下面是范文網(wǎng)小編整理的《剪枝的學(xué)問》教案7篇(剪枝的學(xué)問評課稿)，以供借鑒。

《剪枝的學(xué)問》教案1

　　教學(xué)準備：錄音，小黑板

　　教學(xué)時間：兩課時

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入

　　新課，激發(fā)興趣

　　1、談話，誰看過別人培養(yǎng)花草樹木?

　　2、他們是不是經(jīng)常拿把剪刀給小樹修修剪剪?

　　3、你知道這是為什么嗎?

　　4、揭示課題

　　29剪枝的學(xué)問

　　二、初讀指導(dǎo)

　　1、自學(xué)生字

　　(1)默讀課文，畫出不認識的的，不理解的生字。

　　(2)理解下列詞語的意思：

　　剪枝

　　遠近聞名

　　瘋長

　　揮舞

　　2、檢查自學(xué)效果

　　(1)出示詞語：

　　瘋長

　　遠近聞名

　　揮舞

　　養(yǎng)分

　　吸收營養(yǎng)

　　(2)指名讀一讀

　　(3)了解詞語的掌握情況，領(lǐng)會部分詞語的意思。

　　(4)指導(dǎo)書寫生字：嚓

　　瘋

　　靠

　　注意間架結(jié)構(gòu)難寫的生字。

　　3、自由輕聲讀課文。

　　4、指名讀課文，相機指點。

　　三、學(xué)習(xí)課文

　　1、學(xué)習(xí)第5節(jié)，出示“減少是為了增加，還真是這么個道理?！?/p>

　　“我”認為什么里面還真有道理?

　　“減少”是為了“增加”是從哪個事情中得知的?

　　齊讀第5節(jié)

　　2、學(xué)習(xí)1、2節(jié)

　　(1)“我”是不是一開始就這樣認為?

　　(2)什么原因使我不解?

　　(3)自由讀一讀1、2節(jié)

　　(4)讀了射一段，你知道了什么?

　　*王大伯是種桃能手，從哪里可以看出?

　　*王大伯剪得多，從哪里可以看出?

　　*剪掉這么多的枝條，我非常不理解，我是怎樣問王大伯的?這兩句中哪些詞語可以看出我的不解之情?指導(dǎo)朗讀。

　　(5)指導(dǎo)朗讀1、2兩節(jié)。

　　四、布置作業(yè)

　　1、抄寫詞語

　　2、讀熟課文

　　第二課時

　　一、聽寫生字

　　二、學(xué)習(xí)課文

　　1、學(xué)習(xí)第3自然段

　　(1)指導(dǎo)讀

　　(2)從王大伯的說明中可以看出：他剪掉的是什么枝條?為什么剪掉它?他留下的是什么枝條?對留下的枝條是怎樣做的?怎樣想的?

　　(3)王大伯對不能結(jié)桃子的枝條“咔嚓咔嚓”地剪去，對能結(jié)桃子的枝條“撫摸”，“充滿信心的說”，這是為什么?

　　(4)我聽了王大伯的解釋，有什么表現(xiàn)?

　　(5)指導(dǎo)朗讀第三自然段。

　　2、學(xué)習(xí)第四自然段

　　(1)指名讀一讀

　　(2)春天到了桃花開得怎樣?從哪里可以看出?

　　(3)指導(dǎo)朗讀這幾句。

　　(4)在桃園里和小伙伴們嬉戲的我盼望什么?

　　(5)指導(dǎo)朗讀第4自然段。

　　3、學(xué)習(xí)第5自然段

　　(1)指名讀

　　(2)王大伯桃園里結(jié)的桃子有什么特點?你從哪些句子看出來的.?

　　(3)為什么我看到又多又大的桃子會又驚又喜，驚的是什么?喜的又是什么?

　　(4)那么剪枝的學(xué)問到底是什么?讀最后一句。

　　(5)看看下面的事件中是不是也隱含這樣的道理?

