下面是范文網(wǎng)小編收集的安塞腰鼓教案8篇，供大家參閱。
安塞腰鼓教案1
第一課時
教學目標：
1、學會本課的生字，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利地朗讀課文，理清課文脈絡(luò)。
教學重點：能正確、流利地朗讀課文。
教學難點：理解由生字組成的詞語；理清課文脈絡(luò)。
教學過程：
一、導入，播放《安塞腰鼓》的視頻，進入新課學習。
二、初讀課文。
1、自由朗讀課文，標處節(jié)次，畫出生字。
思考；課文主要寫了什么？
2、學習生字。投影：
?。?）根據(jù)課后生字表自學生字讀音。
?。?）指名讀生字，及時糾正。
?。?）自由讀生字，同位互相檢查。
?。?）再指名讀。全班齊讀。
3、解釋詞義。
?。?）提出不理解的詞語。
（2）班級交流：
三、指導朗讀。
1、重點指導：
?。?）自由讀。注意語氣。
（2）指明范讀。
?。?）再指名讀。
?。?）自由讀，同位指導。
?。?）再指名讀。
2、逐節(jié)指名朗讀。隨時糾正不當之處。
四、指導寫字。
1、自由觀察字型，找出難寫的字。
2、指導。
3、學生臨寫，教師指導。
五、布置作業(yè)：練讀課文，
第二課時
教學目標：
1、感受安塞腰鼓的磅礴氣勢，領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量。
2、學習本文形、神結(jié)合的語言，注重感悟并發(fā)表自己的見解。
3、本文的學習，用中華民族生命律動的厚重陽剛之美熏陶感染學生，
教學重點：理解課文內(nèi)容，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢，領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量。
教學難點：學習本文形、神結(jié)合的`語言，注重感悟并發(fā)表自己的見
教學過程:
一、復習導入
聽寫生字
二、學習新課
第一板塊：初讀課文，整體感知
1、知內(nèi)容。
學生自由朗讀課文，用“……的安塞腰鼓”對安塞腰鼓進行評價。可填詞、短語、句子；最好用文中的內(nèi)容。
2、明結(jié)構(gòu)。
說明：文章按鼓響前、腰鼓表演、鼓聲止可分成3個部分。第二部分是文章的主體部分，分別從四個角度來展示腰鼓的藝術(shù)魅力，且這四個角度的分水嶺都是一句話（好一個安塞腰鼓）這是文章內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上的核心句。
3、尋美點。
布置分組朗讀，分組進行尋找美點比賽。用美，你看（聽）……的句式敘述出來。領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量。
?。ǔ鍪净脽羝?，播放例句。學生與之對照，進一步體會文章的美妙之處）
第二板塊：精讀文章，品味語言
1、學生采取替換式品讀，感受語言的節(jié)奏美，詩意美。（所謂替換式品讀，就是將文章形式變?yōu)閯e的形式再讀，比較、品味其中的美。）
學生齊讀第6段，教師獎大家剛才讀的內(nèi)容改成了另一種樣式。（出示幻燈）
驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃身的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿。
要求學生仿照以上形式，加工另外的文章，并反復朗讀。
2、指導學生采取評點式品讀，理解文章語言的意蘊美，情味美。
學生可任意尋找自己覺得寫得精彩的地方朗讀3遍，要求用好，好在……這一句式進行評點?？蓮脑~、句式、修辭、寫法、結(jié)構(gòu)等方面進行評點，說得越多越好。
分小組交流，全班交流。
第三板塊：品讀文章，學用語言
1、學生再讀文章，學用課文句式、段式。
2、學生寫好后，小組互評，選出好的作品，課堂展示，師生共議，評出好作品若干，并給予獎勵。
四：布置作業(yè)：找出自己喜歡的段落，熟讀成誦。
板書設(shè)計：
安塞腰鼓
一、知內(nèi)容：“……的安塞腰鼓”
二、明結(jié)構(gòu)：“好一個安塞腰鼓”核心句
三、尋美點：（根據(jù)學生發(fā)言板演）
安塞腰鼓教案2
教學目標：
1、整體感悟，發(fā)表見解。
2、品味排比句式的節(jié)奏、氣勢與激情，感受“安塞腰鼓”所宣泄的生命力量。
3、學習本文由寫實到寫意的寫作手法。
教學重點：
1、朗讀課文，理解文章內(nèi)容。
2、感受安塞腰鼓的雄渾氣勢。
教學難點：
1、理解排比的修辭手法的類型及其在這篇文章中的作用。
2、理解文中一些句子的深刻含義。
課時安排：
2課時
教學設(shè)計：
一、課前三分鐘
二、導入新課
安塞腰鼓是我國北方具有代表性的優(yōu)秀民間舞蹈之一。有人這樣形容道：“安塞腰鼓表演起來有股能勁，揮槌有股狠勁，踢腿有股蠻勁，跳躍有股虎勁，轉(zhuǎn)身有股猛勁，全身使出一股牛勁，看了叫人帶勁，聽了給人鼓勁，實實在在足勁！”今天我們學習陜北作家劉成章寫的《安塞腰鼓》這篇文章，借助作者的生動描摹，跟著安塞腰鼓的節(jié)奏，體會它的氣勢，感受其中的生命律動。
三、研習課文
?。ㄒ唬┦紫日埓蠹倚蕾p全文朗讀，在整體感知的同時，根據(jù)板書理清作者的寫作思路。
1、看表演片斷，聽全文朗讀（配樂、配畫面）。
2、請大家自由高聲地朗讀，朗讀前標上序號，并思考問題：
（1）這篇文章要表達什么？
A、這是一篇歌頌激蕩的生命和磅礴的力量的文章。
B、歌頌陽剛之美。
C、表現(xiàn)要沖破束縛、阻礙的強烈渴望。
