下面是范文網(wǎng)小編分享的五年級(jí)語文下冊教案11篇，以供借鑒。

五年級(jí)語文下冊教案1

　　一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　同學(xué)們，童年是純真、難忘的歲月，身處童年，你們正經(jīng)歷著人生的美好季節(jié)，一切都是新鮮的，一切都是美好的。你們知道一千多年前的兒童，他們的生活是怎樣的嗎?有許多喜愛兒童和富有童心的詩人，為我們留下了寶貴的作品，在他們的詩詞中，我們能清晰地看到千年以前的孩子的生活情景。讓我們一起去看看。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、我能有感情地朗讀、背誦并默寫這首詩。

　　2、我能借助注釋，自學(xué)與同學(xué)交流，理解詩句想象詩中描繪的畫面。

　　3、我能通過有感情的.朗讀感受到作者的情感以及孩子們的天真可愛。

　　三、教學(xué)程序：

　　(一)初讀古詩，整體感知

　　自由讀詩，讀正確，讀通順。

　　(二)再讀古詩，了解詩意。

　　自學(xué)要求：生自由組合，合作學(xué)習(xí)。

　　(1)借助課文注釋、工具書或與組員探討，理解字詞，初步理解詩歌大意。

　　(2)交流自己的獨(dú)到見解，從詩中你聽到了哪些動(dòng)聽的聲音，想到了哪些有趣的事情?

　　(三)品讀古詩，想象畫面，領(lǐng)悟詩境。

　　1、師提出自學(xué)要求，進(jìn)行品讀理解。

　　(1)練習(xí)有感情地朗誦詩歌，每讀一句想象到哪些美好的畫面?悟到了哪些美好的情感?

　　(2)把想象到的畫面用自己的語言形象、賦予它美好的情感并流暢地描述出來。

　　2、交流感受，練習(xí)朗讀。

　　以“詩中描述的兒童的童年生活怎么樣?你覺得詩人是懷著怎樣的心情來寫的”，有感情地朗讀。

　　全班交流。允許有自己的感受。對學(xué)生不正確的認(rèn)識(shí)要恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行引導(dǎo)。

　　(四)結(jié)合學(xué)生的積累，拓展閱讀。

　　1、交流已經(jīng)背誦積累下來的寫兒童生活的古詩詞。

　　2、拓展閱讀楊萬里其他寫兒童生活的詩。

　　舟過安仁，閑居初夏午睡起

　　宋楊萬里，宋楊萬里

　　一葉漁船兩小童，梅子留酸軟齒牙，

　　收篙停棹坐船中，芭蕉分綠與窗紗。

　　怪生無雨都張傘，日長睡起無情思，

　　不是遮頭是使風(fēng)，閑看兒童捉柳花。

　　(五)作業(yè)

　　1、有感情地背誦默寫《稚子弄冰》。

　　2、以“散落在詩詞里的童年”為主題畫張手抄報(bào)。

五年級(jí)語文下冊教案2

　　素質(zhì)教育目標(biāo)：

　　1、知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

　?、艑W(xué)習(xí)生字詞，能流利有感情地朗讀課文。

　?、瞥醪礁惺芄诺湮膶W(xué)的語言特點(diǎn)。

　　2、能力訓(xùn)練點(diǎn)

　　繼續(xù)練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生抓住事情的前因后果。

　　3、德育滲透點(diǎn)

　　理解“石猴”勇敢頑強(qiáng)、一心想著大家的品質(zhì)，從中受到教育。

　　4、美育滲透點(diǎn)

　　體會(huì)作為古典四大名著之一的《西游記》的語言美和古代勞動(dòng)人民的豐富想像力。

　　學(xué)法引導(dǎo)：

　　1、教師教法

　　導(dǎo)讀法。

　　2、學(xué)生學(xué)法

　　自學(xué)討論法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理清事情的前因后果，體會(huì)美猴王勇敢頑強(qiáng)、無私無畏的品質(zhì)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　讀通讀懂句子，培養(yǎng)閱讀古典小說的語感。

　　解決辦法：

　　通過小組討論，教師相機(jī)點(diǎn)撥，結(jié)合朗讀課文理解問題。

　　師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)：

　　1、教師活動(dòng)設(shè)計(jì)

　?、艔慕榻B我國古典名著入手，激發(fā)學(xué)生興趣。

　?、茊l(fā)學(xué)生交流自學(xué)成果，鼓勵(lì)他們提出自己的問題。

　?、怯兄攸c(diǎn)地討論學(xué)生提出的問題，相機(jī)點(diǎn)撥學(xué)生，理清文章的前因后果。

　　2、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

　?、抛砸巡檎屹Y料，自學(xué)課文，提出自己不能解決的問題并靠自己弄懂課文的內(nèi)容。

　?、仆ㄟ^小組合作討論，解決自己不能解決的問題。

　?、峭ㄟ^朗讀，加深對古典文學(xué)的認(rèn)識(shí)。

　　教學(xué)步驟：

　　一、揭示課題

　　1、你們誰看過《西游記》，在這部小說中，給你留下印象最深的是哪個(gè)人物?

　　(孫悟空。)

　　2、談?wù)勀銓O悟空的了解。

　　3、你知道孫悟空是怎樣成為美猴王的嗎?今天我們就學(xué)習(xí)一篇新課文，了解孫悟空變成美猴王的經(jīng)過。

　　二、初讀課文，了解大意，掃清文字障礙

　　1、大聲讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫出來。

　　2、邊讀邊想，這篇文章講的.是一件什么事?

　　三、交流自學(xué)情況

　　1、文章講的是一件什么事?

　　2、你有哪些不懂的問題，提出來與大家一起交流。

　　(主要解決字詞問題，掃清文字障礙。)

　　四、自由讀課文

　　你喜歡哪些句子，畫下來，說說你喜歡的理由，并把它們有感情的讀出來。

　　五、交流自己喜歡的句子

　　說說為什么喜歡這些句子，并有感情地朗讀這些段落。

　　交流時(shí)教師相機(jī)點(diǎn)撥，讓學(xué)生領(lǐng)悟古典名著的語言特色。

　　1、四面更無樹木遮陽，左右倒有芝蘭相襯……通靈之意

　　(這幾句交待頑石生成的環(huán)境，文字清新，很美。)

　　2、那猴在山中，卻會(huì)行走跳躍，食草木，飲澗泉……朝游峰洞之中。

　　(這幾句寫石猴活動(dòng)，機(jī)靈可愛，語言對仗工整很有意思。)

　　3、“他瞑目蹲身，將身一縱……明明朗朗的一架橋梁。”

　　(這一段寫石猴入洞的情景，敏捷可愛。)

五年級(jí)語文下冊教案3

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.讀懂課文內(nèi)容。

　　2.學(xué)習(xí)加小標(biāo)題寫作的方法。

　　3.正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)良好的語感。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　學(xué)習(xí)加小標(biāo)題寫作的方法。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　學(xué)習(xí)加小標(biāo)題寫作的方法。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　掛圖

　　【教學(xué)時(shí)數(shù)】

　　1課時(shí)

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入

　　同學(xué)們，你們知道貝多芬的交響曲嗎？一提到交響曲，很多同學(xué)開始舞動(dòng)起來，確實(shí)，那美妙的聲音令人沉醉。你知道，我們身體里的器官也能演奏交響樂，不信，我們一起來瞧瞧。

