下面是范文網(wǎng)小編收集的《挑山工》教案設(shè)計11篇(挑山工教案設(shè)計意圖)，以供參考。
《挑山工》教案設(shè)計1
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，明白挑山工挑著重物，走的路程比游人多一倍，反而先登上山頂?shù)脑颉?/p>
2、理解課文內(nèi)容，聯(lián)系上下文和生活實際，懂得只有認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)、腳踏實地、堅持不懈地努力，才能獲得成功的道理。
教學(xué)重難點：
理解挑山工話里的深刻含義，能從中受到思想的啟迪、情感的熏陶。
教學(xué)方法：
1、以讀促思、以讀促解。
2、問題教學(xué)法、情境教學(xué)法。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過程：
課前談話：
同學(xué)們，我們先來欣賞一下泰山的風(fēng)景。有什么感受?泰山雖然雄偉，但是我們游人要想登上泰山，只有一條陡直的山路。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入、引發(fā)質(zhì)疑
1、談話激趣：同學(xué)們，泰山以它奇特的景象吸引著絡(luò)繹不絕的游人，但是通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了，作者來到泰山，更讓他難以忘懷的并不是那雄渾的景色，而是一位挑山工。
2、板書課題。
3、談?wù)剬μ羯焦ず妥髡叩牧私狻?/p>
4、對我心悅誠服地點著頭，感到這山民的幾句樸素的話，似乎包蘊著意味深長的哲理。這句話進行質(zhì)疑。
【設(shè)計意圖：興趣是最好的老師，通過對重點句的質(zhì)疑，既培養(yǎng)了學(xué)生質(zhì)疑問難的能力, 又激發(fā)了學(xué)生讀書的興趣?！?/p>
二、品讀課文、感知不同
1、初讀挑山工說的話，談?wù)勛x懂了什么?
2、學(xué)習(xí)挑山工和游人的不同。
(1)上山時負(fù)重不同。
?、袤w會沉甸甸。(播放課件)
?、谥笇?dǎo)朗讀：他們肩上搭一根光溜溜的扁擔(dān)，兩頭垂下幾根繩子，掛著沉甸甸的物品。
(2)上山時路線不同。
?、偈裁词钦鄢咝温肪€。
?、趧庸P在書上畫一畫折尺形路線圖。
③體會為什么要走折尺形路線?
(3)挑山工一個勁兒往前走，游人走走停停。
3、引讀：挑著沉甸甸的物品，走著折尺形的路線，不聲不響地從我們身旁走過，悄悄地走到我們前頭去了。
【設(shè)計意圖：通過品、讀、思、畫相結(jié)合的方法，感悟挑山工和游人的.不一樣，為下文悟理做好鋪墊?！?/p>
三、精讀課文，感悟道理
1、挑山工到底要告訴我們什么理兒呢?請大家再讀挑山工的話，說說感受到的理兒。(全班交流)
2、理解它指的是什么?
【設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計旨在運用知識遷移的原則，不僅讓學(xué)生理解挑山工樸素的話語，還要理解其文字背后的含義?！?/p>
四、聯(lián)系生活、拓展升華
1、挑山工的精神只有作者需要嗎?還有誰需要?
2、教師總結(jié)，希望大家能用挑山工的精神激勵自己不斷前行。
【設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計旨在讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際，將挑山工的精神內(nèi)化并激勵自己前行，以達到人文性與工具性的統(tǒng)一。
《挑山工》教案設(shè)計2
教學(xué)目標(biāo)：
1.有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2.理解含義深刻的句子。
3.了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山頂?shù)牡览怼?/p>
教學(xué)重、難點：
理解含義深刻的句子。了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山頂?shù)牡览怼?/p>
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)課件
教學(xué)過程：
第一課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.聽寫詞語：光溜溜、貨物、節(jié)奏、平衡、誦讀、超過、肌肉、拘束、耽誤、哲理。
2.說一說課文主要講了什么內(nèi)容？
二、理解課文
1..帶著挑山工和游人各是怎樣登山的問題默讀全文，畫出挑山工登攀的語句。
2.仔細閱讀第一自然段，畫出折尺形的登山圖。
3.把文中描寫挑山工登攀的語句連起來讀一讀，并對照課文插圖，頭腦里要浮現(xiàn)出挑山工朝著一個目標(biāo)艱難地不斷地奮力登攀的形象，聯(lián)系自己的登山體驗及見過的登山的畫面，更形象更真切地感知挑山工的艱辛、執(zhí)著。
4.與同桌討論：挑山工給你留下最深的印象是什么？要從不同角度（如：目標(biāo)明確、吃苦耐勞、一步一步地腳踏實地、咬緊牙關(guān)堅持到底、樂觀開朗的性格）談?wù)勛约鹤x后的感受，發(fā)表有創(chuàng)意的見解。
5.在課文插圖下面寫幾句最想說的話，可寫描述性格的話，體現(xiàn)挑山工的艱辛；可寫贊美性的話，表白自己敬佩的情懷等。
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
1.有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2.理解含義深刻的句子。了解挑山工登山的`路程比游人多一倍，反而先登上山頂?shù)牡览怼?/p>
3.使學(xué)生懂得課文內(nèi)蘊的人生哲理，培養(yǎng)學(xué)生執(zhí)著追求的情感。
教學(xué)重、難點：
理解含義深刻的句子；懂得課文內(nèi)蘊的人生哲理
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)課件
教學(xué)過程：
一、回顧舊知
說一說通過朗讀課文，你對挑山工有哪些深入的了解？
二、合作探究
1.以小組合作學(xué)習(xí)的方式，各小組自由選擇一句含義深刻的語句，共同討論其含著的意思。小組長要綜合組員的意見，不要忽略組內(nèi)有創(chuàng)見的和不同的意見。
2.組織小組交流。各小組派代表匯報小組討論的結(jié)果。其他同學(xué)可以爭論、補充、修正、綜合，使各種看法更完整、更準(zhǔn)確。
