八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案4篇(鼎尖教案八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)電子版)

時(shí)間：2023-12-14 16:21:00 教案

　　下面是范文網(wǎng)小編整理的八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案4篇(鼎尖教案八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)電子版)，供大家賞析。

八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案1

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、了解江南的雪與朔方的雪各自的特點(diǎn)；

　　2、通過魯迅的生平，理解魯迅對(duì)兩種雪不同的態(tài)度；

　　3、理解本文一些深?yuàn)W難懂語(yǔ)句的深層含義；

　　4、比較閱讀《江南無雪》和莫泊桑的《雪夜》。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　理解魯迅對(duì)兩種雪不同的態(tài)度，探究他為什么會(huì)持有這樣的態(tài)度

　　三、教學(xué)課時(shí)

　　兩課時(shí)

　　四、教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　請(qǐng)學(xué)生回憶魯迅的作品及我們已經(jīng)學(xué)過的魯迅的文章。

　　二、整體感知

　　聽課文錄音，整體感知

　　再讀課文，結(jié)合課后的附文，說說你對(duì)這篇課文不懂和搞不清楚地地方還有哪些？

　　三、文本探究

　　1、請(qǐng)大家找一下關(guān)于這篇散文詩(shī)的關(guān)鍵句。

　　是的，那是孤獨(dú)的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。

　　2、課文題目是雪，作者寫的是什么地方的雪？你以為作者更喜歡哪兒的雪？

　　江南的雪與朔方的雪（更喜歡朔方的雪）

　　3、魯迅是怎樣描寫江南的雪的？江南的雪具有怎樣的特點(diǎn)？

　　朗讀課文1－3段。

　　文章開頭首先提到暖國(guó)的雨，在博識(shí)的人們眼中，它是單調(diào)的。

　　然后對(duì)比著引出有著豐富多彩之美的，是江南的雪：

　　1）、它有著一個(gè)色彩斑斕的環(huán)境，各色各樣的花在雪野中生長(zhǎng)，“許多蜜蜂忙碌”，又不禁讓人聯(lián)想，“冬天已經(jīng)來了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎？”

　　2）、江南的雪還和孩子們的快樂聯(lián)系在一起，雪天雖然將孩子們的手凍得通紅，但也給他們帶來了快樂的游戲。

　　對(duì)塑雪羅漢的生動(dòng)描寫滲透了作者脈脈的溫情，“潔白”、“明艷”、“閃閃生光”這些形象詞語(yǔ)融進(jìn)了作者對(duì)于南方冬天的美好回憶，也是在通過孩子們的眼睛去描繪令人欣喜的`場(chǎng)景。江南的雪，透露出盎然的生機(jī)，孕育著生命。

　　3）第三段，雪羅漢是江南的雪天中最值得珍藏的記憶，也是美的象征?？墒堑搅说诙?，“晴天又來消釋他的皮膚，寒夜又使他結(jié)一層冰”，時(shí)間讓美消褪；“嘴上的胭脂也褪盡了”，美似乎染上了一些不和諧的色彩。

　　4、魯迅又是怎樣來描寫朔方的雪？朔方的雪又句怎樣的特點(diǎn)？

　　朗讀課文4－6段。

　　第四段，“朔方的雪”出場(chǎng)了。它以孤獨(dú)不妥協(xié)的姿態(tài)向世界宣告它的存在。它“在日光中燦燦地生光，如包藏火焰的大霧”。在孤獨(dú)寂寞之中，北方的雪譜寫了一曲最為動(dòng)人的樂章：“凜冽的天宇下”，北方的雪儼然是一個(gè)斗士。它“蓬勃地奮飛”，彌漫于太空中，“使太空旋轉(zhuǎn)而且升騰地閃爍”，像是一個(gè)奔放的挑戰(zhàn)者。

八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案2

　　教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識(shí)作者通過描繪"世外桃源"所表達(dá)的社會(huì)理想。2.學(xué)習(xí)本文以漁人行蹤為線索，以時(shí)間為順序，以簡(jiǎn)練、質(zhì)樸的語(yǔ)言進(jìn)行記敘的寫作點(diǎn)。3.了解古今詞義的變化。積累部分文言常用詞語(yǔ)。

