下面是范文網小編分享的《孤獨之旅》教案8篇 孤獨之旅優(yōu)質教案，以供參考。

《孤獨之旅》教案1

　　【教學目標】：

　　知識目標

　　1、理解、積累“厚實、嬉鬧、乖巧、驅除、歇斯底里、一落千丈”等詞語。

　　2、理解小說內容，體會標題的含義。

　　能力目標

　　1、理清故事情節(jié)，分析人物形象，把握課文主題。

　　2、體會小說中環(huán)境描寫和細節(jié)描寫對表現人物性格的作用，掌握鑒賞小說的方法。

　　3、品味小說精美傳神、意味深長的語言。

　　情感態(tài)度價值觀

　　感悟人物的成長歷程，擴展視野，豐富情感體驗，樹立奮進信念，培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的勇氣。

　　【教學重點】：

　　1、細節(jié)描寫和環(huán)境描寫的作用;

　　2、標題的含義。

　　【教學難點】：

　　品味小說的細節(jié)描寫和環(huán)境描寫對表現人物和主題的重要作用。

　　【教材分析】：

　　《孤獨之旅》節(jié)選自曹文軒的長篇小說《草房子》。課文展示了主人公杜小康在牧鴨生活中，戰(zhàn)勝了恐懼和孤獨而成熟、堅強的成長歷程。孤獨，是生活給予人生成長的`一道美麗又殘酷的題目，小說命名為“孤獨之旅”，蘊含深刻意味。在體驗欣賞過程中。既能擴展學生視野、豐富情感，又能激發(fā)學生比照自己的生活形態(tài)，樹立奮進的信念。培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的勇氣。

　　文中杜小康這一人物形象，是在他的成長過程中豐滿起來的。而小說中出色的自然環(huán)境描寫(如鴨群、蘆蕩、風雨)又為人物成長提供了廣闊的背景。教讀課文。重點在于引導學生體會環(huán)境、細節(jié)描寫對人物刻畫、主題表達的重要作用。

　　【教學方法】：

　　1、誦讀法：小說的語言平白、樸實，沒有過多的文采修飾，符合少年主人公單純、簡單的生活。文中出色的環(huán)境描寫，對表現人物和主題起重要的作用。引導學生通過反復誦讀，進入作品情境，理解課文內容。

　　2、點撥法：教學中通過設置疑點，引導學生質疑思索，充分調動主觀能動性，自主探究，豐富情感體驗，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。如對文題“孤獨”含義的深層領悟。

　　【教學課時】：

　　兩課時

　　【教學用具】：

　　小黑板

　　【教學內容及教學步驟】：

　　第一課時

　　一、導入新課：

　　同學們，你們曾經感受過孤獨嗎？可以說，孤獨是一根尖銳的針，常常刺痛我們脆弱的心，讓我們難以忍受;孤獨也是一朵鮮花，可以讓我們的生命顯得更加燦爛。同學們，在你的生活中，孤獨是什么呢？今天我們一起來學習曹文軒的小說《孤獨之旅》，體會孤獨帶給人的滋味。

　　【板題】：

　　孤獨之旅

　　曹文軒

　　二、整體感知：

　　1、學生自讀課文，默讀時注意在文中圈點勾畫出與課文標題有關的主要信息。

　　2、注意下列漢字的讀音：(小黑板出示)

　　軒(xuān) 嬉鬧(xī) 凹地(āo) 雍(yōng) 摻雜(chān)

　　膽怯(qiè) 撅(juē) 給予(jǔ yǔ) 覓食(mì) 撩逗(1ióo)

