下面是范文網(wǎng)小編整理的項(xiàng)脊軒志教案3篇，歡迎參閱。

項(xiàng)脊軒志教案1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解作者，明了作者身世對(duì)本文感情基調(diào)的影響；

　　2、疏通字詞，正音并學(xué)習(xí)重點(diǎn)字詞意義。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、常用文言詞語(yǔ)意義，用法

　　2、對(duì)思想感情的理解。

　　課型：新授。

　　教法：朗讀，講解，提問(wèn)，總結(jié)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　明代有一位著名的散文家曾被當(dāng)時(shí)的人們譽(yù)為“今之歐陽(yáng)修”，他的散文被譽(yù)為“明文第一”，這位作家就是歸有光。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一下他的代表作《項(xiàng)脊軒志》。

　　二、作者介紹

　　歸有光，字熙甫，號(hào)震川，曾在嘉定（現(xiàn)上海嘉定）講學(xué)二十余年，學(xué)生很多，稱他為“震川先生”。唐宋散文以唐宋八大家成就最高，清代散文的主流則是桐城派。歸有光的散文對(duì)清代影響很大，桐城派代表人物姚鼐將歸有光視為唐宋八大家和桐城派之間的一座橋梁，元明兩代除歸氏外別無(wú)他人，由此可見(jiàn)歸有光文學(xué)地位之高。

　　歸有光是明代主要文學(xué)流派唐宋派的代表人物。唐宋派提倡學(xué)習(xí)唐宋文，推崇文從字順的語(yǔ)言風(fēng)格，針對(duì)復(fù)古派對(duì)前代散文的剽竊，提出“直抒胸臆”的創(chuàng)作主張，重視在文章中抒發(fā)自己的真情實(shí)感。唐宋派主要成就在散文方面，以歸有光散文成就最高。

　　歸有光自幼苦讀，9歲能文，可惜仕途不順，35歲中舉人，后連續(xù)8次考進(jìn)士不第。8次！他直到60歲才中進(jìn)士（活到老學(xué)到老），授縣令職，一生郁郁不得志（悲哀可想而知）。歸有光屢試不第的悲慘遭遇使得他在回憶書(shū)齋，回憶對(duì)自己期望值極高的親人時(shí)，自然而然的`帶有一種悲涼的感情，這也是這篇文章“悲”的感情基調(diào)的來(lái)源，讀文時(shí)須注意體會(huì)。

　　三、正音，正義，解題

　?、鍖W(xué)生自讀課文，整體感知課文主要內(nèi)容。

　　㈡題目解釋：項(xiàng)脊軒”是作者的書(shū)齋名，“項(xiàng)脊”是作者九世祖道隆所居之所，作者把自己的書(shū)齋題為“項(xiàng)脊軒”既含有懷宗追遠(yuǎn)之意，又有表示書(shū)齋狹小之意。志”就是“記”的意思，是古代記敘事物、抒發(fā)感情的一種文體。

　?、缃處煼蹲x課文，學(xué)生注意字音及朗讀節(jié)奏。要讀出“悲”的感情，（設(shè)想我復(fù)讀8年未中，然后回憶我的高中母?！?/p>

項(xiàng)脊軒志教案2

　　目標(biāo)：

　　1、 積累文言字詞

　　2、 體味作者平淡的文字中的深情，學(xué)習(xí)作者捕捉生活細(xì)節(jié)、運(yùn)用白描寫(xiě)人的手法。

　　重點(diǎn)：體味平淡文字中的深情。

　　兩課時(shí)

　　一、介紹歸有光：幼年喪母，仁途坎坷。

　　歸有光，明代散文家，字熙甫，號(hào)項(xiàng)脊生。江蘇昆山人。九歲能屬文，以同邑人魏校為師，通經(jīng)史，善古文。嘉靖十九年中舉人。其后二十余年，八次會(huì)試不第。后移居嘉定安亭江上，讀書(shū)講學(xué)，生徒常達(dá)數(shù)十百人，被稱為震川先生。嘉靖四十四年始中進(jìn)士，授長(zhǎng)興知縣。在文學(xué)上，他和王慎中、茅坤、唐順之合稱唐宋派。他的散文的特點(diǎn)是：①即事抒情，真切感人。②注重細(xì)節(jié)，刻畫(huà)生動(dòng)。③篇幅短小，言簡(jiǎn)意賅。④結(jié)構(gòu)精巧，波折多變。代表作品有《項(xiàng)脊軒志》、《先批事略》、《思子亭記》、《寒花葬志》。