D、人就應(yīng)該這樣痛快淋漓地生活、表現(xiàn)。
?。ǘ┢纷x，重點突破。
過渡：安塞腰鼓是一曲生命與力量的禮贊，為了表現(xiàn)生命掙脫束縛、沖破羈絆、撞開閉塞的雄渾粗獷的力量，作者十分注意形式與內(nèi)容的和諧。我們重點品讀其中一個片斷，感受作者是怎樣造成一種快速躍動的節(jié)奏、排山倒海的氣勢，來與所要歌頌的生命的力量相輔相承的。
1、精讀第二部分第一層次。
?、俨シ欧蹲x片斷（配樂、配畫面）。
?、谥笇Ю首x，結(jié)合具體語境感受分析排比修辭的表達效果。
問：本文段突出地使用了什么修辭手法？這種手法有什么表達效果？
（排比。給人一氣呵成之感，語言暢達，節(jié)奏感強，有氣勢，能增強文章的說服力和感染力。）
請同學朗讀本文段的排比句，要求讀準重音，讀出節(jié)奏、氣勢。
A、一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了！（增強氣勢）
B、驟雨/一樣，是急促的/鼓點；旋風/一樣，是飛揚的/流蘇；亂蛙/一樣，是蹦跳的/腳步；火花/一樣，是閃射的/瞳仁；斗虎/一樣，是強健的/風姿。（節(jié)奏感強，渲染動感形象）
C、黃土高原上，爆出一場多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓?。ǜ星槌渑?，富有感染力）
D、這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了。
使人想起：落日照大旗，馬鳴風蕭蕭！
使人想起：千里的`雷聲萬里的閃！
使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠明晰了的大徹大悟?。▽訉油七M，一氣呵成）
容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁！
?。ㄅ派降购＃瑲鈩莅蹴纾?/p>
小結(jié)：本文段使用排比，將安塞腰鼓的力與美推到極致。
?、叟浜弦魳?、畫面齊聲朗讀。
?、馨踩牟粌H帶給我們視覺形象上的刺激，更帶來思想情感上的震撼?？磥硭囆g(shù)欣賞不僅要察其形，更要重其意。我們再來探究一下作者是如何將寫形與寫意結(jié)合起來，從不同角度、側(cè)面展示安塞腰鼓的美的。
如驟雨，如旋風，如亂蛙，如火花，如斗虎——這是安塞腰鼓的“形”；
掙脫了束縛、沖破了羈絆、撞開了閉塞——這是安塞腰鼓的“意”；
“使人想起……使人想起……使人想起……”——聯(lián)想和想象是聯(lián)結(jié)“形”與“意”的紐帶。
2、小結(jié)：作者利用排比句式的節(jié)奏、氣勢與激情，再現(xiàn)“安塞腰鼓”的恢弘氣勢，又運用由寫實到寫意的藝術(shù)描摹手法，揭示了安塞腰鼓所宣泄的生命力量。現(xiàn)在請大家快讀文章其他部分，品味精彩語句，說說自己對安塞腰鼓的感受。
3、仿寫（可讓同學按此句式仿寫，并讓他們互猜自己所寫的事物）
4、感受后請寫一句話：__________的安塞腰鼓。
四、結(jié)束語
《安塞腰鼓》既是高原生命的熱烈頌歌，也是民族魂魄的詩性禮贊。它以詩一般凝煉而又富有動感的語言，譜寫了一曲慷慨昂奮、氣壯山河的時代之歌。
五、布置作業(yè)
1、抄寫生字詞
2、完成課后研討與練習第二題
安塞腰鼓教案3
【教學目標】
1、知識與能力 : 有感情地朗讀課文，感受文章的激情和氣勢。感受鏗鏘有力、富有節(jié)奏感的語言，并了解排比、反復及短句的表達效果。
2、過程與方法 :看表演、聽錄音、讀課文，在教師指導下自主合作學習。
3、情感態(tài)度價值觀 : 理解文章對高原生命的熱烈贊美，感受其中生命律動和力量，培養(yǎng)學生積極進取的精神。
重難點
重點：1、反復誦讀，體味文章的韻律和氣勢。
2、品味語句，體會語言的節(jié)奏美和詩意美。
難點：引導學生深入領(lǐng)會作者所歌頌的生命力量。
教學手段 ：多媒體powerpoint
教學課時： 一課時
【教學過程】
一、導入新課
請同學讀課題，點撥多音字“塞”
師：同學們?nèi)绻蠋煾嬖V大家安塞腰鼓被譽為“天下第一鼓”說說你最想了解什么?
生：安塞腰鼓是怎么敲得?安塞腰鼓是什么樣的?它為什么被稱譽為天下第一鼓……
就讓我們帶著這些期待進入今天的學習吧!
二、積累字詞(自主學習)
幻燈片展示題目，學生自主完成，指名學生回答，最后幻燈片展示規(guī)范答案。
三、賞視頻，談感受。
同學們!安塞腰鼓是一種承載著黃土高原地域特色、地域文化信息非常豐富的民間藝術(shù)形式，它以鏗鏘的鼓點、奔放的舞姿，宣泄生命的力量。那么，今天我想和大家一起看看《安塞腰鼓》的一段視頻錄像。欣賞完了這段安塞腰鼓的視頻錄像，我想聽聽同學們觀后的感受。(隨便說)(/場面呢?/擊鼓的聲音呢?/擊鼓的人呢?)
生：熱情、奮放、雄壯、壯觀、野氣、火烈、熱鬧、有激情、氣勢磅礴、有活力。
師：剛才同學們都說的不錯，那如果用語言文字再現(xiàn)這一藝術(shù)形式，并且還表現(xiàn)出剛才同學們所說的那種感受的話，該怎么寫呢?
四、品語言，尋美感。(合作探究)
1、請勾畫出能印證剛才觀后感受的句子。用“———好，好在——”這一句式點評。(可從用詞、句式、修辭、寫法、結(jié)構(gòu)等方面進行評價，說得越多越好。)
2、歸納出本文寫作技巧：
從用詞方面說：疊詞、反義詞的運用
從句式上說：鏗鏘的短句、獨詞句
從修辭上說：比喻、排比(有句內(nèi)部、句與句、段與段之間的排比 )、反復
五、深探究，尋難點。(拓展提升，情感升華)
1、第一部分“安靜的腰鼓”和最后一部分“寂靜的腰鼓”中的“靜”是否一樣?