　　兵不在多，而在精。

　　媽媽常勸我考試要丟下思想包袱，才能考好。

　　學(xué)習(xí)貴在持之以恒，不能一口吃成一個胖子。

　　小結(jié)：看來“減少”是為了“增加”。這里面還真有學(xué)問，要不然它怎么會運用到各個方面呢?所以，我們平常做事也要注意這個道理。

　　(6)齊讀這一自然段。

　　三、總結(jié)全文

　　1、朗讀全文，說說剪枝的學(xué)問是什么?

　　2、小結(jié)：“剪枝的學(xué)問”告訴我們生活就是一本教科書，到處有學(xué)問，只要我們平時注意觀察，善于思考，就能在生活中找到規(guī)律，更好地生活。

《剪枝的學(xué)問》教案2

　　教學(xué)要求：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、了解剪枝是為了來年能收獲更多的更大的果子，明白“減少”是為了“增加”、生活處處有學(xué)問，要做有心人的道理。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、今天我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)26課，齊讀課題：《剪枝的學(xué)問》。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了文中的“我”前后幾次進入桃園？分別在什么季節(jié)？指名說

　　2、那么，這三次游園，給小作者帶來什么不同的感受呢？同學(xué)們打開課本，快速朗讀課文，畫出描者心理活動的語句。指名讀

　　適時

　　相機板書：滿懷好奇 一臉疑惑 將信將疑 又驚又喜

　　二、精讀課文

　　師：讓我們先跟隨作者來體驗第一次進桃園的經(jīng)歷。

　　第一次進桃園（冬季）

　　1、出示：去年冬季的一天，我滿懷好奇地走進桃園，只見王大伯和幾位叔叔正忙著剪枝。（指名讀）

　　2、“我”為什么滿懷好奇呢？

　　a.看見王大伯他們在剪枝（誰有不同看法嗎？）

　　b.因為王大伯家樹上結(jié)的桃子總是那么大，那么甜。（你從課文哪里得知的？讀第一自然段）

　?。?）“總是”是什么意思？（一直、始終）

　　（2）王大伯是個什么人??？（種桃能手）他的名氣還很大呢（遠近聞名）是什么意思？能換個詞嗎？（家喻戶曉、人盡皆知）

　?。?）師：王大伯可真不簡單，誰來夸夸鼎鼎大名的王大伯？

　　指名讀第一自然段。相機

　　3、師引導(dǎo)：文中的“我”滿懷好奇，如果是你，此時王大伯就在你面前，你有什么問題要問他嗎？（你種的桃子為什么總是那么大、那么甜？那么大、那么甜的桃子究竟是怎么種出來的呢？……）

　　是呀，他的桃園里有什么“秘密”呀？滿懷好奇的“我”進入桃園后，怎么又“一臉疑惑”呢？（指板書）

　　4．到底“疑惑”什么？

　　指名說。文中的這句話正表達了“我”心底的疑惑。

　　（1）點課件。指名讀

　?。ㄖ笇?dǎo)朗讀：不緊不慢，不像在著急；有點著急了，再讀；讀得真好）

　　啟發(fā)：你明白著急的原因嗎？一般人都認為枝多，花就多，果實才會多呀。難怪小作者從“滿懷好奇”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙荒樢苫蟆?/p>

　?。?）對于我的一臉疑惑、著急發(fā)問，王大伯是怎么說的？

　　6．點課件，出示王大伯的話，指名讀。

　　同學(xué)們說說對這段話的理解。點出重點詞語，誰再來讀一讀？

　　（那些看似粗壯的枝條，其實只吸收營養(yǎng)，不結(jié)果實，是無用枝；這些枝條不但無用，還有害，一定要剪掉；無用枝到了春天會瘋長，奪走養(yǎng)分。）

