下面是范文網(wǎng)小編整理的幼兒園大班語(yǔ)言教案《雪地里的小畫家》6篇(大班語(yǔ)言雪地里的小畫家 教案)，供大家閱讀。
幼兒園大班語(yǔ)言教案《雪地里的小畫家》1
一、設(shè)計(jì)意圖：
冬天在孩子的印象中是天空中飄落的雪花，雖然很寒冷，但是他們更喜歡的是一片雪景。
雪地上會(huì)有什么呢？這個(gè)內(nèi)容可以引發(fā)幼兒無(wú)限的想象空間，那么這種想象是不是就是讓幼兒漫無(wú)目的地想，想象出來(lái)又會(huì)是一片什么樣的雪景呢？針對(duì)這個(gè)活動(dòng)內(nèi)容的價(jià)值，在本次活動(dòng)中運(yùn)用了音樂(lè)和美術(shù)這兩個(gè)元素，結(jié)合了故事的內(nèi)容為幼兒營(yíng)造了一個(gè)優(yōu)美的活動(dòng)氛圍，在這種氛圍中讓幼兒在借助音樂(lè)和色彩來(lái)根據(jù)故事的內(nèi)容進(jìn)行想象，從視覺、聽覺的充分感受中引發(fā)幼兒說(shuō)的欲望，體現(xiàn)了從三維的立體空間來(lái)設(shè)計(jì)這個(gè)語(yǔ)言活動(dòng)，同時(shí)也更深地挖掘到了這個(gè)語(yǔ)言活動(dòng)中藝術(shù)的價(jià)值。
二、課例研討：
一研后的調(diào)整與反思：
1、用音樂(lè)創(chuàng)設(shè)的情境非常適合活動(dòng)的內(nèi)容，選擇的兩段不同的音樂(lè)能讓幼兒根據(jù)音樂(lè)的不同性質(zhì)來(lái)猜測(cè)不同的動(dòng)物，如沉重的音樂(lè)就像一些大動(dòng)物走路的腳步聲。輕快的音樂(lè)就像小動(dòng)物一樣走的很快。在最后幼兒根據(jù)兩段不同的音樂(lè)來(lái)有選擇性地送小動(dòng)物去雪地上，老師可以讓幼兒先聽一聽說(shuō)一說(shuō)是哪些動(dòng)物來(lái)了，然后再跟著音樂(lè)有節(jié)奏地送小動(dòng)物去雪地上，這樣避免了活動(dòng)中的擁擠。
2、整個(gè)活動(dòng)背景的呈現(xiàn)能讓幼兒從視覺上充分感受雪景中的美，通過(guò)黑與白，紅與白形成了鮮明的對(duì)比，在最后環(huán)節(jié)中多種動(dòng)物送到雪地上讓幼兒感受到了雪景中色彩的豐富，并豐富了“五連六色”等詞匯。
3、活動(dòng)目標(biāo)的表述上還應(yīng)該更加貼切，可以再進(jìn)行適當(dāng)?shù)男薷?，更充分體現(xiàn)出整個(gè)活動(dòng)的重點(diǎn)和價(jià)值。
二研案例：
活動(dòng)目標(biāo)：
1、在故事情境中，借助音樂(lè)和顏色進(jìn)行大膽想象和猜測(cè)，并樂(lè)意講述自己的想法。
2、隨著背景的不斷豐富，感受雪地上五顏六色的美。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
背景圖一張大小動(dòng)物人手一份
背景音樂(lè)
活動(dòng)過(guò)程：
1、導(dǎo)入（放背景音樂(lè)）
2、分段欣賞：
3、完整欣賞前三段故事
4、猜測(cè)還有誰(shuí)也可能到雪地上來(lái)玩
5、根據(jù)不同的音樂(lè)來(lái)送小動(dòng)物到雪地上玩
6、欣賞雪景的五彩繽紛
7、老師帶領(lǐng)幼兒講述幼兒創(chuàng)編的故事。
二研后的調(diào)整與反思
1、不同的音樂(lè)與故事里的動(dòng)物相匹配讓幼兒來(lái)猜測(cè)，讓幼兒有了一定想象的空間。調(diào)整是在最后請(qǐng)幼兒根據(jù)不同的音樂(lè)來(lái)送小動(dòng)物的時(shí)候可以讓幼兒跟著音樂(lè)來(lái)走一走，老師隨機(jī)地檢查一下幼兒是否拿對(duì)，然后再請(qǐng)幼兒去送，這樣可以避免在送的時(shí)候出現(xiàn)擁擠的現(xiàn)象。