（1）“我”為什么會愉快地（“心悅”）接受挑山工的說法？從課文中找出挑山工說的話，從游人和挑山工登山的不同特點中，體會“快”與“慢”的關(guān)系；“我”真心實意地佩服（“誠服”）挑山工的什么精神？聯(lián)系前面挑山工是怎樣登山的，體會他們朝著認(rèn)定的目標(biāo)，步步踩實，一個勁兒往前走的堅韌不拔、奮力攀登的精神。
?。?）聯(lián)系前面挑山工的話所包蘊的哲理及畫面的內(nèi)容，體會其中含著的意思——“我”最需要的是做人做事的道理。即無論做什么事，只要堅持不懈地朝著一個目標(biāo)，腳踏實地地做下去，就一定能達到目的。
3.質(zhì)疑。
三、積累拓展
1.背誦自己喜歡的部分。
2.引導(dǎo)學(xué)生在課文插圖下寫幾句最想說的話。鼓勵學(xué)生說有創(chuàng)意的話，有哲理的話，也可寫贊美挑山工精神的話，以表白自己敬佩的情懷（讓學(xué)生先寫后說，多元化表白情懷）。
板書設(shè)計：
13.挑山工
路程多一倍時間卻不多
腳踏實地
奮力登攀
《挑山工》教案設(shè)計3
教學(xué)要求：
1、學(xué)習(xí)用聯(lián)系上下文的方法，體會含義深的句子。
2、會有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)挑山工認(rèn)定目標(biāo)、堅持不懈、腳踏實地的精神。
4、讀寫結(jié)合，練習(xí)做讀書筆記卡或?qū)懞喍痰淖x后感。
教學(xué)步驟：
?。ㄒ唬?dǎo)入新課
同學(xué)們，上節(jié)課我們開始學(xué)習(xí)《挑山工》，通過初讀課文，我們對課文的主要內(nèi)容和挑山工都有了初步的了解，誰來說說看？
這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《挑山工》。（板書課題）
?。ǘ├首x課文，整體感悟。
1、現(xiàn)在請你自己再輕聲地讀課文，把含義深刻但不容易理解的句子劃下來。
2、生朗讀，師巡視。
3、交流。
（三）引導(dǎo)感悟，體會。
1、估計學(xué)生劃的句子是：
?。?）“我心悅誠服地點著頭，感到這位山民的幾句樸素的話，似乎包蘊著意味深長的哲理。”（你能告訴大家，你什么地方不理解？點出“包蘊”、“意味深長”、“哲理”。）
?。?）“這幅畫一直掛在我的書桌前，因為我需要它?！保闶裁吹胤讲焕斫?？點出“需要它”。）
2、同學(xué)們提出的這兩句句子的意思含蓄、深刻，作者沒有直接點明，需要我們細細地體會。怎么體會句子含著的意思呢？“導(dǎo)讀”中已經(jīng)告訴，我們常用的方法就是聯(lián)系上下文。（出示“聯(lián)系上下文，體會句子的含義?！保?/p>
3、我們用這樣的方法自己嘗試先理解第一句，你看看該聯(lián)系課文的哪些句子或段落來理解？
?。?）自讀、自悟。
?。?）交流。（你讀懂了么？你是聯(lián)系哪些內(nèi)容讀懂的？）生：挑山工的話。師：是呀，要讀懂這句話（指卡片）必須聯(lián)系上文—挑山工那幾句樸素的話來理解體會。（出示挑山工的話）
（3）請這名學(xué)生朗讀。誰也是聯(lián)系這段話來理解的。我們一起來讀一讀（讀完后）你體會到了什么？生（可能會說）我體會到做什么事都要腳踏實地。師：你是從哪些語句中體會到的？（學(xué)生讀）“一步踩不實不行，更不能耽誤工夫。我們得一個勁兒往前走?！睅焺潯煟禾羯焦ぞ褪沁@樣步步踩實，不耽誤工夫，一個勁兒往前走，而游人—師引讀：游人肩膀上沒有挑子，是走得快，可是一路上—生：東看西看，玩玩鬧鬧，總得停下來嘛！
?。?）現(xiàn)在我們再來聯(lián)系上下文，看看課文中哪些地方寫游人“東看西看，玩玩鬧鬧，走走停停，而挑山工一個勁兒往前走，所以常常跑到游人的前邊去了。”請你自己好好讀一讀，找一找。
?。?）交流。
1 、“或者……或者……或者……”
這里列舉了游人東看西看，玩玩鬧鬧的三個情形：他們或者在什么地方—飽覽壯麗的山色，或者在道邊—誦讀鑿在石壁上的古人的題句，或者在喧鬧的溪流邊—洗臉洗腳，是多么的逍遙，多么的自在。那么怎么讀才能表達出游人游山賞水時的悠閑和輕松呢？試著再讀一讀。請幾名學(xué)生讀。
挑山工呢？生讀。他們一個勁兒往前走，時間長了，就走到游人前邊去了。讀好游人和挑山工的不同表現(xiàn)。同組讀。男女生讀。
2、三次相遇。
?。?）山下相遇，很快超過他。（練習(xí)朗讀）
（2）回馬嶺舒展（練習(xí)朗讀）
?。?）五松亭（練習(xí)朗讀）
3、還有句子么？
“在前邊的山道上，我們又幾次超過了他；但是總在我們流連山色的時候，他又悄悄地超過了我們?！本氉x。
?。?）讀到這里，我們可以看到：正因為“我”親眼看到挑山工幾次與我們同時起程，每次都是我們先超過他，可每每被他趕上，甚至超過，所以聽了挑山工的這段話，我心悅誠服。（點出）
?。?）讓我們再來讀讀挑山工的話。你從挑山工的話中還體會到了什么呢？
a我們做什么事都要認(rèn)定目標(biāo)。
b我們做什么事都要堅持不懈。（練讀）
c我們做什么事都要有堅韌不拔的精神。
d我想到了我們學(xué)校門前的一幅壁畫。（可出示，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗）
?。ㄈ羯v不出“認(rèn)定目標(biāo)”）師可引：游人與挑山工登山時最大的.不同是什么？或換一種說法，挑山工和游人登山時的最大不同是什么？（認(rèn)定目標(biāo)或有明確的目標(biāo)）請生在黑板上隨意書寫。
師總結(jié)：你看，挑山工認(rèn)定目標(biāo)，決不三心二意，堅持不懈，決不信步游走，堅韌不拔，決不半途而廢。這就是挑山工話中“包蘊”著的“意味深長”的哲理。
?。?）有感情的朗讀這句話。
4、挑山工的樸素的話語包蘊著如此深刻的道理。我想，同學(xué)們也肯定能從這兩句話中體會出這句話（指需要）的含義。作者需要它，你需要它嗎？人們都需要它嗎？同學(xué)們，你能看著這幅圖，把你的理解、體會用筆表達出來嗎？
（四）交流讀后感。
（五）小結(jié)。
同學(xué)們通過用聯(lián)系上下文的方法，理解了課文內(nèi)容，體會出含義深刻的句子?？磥?，聯(lián)系上下文是理解閱讀內(nèi)容的好方法。以后我們還要經(jīng)常運用。
?。┮鹕钏迹ぐl(fā)閱讀。
挑山工就是挑貨工，那作者為什么不稱他們?yōu)樘糌浌ぁ⑦\輸工或別的什么名字，而叫挑山工呢？這個問題留給你課外去思考。
《挑山工》教案設(shè)計4
預(yù)習(xí)提示：
1、自讀課文，把課文讀正確、讀流利。
2、自學(xué)生字生詞。
教學(xué)目標(biāo)：
1、從挑山工登山的路程比游人多一倍、反而先登上極頂這件事中，使學(xué)生懂得干什么事都要一心朝著目標(biāo)，腳踏實地，一個勁兒往前走，并學(xué)習(xí)挑山工不懈攀登的精神。
2、給課文分段，歸納段落大意，把段意連起來說說課文的主要內(nèi)容。