　　7．剛才提到的“瘋長”是什么意思？（指導(dǎo)回答瘋狂地長、不停地長、拼命地長，長得滿樹都是樹枝。）

　　8．在王大伯看來，那些多余的枝條都應(yīng)該剪掉，難怪小作者在冬季剛進桃園時就看到了這樣的場面。（出示課文插圖）

　　誰能把圖上的內(nèi)容描述一下？

　?。ㄖ笇?dǎo)看圖，指名說：王大伯面帶微笑，一手拿剪刀，一手握住枝條，細看這枝條挺粗壯的，但王大伯準備剪掉它。）

　　9．課文第二小節(jié)有描寫王大伯剪枝的語句，誰來讀一讀？

　　啟發(fā)：從這句話，同學(xué)們體會出什么嗎？引導(dǎo)學(xué)生說出“咔嚓咔嚓”、“剪刀揮舞”說明王大伯的動作多么嫻熟啊。

　　而哪些該剪，哪些不該剪，王大伯的心里似乎都有譜兒，你覺得王大伯？（經(jīng)驗豐富）

　　是呀，一眼就能區(qū)分“有用枝”和“無用枝”，王大伯可真是慧眼識“枝”！

　　10．誰有興趣來扮演經(jīng)驗豐富的王大伯，讀一讀他的話。

　　指名讀第3小節(jié)王大伯的話

　　：“來年就*它們結(jié)桃子啰”這句話說得真有信心?。ㄐ判牟粔?，誰再來充滿信心地讀一讀。）

　　追問：王大伯怎么這么有信心的呢？（豐富的經(jīng)驗）注意他說話的動作了嗎？（撫摸）示范動作，大家從“撫摸”這個詞能體會出什么？（把這些枝條當作寶貝；是對留下的枝條的珍愛）

　　師：是呀，留下的枝條，實際上留下的就是希望。

　　11．過渡：而小作者呢？他由一臉疑惑，出現(xiàn)了什么變化？指名回答。（指板書：將信將疑）

　　“將信將疑”的意思？（指名說：一半相信，一半懷疑）他為什么將信將疑呢？

　　（王大伯是種桃能手，經(jīng)驗豐富，他的話不會錯的'；剪掉了粗壯的枝條，桃子不就少了嗎？）誰來讀一讀小作者心底的疑問。

　　點擊課件，出示句子（注意指出將信將疑的語氣，我聽出三分懷疑了，誰再讀）齊讀

　　第二次進桃園（春天）

　　1、桃樹冬天剪枝，春天呢？（開花了）同學(xué)們想去春天的桃園看一看嗎？

　?。?）師范讀，學(xué)生閉眼想象。

　　說說看，你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么？耳邊又聽到了什么？（指導(dǎo)學(xué)生說話）相機

　　（2）讓我們來看看桃花盛開的樣子吧！出示桃花盛開的圖片。春天的桃園可真美、真熱鬧啊，此時你的心情怎樣？（愉快、興奮）讓我們帶著這愉快的心情把這美好的畫面讀出來。齊讀

　　2．看到這么美的景象，此刻“我”最大的心愿是什么？文中有句話點明了，誰來讀讀？指名讀，：聽出了幾分盼望，再熱切些，重讀“早日”）

　　第三次進桃園（夏季）

　　1．師：小作者的愿望實現(xiàn)了嗎？自由讀第5小節(jié)。

　　2．課件出示桃子成熟圖片。瞧，這就是王大伯家桃園的桃子，長得怎么樣？（指名說，從兩個方面說，多：掛滿了桃子。好：把桃子比作胖娃娃，可見桃子多么的飽滿、水靈、鮮嫩、可愛。引導(dǎo)學(xué)生充分說己的感受。）

　　師：看到了這些桃子，“我”的心情怎樣？指板書（又驚又喜）

　　3．“喜”的是什么？（桃子豐收了）

　　驚訝什么？（王大伯的話居然一點沒錯，他的“剪枝”果真實現(xiàn)了豐產(chǎn)，他的預(yù)料完全變成了現(xiàn)實?。?/p>

　　誰能帶著又驚又喜的心情讀一讀這一自然段嗎？指名讀

　　4．同學(xué)們，小作者除了看到豐收的喜悅，還有什么值得高興的呀？（啟發(fā)：好好讀讀課文的最后一句話。）

　　5．指名說。啟發(fā)：原來小作者還明白了一個道理呢，這個道理是什么呢？讓我們先來聽一段錄音。點課件

　　6．再來讀讀王大伯的那番話。課件出示

　　自由讀，引導(dǎo)回答：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)是什么道理了嗎？（引導(dǎo)回答：為了結(jié)出更多更好的果實，就一定要舍棄沒有用的枝條，甚至是果實；雖然枝條減少了，但是果實增加了；所以說有時候“減少”并不是壞事，而是為了“增加”；只有去掉無用的、有害的，才能得到更多的、更大的）相機板書：“減少” “增加”

