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初中語文教案教學設計11篇(初中語文教學設計完整版)

時間:2023-11-03 18:21:00 教案

  下面是范文網(wǎng)小編收集的初中語文教案教學設計11篇(初中語文教學設計完整版),以供參閱。

初中語文教案教學設計11篇(初中語文教學設計完整版)

初中語文教案教學設計1

  教學目標:

  1.學習本文圍繞中心選材、敘事有詳有略的寫法。

  2.學習通過人物的語言、行動等來刻畫人物的性格特征的寫法。

  3.學習景物描寫的方法。

  4.了解農家少年高尚純樸的優(yōu)秀品質和聰明才干,了解課文所表達的對勞動人民深厚真摯的思想感情。

  教學重點:

  1.敘事有詳有略,圍繞中心選材。

  2.刻畫人物形象。

  3.景物描寫與中心的聯(lián)系。

  教學難點:

  課文最后一段的含義及在全文的作用。

  教學過程:

  本文為現(xiàn)代文學作品中的精品,在充分備好課,把握教學重點,難點的基礎上盡量把課上得生動。

  課前提示:

  閱讀課文,查閱《新華字典》,給生字詞注音。了解作品的時代背景。

  第一課時

  側重點:

  1.熟悉課文,理清結構。

  2.記敘的詳略。

  過程:

  1.簡介作品時代。(因對魯迅的有關常識已有所了解,講此課時可讓同學們回憶,重溫,以求加強鞏固)

  2.朗讀課文。(本文為文學的精品。課文用第一人稱敘述“我”看戲前后的一些事情,魯迅把這些事情寫得十分生動有趣,使人讀后印象深刻,難以忘懷。因此第一次接觸課文,一定要強調朗讀效果,或教師范讀課文,或找朗讀程度好的同學來讀。可播放錄音。)

  3.從情節(jié)入手,理清本文結構。

  作者用筆講究濃淡疏密,即敘事有詳有略的寫法,值得我們認真學習。老師可引導學生體會,巧妙設題,引起學生的閱讀興趣。)

  4.看戲全過程(包括看戲前的風波),按著事情的發(fā)展過程,可以分為幾層?

  5.文中有幾處景物描寫,你喜歡哪一處,為什么喜歡。(引導學生掌握景物描寫與表現(xiàn)中心的關系和景物描寫的方法。)

  第二課時

  側重點:

  通過對人物語言、動作行為的描寫來刻畫人物的性格特征。

  對結尾一段的.理解。

  過程:

  1.本文成功地刻畫了眾多栩栩如生的人物形象,你最喜歡哪幾個人物?他們具有怎樣的品質?表達了作者怎樣的思想感情?

  2.同樣是吃豆,為什么文章最后二段寫當天的豆沒有昨夜的豆好,又為什么說“我實在沒有吃到那夜似的好豆”,“不再看到那夜似的好戲”?

  3.《社戲》按題目所示似乎應該寫戲,但文中大量的篇幅寫了戲外的天地,是不是離題了?

  4.歸納中心思想。

  5.圍繞中心選材。老師可以引導學生對《社戲》和《從百草園到三味書屋》的選材進行比較。)

初中語文教案教學設計2

  〔活動目標〕1.通過對三家子村各方面的考察,了解我國民族分布的特點:大雜居小聚居。

  2.通過對三家子村滿語情況的調查,認識保護民族文化遺產(chǎn)的重要性,樹立保護民族文化遺產(chǎn)的責任的意識。

  3.通過對三家子村的生產(chǎn)生活實物的調查,培養(yǎng)學生保護、尊重少數(shù)民族生產(chǎn)、生活、文化特色的意識,樹立民族平等、相互尊重、相互團結、共同發(fā)展的觀念。

  4.用分組合作的方法進行簡單的探究活動。調動學生各種感官,提高觀察、記憶、想象、思維等能力。

  〔活動重難點〕引導學生通過小組合作進行自主、探究學習,以學生為本運用不同的方法,根據(jù)不同的內容確定匯報的方式。從而提高學生的.表達能力、表演能力、和創(chuàng)造思維的能力。

  〔活動準備〕 1.師生共同準備到三家子村去考察所帶物品。

  2.師生共同準備進行活動用的若干用具。

  〔活動過程〕 一、創(chuàng)設情境,引領學生步入滿族世界。

  1.上周,同學們到三家子村去考察,領略了那里的美景,看到滿族人民的生產(chǎn)和生活。真是長了不少見識。 今天,請這些同學向我們講述一下他們到三家子村的所見所聞吧。

  2.(學生1和學生2一起到孫博士家)(多媒體顯示孫博士的家)

  孫博士向兩位同學介紹三家子村的地理位置,(多媒體顯示地圖)前去的路線及乘坐的交通工具。

 ?。常畬W生2:那我們就坐上汽車出發(fā)吧?。簞赢嫞阂惠v汽車開來,三位乘上汽車,汽車開動,出示課題。)(車上:孫博士向兩位同學介紹三家子村名字的由來)

 ?。矗畬W生1:前方有許多人。孫博士介紹:那是滿族人在舉行婚禮。一起去看一看。 (多媒體顯示:滿族婚禮圖片)

  二、角色表演、親身體驗。1.司儀:滿族婚禮現(xiàn)在開始。(學生把自己課前準備的服裝和道具裝配上。) 2.司儀:好,現(xiàn)在我們去迎親?。▽W生站在兩側充當迎親隊伍)請新娘出門……過彩橋……躍火盆…… 拜天地……拜高堂……對拜……掀蓋頭……(多媒體放映每個環(huán)節(jié)的圖片,為學生創(chuàng)設情境。)