《孤獨之旅》教案2

　　一、教學目標：

　　1、通讀全文，概括出課文的故事內容；小組合作，跳讀重點語段，感受杜小康牧鴨過程中的心路歷程。

　　2、賞析環(huán)境描寫的語句，明確環(huán)境描寫的作用，并能模仿著用環(huán)境描寫來表現自己的一種心情。

　　3、學習主人公勇于戰(zhàn)勝磨難的可貴品質，并能內化成自己的品德。

　　二、教學重難點：

　　1、小組合作，跳讀重點語段，感受杜小康牧鴨過程中的心路歷程。

　　2、賞析環(huán)境描寫的語句，明確環(huán)境描寫的作用，并能模仿著用環(huán)境描寫來表現自己的一種心情。

　　三、教學準備：

　　多媒體。

　　教學過程：

　?。ㄒ唬?/strong>

　?。ㄕn前播放歌曲《重頭再來》，直到上課。）

　　問：同學們知道這首歌的歌名嗎？

　　人的一生也許有很多事都可以重來，但生命歷程是不能重來的，所以當我們遇到挫折一定要勇敢的去戰(zhàn)勝。（出示文中插圖）

　　請同學們看這樣一個處在浩浩蘆蕩中的孤獨少年，假如你就是這個少年，你會用什么方法克服孤獨的心理呢？

　　那文中的他是如何戰(zhàn)勝孤獨的呢？今天就讓我們一起乘著小木筏去拜訪這個同齡人。

　?。ǘ┏踝x課文，感知文章內容。

　　1、本文主人公是誰？講述了關于主人公的什么故事？

　　2、根據故事情節(jié)給課文擬一個標題，并說說你的理由。

　?。祟}好比一篇文章的眼睛，一般讀者能透過它窺視到文章的'思路、中心、內容等。）

　?。ㄈ┱n文研讀：走走孤獨之旅，聆聽孤獨的心聲。

　　1、作者給本文取題叫“孤獨之旅”，那么這旅途只的是什么旅途呢？（牧鴨之旅）

　　理情節(jié)：離家牧鴨—路途中—到達目的地—牧鴨生活—鴨子下

　　2、在這個牧鴨途中，杜小康又有著怎樣的心路歷程呢？

　　（四人小組合作，跳讀文中描寫杜小康的語段，找出體現他心理活動的語句<可對應“牧鴨之旅”的各個階段來找>，并說說句子體現的是怎樣的心理。）

　?。ǚ治鰰r朗讀相關語句：個別學生念、老師泛讀、學生一起朗讀。）

　　3、小結：從分析中，我們看杜小康是個怎樣的孩子呢？

　?。ㄔ瓉碛字伞④浫?，后來堅強、勇敢、有責任心。）

　　他的孤獨之旅，其實也是他的成長之旅。

　　（四）賞析環(huán)境描寫的語句。

　　這個孤單的少年，他是在怎樣的環(huán)境中成長起來的呢（他身邊的環(huán)境是怎樣的）

　　1、請找出環(huán)境描寫（蘆葦蕩、鴨群、暴風雨）的句子，輕輕朗讀，說說它的作用。

　　示例：句子（第21節(jié)）蘆蕩如萬重大山圍住了小船。

　　賞析運用比喻、夸張的修辭手法形象的地寫出了蘆蕩的幽深繁茂（原句景色），反襯出小船的孤小，突出了杜小康那種“永遠逃不走的感覺”的真切（環(huán)境描寫的作用）。

　　總作用：渲染孤獨的氣氛，推動情節(jié)發(fā)展，襯托杜小康的心理，造就他堅強的性格。

　　2、猜一猜：下面這段文字體現的是怎樣的心情？

　　小時候，我常常一個人呆在河邊。那時的天總是很藍，藍藍的水面上總是倒映著大雁北飛的影子；綠瑩瑩的草地上綴滿白白紅紅的小花，白色的小蝴蝶在花叢中上下翻飛，蜻蜓落在遠處的蘆葦上，驚落一串露珠；看著生命都在快樂地忙碌著，我的心便也充盈著，鼓著腮幫子吹起葦葉做的哨子，“嘀嘀”的聲音便會在河面上傳出很遠，嚇得聒噪的麻雀們也能安靜好一陣子。（快樂）

　　3、練一練：可以用怎樣的環(huán)境來表現你的心情：高興、悲傷、興奮、苦惱、孤獨……

　　請選擇一種心情，自己設置情境（比如考試得了滿分；媽媽去外地了，家中只有我一個人；朋友要去遠方求學了；爸爸買來了我渴望已久的物品……）說一說或寫一寫。

　　示例：我懷里揣著滿分的試卷，走在回家的路上，小鳥在枝頭嘰嘰喳喳叫個不停，樹葉在晚風吹拂下輕輕交談著，似乎他們也在祝賀我、鼓勵我。夕陽影在山巔也似乎想多看我一眼……（高興）

　?。ㄎ澹┬〗Y全文并拓展。

　　這個孩子在蘆葦蕩中成長起來了，他由幼稚、軟弱的少年長成了勇敢、堅強、有責任心的男子漢。

　　教后反思

　　杜小康在蘆葦蕩中成長起來了，他由幼稚、軟弱的少年長成了勇敢、堅強、有責任心的男子漢.學習主人公勇于戰(zhàn)勝磨難的可貴品質,并能內化成自己的品德。

《孤獨之旅》教案3

　　教學重點、難點

　　1、體驗主人公的成長歷程。

　　2、體會環(huán)境描寫和細節(jié)描寫的重要作用。

　　課時安排

　　1課時

　　教學過程

　　一、 導語

　　同學們，你們到了九年級，都覺得自己長大了吧。那么你們都能面對孤 獨，勇敢地戰(zhàn)勝孤獨嗎？有一個少年 ，他戰(zhàn)勝了 孤獨，感到自己長大了，堅強了。讓我們一起來學習小說《孤獨之旅》。

　　二、整體感知

　　1、 速讀課文，理清小說的故事情節(jié)。

　　討論并歸納：

　　開端：家道破落、隨父放鴨。

　　發(fā)展：撐船趕鴨、初到蘆蕩。

　　高 潮：蘆蕩遇雨、經受考驗。

　　結局：與鴨共成長。

　　2、 談談閱讀后的感受。

　　三、體會細節(jié)，討論問題

　　1、 請找出文中體現“孤獨”的句子。

　　2、 杜小康經歷“孤獨之旅”時發(fā)生了怎樣的心 理變化？請標記出杜小康心理活動的詞語。

　　提示：小康心理變化時間軌跡：

　　剛出發(fā)時 到達蘆蕩 安頓之后 住段時間 雨后天晴

　　學生發(fā)言。

　　小結：杜小康由害怕孤獨到面對孤獨到戰(zhàn)勝孤獨，這些細節(jié)表現了主人公成長的過程。

　　3、 文題“孤獨之旅”，對杜小康這樣的孩子來說，“孤獨”的含義是什么？

　　可以概括為兩點：

　?、偈W。 離開同學、學校，痛苦和寂寞。

　?、诜砒喩钇D辛，孤寂，恐懼(對環(huán)境、對前途)