2、在分段欣賞的環(huán)節(jié)中，老師可以有意識(shí)地滲透一下“雪地上多了xx顏色，原來(lái)
是……”的句式，讓幼兒來(lái)跟著說(shuō)一說(shuō)，這樣幼兒在最后送好小動(dòng)物的時(shí)候也能夠有經(jīng)驗(yàn)的來(lái)說(shuō)一說(shuō)，這個(gè)鋪墊的地方可以在突出一些。
3．老師在最后環(huán)節(jié)幼兒講述完整后，可以幫助幼兒來(lái)把結(jié)尾進(jìn)行總結(jié)“原來(lái)冬天雪地上有這么多小動(dòng)物出來(lái)玩了，真是一個(gè)五顏六色的世界?！睅椭變禾嵘麄€(gè)經(jīng)驗(yàn)。
三、活動(dòng)反思：
1、教材價(jià)值的挖掘
《雪地上》是一個(gè)描述雪景的故事內(nèi)容，故事的內(nèi)容不僅有一些小動(dòng)物還涉及到了不同的動(dòng)物的顏色，多種色彩的動(dòng)物為我們展現(xiàn)了白色雪景中的另一番艷麗的風(fēng)景。作為語(yǔ)言活動(dòng)是要讓幼兒在活動(dòng)中想說(shuō)、能說(shuō)，那么在如何讓幼兒說(shuō)呢，這是這個(gè)活動(dòng)主要解決的問(wèn)題，在這個(gè)活動(dòng)中老師營(yíng)造了優(yōu)美的意境，讓幼兒從視、聽多感官充分的感受中來(lái)激發(fā)他們說(shuō)的欲望，借助了美術(shù)和音樂(lè)這兩個(gè)手段來(lái)進(jìn)行合理的想象和表述，使得幼兒有目的地來(lái)說(shuō)。簡(jiǎn)而言之即是用藝術(shù)的手段創(chuàng)造了說(shuō)的氛圍，在感受藝術(shù)美的基礎(chǔ)上用用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己對(duì)美的理解。
2、多種藝術(shù)間的整合
整個(gè)活動(dòng)體現(xiàn)了多元整合的理念，活動(dòng)中除了音樂(lè)與文學(xué)之間的整合還滲透了音樂(lè)與美術(shù)間的融合，讓幼兒在活動(dòng)中不局限于某一領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，而是調(diào)動(dòng)了幼兒以往對(duì)色彩、對(duì)音樂(lè)的這種經(jīng)驗(yàn)的感受，融合在整個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)中，通過(guò)整個(gè)活動(dòng)的組織幫助幼兒更好地把音樂(lè)、美術(shù)、文學(xué)三者的綜合地融入于一體，從而讓幼兒重新建構(gòu)新的經(jīng)驗(yàn)。藝術(shù)并不是一個(gè)獨(dú)立體，有時(shí)需要我們通過(guò)適合的途徑和方法進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜诤?，這樣才能讓幼兒真正地去感受到藝術(shù)的魅力和價(jià)值！
幼兒園大班語(yǔ)言教案《雪地里的小畫家》2
教學(xué)目標(biāo)：
1知識(shí)目標(biāo)：掌握生字新詞。
2能力目標(biāo)：能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言復(fù)述故事。（注意：時(shí)間、地點(diǎn)、事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果）
3情感目標(biāo)：珍惜純真的童心，對(duì)世界要充滿信任與期待。