3、學(xué)會本課生字、新詞，理解意味深長、騰云駕霧、拘束的意思。能用耽誤、樸素造句。
4、能聯(lián)系自己的生活實際理解含義深刻的句子。
5、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點、難點：
1、通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生懂得：干什么事都要一心向著目標(biāo)，步步踩實，一個勁兒往前走。學(xué)習(xí)挑山工不停地登攀的精神。
2、用聯(lián)系自己的生活實際的方法理解含義深刻的句子。
教學(xué)時間：3課時
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
正確流利的朗讀課文，初步了解課文的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)生字新詞。
教學(xué)過程：
一、談話引入。
同學(xué)們，泰山是一座中外聞名的山岳，有許多人前來游覽。在游覽的同時我們會看到一些人肩挑重物，在陡峭的山坡上奮力前行，他們就是挑山工。這些挑山工在登山時比游人多走一倍的路程，而卻比游人先達極頂，這是真的嗎？到底是怎么回事呢？請大家看書。
二、初讀課文，了解大意。
1、帶問題自由讀課文。
問題：①挑山工是怎樣登山的？游人是怎樣登山的？結(jié)果怎樣？（用筆劃下有關(guān)語句。）②把挑山工講的話劃下來。
2、指名回答。
三、自學(xué)生字、新詞。
1、辨析多音字。
2、易錯的字。
四、練習(xí)正確、流利地朗讀課文。
1、自由讀。
2、每人讀一句。
3、指名分段讀。
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
給課文分段，歸納段落大意，把段意連起來說說課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)引入。
1、檢查學(xué)生認(rèn)讀生字、新詞情況。
2、提問：這篇文章寫挑山工怎樣登山的？由此引發(fā)了一個什么不解之謎？
二、細讀課文，理清脈絡(luò)。
1、默讀課文，想一想本文如何分段？根據(jù)什么分段？
2、討論分段。
本文開頭寫作者在泰山上碰到挑山工，并由此產(chǎn)生疑問；有一次寫出了作者的疑問，并用事實說明了疑問點；作者最后從這件事上受到啟發(fā)。這就是作者的寫作思路，即：
產(chǎn)生疑問→解決疑問→受到啟發(fā)
3、根據(jù)作者思路劃段，總結(jié)段意。
?。?）學(xué)生劃段，討論段意。
?。?）小結(jié)。
第一段（1、2自然段）：講我登泰山時看見挑山工登山與游人不一樣，走的路程大約比游人多一倍，但奇怪的是速度并不比游人慢。
第二段（3～6自然段）：講我遇到一位挑山工的具體經(jīng)歷，證實他的速度果然不比游人慢，和我從挑山工的話中受到啟發(fā)。
第三段（7自然段）：講我畫了一幅挑山工的畫，用挑山工永遠向前的形象和富有哲理的話激勵自己。
4、提問：我們是怎樣分段的？
先讀文，理清作者的寫作思路，再根據(jù)作者思路為課文分段。
三、歸納全文主要內(nèi)容。
根據(jù)各段段意，把段意連起來說說課文的主要內(nèi)容。
課文記敘了我登泰山時，看到挑山工登山路程比游人多一倍，但速度并不比游人慢的情況，并從中受到啟發(fā)。
第三課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、從挑山工登山的路程比游人多一倍、反而先登上極頂這件事中，使學(xué)生懂得干什么事都要一心朝著目標(biāo)，腳踏實地，一個勁兒往前走，并學(xué)習(xí)挑山工不懈攀登的精神。
2、能聯(lián)系自己的生活實際理解含義深刻的句子。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)引入。
提問：《挑山工》這篇課文的主要內(nèi)容是什么？
二、學(xué)習(xí)第一段。
1、指名讀，思考。
挑山工登山有什么特點？有什么好處？從哪些詞句看出來的？
2、用自己的'話說一說。
先寫挑山工的樣子：肩搭扁擔(dān)，挑著沉甸甸的物品；接著寫他們的動作，一只胳膊搭在扁擔(dān)上，另一只胳膊有節(jié)奏地一甩一甩，再寫他們登山的路線--折尺形。
好處：不損壞東西，還可以省力氣。
追問：有什么缺點嗎？
這樣登山走的路程大約比游人多一倍。
3、讀第2自然段，說一說我的疑問是什么？
挑山工走的路程遠，速度慢，反而領(lǐng)先于游人。
4、讀文體會二者的不同之處。
三、學(xué)習(xí)第二段。
1、默讀思考：從這一段中找出我與挑山工登山的過程中，都是怎樣登的？挑山工在哪兒超過了我？
（學(xué)生邊讀邊勾劃書中有關(guān)的句子。）
2、指名讀，其余同學(xué)再認(rèn)真思考一次。
3、匯報。
我在山下遇到一位挑山工（一齊走）并很快超過了他?？墒窃诨伛R嶺和五松亭挑山工都走到了我前頭。最后，在極頂挑山工又走到了我的前頭。
?。ń處熯吢犨叞鍟c。）
4、追問：挑山工為什么能走到我的前頭？從哪兒知道的？
?、僮x挑山工的話，考慮一下他講了幾個意思？
?、诜治?。
?。?lián)系實際說說這些話的含義。）
四、學(xué)習(xí)第三段。
1、齊讀，思考：
這幅畫一直掛在我的書桌前，因為我需要它。我需要的究竟是什么？
2、匯報。
這幅畫體現(xiàn)了挑山工一心向著目標(biāo)，不停地前進的精神。作者需要的是用挑山工永遠向前的形象和富有哲理的話激勵自己。
教學(xué)小結(jié)：
通過本文的學(xué)習(xí)，我們要懂得干什么事只要一心向著目標(biāo)，步步扎實，不懈地努力，就一定能達到目的。
課后檢測：
1、照樣子，從文中摘錄出詞語。
亮晶晶
2、把詞語補充完整。
騰云霧姿奇特心誠服
意味長連山色不解之
?。`寶市實驗小學(xué)張淑妮）
《挑山工》教案設(shè)計5
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課12個生字，能正確讀寫“光溜溜、貨物、節(jié)奏、平衡、誦讀、超過、肌肉、拘束、耽誤、哲理”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3、理解含義深刻的句子，了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山頂?shù)牡览怼?/p>
教學(xué)重點：
聯(lián)系課文對挑山工挑著重物向上攀登情形的描述，理解挑山工講的意味深長的話的意思。
教學(xué)難點：
1、對挑山工的話的理解。2、怎樣讓學(xué)生揣摩句子含有的意思。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)生字詞語。2、初讀課文。3、學(xué)習(xí)課文第一、二自然段。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，揭示課題