  三、現(xiàn)場指導、猜猜看。新娘進門不許坐西炕,也不許坐南炕,只能坐北炕。請在座同學猜猜看,這是什么原因?(多媒體顯示:滿族炕)滿族新郎說明原因:西炕是供奉祖先的地方,南炕是長輩住的地方,所以不能坐。二位新人對話:常用滿語和漢語對照如:臟——lata、說——lele……(穿插一名鄰居送禮物——悠車)(穿插一名小孩兒生病請求幫助——薩滿舞——治?。?/p>

初中語文教案教學設計3

  一、 寫作目標:

  1、 初步掌握寫信的格式。

  2、 語言要真摯感人,簡練,事例要突出,說出自己的心里話。

  二、 寫作重點、難點:

目標2

  三、 寫作過程:

 ?。ㄒ唬? 準備階段

  咱同學長這么大,一定有許多的心里話想對自己的父母說,可能是道出苦水,也可能是感激之言,還可能是……今天呢,老師就給咱同學一次機會,向父母傾訴自己心中所想。主要是感激父母的,與上次作文要求不同。要求:

  1、以感受親情為題寫一篇作文,可以以書信的形式,也可以是散文的形式,語言要真摯感人,格式要正確,字數(shù)600字以上。

  2、寫法點撥。

 ?。?) 教師指導寫信的格式。

 ?。?) 如何展 示情感的真實信度?

  作文要打動人,就必須負載思想的淚和笑,承托作者的內心世界與感情。作 者有了真情實感。文章便獲得了鮮活的生命。聽例段

 ?。ǘ懽麟A段

  1、 學生讀作文選中的有關文章。

  2、 學生討論、思考

  3、 45分鐘快速成文。

  作文講評

  一、講評目標:

  1、 認識自己文章存在的不足及如何解決

  2、 修改自己的文章

  二、講評過程:

  1、 文章的優(yōu)點:

  (1)、題目新穎 ,體裁是散文。

 ?。?)、內容真實,感人至深。莫先乎情,只有自己的 真情之作,才能引起讀者的,共鳴,且不論文章寫得是否成功,而是需要一個過程,但是這是一個良好的開始,敘真事,抒真情。

  2.缺點:(1)、格式不正確。大部分同學署名沒有寫在一行上,此致、敬禮的格式不對。

 ?。?)事例的選擇過于陳舊、古老。例:送雨傘,棉衣、送上醫(yī)院、洗衣、做飯等,雖說是要求學平 常生活中的 小事,但是要把古老的話題寫出新穎獨特,不是一般的文學功底,因此選材是關鍵。

  (3)語言不真摯感人。大部分同學的作 文讀了不能催人淚下,要讓父 母看了確實感動,或認為做的不好。

  3、 措施(1)、聽讀優(yōu)秀作文。

 ?。?)、學生修改自己文章,找出文章 存在 的'問題。

  (3)交流,批改。

  以“感受親情”為話 題作文

  四、 寫作目標:

  1、 初步掌握話題作文的寫作技巧。

  2、 學習細致觀察生活,感受親情回 報愛。

  3、中心明確,突出親情,語言真摯感人。

  五、 寫作重點、難點:

目標2

  六、 寫作過程:

 ?。ㄒ唬? 準備階段

  1、茫茫人海中,我們每一個人顯得多么渺小而孤獨,是親情給了我們溫暖,給了我們勇氣, 讓我們心中充滿光明和力量,作為中學生,在我們 成長的里程中,處處有父母精心的呵護,處處有父母正確的引導,處處有父母無私的牽掛,處處有父母關注的目光,處處有父母的無言的支持……這濃濃的親情時時刻刻包圍著我們,激勵著我們。親愛的同學,你感受到了么?

  以“感受親情”為話題寫記敘文,600字。

  2、寫法點撥。

  如何展示情感的真實信度?

  作文要打動人,就必須負載思想的淚和笑,承托作者的內心世界與感情。作者有了真情實感。文章便獲得了鮮活的生命。聽例段

 ?。ǘ懽麟A段

  4、 學生讀《中學生優(yōu)秀作文選》中的有關文章。

  5、 學生討論、思考

  6、 45分鐘快速成文。

初中語文教案教學設計4

  第一課時

  教學目標

  1、 了解《論語》和孔子,掌握常用的文言詞語

  2、 理解前五則內容,能流暢地朗讀背誦課文

  3、 感受古人的思想和智慧,感受我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

  教學重點

  理解課文思想內容,能流暢地朗讀、背誦課文

  教學過程

  一、導入激趣

  由《論語》和孔子直接導入新課,激發(fā)學習興趣

  二、誦讀感知

  1、 學生范讀,讀畢師生評點,明確文言文的朗誦要求

  2、 教師范讀

  3、 學生齊讀

  三、研讀分析

  1、“學而時習”章

 ?。?)“學”指的'是孔門弟子要學的功課——詩、書、禮、樂等,學這些科目,只懂道理行嗎?

  不行,還要“時習之”,“習”是實踐,是練習,《〈論語〉十則》簡案,初中一年級語文教案《《〈論語〉十則》簡案》。拖得太久也不行,還要經(jīng)常、按時練習。這里的“學”與“習”有什么區(qū)別?

  好比游泳,先學道理,然后下水,等到學會了,會有什么感覺?(說,高興,同“悅”)

 ?。?)“朋”就是朋友,有朋友從遠方來,為什么會感到快樂呢?(自由作答,適當引導與學習聯(lián)系起來)

  孔子有門徒三千,來自全國各地,來的時間也不一樣,有早的有晚的,孔子這句話是對門徒說的,有什么用意?