　　二、新授課

　　1．教師提問：文中的交響曲指什么，作者為什么要這樣比喻？讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，邊讀書邊圈點(diǎn)批注，而后同桌交流，最后推舉代表闡述觀點(diǎn)。大家互相補(bǔ)充。

　　2．組織匯報(bào)

　　讓學(xué)生用文中的事實(shí)回答交響曲指什么，作者為什么這樣比喻。（心臟像鼓手不停地有節(jié)奏地敲擊，肺臟像管樂隊(duì)連續(xù)地吹奏，而胃腸道則不斷歌唱，結(jié)合起來就是一曲交響樂。）

　　3．討論

　　引導(dǎo)學(xué)生用對比的方法說說當(dāng)心、肺、胃腸等病變時(shí)會(huì)出現(xiàn)什么樣的現(xiàn)象？

　　4．讓學(xué)生扮演不同的'器官拿掛圖介紹，看誰介紹得清楚明白，語言形象生動(dòng)。這個(gè)環(huán)節(jié)的安排要分三步：一是自己組織語言，二是同桌、小組互說，三是登臺(tái)介紹。

　　5．小結(jié)

　　6．寫作方法的滲透與指導(dǎo)

　　教師首先讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)本文與其他文章的不同之處，學(xué)生基本能找到小標(biāo)題這一特點(diǎn)。教師啟發(fā)學(xué)生思考：加小標(biāo)題有什么好處？讓學(xué)生各抒己見，如：加上小標(biāo)題使原本很長的文章，尤其是說明文，條理更清晰；小標(biāo)題是對下面內(nèi)容的概括等。

　　7．總結(jié)

　　讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲和體會(huì)，可以是內(nèi)容上的，可以是學(xué)習(xí)方法，也可以是寫作方法。

　　8．布置作業(yè)

　　課后讀一些這樣的科學(xué)小品文，把你的收獲介紹給大家。

　　三、板書設(shè)計(jì)

　　生命交響曲

　　心——鼓手

　　肺——管樂隊(duì)

　　胃腸——唱歌教案

五年級(jí)語文下冊教案4

　　一、 教材分析

　　本練習(xí)共有7道題。主要讓學(xué)和辨別平翹舌音、前后鼻音、形近字和意思相近的詞，以此來鞏固生字新詞，還讓學(xué)生鞏固否定說法換成肯定說法，用好表示因果關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞。第7題是根據(jù)據(jù)本單元訓(xùn)練重點(diǎn)按事物的幾個(gè)方面安排材料而設(shè)計(jì)的`。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1． 能注意辨別平舌音和翹舌音，前鼻音和后鼻音。

　　2． 會(huì)比較形近，并用形近字組成詞語。

　　3． 能正確選用近義詞，用好反義詞。

　　4． 能將否定說法換成肯定說法，注意分句內(nèi)容間的因果關(guān)系，用好表示因果關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞。

　　5． 知道短文是按事物的幾個(gè)主面安排材料的。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：第7題。

　　教學(xué)難點(diǎn)：第6題。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備小黑析若干塊。

　　五、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

　　第1課時(shí)

　?。ㄒ唬?教學(xué)目標(biāo)

　　1． 能辨別平翹舌音、前后鼻音，給形近字組詞，正確選用近義和反義詞，完成第1-4題。

　　2． 能把否定說法換成肯定說法，完成第5題。

　?。ǘ?教學(xué)過程

　　1． 指導(dǎo)完成第1題。

　?。?） 讀題，審題。

　?。?） 自由讀，讀準(zhǔn)這8個(gè)音節(jié)。

　?。?） 指名一對一對地讀，讀準(zhǔn)確平翹舌音和前后鼻音，并正音。

　　（4） 獨(dú)立完成音節(jié)、生字的接連。

　?。?） 指名一對一對地讀詞，并正音。

　　2． 指導(dǎo)獨(dú)立完成第2題。

　?。?） 學(xué)生獨(dú)立完成組詞練習(xí)。

　　（2） 以饋時(shí)說一說哪些地方容易寫錯(cuò)或混淆？

　?。?） 訂正。

　　3． 指導(dǎo)完成第3題。

　?。?） 自由討論這三組近義詞使用時(shí)如何區(qū)分？

　?。?） 交流，歸納：純潔與整潔，都有潔凈的意見，但使用的對象不同。純潔一般形容思想、心情、感情，整潔一般用來形容場所、場地。戰(zhàn)斗與戰(zhàn)役的意思都是打仗，但使用范圍大小。戰(zhàn)役是一定時(shí)間內(nèi)，一系列戰(zhàn)斗的總和。范圍大。溫暖與溫和都含有暖和的意思，但詞義的著重點(diǎn)不同，溫暖側(cè)重于暖，溫和側(cè)重于和，常用來形容態(tài)度、脾氣等。

　?。?） 填空并反饋，矯正，說明為什么這樣填？

　　4． 指導(dǎo)完成等4題。

　?。?） 指名讀題，明確要求。

　?。?） 學(xué)生獨(dú)立完成填寫反義詞。

　?。?） 交流、反饋、訂正。

　　5． 指導(dǎo)完成第5題。

　?。?） 審題并讀懂例句的改法，即把否定說法改成肯定說法，一般把否定說法句中的沒有就沒有改成肯定說法的有了才有或有了才會(huì)（才能）

　　（2） 學(xué)生獨(dú)立完成改寫任務(wù)。

　?。?） 交流反饋并訂正，注意句子是否通順，有沒有漏詞理解或改變了句義。

五年級(jí)語文下冊教案5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)《葉公好龍》，讀懂課文內(nèi)容，并理解寓意。

　　2、展開想象，復(fù)述《葉公好龍》。

　　3、學(xué)習(xí)文中的寫法，用“總起一分述”的方法寫一段話。

　　第一課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入

　　師：同學(xué)們，上學(xué)期我們一起學(xué)習(xí)的寓言故事《掩耳盜鈴》，還記得偷鈴人的愚蠢嗎？你能用自己的話說一說這個(gè)故事嗎？

　　鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，全班交流。

　　師：今天我們再來學(xué)習(xí)一篇新的寓言故事《葉公好龍》。板書：葉公好龍。

　　二、初讀課文，自主識(shí)字。

　　1、學(xué)生自由讀課文，邊讀邊連詞劃出生字。

　　2、小組交流自己認(rèn)為比較難記的生字，并想辦法記住。

　　3、集體檢查：

　　（1）多音字：

　　好hǎo（）發(fā)f?。ǎ┻€huán（）

　　hào（）fà（）hái（）

　?。?）辯字義：

　　牖：窗戶。窺：偷看。鑿：鑿子，（挖槽或穿孔用的）一種工具。

　　寫：古時(shí)候是“畫”的意思。

　　三、再讀課文，感悟寓意。

　　1、師范讀。找出課文里描寫葉公處處喜歡龍的句子讀一讀，當(dāng)真龍來了，他的表現(xiàn)又是怎樣？

　　讀一讀。

　　2、學(xué)生自由朗讀。

　　3、指明讀，分角色讀。

　　4、指導(dǎo)背誦。

　　5、揭示寓意：這則寓言是比喻像葉公這樣的人，口頭上說愛好某事物，但實(shí)際上并不真正喜愛。這就告訴我們，做人要做表里如一的人。

　　四、總結(jié)。

　　1、學(xué)了寓言后，你懂得了什么道理？

　　2、你還知道哪些寓言故事？

　　第二課時(shí)