教學(xué)重點(diǎn)：
1掌握生字新詞。
2能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言復(fù)述故事。（注意：時(shí)間、地點(diǎn)、事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果）
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)珍惜純真的童心，對(duì)世界要充滿信任與期待。
教學(xué)過(guò)程：
一、認(rèn)知閱讀
1、導(dǎo)入：小時(shí)侯，我們聽到過(guò)許多童話故事，我們?cè)ＭフQ老爺爺能從煙囪里爬進(jìn)來(lái)給我們帶來(lái)許多的禮物，也曾盼望過(guò)能擁有一條能實(shí)現(xiàn)我們所有心愿的金魚，然而，當(dāng)我們的祈盼都沒(méi)有實(shí)現(xiàn)時(shí)，我們是不是有點(diǎn)失望呢？可是你知道嗎，有一個(gè)小朋友在一個(gè)下雪的冬天里收到了一封“雪人”給她的賀卡，這個(gè)發(fā)生在冬天里的故事就是：（《雪地賀卡》）
2、檢查預(yù)習(xí)指名讓學(xué)生自主給文中的生字、詞，正音。
二、理解閱讀
3、結(jié)合課文，指名用簡(jiǎn)潔的三四句話來(lái)復(fù)述故事大意（在敘述中要包含記敘的六要素：：時(shí)間、地點(diǎn)、事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果）
4、合作討論①“我”為什么要這樣做？②你覺得等不到回音的李小屹會(huì)受到“我”的傷害嗎？請(qǐng)與如果“我”不給她寄去第一封賀卡的結(jié)果作比較。
三、拓展閱讀
5、課堂活動(dòng)：請(qǐng)你給你最希望聯(lián)系的人物（非現(xiàn)實(shí)的）也設(shè)計(jì)一張賀卡。
6、閱讀下面語(yǔ)段，完成練習(xí)
?、俳衲晟蜿?yáng)的雪下得大，埋沒(méi)膝蓋，到處有胖乎乎的雪人。
?、谙掳鄷r(shí)，路過(guò)院里的雪人，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)奇怪的跡象：雪人的頦下似有一張紙片。我這人好奇心重，仔細(xì)看，像是賀卡，插在雪人懷里。
?、鄢槌鰜?lái)，果然是賀卡，畫面是一個(gè)滿臉雀斑的男孩，穿著成人的牛仔裝，在抹鼻涕。里面有字，歪歪扭扭，是小孩寫的。雪人：你又白又胖，桔子皮嘴唇真好看。你一定不怕冷，半夜里自己害怕嗎？餓了就吃雪吧。咱倆做個(gè)好朋友！祝愿：新年快樂(lè)心想事成！沈陽(yáng)岐山三校二年四班李小屹
?、芪壹某鲆步邮苓^(guò)一些賀卡，這張卻讓人心動(dòng)。我有點(diǎn)嫉妒雪人，能收到李小屹這么誠(chéng)摯的關(guān)愛。
⑤我把賀卡放回雪人的襟懷，只露一點(diǎn)小角。回到家，放不下這件事，給李小屹寫了一張賀卡，以雪人的名義。我不知這樣做對(duì)不對(duì)，希望不至傷害孩子的感情。李小屹：真高興得到你的賀卡，在無(wú)數(shù)個(gè)冬天里面，從來(lái)都沒(méi)人送給我賀卡。你是我的好朋友！祝愿：獲得雙百永遠(yuǎn)快樂(lè)！岐山中路10號(hào)三單元門前雪人
⑥我寄了出去，幾天里，我時(shí)不時(shí)看一眼雪人，李小屹是否會(huì)來(lái)？認(rèn)識(shí)一下也很好。第三天，我看見雪人肩膀又插上了一張賀卡，忙抽出來(lái)讀。雪人：我收到你的賀卡高興得跳了起來(lái)，咱們不是已經(jīng)實(shí)現(xiàn)神話了嗎？但我的同學(xué)說(shuō)這是假的。是假的嗎？我爸說(shuō)這是大人寫的。我也覺得你不會(huì)寫賀卡，大人是誰(shuí)？十萬(wàn)火急！告訴我?。?5個(gè)驚嘆號(hào)）你如果不方便，也可通知我同學(xué)，王洋，電話621XX10；張弩電話684XX77。祝愿：萬(wàn)事如意心想事成！李小屹
