有關(guān)八年級數(shù)學(xué)教案范文4篇八年級數(shù)學(xué)教學(xué)方案

時間：2023-11-04 12:28:00 教案

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有關(guān)八年級數(shù)學(xué)教案范文1

　　 一、學(xué)習(xí)目標(biāo)及重、難點：

　　1、了解方差的定義和計算公式。

　　2、理解方差概念的產(chǎn)生和形成的過程。

　　3、會用方差計算公式來比較兩組數(shù)據(jù)的波動大小。

　　重點：方差產(chǎn)生的必要性和應(yīng)用方差公式解決實際問題。

　　難點：理解方差公式

　　二、自主學(xué)習(xí)：

　　(一)知識我先懂：

　　方差：設(shè)有n個數(shù)據(jù) ，各數(shù)據(jù)與它們的平均數(shù)的差的平方分別是

　　我們用它們的平均數(shù)，表示這組數(shù)據(jù)的方差：即用

　　來表示。

　　給力小貼士：方差越小說明這組數(shù)據(jù)越。波動性越。

　　(二)自主檢測小練習(xí)：

　　1、已知一組數(shù)據(jù)為2、0、-1、3、-4，則這組數(shù)據(jù)的方差為。

　　2、甲、乙兩組數(shù)據(jù)如下：

　　甲組：10 9 11 8 12 13 10 7;

　　乙組：7 8 9 10 11 12 11 12.

　　分別計算出這兩組數(shù)據(jù)的極差和方差，并說明哪一組數(shù)據(jù)波動較小.

　　三、新課講解：

　　引例：問題：從甲、乙兩種農(nóng)作物中各抽取10株苗，分別測得它的苗高如下：(單位：cm)

　　甲：9、10、 10、13、7、13、10、8、11、8;

　　乙：8、13、12、11、10、12、7、7、10、10;

　　問：(1)哪種農(nóng)作物的苗長的比較高(我們可以計算它們的平均數(shù)： = )

　　(2)哪種農(nóng)作物的苗長得比較整齊?(我們可以計算它們的極差，你發(fā)現(xiàn)了 )

　　歸納：方差：設(shè)有n個數(shù)據(jù) ，各數(shù)據(jù)與它們的平均數(shù)的差的平方分別是

　　我們用它們的平均數(shù)，表示這組數(shù)據(jù)的方差：即用來表示。

　　(一)例題講解：

　　例1、段巍和金志強(qiáng)兩人參加體育項目訓(xùn)練，近期的5次測試成績?nèi)缦卤硭?，誰的成績比較穩(wěn)定?為什么?、

　　測試次數(shù) 第1次第2次第3次第4次第5次

　　段巍 13 14 13 12 13

　　金志強(qiáng) 10 13 16 14 12

　　給力提示：先求平均數(shù)，在利用公式求解方差。

　　(二)小試身手

　　1、.甲、乙兩名學(xué)生在相同的條件下各射靶10次，命中的環(huán)數(shù)如下：

　　甲：7、8、6、8、6、5、9、10、7、4 乙：9、5、7、8、7、6、8、6、7、7

　　經(jīng)過計算，兩人射擊環(huán)數(shù)的平均數(shù)是，但S = ，S = ，則S S ，所以確定

　　去參加比賽。

　　1、求下列數(shù)據(jù)的眾數(shù)：

　　(1)3， 2， 5， 3， 1， 2， 3 (2)5， 2， 1， 5， 3， 5， 2， 2

　　2、8年級一班46個同學(xué)中,13歲的有5人,14歲的有20人,15歲的15人,16歲的6人。8年級一班學(xué)生年齡的平均數(shù)，中位數(shù)，眾數(shù)分別是多少?

　　四、課堂小結(jié)

　　方差公式：

　　給力提示：方差越小說明這組數(shù)據(jù)越。波動性越。

　　每課一首詩：求方差，有公式;先平均，再求差;

　　求平方，再平均;所得數(shù)，是方差。

　　五、課堂檢測：

　　1、小爽和小兵在10次百米跑步練習(xí)中成績?nèi)绫硭荆?單位：秒)

　　小爽 10.8 10.9 11.0 10.7 11.1 11.1 10.8 11.0 10.7 10.9

　　小兵 10.9 10.9 10.8 10.8 11.0 10.9 10.8 11.1 10.9 10.8

　　如果根據(jù)這幾次成績選拔一人參加比賽，你會選誰呢?

　　六、課后作業(yè)：必做題：教材141頁練習(xí)1、2 選做題：練習(xí)冊對應(yīng)部分習(xí)題

　　七、學(xué)習(xí)小札記：

　　寫下你的收獲，交流你的經(jīng)驗，分享你的成果，你會感到無比的快樂!