　　一、啟發(fā)談話，引出課題。

　　1、寓言

　　2、齊讀課文。

　　二、品讀課文，感知質(zhì)疑。

　　1、自由讀，邊讀邊想：讀懂了什么？有什么疑問？

　　2、指名讀，其他同學(xué)及時(shí)指正。

　　3、交流。

　　三、細(xì)讀課文。

　　1、從哪些句中看出葉公非常喜歡龍？

板書：非常喜歡

　　指名讀→為何這樣讀→指導(dǎo)讀→師生共同讀（總、分）

　　2、葉公真的喜歡龍嗎？見到真龍時(shí)的.葉公怎么樣？板書：害怕極了

　　齊讀→找詞（表現(xiàn)他害怕的詞）→說話練習(xí)（總起一分述）

　　3、模仿說話，練習(xí)寫法。

　?。?）小結(jié)寫法：圍繞一個(gè)意思，可以從幾個(gè)方面，也可以從怎么想？怎么說？怎么做？還可以用整齊的句式把這個(gè)意思說具體。

　　（2）激情說話：能用這樣的方法介紹你的一些情況嗎？學(xué)習(xí)、愛好、課余生活、你的朋友、你的家人等等。想一想，準(zhǔn)備說哪一點(diǎn)？→交流。

　?。?）寫話練習(xí)。

　?。?）交流、點(diǎn)評。

　?。?）師范說。

　　4、展開想象，創(chuàng)造性地復(fù)述《葉公好龍》

　　板書：真龍聽說、想、說、做

　　四、揭示寓言。

　　1、你覺得葉公是個(gè)怎樣的人？（表面、心里、不一樣）

　　2、寓言要告訴我們什么？（表里如一）

　　3、交流寓意。

　　五、拓展延伸，總結(jié)全文。

　　1、聽一則寓言，說寓意?！堆诙I鈴》《鄭人買履》

　　2、間閱讀，說寓意。

　　3、總結(jié)全文。

五年級(jí)語文下冊教案6

　　教材分析：

　　《春光染綠我們雙腳》是一首輕快而又充滿激情的現(xiàn)代詩歌。它主要描繪了植樹活動(dòng)給荒山帶來的巨變，表達(dá)了少年兒童以實(shí)際行動(dòng)改造荒山野嶺的決心。

　　教學(xué)理念：

　　把讀貫穿課堂始終：朗讀——讀中感悟;誦讀——讀中生情;詩歌朗誦——以誦立志。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.知識(shí)目標(biāo)：(1)學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語;(2)領(lǐng)會(huì)詩句內(nèi)容，理解“春光染綠我們雙腳”的意思。

　　2.技能目標(biāo)：(1)能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文;(2)能用提供的詞語寫一段反映荒山植樹后美好景象的話。

　　3.情感目標(biāo)：(1)通過具體的語言材料，體會(huì)作者綠化祖國、改造自然的壯志豪情;(2)了解人與環(huán)境的關(guān)系，從而激起憂患意識(shí)，環(huán)保意識(shí)。

　　教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)人

　　冰雪融化，春天的腳步又近了。誰都向往春天，向往沾衣欲濕的杏花雨，向往吹面不寒的楊柳風(fēng)。今天就來讀一首春風(fēng)撲面的現(xiàn)代詩——春光染綠我們雙腳。誰來讀題。從他的聲音里你聽出什么?還可以怎么讀?你為什么這么來讀。(陶醉或發(fā)問)

　　二、盡情朗讀詩文，讀出心情，讀出感受

　　1、情緒渲染：詩歌是美的語言，詩歌是情的藝術(shù)。詩歌也是練習(xí)朗讀的好教材。今天我們就來盡情朗讀這首詩。讓我們看看誰朗讀得更投入，更專注，更有感情。

　　2、這一課中有許多生字，通過預(yù)習(xí)認(rèn)識(shí)它們了嗎?(1)出示本課生字(包括二類字)認(rèn)讀。(2)出示生字組成的詞語，讀讀說說自己的理解。

　　3、師：下面請同學(xué)們自由朗讀，想一想怎樣讀能讀得出彩出色。

　　4、師：讀了以后知道這首詩歌寫的是什么嗎?

　　5、師：下面想請同學(xué)們盡情地表演或表現(xiàn)自己的朗讀，讀出自己獨(dú)特的理解和感受，好嗎?學(xué)生朗讀水平不一，是一種資源，可以充分利用，所以學(xué)生的朗讀過程可以這樣進(jìn)行：1、指名學(xué)生逐節(jié)朗讀。2、群體評議高低，個(gè)體介紹朗讀理解。3、再作新的朗讀體驗(yàn)。教師的欣賞、評點(diǎn)、引導(dǎo)有機(jī)結(jié)合在其間。

　　三、指導(dǎo)寫字1、出示生字，說說自己學(xué)會(huì)了哪些字?哪些字感覺較難寫難記?2、重點(diǎn)指導(dǎo)下列生字。袍、裸：衣字旁，別寫成示字旁。鼠：筆畫較多，注意筆順、間架。(學(xué)生描紅、臨寫)

　　第二課時(shí)

　　一、上節(jié)課我就說，詩歌是美的語言，詩歌是——(情的藝術(shù))，詩歌也是練習(xí)朗讀的好材料。我們分小組再來次朗誦比賽，怎么樣?

　　二、咀嚼詩歌韻味，探究表現(xiàn)特點(diǎn)。

　　1、師：同學(xué)們朗讀得都很盡興，很投入，朗讀中你體會(huì)到詩歌韻味了嗎?(板書暗示：語言——情韻)

　　2、師：請同學(xué)們先自己默讀，體會(huì)，將自己的感受、發(fā)現(xiàn)有書上注下來。然后以小組合作的形式議一議，十分鐘后集體交流。

　　3、學(xué)生交流，教師相機(jī)作出評價(jià)或引導(dǎo)。

　　[咀嚼要點(diǎn)]之一：植樹的場景結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，說說你的植樹經(jīng)歷。如言：提著水桶，扛著樹苗，走向曠野——滿懷激情。挖坑，放苗，回土，澆水——一臉歡笑。這樣的場景，這樣的情感作者表達(dá)出來了嗎?品賞體會(huì)：“踏”春風(fēng)?意韻：春風(fēng)是輕柔的，腳步是輕盈的。

　　之二：植樹的意義1、課文中寫了幾點(diǎn)?用簡潔的語言概括。荒山披綠裝動(dòng)物有家園環(huán)境變美麗2、有哪些語言特別有味?品賞：山巖“結(jié)束了烈日的煎熬”、“寂寞多年的荒山”、“蕩漾的碧波輕撫河畔的小草”……

　　之三、結(jié)尾段的色彩1、教師引讀第1.8節(jié)。2、比較兩節(jié)有什么異同?兩段能交換嗎?(學(xué)生比較并說說理由)3、最后一個(gè)自然段在全文起什么作用?(呼應(yīng)開頭，點(diǎn)明主題，深化中心)4、哪個(gè)詞呼應(yīng)了開頭，寫出了荒山的變化，表現(xiàn)出植樹的意義之大?(劃出有關(guān)詞語)(板書：荒山野嶺——青山碧嶺)5、此刻“春光染綠我們雙腳”，這是什么樣的`一種心情?你讀著呢?