　　7．同學(xué)們，學(xué)習(xí)了課文我們了解了剪枝的學(xué)問，聽了錄音，知道了白果結(jié)得太多也要去掉一些（生活中的知識真是太多了；有些知識可以從書本上學(xué)，但更多的知識我們要到生活中去發(fā)現(xiàn)……）

　　相機板書：生活處處有學(xué)問

　　三、全文

　　師生：我們跟隨小作者三次游歷了桃園，經(jīng)歷了由好奇、疑惑、將信將疑到又驚又喜的心理變化過程，明白了“減少”為了“增加”、生活處處有學(xué)問的道理。（相機完整板書）

　　我們要向課文中的小朋友一樣，不僅從書本上學(xué)知識，還要從生活中學(xué)習(xí)，這樣才能取得進步、獲得成功。

　　最后，讓我們齊讀這句話，牢記這句話吧。

　　點擊課件：生活處處有學(xué)問，我們要做有心人。

　　四、作業(yè)：

　　請將文中有關(guān)心理活動的句子摘錄在“采蜜本”上，并在課后留心積累這方面的詞句。

　　板書： 26 剪枝的學(xué)問

　　滿懷好奇

　　一臉疑惑 “減少” “增加”

　　將信將疑 生活處處有學(xué)問

　　又驚又喜

《剪枝的學(xué)問》教案3

　　教學(xué)要求：

　　1、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　2、通過學(xué)習(xí)，理解課文內(nèi)容，了解剪枝是為了得到更多的桃子。懂得“減少”是為了“增加”的道理。

　　3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　教學(xué)準備：錄音，小黑板

　　教學(xué)時間：兩課時

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

　　1、談話，誰看過他人培養(yǎng)花草樹木？

　　2、他們是不是經(jīng)常拿把剪刀給小樹修修剪剪？

　　3、你知道這是為什么嗎？

　　4、揭示課題29剪枝的學(xué)問

　　二、初讀指導(dǎo)

　　1、自同學(xué)字

　?。?）默讀課文，畫出不認識的的，不理解的生字。

　?。?）理解下列詞語的意思：

　　剪枝遠近聞名瘋長揮舞

　　2、檢查自學(xué)效果

　　（1）出示詞語：

　　瘋長遠近聞名揮舞養(yǎng)分吸收營養(yǎng)

　?。?）指名讀一讀

　?。?）了解詞語的掌握情況，領(lǐng)會局部詞語的意思。

　?。?）指導(dǎo)書寫生字：嚓瘋靠注意間架結(jié)構(gòu)難寫的生字。

　　3、自由輕聲讀課文。

　　4、指名讀課文，相機指點。

　　三、學(xué)習(xí)課文

　　1、學(xué)習(xí)第5節(jié)，出示“減少是為了增加，還真是這么個道理?！?/p>

　　“俺”認為什么里面還真有道理？

　　“減少”是為了“增加”是從哪個事情中得知的？

　　齊讀第5節(jié)

　　2、學(xué)習(xí)1、2節(jié)

　?。?）“俺”是不是一開始就這樣認為？

　?。?）什么原因使俺疑惑？

　　（3）自由讀一讀1、2節(jié)

　?。?）讀了射一段，你知道了什么？

　　王大伯是種桃能手，從哪里可以看出？

　　王大伯剪得多，從哪里可以看出？

　　剪掉這么多的枝條，俺非常不理解，俺是怎樣問王大伯的？這兩句中哪些詞語可以看出俺的疑惑之情？指導(dǎo)朗讀。

　?。?）指導(dǎo)朗讀1、2兩節(jié)。

　　四、安排作業(yè)