?、呶野奄R卡放回去，生出別樣心情。李小屹是個(gè)相信神話的孩子，多么幸福，我也有過(guò)這樣的年月。在這場(chǎng)游戲中，我應(yīng)該小心而且罷手了。盡管李小屹焦急地期待回音。
?、嗑驮谧蛱?，星期日的下午，雪人前站著一個(gè)女孩，背對(duì)著我家的窗。她裝束臃腫．胳膊都放不下來(lái)了。這必是李小屹。她癡癡地站在雪人邊上，不時(shí)捧雪拍在它身上。雪人桔子皮嘴唇依然鮮艷。
?、嵛也蝗绦淖尷钚∫倬瓦@么盼望著，像騙了她。但我更不忍心破壞她的夢(mèng)。不妨讓她驚訝著，甚至長(zhǎng)成大人后跟自己的男友講這件賀卡的奇遇。
⑩一個(gè)帶有秘密的童年是多么地幸福。
1．請(qǐng)為這則短文加上一個(gè)恰當(dāng)?shù)臉?biāo)題。
2．聯(lián)系上下文解釋下列詞語(yǔ)的含義。（２分）誠(chéng)摯：臃腫：
3．請(qǐng)找出與“桔子皮嘴唇依然鮮艷”相照應(yīng)的句子。（１分）
4．推測(cè)李小屹在雪人前站著的心理活動(dòng)，并用具體語(yǔ)句描述出來(lái)。（２分）
5．作者為什么要以“雪人”的名義給孩子寄賀卡？他說(shuō)“我不知道這樣做對(duì)不對(duì)”。你認(rèn)為作者對(duì)不對(duì)？（３分）
6．怎樣理解“一個(gè)帶有秘密的童年是多么的幸?！钡暮x？（２分）
7．讀了這篇文章，你想提什么問(wèn)題與同學(xué)討論？估計(jì)同學(xué)可能會(huì)有什么看法？請(qǐng)簡(jiǎn)要寫出來(lái)（提兩個(gè)問(wèn)題）（４分）
幼兒園大班語(yǔ)言教案《雪地里的小畫家》3
運(yùn)動(dòng)目的：
1、溫習(xí)牢固種種建構(gòu)技巧，能憑據(jù)園地的計(jì)劃，建構(gòu)雪地上的景致。
2、公道操縱種種幫助質(zhì)料來(lái)建構(gòu)。
3、進(jìn)修與搭檔協(xié)商，分工互助，配合完成建構(gòu)使命。
4、能愛惜別人的建構(gòu)功效，并能粗淺地評(píng)價(jià)他人的功效。
運(yùn)動(dòng)預(yù)備：管狀積木、種種雪花片、白報(bào)紙、蛋糕盒、稻草、膠水、鉸剪、插塑積木、椅子兩張、彩色紙多少、酸奶罐等。
一、發(fā)言，引起幼兒的愛好
1、冬天來(lái)了，哪個(gè)娃娃到我們班來(lái)了？（雪娃娃）
2、雪娃娃的家在那里？（雪地上）
3、本日我們就來(lái)建構(gòu)雪娃娃的家—漂亮的雪地。
4、我們一路幫雪娃娃想一下，幼兒園教案雪地上有哪些工具？
二、和幼兒一路計(jì)劃建構(gòu)圖紙
1、勉勵(lì)幼兒上前來(lái)計(jì)劃圖紙。
2、讓其他幼兒上前增補(bǔ)計(jì)劃圖紙。
3、讓幼兒經(jīng)由過(guò)程探討來(lái)選擇本身的建構(gòu)使命。
三、提出建構(gòu)請(qǐng)求
1、請(qǐng)求幼兒本身自由選擇建構(gòu)質(zhì)料，并能輕拿輕放。
2、請(qǐng)求幼兒在建構(gòu)歷程中能與其他幼兒互相互助，配合完成建構(gòu)使命。
3、請(qǐng)求先完成建構(gòu)使命的幼兒能資助未完成使命的幼兒建構(gòu)。
四、幼兒開端建構(gòu)
幼兒手工制作提示幼兒建構(gòu)時(shí)要明白忍讓，并愛惜各人的建構(gòu)功效。
五、游戲評(píng)價(jià)
1、讓幼兒說(shuō)說(shuō)本身、或與其他幼兒互助完成的建構(gòu)功效。
2、說(shuō)說(shuō)在建構(gòu)歷程中遇到什么艱苦，是怎樣辦理的。