　　五年級(jí)語文學(xué)習(xí)方法

　　1欣賞法

　　有些課文的段落薈萃了許多好詞好句，我們常常為之陶醉。欣賞法則是在熟讀課文后在字里行間尋覓優(yōu)美詞句，說出理由，感情朗讀，相互交流，自賞共賞。如《愛蓮說》、《春》、《聽潮》等，分別圈畫出有關(guān)好詞佳句，通過聽錄音或看錄像，及多次有聲有色的朗讀，形成記憶。

　　2圖畫法

　　就是背誦課文時(shí)，憑借圖畫使課文的語言文字頭腦回憶出來，邊回憶作者怎樣寫雪景，及由雪景引出的對歷代英雄的評論。有些詩詞沒有插圖，我們都可以根據(jù)詩詞內(nèi)容與意境，自己動(dòng)手畫圖配詩。如《望天門山》《江南春》《敕勒歌》《錢塘湖春行》等，我們都可以繪畫出多幅圖畫，根據(jù)圖回憶，圖文結(jié)合，快速有趣地借圖成誦。

　　3比較法

　　即比較句式的特點(diǎn)進(jìn)行記憶背誦。如背誦《白楊禮贊》第七段，抓住先抑后揚(yáng)，先否定，再肯定，最后是四個(gè)排比反問句的句式特點(diǎn)。抑：沒有……沒有……也許……(否定句)，如果……那么……(假設(shè));揚(yáng)：但是……更……它是……(先轉(zhuǎn)折，又遞進(jìn)，然后肯定)。

　　當(dāng)你……難道……難道……難道……難道……(第一句是肯定反問，后三句是否定反問，四個(gè)反問構(gòu)成一組排比句群)。背《愚公移山》第三段則要比較對話雙方的語氣：智叟的話句句是嘲諷，愚公則先斥后駁。這樣，從比較中折抓住了特點(diǎn)，背得快，記得牢，有效果。

　　五年級(jí)語文學(xué)習(xí)技巧

　　(1)了解?？凑n文、看注釋、看課后的“思考與練習(xí)”，看單元知識(shí)和訓(xùn)練，了解了這些信息后，對單篇課文和整個(gè)單元就有了一個(gè)初步的印象和全面的了解。

　　(2)查相關(guān)的背景知識(shí)和掃除文字障礙。

　　(3)獨(dú)立思考。重要的是根據(jù)提示、文章、練習(xí)題進(jìn)行思考。如提示的內(nèi)容是否真懂了，文章主題的概括、層次的劃分、段意的歸納、句子的理解、寫作特色的分析等問題能否解決，課后習(xí)題能否回答。那些基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、自學(xué)習(xí)慣好、自學(xué)能力強(qiáng)、有鉆研精神的同學(xué)，在“思考”方面要適當(dāng)?shù)刈晕乙蟾咭恍?/p>

　　(4)批注。就是在不懂的地方標(biāo)上符號(hào)。如不懂之處用“?”，重點(diǎn)之處用“※”，課前自學(xué)批的字，最好用鉛筆，聽課后批的字可用鋼筆寫，以免時(shí)間一久，將自己的見解和老師的觀點(diǎn)搞混了。

　　(5)質(zhì)疑。就是對文章的見解、修辭手法、表達(dá)方法等提出疑問，這是成為一個(gè)批判型學(xué)習(xí)者的第一步，學(xué)生只有成為一個(gè)批判型學(xué)習(xí)者，才能起到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。例如在《三國演義》、《水滸傳》等古典小說中有許多將對將的單獨(dú)拼殺，同學(xué)們就應(yīng)該想一想這可能嗎?如果不可能，作者又為什么這么寫?(6)記錄。就是做好讀書筆記。

五年級(jí)語文下冊教案7

　　教材分析：

　　一、課文簡析

　　作者在闊別母校十多年后回到母校，觸景生情，勾起了作者對自己童年學(xué)習(xí)生活的甜蜜回憶，抒發(fā)了作者對母校無比熱愛之情。課文以作者行進(jìn)的地點(diǎn)：進(jìn)校門－－到操場－－出校門為線索分為三大段。第二段為重點(diǎn)內(nèi)容，第一段與第三段前后呼應(yīng)為點(diǎn)題之筆。

　　本文的主要內(nèi)容是兩個(gè)方面，即作者回到母校時(shí)的所見所聞及由此引起的回憶與感想，隨著所見所聞的變化，作者產(chǎn)生多種感情，先是興奮，后是喜悅，最后是留戀。感情逐步加深又互相交織在一起。

　　文章語言優(yōu)美，感情真摯，容易引起即將告別的五年級(jí)學(xué)生的共鳴。

　　二、語句簡析

　　1．“像開閘后涌出的歡騰的潮水，學(xué)生們歡笑著從教室里涌出來，涌向?qū)掗煹牟賵?。?/p>

　　把學(xué)生們歡笑著走向操場的場面生動(dòng)地比喻成開閘時(shí)的潮水，且把喻體置前，強(qiáng)調(diào)學(xué)生們走向操場時(shí)的熱鬧場面。

　　2．“我漫步在操場上，欣賞著花木，撫摸著幼苗，傾聽著教室里傳出的瑯瑯書聲，五年的喜怒哀樂，像天鵝扇動(dòng)著雙翼，從記憶深處翩翩飛來?！?/p>

　　在操場上，作者由所見所聞把自然聯(lián)想到的五年小學(xué)生活感受生動(dòng)地比喻成天鵝扇動(dòng)著雙翼翩翩飛來。使上下文連接自然。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、按地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換理清課文的結(jié)構(gòu)，理解課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者對母校的熱愛，對童年學(xué)習(xí)生活的留戀之情。

　　2、根據(jù)語言環(huán)境，選擇合適的動(dòng)詞并體會(huì)準(zhǔn)確用動(dòng)詞的重要性，積累有關(guān)的語句。

　　3、能根據(jù)語言環(huán)境展開合理的想象學(xué)習(xí)寫比喻句。

　　4、根據(jù)課文結(jié)構(gòu)特點(diǎn)概括課文主要內(nèi)容。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　理清課文的結(jié)構(gòu)，理解課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者對母校的熱愛，對童年學(xué)習(xí)生活的留戀之情。根據(jù)課文結(jié)構(gòu)特點(diǎn)概括課文主要內(nèi)容。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　兩課時(shí)

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、讀準(zhǔn)下列黑體字的音，讀通課文。

　　弧度（ ）石砌（ ）甬道（ ）迤儷（ ）（ ）松柏（ ）

　　2、詞語積累

　　① 寫出帶有“情”字的成語，并理解詞語

　?、?表示心理十分依戀不舍的詞語

　　3、讀課文，口頭填上恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞，把句子熟讀通順

　?、?大門， 石砌的甬道， 秋菊傲放、松柏長青的花園， 寬寬的石階， 了寬闊的操場。

　?、谖?在操場上， 著花木， 著幼苗， 著教室里傳出的瑯瑯書聲，五年的喜怒哀樂，像天鵝扇動(dòng)著雙翼，從記憶深處翩翩飛來。

　　4、熟讀全文，寫出課文按地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換進(jìn)行描寫的不同地點(diǎn)是 。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入課題

　　1、時(shí)間過得真快，再過一個(gè)月，你們即將離開母校升入中學(xué)，用幾句話說說此時(shí)此刻你的心理感受。

　　2、是呀，母校是你成長的搖籃。當(dāng)你第一次邁進(jìn)校門時(shí)，你還是個(gè)充滿稚氣的頑童，當(dāng)你邁出校門時(shí)，你已經(jīng)是一個(gè)朝氣蓬勃的少年了。今天，我們一起學(xué)習(xí)《母?！罚纯醋髡唛焺e母校十年后，再次返回時(shí)，感受又如何呢？