　　四、探究

　　文中的自然環(huán)境描寫很出色，為人物成長提供了廣闊的背景。請找出幾處，體會這樣的描寫對表現杜小康成長的重要作用。

　　學生發(fā)言，教師歸納：

　　(1)有關鴨群的描寫。襯托。鴨子的恐懼感襯托出杜小康的恐慌， 鴨子的成長襯托杜小康的` 成長。

　　(2)有關蘆蕩的描寫。廣闊無過，烘托小康害怕;寧靜美好，反襯小康恐慌。

　　(3)有關風雨的描寫。可怕---搏斗- --成長。暴風雨給了他一個成長的機會和舞臺。

　　五、拓展：

　　說說你的感悟聯想。

　　六、課堂小結

　　成長中有成功，也有挫折，有歡樂喜悅.也有悲哀煩惱，這就是生活，在我們的人生中，成長是永恒的主題。祝愿我們同學們都能譜出一首健康的成長歌。

　　七、作業(yè)

　　完成課后練習一、二、三題。

　　附板書：

　　孤 獨 之 旅

　　曹文軒

　　心理變化過程： 杜 小 康

　　剛剛出發(fā)時：茫然恐懼 不成熟

　　到達蘆蕩時：害怕膽怯 成

　　蘆蕩安頓后： 孤獨單調 長

　　住段時間后：不再恐慌 之

　　雨后天晴時：堅強 旅

　　成 熟

《孤獨之旅》教案4

　　1、這是一篇寫少年成長的小說，比較切合學生的心理和生活。要從少年的視角解讀，不要過分成人化。著重點是成長。

　　2、小說的細節(jié)描寫和環(huán)境描寫很多，對表現人物和主題起重要的作用，要讓學生仔細體會。

　　3、小說的語言也很有特色，“課文研討”里只舉了幾例?？梢宰寣W生自己在課文中找出他們喜歡的語句，品味體會。

　　4、困難和挫折，往往是人成長的催化劑，使人成熟、奮進。通過學習這篇小說，可以對學生進行品格方面的教育，樹立他們奮進的信念，培養(yǎng)他們戰(zhàn)勝困難的勇氣。

　　《孤獨之旅》整體把握

　　人物：

　　杜小康這一人物形象，是在他的成長過程中豐滿起來的。他本是一個富裕人家的孩子，忽然家庭條件“一落千丈”，只好失學跟父親去放鴨，這對他是怎樣的打擊呀！由此他的“孤獨之旅”開始了。在他的旅程中，首先是進入“陌生的天空和陌生的水面”，感到恐懼和無助，“還要走多遠？前方是什么樣子？”這些問題時刻壓迫著他幼小的心靈。到了蘆蕩，“看到蘆葦如綠色的浪潮直涌到天邊時”，“他害怕了”，夜里“遲遲不能入睡”，大自然使他感到人的渺小與卑微?？謶诌^后孤獨又來臨，沒有人交往，生活單調，無比寂寞。即使和父親，也“不知道再說些其他什么話”，這樣空虛的日子讓他格外想家，然而家是回不去了。后來他和父親習慣了孤獨，既然不能“回避”，也只能習慣了，這也是無可奈何的事。于是他面對浩浩蕩蕩的蘆葦，也就“不再”感到“恐慌”了。在一個暴風雨的夜里，他和父親奮力追趕驚散的鴨群，當杜小康大人一樣地戰(zhàn)勝了風暴，攏住走散的鴨子時，“他哭了起來，但并不是悲哀。他說不明白自己為什么想哭?！逼鋵嵥目奘俏目?，是激動的哭。因為這樣艱辛的生活本不應該由他這樣幼小的心靈和身體承擔的；他承受了這樣的“磨難”，“覺得自己突然地長大了，堅強了”，所以激動得哭。當他驚喜地發(fā)現鴨子下蛋了，興奮地大叫，叫喊聲中有成長的自豪和驕傲。

　　環(huán)境描寫：

　　小說的自然環(huán)境描寫很出色，為人物成長提供了一個廣闊的背景。

　　⑴ 鴨群：

　　有關鴨子的描寫在小說中占有一定的篇幅。鴨群向蘆蕩行進，偶爾“朝著這片天空叫上幾聲”，天地空曠，在杜小康聽來這叫聲顯得無比寂寞；晚上鴨群“將主人的小船團團圍住”，時?？纯粗魅耸欠裨诖喜虐残乃X。鴨子的恐懼感襯托了主人公的恐慌；鴨子們“覺得自己已成了無家的漂游者”更是主人公心理的寫照。鴨子越長越大，“杜小康注定了要在這里接受磨難。而磨難他的.，正是這些由他和父親精心照料而長得如此肥碩的鴨子”?？梢哉f鴨子是杜小康成長的借助。當暴風雨來臨之時，杜小康勇敢地追趕鴨群，他經受住了“磨難”，“長大”了，“堅強”了。“鴨們也長大了，長成了真正的鴨”，鴨子和杜小康都經歷了自己的成長，在生活的“陽光”下變得茁壯。

