下面是范文網(wǎng)小編收集的分類與整理教案3篇(分類與整理復(fù)習(xí)教案)，歡迎參閱。

分類與整理教案1

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.引導(dǎo)學(xué)生觀察商場實物的擺放情況，初步感知分類的意義；通過操作學(xué)會分類的方法，能按指定的一個標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，并能用圖的形式表示出分類的結(jié)果。

　　2.通過分一分、看一看，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力、觀察能力、判斷能力、語言表達(dá)能力。

　　【教學(xué)重難點】

　　重點：能按單一的標(biāo)準(zhǔn)對身邊的事物進(jìn)行分類整理。

　　難點：讓學(xué)生掌握對物體進(jìn)行分類的方法。

　　【教 學(xué) 過 程】

　　一、新課導(dǎo)入

　　出示例1情景圖。

　　師：看一看，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　生1：有很多氣球。

　　生2：有各種形狀的氣球。

　　生3：有各種顏色的氣球。

　　師：有這么多氣球，可以怎樣分類呢，先在小組內(nèi)說一說。學(xué)生分組討論，自由分類理整，匯報、交流。

　　生1：按形狀分類。

　　生2：還可以按顏色分類。

　　師：同學(xué)們真棒！想出了不同的方法來分類。

　　2.分一分，數(shù)一數(shù)。

　?。?）按形狀分類。

　　師：下面我們先分組，按形狀分一分，并數(shù)一數(shù)，每種氣球各有多少個。

　　學(xué)生分組活動。交流、匯報。

　　師：誰先來介紹一下，你們組按形狀把這些氣球分成了哪幾類？每類氣球各有幾個，并說說你是怎么分的，怎么數(shù)的？

　　生1：我們按形狀把氣球分成了球形的氣球、心形的氣球和長氣球三類。我們邊數(shù)邊畫知道球形的氣球有5個，心形的氣球有4個，長氣球有3個。

　　生2：我們按形狀把氣球也是分成了球形的氣球、心形的氣球和長氣球三類，我們是先分一分，再數(shù)一數(shù)的，知道球形的`氣球有5個，心形的氣球有4個，長氣球有3個。

　　出示表格：

　　按不同的形狀分：

　　球形氣球

　　心形氣球

　　長氣球

　　5個

　　4個

　　3個

　　師：說得很好！那哪種氣球最多？哪種氣球最少？

　　生：球形氣球最多，長氣球最少。

　?。?）按顏色分類。

　　師：想一想如果按顏色分類，可以怎么分呢？每種氣球又各有多少個呢，請小組內(nèi)分一分，數(shù)一數(shù)。

　　生：按顏色分成3類。

　　紅色的氣球

　　黃色的氣球

　　綠色的氣球

　　3個

　　6個

　　3個

　　小結(jié)：同樣的物品，按照形狀、顏色等不同的標(biāo)準(zhǔn)分類，分類的結(jié)果不同。

　　二、課堂作業(yè)

　　1.完成教材第29頁練習(xí)七的第1題。

　　指導(dǎo)學(xué)生獨立完成。訂正時，將學(xué)生的作品展示出來。啟發(fā)學(xué)生說出：4輛車是同一類的。

　　2.完成教材第29頁練習(xí)七的第2題。指導(dǎo)學(xué)生先說一說可以怎樣分類（按水果種類和卡片形狀）？各分幾類？每類各有多少？再涂色。

　　3.完成教材第30頁練習(xí)七的第3題。指導(dǎo)學(xué)生先說一說分類的方法，再涂一涂，填一填。

　　三、課堂小結(jié)

　　提問：這節(jié)課你學(xué)習(xí)了什么？有什么收獲？

　　小結(jié)：這節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了分類的方法，知道了可以按物體的形狀、顏色、用途等來分類。在生活中，我們給物體分類時常根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)，比如：物體的大小、用途、種類……只要大家能說出適當(dāng)?shù)睦碛?，我們都可以對物體進(jìn)行分類。