 ?。?)“君子”指的什么人?孔子認為,什么樣的人才配稱作君子?

 ?。?)這段話都用了“不亦……乎”的句式,翻譯時要譯做“不也……嗎”

 ?。?)這一則談的是什么問題?

  2、“吾日三省”章

 ?。?)這段話是誰說的?“曾子”是什么人?

  (2)曾子說,他每天都要多次反省自己,講了三件事,同學們能把三句話翻譯一下嗎?(有不懂的地方可以提出來)

 ?。?)學生翻譯,教師糾正問題

 ?。?)講述“曾子殺彘”的典故,問,這個故事大致能照應哪句話?

初中語文教案教學設計5

  學習目標:

  1、設身處地、展開想像,于不知不覺中進入文本對話與交流,感受積累文本的語言;

  2、創(chuàng)設情境、積極體驗,于投入地朗讀中感受小露珠樂觀無私的品格,體味著對生命的感悟。

  基本理念:

  以童真引動,設身處地,展開想像;以童趣引導,和諧共生,感悟意境,于不知不覺中進入文本,積極的引導學生與文本、情境、思想對話,引發(fā)情感的共鳴和思維的共振,體現(xiàn)文本內涵理解的無痕;在朗讀指導上引導學生帶著生活的體驗去讀書、去感悟,不作生硬朗讀指導,體現(xiàn)朗讀指導的無痕;在詞語的教學上注重體味、感受,以反復的呈現(xiàn)、使用中學習和掌握,體現(xiàn)教學的無痕,從而在潛移默化中感受文本和積累語言,培養(yǎng)學生語言的靈性,綻放語文的無窮魅力。

  學習目標:

  1、設身處地、展開想像,于不知不覺中進入文本對話與交流,感受積累文本的語言;

  2、創(chuàng)設情境、積極體驗,于投入地朗讀中感受小露珠樂觀無私的品格,體味著對生命的感悟。

  基本理念:

  以童真引動,設身處地,展開想像;以童趣引導,和諧共生,感悟意境,于不知不覺中進入文本,積極的引導學生與文本、情境、思想對話,引發(fā)情感的共鳴和思維的共振,體現(xiàn)文本內涵理解的無痕;在朗讀指導上引導學生帶著生活的體驗去讀書、去感悟,不作生硬朗讀指導,體現(xiàn)朗讀指導的無痕;在詞語的教學上注重體味、感受,以反復的呈現(xiàn)、使用中學習和掌握,體現(xiàn)教學的無痕,從而在潛移默化中感受文本和積累語言,培養(yǎng)學生語言的靈性,綻放語文的無窮魅力。

  學習過程:

  一、激情引讀 感知文本

  1、同學們,老師帶來了昨天認識的伙伴——出示課件:露珠和小露珠。有什么不一樣?(引導體驗小露珠的可愛)親切地和它打招呼吧!(讀題)讓我們一起走近小露珠吧。打開課文,自由地讀課文,看看哪個小朋友把小露珠讀得最投入,讀得最生動。(生自由讀文)

  2、同學們讀得多投入?。∽x了課文,你覺得這是一些怎樣的'小露珠啊?(美麗、可愛、黃豆大的、閃亮、珍珠一樣、圓潤、透亮……)學生書寫四個最滿意的詞。

  二、設身處地 進入文本

  1、過渡(結合課件):夜幕降臨了,小露珠出現(xiàn)在草葉上、花朵上、禾苗上了。露珠就這樣爬呀,滾呀,越來越大,越來越亮,到黎明的時候,已經(jīng)有黃豆粒那么大了。

  2、一度感受:這時候,小露珠遇到了哪些小動物啊?(小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶)小動物們是怎樣向小露珠打招呼的?(指導讀好三句話)我現(xiàn)在就是一顆小露珠,哪個小動物主動和我打招呼。

  “早哇,像鉆石那么閃亮的小露珠?!?/p>

  “早哇,像水晶那么透亮的小露珠?!?/p>

  “早哇,像珍珠那么圓潤的小露珠?!?/p>

  3、二度感受:這三個小動物在夸小露珠的什么呀?板書:閃亮、透亮、圓潤

  4、三度感受:還有哪些小動物和小露珠打招呼了?有創(chuàng)意地按句式說話。(拓展:小螞蟻、小兔子、小麻雀、蚯蚓……)所有的小動物都喜歡小露珠,這是為什么?

  三、感性復現(xiàn) 深入文本

  1、過渡:除了小動物們喜歡小露珠,植物們也喜歡小露珠呢!認真地充分地讀一讀,看看誰來了?(生自由讀文)

  2、讓我們叫出它們的名字吧?。ㄑ菔菊n件)金黃的向日葵。板書:金黃。有了小露珠,金黃的向日葵就更加金黃了。(抽生說)碧綠的白楊樹、紫紅的喇叭花……(指導讀:喜歡的語氣)

  3、引:什么叫光彩熠熠?還想到哪個詞語,比較和光彩熠的異同(結合圖片)是啊,你看這是白天的小花,它怎么了?而小露珠來了,它又怎么樣了?(感受:格外精神、生機勃勃)指導讀文:讀出植物們在小露珠的幫忙下格外精神、生機勃勃的景象。

