(shù)位的特點(diǎn)，很簡(jiǎn)捷地解決了這個(gè)問(wèn)題，說(shuō)明他看問(wèn)題有一定的深度。

　?、垡龑?dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)。

　　師：同學(xué)們寫的這些小數(shù)都比大，觀察這些小數(shù)，它們有什么不同？

　　生：這些小數(shù)的位數(shù)不同。

　　師：雖然這些數(shù)的位數(shù)不同，卻都能比大，這說(shuō)明什么呢？

　　生1：小數(shù)的大小與位數(shù)的多少?zèng)]有關(guān)系。

　　生2：只要高位上的數(shù)大，這個(gè)數(shù)就大。

　　師生共同小結(jié)：位數(shù)不同的小數(shù)也要從高位比起。

　　［點(diǎn)評(píng)：此環(huán)節(jié)教師充分放手，將研究的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，使不同層次學(xué)生的思維得以充分展示，教師善于捕捉典型的課堂生成資源，引導(dǎo)學(xué)生討論、交流，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)只要高位上的數(shù)大，這個(gè)數(shù)就大，小數(shù)的大小與位數(shù)的多少?zèng)]有關(guān)系，進(jìn)一步溝通整數(shù)與小數(shù)比較大小的聯(lián)系與區(qū)別，促進(jìn)數(shù)學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)化。］

　　2、比較整數(shù)部分不相同的小數(shù)的大小。

　　師：就像，別看是一位小數(shù)，照樣能比三位小數(shù)大。除了還可以是多少？

　　生：，……

　　師：行嗎？

　　生：不行，雖然它的十分位上的數(shù)也是6，但百分位上的數(shù)比3小。

　　師：有沒(méi)有辦法在不增加任何數(shù)字的情況下，使變化后比大？

　　生：把0和6交換位置，變成。

　　師：這個(gè)數(shù)為什么比大？

　　生：的整數(shù)部分是6，的整數(shù)部分是0，6比0大，所以比大。

　?。ò鍟赫麛?shù)部分）

　　師：剛才同樣是用6和0這兩個(gè)數(shù)字，為什么數(shù)能變大呢？

　　生：原來(lái)6在十分位上，現(xiàn)在6在個(gè)位上了。

　　師：看來(lái)，數(shù)字所在的數(shù)位不同，它的大小也就不同。咱們把這組數(shù)據(jù)也記錄下來(lái)。

　?。ò鍟海荆?/p>

　　3． 總結(jié)比較方法。

　　師：我們一起來(lái)觀察剛才記錄的這些數(shù)據(jù)，分別是從哪一位比較出大小的？

　　生1：＜是從小數(shù)部分十分位比出大小的；

　　生2：＜是從小數(shù)部分百分位比出大小的；

　　生3：＞是從整數(shù)部分比出大小的。

　　師：現(xiàn)在，你能說(shuō)一說(shuō)怎樣比較兩個(gè)小數(shù)的大小嗎？同桌兩個(gè)同學(xué)互相說(shuō)一說(shuō)！

　　師生共同總結(jié)兩個(gè)小數(shù)的比較方法：先比整數(shù)部分，整數(shù)部分大這個(gè)數(shù)就大；如果整數(shù)部分相同，再比小數(shù)部分十分位上的數(shù)，十分位上的數(shù)大，這個(gè)數(shù)就大，依此類推。

　?。埸c(diǎn)評(píng)：在掌握小數(shù)大小比較方法的過(guò)程中，教師不是讓學(xué)生死記硬背全部結(jié)論，而是讓學(xué)生在充分參與中思考、討論、交流、質(zhì)疑，達(dá)到真正的理解。學(xué)生記住的是“一個(gè)前提──整數(shù)部分相同或不同”“一個(gè)過(guò)程──從最高位比起”和“一個(gè)結(jié)論──哪一位上的數(shù)字大，這個(gè)數(shù)就大”。結(jié)論的內(nèi)在邏輯性和簡(jiǎn)潔性都非常突出，較好地體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展。］

