下面是范文網(wǎng)小編收集的蘇教版語文八年級(jí)下冊(cè)教案5篇(八下蘇教版語文課本)，供大家參閱。

蘇教版語文八年級(jí)下冊(cè)教案1

　　第二課時(shí)

　　一、寫作成果展示

　　(一)以小組為單位，圍繞一個(gè)話題，同學(xué)自由發(fā)揮想象，開展故事接龍活動(dòng)。(課前準(zhǔn)備，組長分配好任務(wù))

　　要求：

　　1、一組一個(gè)話題、人物，如“有人摔倒了”、“那一天，我遇到了他(她)”、“一個(gè)外星人站在我面前”等。

　　2、小組同學(xué)依次接龍，每人至少說一個(gè)完整的句子(或一個(gè)情節(jié))，承接上面的內(nèi)容，時(shí)間每人2分鐘，到結(jié)尾的同學(xué)要完成一個(gè)完整的故事。

　　3、每組推薦一個(gè)同學(xué)把故事完整的復(fù)述下來，在全班展示，比一比誰的更精彩。

　　4、評(píng)說:對(duì)每組的故事進(jìn)行評(píng)價(jià)，結(jié)合故事的組成要素分析，學(xué)會(huì)寫故事。

　　二、練筆實(shí)踐

　　1、在你的身邊或社會(huì)上，每天都在發(fā)生著各種各樣有趣的或有意義的事。以某一件事為素材，展開合理的想象，自擬題目，寫一篇故事。不少于600字。

　　2、我們熟悉的各種事物，都可能引發(fā)故事，比如眼睛、頭發(fā)、嘴巴，比如書包、校服、手機(jī)，又比如軍訓(xùn)、旅游、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，等等。這些物或事一定有不少值得挖掘的地方，有不少出人意外的富有戲劇性的故事。以《XXXXXXXXXX的故事》為題，寫一篇作文。不少于600字。

　　要求：

　　1.當(dāng)堂作文。

　　2.推薦作文評(píng)講。(1)同桌互評(píng)。(2)教師點(diǎn)評(píng)。

　　3.布置作業(yè)：同桌間互換作文修改。

　　4.將推薦的佳作投影出來全班點(diǎn)評(píng)，修改，再打印出來供大家分享。

　　【范文引路】

　　書包的故事

　　褲腿書包

　　我爺爺?shù)臅莻€(gè)褲腿書包。那時(shí)候，爺爺很想上學(xué)，可是家里很窮，兄妹多，買不起書包，交不起學(xué)費(fèi)，在爺爺再三央求下，祖奶奶把祖爺爺穿舊了不用的粗布褲子，剪下一條褲腿，縫住一頭，另一頭縫了根兒布條，就成了爺爺?shù)臅?，上面補(bǔ)丁摞補(bǔ)丁，可爺爺卻視為珍愛之物!書本買不起，就自己用線把草紙裝訂起來，做成手抄本!即使這樣，爺爺也只能上到二年級(jí)，就輟學(xué)了。

　　花布書包

　　爺爺有了自己的教訓(xùn)，堅(jiān)決不想把自己的悲劇在爸爸身上重演，一心想讓爸爸上學(xué)，可是，家庭無收入，窮啊!一次，爺爺狠狠心，把家中的口糧擠下來，挑著兩筐紅薯，走了40多里山路，賣錢，買了二尺布做了個(gè)書包，這就是爸爸的寶貝——花布書包。為此，爺爺在山路上摔了一跤，手上至今還留著劃傷的疤痕?，F(xiàn)在，柜櫥里的那個(gè)背帶都快擰成麻花的單薄的小布兜和里面那兩本寫著密密麻麻的小書，爸爸說什么也不舍得扔呢!因?yàn)槟秋柡职稚蠈W(xué)時(shí)的快樂與艱辛啊!

　　多功能書包

　　我的書包嘛是多功能書包：顏色鮮艷，質(zhì)量上乘，功能齊備，有裝書的地方，有放文具盒的地方，還有放水壺的地方。

　　書包不僅顏色鮮艷、容量超大，而且在設(shè)計(jì)上還做到了輕巧、舒適。瞧，書包的雙肩帶和背部都?jí)|上了海綿，背起來減輕了不少壓力。再看里面的書有彩圖，有插畫，個(gè)個(gè)裝訂精美，內(nèi)容豐富。

　　告訴你們，這樣的`書包，我可不止一個(gè)哦!每年換一個(gè)，年年換年年新。

　　是啊，小書包，大見證，我們的生活真是芝麻開花——節(jié)節(jié)高。

　　名師總評(píng)這篇文章有以下幾點(diǎn)值得借鑒

　　(1)構(gòu)思巧妙。文章用三代人所用的書包，講述三代人不同的生活故事，三代人不同的生活故事又反映了社會(huì)的向前發(fā)展，人們生活的提高這一主題，起到以小見大的作用。

　　(2)妙用小標(biāo)題。三個(gè)小標(biāo)題打上了不同時(shí)代的烙印，“書包”的變遷正反映了時(shí)代的變化;三個(gè)小標(biāo)題的運(yùn)用使文章的結(jié)構(gòu)清晰而嚴(yán)謹(jǐn)。