　　3、出示課題， 母校 一齊讀題。

　　設(shè)計(jì)意圖：這一課的學(xué)習(xí)正是學(xué)生面臨小學(xué)畢業(yè)的時(shí)刻，內(nèi)心有一定真切的感想：怕與好朋友從此分別，與熟悉的母校說再見；高興自己將成為一名中學(xué)生。學(xué)習(xí)之前寥寥數(shù)語激發(fā)內(nèi)心情感，有利學(xué)生較快投入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

　　二、整體感知課文

　　自己輕聲朗讀課文，讀準(zhǔn)課文中生字的音，初步填空

　　地點(diǎn)看到聽到的心里想到的

　　進(jìn)校門

　　到操場

　　出校門

　　指名學(xué)生交流，教師隨機(jī)板書。

　?。ㄖ饕v清課文的順序，其余的學(xué)生能說多少就多少）

　　地點(diǎn)看到聽到的心里想到的

　　進(jìn)校門我看到翠綠色的拱門。我似乎又聞到了那淡淡的油漆的清香，似乎心中又涌起最后一次邁出校門時(shí)的留戀之情。

　　到操場

　　1、欣賞著花木，撫摸著幼苗，傾聽著教室里傳出的瑯瑯書聲。

　　2、下課鈴聲一響，操場上一篇沸騰。

　　3、我看到操場中間舉行長繩比賽。我想到了四年級(jí)時(shí)的那次拔河比賽，為了集體的榮譽(yù)，我們也努力過，奮斗過。

　　出校門我看著迤儷的陽光拖成的身影。千種情思涌上心頭

　　根據(jù)上述表格的內(nèi)容，在文中找到相應(yīng)的小結(jié)，看這篇文章重點(diǎn)寫了哪一部分？

　?。ú賵錾峡吹?、聽到、想到的2——8節(jié)）

　　作者是按照什么順序記下自己的所見所聞所感。學(xué)生回顧全文交流。

　　出示：地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換句子

　　“走進(jìn)大門，沿著石砌的甬道，穿過秋菊傲放、松柏長青的花園，踏著寬寬的石階，來到了寬闊的操場。”

　　“我慢慢來到拱形校門下……”

　　找到句子中的一系列動(dòng)詞。讀一讀，體會(huì)幾個(gè)動(dòng)詞的作用

　　設(shè)計(jì)意圖：在閱讀、交流、填表活動(dòng)中整體把握課文，理清課文的脈絡(luò)，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

　　三、學(xué)習(xí)課文重點(diǎn)部分2——8節(jié)

　　默讀課文2—8節(jié)，哪句話可以看出這部分內(nèi)容是由所看所見而產(chǎn)生的聯(lián)想。

　　指名交流，指導(dǎo)朗讀。

　　根據(jù)學(xué)生的交流出示：我 在操場上， 著花木， 著幼苗， 著教室里傳出的瑯瑯書聲，五年的喜怒哀樂，像天鵝扇動(dòng)著雙翼，從記憶深處翩翩飛來。

　　1．填上合適的動(dòng)詞。

　　2．“我漫步在操場上，欣賞著花木，扶摸著幼苗，傾聽著瑯瑯讀書聲?！本渲袑ⅰ靶蕾p”與“扶摸”調(diào)換，可不可以？為什么？

　　3．讀讀句子。

　　4．想象：五年的喜怒哀樂，像天鵝扇動(dòng)著雙翼，從記憶深處翩翩飛來。除了像“天鵝”還可以像什么？（像夏天陣陣的風(fēng) ；像百花的清香 ；像南歸的大雁，排著長隊(duì) 。）

　　5．把句子說完整具體。

　　設(shè)計(jì)意圖：重點(diǎn)部分按“觸景”與“生情”兩部分寫的，比喻句把所見所聞與聯(lián)想到自然地連接。閱讀、體悟、想象說話使學(xué)生對句子的理解深入透徹，不僅學(xué)習(xí)了知識(shí)，更懂得了寫作技能。

　　四、初步小結(jié)

　　這一節(jié)課我們初步閱讀了課文，知道作者在離開母校十多年后回到母校，看著熟悉的校容和學(xué)生，按照地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換勾起了學(xué)生對對童年生活的一連串回憶。

　　五、布置作業(yè)

　　1.熟讀課文。

　　2.抄寫課文詞語。

　　第二課時(shí)

　　一、 回顧引入

　　1．課文是按哪兩部分進(jìn)行描述的？（從“觸景”與“生情”兩個(gè)方面敘述。）

　　2．讀一讀有關(guān)的句子。

　　二、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文2——8節(jié)

　　過渡：漫步在操場上，欣賞著花木，撫摸著幼苗，傾聽著教室里傳出的瑯瑯書聲，五年的喜怒哀樂，像天鵝扇動(dòng)著雙翼，從記憶深處翩翩飛來。那作者看到了什么？

　　出示

　　看，操場中間在舉行長繩比賽，十幾個(gè)精神抖擻的小男孩正準(zhǔn)備呢，身上的運(yùn)動(dòng)服特別顯眼。長繩剛一擺動(dòng)，中間的一個(gè)男孩的腿就絆住了繩，周圍的小學(xué)生善意地哄笑起來。被絆住的男孩低著頭，紅著臉，使勁搔著后腦勺。又重新開始跳起來。

　　我在一旁看著，不由得笑了。當(dāng)年，為了集體的榮譽(yù)，我們也努力過，奮斗過。

　　想象填空

　　1．被絆住的男孩低著頭，紅著臉，使勁搔著后腦勺，心想： ，于是又重新跳起來。

　　2．我在一旁看著，不由得笑了，那是因?yàn)?。

　　3．小組學(xué)習(xí)，大組交流。

　　4．指名一學(xué)生朗讀，其余學(xué)生閉上眼睛想象當(dāng)時(shí)的情景。

　　5．從小男孩與我的動(dòng)作、神態(tài)中，可以看出什么？（強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感）

　　6．指導(dǎo)有感情地朗讀5、6節(jié)，感興趣的同學(xué)練習(xí)背誦。

　　7．我由此想到了什么？四年級(jí)時(shí)的那次拔河比賽，大家的表現(xiàn)如何？（同樣積極努力地為班級(jí)爭光）

　　找到有關(guān)的句子與詞，交流讀。

　　自己自由讀，將大伙的表現(xiàn)傳達(dá)出來。

　　指名讀，學(xué)生點(diǎn)評。

　　8．全班齊讀2——8節(jié)。體會(huì)作者的喜悅之情。

　　9．下面兩句比喻句意思一樣嗎？為什么文中用第一句？

　?、傧耖_閘后涌出的歡騰的潮水，學(xué)生們歡笑著從教室里涌出來，涌向?qū)掗煹牟賵觥?/p>

　?、趯W(xué)生們歡笑著從教室里涌出來，像開閘后涌出的歡騰的`潮水，涌向?qū)掗煹牟賵觥?/p>

　　10.小結(jié)：作者在操場上，欣賞著花木，撫摸著幼苗，傾聽著教室里傳出的瑯瑯書聲，

　　隨后寫下了下課鈴聲一響，操場上沸騰的長繩比賽情景，由此聯(lián)想到四年級(jí)時(shí)的拔河比賽。這些描寫特色可以用一個(gè)詞語來概括。（觸景生情）