　　三、聯(lián)系生活，鞏固應(yīng)用

　　1、比一比。

　　比較下面每組數(shù)中兩個(gè)數(shù)的大小。

　　3元○元 米○米

　　○ ○

　　2． 想一想。

　　電腦出示三個(gè)學(xué)生（圖略）。

　　老師要從合唱隊(duì)的三名同學(xué)中選出兩名參加演出，根據(jù)當(dāng)時(shí)的情況，可能選其中比較高的兩個(gè)人，也可能選其中比較矮的兩個(gè)人?，F(xiàn)在知道，小明身高米，小剛身高米。

　　想一想，小強(qiáng)的身高如果是多少，就肯定能入選參加演出？

　　生1：小強(qiáng)應(yīng)該最高，是米。

　　生2：他說(shuō)的不對(duì)，如果小強(qiáng)身高米，那選較矮的兩個(gè)人時(shí)就選不上他了。

　　生3：我認(rèn)為小強(qiáng)的身高應(yīng)是米。

　　生4：米也可以。

　　生5：只要小強(qiáng)的身高在米和米之間就行。

　　師：看來(lái)，小強(qiáng)的身高和小明比要高一些，和小剛比要矮一些，這樣他就一定能入選參加演出。

　　四、課堂小結(jié)

　　師：今天我們研究了什么問(wèn)題？通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么新的收獲？

　　生1：我學(xué)會(huì)了比較兩個(gè)小數(shù)大小的方法。

　　生2：我知道了小數(shù)比較大小、整數(shù)比較大小都要從高位比起。

　　生3：我還知道小數(shù)比較大小與整數(shù)不太一樣，小數(shù)的位數(shù)不能決定大小。

　　五、拓展延伸

　　1、播放2004年雅典奧運(yùn)會(huì)上，劉翔奪得110米欄世界冠軍的錄像。

　　2、提出問(wèn)題。

　　師：劉翔從2004年到2006年期間，幾次國(guó)際重大比賽的成績(jī)是秒、秒、秒，你認(rèn)為哪個(gè)成績(jī)最好？

　　生1：秒。

　　生2：不對(duì)，應(yīng)該花的時(shí)間越少成績(jī)?cè)胶谩?/p>

　　生3：秒最好。

　　師：這個(gè)成績(jī)就是2004年雅典奧運(yùn)會(huì)上劉翔奪得世界冠軍的成績(jī)，當(dāng)時(shí)這個(gè)成績(jī)平了世界紀(jì)錄。你能不能預(yù)測(cè)一下，2008年北京奧運(yùn)會(huì)時(shí)，劉翔跑出什么成績(jī)就可以破世界記錄？

　　生1：秒。

　　生2：只要小于秒，就能打破世界紀(jì)錄。

　　生3：那不一定，2006年到2008年世界紀(jì)錄有可能還會(huì)更新，還會(huì)更快的。

　　師：這個(gè)問(wèn)題提得很好，大家的看法呢？

　　生4：如果以目前的最好成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，秒就能打破紀(jì)錄；如果這兩年中世界紀(jì)錄更新了，秒就不能打破紀(jì)錄了。

　　六、思考題

　　猜一猜：下面是兩個(gè)用符號(hào)表示的數(shù)，哪個(gè)大，哪個(gè)?。?/p>

　　□．□□□與□．□（每張卡片上的數(shù)字都是非零數(shù)字）

　?。埸c(diǎn)評(píng)：練習(xí)設(shè)計(jì)富有開放性、實(shí)踐性，注重發(fā)展性。教師不僅注意讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)、具體的情境中應(yīng)用數(shù)學(xué)，解決問(wèn)題，更值得稱道的是，教師沒(méi)有把練習(xí)的目的僅僅放在會(huì)不會(huì)比較兩個(gè)小數(shù)的大小上，而是滲透了比較要講究標(biāo)準(zhǔn)、順序，比較的結(jié)果是相對(duì)的，比較具有傳遞性等辯證思想。充分反映出教師堅(jiān)實(shí)的專業(yè)功底。］