有關(guān)八年級數(shù)學(xué)教案范文2

　　一、課堂引入

　　1．什么叫做平行四邊形？什么叫做矩形？

　　2．矩形有哪些性質(zhì)？

　　3．矩形與平行四邊形有什么共同之處？有什么不同之處？

　　4．事例引入：小華想要做一個矩形像框送給媽媽做生日禮物，于是找來兩根長度相等的短木條和兩根長度相等的長木條制作，你有什么辦法可以檢測他做的是矩形像框嗎？看看誰的方法可行？

　　通過討論得到矩形的判定方法．

　　矩形判定方法1：對角錢相等的平行四邊形是矩形．

　　矩形判定方法2：有三個角是直角的四邊形是矩形．

　?。ㄖ赋觯号卸ㄒ粋€四邊形是矩形，知道三個角是直角，條件就夠了．因為由四邊形內(nèi)角和可知，這時第四個角一定是直角．）

　　二、例習(xí)題分析

　　例1（補(bǔ)充）下列各句判定矩形的說法是否正確？為什么？

　?。?）有一個角是直角的四邊形是矩形；（×）

　?。?）有四個角是直角的四邊形是矩形；（√）

　?。?）四個角都相等的四邊形是矩形；（√）

　?。?）對角線相等的四邊形是矩形；（×）

　?。?）對角線相等且互相垂直的四邊形是矩形；（×）

　?。?）對角線互相平分且相等的四邊形是矩形；（√）

　?。?）對角線相等，且有一個角是直角的四邊形是矩形；（×）

　　（8）一組鄰邊垂直，一組對邊平行且相等的四邊形是矩形；（√）

　?。?）兩組對邊分別平行，且對角線相等的四邊形是矩形．(√)

　　指出：

　?。╨）所給四邊形添加的條件不滿足三個的肯定不是矩形；

　?。?）所給四邊形添加的條件是三個獨立條件，但若與判定方法不同，則需要利用定義和判定方法證明或舉反例，才能下結(jié)論．

　　例2（補(bǔ)充）已知ABCD的對角線AC、BD相交于點O，△AOB是等邊三角形，AB=4cm，求這個平行四邊形的面積．

　　分析：首先根據(jù)△AOB是等邊三角形及平行四邊形對角線互相平分的性質(zhì)判定出ABCD是矩形，再利用勾股定理計算邊長，從而得到面積值．

　　解：∵ 四邊形ABCD是平行四邊形，

　　∴AO=AC，BO=BD．

　　∵ AO=BO，

　　∴ AC=BD．

　　∴ ABCD是矩形（對角線相等的平行四邊形是矩形）．

　　在Rt△ABC中，

　　∵ AB=4cm，AC=2AO=8cm，

　　∴BC=（cm）．

　　例3（補(bǔ)充）已知：如圖（1），ABCD的四個內(nèi)角的平分線分別相交于點E，F(xiàn)，G，H．求證：四邊形EFGH是矩形．

　　分析：要證四邊形EFGH是矩形，由于此題目可分解出基本圖形，如圖（2），因此，可選用“三個角是直角的四邊形是矩形”來證明

有關(guān)八年級數(shù)學(xué)教案范文3

　　教學(xué)內(nèi)容和地位：

　　眾數(shù)、中位數(shù)是描述一組數(shù)據(jù)的集中趨勢的兩個統(tǒng)計特征量，是幫助學(xué)生學(xué)會用數(shù)據(jù)說話的基本概念。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)實生活密切相關(guān)，是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)意識和創(chuàng)新能力的最好素材。

　　教學(xué)重點和難點：

　　本節(jié)課的重點是眾數(shù)和中位數(shù)兩概念的形成過程及兩概念的運用。本節(jié)課的難點是對統(tǒng)計數(shù)據(jù)從多角度進(jìn)行全面地分析。因為利用數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，對剛剛接觸統(tǒng)計的學(xué)生來說，他們原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中缺乏這方面的知識經(jīng)驗，所以，我們可以借助生活中的事例，利用豐富多彩的多媒體輔助，幫助學(xué)生突破這一知識難點。

　　教學(xué)目標(biāo)分析：

　　認(rèn)知目標(biāo)：

　?。?）使學(xué)生認(rèn)知眾數(shù)、中位數(shù)的意義；

　?。?）會求一組數(shù)據(jù)的眾數(shù)、中位數(shù)。

　　能力目標(biāo)：

　　（1）讓學(xué)生接觸并解決一些社會生活中的問題，為學(xué)生創(chuàng)新學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的情境，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識。

　?。?）在問題解決的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；

　?。?）在問題分析的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

　　情感目標(biāo)：

　　（1）通過多媒體網(wǎng)絡(luò)課件，提供適當(dāng)?shù)膯栴}情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；

　?。?）在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)會交流，相互評價，提高學(xué)生的合作意識與能力。

　　教學(xué)輔助：網(wǎng)絡(luò)教室、多媒體輔助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件、BBS電子公告欄、學(xué)習(xí)資源庫

　　教法與學(xué)法：

　　根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，主要采用了討論發(fā)現(xiàn)法。即課堂上，教師（或?qū)W生）提出適當(dāng)?shù)膯栴}，通過學(xué)生與學(xué)生（或教師）之間相互交流，相互學(xué)習(xí)，相互討論，在問題解決的過程中發(fā)現(xiàn)概念的產(chǎn)生過程，體現(xiàn)“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)思維活動的過程的教學(xué)”。在教學(xué)活動中，通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)來體現(xiàn)他們的主體地位，而教師是通過對學(xué)生參與學(xué)習(xí)的啟發(fā)、調(diào)整、激勵來體現(xiàn)自己的主導(dǎo)作用。另外，在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的同時，始終堅持對學(xué)生進(jìn)行“學(xué)疑結(jié)合”、“學(xué)思結(jié)合”、“學(xué)用結(jié)合”的學(xué)法指導(dǎo)，這對學(xué)生的主體意識的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)都有積極的意義。