　　(3)結(jié)尾點(diǎn)明主旨。小書包，大見證——社會(huì)歲歲新，生活節(jié)節(jié)高。

　　教學(xué)目的:

　　一、能夠?qū)⒐适聰⑹鐾暾?，并通過故事刻畫出人物的特點(diǎn)。

　　二、發(fā)揮聯(lián)系與想象，豐富故事細(xì)節(jié)，寫出情節(jié)波瀾，增加故事的吸引力。

　　三、寫故事在突出情趣的同時(shí)，能夠給人以啟迪，引發(fā)讀者對(duì)生活、生命的思考。

　　教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)寫故事

　　教學(xué)難點(diǎn)：故事給人啟迪

　　教學(xué)過程：

　　一、理解莫言對(duì)故事的論述，激發(fā)學(xué)生寫作故事的興趣

　　我是個(gè)講故事的人。因?yàn)橹v故事我獲得了諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。我獲獎(jiǎng)后發(fā)生了很多精彩故事，這些故事，讓我堅(jiān)信真理和正義是存在的。今后的歲月里，我將繼續(xù)講我的故事?！?/p>

　　引導(dǎo)學(xué)生理解作家表達(dá)的觀點(diǎn)：莫言認(rèn)為，講好故事也能獲得巨大的文學(xué)成就，故事里面有真理和正義，一個(gè)人可以將終身講故事作為自己的生活方式與人生追求。

　　在此基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷和閱讀故事的體驗(yàn)，用幾句話說說對(duì)“故事”的理解，如什么是故事，閱讀故事有什么用，也可以分享自己閱讀或?qū)懽鞴适碌母惺堋?/p>

　　二、教師講授故事寫作的基本要求

　　學(xué)寫故事，其實(shí)就是考察學(xué)生構(gòu)思能力和寫作能力。評(píng)價(jià)一個(gè)故事的好壞，主要取決于兩個(gè)方面：一是你的故事是否耐看、耐人思考;二是讀者能不能通過你的文筆獲得一種精神享受。那么，我們?nèi)绾螌懞靡粋€(gè)故事呢?

　　(一)主題要鮮明且典型

　　你的故事是一個(gè)關(guān)于什么主題的故事，如親情、友誼或其他的社會(huì)現(xiàn)象。確立了主題就確定了故事的中心內(nèi)容。有時(shí)一個(gè)故事會(huì)有多個(gè)主題，這時(shí)你必須根據(jù)你對(duì)事件的把握找出最能吸引人的主要事件作為你故事的主題。

　　(二)結(jié)構(gòu)完整，有頭有尾

　　寫故事，一定要交代清楚記敘的六要素。開頭部分要用簡潔的語言介紹清楚何時(shí)、何地、何人，將要去做何事;中間部分要詳細(xì)具體地?cái)⑹龉适掳l(fā)生、發(fā)展的經(jīng)過，敘述中還要抓住主要的人和事;結(jié)尾部分要交代清楚故事的結(jié)局，或加上自己的感悟等。

　　(三)情節(jié)要曲折而有致

　　要想寫好一個(gè)故事，要盡可能避免平鋪直敘，可以在情節(jié)中設(shè)置一些小懸念，增加一些波折，或使結(jié)尾出人意料等。如蒲松齡的《狼》，篇幅不長，但寫得一波三折，中間還設(shè)置了一些小懸念，讀來引人入勝。

　　(四)塑造人物，個(gè)性鮮明

　　故事中一般還要有人物，而人物主要通過其性格或形象來體現(xiàn)故事的意義。因此，故事中的人物一定要有血有肉，形象豐滿，有趣味。如《孫權(quán)勸學(xué)》中，呂蒙就是一個(gè)個(gè)性鮮明、形象生動(dòng)的人。由借口“軍中多務(wù)”不肯讀書，到“乃始就學(xué)”，到“非復(fù)吳下阿蒙”，乃至令人“刮目相看”，表現(xiàn)了他聽從勸告、學(xué)有所成的進(jìn)步過程，也體現(xiàn)出他志趣的發(fā)展變化。這樣寫，人物形象更加豐滿

　　(五)聯(lián)想想象，豐富情節(jié)

　　設(shè)定故事情節(jié)后，可以通過適當(dāng)?shù)穆?lián)想與想象去豐富細(xì)節(jié)，使情節(jié)更加曲折，人物更加生動(dòng)。如《賣炭翁》中，作者對(duì)賣炭老人的外貌和心理做了細(xì)致的描繪，特別是“可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒”一句，將老人的艱難處境和矛盾心理刻畫得如此真切，催人淚下。