　　教學(xué)重點(diǎn)；以行蹤為線索，以時(shí)間為順序

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：用二課時(shí)完成。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過程：1.由成語(yǔ)"世外桃源"導(dǎo)入課文。引起學(xué)生閱讀課文的興趣。2.介紹作者及本文的寫作背景 3.老師范讀課文4.指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文（老師提出具體要求，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。要求：一句讀分明；二節(jié)奏合理；三語(yǔ)速適中，四語(yǔ)句流暢；五注意音韻鏗鏘。老師也可以邊提要求邊做示范。）5.對(duì)照注釋，理解課文。（注意重點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋。）（如果程度好的班級(jí)，可以對(duì)照課文，直接筆譯，然后站起來讀，同學(xué)補(bǔ)充，老師作點(diǎn)撥）6.第一段翻譯與評(píng)點(diǎn)：原文：晉太元中，武陵人捕漁為業(yè)。緣溪行，忘路之遠(yuǎn)近。忽逢桃花林，夾岸數(shù)百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛。漁人甚異之。復(fù)前行，欲窮其林。

　　重點(diǎn)詞語(yǔ)：行：指船行。忽：說明是偶然的。之：指見到的景象。異之：為見到的景象感到詫異。窮：窮盡，走到頭。

　　譯文：東晉太元年間，有個(gè)武陵人以捕魚為職業(yè)。（有一天）他順著小溪?jiǎng)澊?，忘了路的遠(yuǎn)近。忽然遇到一片桃花林，（桃林）夾著溪水兩岸，長(zhǎng)達(dá)幾百步，中間沒有別的樹。（地上）芳草鮮艷美麗，落花紛紛。漁人非常詫異。再往前走，想走到這林子的盡頭。

　　評(píng)點(diǎn)：寫漁人捕魚時(shí)偶然發(fā)現(xiàn)桃林經(jīng)過。這是故事的.開端。

　　7.讀第2段課文，翻譯并評(píng)點(diǎn)：

　　原文：林盡水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，從口入。初極狹，才通人。復(fù)行數(shù)十步?；砣婚_朗。土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞。其中往來種作，男女衣著，悉如外人，黃發(fā)垂髫并怡然自樂。

　　重點(diǎn)詞語(yǔ)：舍船，丟下船。才：只，僅僅。悉：都。屬：即類，之屬：即這一類事物。

　　譯文：桃林在溪水發(fā)源的地方就沒有了，（緊接著）就有座山，山有個(gè)小洞口，里面好像有光似的。（漁人）便丟下船，從洞口進(jìn)去。初進(jìn)時(shí)，洞口很窄，僅容一人通過。只走了幾十步，突然變得開闊敞亮。（這里）土地平坦開闊，房舍很整齊，有肥沃的田地，美麗的池塘和桑竹一類的樹林。田間小路，交錯(cuò)相通，雞狗的叫聲不斷傳來。里邊的人來來往往耕種操作的情形，男女的穿戴，都和外邊的人一樣，老人和小孩都高高興興地自由自在地娛樂。

　　評(píng)點(diǎn)：這段寫漁人進(jìn)入桃花林，看到桃源人的生活環(huán)境，見到一片安寧和樂的世外天地。

　　朗讀第3段，翻譯并評(píng)點(diǎn)

　　原文：見漁人，乃大驚，問所從來。具答之。便要還家，設(shè)酒殺雞作食。村中聞?dòng)写巳耍虂韱栍?。自云先世避秦時(shí)亂，率妻子邑人來此絕境，不復(fù)出焉，遂與外人間隔。問今是何世，乃不知有漢，無論魏晉，此人一一為具言所聞，皆嘆惋，余人各復(fù)延至其家，皆出酒食。停數(shù)日，辭去。此中人語(yǔ)云："不足為外人道也。"

　　重點(diǎn)詞語(yǔ)：乃：竟然。妻子：妻子和兒女。焉：相當(dāng)"于之"、即"從這里"。語(yǔ)：（）告訴。足：值得。"問所從來"：即"問從何來"。"乃不知有漢，無論魏晉"："乃"，即"竟然"，"無論"是兩個(gè)詞。無：不要；論：說。跟現(xiàn)代漢語(yǔ)用的"無論"不同。"余人各復(fù)延至其家"，"延"，邀請(qǐng)。