明確：第一個“靜”看似靜，卻是生命在積蓄激情，等待爆發(fā);第二個“靜”是安靜。
2、文章最后“耳畔是一聲渺遠的`雞啼”有什么作用?
明確：當鼓聲停止時后，人們?nèi)猿两诩で橹校孟駸霟岷蟮某良?，這時以“雞啼”來反襯寂靜。
3、后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，疾速地搏擊著，大起大落的搏擊著。文中為什么不用“敲擊”，而用“搏擊”呢?
明確：因為他們不僅僅是在敲擊腰鼓，他們是在用樂觀向上的精神在貧瘠的土地上與苦難的命運進行著搏擊。
4、你認為本文除了歌頌安塞腰鼓還在歌頌什么?
明確：陜北人民、黃土高原
六、同步達標
出示幻燈片，學生完成達標題。
七、課堂小結(jié)，布置作業(yè)。
1、學了本文，你有什么收獲呢?請把它寫下來吧!
2、作業(yè)：
學習本文的排比、反復等修辭手法和寫作技巧描寫一段你所見過的精彩熱烈的場面。(如一場舞蹈、運動會等)
安塞腰鼓教案4
一、教學目標 ：
1、有感情地朗讀課文，把握文章基調(diào)，感受安塞腰鼓的恢宏氣勢。
2、理解文中短句及排比句的運用，體會文章的節(jié)奏美、詩意美。
3、理解文中一些句子的深刻含義，深入體會作者所歌頌的生命力量。
二、重點、難點：
1、理解文中短句及排比句的運用，體會文章的節(jié)奏美、詩意美。
2、理解文中一些句子的深刻含義；引導學生深入體會作者所歌頌的生命力量。
三、教學設(shè)想：
1、安塞腰鼓是產(chǎn)生于北方黃土高原上的一種民間藝術(shù)，充滿原始的意味和濃郁的鄉(xiāng)土氣息，采用多媒體教學，給學生形象的直接的感受。要注意調(diào)動學生的情緒，調(diào)動學生的想象力，使學生進入角色。
2、這是一篇氣勢恢弘的散文詩，有著雄渾偉奇的畫面，更有著與畫面風格一致的氣勢磅礴的語言，對這樣的文章，先指導學生朗讀，從誦讀中體會它的氣勢，實現(xiàn)整體感悟。然后啟發(fā)學生自己發(fā)現(xiàn)文章的內(nèi)容美、形式美，通過討論，揣摩句子含義，實現(xiàn)語言文字的內(nèi)化。整個過程以“朗讀”一線貫穿，讓學生在不知不覺中受到熏陶，完成教學。
3、在語文學習活動中凸現(xiàn)學生主體精神，力避教師煩瑣講解，突出新課程理念。
四、教學方法： 1、誦讀 2、想象 3、研討
五、教學準備：利用多媒體課件，加強直觀性，提高教學效果。
教學過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，導入 新課
導語 ：俗話說：“一方水土養(yǎng)一方人，一方山水有一方風情”，承載著黃土高原特有的地域文化信息的安塞腰鼓，以其奔放的動作、鏗鏘的節(jié)奏演繹著一曲生命和力量的贊歌！
欣賞腰鼓表演的片段，感受它的恢弘氣勢和鏗鏘激越。
看美景——
（通過播放安塞腰鼓錄像，給學生以形象的感受，調(diào)動學生的情緒）。
請學生談一談觀感，可以從聲響、畫面等方面談。
本來，一個人，一面鼓，沒有稀奇的地方，但是腳下古樸厚重的黃土高原，耳邊奔騰咆哮的滾滾黃河，給它注入了巨大的精神力量。下面讓我們跟隨作家劉成章一起展開想象的翅膀，從文字中體會這腰鼓聲中激情。
“學生是語文學習的主人，語文教學應(yīng)激發(fā)學生的學習興趣。”
——《語文課程標準》
本課導入 的設(shè)計以此為根據(jù)，從調(diào)動學生的學習興趣入手。興趣是最好的老師。
二、朗讀課文，整體感知
讀美文——
1、教師范讀課文。
鏗鏘激越的朗讀能深深感染學生，許多無法用語言表達的感情可通過讀來悟出。因此，教師應(yīng)教給學生朗讀的方法，并多讓學生朗讀。
2、請根據(jù)文中描述，對安塞腰鼓進行概述、評價。
好一個 的安塞腰鼓?。杖碧幙商钤~、短語、句子）
3、整篇文章極富震撼力，文章中一個排比接一個排比，一個高潮連一個高潮，大家從中體味到了什么？
A、這是一篇歌頌激蕩的生命和磅礴的力量的文章。
B、全文洋溢著一種陽剛之美。
C、表現(xiàn)要沖破束縛、阻礙的強烈渴望。……
“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀?！薄伴喿x是一種個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。要珍視學生獨特感受、體驗和理解?！?——《語文課程標準》
三、朗讀賞析探究
學生經(jīng)過第一步的閱讀，對文章內(nèi)容有了整體的.了解，但為了更深刻地理解課文內(nèi)容，把握作者的思想感情，還須進行第二步：理解性閱讀。
賞美圖，配佳句——為了讓大家對被譽為“天下第一鼓”的安塞腰鼓有更直觀的認識，我們再來看幾組特寫照片?？春笳埜餍〗M用課文中的文句與之相配并高聲朗讀。
對學生即時找出的句子進行簡析，為下面環(huán)節(jié)作鋪墊。
比如：對排比句進行總結(jié)，說出對句子的理解。
怎樣理解“耳畔是一聲渺遠的雞聲”？
?、?雞啼預示天明，是新的一天的開始，是希望的象征。
?、谶@是以聲襯靜，用雞啼反襯火烈的鼓聲停止后大地的寂靜。
說美點，品美韻——這篇文章美嗎？美在哪里？
語言美。
課文多用短句來表現(xiàn)內(nèi)容;大量運用排比，有句內(nèi)、句與句、段與段之間的排比，交錯出現(xiàn)，連用許多。
思想美。
1、為什么說“多水的江南……，打不得這樣的腰鼓”？
學生可從自然環(huán)境、經(jīng)濟文化、人的思想境界等角度談，言之成理即可。
亦可結(jié)合江南音樂《姑蘇行》談陽剛之美與陰柔之美。
作者在歌頌這種陽剛之美的同時歌頌黃土高原，這正是貫穿全文的感情基調(diào)。
2、文中“除了黃土高原，哪里再有這么厚這么厚的土層啊”是什么含義？
黃土高原是中華民族厚實的精神文化土壤，也是他風雨變遷的見證，同學們可以從黃土高原的地域特點和社會歷史的角度來思考這個問題。
3、西北現(xiàn)在好像成了貧困落后的代名詞，作者為什么這樣歌頌西北漢子?