　?。劭傇u(píng)析］

　　當(dāng)前，大家正在致力于研究“小學(xué)數(shù)學(xué)有效學(xué)習(xí)”的問(wèn)題。我認(rèn)為有效的學(xué)習(xí)，既要看知識(shí)技能目標(biāo)的達(dá)成，還要看數(shù)學(xué)思考、方法性目標(biāo)的達(dá)成情況；既要看顯性目標(biāo)的達(dá)成情況，還要看隱性目標(biāo)的達(dá)成情況。

　　“比較小數(shù)的大小”這節(jié)課，注意讓學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上，掌握比較小數(shù)大小的方法，同時(shí)在教師的主觀意識(shí)和現(xiàn)實(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，注意滲透數(shù)學(xué)思想、方法。對(duì)于顯性目標(biāo)，教師能在把握教材的基礎(chǔ)上，使用教材、開發(fā)教材，教師對(duì)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生的自主探究和師生、生生之間的互動(dòng)、交流等都有精心的安排；而對(duì)于“隱性目標(biāo)”，教師十分注意學(xué)生的情感變化、習(xí)慣的養(yǎng)成、唯物辯證思維的啟迪。因此，這節(jié)課從一個(gè)側(cè)面為我們提供了“有效學(xué)習(xí)”的范例。

　　一、著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)，注意數(shù)學(xué)思想方法的滲透

　　這節(jié)課，教師沒(méi)有把它上成單純的技能訓(xùn)練課，也沒(méi)有把它定位在“加深學(xué)生對(duì)小數(shù)意義的理解，掌握比較小數(shù)大小的方法──所謂‘理解算理，掌握算法’”這個(gè)層面上。而是要學(xué)生體會(huì)到“比較的方法是解決問(wèn)題的重要策略”。體會(huì)在使用比較的方法解決問(wèn)題時(shí)，要掌握比較的有序性、相對(duì)性和傳遞性，從而培養(yǎng)辯證思維。

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　　上這節(jié)課，一般教師都會(huì)關(guān)注學(xué)生最終會(huì)不會(huì)比較兩個(gè)小數(shù)的大小。但是，對(duì)于作為人們認(rèn)識(shí)世界的基本方法（即比較的方法），學(xué)生是不是有所領(lǐng)悟，卻不是所有教師都會(huì)注意的。

　　比較講究標(biāo)準(zhǔn)、講究順序，比較的結(jié)果是相對(duì)的，比較具有傳遞性……所有這些，如果教師沒(méi)有這方面的知識(shí)和主觀意識(shí)，教學(xué)中就根本不可能體現(xiàn)。例如，“從合唱隊(duì)里選兩名隊(duì)員參加演出”的問(wèn)題，從問(wèn)題提出到問(wèn)題解決，反映出教師對(duì)“比較”這一方法性知識(shí)有較為全面的了解，并且在教學(xué)中注意適時(shí)適度地滲透。

　　二、充分發(fā)掘、利用教學(xué)資源

　　蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教育的技巧，并不在于教師能預(yù)見到課堂上發(fā)生的所有細(xì)節(jié)，而在于教師根據(jù)具體情況，巧妙地在教學(xué)中做出相應(yīng)的反應(yīng)?！睋Q句話說(shuō)，教師的功力，不僅要表現(xiàn)在預(yù)設(shè)的精到和生成的精彩上，還表現(xiàn)在教師敏銳的洞察力，能從學(xué)生細(xì)微的情感變化、無(wú)聲的肢體語(yǔ)言中，發(fā)現(xiàn)與課題密切相關(guān)的教學(xué)資源，及時(shí)地捕捉到并充分地利用它。

　　在做填數(shù)游戲時(shí)，學(xué)生的小拳頭攥緊了，情緒從略有反應(yīng)，到緊張起來(lái)，直至激動(dòng)得坐不住了。數(shù)的大小就要比出結(jié)果了！勝負(fù)的關(guān)鍵時(shí)刻到了！學(xué)生這時(shí)不會(huì)想到其中的教學(xué)因素，但是一經(jīng)教師點(diǎn)出來(lái)，立即使全體學(xué)生的思維活動(dòng)朝著問(wèn)題的核心──位置值邁出了關(guān)鍵的一步。