　　二、解題

　　1、 “志”著重于記人，“記”著重于記事。本文著重于記事還是懷人？（存疑）

　　2、 項(xiàng)脊軒：歸有光的書(shū)齋名。命名的幾種解釋。 一說(shuō)其遠(yuǎn)祖歸道隆曾居住在太倉(cāng)項(xiàng)脊烴，作者以項(xiàng)脊軒來(lái)命名自己的書(shū)齋，有追念祖先的`意思。一說(shuō)，言其窄小，如頸背之間，故名。軒，這里指小屋，即書(shū)齋。

　　三、感知全文。

　　1、 聽(tīng)讀全文，注音，糾音，標(biāo)出疑難點(diǎn)。

　　項(xiàng)脊(jǐ) 塵泥滲漉(shènlù)

　　修葺(qì) 垣墻周庭（yuán）

　　舊時(shí)欄楯（shǔn） 偃(yǎn)仰嘯歌

　　冥然兀（wù）坐萬(wàn)籟（lài）無(wú)聲

　　迨(dài)諸父異爨(cuàn) 逾(yú)庖而宴

　　家有老嫗（yù） 先大母婢也（bì）

　　先妣(bǐ)呱呱而泣（gū）

　　以手闔(hé)門(mén) 象笏(hù)

　　令人長(zhǎng)號(hào)(háo)不自禁(jīn) 余扃牖而居（jiōng yǒu）

　　2、 本文著重于記事還是懷人？寫(xiě)了有關(guān)項(xiàng)脊軒的什么事、什么人？為什么寫(xiě)？怎么寫(xiě)？

　　主要篇幅是懷人。寫(xiě)了已逝世的母親、祖母、妻子。為什么寫(xiě)這些人物？

　　一間書(shū)房與上述人有什么聯(lián)系？文章是怎樣把書(shū)房與這些人建立聯(lián)系的？

　　四、學(xué)習(xí)第一段。

　　1、某生讀第一段。其余同學(xué)疏解字詞意義。

　　2、對(duì)于字詞的理解，學(xué)生質(zhì)疑。教師補(bǔ)充。

　　項(xiàng)脊軒，舊南閣子也。（判斷句）

　　室僅方丈

　　又北向（倒裝句）

　　使不上漏

　　前辟四窗

　　垣墻周庭

　　舊時(shí)欄楯，亦遂增勝

　　珊珊可愛(ài)

　　3、 概括這一段的內(nèi)容。

　　A、項(xiàng)脊軒的修葺經(jīng)過(guò)。B、項(xiàng)脊軒環(huán)境幽雅。C、項(xiàng)脊軒修葺前后的不同景象。D、項(xiàng)脊軒之喜。

　　怎樣的概括更能表達(dá)作者原意？

　　綜合：項(xiàng)脊軒經(jīng)過(guò)修葺幽雅怡人。

　　4、 為什么寫(xiě)這個(gè)？由文字表層探討作者的寫(xiě)作意圖。由物到“我”。物皆著“我”色。要看到物內(nèi)之“我”。

　　物：項(xiàng)脊軒經(jīng)過(guò)修葺幽雅怡人。

　　我：高尚的志趣，恬淡的心境。

　　五、接下來(lái)，讀下面的文段，梳解字詞。（略）

　　初步感知：作者寫(xiě)了什么事或物？表現(xiàn)了一個(gè)什么“我”？

　　人（事、物）：分家、母、大母、妻

　　我：感懷（悲）

　　怎樣由書(shū)房之景轉(zhuǎn)入寫(xiě)人？寫(xiě)這些人物由一個(gè)什么字來(lái)統(tǒng)領(lǐng)？為什么這些人物給作者一種“悲”感？