西北是中華民族的主要發(fā)源地；在今天，西北好像落伍了。但那里的人民并沒有因生活的貧困和環(huán)境的封閉而喪失希望，生命的能量就在這沉重的軀殼內(nèi)奔突，終有一天會噴發(fā)。這里的人們，這里的土地是有希望的。落后是暫時的，只要生命還在期盼“搏擊”，重生之日并不遙遠。
4、同學們認為本文的主旨是什么？從課文中找到依據(jù)。
歌頌生命力量 歌頌黃土高原 歌頌民族精神 歌頌民族藝術(shù)
這篇文章美在，內(nèi)容和形式（語言和思想）取得了完美的統(tǒng)一。
四、課堂小結(jié)
劉成章的《安塞腰鼓》是一首生命的和力量的贊歌。腰鼓自身，就是人類生命力量的凝聚，能最充分、最徹底的表現(xiàn)生命的陽剛之美，作者傾注了全部的熱情與筆力歌頌。既有對陜北高原土地和土地上生命的贊美，又有對我們這個從沉睡中覺醒、邁著雄健的步伐，不斷走向繁榮的偉大祖國的禮贊!
賞美樂——《黃土高坡》音樂FLASH，在歌聲中結(jié)束本課學習。
【布置作業(yè) 】
1、熟讀課文，思考課后練習三。（目的：更進一步理解文章的內(nèi)涵。）
2、做好《課時作業(yè) 優(yōu)化設(shè)計》上的作業(yè) 。
安塞腰鼓教案5
學習目標
感知安塞腰鼓的特點，理解其中所蘊含的民俗文化的意義和價值。（重點）強化朗讀訓練，體會文中多種表達方式綜合運用、多種修辭手法綜合運用的效果。（難點）
題目解說
安塞腰鼓是產(chǎn)生于黃土高原上的一種民間藝術(shù)，它粗獷、雄渾、動力十足，是陜北人粗獷、豪邁、開放性格的象征。它是黃土高原上的“絕活兒”，被稱為“天下第一鼓”。題目交代了記敘的中心內(nèi)容。
生字詞
茂騰騰：陜北方言，形容有活力的樣子。
樸實：質(zhì)樸誠實。
恬（tián）靜：安靜；寧靜。
亢（kàng）奮:極度興奮。
晦（huì）暗：昏暗。這里是迷惘、糊涂的意思。
大徹大悟：徹底覺悟或醒悟。
羈（jī）絆：纏住不能脫身，束縛。羈，約束。
驀（mò）然：突然、猛然。
冗（rǒng）雜：繁雜。
嚴峻：嚴厲，嚴肅。
燒灼（zhuó）：熱情激蕩。
磅（páng ）礴（ bó ）：（氣勢）盛大。
淋漓：形容暢快。
戰(zhàn)栗（lì ）：戰(zhàn)抖。
嘆為觀止：贊美看到的事物好到了極點。
奔突：橫沖直撞，奔馳。
戛（jiá）然而止：聲音突然中止。
句段全解
全文共30個自然段，分為三部分。
第一部分（1-4段）：寫安塞腰鼓表演前的寂靜。
第二部分（5-27段）：寫安塞腰鼓的表演達到了高潮，人、舞、鼓匯成了茫茫一片。
第三部分（28-30段）：寫極動極靜之后，一聲不甚清晰、遙遠的雞啼，顯得余音悠長。
主題歸納
這篇散文，通過對安塞腰鼓表演前、表演中、表演后三個舞動場面的描寫，歌頌了激蕩的生命和磅礴的力量，表現(xiàn)了西北漢子的陽剛美和要沖破束縛、阻礙的強烈愿望，謳歌了中華民族和黃土高原特有的文明。
課內(nèi)達標練習
1.下列注音全部正確的'一項是（ D ）
A.晦暗(huì) 閉塞(sāi) 渺遠(miǎo)
B.羈絆(jī) 燒灼(zhuó) 冗雜(rǒng)
C.驟雨(zhòu) 震撼(hàn) 磅礴(bàng）
D.戛然(jiá) 輻射(fú) 驀然(mò)
2.閱讀下列語段，根據(jù)拼音寫漢字。
這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得zào__燥_____熱了，使tián_恬_____靜的陽光立即變得飛jiàn_濺___了，使困倦的世界立即變得kàng_亢____奮了。
3.下列各句中加點詞的解釋，不正確的一項是（ C ）
A.每一個舞姿都使人戰(zhàn)栗在濃烈的藝術(shù)享受中，使人嘆為觀止。(贊美看到的事物好到了極點)
B.使困倦的世界立即變得亢奮了。(極度興奮)
C.晦暗了又明晰，明晰了又晦暗，爾后最終永遠明晰了的大徹大悟!(陰冷)
D.當它戛然而止的時候，世界出奇地寂靜。(聲音突然中止)
課內(nèi)閱讀
4.文章為什么要反復寫安塞腰鼓“隆隆，隆降，隆隆”的聲音?
渲染氣氛，突出安塞腰鼓鏗鏘激越的聲勢。
5.“落日照大旗，馬鳴風蕭蕭!＂這兩句詩有什么作用?