　　1、謄寫詞語

　　2、讀熟課文

　　第二課時

　　一、聽寫生字

　　二、學(xué)習(xí)課文

　　1、學(xué)習(xí)第3自然段

　　（1）指導(dǎo)讀

　?。?）從王大伯的說明中可以看出：他剪掉的是什么枝條？為什么剪掉它？他留下的是什么枝條？對留下的枝條是怎樣做的？怎樣想的？

　?。?）王大伯對不能結(jié)桃子的枝條“咔嚓咔嚓”地剪去，對能結(jié)桃子的枝條“撫摸”，“充溢信心的說”，這是為什么？

　?。?）俺聽了王大伯的解釋，有什么表示？

　?。?）指導(dǎo)朗讀第三自然段。

　　2、學(xué)習(xí)第四自然段

　?。?）指名讀一讀

　?。?）春天到了桃花開得怎樣？從哪里可以看出？

　?。?）指導(dǎo)朗讀這幾句。

　?。?）在桃園里和小伙伴們嬉戲的俺盼望什么？

　?。?）指導(dǎo)朗讀第4自然段。

　　3、學(xué)習(xí)第5自然段

　?。?）指名讀

　　（2）王大伯桃園里結(jié)的桃子有什么特點？你從哪些句子看出來的？

　?。?）為什么俺看到又多又大的桃子會又驚又喜，驚的是什么？喜的.又是什么？

　?。?）那么剪枝的學(xué)問到底是什么？讀最后一句。

　　（5）看看下面的事件中是不是也隱含這樣的道理？

　　兵不在多，而在精。

　　媽媽常勸俺考試要丟下思想包袱，才干考好。

　　學(xué)習(xí)貴在鍥而不舍，不能一口吃成一個胖子。

　　小結(jié)：看來“減少”是為了“增加”。這里面還真有學(xué)問，要不然它怎么會運用到各個方面呢？所以，俺們平常做事也要注意這個道理。

　?。?）齊讀這一自然段。

　　三、總結(jié)全文

　　1、朗讀全文，說說剪枝的學(xué)問是什么？

　　2、小結(jié)：“剪枝的學(xué)問”告訴俺們生活就是一本教科書，到處有學(xué)問，只要俺們平時注意觀察，善于考慮，就能在生活中找到規(guī)律，更好地生活。

　　四、安排作業(yè)

　　有感情地朗讀課文。

　　板書：

　　剪枝的學(xué)問減少

《剪枝的學(xué)問》教案4

　　教學(xué)要求：

　　1、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　2、通過學(xué)習(xí)，理解課文內(nèi)容，了解剪枝是為了得到更多的桃子。懂得“減少”是為了“增加”的道理。

　　3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　教學(xué)準備：

　　錄音，小黑板

　　教學(xué)時間：

　　兩課時

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

　　1、談話，誰看過別人培養(yǎng)花草樹木？

　　2、他們是不是經(jīng)常拿把剪刀給小樹修修剪剪？

　　3、你知道這是為什么嗎？

　　4、揭示課題29 剪枝的學(xué)問

　　二、初讀指導(dǎo)

　　1、自學(xué)生字

　?。?）默讀課文，畫出不認識的的，不理解的生字。

　?。?）理解下列詞語的意思：

　　剪枝 遠近 聞名 瘋長 揮舞

　　2、檢查自學(xué)效果

　?。?）出示詞語：

　　瘋長 遠近 聞名 揮舞 養(yǎng)分 吸收 營養(yǎng)

　?。?）指名讀一讀

　?。?）了解詞語的掌握情況，領(lǐng)會部分詞語的意思。

　　（4）指導(dǎo)書寫生字：嚓瘋靠注意間架結(jié)構(gòu)難寫的.生字。

　　3、自由輕聲讀課文。

　　4、指名讀課文，相機指點。

　　三、學(xué)習(xí)課文

　　1、學(xué)習(xí)第5節(jié)，出示“減少是為了增加，還真是這么個道理?！?/p>

　　“我”認為什么里面還真有道理？

　　“減少”是為了“增加”是從哪個事情中得知的？

　　齊讀第5節(jié)

　　2、學(xué)習(xí)1、2節(jié)

　?。?）“我”是不是一開始就這樣認為？

　　（2）什么原因使我不解？

　?。?）自由讀一讀1、2節(jié)