　　設(shè)計(jì)意圖：比喻修辭手法在單元中多次出現(xiàn)，但在表達(dá)時(shí)句式和以前學(xué)習(xí)的有所不同，學(xué)習(xí)過程中要弄懂比喻句為了表達(dá)的需要，本體和喻體的順序可以有變化。

　　三、學(xué)習(xí)課文的開頭和結(jié)尾

　　作者除了寫操場上看到的、聽到的，以及由此聯(lián)想到的情景外還寫了什么？

　　1.輕聲讀課文的開頭，。

　　2.交流：看到“翠綠色的拱門”

　　聯(lián)想到“我似乎又嘗到了和小伙伴們手拉手歡呼著跑入拱門的喜悅，似乎又聞到了那淡淡的油漆的清香，似乎心中又涌起最后一次邁出校門時(shí)的留戀之情?！?/p>

　　3.教師引讀，從中體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的興奮心情。

　　4.根據(jù)課文內(nèi)容，再仿照這樣的句式說一句。

　　望著 ，我似乎 ，似乎 ，似乎 。

　　再讀9——11節(jié)。

　　教師學(xué)生交流，朗讀，體會(huì)作者的留戀之情。

　　四、學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容

　　1、課文的寫作順序是什么？結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是什么？（按地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換以進(jìn)校門、在操場、出學(xué)校門為線索，從“觸景”與“生情”兩個(gè)方面敘述。）

　　2、提示概括：我回到母校觸景生情。進(jìn)校門，看到 ，想到 在操場，看到 ，想到 ；出校門，看到 ，想到 。

　　3、自由說說，個(gè)別交流。

　　設(shè)計(jì)意圖：閱讀課文，因文而異地選擇適當(dāng)?shù)姆椒?、正確、熟練地概括文章的主要內(nèi)容是單元訓(xùn)練的重點(diǎn)。根據(jù)課文的寫作順序和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)（按地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換以進(jìn)校門、在操場、出學(xué)校門為線索，從“觸景”與“生情”兩個(gè)方面敘述）進(jìn)行概括，循序漸進(jìn)提高這一方面的能力。

　　布置作業(yè)

　　設(shè)計(jì)意圖：作業(yè)練習(xí)讓學(xué)生自主選擇，激發(fā)了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，滿足不同類型的學(xué)生需求，學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能得到發(fā)揮。

五年級(jí)語文下冊教案8

　　古詩三首

　　教材說明

　　使至塞上（節(jié)選）

　　〔解題〕

　　這是唐代詩人王維寫的五言律詩。公元７３６年，吐蕃發(fā)兵進(jìn)攻唐屬小國小勃律（在克什米爾北）。開元二十五年，即公元７３７年，唐河西節(jié)度副使崔希逸在青海西大破吐蕃軍。唐玄宗命王維以監(jiān)察御使的身份出塞慰問將士，察訪軍情。這首詩作于王維赴邊塞的途中。

　　《使至塞上》共８句，本課節(jié)選其中４句，即３、４、５、６句。原詩第１、２句是“單車欲問邊，屬國過居延”；第７、８句是：“蕭關(guān)逢候騎，都護(hù)在燕然”。詩中直寫作者奉命出使，前去慰問將士。詩人以雄渾的筆觸，描繪了大沙漠上奇異壯觀的景象，表達(dá)了詩人對戍邊將士的深情贊美。

　　〔結(jié)構(gòu)分析〕

　　本課節(jié)選的４句詩，在內(nèi)容上可分兩部分。

　　第一部分（前兩句），寫詩人出使邊塞的萬里行程。這是敘事，敘寫出使的季節(jié)和遙遠(yuǎn)艱苦的行程。

　　第二部分（后兩句），寫大漠邊塞的奇異景觀。這是寫景，描寫大沙漠上孤煙垂直，渾圓的落日與滔滔黃河相輝映的景象。

　　〔語意理解〕

　　“征蓬出漢塞，歸雁入胡天?！?/p>

　　“征蓬”，指隨風(fēng)飛動(dòng)的蓬草?！皻w雁”，指由南方北飛回歸故地的大雁。詩中借征蓬和歸雁指代出使塞外的人?！皾h塞”，即邊塞?！昂臁?，即胡地，古代將北方和西方的少數(shù)民族稱“胡人”，胡人居住的地方稱“胡天”。兩句詩表明出使的季節(jié)（南雁北歸為春季）和遙遠(yuǎn)艱苦的行程。

　　“大漠孤煙直，長河落日圓。”

　　“大漠”，大沙漠。邊疆沙漠，浩瀚無邊，所以稱“大漠”?！肮聼熤薄?，烽火臺(tái)燃起的濃煙，沙漠荒涼，沒有別的景觀因此稱“孤煙”。“直”，表現(xiàn)煙的勁拔、堅(jiān)毅。“長河”，指黃河。大沙漠上沒有山巒樹木，橫貫其間的黃河顯得分外“長”?！奥淙請A”，傍晚圓圓的太陽。傍晚，在大漠看西下的.落日分外渾圓。這兩句貼切自然的寫景，表現(xiàn)了塞外奇特壯麗的風(fēng)光，畫面開闊，意境雄渾：浩茫的大沙漠上，一股烽煙筆直上沖，單調(diào)而醒目，渾圓的落日與滔滔黃河交相輝映，構(gòu)成凄涼壯美的景觀。

　　〔寫作特點(diǎn)〕

　　１．抓住了有代表性的事物。

　　作者寫沙漠抓住“煙”“河”“日”三種典型事物加以刻畫?？坍嫙煘椤肮聼熤薄保坍嫛昂印迸c“日”為“長河落日圓”，形象地描述了大沙漠既單調(diào)，又雄渾的景物，勾勒出闊大、壯美的大沙漠中黃昏日落的景色。

　　２．?dāng)⑹隆懢?、抒情交融?/strong>

　　前兩句寫作者出使，途中見數(shù)行歸雁北翔。這既是敘事，也是寫景。后兩句寫大漠、烽煙、長河、落日，活現(xiàn)出一幅邊塞圖。讀這兩句詩，使人可以感受到邊塞的荒涼、凄苦。然而戍邊將士正在這里浴血奮戰(zhàn)，實(shí)在可歌可泣?！盁煛彪m“孤”，但卻“直”，大有頂天立地之感。長河落日本極平常，但作者卻有獨(dú)特感受。說“長河落日圓”，流露出親切、喜悅之情，足見詩人開闊的胸襟。

五年級(jí)語文下冊教案9

　　22.手指

　　［教學(xué)目標(biāo)］

　　1.會(huì)認(rèn)14個(gè)生字，會(huì)寫15個(gè)生字，能正確讀寫由生字組成的詞語。

　　2.正確、流利地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容，了解五個(gè)手指的各自特點(diǎn)，了解作者描寫手指的方法。

　　3.學(xué)習(xí)作者留心生活、善于觀察、勤于思考，從司空見慣的事物中得到啟示的習(xí)慣。

　　4.懂得任何事物都各有所長，各有所短的道理。

　　［教學(xué)重難點(diǎn)］

　　1.了解五個(gè)手指的各自特點(diǎn)，了解作者描寫手指的方法。

　　2.懂得任何事物都各有所長，各有所短的道理。

　　［教學(xué)課時(shí)］2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課，揭示課題

　　同學(xué)們，手指長在每個(gè)人的手上，時(shí)時(shí)看到，常常用到，不過也許很少有人會(huì)去關(guān)注它們。我國漫畫家豐子愷先生以手指為對象，寫出了一篇有趣而意味深長的文章。他眼中的手指究竟有什么特別之處呢？讓我們一起走進(jìn)課文看看吧?。ò鍟n題）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.同桌互讀、互查課文朗讀情況，出示要求。