通過“落日”“大旗”“馬鳴”“風”這些奇特、美麗的虛寫景物，激發(fā)讀者想象，側(cè)面烘托出安塞腰鼓表演時雄渾、壯觀的場景。
安塞腰鼓教案6
教學目標：
1、有感情地朗讀課文，感受鏗鏘有力、富有節(jié)奏的語言。
2、理解文章所表達的思想感情，體會文章的陽剛之美。
3、理解排比、反復修辭在文章中的作用。
教學重點：
引導學生通過反復朗讀來感受文章的語言美，感受文章的陽剛之美。
課時安排：
二課時
第一課時
目標要求：
朗讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)，感受鏗鏘有力、富有節(jié)奏的語言。
教學內(nèi)容和步驟：
一、創(chuàng)設(shè)情景，導入新課
1、欣賞廣西民歌《山歌好比春江水》片段，提問：這是什么地方的民歌?
2、由廣西民歌引出其他民族的文化;欣賞安塞腰鼓表演的片段，讓學生回答：你對安塞腰鼓的第一印象是什么?(熱烈、熱情、火暴、奔放、豪放)
3、簡介安塞腰鼓，導入新課。
二、朗讀課文，整體感知
1、學生自由快速朗讀課文，注意一些字的讀音。(出示注音卡片)
2、鼓勵學生朗讀自己最喜歡的語段，說說喜歡的原因。
3、理清文章的結(jié)構(gòu)，在括號中填上恰當?shù)脑~和段序號：
鼓聲響前安()宏偉的場面()
塞鼓聲響起雄壯的響聲()
腰()擊鼓的后生()
鼓鼓聲落下奇麗的舞姿()
()(參考：1—4、5—27、28—30;5—13、14—17、18—22、23—27)
4、討論：課文開頭、中間和結(jié)尾部分分別用什么樣的語速和情感來讀?討論后明確：鼓聲響前(安靜)：中速、有力;(亢奮)：激越、高昂;鼓聲落下(寂靜)：稍慢、悠遠。
學生答案言之有理即可。
5、分組進行朗讀比賽，互相點評，感受文中的語言美。
6、練習：聯(lián)系課文內(nèi)容，補充句子：的安塞腰鼓。(安靜、激昂、寂靜)
三、小結(jié)
這節(jié)課我們通過朗讀，感受到了安塞腰鼓的熱烈、豪放以及本文語言的鏗鏘激越，理清了文章的結(jié)構(gòu)。下一節(jié)課，我們將繼續(xù)欣賞本文語言的特點，感受文章的陽剛之美，理解文中短句的運用及排比、反復修辭在文章中的作用。
第二課時
目標要求：
理解文章所表達的思想感情;體會文章的.陽剛之美;理解文中短句的運用及排比、反復修辭在文章中的作用。
教學內(nèi)容和步驟：
一、快速瀏覽全文，重點閱讀第7、18、19段，討論文章的主題。(歌頌激蕩的生命和磅礴的力量，歌頌陽剛之美。)
二、找出文中的短句，理解文中短句的作用。(使文章語句鏗鏘，節(jié)奏象波浪一樣傾瀉而出，欲止不能。)
三、指導閱讀第7--11段，師生共同探究反復、排比在文中的作用;再從文中找出其他的反復、排比句。(反復：使語言節(jié)奏明快、形象深刻明晰。排比：增強語勢，突出安塞腰鼓恢宏磅礴的氣勢。)
四、課堂練習
按原文填空：驟雨一樣，是()的鼓點;旋風一樣，是()的流蘇;亂蛙一樣，是()的腳步;火花一樣，是()的瞳仁;斗虎一樣，是()風姿。
五、小結(jié)
這節(jié)課我們通過朗讀、討論、探究，感受到了文章的陽剛之美，理解文中短句的運用及排比、反復修辭在文章中的作用。結(jié)合上一節(jié)課的內(nèi)容，我們對安塞腰鼓這種陜北高原特有的地域文化有了進一步的認識，也欣賞到了本文語言美、意蘊美。
六、課外作業(yè)
用反復、排比的修辭來寫一段話，表現(xiàn)壯族山歌的特點或壯族其他傳統(tǒng)文化的特點。
安塞腰鼓教案7
一、教學目標
1．掌握主題文本：
(1)掌握生字新詞，正確、流利、有感情朗讀課文，背誦第12～16自然段。
(2)了解文章的結(jié)構(gòu)特點，掌握比喻、排比等修辭手法，體會作者構(gòu)思的精巧和表達的形象與力量。
2．感悟文本主題：
在朗讀、品析中感受安塞腰鼓表演中的氣勢之美，感受黃土高原生命的力量之美和黃土高原人對美好理想的追求之美。
3．培養(yǎng)語文品質(zhì)：
(1)在排比句式中體會作者表達的精準性。
(2)在比喻句式中體會作者聯(lián)想的豐富性。
(3)在“好一個安塞腰鼓”內(nèi)涵的追問中培養(yǎng)學生思維的深刻性。
(4)在感情朗讀與感想詩化的過程中培養(yǎng)學生的審美情趣。
二、教學板塊設(shè)計
（一）了解課文結(jié)構(gòu)特點
“好一個……安塞腰鼓！”在課文中出現(xiàn)了四次，每次出現(xiàn)，代表不同的含義，并且層層遞進，表現(xiàn)出作者思想和情感的逐步升華。教師要根據(jù)課文描寫的這四個層次，逐一引導學生朗讀、想象與感悟。
第一次“好一個安塞腰鼓”，贊嘆的是安塞腰鼓帶來的火烈的舞蹈。
第二次“好一個安塞腰鼓”，贊嘆的是安塞腰鼓帶來的沉重的鼓聲。
第三次“好一個安塞腰鼓”，贊嘆的是安塞腰鼓帶來的強盛的生命。
第四次“好一個安塞腰鼓”，贊嘆的是安塞腰鼓帶來的蓬勃的想象。