　　譯文：桃花源里的人見了漁人，竟大吃了一驚，問漁人從哪里來。漁人詳盡地回答了他們。他們便邀請(qǐng)漁人到家中，擺酒殺雞招待他。村中聽說有這樣一個(gè)人，都來打聽消息。桃花源的人說自己的先輩們?yōu)榱硕惚芮爻牡渷y，帶領(lǐng)妻子兒女和鄉(xiāng)親到這個(gè)與世隔絕的地方，就不再出去了。于是就和外面的人斷絕了來往。他們問起漁人現(xiàn)在是什么朝代，竟不知道有漢朝，更不要說魏晉了。漁人把自己知道的事情一一對(duì)他們說了，大家聽了都感嘆惋惜。其余的人各自又請(qǐng)漁人到自己家中，都拿出酒飯來款待他，住了幾天，漁人告辭離去。這里的人叮囑他說："這里的情況不值得對(duì)外邊的人說??！"

　　評(píng)點(diǎn)：這段寫漁人進(jìn)入桃花源，在桃花源人家里做客及辭去的經(jīng)過。

　　2、3段為第二部分，是故事的發(fā)展。

　　朗讀第4段，翻譯并評(píng)點(diǎn)

　　原文：既出，得其船，便扶向路，處處志之。及郡下，詣太守，說如此。太守即遣人隨其往，尋向所志，遂迷。不復(fù)得路。

　　重點(diǎn)詞語(yǔ)：志：同""，做標(biāo)記。"便扶向路"：向：從前，"向路"：去桃花源時(shí)走的路。詣：到……去，這里指謁見。如此：象這樣。

　　譯文：（漁人）出來后，找到他的船，就沿著舊路（回去），（一路上）處處做了記號(hào)。他回到武陵郡城，去拜見太守，告訴了這些情況。太守立即派人跟他前往，尋找先前所作的標(biāo)記，竟迷失了方向，再也找不到原來的那條路。

　　讀第5段，翻譯并評(píng)點(diǎn)

　　原文：南陽(yáng)劉子驥，高尚士也，聞之，欣然規(guī)往。未果，尋病終。后遂無問津者。

　　重點(diǎn)詞：劉子驥，與陶淵明明同時(shí)代的人，把他寫進(jìn)去，表示真實(shí)可靠。

　　譯文：南陽(yáng)的劉子驥，是一位高尚的名士，聽了這件事。很高興地前往，還沒有實(shí)現(xiàn)，不久就病

八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案3

　　教學(xué)目的：

　　1.誦讀全文，體會(huì)作者情感

　　2.按照游覽順序，分析課文內(nèi)容

　　3.掌握情隨景生，情景交融的寫法

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.背誦全文

　　2.理解課文內(nèi)容

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　情景交融的寫法

　　教學(xué)方法：

　　導(dǎo)讀-點(diǎn)撥-背誦-拓展

　　教學(xué)用具：

　　多媒體課件

　　教時(shí)安排：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)設(shè)想：

　　本課內(nèi)容較多，教參建議兩課時(shí)學(xué)完，我設(shè)想利用多媒體教學(xué)信息量大，能調(diào)動(dòng)起學(xué)生借助多種感官接受知識(shí)的特點(diǎn)，特?cái)M定一課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。

　　教學(xué)進(jìn)程:

　　一、導(dǎo)課：

　　以“黔驢技窮”出自柳宗元的寓言《黔之驢》導(dǎo)入寫景散文《小石潭記》的學(xué)習(xí)。

　　(課件展示：“驢不勝怒，蹄之……”的畫面)

　　二、預(yù)習(xí)情況檢測(cè)：

　　1.解釋(課件展示)

　　潭中魚可百許頭，不可知其源

　　水尤清洌，以其境過清

　　2.理解(課件展示)

　　全石以為底，斗折蛇行，凄神寒骨

　　三、朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容：(課件展示：朗讀錄音)

　　四、分析課文內(nèi)容：(朗讀――思考―討論――分析――點(diǎn)撥相結(jié)合)

　　(課件展示：思考：

　　1、作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?小石潭的全貌是怎樣的?