　?、?蘆蕩：

　　蘆蕩“如綠色的浪潮直涌到天邊”，無邊無際，給人以極大的心理壓力，讓杜小康“害怕”“膽怯”。當杜小康習慣了孤獨的生活，“再面對這浩浩蕩蕩的蘆葦”，就不再“恐慌”了?？謶种皇切睦淼恼凵洹ＬJ蕩見證了人物心理變化的過程。

　?、?風雨：

　　蘆蕩的暴風雨是極其可怕的，“雷聲”“如萬輛戰(zhàn)車從天邊滾動過來”，“暴風雨”“歇斯底里”“天昏地暗”，“仿佛世界已到了末日”。暴風雨沖垮了鴨欄，驚散了鴨群。杜小康表現了成人般的勇氣與堅強，在暴風雨中搏斗。暴風雨給了他一個成長的機會和舞臺。

　　3、語言：

　　這篇小說的語言也很值得品味。平白、樸實，沒有過多的文采修飾，符合少年主人公單純、簡單的生活。寫景狀物準確、細致，如“鴨群在船前形成一個倒置的扇面形”一段，描寫得周到入微；對環(huán)境、人物描寫生動、形象，且富有深層意義，如“鴨們也長大了”一段，實際上映襯出主人公的成長歷程，具有超出語言層面的隱喻意義。體現這些語言特點的例子在課文中還有許多。

《孤獨之旅》教案5

　　教學目標

　　1、理解文意，體會在孤獨中成長的感受

　　2、了解環(huán)境描寫、細節(jié)描寫對塑造人物的作用

　　教學重點

　　理解標題的深層含義，梳理主人公孤獨至長大的心理過程，體會環(huán)境描寫的作用

　　教學過程

　　一、導入

　　1、九年級語文中小說單元的出現，不啻是給緊張忙碌的初三生活吹來了一股清新的風，大家都愛讀小說。在第三單元里，我們領略了魯迅先生沉郁悲涼的故鄉(xiāng)之別，短篇小說巨匠莫泊桑出人意料的精妙構思，今天老師和你們一起閱讀的是一位大家不太熟悉的作家所寫的一部大家可能都沒讀過的長篇小說的節(jié)選《孤獨之旅》。

　　同學們事先已經閱讀了課文，也查找了資料，有沒有同學來介紹一下曹文軒和他的《草房子》？

　　（有一學生帶來了《草房子》，說是她五年級時買的，給大家介紹了課文節(jié)選部分前后的情節(jié)，并用軟盤作了電子板書，與我的介紹基本相同）

　　《草房子》，是中國當代一部比較有代表性的“成長小說”。它以一座建在“草房子”里的小學為背景描繪了桑桑、杜小康、禿鶴、紙月、細馬等幾個少男少女讀書生活成長的歷程，既彌漫著艱辛與痛苦，又閃爍著奇妙迷人的人性光芒。

　?。硪粚W生打開軟盤，有關于曹文軒的介紹，我補充的是他所獲得的獎項，以及自己讀過的他的文化散文）

　　曹文軒：北京大學教授，現當代文學博士生導師，著有長篇小說《山羊不吃天堂草》《草房子》《紅瓦》等。小說《草房子》獲第四屆國家圖書獎（1999），“宋慶齡文學獎金獎”，同名電影19屆金雞獎最佳編劇獎，1998年度中國電影華表獎，第四屆銅牛獎以及影評人獎，第十四屆德黑蘭國際電影節(jié)評審團特別大獎“金蝴蝶獎”

　　《十月》刊登過他的文化散文《銀斧高懸》——關于陀思妥耶夫斯基；一根燃燒盡了的繩子〉——關于毛姆。

　　他擔任過新概念作文的評委。

　　2、解題

　　大家查過字典嗎？“孤獨”是什么意思？——獨自一個人面對。你有過孤獨的感受嗎？它給你帶來過什么？

　?。▽W生談自己孤獨的感受）

　　“旅”是旅行的路程，也是旅途中心理發(fā)展的過程，那么小說寫的是什么樣的孤獨的旅程呢？

　　二、學生跳讀課文，找出描寫杜小康孤獨旅程的文字，每人找一個地方，然后按照課文的順序，分別朗讀。

　　提示：注意體會人物心中的孤獨感，讀出語氣，讀出感情。

　　在朗讀的基礎上，分析杜小康的心理變化，有朗讀的同學自說，也有其他同學談說或補充。

　　下面是根據發(fā)言臨時出現的電子板書：

　　杜小康的心理變化：

　　出發(fā)時：茫然，恐懼

　　到達蘆蕩時：害怕，膽怯

　　安頓之后：感到孤獨

　　時間久了：不再忽然的恐慌

　　那天雨后天晴：堅強（學生梳理遺漏安頓之后一節(jié)，引導讀書后明確）

　　這就是杜小康的孤獨之旅。

　　2、提問：在前幾個階段，杜小康為什么感到孤獨？

　　（學生有熱烈的交流）意思大致為：

　　出發(fā)時——離開了同學和小伙伴不能上學了；離開了媽媽和村莊（老師問：僅僅是離開媽媽嗎？學生答：還有村里的其他人，老師再說：對，從本質上說，人具有社會性，失去了人與人之間的交往，失去了人文環(huán)境，會感到孤獨。）