　　三、布置寫作題目，進(jìn)行寫作實(shí)踐

　　在你的身邊或社會(huì)上，每天都在發(fā)生各種各樣有趣的或有意義的事。以某一件事為素材，展開合理的想象，自擬題目，寫一篇故事。不少于600字。

　　提示：

　　(一)選材

　　可以寫身邊或社會(huì)上發(fā)生的事情，也可以寫給自己印象深刻的事情。

　　(二)立意

　　可以表現(xiàn)暖心的故事，歌頌真善美;可以揭露騙局，抨擊假惡丑。

　　(三)選擇的某事件只是一個(gè)基本素材，可以在此基礎(chǔ)上加入合理的聯(lián)想和想象，豐富某些細(xì)節(jié)，增加情節(jié)的曲折性，使故事更吸引人。

　　(四)寫完后讀給別人聽，看看是否能夠吸引他們，并參考他們的意見作出修改。

　　四、選取生活故事，進(jìn)行綜合寫作實(shí)踐

　　明確要求：圍繞寫作實(shí)踐題，以生活中的各種事物，引發(fā)一則故事，以《的故事》為題，寫一篇作文。

　　結(jié)合寫作提示，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行構(gòu)思：

　　第一步，將題目補(bǔ)充完整，再去寫故事。填充的詞語既是故事情節(jié)的核心要素，也能引發(fā)故事的題目意蘊(yùn)。如《窗的故事》，透過這一扇“窗”能夠看到什么?如親情、友情、愛情、師生情，又如善惡、美丑、是非，等等。

　　第二步，列寫作提綱，構(gòu)思主要情節(jié)，設(shè)計(jì)情節(jié)的波瀾起伏。以《窗的故事》為例：

　　開端：根據(jù)情節(jié)設(shè)置人物，設(shè)計(jì)主要人物與次要人物如何出場，適當(dāng)運(yùn)用環(huán)境描寫，再現(xiàn)故事場景。

　　發(fā)展：描述關(guān)鍵事件，打破主人公生活的平衡，激起主人公恢復(fù)平衡的愿望;通過情節(jié)發(fā)展，激活不自覺的愿望，與自覺的需要發(fā)生矛盾。

　　高潮：將主人公送上滿足愿望的求索之路，矛盾沖突激化，表現(xiàn)沖突場景。

　　結(jié)局：矛盾沖突得到戲劇化解決，設(shè)計(jì)一個(gè)耐人尋味的結(jié)尾。

　　第三步，發(fā)揮合理聯(lián)想與想象，豐富故事細(xì)節(jié)，凸顯人物個(gè)性。結(jié)合《窗的故事》，重點(diǎn)圍繞小說高潮部分進(jìn)行片段練習(xí)，寫好后展開討論，說說哪些細(xì)節(jié)準(zhǔn)確傳神，能夠表現(xiàn)人物的個(gè)性特征，推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展。

　　五、學(xué)生課堂寫作實(shí)踐

　　六、板書

　　寫故事的基本要求：

　　主題要鮮明且典型

　　結(jié)構(gòu)完整，有頭有尾

　　情節(jié)要曲折而有致

　　塑造人物，個(gè)性鮮明

　　聯(lián)想想象，豐富情節(jié)

蘇教版語文八年級(jí)下冊(cè)教案2

　　第1課時(shí)雖有嘉肴

　　1.理解重點(diǎn)文言詞語，朗讀并背誦課文。

　　2.學(xué)習(xí)類比說理的方法。

　　3.明白教與學(xué)互相促進(jìn)的道理，認(rèn)識(shí)到實(shí)踐的重要性。

　　一、導(dǎo)入新課

　　“四書五經(jīng)”是國學(xué)之瑰寶，是智慧之源泉?！八臅褰?jīng)”分別是哪幾部典籍?“四書”——《大學(xué)》《中庸》《論語》《孟子》，“五經(jīng)”——《周易》《尚書》《詩經(jīng)》《禮記》《春秋》。

　　半部《論語》治天下，一幀《禮記》譽(yù)千秋?；蛟S同學(xué)們對(duì)《禮記》不甚了解，但《禮記》中的名言卻常常在我們的耳畔回響：“玉不琢，不成器;人不學(xué)，不知義”告訴我們要勤于鉆研;“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”啟迪我們要做好規(guī)劃，有的放矢;“茍利國家，不求富貴”教育我們要有為國為民的情懷……可見，《禮記》影響之深廣。今天，就讓我們走進(jìn)《禮記》，領(lǐng)悟?yàn)閷W(xué)之道。

　　二、教學(xué)新課

　　目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：掌握背景，疏通課文文意

　　1.背景介紹。

　　本文節(jié)選自《禮記正義》?！抖Y記》是儒家經(jīng)典著作之一，戰(zhàn)國至秦漢間儒家論著的匯編。

　　2.分類積累，疏通文意。

　　(1)正讀音

　　嘉肴(jiāyáo)自強(qiáng)(qiǎng)兌命(yuè)學(xué)學(xué)半(xiào)

　　(2)解釋下列加點(diǎn)詞語的意思

　　①雖有嘉肴(即使)

　?、诟ナ?不)

　?、鄄恢渲家?味美)

　?、苋缓竽茏詮?qiáng)也(自我勉勵(lì))

　?、蓦m有至道(的道理)

　?、藿虒W(xué)相長(增長，促進(jìn))

　　⑦是故學(xué)然后知不足(因此)