　?。?）讀了射一段，你知道了什么？

　　王大伯是種桃能手，從哪里可以看出？

　　王大伯剪得多，從哪里可以看出？

　　剪掉這么多的枝條，我非常不理解，我是怎樣問王大伯的？這兩句中哪些詞語可以看出我的不解之情？指導(dǎo)朗讀。

　?。?）指導(dǎo)朗讀1、2兩節(jié)。

　　四、布置作業(yè)

　　1、抄寫詞語

　　2、讀熟課文

　　第二課時

　　一、聽寫生字

　　二、學(xué)習(xí)課文

　　1、學(xué)習(xí)第3自然段

　　（1）指導(dǎo)讀

　?。?）從王大伯的說明中可以看出：他剪掉的是什么枝條？為什么剪掉它？他留下的是什么枝條？對留下的枝條是怎樣做的？怎樣想的？

　?。?）王大伯對不能結(jié)桃子的枝條“咔嚓咔嚓”地剪去，對能結(jié)桃子的枝條“撫摸”，“充滿信心的說”，這是為什么？

　?。?）我聽了王大伯的解釋，有什么表現(xiàn)？

　?。?）指導(dǎo)朗讀第三自然段。

　　2、學(xué)習(xí)第四自然段

　　（1）指名讀一讀

　?。?）春天到了桃花開得怎樣？從哪里可以看出？

　?。?）指導(dǎo)朗讀這幾句。

　?。?）在桃園里和小伙伴們嬉戲的我盼望什么？

　　（5）指導(dǎo)朗讀第4自然段。

　　3、學(xué)習(xí)第5自然段

　　（1）指名讀

　?。?）王大伯桃園里結(jié)的桃子有什么特點？你從哪些句子看出來的？

　?。?）為什么我看到又多又大的桃子會又驚又喜，驚的是什么？喜的又是什么？

　?。?）那么剪枝的學(xué)問到底是什么？讀最后一句。

　?。?）看看下面的事件中是不是也隱含這樣的道理？

　　兵不在多，而在精。

　　媽媽常勸我考試要丟下思想包袱，才能考好。

　　學(xué)習(xí)貴在持之以恒，不能一口吃成一個胖子。

　　小結(jié)：看來“減少”是為了“增加”。這里面還真有學(xué)問，要不然它怎么會運用到各個方面呢？所以，我們平常做事也要注意這個道理。

　?。?）齊讀這一自然段。

　　三、總結(jié)全文

　　1、朗讀全文，說說剪枝的學(xué)問是什么？

　　2、小結(jié)：“剪枝的學(xué)問”告訴我們生活就是一本教科書，到處有學(xué)問，只要我們平時注意觀察，善于思考，就能在生活中找到規(guī)律，更好地生活。

　　四、布置作業(yè)

　　有感情地朗讀課文。

　　板書：

　　剪枝的學(xué)問減少——枝條——不利的因素

　　增加——產(chǎn)量——進步和成功

《剪枝的學(xué)問》教案5

　　一、教學(xué)目標

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.以“我”的心理變化“滿懷好奇、一臉疑惑、將信將疑、又驚又喜” 為主線，聯(lián)系上下文，反復(fù)朗讀體會。

　　3.理解課文內(nèi)容，明白剪枝的學(xué)問，揭示“減少”是為了“增加”的道 理，懂得生活處處有學(xué)問，我們要做有心人。

　　二、 教學(xué)重點

　　朗讀感悟，體會“我”的心理變化。

　　三、教學(xué)難點：

　　明白剪枝的學(xué)問，揭示“減少”是為了“增加”的道理。

　　四、教學(xué)準備：制作課件。

　　五、教學(xué)過程

　　一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、復(fù)習(xí)第一組詞語：滿懷好奇 一臉疑惑、將信將疑，又驚又喜，指名領(lǐng)讀，評價。

　　2、復(fù)習(xí)第二組詞語：揮舞、奪走、靠、成熟、娃娃、臉蛋、不禁、那番話、遠近聞名、充滿信心，開火車領(lǐng)讀，評價。

　　3、導(dǎo)入新課，下面我們繼續(xù)走進剪枝的學(xué)問，共同探討上節(jié)課(指黑板)大家提出這些問題。

　　二、一進桃園：體會滿懷好奇、一臉疑惑

　　1、快速瀏覽課文，那部分寫的是剪枝的內(nèi)容?(第二段)