　　到達蘆蕩時——大自然的遼闊使人感到渺?。ɡ蠋焼枺耗銈冇羞^這樣的感覺嗎？插說自己在北戴河看海的感受，顯示《我們看海去》中一段文字：

　　晚霞完全消失，天是湛藍的，海是湛藍的，海天一色，蒼茫遼闊，我一下感到了自己的渺小和無足輕重，莽莽天地間，我們只是一只孤飛的小鳥，一棵獨立的小樹……

　　安頓之后——未卜的前途使人恐懼。

　　（這時，有一學生插問：書上有這樣一句話“與這種孤獨相比，杜小康退學后將自己關在紅門里的那點孤獨，簡直就算不得是孤獨了”，為什么這么說？不都是孤獨嗎？老師問：大家想象，兩處的孤獨有什么不同？？一生先說：時間長短不一樣，關在屋里只有幾天；問：還有什么不一樣？環(huán)境不一樣，關在家里，他隨時可以出去還可以見到小伙伴，蘆蕩里只有他和父親兩個人）。

　　3、提問：在這個過程中，他獲得了什么？

　　長大了，堅強了。

　　提問：杜小康的這段經歷，給了同學們什么啟發(fā)呢？

　　（學生回答熱烈，要勇敢地面對挫折，要有戰(zhàn)勝困難的勇氣，苦難是人生的.學校，在苦難中成長……）

　　問：有時你們和父母發(fā)生沖突，譬如什么要求沒得到同意，往往把自己關進房里，那時做什么？或者生氣時，有同學找你說話，你會怎么做？（插話：別煩我，讓我安靜一下），安靜地做什么？安靜之后呢？（同學回答：思考，然后冷靜）

　　對，孤獨并非自閉，絕望，消極，消沉，頹廢，沒落，孤獨對人生也有著積極的作用，在孤獨中人們可以思考，體悟，因而有新的發(fā)現；孤獨可以使人的目光頭腦變得冷靜；

　　羅曼.羅蘭說：“在連綿不斷的行動和感情的激流里，你們應該為自己保留一間單房，離開人群，單獨幽居，以便認清自己的力量的弱點，深入思考，然后像安泰那樣，重新接觸大地?！保ㄟ@段話顯示在屏幕上）

　　在成長的過程中要戰(zhàn)勝自然帶來的困難，還要戰(zhàn)勝自我。

　　三、請同學們根據對課文內容的理解，給標題增加一些語句，說說標題的含義。

　　杜小康在漫長的放鴨旅程中，經歷了生活的艱苦，精神的孤獨，長大了，堅強了。

　　四、閱讀中，大家一定會被小說生動的景物描寫所吸引，小說中的環(huán)境描寫，主要作用是什么？

　　因為閱讀了課文所附《談談小說》，大家比較明確：表達人物的心情，渲染氣氛。

　　請大家讀出你喜愛的景物描寫，談談它的作用。

　　找出的語句不少，主要有：

　　鴨群：“鴨群在船前形成一個倒置的扇面形”，“鴨們十分乖巧，也正是在夜幕下的大水上，他們才忽然覺得自己已成了無家的漂游者了，它們將主人的船團團圍住，唯自己與這支唯一的使他們感到還有依托的小船分開”，寫得非常準確細致，前面鴨群戲水的快樂反襯人物心情的沉重，后面鴨群的恐懼襯托出人物的恐慌；

　　蘆蕩：無邊無際，給人極大的心理壓力，讓人感到害怕恐慌；

　　風雨：暴風雨的兇猛，反襯了杜小康的勇敢堅強，他在暴風雨中成長起來了。

　　提問：除了景物描寫，作者還寫什么來襯托杜小康？

　　寫父親，離開村莊時，父親不理睬杜小康的請求，一個勁地向前滑，因為對前途，父親也感到茫然和恐慌，生怕自己改了主意。一個飽經滄桑的成年人都如此，何況小小少年？

　　五、小結：

　　小說描寫了一個少年在孤獨中成長的故事，在我們的人生中，成長是一個必不可少的過程，成長是要付出代價的，希望同學們能夠勇敢的戰(zhàn)勝成長中的一切艱難困苦，譜寫出一首健康的成長之歌。

《孤獨之旅》教案6

　　指導思想：

　　一、引導學生用自主、合作、探究的學習方式學習課文，激發(fā)學生主動學習意識，培養(yǎng)學生快速閱讀、梳理要點的能力和質疑探究的能力。

　　二、在欣賞作品的過程中感悟人生，培養(yǎng)學生積極的人生態(tài)度。

　　三、學習運用快速測覽的方法，把握課文梗概；學習分析人物形象；理解景物描寫對渲染氣氛、抒發(fā)感情、推動故事情節(jié)發(fā)展的作用；體會課文的藝術特色。