　?、嘟倘缓笾?困惑)

　　⑨然后能自反也(自我反思)

　　(3)古今異義詞

　?、匐m有嘉肴(古義：即使。今義：雖然。)

　?、诟ナ?，不知其旨也(古義：味美。今義：意義，用意，目的。)

　　③教然后知困(古義：困惑。今義：困難。)

　　(4)翻譯下列句子

　?、匐m有嘉肴，弗食，不知其旨也;雖有至道，弗學(xué)，不知其善也。

　　明確：即使有美味的菜肴，不親自品嘗，就不會(huì)知道它的'味美;即使有的道理，不去學(xué)習(xí)，就不知道它的好處。

　?、谑枪蕦W(xué)然后知不足，教然后知困。

　　明確：因此只有學(xué)習(xí)以后才知道自己的不足，教學(xué)以后才知道有困惑。

　?、壑蛔?，然后能自反也;知困，然后能自強(qiáng)也。故曰：教學(xué)相長也。

　　明確：知道不足，然后才能自我反思;知道自己有困惑，然后才能自我勉勵(lì)。

　　目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：合作探究，明確文章主旨

　　1.開頭“雖有嘉肴”一句有什么作用?

　　明確：從反面設(shè)喻類比，為引出下文觀點(diǎn)做鋪墊。

　　2.本文主要論述了什么道理?作者是怎么論述的?(論證思路)

　　明確：本文主要論述了教學(xué)相長的道理。在論述時(shí)先以“雖有嘉肴，弗食，不知其旨也”作比，繼而引入“雖有至道，弗學(xué)，不知其善也”，進(jìn)而又從教與學(xué)兩個(gè)方面加以說明，最后歸結(jié)到“教學(xué)相長”這個(gè)結(jié)論。

　　3.從學(xué)習(xí)的角度，“教學(xué)相長”可以給我們?cè)鯓拥膯⑹?試結(jié)合學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

　　明確：只有學(xué)習(xí)以后才能知道自己的不足，教學(xué)以后才能知道有困惑。教和學(xué)是相輔相成、互相促進(jìn)的。教師和學(xué)生之間應(yīng)該互相學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)，共同提高。

　　4.“教學(xué)相長”與“學(xué)學(xué)半”的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)是什么?兩者之間是什么關(guān)系?

　　明確：相同點(diǎn)：兩者都強(qiáng)調(diào)了“教”是學(xué)習(xí)、進(jìn)步和提升的重要環(huán)節(jié)。

　　不同點(diǎn)：前者是從教和學(xué)兩個(gè)方面來說明教和學(xué)的關(guān)系：二者是相輔相成、互相促進(jìn)、共同提高的，說得直接全面，是作者要表達(dá)的主要觀點(diǎn)。后者則只從教的角度來說明，將學(xué)的部分暗含其中，說得含蓄委婉，是對(duì)前者的補(bǔ)充論證。

　　二者關(guān)系：前者是全文的觀點(diǎn)，后者是引用論據(jù)來補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)觀點(diǎn)的，二者并非并列關(guān)系，而是主從關(guān)系。

　　三、板書設(shè)計(jì)

　　可取之處教學(xué)本身是一個(gè)雙邊活動(dòng)，沒有教師的引導(dǎo)，學(xué)生不可能高效迅捷地獲取知識(shí)，沒有學(xué)生的積極參與，教師的教學(xué)活動(dòng)便不得施展，事倍功半。就像《師說》中所言“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”，只是“聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻”而已，這節(jié)課上我們師生做到了共同學(xué)習(xí)共同進(jìn)步。

　　不足之處字詞基礎(chǔ)梳理中，部分同學(xué)對(duì)古今異義詞的理解和記憶不夠，在課堂提問環(huán)節(jié)中有點(diǎn)跟不上，這個(gè)需要布置相應(yīng)的練習(xí)，爭取在學(xué)習(xí)過程中消化吸收。

蘇教版語文八年級(jí)下冊(cè)教案3

　　一、 教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)和能力：熟悉課文內(nèi)容，了解小說所描寫的環(huán)境，理清情節(jié)結(jié)構(gòu)。

　　情感態(tài)度和價(jià)值觀：了解主要人物的性格特征，認(rèn)識(shí)封建禮教對(duì)人的毒害。

　　二、 重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　　在以上兩點(diǎn)的基礎(chǔ)上，了解小說的基本特征及要素。

　　說明：

　　為了遵循由淺入深，循序漸進(jìn)的原則，本文的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)是讓學(xué)生初步感受小說的基本特征，認(rèn)識(shí)小說的要素。

　　為了了解閱讀小說的一般過程，在教學(xué)過程的設(shè)計(jì)中，可有意識(shí)地按照熟悉內(nèi)容→理清情節(jié)→了解環(huán)境→分析人物形象→理解主旨的過程來分步進(jìn)行。

　　由于時(shí)代的差別，加上關(guān)于科舉制度的知識(shí)學(xué)生比較缺乏，可能會(huì)增加學(xué)生理解課文的難度，教師應(yīng)對(duì)這方面內(nèi)容作適當(dāng)補(bǔ)充說明。