　　如果教師緊緊盯在眼前的目標(biāo)上，盯在顯性目標(biāo)（課堂氣氛活躍）上，就不可能從促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的角度，把握這稍縱即逝的教學(xué)“節(jié)點(diǎn)”。

　　因此，如何發(fā)現(xiàn)和應(yīng)對(duì)預(yù)設(shè)外的生成，生成后的教學(xué)資源教師如何充分利用，是這節(jié)課帶給我們的又一個(gè)啟示。

　　要近期目標(biāo)，也要長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，既要關(guān)注顯性的教學(xué)效果，更要關(guān)注隱性的教學(xué)效果。一個(gè)都不能少。

小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)《比較圖形的面積》教案范本 篇5

　　《比較圖形的面積》這一課采用以自主探索為主、合作交流、多媒體演示驗(yàn)證等方式，讓每一個(gè)學(xué)生都主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。本節(jié)課的主要任務(wù)是讓學(xué)生掌握比較圖形面積大小的方法，根據(jù)已掌握的知識(shí)和自己的認(rèn)知水平，在每位學(xué)生都經(jīng)過(guò)充分的獨(dú)立思考，自主探究后，再以小組活動(dòng)的形式展開交流討論，放手讓學(xué)生在自主探究中掌握比較的方法，體現(xiàn)了方法的多樣化。培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的空間觀念。本節(jié)課我設(shè)計(jì)了說(shuō)一說(shuō)、想一想、練一練，三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。重點(diǎn)是想一想，讓學(xué)生掌握比較圖形面積大小的方法，體驗(yàn)圖形形狀的變化與面積大小的關(guān)系。因此，在處理這一環(huán)節(jié)時(shí)，我以輕松的話題引入主題，通過(guò)多媒體課件調(diào)動(dòng)學(xué)生的.探索欲望。適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)大屏幕中5副圖形面積大小之間的關(guān)系，初步探索比較圖形面積大小的方法。借助學(xué)生已有的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)研究新問(wèn)題、解決新問(wèn)題。幫助學(xué)生形成一定的自主學(xué)習(xí)能力。為探索課本主體圖的13副圖形面積之間的關(guān)系做好鋪墊。我采用多媒體課件展示課本的主體圖以激發(fā)學(xué)生的探索欲望，當(dāng)課本主體圖的13副圖形以多媒體課件形式出現(xiàn)在大屏幕的時(shí)刻，多媒體課件的生動(dòng)形象吸引著學(xué)生，同學(xué)們睜大了雙眼，努力的尋找著，渴望發(fā)現(xiàn)更多的奧秘，我及時(shí)提出指導(dǎo)性建議，要求先觀察判斷圖形面積之間存在的關(guān)系，再使用學(xué)具動(dòng)手操做驗(yàn)證，并作好記錄以便交流。目的是抓住一切機(jī)會(huì)培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)思想。經(jīng)過(guò)每一位學(xué)生充分的動(dòng)腦觀察，動(dòng)手操作的自主學(xué)習(xí)。通過(guò)小組合作交流使學(xué)生掌握比較圖形面積大小的方法，進(jìn)一步體會(huì)到圖形的形狀不同，但面積都相等。在學(xué)生全班匯報(bào)交流時(shí)，注意面向全體學(xué)生，盡可能的給更多的學(xué)生展示自我樹立自信的機(jī)會(huì)。重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣比較的，它們依據(jù)是什么，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的比較方法獨(dú)特時(shí)及時(shí)給予鼓勵(lì)，以充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性增強(qiáng)自信心，同時(shí)，也為學(xué)生搭建了展示自我的平臺(tái)，體現(xiàn)了比較圖形面積大小方法的多樣化。在練一練節(jié)中，我讓學(xué)生應(yīng)用自己所掌握的方法來(lái)解決。