以上就是《建構(gòu)活動(dòng)_美麗的雪地》的全部?jī)?nèi)容，涉及到建構(gòu)活動(dòng)：美麗的雪地、，幼兒園等方面，看完如果覺得有用請(qǐng)記得收藏。
幼兒園大班語(yǔ)言教案《雪地里的小畫家》4
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字和1個(gè)偏旁，學(xué)習(xí)一個(gè)多音字，會(huì)寫4個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.了解課文內(nèi)容，知道四種小動(dòng)物的爪子像什么，了解青蛙冬眠的特點(diǎn)。產(chǎn)生對(duì)大自然的熱愛和贊美。
【教學(xué)重點(diǎn)】
有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì)本課的生字詞。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì)小動(dòng)物們的快樂(lè)，了解它們各自的特點(diǎn)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話揭題
1、師：同學(xué)們，你們喜歡畫畫嗎？畫畫的時(shí)候，你們一般都需要用到什么工具？
2、“不用顏料不用筆”還能畫嗎？我有幾個(gè)朋友卻說(shuō)能！
3、他們就是“雪地里的小畫家”（揭題板書、讀題）
二、初讀感知
1、這些小畫家們還特別熱情，它給我們帶來(lái)了一份特別的禮物—一首好聽的兒歌。其實(shí)這份禮物就藏在我們的課本104頁(yè)，.趕快把書翻到這一頁(yè)吧。
2、我們都是學(xué)習(xí)的小主人，書得自己讀。注意，碰到不認(rèn)識(shí)的字我們?cè)趺崔k？（生匯報(bào)）這些辦法都非常好。補(bǔ)充一點(diǎn)，碰到難讀的句子也要記得多讀幾次哦聽明白了嗎？那趕快把書拿起開始讀書吧！
?。?看來(lái)小朋友確實(shí)都是學(xué)習(xí)的小主人，書讀得可真好。小雪花也被大家認(rèn)真的讀書聲給吸引過(guò)來(lái)啦，你看他們飄啊飄啊，就飄到了我們的一（2）班，它給我們帶來(lái)了生字寶寶，想和生字寶寶交朋友嗎？（生字寶寶只會(huì)和認(rèn)真的小朋友交朋友哦。）看，它們出來(lái)了。
?。ㄕn件出示帶有拼音的生字）
指名讀—跟讀—全班齊讀。
如果把拼音去掉，你們還會(huì)讀嗎？（成功是給有準(zhǔn)備的人的，咱們先自己練習(xí)讀一讀）
?。ǎ常┩瑢W(xué)們都和生字寶寶交上了朋友，這些生字寶寶又歡歡喜喜地把它的詞語(yǔ)朋友帶來(lái)和大家見面了，你們認(rèn)識(shí)嗎？（出示多媒體，學(xué)生識(shí)字）
三、讀中感悟
1、師：冬天是個(gè)神奇的魔術(shù)師，它輕輕的飛舞著小棒，就變出了大片大片的雪花，當(dāng)你甜甜地睡了一夜，第二天早晨打開門一看，大地一片潔白，樹木、房屋、群山都披上了銀裝；這時(shí)你一定會(huì)激動(dòng)地叫家里人來(lái)看，你會(huì)怎么說(shuō)呀？（開心的語(yǔ)氣）
2、師：幾個(gè)小畫家聽到小朋友的喊聲也來(lái)到了雪地上。都有誰(shuí)來(lái)了？（在書本上標(biāo)出來(lái)，再指名回答，師相機(jī)貼圖）
3、出示句子：雪地里來(lái)了一（）小畫家。
“一群”是什么意思呢？對(duì)了，一群就是指數(shù)量在三個(gè)或三個(gè)以上的的人或動(dòng)物。小朋友們知道得可真多，那你們還能說(shuō)一群（）？
4、師：你們知道他們都畫了些什么嗎？（齊讀：小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙）