（二）充分領(lǐng)略文字的表現(xiàn)力
文中的很多句子和段落運用比喻、排比，寫得很有想象力，也很有氣勢，與安塞腰鼓的藝術(shù)表演結(jié)合得非常完美。
1.驟雨一樣，是急促的鼓點;旋風一樣，是飛揚的流蘇;亂蛙一樣，是蹦跳的腳步;火花一樣，是閃射的瞳仁;斗虎一樣，是強健的風姿。
(1)假如變成規(guī)范的表述，應(yīng)該是：
急促的鼓點像驟雨一樣;飛揚的流蘇像旋風一樣;蹦跳的腳步像亂蛙一樣;閃射的瞳仁像火花一樣;強健的風姿像斗虎一樣。
(2)通過對比朗讀，引導學生感受原句在表達上的急促有力，符合當時表演場景的氣氛。
(3)還可以排列成詩句的'樣式：
驟雨一樣，
是急促的鼓點;
旋風一樣，
是飛揚的流蘇;
亂蛙一樣，
是蹦跳的腳步;
火花一樣，
是閃射的瞳仁;
斗虎一樣，
是強健的風姿。
2.上述這一段話，描寫了安塞腰鼓的表演場面，既關(guān)注了物，又關(guān)注了人?？梢宰寣W生在朗讀、想象基礎(chǔ)上談?wù)劯惺?。從而加深對下一句話的理解?/p>
黃土高原上，爆出一場多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓！
3.……山崖驀然變成牛皮鼓面了……
……觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了……
首先，要讓學生找出這兩段中的比喻句，然后說說把什么比作什么？為什么要把山崖和觀眾的心比作牛皮鼓面，這樣比喻貼切嗎？從而切身體會腰鼓發(fā)出的沉重響聲，對大山，對人心的強大震撼力。最后通過朗讀體會。
4.第12自然段，可以通過填空的形式引領(lǐng)學生學習體會文字表達的特點，在熟讀體悟中指導背誦。
(1)后生們的( )、( )、( )，( )地搏擊著，( )地搏擊著，( )的搏擊著。
它( )著你，( )著你，( )著你。
它使你從來沒有如此鮮明地感受到生命的( )、( )和( )。
它使你驚異于那( )的軀體，那( )的軀體，居然可以釋放出那么( )的能量。
(2)上述四句話都是排比句，可以選擇一句重點句引導學生體會排比的特點與效果。
它震撼著你，燒灼著你，威逼著你。
讓學生了解到這時作者的獨特感受，結(jié)合前句理解，到底是什么震撼著我們，是什么燒灼著我們，又是什么威逼著我們？(依次是：聲音、熱情、氣勢)
(3)最后一句話含義深刻，值得學生體味：
它使你驚異于那農(nóng)民衣著包裹著的軀體，那消化著紅豆角、老南瓜的軀體，居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰浚?/p>
要在引讀中追問：從“農(nóng)民衣著包裹”體會到什么？(樸素)從“消化著紅豆角、老南瓜”體會到什么？(艱苦)從“居然”體會作者的思想感情？(不可思議，敬佩)
5.第15自然段，也可以通過填空的形式引領(lǐng)學生學習體會文字表達的特點，在熟讀體悟中指導背誦。
每一個舞姿都( )，每一個舞姿都( )，每一個舞姿都( )，每一個舞姿都是( )，每一個舞姿都使人( )，使人( )。
還可以變成詩歌排列的形式：
每一個舞姿都( )，
每一個舞姿都( )，
每一個舞姿都( )，
每一個舞姿都是( )，
每一個舞姿都使人( )，
使人( )。
?。ㄈ┮栽姷男问綄憥拙涓惺?/p>
安塞腰鼓贊
安塞腰鼓，
_________________
_________________
_________________
_________________
板書設(shè)計：
好一個安塞腰鼓！(好在哪里？)
火烈的舞蹈
沉重的鼓聲
強盛的生命
蓬勃的想象
安塞腰鼓教案8
教材分析：
《安塞腰鼓》是一篇用雄渾激越的鼓點敲出的優(yōu)美豪放的詩章，是一曲旺盛的生命和磅礴力量的熱情頌歌。作者通過一群樸實得像紅高粱一樣的茂騰騰陜北后生在黃土高原上展現(xiàn)的壯闊、雄渾、激越、豪放的腰鼓場面的描寫，展現(xiàn)了中華民族古老淳樸的民間文藝風情，顯示了生命的活躍和強盛。抒發(fā)了中華民族掙脫了束縛與羈絆、閉塞與保守后的歡樂和痛快、思索和追求。文章語言如詩如畫，極富音樂美。在內(nèi)容和形式上取得了完美的統(tǒng)一。課文多用短句來表現(xiàn)內(nèi)容，顯得鏗鏘激昂，同時還大量運用排比，有句與句、段與段間的排比，交錯出現(xiàn)，一個接一個，熱烈、激蕩，充分表現(xiàn)了生命和力量噴薄而出的神韻。
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦第12至16自然段。
2、學會本課生字詞，聯(lián)系上下文理解“茂騰騰”“震撼”“燒灼”“威逼”“驟雨”等詞的意思。
3、了解安塞腰鼓獨特的魅力，感受黃土高原后生粗獷、豪邁、開放的性格。
教學重難點：通過品讀課文，了解安塞腰鼓獨特的魅力，感受黃土高原后生粗獷、豪邁、開放的性格。