1、我們游覽名山，常?？吹揭恍┘缣糁匚?、在陡峭的山道上一步步向上登攀的人，他們就是“挑山工”。（板書課題）
2、播放《挑山工》情景劇，大致了解泰山上挑山工的情況。
二、預(yù)習(xí)課文
1、讀讀課文，了解挑山工和游人各是怎樣登山的，想想“我”從中得到什么啟示。
2、把你認(rèn)為含義深刻的句子畫下來，多讀讀、想想。
3、學(xué)習(xí)生字新詞
三、交流預(yù)習(xí)
1、想想“挑山工和游人各是怎樣登山的”。請學(xué)生把課文中有關(guān)的句子讀一讀或用自己的話說一說。你讀懂了什么？
2、把你認(rèn)為含義深刻的句子讀給大家聽聽，同學(xué)間簡單交流各自的理解。
3、交流學(xué)習(xí)詞語的收獲。
?。?）說出“貨、奏、超”三個字的部首。
?。?）注意“衡、拘、耽”三個字的讀音。
?。?）讀生字組詞。
?。?）說說書寫中要注意的問題。
?。?）組詞：溜（）貨（）奏（）衡（）誦（）留（）貿(mào)（）泰（）橫（）頌（）杖（）肌（）耽（）誤（）哲（）仗（）機（）枕（）娛（）折（）
4、讀課文。
四、學(xué)習(xí)第一自然段
1、指名朗讀本段。大家思考：這個自然段主要講了什么？
2、討論。
?。?）這個自然段主要講什么？（講挑山工登山的特點，板書“登山”二字）
（2）挑山工是怎樣登山？（先講挑山工的姿勢再講排山工登山的路線是折尺形的。板書“姿勢”“路線”“折尺形”）從文中找出講挑山工姿勢的話讀一讀。教師拿出折尺給學(xué)生演示，什么叫折尺形。比較折尺與直線的線段，從而讓學(xué)生明白，一是所走的路線，二是折尺形比直線要長。
（3）挑山工為什么要走折尺形路線？（一是東西木碰在臺階上，二是還能節(jié)省些力氣。）
（4）挑山工走折尺路線帶來什么困難？（路程比游人大約多一倍）
3、學(xué)生輕聲閱讀本段，邊讀邊想排山工當(dāng)時登山的情形。作者為什么要這樣詳細地描寫挑山工的登山特點呢？帶著這個問題繼續(xù)讀課文。
五、學(xué)習(xí)第二自然段
1、指名讀本段，大家思考：
?。?）作者對什么感到奇怪？
?。?）“騰云駕霧”指什么？
2、交流。
?。?）雖然挑山工登山的路程比游人多一倍，但是他們花的時間并不比游人多。
?。?）指傳說中利用法術(shù)乘著云霧飛行。本課來形容看到挑山工突然趕到前面引起的聯(lián)想。
?。?）為了更好地理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀課文前兩個自然段，比一比，誰朗讀得好。
六、布置作業(yè)
1、抄寫詞語。
2、有感情地朗讀課文。
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3、理解含義深刻的句子，了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山頂?shù)牡览怼?/p>
教學(xué)過程：
一、學(xué)習(xí)第三自然段
1、自由讀第三自然段，思考：（1）在登山途中，“我”和同一位挑山工幾次相遇？分別在什么地方？在什么情況下相遇？（2）“攀談”是什么意思？作者為什么要“走過去跟他攀談”？
2、先自己想一想，然后小組談一談。
3、全班交流。
?。?）“我”和同一位挑山工三次相遇。第一次是在山下；第二次是在回馬嶺那條陡直的山道前；第三次是在半山的'五松亭。這三次相遇，每一次都是開始時“我們”很快就超過了他，但結(jié)果總又是他走到了前面。（學(xué)生交流這個問題時，板書“經(jīng)歷”“山下”“回馬嶺”“五松亭”。）
（2）攀談就是閑談，隨便聊聊。因為作者感到奇怪，很想解開心中的迷。、有感情地朗讀本自然段。（本自然段大部分用告訴別人事情的語氣讀，挑山工的話用解釋的語氣讀。）
二、學(xué)習(xí)第四自然段指名讀本段。想一想，本段主要講了什么？（作者提出了心中的不解之迷）
三、學(xué)習(xí)第五自然段
1、指名讀本段。
2、討論：
?。?）挑山工是怎樣為作者解開心中不解之謎的？用課文中的話說說，如果能用自己的話說更好。（2）挑山工和游人有什么不一樣？
?。?）為什么“挑山工”和“游人”有這么多不一樣呢？
3、交流：（1）略（2）游人東看西看，玩玩鬧鬧，總得停下來，高興怎樣就怎樣；挑山工一步踩不實不行，更不能耽誤工夫，得一個勁往前走。（3）游人是來游覽的，哪里好玩就停在哪里，目標(biāo)散亂；挑山工有任務(wù)，目標(biāo)專一。
4、有感情地朗讀課文。
四、學(xué)習(xí)第六自然段
1、齊讀本自然段。
2、討論：
?。?）“包蘊”“哲理”分別是什么意思。
?。?）山民的幾句樸素的話，包蘊著什么意味深長的哲理？
3、交流：
?。?）“包蘊”是包含的意思?！罢芾怼笔怯兄毡橐饬x的、有深刻意義的話。
?。?）只要認(rèn)定目標(biāo)，步步踩實，一個勁兒往前走，走長了，就能跑到前面；如果像游人那樣?xùn)|看西看，走走停停，看起來走得很快，結(jié)果反而比挑山工慢。這個道理不僅適合于登山，而且具有普遍意義，做其他事情也是這樣，誰能聯(lián)系生活實際舉例說明。
4、有感情地朗讀課文。（特別注意長句、破句的讀法）
五、學(xué)習(xí)第七自然段
1、齊讀本自然段。
2、討論：
?。?）句中破折號的作用？破折號后面的話是什么？
?。?）這幅畫一直掛在“我”的書桌前，因為“我”需要“它”。這里的“它”從字面上講指什么？實際指什么？
3、交流：
?。?）句中破折號是解釋說明，破折號后面的話是“我”畫的一幅畫的畫面。（看圖）。
?。?）它字面上講指的是這幅畫，實際上是指畫中主人公那種認(rèn)定目標(biāo)、堅韌不拔、不斷攀登的可貴精神。
?。?）這個句子是因果關(guān)系的句子。前半句講結(jié)果，后半句講原因，意在強調(diào)后者，即“我”需要挑山工這種精神，它將永遠激勵著“我”。（學(xué)生回答問題時，板書“作者需要精神”）
六、布置作業(yè)
1、有感情地朗讀課文。
2、背誦自己喜歡的段落。
《挑山工》教案設(shè)計6
設(shè)計理念
嘗試用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)理念引導(dǎo)學(xué)生體會作者思想感情，提高理解運用語言文字的能力，增強學(xué)習(xí)語文的興趣與自信心，真正達到自主讀書的目的。
教學(xué)流程及設(shè)計意圖
一、自讀與導(dǎo)讀結(jié)合，感知文章脈絡(luò)，凸現(xiàn)重難點
在新課初始，教師設(shè)計這樣的自學(xué)題讓學(xué)生閱讀、思考；
1、讀通全文，聯(lián)系上下文理解課文生字、新詞。
2、找出挑山工和游人是怎樣登山的段落讀一讀，想一想，你的疑問與作者一樣嗎？并把你的疑問寫下來。