5、師：小動(dòng)物們的畫漂亮嗎？你覺得小動(dòng)物們的畫像什么？你能像老師這樣說(shuō)一句很美的話嗎？如“的畫像?！保ㄕn件）
6、師：大家的想象力真豐富，讓我們?cè)賮?lái)欣賞這幅漂亮的畫，小畫家們?cè)诋嫯嫷臅r(shí)候也和我們一樣要用顏料和筆嗎？（不是）那他們是怎麼畫的，書本上是怎么說(shuō)的，不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫。
7、師：小動(dòng)物們?cè)谘┑乩镒邘撞骄彤嫼昧艘环?，你們說(shuō)他們厲不厲害？那我得聽聽小朋友們讀讀這句，看誰(shuí)讀得最神氣！最自豪！
?。ㄗx慢一點(diǎn)。讀出驕傲自豪，“幾步就成”讀重一點(diǎn)）
?。ㄗx得真神氣，讀得真自豪）
動(dòng)物村里的村長(zhǎng)聽說(shuō)小朋友們讀得這么好，想要考考大家一個(gè)問(wèn)題，（課件出示）你們看村長(zhǎng)說(shuō)的話后面有個(gè)什么符號(hào)啊？噢，問(wèn)號(hào)就是要問(wèn)別人的，哪個(gè)同學(xué)來(lái)當(dāng)當(dāng)村長(zhǎng)讀一讀這個(gè)問(wèn)句?。壳嗤転槭裁礇](méi)參加？
8、師：你們能回答村長(zhǎng)這個(gè)問(wèn)題嗎？
師：村長(zhǎng)說(shuō)了，你們這樣回答可不行，人家青蛙在睡覺了，你們聲音太大會(huì)把它吵醒的，所以我們要怎么回答?。?/p>
?。◣熒鷨?wèn)答讀、男女生問(wèn)答讀）
師：哎，同學(xué)們，大家都在雪地上玩，青蛙為什么要去睡覺呢？幫助學(xué)生了解“冬眠”。
?。ㄖR(shí)小鏈接：還有哪些動(dòng)物也有這種習(xí)性？）
（刺猬、蝙蝠、蛇、青蛙、烏龜、螞蟻、蝸牛、熊）
四、書寫指導(dǎo)
1、師：小畫家送了我們這么漂亮的畫，我們是不是也要寫幾個(gè)漂亮的字送給他們？（出示生字）
2、觀察生字，看看哪個(gè)字需要給小伙伴提個(gè)醒？
3、教師示范，生描紅，生字本練習(xí)。
五、總結(jié)并布置作業(yè)
板書設(shè)計(jì)：
小雞
小狗腳?。ó嫞?/p>
小鴨
小馬
青蛙冬眠
幼兒園大班語(yǔ)言教案《雪地里的小畫家》5
一、游戲目標(biāo)
1、復(fù)習(xí)鞏固各種建構(gòu)技能，能根據(jù)場(chǎng)地的設(shè)計(jì)，建構(gòu)雪地上的景色。
2、進(jìn)一步加強(qiáng)幼兒對(duì)故事《白房子》的理解。
3、遵守游戲規(guī)則，體驗(yàn)與同伴合作游戲及控制性活動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)。
4、通過(guò)活動(dòng)幼兒學(xué)會(huì)游戲，感受游戲的樂(lè)趣。
二、游戲準(zhǔn)備
1、各種積木，紙盒、彩色紙、蠟筆、剪刀等。
2、報(bào)紙、牛奶盒、樹枝、蛋糕盒等。
三、游戲過(guò)程
1、冬天到了，美麗的雪地里有些什么?小朋友又在干什么呢?
2、小朋友說(shuō)得可真多，今天老師要帶領(lǐng)小朋友一起來(lái)建構(gòu)這個(gè)美麗的雪地，你們?cè)敢鈫幔?/p>
3、剛才小朋友說(shuō)了很多雪地上的景色，那你想怎樣來(lái)擺放呢?
4、請(qǐng)幼兒以小組為單位進(jìn)行設(shè)計(jì)。
5、選出一張最合理的圖紙。
四、評(píng)價(jià)
1、請(qǐng)你來(lái)說(shuō)說(shuō)今天你搭了什么?與誰(shuí)合作了?
2、在建構(gòu)過(guò)程有沒(méi)有遇到什么困難?是怎么解決的?
3、你覺得還有什么地方需要下次進(jìn)一步修改的?