　?。?）讀準(zhǔn)字音，讀通句子：不漏字，不錯(cuò)字。

　?。?）做到流利：自然停頓，朗讀通暢，不回讀。

　?。?）互相解答不懂的詞語。

　　2.教師檢查。（指名讀）

　　重點(diǎn)指導(dǎo)“弦”“軋”“薄”“憎”“窈窕”等字詞的讀音。

　　3.默讀課文，理清脈絡(luò)。

　?。?）思考：課文主要寫了什么內(nèi)容？

　?。ǔ鍪菊n件，口頭填空:課文先總寫一只手上的五根手指，然后分別具體寫，最后總結(jié)寫。）

　?。?）引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)填空的內(nèi)容，找出分別對應(yīng)的文章所在段落，體會(huì)文章的寫作順序和方法。

　　4.文章的中心句是哪一句？（引導(dǎo)學(xué)生在文中畫出來）

　　（一只手上的五根手指，各有不同的姿態(tài)，各具不同的性格，各有所長，各有所短。）

　　5.作者要說明的道理是什么？找出文中相關(guān)的句子。

　　（明確：手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了。）

　　6.本文的整體結(jié)構(gòu)是什么？

　　（文章采用了“總——分——總”的結(jié)構(gòu)模式。）

　　三、指導(dǎo)寫字

　　1.師出示會(huì)寫字，生觀察規(guī)律。

　　2.重點(diǎn)指導(dǎo)：“貌”撇畫較多，注意不要寫漏；“享”下半部分是“子”，注意與“亨”區(qū)分開；“庸”是半包圍的字，最后一筆是豎。

　　3.生練習(xí)寫字，師巡視指導(dǎo)。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1.聽寫詞語：

　　拇指 搔癢 強(qiáng)硬 接觸 堂皇 貼身 沖撞 功勞 享樂 相貌 渺小附庸 養(yǎng)尊處優(yōu)

　　2.課文主要寫了什么內(nèi)容？（指名說）

　　二、了解手指特點(diǎn)，初悟道理

　　1.五根手指各有什么樣的特點(diǎn)？小組合作閱讀、交流，找出文中相關(guān)語句，填寫下面的表格。

　　手指名稱長處短處大拇指最肯吃苦，做不討好的事。形狀不美，構(gòu)造簡單。食指機(jī)敏，干活以他為主。姿態(tài)不窈窕，做的事復(fù)雜，常受傷。中指地位最優(yōu)，相貌最堂皇，身體最高，曲線優(yōu)美。養(yǎng)尊處優(yōu)，干活不出力。無名指和小指體態(tài)秀麗，樣子可愛。能力薄弱。

　　2.作者是如何介紹這五根手指各具不同的姿態(tài)與性格的？（學(xué)生自讀課文相關(guān)段落，交流討論其結(jié)果。）

　　大拇指：運(yùn)用排比的句式，列舉生活實(shí)例，說明其吃苦耐勞，默默奉獻(xiàn)的.品格。

　　食指：運(yùn)用排比句式，舉例說明其作用，表現(xiàn)食指勤奮賣力、敢于探險(xiǎn)、不怕犧牲的性格特征。

　　中指：運(yùn)用擬人的修辭手法，寫出其優(yōu)美的姿態(tài)和高傲的態(tài)度。

　　無名指和小指：列舉實(shí)例，運(yùn)用設(shè)問，強(qiáng)調(diào)了無名指和小指在蘭花狀姿態(tài)中最優(yōu)美，表現(xiàn)其附庸、享樂的性格。

　　3.這樣安排有什么作用？

　?。ㄟ@樣的敘述使每個(gè)文段清晰明了，使讀者易于理解。）

　　4.再讀全文，請你用自己的話說說對文章主旨的理解。（生自由說）

　　（五根手指雖然都長在手上，作用和功勞卻各不相同。但是，無論每個(gè)手指的力量如何，只要團(tuán)結(jié)一致，成為一個(gè)拳頭，就根根有用，根根有力。不只是手指，我們?nèi)艘惨粯?，在集體中，只有齊心協(xié)力，發(fā)揮各自的特長，才能戰(zhàn)勝一切困難，取得勝利。）

　　三、聯(lián)系生活，感悟道理

　　課文通過描寫五根手指的不同姿態(tài)和性格，闡明了“團(tuán)結(jié)就是力量”這一道理。請同學(xué)們聯(lián)系生活實(shí)際，說說作者筆下的五根手指分別讓你聯(lián)想到了生活中的哪些人？

　　［教學(xué)板書］

　　22手指

　　手指大拇指：不美，最肯吃苦

　　食指：不窈窕，工作復(fù)雜

　　中指：養(yǎng)尊處優(yōu)，工作略為扶襯

　　無名指、小指：秀麗可愛，能力薄弱根根團(tuán)結(jié)有力量

　?。劢虒W(xué)反思］

　　初讀課文，了解大意后，學(xué)生都很容易把握五根手指的特點(diǎn)，所以我把重點(diǎn)放在表達(dá)方法的體會(huì)上，抓住課文第1自然段和最后一自然段進(jìn)行整體理解。了解課文主要寫五根手指各自不同的姿態(tài)和性格，各有所長，各有所短；領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖。通過引導(dǎo)，學(xué)生能理解文章的主旨，最后我讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際想想五根手指分別代表了哪些人，學(xué)生思考的積極性很高，都能說出一兩點(diǎn)，課堂整體效果較好。

五年級(jí)語文下冊教案10

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　【知識(shí)目標(biāo)】

　　學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，聯(lián)系語境理解詞句的意思。

　　【能力目標(biāo)】

　　有感情的朗讀課文。

　　【情感目標(biāo)】

　　激發(fā)學(xué)生熱愛自然、熱愛生活的情感。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　聯(lián)系語境理解詞句的意思。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)作者從盛開的油菜花中所領(lǐng)悟的人生哲理和對生活充滿希望的'樂觀精神。

　　四、教具準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　五、教學(xué)時(shí)數(shù)：

　　1課時(shí)

　　一、談話激趣，導(dǎo)入新課

　　1、板書課題。

　　“遍地金黃”指的是什么？你從哪兒看出來的？

　　2、課件出示油菜花遍地盛開的圖片，簡介油菜花。

　　二、初讀課文，理清脈絡(luò)

　　1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音

　　2、學(xué)生互相交流，理解詞義。

　　蜷縮：蜷曲而收縮。

　　沮喪：灰心失望。

　　綻：裂開。

　　豁亮：寬敞明亮。

　　陰晦：昏暗，陰冷。

　　酣暢：暢快。

　　恍覺：不真切，不清楚。

　　乍：忽然。

　　詫異：覺得十分奇怪。

　　3、默讀課文，理清文章脈絡(luò)。

　　課文按順序分為三部分。

　　三、自主閱讀，感悟體驗(yàn)