　　又由于這篇小說是以幾個(gè)生活片斷組材的，情節(jié)的連貫性不強(qiáng)，教學(xué)時(shí)，可以以小伙計(jì)的見聞為線索解決情節(jié)結(jié)構(gòu)問題。

　　要在學(xué)生基本讀懂課文的基礎(chǔ)上引出有關(guān)規(guī)律性的知識(shí)，不可硬灌。

　　三、突破口

　　為什么小說的主要人物是孔乙己，而不是“我”？

　　說明：

　　選定這一突破口，可以引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，引發(fā)思維的活動(dòng)，促使他們進(jìn)一步鉆研課文關(guān)注人物形象問題。因?yàn)檫@一突破口涉及兩個(gè)人物，提示學(xué)生通過作比較的方法從人物的作用，與中心的關(guān)系等方面作思辨。了解小伙計(jì)的作用，也就解決了情節(jié)結(jié)構(gòu)問題；了解了孔乙己的作用，可以學(xué)會(huì)確定主要人物的方法，同時(shí)有助于對(duì)主題的理解。

　　四、 基本教學(xué)流程：

　?。ㄒ唬?指導(dǎo)學(xué)生閱讀理解單元教學(xué)要求。

　　1、 學(xué)生默讀單元教學(xué)要求，并作圈畫、批注。

　　2、 交流圈畫批注的內(nèi)容，教師作歸納、補(bǔ)充。

　　說明：

　　這一過程是為了使學(xué)生明確單元教學(xué)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)習(xí)的方向，把握學(xué)習(xí)重點(diǎn)，以提高教學(xué)活動(dòng)的效率。

　　采用默讀的方法完成這一環(huán)節(jié)，主要是讓學(xué)生自己去體味這一內(nèi)容，做到心中有數(shù)。

　?。ǘ?初讀課文，熟悉主要內(nèi)容。

　　1、 默讀課文，準(zhǔn)備復(fù)述提綱，以小伙計(jì)的口氣敘述孔乙己的遭遇。

　　2、 抽學(xué)生復(fù)述，全班補(bǔ)充、修正。

　　3、 教師作引導(dǎo)，明確：（1）小伙計(jì)所見所聞孔乙己的遭遇，就是這篇小說的情節(jié)（小說要素之一）。（2）熟悉內(nèi)容是閱讀小說的第一步。

　　說明：

　　這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要有兩個(gè)目的：一是了解閱讀小說的.第一步驟；二是對(duì)小說的情節(jié)有所感知，為落實(shí)有關(guān)知識(shí)打基礎(chǔ)。

　　提出列提綱的要求，可以促使學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，學(xué)會(huì)運(yùn)用列提綱的方法來理清小說情節(jié)結(jié)構(gòu)，要求復(fù)述是對(duì)表達(dá)能力的培養(yǎng)，也是交流的需要。

　?。ㄈ?再讀課文，了解小說的環(huán)境。

　　1、 故事發(fā)生的具體地點(diǎn)有何特點(diǎn)？

　　2、 小說中人物所處的時(shí)代有何特點(diǎn)？

　　3、 學(xué)生回答后，教師歸納、明確有關(guān)環(huán)境的知識(shí)。

　　說明：

　　這一環(huán)節(jié)是為了落實(shí)有關(guān)小說環(huán)境描寫的知識(shí)及對(duì)其作用的認(rèn)識(shí)。教會(huì)學(xué)生從課文中了解小說環(huán)境特點(diǎn)（包括自然環(huán)境和社會(huì)）的方法。

　　具體操作時(shí)，可啟發(fā)學(xué)生默讀有關(guān)段落，從小說的內(nèi)容中尋找依據(jù)。特別是從不明顯的，容易疏忽的內(nèi)容中了解小說的社會(huì)背景、生活環(huán)境的特點(diǎn)。教學(xué)中不能就事論事，要把環(huán)境描寫對(duì)人物塑造的關(guān)系聯(lián)系起來。

　　要顧及學(xué)生從感性上升到理性的認(rèn)知規(guī)律，必須在大量的學(xué)生活動(dòng)之后，再歸納規(guī)律性的知識(shí)、傳授方法。

　?。ㄋ模?提出突破口

　　1、 仔細(xì)閱讀課文，找出描寫孔乙己的幾個(gè)畫面，為每個(gè)畫面編個(gè)小標(biāo)題。

　　2、 集體討論。

　　（1） 孔乙己是個(gè)怎樣的人？為什么會(huì)遭此不幸？

　?。?） “我”、孔乙己各與小說的主題有何關(guān)系？

　　3、 教師引導(dǎo)、補(bǔ)充、小結(jié)。

　　說明：

　　經(jīng)過前兩步教學(xué)流程，學(xué)生已對(duì)小說的情節(jié)、環(huán)境的特點(diǎn)有所了解，這一環(huán)節(jié)是進(jìn)一步對(duì)人物形象的分析，并通過比較，了解人物的不同作用，學(xué)會(huì)確認(rèn)小說主要人物的方法。