3、請把挑山工講的話畫出來，再認(rèn)真讀讀最后一段，想一想文章先寫什么，再寫什么，最后寫什么？全文表達順序是什么？
4、文章有哪些你讀不懂的地方，請做上記號。
首先讓學(xué)生自讀感悟，然后小組合作學(xué)習(xí)與交流。在這個自讀與合作學(xué)習(xí)的平臺上，教師始終要關(guān)注、引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生自學(xué)討論能深入下去，重視個別輔導(dǎo)，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生討論中的焦點與難點問題。
二、直奔重點語段，品析語言文字，感悟文章事理
首先，采用小組合作學(xué)習(xí)的形式。學(xué)生朗讀描寫挑山工與游人登山的語段，討論并畫出挑山工與游人登山路線對比的簡易圖。在全班交流時，選幾組進行展示，每組還要派一個代表解說該組的圖示、閱讀該段的體會。通過這樣的閱讀與再造想像的訓(xùn)練，既幫助學(xué)生理解、感悟語言，又為學(xué)生口語表達訓(xùn)練提供了機會。
其次，引導(dǎo)學(xué)生體會挑山工說的話。挑山工說了哪幾句樸素的話，你從這些話里體會到了什么？
方法一：教師重在啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在自讀、合作、探究的學(xué)習(xí)中，體會句子的蘊涵的意思。
思考題設(shè)計：聯(lián)系上下文，領(lǐng)悟重點詞語，聯(lián)系平時生活實際談感想，用自疑解答等學(xué)習(xí)方式，體會挑山工的話中蘊涵的意思，想一想你從中明白了哪些道理。
方法二：請閱讀理解挑山工說的話，完成下面練習(xí)：
（一）讀了挑山工的`話，我們懂得了：
1？游人登山時，之所以比挑山工，是因為。請找出文中寫游人玩玩鬧鬧，總停下來的語句讀一讀。
2？挑山工登山之所以能，是因為。
?。ǘ奶羯焦づc游人登山時的不同表現(xiàn)，我們悟到了哪些道理？你能結(jié)合自己平時學(xué)習(xí)和生活的例子說說嗎？
練習(xí)（一）重點讓學(xué)生自學(xué)、朗讀感悟；
練習(xí)（二）要通過小組合作學(xué)習(xí)討論，再反饋，使人人都能有發(fā)言表現(xiàn)的機會，同時，努力保證每一位學(xué)生在語言實踐中認(rèn)識能力得到提高。
三、選擇性練習(xí)，深化獨特認(rèn)識，拓展語言表達能力
根據(jù)學(xué)生不同水平和需要，教師設(shè)計不同的練習(xí)，讓學(xué)生從以下三題中選兩題完成。
練習(xí)：
1、請你把文中最喜歡的語段摘抄下來。
2、如果見到挑山工，你想對他說什么？請寫下來。
3、挑山工的幾句樸素的話使你想起了生活中的哪些事，請舉一個具體的例子寫一寫自己的體會。
《挑山工》教案設(shè)計7
一、設(shè)計理念：
利用傳統(tǒng)媒體作引子，揭示重點，圍繞重點學(xué)習(xí)。體現(xiàn)學(xué)生主體在閱讀實踐中自讀、精思、討論、交流、感悟、吸納，有序地思維學(xué)習(xí)過程，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、利用學(xué)生自瀆自問自答的方式，理解課文重點內(nèi)容，體會含義深刻的句子
2、學(xué)習(xí)挑山工一心向著目標(biāo)，腳踏實地，一個勁兒往前走的精神；
3、在學(xué)習(xí)過程中相機理解“心悅誠服、意味深長”等詞語。
4、有感情地朗讀重要段落。
第一教時
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容，并提出不懂的問題。
2、收集有關(guān)資料。
3、學(xué)會本課8個生字和18個新詞。
教學(xué)流程：
一、讀課題，你知道挑山工是做什么的嗎？
?。ㄒ驗樘┥缴铰范盖?，車輛無法通行，山上的貨物大都要靠人力運送，從事這樣工作的人被稱為“挑山工”。）
2、根據(jù)預(yù)習(xí)用原文中的句子或自己的.話說一說挑山工
（評析：此環(huán)節(jié)從整體入文檢查學(xué)生綜合，概括能力，對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生可以直接用原文的句子而基礎(chǔ)較好自己的認(rèn)識自由發(fā)揮，體現(xiàn)出層次。）
二、請你大聲地朗讀一遍課文，注意讀準(zhǔn)字音。
讀完后，請你自查：以下字音你讀準(zhǔn)了嗎？
拘束的“束”字讀音：shù
黝：在“黝黑”一詞中讀yǒu;但在黑黝黝一詞中，就要讀成：hēi yōu yōu ,意思是指皮膚黑得發(fā)亮。
折尺形的“折”在這里讀：zhé
三、請你看課后生字：
1、寫一寫，要注意以下幾個字的的字形：
黝：左邊是“黑”字，表義，右邊是“幼”表音。
憨：上邊是個“敢”字，下邊是個“心”。
茵：要注意與“菌”區(qū)分。
2、查字典或詞典，理解下面幾個詞的意思：
喧鬧、飽覽、流連、姿態(tài)奇特、騰云駕霧、不解之謎、哲理
四、請你默讀課文，思考：
1、想想作者的不解之謎是什么？把答案畫在書上。
2、請你能根據(jù)下面的提示試著給課文分段。
第一段：介紹泰山上挑山工走的路程長，但速度并不比游人慢。
第二段：敘述了有一次我登泰山時，同一位挑山工幾次相遇，經(jīng)過和他攀談，解開了心中之謎。
第三段：我從泰山回來，畫了一幅挑山工的畫，以此來激勵自己。
3、作者和挑山工幾次、在什么地點相遇，請在書上標(biāo)出。
4、你還有什么不懂的問題，在書上注明。
第二教時
教學(xué)要求：
1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)挑山工一心向著目標(biāo)，腳踏實地，一個勁往前走的精神。
2、學(xué)會本課生字新詞，體會含義深刻的句子。能用"心悅誠服"、"意味深長"等詞語造句。
3、給課文分段，歸納段落大意，概括課文的主要內(nèi)容。
4、有感情的朗讀課文。教學(xué)重、難點：理解挑山工說的話的深刻含義，能從中受到啟迪。
教具準(zhǔn)備：
1、寫有生字新詞和挑山工說的一段話的小黑板。
2、一把折尺，一張燈片。
教學(xué)時間：三課時此課為第二課時
教學(xué)流程：
?。ㄒ唬┥瞎?jié)課，我們讀課文讀了一節(jié)課，請同學(xué)們說說你讀了課文，讀懂了些什么。
《挑山工》教案設(shè)計8
一、教學(xué)理念。
要卓有成效地進行合作學(xué)習(xí)，不僅要以突現(xiàn)自主為前提，而且要關(guān)注合作與探究同行。鼓勵學(xué)生感悟語言文字，體會思想感情，發(fā)表個性化見解。
二、教學(xué)目標(biāo)。
?。?、學(xué)會本課生字詞語，培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀課文的能力與合作學(xué)習(xí)技巧；