小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)《比較圖形的面積》教案范本 篇6

　　教材分析

　　1．課標(biāo)中對(duì)本節(jié)內(nèi)容的要求是：在探索活動(dòng)中認(rèn)識(shí)組合圖形，歸納并運(yùn)用不同的方法計(jì)算組合圖形的面積，從而解決相應(yīng)的實(shí)際問(wèn)題。教材把這一內(nèi)容安排在平行四邊形、三角形和梯形面積計(jì)算之后學(xué)習(xí)，讓學(xué)生知道在進(jìn)行組合圖形面積計(jì)算中，要把一個(gè)組合圖形分解成已學(xué)過(guò)的平面圖形并進(jìn)行計(jì)算，這樣可以鞏固對(duì)各種平面圖形特征的認(rèn)識(shí)和面積公式的運(yùn)用，又有利于發(fā)展學(xué)生的空間觀念。因此本課在本單元中起著承上啟下的作用，從簡(jiǎn)單的圖形向不規(guī)則圖形和組合圖形的知識(shí)轉(zhuǎn)化。

　　2．本節(jié)課的核心內(nèi)容的功能和價(jià)值主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：

　　一是感受計(jì)算組合圖形面積的必要性，也是日常生活中經(jīng)常需要解決的問(wèn)題。

　　二是針對(duì)組合圖形的特點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主探索性，每個(gè)學(xué)生可以根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)思考與解決習(xí)慣去思考如何解決相應(yīng)的實(shí)際問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化解決問(wèn)題的能力。

　　學(xué)情分析

　　1．本班共41名學(xué)生，從過(guò)去的學(xué)習(xí)情況來(lái)看，整體基礎(chǔ)比較扎實(shí)，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)。最為關(guān)鍵的是：本班學(xué)生有85%的學(xué)生都酷愛數(shù)學(xué)這門課程（具體調(diào)查統(tǒng)計(jì)過(guò)）。只有部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)喜歡程度一般。總體上學(xué)生思維活躍，好動(dòng)、好學(xué)已經(jīng)具備了一定的自學(xué)能力。且通過(guò)之前的作業(yè)反饋、師生交流及我班特色“每天三問(wèn)”的反饋對(duì)本班教學(xué)也有一定的指導(dǎo)意義。

　　2．本課的授課對(duì)象是五年級(jí)的學(xué)生，學(xué)生通過(guò)之前的學(xué)習(xí)，對(duì)于平面圖形直觀感知和認(rèn)識(shí)上已有了一定的基礎(chǔ)，也掌握了一些基本圖形面積的計(jì)算方法。作為五年級(jí)的學(xué)生，應(yīng)進(jìn)一步提高知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，在學(xué)習(xí)中去探索掌握解決問(wèn)題的思考策略。

　　3．學(xué)生認(rèn)知障礙點(diǎn)：拓展學(xué)生采用不同的方法來(lái)解決問(wèn)題的能力方面是本節(jié)課最主要的障礙點(diǎn)。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)目標(biāo)

　?。?）認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的組合圖形，會(huì)把組合圖形分解成已學(xué)過(guò)的平面圖形并計(jì)算出它的面積。

　　（2）能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，解決生活中有關(guān)組合圖形面積的實(shí)際問(wèn)題。

　　2、技能目標(biāo)

　?。?）在觀察、列舉中認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的組合圖形，在嘗試、交流中探索組合圖形面積的計(jì)算方法。

　　（2）學(xué)會(huì)用分割法、填補(bǔ)法計(jì)算組合圖形的面積。

　　3、情感目標(biāo)

　?。?）結(jié)合具體的題例，感受計(jì)算組合圖形面積的必要性，產(chǎn)生積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。

　?。?）滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想和方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：在探索活動(dòng)中，理解組合圖形面積計(jì)算的多種方法，會(huì)找出計(jì)算每個(gè)小圖形所需的條件。

　　難點(diǎn)：如何選擇有效的計(jì)算方法解決問(wèn)題。

小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)《比較圖形的面積》教案范本 篇7

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與能力：學(xué)生通過(guò)測(cè)量、撕拼的方法探索和發(fā)現(xiàn)三角形三個(gè)內(nèi)角和是180°。

　　過(guò)程與方法：學(xué)生經(jīng)歷合理猜想和驗(yàn)證三角形內(nèi)角度數(shù)和等于180°的過(guò)程，發(fā)展空間觀念及分析推理能力。