　　六、作者是筆下的人物是怎樣的？作者的情感又是怎樣的？請(qǐng)讀出你認(rèn)為能寫(xiě)出人物形象、或飽含作者情感的句子。學(xué)生自主思考，然后與旁邊的同學(xué)交換意見(jiàn)，再派代表發(fā)言。

項(xiàng)脊軒志教案3

　　知識(shí)目標(biāo)

　　1、學(xué)習(xí)作者選取生活瑣事、平常景物表現(xiàn)人的音容笑貌，以樸素簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言寄托自己深情的寫(xiě)作風(fēng)格。

　　2、準(zhǔn)確理解“當(dāng)、洞、勝、凡、茲、過(guò)、竟、比、殆”9個(gè)實(shí)詞，并歸納積累“顧、稍、置、歸、去”5個(gè)實(shí)詞的義項(xiàng)。

　　能力目標(biāo)

　　1、在熟讀的基礎(chǔ)上理清思路，把握脈絡(luò)，體味作者思路清晰、語(yǔ)言流暢的特點(diǎn)。

　　2、根據(jù)上下文辨析實(shí)詞和活用詞的義項(xiàng)，做到熟練翻譯課文，提高文言閱讀能力。

　　德育目標(biāo)

　　體會(huì)作者在日?，嵤碌挠洈⒅兴N(yùn)含的濃濃深情，感受親情。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、理解作者對(duì)家道衰落的傷感和對(duì)故居親人的眷戀深情。

　　2、研習(xí)三、五、六段，體味“多可喜亦多可悲”的內(nèi)涵。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　1、通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)感悟作者在敘事中營(yíng)造出來(lái)的抒情氛圍。

　　2、在誦讀的基礎(chǔ)上熟練背誦全文。

　　教學(xué)方法

　　1、誦讀法。通過(guò)反復(fù)誦讀，提高學(xué)生的文言閱讀能力，鞏固文言知識(shí)。

　　2、討論法。通過(guò)廣泛討論，培養(yǎng)學(xué)生的解析能力。

　　3、延伸法。通過(guò)延伸練習(xí)，提高學(xué)生鑒賞文言的能力。

　　課時(shí)安排2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、課文題解：

　　項(xiàng)脊軒是歸有光的書(shū)齋名。一說(shuō)其遠(yuǎn)祖歸道隆曾居住在太倉(cāng)項(xiàng)脊烴，作者以項(xiàng)脊軒來(lái)命名自己的`書(shū)齋，有追念祖先的意思。一說(shuō)，言其窄小，如頸背之間，故名。軒，這里指小屋，即書(shū)齋。

　　志——古代一種文體，主要是記載事物，并通過(guò)記事、記物，寫(xiě)景、記人來(lái)抒發(fā)作者的感情或見(jiàn)解。

　　二、走近作者

　　歸有光（1506—1571）：字熙甫，號(hào)震川，明代昆山人，明代著名古文家。他自幼苦讀，9歲能文，但仕途不利，35歲才中舉人，后連續(xù)8次考進(jìn)士不第。于是遷居嘉定安亭江上，在那里講學(xué)二十余年。他的學(xué)生很多，稱他為“震川先生”。到60歲才中進(jìn)士，授縣令職，一生郁郁不得志。

　　歸有光雖仕途不得意，但他博覽群書(shū)，是明代杰出的散文家。在文學(xué)上，他和王慎中、茅坤、唐順之合稱唐宋派。他的散文源出于《史記》，取法于唐宋八大家，風(fēng)格樸實(shí)，被譽(yù)為“明文第一”。當(dāng)時(shí)人稱他為“今之歐陽(yáng)修”。清桐城派代表人物之一的姚鼐（nài）視之為唐宋八大家和桐城派之間的一座橋梁。

　　三、誦讀課文

　　四、預(yù)習(xí)檢測(cè)

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