　　分三步完成：第一步，再次細(xì)讀課文，加深對(duì)主要情節(jié)理解。第二步，通過討論認(rèn)識(shí)人物形式及其作用。在比較中認(rèn)定主要人物。第三步，得出結(jié)論，歸納方法。

　　整個(gè)過程始終貫穿學(xué)生的活動(dòng)，討論要充分，結(jié)論才容易被接受。

　?。ㄎ澹?歸納、鞏固。

　　1、 由學(xué)生自己歸納學(xué)習(xí)這篇文章后的收獲。

　　2、 交流后，老師小結(jié)。

　　說明：

　　這一環(huán)節(jié)主要是起復(fù)習(xí)鞏固作用。讓學(xué)生自己回顧學(xué)習(xí)的過程，總結(jié)收獲，培養(yǎng)善于疏理及時(shí)小結(jié)的好習(xí)慣。為了彌補(bǔ)缺漏，強(qiáng)調(diào)方法，教師有必要作最后的小結(jié)。

蘇教版語文八年級(jí)下冊(cè)教案4

　　第2課時(shí)大道之行也

　　1.積累文言詞匯，理解文章內(nèi)容。

　　2.學(xué)習(xí)古人敢于沖破現(xiàn)實(shí)羈絆、大膽追求理想的精神和智慧，樹立遠(yuǎn)大的理想，為人類造福，做一個(gè)真正的社會(huì)人。

　　一、導(dǎo)入新課

　　儒家學(xué)者早在20xx多年前就曾對(duì)社會(huì)進(jìn)行了美妙的設(shè)想，從孔子的天下歸仁、近悅遠(yuǎn)來、四海之內(nèi)皆兄弟到孟子的政治清明、君民同樂、百姓“親睦”，再到荀子的上下協(xié)調(diào)、群居和一、四海之內(nèi)若一家等等，無不勾畫出一幅社會(huì)穩(wěn)定和諧的美妙藍(lán)圖。今天我們學(xué)習(xí)的《大道之行也》大約是戰(zhàn)國末年或秦漢之際儒家學(xué)者所勾勒的理想社會(huì)。

　　二、教學(xué)新課

　　目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：朗讀課文，初步感知文章

　　1.學(xué)生初讀課文，認(rèn)識(shí)字詞。

　　選賢與能(jǔ)講信修睦(mù)幼有所長(zhǎng)矜(guān)

　　男有分(fèn)謀閉而不興(xīng)貨惡其棄于地也(wù)

　　2.聽課文朗讀錄音，注意停頓和語氣。

　　3.學(xué)生對(duì)照注釋，借助工具書，疏通詞句，粗知文義。

　　4.教師點(diǎn)撥。

　　(1)通假字

　　①選賢與能(“與”同“舉”，推舉，選舉)

　?、隈?、寡、孤、獨(dú)、廢疾者(“矜”同“鰥”，老而無妻)

　　(2)古今異義詞

　?、俅蟮乐幸?古義：指儒家推崇的上古時(shí)代的`政治制度。今義：寬闊的道路。)

　?、谂袣w(古義：女子出嫁。今義：返回，回歸。)

　?、郾I竊亂賊而不作

　　作(古義：興起。今義：做某事，從事某種活動(dòng)。)

　?、苁侵^大同(古義：代詞“這”。今義：常用作判斷詞，或與“非”相對(duì)。)

　　(3)一詞多義

　?、匍]：A.是故謀閉而不興(閉塞)

　　B.故外戶而不閉(用門閂插門，關(guān)閉)

　?、谥^：A.是謂大同(動(dòng)詞，叫作)

　　B.予謂菊(動(dòng)詞，認(rèn)為)

　　【教學(xué)提示】

　　鼓勵(lì)學(xué)生體驗(yàn)觀察社會(huì)，說說自己對(duì)“大同”社會(huì)的見解和感受。

　　目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：研讀課文，理解文章思想

　　1.根據(jù)文義，全文可以分為幾層?

　　明確：可分為三層：第一層：“大道之行也，天下為公。選賢與能，講信修睦。”這一層是對(duì)“大同”社會(huì)的綱領(lǐng)性說明(根本特征)，是總說，以下幾句是分述。第二層：“故人不獨(dú)親其親……不必為己。”詳述“大同”社會(huì)的基本特征。第三層：“是故謀閉而不興……是謂大同?！笨偨Y(jié)全文。

　　2.“大道”指什么?“大同”指什么?“大道之行”指什么?