分類與整理教案2

　　一、本單元的地位和作用：

　　數(shù)概念是整座數(shù)學(xué)大廈的基礎(chǔ)，是最基礎(chǔ)、最重要的數(shù)學(xué)概念。在一年級上學(xué)期，學(xué)生認(rèn)識了20以內(nèi)的各數(shù)，這是認(rèn)數(shù)教學(xué)的第一階段；本學(xué)期認(rèn)數(shù)范圍由20以內(nèi)擴展到100以內(nèi)，這是認(rèn)數(shù)教學(xué)的第二個階段。在這一階段，將拓展學(xué)生對“計數(shù)單位”的認(rèn)識，并進(jìn)一步感知、理解“十進(jìn)制”“位值制”兩個基本概念，這兩個概念是學(xué)習(xí)數(shù)概念的根本。本單元不僅是學(xué)習(xí)100以內(nèi)數(shù)的計算的基礎(chǔ)，也是認(rèn)識更大的自然數(shù)的基礎(chǔ)，同時它在日常生活中也有著廣泛的應(yīng)用。因此，必須使學(xué)生切實學(xué)好。

　　二、本單元教學(xué)內(nèi)容包括：

　　數(shù)的認(rèn)識、解決問題和整十?dāng)?shù)加一位和相應(yīng)的減法三部分內(nèi)容。

　　三、本單元教學(xué)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生能夠正確地數(shù)出100以內(nèi)的物體的個數(shù)，知道這些數(shù)是由幾個十和幾個一組成的。掌握100以內(nèi)數(shù)的順序，會比較100以內(nèi)數(shù)的大小。

　　2、使學(xué)生知道個位和十位的意義，感知計算單位“個”、“十”、“百”，能夠正確、熟練地讀、寫100以內(nèi)數(shù)。

　　3、結(jié)合數(shù)的認(rèn)識，使學(xué)生會計算整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法。

　　4、結(jié)合具體事物，使學(xué)生感受100以內(nèi)數(shù)的意義，會用100以內(nèi)的數(shù)表示日常生活中的事物，并進(jìn)行簡單的估計和交流，逐步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。

　　四、教學(xué)重點、難點：

　　本單元的教學(xué)重點是100以內(nèi)數(shù)的讀寫，而其中數(shù)的組成、數(shù)位意義的理解等概念又是讀寫的重點。

　　本單元的教學(xué)難點是：

　　1、數(shù)數(shù)過程中，當(dāng)數(shù)到接近整十?dāng)?shù)時，下一個整十?dāng)?shù)應(yīng)是多少（就是教師們常說的“拐彎數(shù)”）。

　　2、數(shù)位的意義。

　　3、探索例4的百數(shù)表中有哪些有趣的排列。

　　五、教學(xué)策略及實施：

　　1、主題圖：

　　通過“百羊圖”引導(dǎo)學(xué)生在具體的情境中感知100有多少，體會它比以前學(xué)過的20多得多。讓學(xué)生了解在生活中常常需要估數(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識。

　?。?）教學(xué)時，可以課件出示“百羊圖”，讓學(xué)生先估計一下，有多少只羊？引導(dǎo)學(xué)生得出比20只多得多。

　　（2）再在圖上圈出10只羊，這樣就給學(xué)生提供了標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生再估起來就會好一些了，學(xué)生初步認(rèn)識了100，同時也初步培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)感。

　　2、例1教學(xué)“數(shù)數(shù)”：

　　與20以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識相比，100以內(nèi)數(shù)數(shù)的難度增加了。雖然大部分學(xué)生都有口頭數(shù)數(shù)的經(jīng)驗，但這種數(shù)數(shù)大多屬于唱數(shù)水平，學(xué)生要準(zhǔn)確地數(shù)出物體的個數(shù)也不太容易，往往容易漏數(shù)或跳數(shù)，因此這里要指導(dǎo)學(xué)生手口一致地準(zhǔn)確數(shù)數(shù)，使學(xué)生初步了解100以內(nèi)數(shù)的順序，同時了解計數(shù)單位“十”“百”。在教學(xué)中，可以課前讓學(xué)生準(zhǔn)備好小棒，課上教師帶領(lǐng)學(xué)生一起數(shù)：先一根一根的數(shù)，每數(shù)十根捆成一捆，數(shù)到100；再十根十根的數(shù)，數(shù)到100，將10捆捆成一大捆。在數(shù)數(shù)過程中，教師可以適時引導(dǎo)學(xué)生歸納：10個一是十；10個十是一百。