　　2.游魚和潭水有什么特點(diǎn)?

　　3.溪流和溪岸有什么特點(diǎn)?)

　　五、分析寫景順序：(課件展示)

　　小結(jié)：景色特點(diǎn)：

　　石奇樹美，水清魚樂

　　斗折蛇行，犬牙差互

　　寫景順序：

　　按照游覽的順序，即：游蹤

　　發(fā)現(xiàn)――近觀――遠(yuǎn)望――感受

　　六、體會(huì)并感悟情景交融的寫法：

　　思考：(課件展示)

　　1、國(guó)維在《人間詞話》中寫到“一切情語(yǔ)皆情語(yǔ)?！蹦敲茨隳苷f出作者觀魚時(shí)是怎樣的心情?

　　2、瀏覽重疊最后又是怎樣的心情?

　　3、他為什么會(huì)有這樣的心境?

　　小結(jié)：

　　作者參與改革，失敗被貶，心中憤懣難平，因而凄苦是他感情的主調(diào)，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情：所以才會(huì)有發(fā)現(xiàn)小石潭時(shí)心樂之，觀魚時(shí)覺得魚似與游者相樂的愉悅心情;但這種歡快畢竟是暫時(shí)的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，便會(huì)凄神寒骨，悄愴幽邃，憂傷、悲涼的心境便會(huì)自然流露出來。就很自然的融情入景了。

　　七、學(xué)生自讀、齊讀，進(jìn)一步體會(huì)課文內(nèi)容及作者情感。

　　八、檢查學(xué)習(xí)效果：(課件展示)

　　背誦向?qū)?/p>

　　從小丘-隔-聞-如鳴佩環(huán)-心-伐—下-水尤清洌-全石以為底-坻-嶼-青樹翠蔓……潭中魚-皆若-日光-影-佁然-俶爾-似與……

　　潭西南-斗折-其岸勢(shì)……坐潭上-四面-寂寥-凄神-悄愴-以其境-不可……同游者……

　　九、小結(jié)全文：

　　本文生動(dòng)地描寫了小石潭環(huán)境景物的幽美和靜寂，抒發(fā)了作者貶官失意后的孤凄之情。語(yǔ)言簡(jiǎn)練生動(dòng)，景物刻畫細(xì)膩、逼真，充滿了詩(shī)情畫意，表現(xiàn)了作者杰出的寫作技巧。

　　十、知識(shí)遷移(課件展示：景物圖片)

　　要求學(xué)生先認(rèn)真觀察，再嘗試用語(yǔ)言描繪，注意學(xué)習(xí)作者的寫法。

　　《小石潭記》知識(shí)點(diǎn)歸納

　　一、文學(xué)常識(shí)：

　　柳宗元，字子厚，唐代著名文學(xué)家、思想家，唐宋八大家之一，與韓愈共同倡導(dǎo)唐代古文運(yùn)動(dòng)，并稱“韓柳”。劉禹錫與之并稱“劉柳”。王維、孟浩然、韋應(yīng)物與之并稱“王孟韋柳”。代表作有《黔之驢》、《捕蛇者說》、《永州八記》及絕句《江雪》等

　　二、主旨：

　　本文描寫了小石潭凄清幽美的獨(dú)特風(fēng)光，借景抒情，情景交融，含蓄地抒發(fā)了作者被貶后無法排遣的憂傷凄苦的思想感情，曲折反應(yīng)政治上受打擊，懷才不遇的憤恨不平。

　　三、一詞多義：

　　1、清：A、水尤清冽(清澈) B、以其境過清(凄清) 2、見：A、下見小潭(發(fā)現(xiàn)) B、明滅可見(看見)

　　3、從：A、從小丘西行百二十步(由、自) B、隸而從者(跟隨，隨從)

　　4、可：A、潭中魚可百許頭(大約，約摸) B、明滅可見(能夠，可以)