　　明確：“大道”，政治上的理想，治理社會(huì)的準(zhǔn)則，指放之四海而皆準(zhǔn)的道理或真理?！按笸保溉寮业睦硐肷鐣?huì)或人類社會(huì)的階段。“大道之行”，是指執(zhí)政者施行大道，則老百姓便可以生活在安定、和平的大同社會(huì)。

　　3.大同社會(huì)的根本特征是什么?請(qǐng)找出相關(guān)語句，并做解釋。

　　明確：“天下為公。選賢與能，講信修睦?！薄疤煜聻楣笔钦f天下是大家的天下，不屬于任何個(gè)人;“選賢與能”是說選拔品德高尚的人、能干的人擔(dān)任社會(huì)職務(wù);“講信修睦”說的是社會(huì)成員間應(yīng)當(dāng)建立良好的關(guān)系，講求誠信，遠(yuǎn)離欺詐，崇尚和睦，防止?fàn)幎贰?/p>

　　三、板書設(shè)計(jì)

　　可取之處因材施教，簡化教學(xué)環(huán)節(jié)。已有注釋的字詞句要求學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)自讀，沒有再講;一看就明白的句子不用譯成現(xiàn)代漢語。

　　不足之處拓展討論后沒有及時(shí)予以肯定和評(píng)價(jià)，這樣會(huì)影響學(xué)生的思考積極性，下次課堂上的拓展延伸會(huì)格外注意這一點(diǎn)。

蘇教版語文八年級(jí)下冊(cè)教案5

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、通過學(xué)習(xí)故事，能夠選擇有波折的典型材料;

　　2、交流閱讀故事的心得體會(huì)，掌握創(chuàng)寫故事的基礎(chǔ)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想與想象，并合理的運(yùn)用到寫作中;

　　3、通過講故事的訓(xùn)練，培養(yǎng)寫作興趣，能夠多問“為什么”“怎么樣”，寫出比較精彩的故事。在創(chuàng)編故事中學(xué)會(huì)尊重他人的愛，學(xué)會(huì)關(guān)愛他人。

　　【學(xué)習(xí)方法】賞析故事，交流閱讀故事的心得體會(huì)，練筆掌握創(chuàng)寫故事的基礎(chǔ)知識(shí)，激發(fā)聯(lián)想與想象，并合理的運(yùn)用到寫作中。

　　【課時(shí)分配】

　　第一課時(shí)寫作方法指導(dǎo)

　　一、導(dǎo)入

　　1、聽故事《狼》蒲松齡

　　原文:一屠晚歸，擔(dān)中肉盡，止有剩骨。途中兩狼，綴行甚遠(yuǎn)。屠懼，投以骨。一狼得骨止，一狼仍從。復(fù)投之，后狼止而前狼又至。骨已盡矣，而兩狼之并驅(qū)如故。屠大窘，恐前后受其敵。顧野有麥場，場主積薪其中，苫蔽成丘。屠乃奔倚其下，弛擔(dān)持刀。狼不敢前，眈眈相向。少時(shí)，一狼徑去，其一犬坐于前。久之，目似瞑，意暇甚。屠暴起，以刀劈狼首，又?jǐn)?shù)刀斃之。方欲行，轉(zhuǎn)視積薪后，一狼洞其中，意將隧入以攻其后也。身已半入，止露尻尾。屠自后斷其股，亦斃之。乃悟前狼假寐，蓋以誘敵。狼亦黠矣，而頃刻兩斃，禽獸之變?cè)p幾何哉?止增笑耳。

　　2、找出故事情節(jié)及懸念或波折

　　故事情節(jié)：遇狼→懼狼→御狼→殺狼

　　懸念1屠懼，投以骨。一狼得骨止，一狼仍從。

　　懸念2復(fù)投之，后狼止而前狼又至。

　　懸念3骨已盡矣，而兩狼之并驅(qū)如故。

　　懸念4弛擔(dān)持刀。狼不敢前，眈眈相向。

　　二、簡介故事(備課材料)

　　(一)什么是故事?

　　故事就是一件事，二三個(gè)人，轉(zhuǎn)幾個(gè)彎。就是講“這幾個(gè)人”在做什么事。故事，就是傳遞″人″的行為。

　　故事要有核心情節(jié)和精彩的細(xì)節(jié)，稱為故事核。故事是寫事的，所有的一切都是圍繞故事核進(jìn)行的。文章所運(yùn)用的各種手法目的都是先將讀者引向歧途，最后再引向故事核。故事核就像目的地。

　　情節(jié)就是事件。趙和松老師創(chuàng)作談——好故事要好情節(jié)來保證，沒有好情節(jié)就不會(huì)有好故事。那么，有了好情節(jié)，是不是一定會(huì)有好故事了呢?

　　重情節(jié),莫輕細(xì)節(jié)。細(xì)節(jié)是作品的細(xì)胞，是故事作品中刻畫人物和描寫事物的重要手段。故事中反映生活和塑造人物，情節(jié)是主要的，那么細(xì)節(jié)是重要的。

　　″事件″又是誰″制造″的呢?事在人為，由故事中的人物制造出來的。所以，我們?cè)诮Y(jié)構(gòu)故事情節(jié)的時(shí)候，不能忽略了人物。

　　日常生活中，同樣一件事，讓不同的人去干，其結(jié)果截然不相同。正因?yàn)閮蓚€(gè)不同的人，由于他們的想法不同，做法不同，才會(huì)演繹出曲折，多變的情節(jié)來。所以，情節(jié)由人物制造的。人物在故事所規(guī)定的特定環(huán)境中，人物之間的行為軌跡，才構(gòu)成了故事作品中的情節(jié)。