　　教學設想：

　　本文課堂教學兩課時。

　　第一課時：組織引導學生自讀課文，積累詞匯，感知課文內容。

　　第二課時：朗讀品味精要文段，欣賞作品，質疑探究，合作釋疑，拓展延伸。

　　教學步驟：

　　第一課時

　　一、導入

　　你有過孤獨的體驗嗎？請用簡潔的語言敘說你的感受。在人生旅途上，有快樂，有痛苦。有的人在歡樂幸福中成長，有的人在孤獨艱辛中成長。讓我們把眼光投向課文《孤獨之旅》，去看看杜小康成長的一段經歷吧。

　　二、閱讀課文，感知內容

　　1．快速默讀課文，初步了解課文內容。要求學生：

　?。?）標出生字新詞，查閱工具書注音釋義。

　?。?）抓住要點概括杜小康的放鴨經歷。

　　（3）引導學生評價、補充同學的概述的不足。

　　2．教師小結：

　　（1）評價學生概述的得與失。

　?。?）歸結概述課文的要求：抓住要點，突出重點；語言簡潔，敘述清楚。

　　3．再讀課文（默讀），列出故事情節(jié)提綱，進一步體會課文內容。

　　要求學生：

　?。?）速讀之后列出情節(jié)提綱；

　　（2）合作交流、修改提綱，教師巡視指導；

　?。?）篩選較為成功的提綱在全班交流，將選出的提綱打在屏幕上供全班同學觀摹、評價、修改；

　?。?）分辨故事的發(fā)生、發(fā)展、高潮、結局（以屏幕上修改后的情節(jié)提綱為線索，在課文中找出根據進行探討）。

　　教師小結：抓住時間的推移，環(huán)境的變化，心理的發(fā)展進行指導性總結。

　　強調：故事情節(jié)就是作品中的生活事件，是杜小康離家隨父野外放鴨的行程生活及定點生活所經歷的艱辛與孤獨的具體事件，是一段人物成長過程中生活艱辛、精神孤獨的人生旅程。

　　閱讀小說，首先應該掌握故事情節(jié)。

　　第二課時

　　一、分析人物形象，感受人物成長的孤獨及超越自我的品質

　　學生思考：

　?。?）課文中主要人物是誰？

　　（2）找出表現杜小康生活艱苦、精神孤獨的語句，探討：

　?、俣判】到浭芰松畹哪男┠ルy？

　?、诙判】涤捎字傻匠墒斓脑蚴鞘裁?？

　　③用最簡潔的語言概括杜小康的性格。

　?。?）杜雍和是一個什么樣的人物形象？

　　教師小結：突出人物在不同時間、不同環(huán)境中的生活情況及其心理變化過程，引導學生加深對主要人物飽經生活磨難而逐漸“長大”的成長經歷的全程印象，感悟人生在于戰(zhàn)勝自我、超越自我的道理。

　　二、欣賞景物描寫句段，理解環(huán)境描寫的作用

　　學生活動：

　　（1）勾畫出課文中景物描寫句段。

　　a．自然景色的描寫；

　　b．鴨群活動情景的描寫。

　?。?）讀景物描寫句段，欣賞描寫語言和描寫技法。

　?。?）探討景物描寫的作用。

　?。ㄒ贿呑杂衫首x句段，一邊欣賞與之相關的屏幕畫面，文字、畫面結合，引發(fā)學生展開聯想和想像，體會杜小康在不同時間不同環(huán)境中的內心活動，感受杜小康在寂寥環(huán)境中的孤獨情感，從而探究是物描寫的作用。）

　?。?）回憶讀過的文學作品中的景物描寫，如魯迅的《雪》、高爾基的`《海燕》、紀伯倫的《組歌》等，區(qū)別本文景物描寫與詩歌散文中景物描寫的異同，讓學生領會小說中的景物描寫除渲染氣氛、抒發(fā)感情外，還可以推動情節(jié)發(fā)展。

　　教師總結：

　　（1）小說中的景物是為了把人物擺到特定的景物環(huán)境中去展現豐富的內心世界，表現人物的性格，推動情節(jié)的發(fā)展。課文中的景物描寫與杜小康的成長旅程有著直接的關系。

　　三、探討課文的藝術特色，欣賞課文的寫作技巧

　　1．教師提示：文章的寫作特點可以從文章的構思，文章的選材剪裁，文章的表達方式，文章的語言等方面去思考。

　　2．要求學生：

　?。?）快速測覽課文，說說你對課文寫作方面最欣賞的一兩個方面，教師板書學生口述要點，引導學生群體評價研討。

　?。?）老師補充寫作特點，引導學生在課文中找出根據品味欣賞。

　　3．教師小結：不同的同學，由于各自的生活經歷不同，興趣愛好不同，欣賞角度不同，導致對課文某些問題的理解不同，這是正?，F象。但是，隨著閱讀量的不斷增加，欣賞水平的不斷提高，就能共同發(fā)現一篇文章的閃光點。