　　情感態(tài)度和價(jià)值觀：學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的愿望和興趣。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　探究發(fā)現(xiàn)三角形的內(nèi)角和是180度。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　在猜想和驗(yàn)證三角形內(nèi)角和的過(guò)程中發(fā)展空間觀念。

　　教學(xué)過(guò)程

　　活動(dòng)1【導(dǎo)入】理解內(nèi)角、內(nèi)角和概念

　?。薄⒅i語(yǔ)引入：形狀似座山，穩(wěn)定性能堅(jiān)，三竿首尾連，學(xué)問(wèn)不簡(jiǎn)單，打一幾何圖形猜一猜是什么？

　　Q：結(jié)合謎面的信息來(lái)說(shuō)一說(shuō)三角形有什么特點(diǎn)？

　?。病⒔榻B內(nèi)角：這三個(gè)角都在三角形的里面，又叫內(nèi)角。

　　Q：三角形有幾個(gè)內(nèi)角？

　?。场⒔榻B內(nèi)角和：把三個(gè)內(nèi)角的度數(shù)加起來(lái)求和就是三角形的內(nèi)角和。

　　引出課題：今天我們就來(lái)研究三角形內(nèi)角和。

　　活動(dòng)2【活動(dòng)】觀察圖形

　?。?、觀察圖形的變與不變

　?。穑穑粢来纬鍪?/p>

　　Q：這是銳角三角形，什么是它的內(nèi)角和？

　　出示直角三角形，它的內(nèi)角和是指？

　　出示鈍角三角形，內(nèi)角和是指？

　　質(zhì)疑：哪個(gè)三角形的內(nèi)角和最大？

　　預(yù)設(shè)1：鈍角三角形內(nèi)角和大。（說(shuō)想法）

　　預(yù)設(shè)2：一樣大。（說(shuō)想法）

　　預(yù)設(shè)3：180度。

　　小結(jié)：三個(gè)三角形的樣子不一樣，大小也不一樣，三個(gè)內(nèi)角也不一樣，但內(nèi)角和是一樣的。

　?。ǘ┗顒?dòng)二：猜想內(nèi)角和不變的度數(shù)

　　Q：這個(gè)一樣的度數(shù)是多少？你是怎么知道的？

　　預(yù)設(shè)1：聽說(shuō)過(guò)，學(xué)過(guò)。

　　預(yù)設(shè)2：直角三角尺上三個(gè)角的度數(shù)和是180度。

　　預(yù)設(shè)3：等邊三角形。

　　這兩個(gè)都是我們知道度數(shù)的特殊的三角形，請(qǐng)你根據(jù)這個(gè)特殊的三角形來(lái)大膽的猜猜三角形內(nèi)角和是多少度？那任意的一個(gè)三角形的內(nèi)角和度數(shù)是不是180°呢？今天我們就來(lái)一起研究。

　　活動(dòng)3【活動(dòng)】測(cè)量驗(yàn)證

　?。ㄒ唬┧伎剂康姆椒ê驮?/p>

　　過(guò)渡：你想怎么研究？（用量角器去量）

　　Q：誰(shuí)來(lái)介紹介紹量的方法？

　　預(yù)設(shè)：要想研究?jī)?nèi)角和，只要把三個(gè)內(nèi)角度數(shù)量出來(lái)再加起來(lái)看看是不是180度就可以了。