五、鞏固故事《白房子》
我們以前學(xué)過(guò)的故事《白房子》講的就是在美麗的雪地里的故事，小朋友們還記得嗎?我們看這我們建構(gòu)的雪地的景色，一起把故事說(shuō)一遍吧。
六、活動(dòng)反思：
從教學(xué)展示的效果看，應(yīng)該說(shuō)已經(jīng)較好地得到了落實(shí)，尤其是學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)讓人高興。文章雖然難，但是因?yàn)槠瘘c(diǎn)設(shè)得低，大家都覺得有話說(shuō)，有話想說(shuō)。隨著和“雪”的對(duì)話的逐層深入，應(yīng)該說(shuō)絕大部分學(xué)生都體驗(yàn)到了魯迅那在孤獨(dú)中向往美好的情感、在孤獨(dú)中依然奮進(jìn)的精神。
幼兒園大班語(yǔ)言教案《雪地里的小畫家》6
目標(biāo)：
（一）知識(shí)與能力：
1.掌握本課中的生字詞。
2.能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言復(fù)述故事。
（二）過(guò)程與方法：
1.體會(huì)李小屹純真的童心，把握小說(shuō)的主題。
2.有感情地朗讀課文，感受作家真誠(chéng)，樸素的習(xí)作風(fēng)格。
?。ㄈ┣楦?、態(tài)度與價(jià)值觀：
懂得珍惜純真的童心，對(duì)生活充滿信心和執(zhí)著。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
體會(huì)李小屹純真的童心，把握小說(shuō)的主題。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
?。ㄒ唬┱n文導(dǎo)讀
1.文題理解：
文題點(diǎn)明了本文是一個(gè)跟“賀卡”有關(guān)的故事。
2.作家作品與時(shí)代背景：
鮑爾吉?原野，一位蒙古族的警察作家，與歌手騰格爾、畫家朝戈被稱為當(dāng)今中國(guó)文藝界的“草原三劍客”?！堆┑刭R卡》可以說(shuō)是頗能體現(xiàn)鮑爾吉?原野寫作風(fēng)格的一篇小小說(shuō)，表達(dá)了作者對(duì)童心的珍惜。
3.謀篇立意與層次結(jié)構(gòu)：
作者記敘了一個(gè)頗耐人尋味的故事，通過(guò)一張小賀卡，表達(dá)了作者對(duì)童心的珍惜。全文可分為三部分：
第一部分（第1段）：寫沈陽(yáng)雪大，為下文寫李小屹給雪人寄賀卡做鋪墊。
第二部分（第2―6段）：李小屹與“雪人”互寄賀卡。
第三部分（第7―10段）：故事的結(jié)局，點(diǎn)明全文主旨。
4.寫作特點(diǎn)與寫作借鑒：
?。?）技法應(yīng)用：用雋永的語(yǔ)言畫龍點(diǎn)睛地議論，表達(dá)自己的情感。如當(dāng)“我”看到孩子給雪人的賀卡，他說(shuō)：“我有點(diǎn)嫉妒雪人，能受到李小屹這么懇摯的關(guān)愛?！毖┤耸菦](méi)有情感的，作者這樣說(shuō)，正反襯了孩子純真心靈的可貴。
（2）語(yǔ)言欣賞：本文語(yǔ)言清新自然、幽默風(fēng)趣，敘述中有抒情，純真和善良始終像乳汁流淌在字里行間，給人樸素平實(shí)的感覺。
?。?）寫作借鑒：把情感蘊(yùn)含在敘述中。如，“我”以“雪人”的名義給李小屹回了信后，他看到“星期日的下午，雪人前站著一個(gè)女孩，背對(duì)著我家的窗。她裝束臃腫，胳膊都放不下來(lái)了。這必是李小屹。她癡癡地站在雪人邊上，不時(shí)捧雪拍在它身上。雪人桔子皮嘴唇依然鮮艷?！边@里只有敘述，可一句“雪人桔子皮嘴唇依然鮮艷”，讓我們窺見了孩子和作者的情感，雪人的嘴唇鮮艷，孩子的童心鮮艷，作者的欣喜和熱愛流淌在字里行間。
?。ǘ┲仉y點(diǎn)句子
“回到家，放不下這件事，給李小屹寫了一張賀卡，以雪人的名義。我不知道這樣做對(duì)不對(duì)，希望不至傷害孩子的感情?！?/p>
作者想保護(hù)純潔的童心，他知道作為一個(gè)孩子應(yīng)該有夢(mèng)，應(yīng)該有對(duì)童話的神往，有對(duì)生活的某種期待，應(yīng)該富有想象力，這種情感是美的。作者想延續(xù)孩子美好的想象，所以代雪人給孩子寫信。作者說(shuō)“不知這樣做對(duì)不對(duì)”，是怕創(chuàng)造的童話境界嚇著孩子，自然孩子沒(méi)有那么脆弱，孩子知道是一個(gè)大人在跟她對(duì)話。作者這樣做沒(méi)什么不對(duì)。