　　5、差：A、參差披拂(長(zhǎng)短不一) B、其岸勢(shì)犬牙差互(交錯(cuò))

　　6、環(huán)：A、如鳴佩環(huán)(玉環(huán)) B、四面竹樹環(huán)合(環(huán)繞) 7、道：A、伐竹取道(道路) B、策之不以其道(方法)

　　8、居：A、不可久居(停留) B、居十日(過) C、居廟堂之高則憂其民(處在)

　　9、樂：A、心樂之(以……為樂，形容詞的意動(dòng)用法。) B、似與游者相樂(逗樂，形容詞用作動(dòng)詞)

　　10、而：A、乃記之而去(不譯，表順接關(guān)系。) B、隸而從者(不譯，表并列關(guān)系) C、潭西南而望(不譯，表修飾關(guān)系)

　　11、游：A、皆若空游無所依(游動(dòng)) B、同游者(游覽)

　　12、環(huán)：如鳴佩環(huán)(玉環(huán)) (2)竹樹環(huán)合(環(huán)繞))

　　13、為：A、全石以為底(做為) B、為巖(成為)

　　四、詞類活用：

　　1、如鳴佩環(huán)，心樂之(以……為樂，形容詞的意動(dòng)用法。)

　　2、近岸，卷石底以出(形容詞用作動(dòng)詞，靠近，接近

　　3、皆若空游無所依?？眨好~作狀語(yǔ)，在空中。

　　4、凄神寒骨(“凄、寒”形容詞使動(dòng)用法，“使……凄涼，使……寒冷”的意思)

　　5、其岸勢(shì)犬牙差互。犬牙：名詞作狀語(yǔ)，像狗的牙齒一樣。

　　6、從小丘西行百二十步。西：名詞作狀語(yǔ)，向西。

　　7、下見小潭。下：名詞作狀語(yǔ)，向下。

　　8、日光下澈。下：名詞作狀語(yǔ)，向下。

　　9、俶爾遠(yuǎn)逝。遠(yuǎn)：名詞作狀語(yǔ)，向遠(yuǎn)處。

　　10、潭西南而望。西南：名詞作狀語(yǔ)，向西南。

　　11、斗折蛇行。斗：名詞作狀語(yǔ)，像北斗七星一樣。蛇：名詞作狀語(yǔ)，像蛇(爬行)那樣。

　　12、如鳴佩環(huán)。鳴：使動(dòng)用法，使……發(fā)出聲音。

　　13、近岸。近：形容詞作動(dòng)詞，靠近。

　　14、隸而從者。隸：名詞作動(dòng)詞，跟著。

　　五、古今異義

　　1、小生：古義：青年，后生。隸而從者，崔氏二小生;今義：指戲曲藝術(shù)中的一種角色。

　　2、去：古義：離開。乃記之而去;今義：常用義為“往”。

　　3、居：古義：停留。不可久居;今義：住。

　　4、聞：古義：聽到。聞水聲;今義：用鼻子嗅氣味。

　　5、可，古義：大約。潭中魚可百許頭;今義：可以。

　　6、布：古義：映。今義：可做衣服或其他物件的棉麻品。

　　7、許：古義：用在數(shù)詞后表示約數(shù)，相當(dāng)于現(xiàn)在用法的“來”。今義：允許。

　　六、詞語(yǔ)解釋：

　　【篁(huáng)竹】竹林。【尤】格外。【清冽】清涼。冽，寒冷。【以為底】把，用【卷(quán)】彎曲。

　　【坻(chí)】水中高地。【嶼】小島。【嵁(kān)】不平的巖石。【蒙】覆蓋，遮掩。【絡(luò)】纏繞。

　　【綴】連結(jié)。【參(cēn)差(cī)】長(zhǎng)短高低不齊。【披拂】隨風(fēng)飄動(dòng)。【隸】隨從。【從】跟從。

　　【許】表約數(shù)，相當(dāng)于同樣用法的“來”。【依】依靠。【澈】穿透。【布】照映，分布?！緛?yǐ)然】呆呆的樣子。【俶(chù)爾】忽然。【逝】去，離開。【翕(xī)忽】輕快敏捷的.樣子。