?。?、通過討論探究，交流對話，合作理解課文內(nèi)容，體會作者感情；
?。场⑹箤W(xué)生懂得課文內(nèi)蘊的人生哲理，培養(yǎng)學(xué)生執(zhí)著追求的情感。
三、教學(xué)過程。
?。ㄒ唬┘と?dǎo)入。
板書課題、簡介：挑山工后，多媒體展示挑山工奮力登攀的圖片，并引導(dǎo)學(xué)生觀察、聯(lián)想，在引發(fā)興趣的情境中，初步體驗：這些普普通通的勞動者日復(fù)一日，年復(fù)一年地往山上挑貨物，的確令人敬佩。
?。ǘ┵|(zhì)疑問難。
?。?、學(xué)生自由讀課文，畫出含義深刻的句子，看看自己有什么不懂的.地方；
?。?、以開放的理念鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑（至少10人）。對認(rèn)真讀書，善于動腦，能提出有創(chuàng)意問題的學(xué)生，及時予以表揚。
（三）合作探究
?。?、朗讀感受形象。
?、僖龑?dǎo)學(xué)生弄清楚挑山工是怎樣一步一步地向上登攀的（學(xué)生帶著問題默讀課文第一部分，畫出挑山工“登攀”的語句，同桌交流）。
?、谧寣W(xué)生把文中描寫挑山工登攀的語句連起來讀一讀，并對照課文插圖，想象挑山工朝著一個目標(biāo)艱難地不斷地奮力登攀的形象（同桌互相朗讀、評價后，選代表在班內(nèi)朗讀，感受挑山工的艱辛、執(zhí)著）。
２、合作梳理“三遇三見”。
要求：在閱讀課文基礎(chǔ)上，以小組合作方式填寫下表規(guī)定的內(nèi)容。教師要走進學(xué)生，巡查指導(dǎo)，確保有效學(xué)習(xí)（小組內(nèi)先分工、互動、議論，然后在班內(nèi)展示、評價）。
相遇次數(shù)相遇地點看見挑山工在干什么第一次第二次第三次
?。场⒑献鞲形螂y句含義。
①學(xué)生自由讀課文，并整體思考“哲理”。
?、谟枚嗝襟w展示合作學(xué)習(xí)問題：
?。?、你認(rèn)為山民走得很慢，反而常常跑在我們前頭的原因是什么？
?。狻ⅰ拔摇睘槭裁磿淇斓兀ā靶膼偂保┙邮芴羯焦さ恼f法？“我”真心實意地佩服（“誠服”）挑山工的什么精神（突出“心悅誠服”理解）？
?。?、挑山工的話對我們有什么啟示？“我”最需要的是什么？
?、酆献鲗W(xué)習(xí)要求：組長要合理分工，并在自讀自思的基礎(chǔ)上展開議論、爭辯，形成升華性結(jié)論。
④教師要強化點撥，鼓勵學(xué)生發(fā)表不同見解，形式“亮點”，并在展示、評價中及時引導(dǎo)整合，使學(xué)生感悟到位。
?。础⒅笇?dǎo)朗讀山民的話。要求突出重音，注意語速，語氣。可采取教師范讀、同桌試讀、個別展讀、民主評讀和全員美讀的步驟，使學(xué)生在讀中感悟、升華其理其情。
?。ㄋ模w驗整合。
先引導(dǎo)學(xué)生在課文插圖下寫幾句最想說的話，然后個性化展示。鼓勵學(xué)生說有創(chuàng)意的話，有哲理的話，也可寫贊美挑山工精神的話，以表白自己敬佩的情懷（讓學(xué)生先寫后說，多元化表白情懷）。
以質(zhì)疑啟感悟，以導(dǎo)讀促感悟，尤其是以合作達到領(lǐng)悟，在三位一體的有機整合過程中，張揚理解的個性，煥發(fā)主體的活力，是這一教學(xué)設(shè)計的特色。教者在激趣導(dǎo)入后，先以開放的魄力啟迪學(xué)生質(zhì)疑，使之學(xué)習(xí)伊始就展示了自主感悟的豐姿；接著，又以導(dǎo)讀為感悟方式，于學(xué)生心靈深處塑起“挑山工”的可敬形象；隨之，教者精心設(shè)計了旨在梳理“三遇三見”與攻克感悟難點的兩輪有實效的合作學(xué)習(xí)，把教學(xué)一舉推向高潮；最后，又以學(xué)生發(fā)表自主、多元的個性化感受與體驗，有效深化了情感與價值觀的教育。顯然，這個設(shè)計是頗有借鑒意義的。
《挑山工》教案設(shè)計9
目的要求
1、理解課文思想內(nèi)容。學(xué)習(xí)挑山工堅忍不拔、奮發(fā)向上的品格。
2、練習(xí)給課文分段，歸納段落大意，概括課文主要內(nèi)容。
3、聯(lián)系上下文和生活實際體會課文中含義深刻的句子。
4、學(xué)習(xí)生字詞，練習(xí)用：耽誤、樸素造句。
5、有感情的朗讀課文。
教學(xué)重點
教學(xué)難點聯(lián)系課文對挑山工挑著重物向上攀登情形的描述，理解挑山工講的意味深長的話的意思。
教學(xué)過程
第一課時
一、自學(xué)存疑。
1、讓學(xué)生提出預(yù)習(xí)中解決不了的各種問題。
2、教師歸納學(xué)生提出的.問題，帶著問題去討論并弄懂。教師告訴學(xué)生學(xué)習(xí)原本就是由不會到會的過程，解決不懂得問題要靠你們自己反復(fù)讀，用心想，主動去探索知識。
二、質(zhì)疑答難
鼓勵學(xué)生緣疑質(zhì)難，或主動引導(dǎo)，或有意激發(fā)，開啟學(xué)生思維的閘門。
1、小組合作討論：
(1)作者奇怪的是，雖然挑山工登山的路程比游人多一倍，但他們花的時間并不比游人多。
(2)作者為什么感到奇怪？讀讀課文，在課文中找出關(guān)鍵詞語、重點句子。著重從挑山工登山的姿勢、路線來理解。折尺形路程比游人約多一倍，可結(jié)果花的時間不比游人多，這是不解之謎。
(3)作者為什么這樣寫？
2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)重點段：
師生圍繞你還知道了什么？你是用什么辦法來理解這句話，或明白這個問題的？啟迪學(xué)生研究問題的方法就是不但知其然，還要知其所以然。
重點引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中悟出：抓住句子中的關(guān)鍵重點詞語是讀懂一句話的重要方法；抓住自然段中的重點句子是讀懂一段內(nèi)容的重要方法，將各段的段意聯(lián)系起來，就知道這篇課文的主要內(nèi)容。
重點討論：
1、我與挑山工三次相遇分別是在什么地方？
(找出課文中的詞、句)。相遇與我感覺有什么共同特點？
2、品析您看，是不是這個理兒？什么理？用課文里的詞句理解；與我跟你們不一樣兒，挑山工與游人有什么不一樣呢？
(游人：東看西看，玩玩鬧鬧，走走停停)挑山工：目標(biāo)專一，堅持不懈，不斷攀登)
3、朗讀出挑山工樸素、自豪的感情。
4、從我心悅誠服到包蘊著意味深長的哲理。僅僅是挑山工說的揭開我心中的謎的這番話嗎？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己與周圍人的生活、工作、學(xué)習(xí)實例，展開討論、聯(lián)系，確實感到這段富有哲理的話是具有普遍教育意義及深刻意義的話。
5、作者從泰山回來，畫了一幅怎樣的畫？(用課文里的話說一說)