  4、金黃的向日葵、碧綠的白楊樹、紫紅的喇叭花們,你得到了露珠的滋潤,要感謝誰呀——小露珠。那我們就當一回花草樹木,給小露珠寫幾句感謝的話吧。(配樂書寫)小結。

  四、拓展遷移 升華文本

  1、植物們都感謝了小露珠,但是太陽公公散發(fā)的熱量越來越大,小露珠的身子也越來越輕了。她漸漸地變成了水蒸氣,向空中飄去了。你身上的小露珠不見了,是什么樣的心情啊?(遺憾、可惜……)帶著這種感覺把心情讀出來。

  2、金黃的向日葵你舍得小露珠去嗎?碧綠的白楊樹你舍得小露珠去嗎?各種各樣的植物們你們舍得小露珠去嗎?你來挽留吧?。ǜ星槔首x:設身處地的挽留)

  向日葵向它點點頭、白楊樹向它招招手、喇叭花吹奏著樂曲,大家多么想把小露珠留住。

  3、大家深情的挽留還是留不住小露珠的腳步啊。自由讀小露珠的話。拓展想像:小露珠在想什么呢?

  4、老師也寫了一首露珠贊:(配樂聽一聽)。

  夜幕降臨,我靜悄悄地來了,

  附在樹梢上,落在草叢里,

  躺在荷葉上,懸在風鈴中……

  黑夜漫漫,我慢慢地長大了,

  像鉆石那么閃亮,像水晶那么透明,

  像珍珠那么圓潤,像群星那么燦爛。

  黎明時分,映著五彩的霞光,

  我將悄悄地消逝。

  你——不要悲傷,不要惋惜,

  經(jīng)過一個黑夜,我又會重新凝聚,

  清清爽爽地出現(xiàn)在你的眼前,

  一樣的光彩熠熠,

  一樣的晶瑩透明,一樣的秀麗神奇!

  5、積累練習:摘抄課文中的優(yōu)美詞語和句子;自由選擇背誦你喜歡的課文段落。

初中語文教案教學設計6

  學習目標:

  一、簡要復述小說內容,培養(yǎng)學生的概括能力和口語表達能力;

  二、梳理小說故事情節(jié),理解“心聲”的含義。

  三、分析和評價小說人物形象,把握人物性格特點,品析人物描寫特別是心理活動描寫方法的作用。

  學習重點:

  在熟悉小說情節(jié)的基礎上理解“心聲”含義,分析小說人物形象。

  學習難點:

  分析和評價小說人物形象,把握人物性格特點,品析人物描寫特別是心理活動描寫方法的作用,學習運用心理活動描寫寫人物。

  學習課時:兩課時

  第一課時

  學習過程:

  一:導入課文

  同學們,你在成長過程中有什么想對爸爸媽媽說的呢?(先讓學生說出自己的心里話。)今天,我們來聆聽一下別人的心聲。(板書課題)看到標題,同學們有什么問題呢?(學生發(fā)言:誰的心聲?什么心聲?為什么有這樣的心聲?心聲有沒有實現(xiàn)?)

  二、感知心聲

  1、介紹作者—黃蓓佳

  2、檢查預習。

  3、學生快速朗讀課文,梳理故事情節(jié)。(指導學生抓住事件的時間變化和地點的轉換等關鍵詞句提取信息,概括文章的主要內容。)快速瀏覽課文,提取故事主要情節(jié)進行復述。(300字以內)

  三、解讀心聲

  1、探討:文章取名為“心聲”,你認為主要表現(xiàn)誰的心聲?(學生很容易明確:李京京)那么李京京的心聲是什么?(要求學生結合文中具體語句談自己的依據(jù)或感悟。)僅僅表達的是李京京的心聲嗎?

  鋪墊問題一:你從文中哪些地方可看出李京京特別想在公開課上朗讀《凡卡》?

  鋪墊問題二:李京京為什么這么想讀這篇課文?(提示學生在文中尋找相關語句)

  2、學生在思考的基礎上全班交流,教師適時點撥。

  學生可能會從文中找些語句。如有學生會找“……凡卡,不知怎么,總纏在他的心上……”“跟凡卡信里寫的多像多像??!……”正因為京京與文中的凡卡有著相同的不幸,有著相同的向往,凡卡的遭遇引起了他的強烈共鳴,所以渴望朗讀這篇小說,表現(xiàn)了京京對親情、友情的渴望,并想通過朗讀的.方式把這種感情表達出來。因為每個人都有傾訴的欲望,正如文中所言:“……而是心里有種憋了很久的感情,想痛痛快快地念出來,吐出來?!?/p>

  3、在師生互動的基礎上可以歸納出對“心聲”的理解。

  如:大家討論下“心聲”的含義有哪幾層?(提示:本課以“心聲”做標題,作者描述了什么人的心聲?怎樣的心聲呢?)

  明確:

  “心聲”的含義:

 ?、偕盥裨诰┚┬牡椎挠H情、友情

 ?、诰┚┛释磉_自己內心感情的愿望

 ?、圩髡呓璐撕粲踅逃咭鹬?、關愛每一個學生的期望

  四、說一說,感悟心聲

  1、《萬卡》為什么那樣打動李京京?你從中得到有關文學欣賞方面的哪些啟示?

  2、這篇文章觸及了當前教育中的某些現(xiàn)象,你對這些現(xiàn)象有什么看法?