（三）合作探究：
1.討論：文章說(shuō)“李小屹是個(gè)相信神話的孩子，多么幸福”，“一個(gè)帶有秘密的童年是多么幸?！薄Ｉ裨捠遣滑F(xiàn)實(shí)的，為什么相信神話以及帶有秘密的童年很幸福？
一般而言，與大人相比，兒童的心靈比較純真，情感比較真實(shí)；心理上更為好奇，更趨于趣味和幻想，思維更簡(jiǎn)單，生活的經(jīng)驗(yàn)更有限。因此，兒童們往往把神話、童話，乃至夢(mèng)幻當(dāng)作真實(shí)，把動(dòng)物、植物乃至石頭、桌椅都當(dāng)作有人一樣的生命感覺，乃至“也有爸爸媽媽”；喜歡沉浸在自己所感覺的美好的趣味盎然乃至奇異的世界里。其中自己感覺特別珍貴，或特別鄭重其事，或特別神秘的東西還往往會(huì)把它當(dāng)作自己心靈王國(guó)的秘密。這些孩子氣感覺的最可貴之處就是它的純真、美好，就是他往往把大人們視為微不足道的東西看得很有興趣。隨著逐漸長(zhǎng)大成人，現(xiàn)實(shí)的、理性的、功利的東西在人身上會(huì)不斷增加，在喪失孩子氣感覺的同時(shí)，往往可能也流失了一部分純真、美好和趣味。所以作者會(huì)說(shuō)，相信神話、帶有秘密的童年很幸福。
事實(shí)上，一般人可能都有過(guò)這樣的幸福的童年。這就是俗話說(shuō)的，沒(méi)有童話的童年、沒(méi)有幻想的童年、沒(méi)有秘密的童年不是童年。這也就是文中說(shuō)的“我也有過(guò)這樣的年月”?！袄钚∫佟辈贿^(guò)是作者塑造的有著純真美好、天真無(wú)邪的童心的一個(gè)“代表”。
2.《從百草園到三味書屋》中，也有這類“神話”和童年的“秘密”嗎？
《從百草園到三味書屋》中當(dāng)然也有這類的“神話”和童年的“秘密”。道理見第1小題的說(shuō)明和“主編解讀參考參考”。具體例子如荷首烏根的傳說(shuō)、美女蛇的故事特別是對(duì)“結(jié)末教訓(xùn)”的信以為真等等，就是這類“神話”。這些“神話”以及“我”對(duì)這些“神話”的理解，還有，短短泥墻根一帶的“無(wú)限趣味”，背著先生的那些頑皮淘氣的有趣“工作”和課堂小動(dòng)作，乃至有口無(wú)心亂讀書、欣賞先生讀書的入神樣子，關(guān)于“怪哉”一事對(duì)先生背地里的猜想、把磚頭拋到間隔的梁家等等，都可看成是童年的“我”心靈里的“秘密”。學(xué)生的討論，不必講道理，只要舉出具體的例子即可。
3.明知是假的，“我”還鄭重其事地替雪人回了一張賀卡，后來(lái)卻又不回了，“我”為什么這樣做？假設(shè)幾天以后，李小屹又給“雪人”寫了一張的賀卡，如果你是李小屹，你會(huì)寫些什么呢？
前半部分所問(wèn)，目的在讓學(xué)生更認(rèn)真地閱讀、領(lǐng)會(huì)課文。文中在字面上已經(jīng)作出了回答。理解的'要點(diǎn)是：①“我”鄭重其事地替雪人回信，是被孩子的純潔、美好的心靈，孩子所表現(xiàn)出的對(duì)人的普遍的同情和關(guān)愛所感動(dòng)?！拔摇钡呐e動(dòng)，是對(duì)這種心靈的呵護(hù)，對(duì)這種關(guān)愛的回應(yīng)，對(duì)這種可貴情感的珍重。②后來(lái)為什么又不回了？如果繼續(xù)這個(gè)游戲，那就無(wú)異于真的騙了她。如果說(shuō)出真相，那就破壞了她正在編織的美好的夢(mèng)，中斷了她正在“上演”的動(dòng)人的故事，而這，是“我”更不忍心的。所以，面對(duì)這么一個(gè)純真的孩子，“我”只好停止這游戲，讓李小屹在今后成長(zhǎng)的歲月里自已去認(rèn)識(shí)吧，讓這動(dòng)人的童心童真童趣延長(zhǎng)得更久一些，讓她這幸福的童年遲一點(diǎn)結(jié)束吧。
后半部分的回信活動(dòng)，讓學(xué)生發(fā)揮聰明才智，各顯其能。但總的應(yīng)立足于文本，扣緊李小屹的純真、美好的、相信神話的心靈特點(diǎn)以及當(dāng)時(shí)焦急等待回答的心理特點(diǎn)。
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