　　在數(shù)數(shù)過程中，當(dāng)數(shù)到接近整十?dāng)?shù)時，下一個整十?dāng)?shù)應(yīng)是多少，也就是教師們常說的“拐彎數(shù)”是本課及本單元教學(xué)的一個難點。孩子們往往數(shù)到幾十九時，后面一個數(shù)是多少，究竟是幾十就會錯誤百出。為了突破“拐彎數(shù)”這一難點，在教學(xué)中可以結(jié)合例1后面的做一做，讓學(xué)生用小棒從五十七數(shù)到六十三，當(dāng)數(shù)到五十九時，提問：“下一個數(shù)是多少？”如還有學(xué)生不清楚下一個數(shù)是六十時，引導(dǎo)他們看小棒，有5捆小棒和9根小棒，再添上1根，即9根+1根=10根，10根就又可以捆成1捆了，5捆+1捆=6捆，也就是60。接著繼續(xù)數(shù)到七十二，讓學(xué)生邊動手?jǐn)?shù)邊說一說六十九后面是多少，為什么呢？……一直數(shù)到九十九添上1是一百。

　　還可以利用計數(shù)器引導(dǎo)學(xué)生加深理解，如從計數(shù)器上撥出五十九，十位上是5，個位上是9，提問：“個位上再添上一個珠子是多少呢？”邊撥珠子邊引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識個位上9顆珠子再添上1顆珠子就是10顆珠子，要滿十進(jìn)一，即向十位進(jìn)一，十位上5顆珠子再添上1顆就是6顆珠子，表示6個十是60。無論是數(shù)小棒的方法，還是借助計數(shù)器撥珠子的方法都是引導(dǎo)學(xué)生直觀認(rèn)識并理解當(dāng)數(shù)到幾十九時，再接著數(shù)就要滿十向前面的一位進(jìn)一。

　　在直觀數(shù)數(shù)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生脫離小棒，抽象數(shù)數(shù)，從八十八數(shù)到一百。教學(xué)形式可多樣，如讓學(xué)生對著數(shù)、互相傾聽、啟發(fā)、評判。兩人活動時，還可隨便從一個數(shù)開始，接著往下數(shù)。又如，采用師生對口令的形式。生：“八十八”。師：“八十九”。生：“九十”。師：“九十一”……

　?。ㄅc實驗版教材相比，修訂版教材在此只安排了例1，不再單獨編排例題教學(xué)拐彎數(shù)，而是重視在數(shù)數(shù)的過程中突破數(shù)數(shù)的難點。同時，在教學(xué)10個十是一百的同時，強調(diào)了99添1是100，使學(xué)生從多角度感受100。這樣做，既可以使實際教學(xué)的過程更為順暢，也更能讓學(xué)生在直觀的支持下充分體會“滿十進(jìn)一的位值制思想”，理解數(shù)的本質(zhì)。）

　　3、例2教學(xué)“數(shù)的組成”

　　例2教學(xué)數(shù)的組成，分為兩個層次：整十?dāng)?shù)的組成；一般數(shù)的組成。

　　（與實驗教材相比，修訂教材增加了整十?dāng)?shù)組成的內(nèi)容，更加突出了計數(shù)單位“十”，加強了學(xué)生的認(rèn)識。）

　　教學(xué)例2的關(guān)鍵是讓學(xué)生進(jìn)一步理解計數(shù)單位“十”的意義。一定要充分利用小棒進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生把10根小棒捆成一捆就是1個十，而70根小棒可以捆成7捆就是7個十，即7個十是70。4捆小棒就是4個十，而剩余的6根小棒不夠10根所以就不能捆成一捆，表示6個一。學(xué)生通過動手?jǐn)?shù)一數(shù)、捆一捆、擺一擺等實踐活動，既加深對數(shù)的認(rèn)識，又加深學(xué)生對計數(shù)單位的理解。

　　4、例3教學(xué)“100以內(nèi)數(shù)的讀寫法”

　　例3教學(xué)100以內(nèi)數(shù)的讀寫。教材從記錄數(shù)“三種顏色的紐扣的數(shù)量分別有多少、一共有多少”等問題引入，突出了讀數(shù)、寫數(shù)的意義和必要性。