　　四、歸納全文，質疑問誰，切磋砥礪

　　1．溫故課文內容，指導學生切磋釋疑。

　　2．研討課首提示和課后問題。

　　3．教師概括總結。

　　五、拓展延伸，培養(yǎng)學生想像思維能力

　　觀察生活中某位有個性的人，了解他的成長歷程，虛構一個小故事或寫一篇小小說，在班上交流。

《孤獨之旅》教案7

　　知識與能力：

　　1.學習運用快速瀏覽的方法，把握課文梗概；

　　2.學習分析人物形象；

　　3.理解景物描寫對渲染氣氛抒發(fā)感情推動故事情節(jié)發(fā)展的作用；

　　4.體會課文的藝術特色。過程與方法：

　　體會小說中環(huán)境描寫和細節(jié)描寫對表現人物性格的作用，品味小說傳神的語言。

　　情感、態(tài)度與價值觀：

　　感悟人物的成長歷程，擴展視野，豐富情感體驗，樹立堅定信念，培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的勇氣。

　　教學重點：

　　梳理主人公的成長歷程，體會環(huán)境描寫和細節(jié)描寫的重要作用，分析人物形象，把握文章結構。

　　教學難點：聯系生活實際，深層感悟小說意味。

　　教學方法：

　　點撥法

　　教學課時：

　　1課時

　　教學過程：

　　一.導入新課

　　成長，是一個美好的過程，而這過程絕非永遠＂一帆風順＂，它往往充滿辛酸，飽含淚水。成長，也是需要付出＂代價＂的，孤獨，就是其中最貴重的一筆，是生活或早或晚都要給予每個人的一首美麗又殘酷的題目。今天，就讓我們走進課文去體驗油麻地少年杜小康的孤獨之旅吧。二.速讀課文，整體感知學法指導：讀小說可以采用速讀法，讀的時候把握小說的.三要素，也就是人物、情節(jié)和環(huán)境。

　　學生速讀課文，交流：主人公：杜小康情節(jié)：油麻地少年杜小康因家道中落而失學，隨父親到人跡罕至的蘆蕩放見鴨。孤獨、寂寞和恐懼使杜小康漸漸走向成熟。在一場暴風雨中，小康獨自一人出去尋找逃竄的鴨子，他感到自己長大了。

　　環(huán)境：無邊無際的蘆葦蕩

　　二.細讀課文，質疑探究

　　學法指導：古人云：＂學貴生疑，小疑則小進，大疑則大進。＂在上節(jié)課<<故鄉(xiāng)>>的學習中，大家已經初步掌握了閱讀小說的方法，請大家照此方法細讀本文，并注意緊扣文題＂孤獨之旅＂，用筆以批注的方式記下自己閱讀中的感悟和疑問。

　　學生自主閱讀，邊讀邊做批注。

　　學生交流，老師邊點撥邊整理出即將討論的要點。預設問題如下：

　?。?）在離家放鴨的生活中，杜小康的心理活動經歷了怎樣的變化從而完成孤獨之旅？

　?。?）文中的自然環(huán)境描寫很多，也很精彩，可以說是本文的一大特色，請問這些描寫有什么作用？

　?。?）鴨群是杜小康的最親密伙伴，作者以較大的篇幅描寫這些鴨子，這與表現杜小康的成長有什么聯系？

　?。?）小說結尾寫道：＂杜小康的一只腳板底，還在一滴一滴地流血，血滴在草上，滴在父親的腳印里，也滴在跟在他們身后的那群鴨的羽毛上......＂這是什么描寫？刪掉行不行？

　?。?）文題＂孤獨之旅＂有著怎樣深刻的含義？

　　......學生共同探究，解決疑難。

　　三.聯系生活，升華感悟

　　學法指導：讀書貴在感悟，也貴在聯想。我們的教材都是名家作品中的精華，大家要善于從中汲取精神營養(yǎng)，提升素養(yǎng)，特別是要聯系我們的生活實際加深理解。

　?。?）同學們學了此文，最令你感動的是什么？在我們的生活中有類似的體驗嗎，說來聽聽？

　?。?）后來，當杜小康再次出現在油麻地時，他的＂眼睛出奇的亮，并透出一種油麻地的任何一個孩子都不可能有的早熟之神＂，甚至他后來在曾經就讀的校門口擺攤賣貨，令學校的老師和學生們都頗感震驚。杜小康，他真的長大了。回首他曾經經歷的一切，杜小康要感謝什么？他的經歷又給了你哪些人生啟示？

　　四.課外作業(yè)

　　（1）每個人在成長的道路上，或多或少地感受過孤獨，試以＂我的孤獨＂以題，寫一段話，字數不限。

　?。?）閱讀曹文軒的作品<<草房子>>。

　　板書設計：

　　1０孤獨之旅

　　害怕孤獨

　　面對孤獨

　　戰(zhàn)勝孤獨

《孤獨之旅》教案8

　　教學目標：

　　知識目標：

　　1、學習小說的細節(jié)描寫和環(huán)境描寫對表現人物和主題所起的重要作用。

　　2、品味體會小說的語言特色。

　　能力目標：

　　讓學生試著體會主人公心理的變化過程。

　　教育目標：

　　教學生學會長大、學會在平時的待人接物中體會成長。

　　重點難點：

　　品味小說的細節(jié)描寫和環(huán)境描寫對表現人物和主題的重要作用。

　　策略方法：

　　朗讀法、引導法。

　　教學媒體：

　　錄音機、投影儀。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　同學們，你們曾經感受過孤獨嗎？可以說，孤獨是一根尖銳的針，常常刺痛我們脆弱的心，讓我們難以忍受；孤獨也是一朵鮮花，可以讓我們的生命顯得更加燦爛。同學們，在你的生活中，孤獨是什么呢？今天我們一起來學習曹文軒的小說《孤獨之旅》，體會孤獨帶給人的滋味。