  啟示一:要融進小說中去,與主人公同呼吸,共命運,才能深入理解作品。

  啟示二:要從小說中出來,從生活中發(fā)現(xiàn)小說,從小說中理解生活。

初中語文教案教學設計7

  教學目的

  1.了解云和天氣的密切關系,得到識別天氣陰晴雨雪的知識。

  2.體會本文生動形象的說明語言。

  3.理解本文“總說——分說——總說”的結構形式。

  教學設想

  1.安排一教時。

  2.文章第二部分(2——6段),一層層具體說明云的形態(tài)、光彩變化同天氣變化的關系,應為教學的重點??梢酝ㄟ^列表,有條件的可以通過放映有關云的彩色幻燈片,幫助學生理解。

  3.預習要求:

 ?。?)認真看“閱讀提示”,把握本文學習的兩個重點。

 ?。?)掌握課文注釋中的字、詞語(會讀、會解釋)。

 ?。?)朗讀課文,注明段的序號。

  教學內容和步驟

  (一)解題

  問:從課題看,本文說明的內容是什么?

  明確:云和天氣的關系即通過觀察天空中各種云來識別陰晴風雨。

 ?。ǘ├首x課文(檢查讀音和語句停頓)

 ?。ㄈ┱?、正率和解詞

  巒山(與“戀”區(qū)別)霎(與“剎”區(qū)別)盈縷(注意漢語拼音規(guī)則)暈(還有一個音,朦朧連綿不斷(注意加點字寫法》

  解釋詞語:

  姿態(tài)萬千 點綴 一霎間 預兆 輕盈 彌漫

 ?。ㄋ模┙y(tǒng)觀全文,了解結構

  提示:聯(lián)系前面課文,《蘇州園林》是“先總說后分說”的結構;《我國的氣候》是“先分說后總說”的結構。思考這一課是怎樣的結構形式。

  學生發(fā)言,歸納:

  本文是“總說——分說——總說”的結構。

  將課文劃分為三個部分:

  第一部分(第1段),指出云和天氣的密切關系,說明識天氣可以看云。

  第二部分(第2——6段),說明怎樣看云識天氣。

  第三部分(最后一段),說明看云識天氣的'目的。方法和注意事項。

  問:課文第一段是怎樣的結構形式?

  學生發(fā)言,歸納。

  “總——分——總”的結構。

  “姿態(tài)萬千”總說云的形態(tài);

  “變化無?!笨傉f云的特征。

  中間八個比喻,分別說明云的形態(tài)之多,扣“萬千”;省略號后,“有時”“有時”“剛才”“一霎間”,緊扣“變化無?!?。

  最后一句,以“招牌”作比,說明云是天氣變化的標志——“看云識天氣”,引出全文的中心。

  問:從第一段,看本文說明語言的生動形象,你可以舉哪些例?

  學生先自讀,再發(fā)言,歸納。

 ?。╨)為了具體寫“姿態(tài)萬千”,用了八個比喻。結合課后練習二,說明這些描寫準確而生動,不僅形象具體,而且有動態(tài)特點。

  為了具體寫“變化無?!薄W髡哂谩坝袝r……美麗”,“有時……陰森”,“剛才……陽光燦爛,一霎間……大雨傾盆?進行對比。

  (2)用詞非常準確、生動。

  例:各種云運動時有不同的特征,有的“飄”在空中,有的整齊地“排列”著,有的“來來去去”,有的滿滿地“蓋”住了天空;寫天氣變化用“點綴”、“籠罩”;“陽光燦爛”“烏云密布”“大雨傾盆”;用“招牌”作比,也非常準確。

 ?。ㄎ澹┲攸c分析課文第二部分

  問:第2段上下文有何關系?起什么作用?

  學生發(fā)言,歸納。

  “薄云”“晴朗”;“低而厚密的云層”“陰雨風雪”——承上說明“云的各種形態(tài)”,啟下引出“云和天氣”的關系。起承上啟下的作用。

  學生默讀課文第3.4、5、6段。

  思考這部分的結構層次。

  同學討論,明確。

  分為兩層:第一層(第3—5段)說明云的形態(tài)和天氣的關系;第H層(第6段),說明光彩現(xiàn)象和天氣的關系。

  按課后練習一的要求,邊看課文,邊境表??梢匝a充每一類云的“位置”一欄。

  ┌───────────┬─────┬────────────────┐

  │云種類│ 云的形狀 │位置 │天氣的情況 │

  ├───┬───────┼─────┼────────────────┤

  │ 卷云 │像羽毛像綾紗 │最高 │陽光可以透過它照到地面,天氣晴朗│

  ├───┼───────┼─────┼────────────────┤

  │卷積云│像粼波 │很高 │它不會帶來雨雪 │

  ├───┼───────┼─────┼────────────────┤

  │ 積云 │像棉花團 │20xx米左右│在天空映著溫和的陽光 │

  ├───┼───────┼─────┼────────────────┤

  │高積云│像羊群 │20xx米左右│云塊間露出碧藍的天空天晴 │

  ├───┼───────┼─────┼────────────────┤

  │卷層云│仿佛白色調幕 │高 │它向前推進,天氣將轉陰 │

  ├───┼───────┼─────┼────────────────┤

  │高層云│像毛玻璃 │低 │它預示將要下雨或下雪 │

  ├───┼───────┼┼─────┼────────────────┤

  │雨層云│布滿天空 │更低 │雨雪就開始下降 │

  ├───┼───────┼─────┼────────────────┤

  │積雨云│形成高大的云山│更低 │馬上就會下暴雨 │

  └───┴───────┴─────┴────────────────┘

  由上面云的位置、厚薄和天氣的關系與第2段是相照應的?!跋笳鳌薄邦A兆”用詞準確。

  問:如何說明這部分說明語言的生動、形象?