　　100以內(nèi)數(shù)的讀、寫法是本單元教學(xué)的重點，其中對數(shù)位的理解更是本單元教學(xué)的難點。在教學(xué)中，先讓學(xué)生數(shù)出紐扣的數(shù)量，再引導(dǎo)學(xué)生用小棒擺一擺紐扣的數(shù)量（要幾個十，幾個一的擺），接下來引導(dǎo)學(xué)生在計數(shù)器上撥出40、27、33（邊撥珠邊敘述：2個十在十位上撥2，7個一在個位上撥7，使學(xué)生在表達(dá)中深化對數(shù)位的理解）。這樣通過數(shù)、擺、撥的教學(xué)活動，使學(xué)生從直觀上進(jìn)一步理解數(shù)位的意義，既有利于突破難點又為讀數(shù)與寫數(shù)做好了鋪墊。

　　接下來把小棒圖與計數(shù)器珠子圖都貼在黑板上，借助數(shù)形結(jié)合的方法教學(xué)讀數(shù)與寫數(shù)。先讓學(xué)生說一說每個數(shù)位上的珠子的數(shù)量及表示的意義，再在對應(yīng)的數(shù)位下寫出來。（如十位上有2顆珠子表示2個十，就在十位上寫2；個位上有7顆珠子表示7個一，就在個位上寫2）。在寫40時，要特別向?qū)W生說明當(dāng)個位上一個珠子都沒有時，就要在個位上寫0。這樣通過把計數(shù)器上的珠子圖與相應(yīng)數(shù)位寫出的數(shù)結(jié)合起來（即把數(shù)與形結(jié)合起來），使學(xué)生能夠掌握讀數(shù)、寫數(shù)的方法，并深入理解數(shù)位上數(shù)的含義。

　　教學(xué)100的讀、寫時，要充分利用計數(shù)器深化學(xué)生的理解。可以帶領(lǐng)學(xué)生在計數(shù)器的個位上一個一個的撥，撥9顆珠子后提問：“再撥丄一顆是幾顆？”“10個一是多少？在計數(shù)器上怎樣撥珠子？”接著再在十位上一個一個的撥，撥出9顆后提問：“這9顆珠子表示多少？再撥一顆表示幾個十？10個十是多少？怎樣撥呢？怎樣讀寫呢？”

　　還要注意教學(xué)數(shù)位順序時要強調(diào)從右邊起，而讀數(shù)寫數(shù)時是從高位起，即從左邊起。

　　5、例4教學(xué)“數(shù)的順序”

　　例4通過填寫百數(shù)表，使學(xué)生更清楚地了解100以內(nèi)數(shù)的排列順序，為后面學(xué)習(xí)比較數(shù)的大小做好準(zhǔn)備。能根據(jù)數(shù)位的意義及發(fā)現(xiàn)的規(guī)律解決一些簡單的問題。探究百數(shù)表中隱含的諸多規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生探究的樂趣，發(fā)展學(xué)生的思維。

　　在教學(xué)中，利用課件的演示，帶領(lǐng)學(xué)生逐步探索例題中的有關(guān)規(guī)律，（如第一橫行的5個數(shù)都是雙數(shù)，而第二橫行的5個數(shù)都是單數(shù)；從左上到右下這一斜行中的數(shù)個位、十位數(shù)字都相同；從右上到左下一行數(shù)中（10除外），十位上的數(shù)從1開始，逐漸增大到9，而個位上的數(shù)則相反，從9開始逐漸減小到1等）。再結(jié)合例題中的要求給指定的數(shù)涂色，學(xué)生會非常有興趣，并進(jìn)一步探尋規(guī)律。并能夠運用規(guī)律找到相應(yīng)數(shù)字的位置，也就是能夠解決一些簡單的問題。

　　在以往的教學(xué)中，感覺學(xué)生對百數(shù)表的探究非常有興趣，但是由于課堂時間有限，學(xué)生的程度不同，往往有些學(xué)生意猶未盡。老師們也可以讓學(xué)生利用課下時間，細(xì)細(xì)琢磨，互相討論、交流，把自己找到的規(guī)律寫出來，再到課上來交流。這樣做，一方面給學(xué)生提供了充足的思考時間和空間，同時也能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)的自信心，同時也為突破教學(xué)難點做好了準(zhǔn)備。

　　（由于在第七單元才正式教學(xué)找規(guī)律的內(nèi)容，這里并沒有用“規(guī)律”這一名詞。教學(xué)時需要注意一下。這也是修訂教材編排的特點，在正式教學(xué)找規(guī)律之前或之后，結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容滲透或增加了許多找規(guī)律的內(nèi)容，讓學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題的能力。）