課前準備：搜集黃土高原、安塞腰鼓的圖片、影像或文字資料。
第一課時
一、預習導學
1、閱讀黃土高原及安塞腰鼓的資料。
2、查詞典理解下列詞語的意思：
燒灼： 威逼：
亢奮： 驀然：
元氣淋漓： 戛然而止
3、從文中找出合適的詞語填空
?。?）的后生 （ ）的南風
?。?）的鼓點 （ ）的流蘇
（ ）的腳步 （ ）的瞳仁
?。?）的風姿 （ ）的舞蹈
?。?）的空氣 （ ）的陽光
（ ）的世界 （ ）的雞啼
4、通讀全文，整體感知，課文按 —— —— 順序?qū)懙?。思考：文章可以分為幾個部分，各自講了什么？
5、細讀課文，你從哪些地方感受到安塞腰鼓獨特的魅力？有感情地讀一讀。
二、課堂研討
（一）導入新課
1、欣賞陜北民歌《黃土高坡》
剛才我們欣賞的是陜北民歌《黃土高坡》。在陜北黃土高原上還有一種民間藝術(shù)，叫腰鼓表演，主要流行于安塞地區(qū)。齊讀課題，“塞”是個多音字。（正音）
2、通過預習，你能用一兩句話介紹一下安塞腰鼓嗎？
?。úシ盼淖仲Y料）（安塞腰鼓融舞蹈、歌曲、武術(shù)于一體，具有20xx年以上的歷史?？捎蓭兹?、幾百人或上千人一同進行，氣勢磅礴，獨具魅力，被稱為“天下第一鼓”。豪放、粗獷的后生揮舞著手中的鼓槌，跳著強健、火熱的舞步，氣壯山河，振奮人心。）
（二）初讀課文
1、陜西作家劉成章用他飽含詩情的筆觸為我們描寫了安塞腰鼓，讓我們來感受他給我們內(nèi)心帶來的震撼和沖擊。
2、請同學們自讀課文，思考哪一句話最能表現(xiàn)作者的情感（好一個安塞腰鼓）
3、文中反復出現(xiàn)“好一個安塞腰鼓”?！昂靡粋€……的安塞腰鼓”這樣的句子，你能找到嗎？
4、學生找句子，出示四句，你覺得應(yīng)該怎樣讀這四個句子？（課件）
5、如此豪放的腰鼓，如此激情飛揚的朗讀，是否也觸動了你朗讀的愿望呢？從文中選出你最喜歡或你認為最有氣勢的段落，大聲地讀讀它。
?。ㄏ鄼C正音：“捶酸棗樹搏擊戰(zhàn)栗陌生”等詞。）
6、指導生字書寫： 粱 驟 搏 棗
7、理清課文脈絡(luò)，劃分段落，概括段意。（提示：看看哪些段落是寫打腰鼓的?）
8、學習課文第一~四自然段。
自由朗讀，思考：腰鼓表演就要開始了，“我”看到了什么？
相機理解“茂騰騰”“樸實”（ 沸騰著生命的熱烈；疊詞更富有韻味。）指導朗讀。
三、當堂訓練：
課文按 —— —— 的順序分成三部分，請寫出每個部分的主要內(nèi)容。
第一部分（ ） 。
第二部分（ ） 。
第三部分（ ） 。
教師小結(jié)。
四、鞏固練習
1、聽寫本課詞語。
2、綜合改錯。
雨過天情，天上出現(xiàn)了一道彩紅，學校更美麗了。香樟、黃楊、金桂等樹葉上不斷地陸續(xù)地往下滴著晶銀的水珠，蝴蝶在花圃里飛來飛去，小鳥在樹上叫個不停。學校到處勃勃的生機。
第二課時
一、溫故預習反饋
1、聽寫本課詞語
2、寫出下列詞語的近義詞。
樸實（） 火烈（） 活躍（） 濃烈（）
3、寫出下列詞語的反義詞。
急促（） 安靜（） 痛快（） 陌生（）
4、細讀課文12-16自然段，選出你最喜歡或你認為最有氣勢的段落，有感情地讀一讀。
二、激發(fā)興趣，導入新課
在1992年的北京亞運會上，一場充滿民族風格的腰鼓表演，令無數(shù)人為之傾倒，為之魂牽夢繞，這就是——安塞腰鼓 （ 生齊讀）
承載著黃土高原特有的地域文化信息的安塞腰鼓，以其奔放的動作、鏗鏘的節(jié)奏演繹著一曲生命的贊歌！它粗獷、雄渾、動力十足，它是激蕩的生命和磅礴的力量的象征，你看：（播放一段腰鼓錄象）
好一個安塞腰鼓！一個怎樣的安塞腰鼓呢？請你來填一填，可以填課文中的詞語。
出示：好一個安塞腰鼓！好一個 的安塞腰鼓！（讀好這句話）
腰鼓捶起來了，我們的心也受到感染，心也變得熱烈！在著名作家劉成章的筆下，這安塞腰鼓，那就更富有震撼力了！因為，它是一曲 “陜北人民生命活力的贊歌，黃土高原厚重內(nèi)蘊的禮贊！”
今天，讓我們再走進課文，進一步去領(lǐng)略安塞腰鼓的豐采和獨特魅力！
三、課堂研討
1、文章按“鼓響之前——腰鼓表演——鼓聲止息”可分為三個部分。而第二部分（5-17自然段）是文章的主體部分，分別從四個角度來展示腰鼓舞的藝術(shù)魅力，且四個角度的分水嶺都是一句話。
那就是：“好一個安塞腰鼓”
2、交流。
?。ㄒ唬┑谝粚樱?/p>
第六節(jié)：
1、你讀出了什么？（安塞腰鼓鼓聲的雄渾激越，豪放火烈……）齊讀這一節(jié)。
2、老師把這段話改寫成這樣的形式，我們一起來讀一讀。有什么感覺？（像詩一樣，富有節(jié)奏）
?。ǔ鍪荆?驟雨一樣， 是急促的鼓點；
旋風一樣， 是飛揚的流蘇；
亂蛙一樣， 是蹦跳的腳步；
火花一樣， 是閃射的瞳仁；
斗虎一樣， 是強健的風姿。 ）
3、如果這樣寫，好不好呢？出示：
那急促的鼓點，像驟雨一樣，
那飛揚的流蘇，像旋風一樣
那蹦跳的腳步，像亂蛙一樣
那閃射的瞳仁，像火花一樣
那強健的風姿，像斗虎一樣
請你反復讀幾遍，比較比較，感覺有什么不一樣？（作者用恰當?shù)谋扔鳎瑢φZ言進行巧妙的'安排，更突出了安塞腰鼓的雄渾，豪放，火烈） 齊讀