6、作者為什么說我需要它，而且這幅畫一直掛在我的書桌前？作者需要的僅僅是這幅畫嗎？(作者需要的不僅僅是這幅畫，而是畫中挑山工那種認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，不斷登攀的精神。作者一直把這幅畫掛在書桌前，是因為作者需要這種精神激勵自己前進。)
三、歸納學(xué)法：
帶領(lǐng)學(xué)生從文章里走個來回。第一個環(huán)節(jié)是去的趟理解內(nèi)容和思想。第二個環(huán)節(jié)是來回趟學(xué)習(xí)作者怎樣表達內(nèi)容與思想。
1、學(xué)習(xí)的順序：預(yù)習(xí)提問；討論讀懂了什么？練習(xí)存在疑問，歸納學(xué)法。
2、可提供參考的讀書方法：
(1)根據(jù)課后提示，指導(dǎo)帶著問題讀書。
(2)抓住重點詞句，品詞品句讀書。
(3)聯(lián)系上下文，整體感知，全面理解課文讀書。
(4)觀察畫面，敘述內(nèi)容讀書。
(5)文中標(biāo)點的運用，體會內(nèi)涵讀書。
(6)邊讀邊思，展開想象，理解文章讀書。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、回憶課文內(nèi)容，想一想挑山工跟游人相比，有什么特點？
2、課文最后一句話，你是怎樣理解的？
二、歸納總結(jié)，感情朗讀。
1、聯(lián)系課后第4題，說說學(xué)習(xí)了這一課，我們受到了什么激勵？
2、突出以下內(nèi)容：
使學(xué)生明確課文的思路，懂得《挑山工》全文緊扣中心，層層敘述，各部分內(nèi)容聯(lián)系緊密，脈絡(luò)貫通，首尾呼應(yīng)，闡述哲理深刻，富有教育意義。
3、指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，加深體會文章的含義。
三作業(yè)設(shè)計(可任選一題，也可采取學(xué)生自己設(shè)計)
1、寫一則讀書筆記。
2、畫一幅《挑山工》的畫。
3、小練筆《我心悅誠服了》。
4、制作讀書筆記卡片。
5、辦一張《勞動創(chuàng)造美》手抄報。
板書設(shè)計
挑山工
游人：東看西看，玩玩鬧鬧，走走停停
挑山工：目標(biāo)專一，堅持不懈，不斷攀登
《挑山工》教案設(shè)計10
教材分析：
本課是當(dāng)代著名作家馮驥才的作品。課文記敘“我“登泰山時發(fā)現(xiàn)挑山工登山的路程，雖然比游人多一倍，但速度卻不比游人慢，經(jīng)過交談得知他們速度不慢的原因在于專心登山，腳步踏實，說明做任何事情都要踏踏實實、堅持不懈才能取得成功。課文按照事情發(fā)生發(fā)展的順序來寫。首先寫“我“登山時看見挑山工走的路程大約比游人多一倍，但速度卻不比游人慢，心中感到很奇怪；其次寫“我”與一位挑山工交談，明白了他登山速度快的原因；最后寫下山后請人畫了一幅登山畫，用挑山工登山不止的精神勉勵自己不斷向前。
學(xué)生情況分析：
四年級的學(xué)生，已經(jīng)養(yǎng)成了一定的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，掌握了預(yù)習(xí)的方法，在我們班有90%的同學(xué)，能通過預(yù)習(xí)借助查字典的方法基本掃除文中的字、詞障礙，能聯(lián)系上下文理解重點詞語或句子的含義，有個別同學(xué)能簡單地說出自己的體會，有一少部分同學(xué)能主動結(jié)合要學(xué)的課文內(nèi)容來查閱相關(guān)資料，大多數(shù)同學(xué)能按照課前預(yù)習(xí)要求去做。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)生能借助字典、聯(lián)系上下文學(xué)會本課生字、新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)作者通過寫事表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。
3、了解挑山工的話，從其登山中感受腳踏實地勇往直前的精神。
教學(xué)重難點：
理解挑山工的話所蘊含的深刻哲理，并從中受到啟發(fā)。
預(yù)習(xí)要求：
1、讀課文圈出不認(rèn)識的字，查字典解決。
2、再讀課文，圈出不理解的詞語，聯(lián)系上下文或借助查字典理解。
3、課文讀通順后，找出不理解的句子，提出不懂的問題，并試著回答課后問題。
教學(xué)過程：
一、通過預(yù)習(xí)，導(dǎo)入新課
通過預(yù)習(xí)你了解挑山工是什么樣的人嗎？
預(yù)設(shè)1：學(xué)生通過預(yù)習(xí)課文能說出挑山工是什么樣的人，或者有瀏覽過名山的同學(xué)見過挑山工也可由該同學(xué)介紹。
預(yù)設(shè)2：學(xué)生不了解挑山工是什么樣的人，播放情景劇《挑山工》大致了解泰山上挑山工的情況。
小結(jié)：剛才我們看到這些肩挑重物，在陡峭的山道上一步一步登攀的人，他們就是挑山工。那作者為什么要寫這些普普通通的挑山工呢？
二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)
1、同桌互相聽讀課文，檢查預(yù)習(xí)情況，要求同桌讀課文時認(rèn)真聽，看是否讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。
2、自由讀課文，交流讀不準(zhǔn)的字和不理解的詞（可能會有“攀談、心悅誠服、樸素、意味深長、包蘊”等，如果有學(xué)生能聯(lián)系上下文理解的可先讓學(xué)生說一說，教師再給予引導(dǎo)性解釋）。
3、在預(yù)習(xí)中還有哪些讀不懂的'問題？學(xué)生可能會提出以下問題：
?。?）挑山工登山有什么特點？
?。?）挑山工的話包蘊著什么哲理？
?。?）因為我需要它，“它”指的是什么？
三、精讀課文，理解感悟
1、學(xué)習(xí)第一部分
（1）默讀課文一、二自然段，劃出描寫挑山工登山的句子。
?。?）小組內(nèi)交流。
?。?）全班匯報交流情況。
?、賹W(xué)生可能知道挑山工是怎樣登山的。
?、谝部赡苷f出挑山工登山的路程比游人多一倍，但速度并不比游人慢。
?。?）再讀課文邊讀邊想挑山工登山時的情形，并試著畫出挑山工登山的路線圖。
?。?）指導(dǎo)學(xué)生進行朗讀練習(xí)。
2、學(xué)習(xí)第二部分
?。?）學(xué)生自由讀課文3—5自然段，思考：挑山工的話包蘊著什么哲理？
?。?）組織學(xué)生討論交流：挑山工的話對你有什么啟示？
?。?）全班匯報交流情況。
（4）有感情地朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)第三部分