　　6、例5教學(xué)“數(shù)的大小比較”

　　例5教學(xué)數(shù)的大小比較，分兩個層次：

　　1、借助小棒利用數(shù)的組成比較“十位不同的兩個兩位數(shù)”的大小。

　　學(xué)生通過觀察、比較小棒圖，可以直觀的看出42與37的大小關(guān)系，4個十比3個十要多出1個十，也就是多1捆小棒，所以不用看另外的2根與7根就能夠得出結(jié)果。

　　2、借助計數(shù)器按數(shù)位比較“十位相同、個位不同”的兩個兩位數(shù)的大小。

　　讓學(xué)生小組合作，用計數(shù)器撥出42和37，然后想一想：怎樣比，就能很快知道哪個數(shù)大？哪個數(shù)?。吭偻瑯臃椒ㄍ瓿杀容^23和25的大小的教學(xué)。

　　3、展示學(xué)生比的方法后，引導(dǎo)學(xué)生歸納比較兩位數(shù)的大小的一般方法：先看十位上的數(shù)，十位上的數(shù)大，這個數(shù)就大；如果十位相同，再比較個位上的數(shù)，個位上的數(shù)大，則這個兩位數(shù)就大。

　　7、例6教學(xué)用“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”描述數(shù)之間的大小關(guān)系。

　　例6是基于學(xué)生的日常生活經(jīng)驗、根據(jù)《課標(biāo)》精神安排的例題，它對于幫助學(xué)生理解所學(xué)知識、建立數(shù)感很有幫助。同時也培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)語言的表達(dá)能力。

　　學(xué)生通過例5的學(xué)習(xí)已經(jīng)能夠準(zhǔn)確比較兩個數(shù)的大小了，而本例題則要使學(xué)生會用“多一些、少一些、多得多、少得多”來描述數(shù)之間的大小關(guān)系。怎樣是多一些、怎樣又是多得多，少一些與少得多又有什么關(guān)系呢？沒有具體的比較標(biāo)準(zhǔn)，是相對而言的，學(xué)生理解起來不太容易。關(guān)鍵就要引導(dǎo)學(xué)生在具體的情境中，通過觀察、數(shù)數(shù)、比較等方法，直觀感知多一些與多得多、少一些與少得多的關(guān)系。讓學(xué)生在操作活動中加強對比，不斷地體會、理解，增強學(xué)生的數(shù)感。還可以讓學(xué)生用自己的.語言說一說自己的理解：“多一些”就是多的不太多，多一點點；而“多得多”就是多的很多，不是一點了?；蜃寣W(xué)生舉例子比較說一說：如23比19多一些；而63就比19多得多。在學(xué)生直觀理解的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)語言進(jìn)行敘述，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)能力。如15個藍(lán)球比10個黃球多一些，而58個紅球則比10個黃球多得多。

　　最后通過小精靈的問題“紅球和黃球比呢？”讓學(xué)生進(jìn)行思考和判斷。（學(xué)生可以直接借助直觀判斷，也可以借助之前的比較直接推理。）給學(xué)生留出自由比較的空間。

　　8、例7解決問題

　?。ɡ?是修訂版教材新增加的解決問題的內(nèi)容。在修訂教材中，大大豐富了問題解決的內(nèi)容，涉及到數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何各個領(lǐng)域。這是在認(rèn)數(shù)部分安排的解決問題。）

　　在教學(xué)時，可以發(fā)給學(xué)生每人一張例7的珠子圖，讓學(xué)生通過小組合作，進(jìn)行討論交流，互相說一說自己的解決方法。學(xué)生們的方法可能多種多樣，有的學(xué)生通過畫一畫、圈一圈的方法來直觀解決，在匯報交流中教師要加以肯定。再提問“如果不用圈一圈的方法，你能借助我們學(xué)過的知識解決嗎？”鼓勵學(xué)生用數(shù)的組成的方法解決問題，58里面有5個十和8個一，所以能穿5串還剩8個。引導(dǎo)學(xué)生把圈一圈、畫一畫的直觀方法與數(shù)的組成的方法進(jìn)行對比，對解決問題的方法進(jìn)行適當(dāng)?shù)膬?yōu)化。

　　9、例8“整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法”