　　【明滅】忽明忽暗，又指時(shí)隱時(shí)顯。【差(cī)互】參差不齊。【源】源頭。【環(huán)合】環(huán)繞。

　　【寂寥】靜寂。【悄(qiǎo)愴(chuàng)】憂傷的樣子。【幽邃(suì)】幽靜深遠(yuǎn)?！揪场凯h(huán)境。【乃】于是，就。

　　七、特殊句式

　　倒裝句：

　　1、如鳴佩環(huán)(正確語(yǔ)序：如佩環(huán)鳴)好像玉環(huán)玉佩相碰擊發(fā)出的聲音。

　　2、全石以為底(正確語(yǔ)序：以全石為底)小潭以整塊石頭為底。

　　3、卷石底以出(正確語(yǔ)序：石底卷以出)石底向上彎曲，露出水面。

　　省略句：

　　1、乃記之而去。(省略主語(yǔ)“這番景致”)于是記下這番景致便離開了。

　　2、斗折蛇行。(省略主語(yǔ)“小溪的岸邊”)溪水像北斗星那樣曲折，像蛇前行那樣蜿蜒。

　　3、以其境過清。(省略主語(yǔ)“我”)我因?yàn)樗沫h(huán)境過于凄清。

　　1、文中與“庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也”

　　有異曲同工之妙的句子是：

　　1.潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。日光下澈，影布石上，佁然不動(dòng);俶爾遠(yuǎn)逝;往來翕忽，似與游者相樂。

　　2.抒發(fā)作者抑郁憂傷之情的一組句子是：四面竹樹環(huán)合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃。

　　3.文章前面寫“心樂之”，后面又寫“悄愴幽邃”，如何理解這“一樂一憂”?作者參與政治改革失敗被貶，心中憤懣難平，因而凄苦是感情的主調(diào)，寄情山水正是為擺脫這種抑郁心情;但這種歡樂畢竟是暫時(shí)的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂傷悲涼的心情又會(huì)流露出來

　　4.作者對(duì)小石潭的整體感受是什么?幽深冷寂，孤凄悲涼。

八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與能力

　　復(fù)習(xí)圍繞我的母親的發(fā)生的幾件事和母親的品性；教學(xué)過程中，通過一些身邊事例的介紹，培養(yǎng)學(xué)生明辨是非的能力；利用換位思考的方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心他人，能長(zhǎng)在他人的立場(chǎng)上考慮問題，替他人著想；培養(yǎng)學(xué)生搜集整理資料的能力。

　　過程與方法

　　1、聯(lián)系社會(huì)背景，來領(lǐng)會(huì)作品深刻的思想內(nèi)涵的方法。

　　2、通過私反復(fù)朗讀體會(huì)作品的思想感情的方法。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀讓學(xué)生感受親情，激起心靈的共鳴，然后引導(dǎo)他們關(guān)心家庭，關(guān)心父母。從而激發(fā)學(xué)生關(guān)注和參與社會(huì)生活的熱情，培養(yǎng)他們作為家庭一員的責(zé)任感，幫助他們形成尊重別人、關(guān)心別人、珍惜生命、珍惜幸福的人生態(tài)度。

　　教學(xué)重點(diǎn) 復(fù)習(xí)圍繞我的母親的發(fā)生的'幾件事和母親的品性，培養(yǎng)他們家庭責(zé)任感。

　　教學(xué)難點(diǎn) 利用換位思考的方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心他人，能站在他人的立場(chǎng)上考慮問題，替他人著想。

　　教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體課件、學(xué)生作業(yè)本、教學(xué)掛圖等

　　教學(xué)課時(shí) 二課時(shí)

　　教學(xué) 流程（第一課時(shí)）

　　教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué) 生活動(dòng)

　　設(shè)計(jì)意圖

　　預(yù)習(xí) 1．給下面加點(diǎn)字注音。

　　文縐縐（zhou1）綽號(hào)（chuo4）庶祖母（shu4）

　　吹笙（sheng3）摹畫（mo2）眼翳（yi4）

　　舔去（tian3）侮辱（wu3）

　　2．解釋下列詞語(yǔ)。