  同學從課文中找出例句,歸納。

  (1)運用貼切的比喻:

  “有時像一片白色的羽毛,有時像一塊潔白的綾紗”說明卷云的輕盈和潔白;

  “好像微風吹過水面引起的粼波”比喻卷積云的形態(tài)特征;

  “像棉花團似的白云”比喻積云的形態(tài)特征;

  寫卷云聚集成卷層云時用“仿佛蒙上了白色的綢幕”作比喻。

  (2)運用擬人的手法:

  寫卷層云變成高層云時,用“這時的卷層云得改名換姓,該叫它高層云了”;

  寫高層云變成雨層云時,用“太陽和月亮都躲藏了起來”。

  (3)用描寫的語句:

  “陽光透過云層……依然很清晰”,寫出了“卷云”的“薄”;

  用“向上凸起”、“高大的云山”、“群峰爭奇”、“聳入天頂”等詞語寫由積云到積雨云;“云底變黑”、“云峰模糊”、“云山崩潰”、“烏云彌漫”描繪“積雨云”的發(fā)展變化。

 ?。?)用詞準確:

  問:寫“積云”變化為“積雨云”的一段用了哪些表示時間的詞,找出來,說說它們的作用。迅速、不一會、頃刻、馬上……說明變化速度之快,用詞又不雷同。

  默讀第6段課文。

  提示:本段第一句有什么作用?

  是過渡句、也是中心句。邊讀課文,邊填表。

  ┌──┬───────────────┬────┬────────────┐

  │光名│產(chǎn)生和分布情況│光彩│天氣征兆│ │ │

  ├──┼───────────────┼────┼────────────┤

  │ 暈 │產(chǎn)生在卷層云上,分布在日月周圍│里紅外紫│日暈三更雨,月暈午時風 │

  ├──┼───────────────┼────┼────────────┤

  │華 │產(chǎn)生在高積云邊緣部分 │里紫外紅│華環(huán)由小變大,轉晴 │

  │ │ │ │華環(huán)由大變小,轉陰雨一 │

  ├──┼───────────────┼────┼────────────┤

  │ 虹 │雨過天晴,在太陽對面的云幕上 │彩色圓弧│東虹轟隆西虹雨 │

  ├──┼───────────────┼────┼────────────┤

  │ 露 │早、晚,太陽照著對面的云彩 │云層變紅│朝霞西陰雨襲晚霞東幾天晴│

  └──┴───────────────┴────┴────────────┘

  問:這段沒有用比喻、擬人的修辭手法,沒有細致的描繪,怎樣使語言鮮明生動的?

  學生討論,明確。

  引用了諺語,簡短、通俗、鮮明、生動。

  最后讀第7段課文,說說每句話寫了什么,怎樣概括段的主要意思?

  學生回答,歸納。

  看云識天氣的目的;方法;局限性;還要依靠天氣預報?!f明看云識天氣的目的,方法和注意事項?!?/p>

  提示:最后兩句話體現(xiàn)了說明文語言的嚴密性,它與前文中的“往往”、“常?!?、“有時’等詞是相照應的,表明使用詞語的準確性。

初中語文教案教學設計8

  一、教材依據(jù):語文版七年級語文上冊第22課(世說新語二則第一則)《期行》

  二、教學目標:1、順暢翻譯全文,并能用現(xiàn)代漢語復述故事。2、領悟故事情節(jié)所包含的積極意義:誠信是為人處世的重要原則。3、引導學生學習評價人物。

  三、教學重點:1、個別重點詞句的翻譯。2、誠信在社會生活中的現(xiàn)實意義。

  四、教學難點:激勵學生創(chuàng)造性地閱讀和感悟文本。

  五、教學方法:活動型閱讀教學法。

  、課時安排:1課時

  七、教學過程

  (一)、情境創(chuàng)設:

  1、講故事:《狼來了》。

  2、討論:這個故事告訴了我們什么?

  3、引入:我們探討一篇關于“誠信”話題的'文章——《期行》。

  (二)、學法引導:

  1、清除障礙,順暢朗讀。

  2、理解字句,整體感知。

  3、復述故事,推究內涵。

  4、審美評價,勇于創(chuàng)新。

  (三)、組織探究:

  活動1、清除障礙,順暢朗讀。

 ?。?)互動求助,讀準字音。

 ?。?)合理停頓,讀準節(jié)奏。

  A、教師范讀:(學生劃停頓符號“/”)

  B、分組朗讀:(糾正其讀音與停頓的不當之處)

  C、全班齊讀,教師點評。

  活動2、理解字句,整體感知。

 ?。?)生生互動,理解詞句。

  (2)整體理解:逐句理解,積累文言詞語。

 ?。?)梳理情節(jié):

  這是一篇文言小說,開端、發(fā)展、高潮、結局各寫了什么?

  開端:期行不至,太丘舍去。

  發(fā)展:客問元方,怒罵太丘。

  高潮:元方反駁,無信無禮。

  結局:客慚下車,元方不顧。

  活動3、復述故事,推究內涵。

 ?。?)小組復述:組長復述,其余同學補充。

 ?。?)探究:故事告訴我們什么?

  (3)小結:誠信是立世之本,我們都應當講究誠信。

  活動4、審美評價,勇于創(chuàng)新。

  (1)人物評價:你喜歡或者不喜歡哪一位?為什么?談談你的想法。

  (2)情境體驗:假如你是太丘,回來知道故事里的情況,你會怎樣做?假如你是元方,父親回來后,你將怎么做呢?假如你是故事中的友人,太丘回來后你又將怎么做呢?