4、仿寫
驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁； 一樣，是 ； 一樣，是 。
這詩一樣的語言，富有節(jié)奏的鼓聲，狂舞在我們的面前，我們怎能不贊嘆――（生讀“好一個安塞腰鼓！好火烈的舞蹈哇！”）
小結(jié)板書：這一部分是在寫安塞腰鼓好在哪里?（火烈的舞蹈場面）
出示第七節(jié)：
1、引讀：這腰鼓，使冰冷的空氣—— ，使恬靜的陽光—— ，使困倦的世界——
2、看看不同顏色的詞語他們是什么關(guān)系？（反義詞）
腰鼓捶起來之前，空氣是—— ，陽光是—— ，世界是—— ，腰鼓捶起來了 ，空氣—— ，陽光—— ，世界—— 。
思考：你從這三對形成強烈對比的詞語感受到了什么？
這樣的變化，全因為有了這——安塞腰鼓！這熱烈而奔放的——安塞腰鼓！
齊讀：好一個安塞腰鼓！
?。ǘ┑诙樱?/p>
1、讓我們一起讀讀9、10兩節(jié)。
2、誰來找出兩個比喻句。讀一讀。
山崖驀然變成牛皮鼓面了。
觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了。
為什么這么說？（因為安塞腰鼓強烈是聲響給人以震撼，腰鼓在動，所以山崖在動，心更在動。）
3、想一想：還有什么也變成牛皮鼓面了？（河流、黃土地、天空）
4、仿寫
百十個腰鼓發(fā)出的 ，碰撞在我們的心上 ， 也驀然變成 ，只聽見 ， ， 。
5、山崖在動，心在動，人在動，一切都因為這安塞腰鼓在動！這鼓聲震撼山河，震撼我們的心靈，我們不由得在心里大聲吶喊——好一個安塞腰鼓！
小結(jié)板書：這一部分是在寫安塞腰鼓好在哪里?（鼓聲的巨大力量）
?。ㄈ┑谌龑樱?/p>
1、指名讀12、13節(jié)。
2、出示“它震撼著你，燒灼著你，威逼著你”
指讀，
“它”指什么？
這組排比句連用三個動感十足的詞語突出了什么？（表現(xiàn)出安塞腰鼓氣吞山河的場面和震撼人心的力量。）齊讀。
3、出示黃土高原圖片。你們看，這就是黃土高原。黃土高原，一片貧瘠，一片荒涼，在這兒，種不出充滿生機的莊稼，這是一片沉默的土地，是那樣的沉重而缺乏活力。他們吃的，是黃土高原上長出來的紅豆角、老南瓜，這兒的人們，生活貧窮、落后，貧瘠的黃土地、困倦的生活，他們，物質(zhì)上、精神上受到太多的壓抑、羈絆?？墒?，當我們看到了這安塞腰鼓，誰都會鮮明地感受到—— ，誰都會驚異于—— ！因為這是——
?。ǔ鍪咎羁眨阂蝗?的后生。）
?。?）理解“元氣淋漓”： 生命力十分旺盛，在任何時候都顯得痛快淋漓
?。?）誰賦予了后生們?nèi)绱似鎮(zhèn)グ蹴绲哪芰浚浚R讀13、14節(jié)）
小結(jié)板書：這一部分是在寫安塞腰鼓好在哪里?（茂騰騰的擊鼓后生）
?。ㄋ模┑谒膶樱?/p>
1、指名讀第15-17小節(jié)，這幾組排比句寫了安塞腰鼓的什么？
2、引讀：每一個舞姿都——
3、小結(jié)，這一部分，可以概括為——變幻的舞姿。
4、齊讀16、17節(jié)：看啊，安塞腰鼓愈捶愈烈了！——痛苦和……
小結(jié)板書：這一部分是在寫安塞腰鼓好在哪里?（變幻的舞姿）
?。ㄎ澹┲笇П痴b
?。┯懻摚骸昂靡粋€安塞腰鼓！”在文中出現(xiàn)了幾次？結(jié)合上下文說說為什么要反復出現(xiàn)這些句子？
?。ㄆ撸┱n文中除了寫安塞腰鼓的“活躍”“激烈”，有沒有寫“靜”呢？
1、 讀一讀，男生1-4，女生18-20
這樣“靜——鬧——靜”的寫法，有什么好處？
俗話說：靜如處子，動如脫兔。如果說，表演中的安塞腰鼓是熱烈，強烈、壯烈、火烈的，那么，表演前的靜是嚴陣以待、蓄勢待發(fā)，表演后的靜是戛然而止、是平靜、安靜、寧靜、寂靜。不管是舞前的還是舞后的靜，都是為了突出舞時的烈。雖然舞停了，但舞姿仍在眼前，舞聲仍在耳畔，情感仍在心中。
2、指讀最后一節(jié)。
鼓聲戛然而止，世界一下變得出奇地靜，以致使人感到對她十分陌生。簡直到了另一個星球。耳畔傳來的是一聲——渺遠的雞啼。
“一聲渺遠的雞啼”表明了什么？（對明天充滿了希望）這是熱情釋放后的冷靜，這樣的結(jié)尾意味深長。
四、當堂訓練：
1、安塞腰鼓是一種獨特的民間舞蹈藝術(shù)。課文主要寫了安塞腰鼓的 、
、 、 ，
從而贊美了黃土高原人粗獷、豪邁、開放的性格。
2、學完這篇課文，你對“安塞腰鼓”又怎樣的感覺？用幾個詞語表達出來。
五、鞏固練習：1、“好一個安塞腰鼓！”在文中出現(xiàn)了幾次？結(jié)合上下文說說為什么要反復出現(xiàn)這些句子？
2、背誦第12至16自然段。按課文內(nèi)容填空。
板書設(shè)計：
火烈的舞蹈場面
鼓聲的巨大力量
14、安塞腰鼓 茂騰騰的擊鼓后生
變幻的舞姿
?。?熱烈奔放 粗獷豪邁）
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