　　情節(jié)和人物，好比一對(duì)雙胞胎，是同時(shí)存在的。所以，故事不單單講″事″，是講″這幾個(gè)人″在做什么事。

　　一個(gè)故事好聽不好聽，好看不好看，不單單取決于情節(jié)曲折不曲折，動(dòng)情不動(dòng)情;還依賴于故事中人物有趣不有趣;鮮靈不鮮靈。

　　故事創(chuàng)作要上一層樓，除了強(qiáng)調(diào)情節(jié)″超?！逡酝?，還要強(qiáng)調(diào)″人物″的超常，就是要塑造好故事中的人物。故事中的'人物塑造，它和小說中的人物塑造有何異同?強(qiáng)調(diào)了人物塑造，會(huì)不會(huì)削弱了故事情節(jié)?情節(jié)與人物，究竟是相生相克;還是相輔相成?為了讓我們傳統(tǒng)的故事，能與時(shí)俱進(jìn)，永葆青春。我希望廣大的故事作家，都來關(guān)心、研究故事的創(chuàng)作理論，我愿意和大家一起作進(jìn)一步的討論。

　　(二)如何設(shè)定一個(gè)故事?

　　1、最開始要設(shè)定背景。而且要好好地設(shè)定，因?yàn)楸尘罢剂酥鲗?dǎo)位置。

　　2、通過故事背景來設(shè)定人物的性格。要注意同樣的人在不同的環(huán)境下成長會(huì)產(chǎn)生不同的性格。

　　3、情節(jié)要通過人物的性格表現(xiàn)，行為和環(huán)境來設(shè)定，不然很容易離題。

　　4、要注意主要人物的生活細(xì)節(jié)，可能對(duì)劇情發(fā)展有重大的影響。

　　(三)怎樣才算是一個(gè)故事?

　　1、要有故事背景。若故事發(fā)生在一個(gè)空洞的場所或什么也沒有的地方，可不能算是一個(gè)故事。

　　2、人物。若沒有人物，哪能組成一個(gè)故事?

　　另外注意，人物有中心人物，線索人物，周旋人物和次要人物和臨時(shí)事件人物。人物與人物之間的關(guān)系和為什么會(huì)形成那種關(guān)系要好好地設(shè)定。因?yàn)槿宋锏牡匚皇呛芨叩摹?/p>

　　3、生活。人總要生活，若人沒有了日常生活就不能組成一個(gè)完整的故事了。

　　4、中心。主題所圍繞的就是中心。故事也是圍繞著中心來發(fā)展的。例如，你選擇了和平這個(gè)主題，那么中心就可以是通過戰(zhàn)爭來爭取幸福和和平?；蛘咄ㄟ^愛的改造世界而得到和平。

　　5、故事最重要的一點(diǎn)就是有意義。若一個(gè)故事沒有明確的意旨，沒有一個(gè)使讀者感動(dòng)的意義，就不能算是一個(gè)故事了。

　　(四)組成一個(gè)故事的元素

　?、殴适卤尘阿频攸c(diǎn)⑶人物⑷生活細(xì)節(jié)⑸主題⑹意義、主題

　　(五)寫故事的要點(diǎn)

　　寫故事可以是真人真事，也可以是虛構(gòu)的人和事。那么，寫故事要注意什么呢?

　　1、要完整的敘述一件事。有頭有尾，要素齊全，層層設(shè)疑，引人入勝。

　　2、人物關(guān)系的合理設(shè)定。(1)通過想象來設(shè)置人物：要根據(jù)命題中的要求，想象設(shè)置人物。(2)運(yùn)用描寫手法，表現(xiàn)人物個(gè)性：可以綜合運(yùn)用描寫人物的方法，如外貌描寫、語言描寫、動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫及心理描寫來豐富人物形象，給故事增光添彩。如果有兩個(gè)或兩個(gè)以上的人物，那人物之間要有反差，有矛盾，差異才能產(chǎn)生故事的魅力。?

　　3、無論大事小事都要設(shè)定好原因和結(jié)果

　　4、情節(jié)不要死套，要合理運(yùn)用，并要符合人物的思想與行為。情節(jié)，就是事情的發(fā)展過程。在故事里就是人物、人物關(guān)系的變化發(fā)展過程。簡單說，寫出的故事要有“開頭——發(fā)展——結(jié)尾”的過程。當(dāng)故事沿著時(shí)間順序向前發(fā)展的時(shí)候，要注意情節(jié)的前后關(guān)聯(lián)，后邊說的故事，要和前面講過的事情有關(guān)系。故事的寫作順序通常是從開始到結(jié)束，當(dāng)然可以用倒敘的方式先寫結(jié)果，然后再寫事情的起因。有的時(shí)候還會(huì)有插敘，但要注意別把插敘成分寫得太多而跑了題。?

　　5、要讓人物有血有肉，更要讓故事給人感覺起來是真實(shí)的。

　　6、內(nèi)容創(chuàng)新。就算題材很老土也要想辦法使故事變得生動(dòng)有趣。方法很多，比如在敘述方法上創(chuàng)新一下，或者從新的角度來分析故事，大膽想象，總之就是要有新的突破。

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