  (3)感悟討論:學習本文,你懂得了什么或你明白了什么?

  (四)、結束:

  同學們,今天我們的合作很成功,但愿我們明天的合作更精彩。請以“誠信”為話題寫一首詩歌或短文。

初中語文教案教學設計9

  教學目標:

  1. 能比較流利地熟練地朗讀課文

  2. 能對照注釋掌握一些實詞,讀懂文章的意思

  3. 能創(chuàng)造性地復述故事

  4. 能從文中認識狼貪婪、兇殘和狡詐的本性,懂得對待象狼一樣的惡人要敢于斗爭、善于斗爭,《狼》教學設計1。

  教學重點:目標1、3

  教學難點:目標3

  教學媒體:錄音機、投影膠片、小黑板

  教時安排:一教時

  教學流程:

  一.提問導入,揭發(fā)興趣:

  小時候我們都聽過狼外婆的故事。那么,狼在人們心目中是怎樣的動物?蒲松齡筆下的狼又是怎樣的呢?

  簡介作者及作品(出示投影)

  二.聽讀示范,訓練朗讀

  1.提出聽讀要求,聽課文范讀錄音。

  要求:聽準字音,注意停頓,詞義句義不懂處做記號。

  2. (出示投影)檢查聽讀效果

  (1)讀準下列字音

  (2)下列兩個句子該怎樣處理停頓?

  3. 請幾位同學分別朗讀課文,學生對朗讀情況作評價。

  4. 學生齊讀課文,做到不掉字、不倒字、不多字,有節(jié)奏

  三.質疑求助,掌握字詞

  1. 學生就不懂的字詞質疑,其他同學幫助解決,初中一年級語文教案《《狼》教學設計1》。

  2. 檢查同學字詞句掌握情況。(出示投影)

  四.概括情節(jié),體悟形象:(用小黑板出示問題,先筆寫發(fā)言提綱,然后交流。)

  1.故事中的狼是是怎樣一個形象?請試加說明。

  2. 故事中的屠夫是怎樣一個形象?請試加以說明。

  3. 讀了這個故事你有哪些啟發(fā)?

  四.揣摩廣思,自由討論:

  故事中的主體是人還是狼?為什么?

  注:讓學生各抒己見,有道理的.均需肯定。教師最后只能提自己的想法,不強加。

  五.觀察分析,復述故事:

  1.(出示投影)讓學生觀察五幅圖畫,想一想可以用文中的那些句子對應。

  2.(出示投影)根據(jù)圖畫,結合文章內容,復述故事

  六.課堂小結,揭示目標。

  學習目標:

  1.能比較流利地熟練地朗讀課文

  2.能對照注釋掌握一些實詞,讀懂文章的大意

  3.能進行創(chuàng)造性地復述故事

  4. 能從文中認識狼貪婪、兇殘和狡詐的本性,懂得對待象狼一樣的惡人要敢于斗爭、善于斗爭。

  一、說出加線字的意思

  1、止有剩骨 一狼得骨止

  2、綴行甚遠 3、恐前后受其敵

  4、一狼仍從 5、擇其善者而從之

  6、顧野有麥場 7、弛擔持刀

  8、一狼徑去 9、狼亦黠矣

  10、屠自后斷其股

  二.用現(xiàn)代漢語解釋下列語句

  1、 并驅如故。

  2、 其一犬坐于前。

  3、 目似瞑,意暇甚。

  4、 一狼洞其中。

  5、 禽獸之變詐幾何哉?止增笑耳!

初中語文教案教學設計10

  一、目標導引

  1、理清文章的脈絡,把握文章的內容。學習小說圍繞看戲這件事,記敘詳略有致,疏密相間的寫法。

  2、理解本文景物描寫優(yōu)美,心理描寫細膩,語言流暢自然的特點。

  3、了解本文詞語使用的準確性,掌握通過人物的語言、行動來刻畫人物。

  4、認識農家小友高尚、淳樸的優(yōu)秀品質,體會文中所表現(xiàn)的對勞動的真摯而深厚的感情。

  二、自主預習

  童年對許多人來說,都是美好快樂的。在成人后回憶往事,對當時的人和事,更是充滿一種浪漫的理想色彩,是一段永生難忘的體驗。

  三、誦讀積累,整體感知

 ?。ㄒ唬⒎蹲x課文

  1、畫記自己難以讀準、難以理解的字詞。

  2、用圈點勾畫法標出自己最欣賞的詞、句、段。

  3、了解課文內容,體會作者的思想感情。

  (二)、學生自由誦讀課文,理清文章結構

  本文的線索是到趙莊看戲。

  看戲前(1—4段)——看戲中(5—30段)——看戲后(31一40段)。

  四、合作探究,平橋“樂”事

  1、“我”是在什么時令隨母歸省小住平橋村的?

  討論明確:清明掃墓完畢之后的天數(shù),可能多,也可能少,“我”隨母歸省小住平橋村,當在春末夏初的時令,所以能夠看到“春賽”、社戲,吃到羅漢豆。

  2、平橋村是怎樣一個村莊?“我”在平橋村得到了什么樣的優(yōu)待?表明了村民的.什么特點?

  討論明確:平橋村近海臨河,“住戶不滿三十家,都種田,打魚”,是一個勞動住居的環(huán)境優(yōu)美的小村莊。“在小村里一家的客,幾乎也就是公共的”,村民們因為“我”的到來,特地“許可”自己的孩子“減少工作”,“伴我來游戲”,熱情好客,十分優(yōu)待“我”這個小客人。而且他們不拘禮教,“我們”偶爾吵鬧起來,打了輩份很高、應該稱之為“太公”的小朋友,也沒有人想到這是“犯上”,民風淳樸。

  3、“我”在平橋村有哪些樂事?