　　二、學讀課文，初步理解課文內容

　　1．學生自由朗讀課文，可以默讀，可以輕聲朗讀。

　　2．注意下列字詞的讀音：

　　嬉鬧，摻雜，給予

　　3．學生迅速摘抄自己認為需要注意的字詞，并記憶下來。

　　厚實，一落千丈，朦朦朧朧，茫然

　　驅除，沒頭沒腦，日甚一日，乘巧

　　4．要求學生反復記憶，并可以要求學生從中選擇三到四個詞語說一段話，以加深對詞語的印象。

　　三、朗讀課文

　　1．學生默讀全文。

　　2．指名學生復述課文基本內容。

　　3．指名學生朗讀課文。

　　課文相當長，如果全部朗讀，則費時費力，且不一定有效果。因此可以采用選擇重點段落朗讀的方式，既有利于學生感悟課文內容，也為后文的學習奠定基礎。

　　要求學生朗讀如下段落：

　　(1)剛剛出發(fā)時，杜小康想回家，而杜雍和則“不肯稍微慢下一點來”，怕自己也會像兒子一樣突然地對前方感到茫然和恐懼。

　　學生齊讀“小木船趕著鴨子……杜雍和這才將船慢慢停下”。

　　(2)到達蘆葦蕩之后，父親和兒子的內心感受是不相同的。杜小康“害怕”“有種永遠逃不走的感覺”，而父親也有所“慌張”，卻竭力安慰自己的兒子。

　　指名學生朗讀“這才是真正的蘆蕩……他緊緊地挨著父親，并且遲遲不能人睡”。

　　(3)故事繼續(xù)向前發(fā)展。隨著時間的流逝，父子兩人感受著特別的孤獨。這部分內容明顯地應和著課文標題。

　　學生朗讀“日子一天一天地過去了……就不再忽然地恐慌起來”。

　　要求學生在朗讀的同時，注意體會人物心中的孤獨感，讀出那種孤獨的味道。

　　(4)在那個最惡劣的天氣中，杜小康經受了前所未有的考驗。這段內容對杜小康的成長成熟有質的飛躍的作用，要注意體會文章是如何描寫杜小康的言行的。

　　學生自由朗讀“那天，是他們離家以來所遇到的一個最惡劣的天氣……也滴在跟在他們身后那群鴨的羽毛上……”

　　4．概括課文內容和主題。

　　閱讀文章要善于概括，迅速把握其中最主要的內容。要求學生用下面這個句式概括這篇文章的主要內容和主旨。

　　這篇文章講述了一個怎樣的故事，表達了一個怎樣的主題。

　　關于這個內容要注意引導學生暢所欲言，大膽說出自己的想法。教師引導學生逐步深入理解，最終正確歸納出課文的主要內容和文章主題。

　　一、品讀文章，分析人物形象

　　1．學生迅速默讀課文中有關杜小康的段落，找出文中有關描寫杜小康成長過程的細節(jié)。

　　2．思考：隨著故事情節(jié)的發(fā)展，杜小康的心理是如何變化的？明確：出發(fā)時：茫然，恐懼——到達蘆蕩時：害怕，膽怯——安頓之后：感受孤獨一時間一久：不再忽然地恐慌一那天雨后天晴：堅強。

　　3．討論交流：請學生按照下列句式說一段話：我認為杜小康是這樣成長起來的：————。

　　4．學生發(fā)言，發(fā)表自己的看法。

　　5．思考：請你給課文換一個標題，并比較自己所換的標題與原標題，哪一個效果更好？為什么？

　　明確：通過這個問題，要求學生能夠理解課文標題“孤獨之旅”的`具體含義，并體會其中的妙處。

　　二、尋讀課文美點，深入鑒賞

　　1．學生速讀課文，找出文中有關景物描寫的片段。

　　2．學生自由朗讀這些景物描寫的片段，然后選取自己認為寫得最好最妙的一個段落放聲朗讀。

　　3．指明學生朗讀自己所選定的段落，然后說說自己朗讀它的理由。

　　要注意引導學生體會；一是所選景物描寫的段落，是如何表現出一種美的，二是要注意所選景物描寫的段落，在文中有什么作用。

　　三、布置作業(yè)

　　寫一篇關于本文的評論文章，要寫出自己的真實感受。

　　課后記：教本課時，我被杜小康的內心成長給感染了，同時他也感動了學生。反觀自己，突然間發(fā)覺自己還是個孩子，因而在心理上有一定的調整。但是，仍有一部分學生不能理解文中的有些話語，因為他們的人生經歷實在太蒼白了。

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