?。?）齊讀最后一段，討論：課文最后一句里的“它“指的是什么？
?。?）看課文插圖你最想說什么？（學(xué)生可能說出挑山工的艱辛，也可能表白自己敬佩的情懷。）
交流：從字面上講指的是這幅圖，實際上指畫中主人公那種腳踏實地、勇往直前的可貴精神，“我”需要的是挑山工的這種精神。
?。?）指導(dǎo)朗讀全文。
4、總結(jié)全文，拓展延伸
學(xué)習(xí)了課文后，你有什么收獲？在生活中，你有沒有同樣的經(jīng)歷，說明其中的。道理？
點評：本課的教學(xué)重點是聯(lián)系課文對挑山工挑著重物向上攀登情形的描述，理解挑山工講的意味深長的話的意思，難點一是對挑山工的話的理解，二是引導(dǎo)學(xué)生揣摩句子含義，因此在教學(xué)過程中安排了這樣的環(huán)節(jié)：
?。?）結(jié)合上下文邊讀邊想，理解句子的意思。
?。?）采用邊讀邊議，然后全班交流。
?。?）指導(dǎo)有感情地朗讀課文，通過師生交流解決了教學(xué)重難點。
《挑山工》教案設(shè)計11
教學(xué)要求：
1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)挑山工一心向著目標(biāo)，腳踏實地，一個勁兒往前走的精神。本論壇歡迎廣大教科版小學(xué)語文教師加入交流
2、給課文分段，歸納段落大意，概括課文的主要內(nèi)容。
3、學(xué)會本課的生字和新詞，體會含義深刻的句子。用“耽誤”、“樸素”造句。
4、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點：理解挑山工說的話的深刻含義，并從中受到啟迪。
教具準(zhǔn)備：
1、生字生詞卡片。
2、寫有“讀讀寫寫”中詞語的小黑板。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，檢查預(yù)習(xí)。
1、指名朗讀“導(dǎo)讀”部分，了解本組安排的篇目和重點訓(xùn)練項目
2、導(dǎo)入新課。板書：挑山工。同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇課文，誰知道“挑山工”是指什么樣的人？預(yù)習(xí)后，知道了挑山工的哪些特點？(學(xué)生自由發(fā)言，互相補充，認(rèn)識可深可淺。)
3、指名按自然段朗讀課文。讀后適當(dāng)評議，重點糾正讀錯字和讀破句的地方。
二、講讀第一自然段。
1、指名朗讀第一自然段，想想這部分主要講了什么。
2、討論。這個自然段主要講了什么？(講挑山工登山的特點。)挑山工是怎樣登山的？他們登山時的姿勢是什么樣的？找出課文里的話說一說。挑山工登山的路線是什么樣的.？(是折尺形的。)誰能描述一下，“折尺”是什么？(學(xué)生討論后，教師可在黑板上圖示，或?qū)嵨镅菔尽?挑山工為什么要走折尺形路線，而不像一般登山的人那樣直往上走？(東西不碰在臺階上；還能省些力氣。)挑山工走折尺形路線帶來什么問題？(路程比游人約多一倍。)作者為什么要這樣詳細地描寫挑山工登山的特點呢？帶著這個問題繼續(xù)讀課文。
三、講讀第二自然段。
1、齊讀第二自然段。
2、討論交流。作者對什么現(xiàn)象、事情感到很奇怪？(作者奇怪的是，雖然挑山工登山的路程比游人多一倍，但他們花的時間并不比游人多。)作者為什么感到奇怪？讀讀課文，用自己的話說一說。
“飽覽”是什么意思？(充分地看，看個夠。)“題句”是什么意思？(就是為留紀(jì)念而寫的詩句。)“騰云駕霧”是指什么？(指傳說中利用法術(shù)乘著云霧飛行。)作者形容挑山工“像仙人”、“騰云駕霧”是指什么？(指傳說中利用法術(shù)乘著云霧飛行。作者形容挑山工“像仙人”、“騰云駕霧”，是感嘆挑山工登山之快，對挑山工的領(lǐng)先感到吃驚，覺得不可理解。)
四、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第三自然段。
1、提出學(xué)習(xí)要求。自己朗讀第三自然段，思考問題：在登山途中，“我”和一位挑山工幾次相遇？是在什么情況下相遇的？
2、學(xué)生按要求自學(xué)思考。|
“我”和一位挑山工幾次相遇？(三次。)這三次相遇分別是在什么地方？(請學(xué)生從課文中尋找答案。)這幾次相遇有什么共同的特點？(都是在開始時“我們很快就超過了他”，但后來發(fā)現(xiàn)“他”走在了前面，率先到達我們相遇的地方。)
“攀談”是什么意思？(閑談，隨便聊聊。)作者為什么要“走過去跟他攀談”?(因為作者感到很奇怪，很想解開心中的謎。)
五、講讀第四自然段。
這一自然段主要講了什么？(主要講作者提出了心中的“不解之謎”。)作者的“不解之謎”是什么？作者的這個“不解之謎”是怎樣產(chǎn)生的？聯(lián)系前幾個自然段的內(nèi)容想一想。(是通過對挑山工與游人的對比產(chǎn)生的。)
六、講讀第五自然段。
1、學(xué)生各自朗讀第五自然段。
2、討論。在挑山工的回答中，有一個問句：“您看，是不是這個理兒？”挑山工是怎樣解釋“這個理兒”的？用課文里的話說一說。“我跟你們不一樣”，挑山工和游人有什么不一樣呢？(游人：東看西看玩玩鬧鬧總得停下來高興怎么就怎么)(挑山工：一步踩不實不行更不能耽誤工夫得一個勁兒往前走)
那么，為什么游人“高興怎么就怎么”，而挑山工“得一個勁兒往前走”呢？(游人是來游覽的，哪里好玩就在哪里停，目標(biāo)散亂；挑山工有任務(wù)，要按時把貨物送到山頂，目標(biāo)專一，所以得一個勁兒往前走。)
七、講讀第六自然段。
1、學(xué)生齊讀第六自然段。
2、討論交流。
“心悅誠服”是什么意思？(誠心誠意地佩服。)“包蘊”指什么？(包含。)“意味深長”是什么意思？(指含著的意思耐人尋味，值得很好地體會。)什么是“哲理”?(有普遍意義的道理，有深刻意義的話。)
山民這幾句樸素的話里，包蘊著什么意味深長的哲理？(引導(dǎo)學(xué)生緊扣關(guān)鍵詞語，比較游人與挑山工的不同之處，然后深入理解“一步踩不實不行”、“一個勁兒往前走”的含義，再深入到更深一層的認(rèn)識：看準(zhǔn)目標(biāo)，堅持不懈，就能達到目的；放松要求，做做停停，任何事情也做不好。)
八、講讀第七自然段。
作者畫了一幅什么樣的畫？用課文里的話說一說。作者為什么說“我需要它”，而且“這幅畫一直掛在我的書桌前”?作者需要的僅僅是這幅畫嗎？(作者需要的不僅僅是畫，而是畫中挑山工那種認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，不斷登攀的精神。作者一直把這幅畫掛在書桌前，是因為作者需要這種精神來激勵自己向前。)
九、布置作業(yè)。
熟讀課文，體會挑山工說的話的深刻含義。
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