  討論明確:“我們”每天大都掘蚯蚓,穿釣鉤,“伏在河沿上去釣蝦”,“不半天便可以釣到一大碗。這蝦照例是歸我吃的”?!罢绽?,表明釣得的蝦總歸“我”吃,已成定例,小朋友們也都熱情好客,十分優(yōu)待“我”這個小客人?!拔覀儭边€常一同去放牛。黃牛水牛都“敢于欺侮我,因此我也總不敢走近身,只好遠遠地跟著,站著”;小朋友們便不再原諒“我”會讀詩經(jīng),“全都嘲笑起來了”。這嘲笑是善意的,實際是鼓勵“我”大膽些,勇敢些?!拔摇迸屡#€因此而被嘲笑,卻還跟著去放牛,哪怕去了也只是“遠遠地跟著,站著”,是多么愿意和這些小朋友在一起,在這放牛被嘲當中,更表現(xiàn)出彼此的親密?!拔摇备∨笥逊排#沧杂幸环N很濃的樂趣。

  4、本篇題為“社戲”,重在敘寫去看戲,寫這些在平橋村的一般樂事又有什么樣的作用?

  討論明確:寫這些小住平橋村的一般樂事,既多方面地表現(xiàn)出那段生活的樂趣,使作品內容豐富,具有生活實感;更由于這里寫了釣蝦、放牛這兩件樂事,第二部分開頭的“至于我在那里的第一盼望的,卻在到趙莊去看戲”,就與之構成遞進兼有轉折的關系。釣蝦、放牛已是樂趣甚濃,“第一盼望”的“看戲”自更樂趣無窮。這樣,就為寫最大樂事——看戲作了鋪墊,吸引讀者讀下去。

 ?。ㄟ@一部分寫“我”隨母親歸省在平橋村的生活,意在突出人物活動的環(huán)境,同時簡寫一些“趣事”,為下文詳寫“看戲”中的趣事作鋪墊。)

初中語文教案教學設計11

  一、教材說明、分析:

  本篇課文為初中語文第五冊第三單元第一課,本節(jié)課的講授內容是第二課時的內容,著重講授"重復"、"對比"手法的運用。該篇作為魯迅的短篇小說名篇,具備了寫作賦形思維訓練中"起、承、轉、合"的寫作思路,作為短篇小說的典范之作。該課書首先要求學生進一步掌握小說的相關知識及對小說的簡單鑒賞分析,學會并力求掌握從人物分析推知小說主題的鑒賞原則,再通過后面幾課的學習,構建小說鑒賞的基本框架,具備小說鑒賞的'基本能力,為以后學習、鑒賞,乃至創(chuàng)作小說打下堅實的基礎。其次,該篇小說中多次用到"重復"和"對比"的手法,熟練掌握這兩種手法對于學生的作文寫作能力的提高勢必起到積極的作用。

  二、教學目標:

 ?。?)了解、掌握小說的基本知識。

 ?。?)情感目標:理解人物形象的復雜感情。

 ?。?)重點:人物形象特征及其形成原因。"重復"、"對比"手法的運用分析。

  (4)難點:從分析人物到提升主題的思維訓練。"重復"、"對比"手法在實際寫

  三、程序設計說明:

  1、回憶舊知識,導入新課:

  問題1:我所認識的魯迅。(幻燈展示)

  問題2:什么是小說?小說鑒賞應注意些什么?(幻燈展示)

  2、點明學習目標和重點,進入新課。

  3、講解"重復"和"對比"的含義。(不要求學生背下來)

  重復:就是在寫作過程中選擇那些和自己的寫作主題、文章立意的主題信息、性質、意思、情調相同、相似、相近的文章因素來進行謀篇、結構、構段、造句、行文,以增強表達效果的寫作手法。

  對比:就是在寫作過程中選擇那些和自己的寫作主題、文章立意的主題信息、性質、意思、情調相反、相對、相背的文章因素來進行謀篇、結構、構段、造句、行文,以增強表達效果的寫作手法。

  4、找出《故鄉(xiāng)》中運用反復與對比的地方。(看前四個自然段)

  問題3:前三個自然段分別講什么?

  問題4:"我初到故鄉(xiāng)看到了什么?想起了什么?"(教師示范分析圖表的前一小部分,重復、對比的例子各一,剩下部分由學生獨立完成。)

  問題5:試根據(jù)剛才的分析方法自己從文中選取材料分析"重復"、"對比"手法的運用。(教師根據(jù)學生情況做針對性指導)(旨在讓學生獨立體會、理解重復、對比手法。)

  4、檢查、實際操作:問題7:請根據(jù)自己的

  體會,自選內容,運用"重復"、"對比"手法寫幾句話(可以運用其中一種或兩種綜合運用)。(教師巡回指導、點評)

  5、小結:通過上面的講解分析和操作,我們了解了重復和對比手法的正確運用能增加文章的立意、表達效果,關鍵是在運用時首先要把握好文章的整體立意和主題內涵,選擇好要運用的材料對象的本質和主題內涵的相關、相似或相反、相對。這更多的是在以后的寫作實踐中加以運用,并在運用中仔細揣摩、體會。

  6、作業(yè)布置:(旨在把理論知識轉變?yōu)閷嶋H運用能力。)

  分析下面這一幅對聯(lián)中重復和對比手法的運用。

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