　　第一部分（1-2）

　　1、學(xué)生自由朗讀。

　　2、教師演示課件，出示重點(diǎn)句子，學(xué)生朗讀體會(huì)。

　　前日忽然放晴，心也跟著晴了。

　　前一個(gè)“晴”，指晴天，天空沒云或云很少；后一個(gè)“晴”，指心情變輕松。

　　3、學(xué)生朗讀，齊讀。

　　第二部分（3-4）

　　1、自由朗讀。

　　2、作者看見盛開的用處，是什么感覺，談?wù)勀愕睦斫?，再讀句子，體會(huì)作者的心情變化。

　　就是這個(gè)時(shí)候，對車窗外成片成片的油菜花，我又了不同于以外任何時(shí)候的感覺，那種蓬蓬勃勃的美，使我的心情變得輕松許多。

　　3、教師演示課件，出示重點(diǎn)句子，學(xué)生朗讀體會(huì)。

　　它那濃郁的生氣無形中感染了我，喚醒了我生命中沉睡的信念。

　　（1）生命中沉睡的信念是指什么？

　　教師點(diǎn)撥、歸納。沉睡的信念指的是因?yàn)椴∽兪刮沂チ撕芏鄬ι畹南蛲?/p>

　?。?）學(xué)生自由朗讀，齊讀。

　　第三部分（5-8）

　　1、分組分自然段朗讀課文。

　　2、作者被黃花滿眼、清芳撲鼻的油菜花陶醉了，恍覺自己變成了什么？

　　3、作者還通過那些側(cè)面描寫了油菜花？讀第6自然段。

　　4、出示句子:油菜花開了，再陰晦的日子也不難耐了，那爽心的亮色風(fēng)雨收不去，望一眼，心田就會(huì)灑滿陽光，它們其實(shí)就是活的香的陽光！

　?。?）小組讀、區(qū)別詞義。想一想，你是怎樣理解句中“陽光”的。

　　（2）練讀。

　　5、教師演示課件，出示重點(diǎn)句子，學(xué)生自由朗讀感悟。

　　我收獲遍地黃金，那是一年乃至一生受用不盡的黃金！

　?。?）區(qū)別詞義。想一想，句中的“黃金”指的是什么。

　?。?）練讀。

　　6、朗讀全文，讀到你喜歡的段落或句子站起來讀。

　　四、總結(jié)全文，拓展練習(xí)

　　1、溫馨提示，總覽全文

　　2、拓展練習(xí)

　　五、板書設(shè)計(jì)

　　蓬蓬勃勃 心情輕松

　　油菜花開 熱愛生活

　　黃花滿眼 青春活力

五年級(jí)語文下冊教案11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生知道王老師是一位關(guān)心體貼學(xué)生，一心為學(xué)生著想，工作耐心細(xì)致的好老師，產(chǎn)生對王老師的敬佩之情。

　　2.聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實(shí)際，理解重點(diǎn)句子意思，懂得每個(gè)人都是獨(dú)特的，要為自己的獨(dú)特而自豪。懂得人與人文之間應(yīng)該相互理解、相互尊重的道理。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　知道王老師是個(gè)體貼關(guān)心學(xué)生，工作耐心細(xì)致，一心為學(xué)生著想的好老師。

　　教學(xué)過程：

　　一、激情導(dǎo)入

　　同學(xué)們，看看你們腳上的鞋，如果你一只腳有6個(gè)腳趾，你最怕什么?(被別人看到)可是這位老師卻穿上了露腳趾的藍(lán)涼鞋，作者認(rèn)為這是美麗的藍(lán)涼鞋。為什么認(rèn)為是美麗呢?通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)我們就能夠找到答案。板書課題：7、一雙美麗的藍(lán)涼鞋

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　1、指生讀詞語 尷尬 時(shí)髦 左撇子 嘟囔 難堪 戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢 哄堂大笑 不知所措 趾頭 獨(dú)一無二 似懂非懂 愚蠢

　　2、指生讀課文

　　三、學(xué)習(xí)課文

　　(一)出示自學(xué)提示

　　1、事情發(fā)生的起因是什么

　　2、通過這件事，王老師給你留下了怎樣的印象?邊默讀邊抓住人物特點(diǎn)在書上進(jìn)行簡單的批注。

　　(二)學(xué)生自學(xué)

　　(三)集體交流

　　1、起因：我特殊的打扮讓自己感到尷尬。同學(xué)陶子不愿意和我同桌，說的話極大的傷害了我的自尊心。由于我英語發(fā)音帶著帶著濃重的'四川腔調(diào)，引得同學(xué)們哄堂大笑。

　　2、現(xiàn)實(shí)意義：由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展和城市建設(shè)的需要等原因，許多原本生活在農(nóng)村的非城市居民來到了城市生活、工作、，他們的子女也隨著他們來到了城市讀書。如何使城市子女和萊城務(wù)工人員子女和諧相處，是一些班級(jí)遇到的實(shí)際問題。文中寫的就是一個(gè)在鄉(xiāng)村生活多年的小女孩來城里讀書時(shí)候的遭遇。

　　3、王老師是一位關(guān)心體貼學(xué)生，一心為學(xué)生著想，工作耐心細(xì)致的好老師，產(chǎn)生對王老師的敬佩之情。 指生讀讀自己批注的句子如：王老師看了看我們，平靜地說------ 王老師很快讓大家安靜下來------ 王老師遞給我------王老師走過來拍拍我的肩膀------說：“我給你看一樣?xùn)|西------微笑著說-----獨(dú)特不是可恥的事------追問：通過我的心理活動(dòng)變化，你體會(huì)到了什么? 隨著學(xué)生回答板書：一心為學(xué)生著想 工作耐心細(xì)心幻燈出示“因?yàn)槲覀兊莫?dú)特，這個(gè)世界才變得豐富多彩，所以，我們應(yīng)該為自己的與眾不同而自豪。” 談?wù)勛约旱睦斫饽鞘俏覀兣c別人不同的一面，也是我們的特點(diǎn)，應(yīng)該自豪。那怎么讀呢? 指生帶著自己的理解讀 師：對于自己獨(dú)特的一面，我們應(yīng)該怎樣看?(我們也要看一看這獨(dú)特的一面是優(yōu)點(diǎn)還是缺點(diǎn)??要正確地認(rèn)識(shí)自己。 ) 那么對于別人獨(dú)特的地方呢?(我們應(yīng)該給予尊重。我們還要學(xué)會(huì)欣賞和借鑒。對于別人獨(dú)特不好的地方，要勇于指正，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人與人之間應(yīng)該相互理解、相互尊重的道理)誰愿意再來讀讀這句話，用欣賞的眼光來讀讀，來對待別人的獨(dú)特之處。

　　4、因?yàn)槲覀兊莫?dú)特，這個(gè)世界才變得豐富多彩，所以，我們應(yīng)該為自己的與眾不同而自豪?！?/p>

　　這是王老師說的話，王老師給你留下了怎樣的印象呢? (設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生更進(jìn)一步了解王老師)

　　(四)總結(jié)課文

　　1、根據(jù)課文意思把下面的話補(bǔ)充完整。

　　(一)、《一雙美麗的藍(lán)涼鞋》一文中的王老師是個(gè) XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX的老師。

　　(二)、讀了《一雙美麗的藍(lán)涼鞋》這篇課文，我懂得了 XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX

　　2、說說為什么說這是一雙美麗的藍(lán)涼鞋?

　　四、作業(yè)

　　每個(gè)人都應(yīng)該為自己的獨(dú)特而自豪。想想自己有什么與眾不同的地方，自己以前是怎么看待的，現(xiàn)在又是怎樣看待的。把自己的感受寫下來。

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