　?。ǘ﹦?dòng)手測(cè)量

　　PPT：操作建議：

　　1、請(qǐng)你找到三角形的三個(gè)內(nèi)角，用彩筆標(biāo)序號(hào)1、2、3。

　　2、用量角器仔細(xì)測(cè)量后，記錄角的度數(shù)。

　　3、列式計(jì)算出三角形內(nèi)角和度數(shù)。

　　動(dòng)手測(cè)量

　?。ㄈ﹨R報(bào)交流：

　　學(xué)生1展示測(cè)量的`過(guò)程。

　　Q：還有誰(shuí)測(cè)量的這個(gè)銳角三角形，說(shuō)一說(shuō)？

　　追問(wèn)：為什么同一個(gè)三角形內(nèi)角和度數(shù)卻不一樣？

　　Q：你在測(cè)量的過(guò)程中遇到了什么困難？

　　Q：觀察這些數(shù)據(jù)，雖然都不太一樣，但是都很接近？

　　小結(jié)：測(cè)量確實(shí)可以幫助我們找到三個(gè)角的度數(shù)，加起來(lái)就可以求出內(nèi)角和，但是測(cè)量有誤差。

　　活動(dòng)4【活動(dòng)】拼角驗(yàn)證

　　（一）思考其它驗(yàn)證方法

　　Q：你還有其他的方法嗎？

　　預(yù)設(shè)1：學(xué)生沒(méi)有反應(yīng)。

　　師引導(dǎo)：說(shuō)到180度，你想到什么角？（平角）

　　預(yù)設(shè)2：撕拼法

　　Q：怎么把三個(gè)內(nèi)角拼在一起？

　?。ㄉ凰?，教師幫助突破，撕下三個(gè)內(nèi)角。）

　　Q：你能在投影上拼一拼嗎？

　　預(yù)設(shè)3：折疊法

　　你的方法也很好，你們聽懂了嗎？一會(huì)兒可以試試。

　　預(yù)設(shè)4：描畫法

　　Q：怎么描？你能演示一下嗎？

　　其他同學(xué)觀察他在做什么？

　　引語(yǔ)：剛才說(shuō)的方法都很好，下面我們自己來(lái)試一試。

　?。ǘ﹦?dòng)手拼一拼

　　操作要求：

　　1、請(qǐng)你用彩筆在紙上隨意畫一個(gè)三角形，并剪下來(lái)。

　　2、用彩筆標(biāo)出三個(gè)內(nèi)角。

　　3、嘗試操作。

　　動(dòng)手操作

　　（三）匯報(bào)交流

　　Q：你是怎么研究的？發(fā)現(xiàn)了什么？

　?。ㄋ模┬〗Y(jié)

　　剛才每人的三角形是自己任意畫出的，形狀、大小都不一樣。無(wú)論是撕拼、折疊、還是描畫的方法，都是在把這三個(gè)內(nèi)角拼在了一起，轉(zhuǎn)化成一個(gè)平角，我們發(fā)現(xiàn)他們的內(nèi)角和都是180度。

　　活動(dòng)5【活動(dòng)】幾何畫板驗(yàn)證

　　引：但我們時(shí)間有限，研究的三角形個(gè)數(shù)有限，是不是任意一個(gè)三角形的內(nèi)角和都是180度呢？我們可以借助幾何畫板來(lái)看一看。

　　師：介紹：計(jì)算機(jī)能夠幫助我們比較精確地測(cè)量出三個(gè)角的度數(shù)，并計(jì)算它們的和。

　　觀察：老師拉動(dòng)一個(gè)頂點(diǎn)，什么變了？什么沒(méi)變？

　　小結(jié)：也就是，無(wú)論我們?cè)趺锤淖內(nèi)切蔚男螤睿笮?，雖然它的內(nèi)角在變化，但三個(gè)內(nèi)角和的卻是不變的，都是180度。

　　活動(dòng)6【練習(xí)】基礎(chǔ)練習(xí)

　　1、三角形中∠1=55°，∠2=45°，∠3=？

　　2、直角三角形：我有一個(gè)銳角是40°，求另一個(gè)角？

　　3、說(shuō)一說(shuō)：在一個(gè)三角形中，能有兩個(gè)直角嗎？能有兩個(gè)鈍角嗎？為什么？

　　4、拼三角形

　　師：兩個(gè)180°不是360°嗎？

　　小結(jié)：看來(lái)，組合以后的圖形還要分清楚哪些是內(nèi)角。

　　活動(dòng)7【練習(xí)】拓展練習(xí)

　?。ㄒ唬┩卣咕毩?xí)

　　今天，我們通過(guò)自己的研究發(fā)現(xiàn)三角形內(nèi)角和是180度。那四邊形有沒(méi)有內(nèi)角和呢？它的內(nèi)角和是多少度？

　　課件演示。

　　說(shuō)說(shuō)這節(jié)課你的收獲？

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