　　本小節(jié)內(nèi)容是為鞏固數(shù)的組成、為學(xué)習(xí)100以內(nèi)的口算作準(zhǔn)備的。認(rèn)識到這一點對把握教學(xué)要求非常重要。

　?。ɡ?與實驗教材相比，有一些細(xì)節(jié)上的變化：原來是一圖一加一減兩個算式，現(xiàn)在用更實際的情境，借助一圖四式呈現(xiàn)了4個有聯(lián)系的算式，既與前面數(shù)的認(rèn)識中的加減法的編排相統(tǒng)一（6～10的加減法、11～20各數(shù)認(rèn)識中的加減法、20以內(nèi)退位減法），更好的體現(xiàn)了加減法之間的關(guān)系，又加深了學(xué)生對100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識。）

　　教學(xué)中，出示情境圖后，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出一些數(shù)學(xué)問題，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考。在探究計算方法時，可以嘗試放手讓學(xué)生獨立思考，充分的表達(dá)和交流，對于學(xué)生的各種想法應(yīng)給予肯定，在討論的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生明確各種方法的優(yōu)勢。并適時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)母爬ā皫资訋拙褪菐资由蠋讉€一，結(jié)果是幾十幾”。

　　在練習(xí)中，有些學(xué)生可能會出現(xiàn)2+30=50，32—2=12情況，可以從數(shù)位的意義和數(shù)的組成入手，使學(xué)生理解2在個位上表示2個一，3在十位上表示3個十，所以3個十和2個一組成32。計算32—2也是如此。

分類與整理教案3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過具體操作，掌握分類的方法，體會分類的標(biāo)準(zhǔn)不同分類結(jié)果也不同。

　　2、嘗試運用自己的方式把整理數(shù)據(jù)的結(jié)果記錄下來，感受圖表的簡潔。

　　3、在與實際生活的聯(lián)系中，體會分類的目的和作用。

　　學(xué)習(xí)重點：

　　按標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類

　　學(xué)習(xí)難點：

　　定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類

　　一、自主學(xué)習(xí)

　　第一次給你們上課，老師帶了一些禮物給你們，快看看一共有幾件禮物？

　　出示畫面

　　師：你是怎么知道的？

　　師：都是解決同樣的問題，方法為什么不一樣？

　　生答略

　　通過學(xué)生的回答，引出分類。

　　師：生活中你還在哪兒看到過分類的情景。

　　生舉例

　　師：同學(xué)們說的真好，超市分類可以讓我們更容易的找到商品，房間物品分類可以讓房間更整齊，今天我們就來一起學(xué)習(xí)分類整理。

　　二、合作探究

　?。ㄒ唬┓诸愓?/p>

　　1、描述感知分類的標(biāo)準(zhǔn)。

　　出示：氣球圖片

　　問：你能把這些氣球分分類嗎？可以怎么分？

　　生答略

　　2、操作體會分類過程，嘗試記錄分類結(jié)果

　　老師給每個同學(xué)都準(zhǔn)備了跟氣球一樣的'圖片，下面就請同學(xué)們先按照形狀分一分，看看每種氣球各有幾個，把你分的結(jié)果記錄在紙上。（可以擺一擺，寫一寫）

　　①展示先分再數(shù)的方法，

　　師：你分了幾類？每類有幾個？

　?、谡故鞠笮谓y(tǒng)計圖的方法。

　　師：剛才的同學(xué)分成一堆一堆的，你為什么要排成一列呢？

　　生：整齊、清楚

　　師：你能看出誰最多嗎？

　　師：你怎么知道的？

　　生：這一排最長

　　師：看來這一行他是來記錄葫蘆形狀的氣球，我們在下面畫上一個葫蘆形，表示這一行記錄的項目。有一個葫蘆形氣球就畫一個。另外兩行是記錄心形和圓形的氣球，我們也在下面表示出來。

　　師：看來這一行他是來記錄葫蘆形狀的氣球，我們在下面畫上一個葫蘆

　?、壅故颈砀裼涗洈?shù)據(jù)的方法

　　師：這個同學(xué)記錄方式你能看明白嗎？

　　師：桃心形狀的氣球有幾個？

　　師：他用一個數(shù)據(jù)來表示這一列的數(shù)量。（和圖對應(yīng)）

　　3表示什么？你怎么知道的？

　　師：為了更加清楚整齊，我把同學(xué)們記錄的畫上線。

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