　　2、請同學(xué)們自己讀讀第二自然段，看看王大伯是怎么剪枝的。

　　3、 出示：“咔嚓、咔嚓”，隨著剪刀揮舞，一根根枝條被剪了下來。

　　指導(dǎo)朗讀體會(咔嚓、咔嚓 揮舞 一根根)感受王大伯剪枝動作快、熟練，被剪掉的枝條多。

　　4、看到王大伯這種做法，你會怎么想呢?結(jié)合學(xué)生回答，指導(dǎo)理解“疑惑”。

　　5、起初，我又是帶著怎樣的心情走進桃園的呢?(滿懷好奇)對什么滿懷好奇呢?

　　(為什么王大伯他家樹上結(jié)的桃子總是那么大，那么甜?)

　　6、 難怪我要著急地問：出示(王大伯，您怎么拉?干嗎要把這些好好的'枝條剪掉呢?)

　　指導(dǎo)朗讀，體會著急、疑惑的心理。指名讀。評價指導(dǎo)：讀出著急、讀出疑惑。

　　三、精讀第三自然段：理解將信將疑

　　1、王大伯是個種桃能手，讓我滿懷好奇，看到王大伯剪枝，讓我一臉疑惑，王大伯是怎樣解開我的疑惑的呢?自己默讀第三段，邊讀邊畫出相關(guān)句子。

　　2、出示王大伯說的話，指導(dǎo)朗讀

　　從王大伯的話中你讀懂了什么?“瘋長”是怎樣長?“奪”怎么理解?王大伯他們剪掉這些枝條，留下的枝條會怎么樣?

　　3、難怪王大伯撫摸著那些留下的枝條，充滿信心地說：“來年就靠它們結(jié)桃子啰!”

　　(指導(dǎo)朗讀讀出信心十足)

　　4、此時的你還會一臉疑惑嗎?我們再來讀讀我和王大伯的對話，你一定會有不同的感受。(老師和學(xué)生分角色朗讀)

　　5、指導(dǎo)理解“將信將疑”信什么?疑什么?小作者的懷疑是什么?

　　四、二進桃園：揭開疑團，體會盼望

　　1、為了解開我心中的疑團，春天小作者再次走進了桃園，這次他又有什么樣的見聞和感受呢?(教師配樂朗讀第四自然段)邊聽邊想，你看到了什么?聞到了什么?又想到了什么?(學(xué)生交流)

　　2、多媒體出示圖片，理解“紅云片片”(指導(dǎo)讀好這個詞)

　　3、這么多的桃花是怎么來的呢?(剪枝)這就是剪枝的學(xué)問。

　　4、看著這盛開的桃花，你想到了什么?

　　(這么多桃花一定會結(jié)出又大又甜的桃子。)

　　5、出示：看著這滿樹的桃花，我盼望著這朵朵桃花能早日變成又大又甜的桃子。(指導(dǎo)朗讀，讀出盼望的心情)

　　6、此時的你還會懷疑王大伯的話嗎?(還有懷疑)

　　五、三進桃園：體會又驚又喜

　　1、你看到了什么?(一棵棵桃樹上掛滿了桃子)

　　2、讀讀看，王大伯桃園里的桃子有什么特點?

　　指導(dǎo)理解多(掛滿) 大(像胖娃娃的臉蛋)美(光鮮紅潤)

　　3、出示桃子圖片理解：光鮮紅潤

　　4、看著豐收的桃子，我又驚又喜。

　　5、還有那個字也寫出了我的這種心情呢?(啊)

　　6、出示：啊，只見一棵棵桃樹上掛滿了桃子。(指導(dǎo)朗讀，讀出驚喜)

　　7、此時讓我驚訝的是什么?(剪枝果真實現(xiàn)了桃子的豐收)(王大伯的話果然沒錯)

　　8、喜的又是什么?(桃子豐收了)

　　9、小作者還有一喜呢!

　　10、出示：我又驚又喜，不禁想起去年王大伯剪枝時說的那番話，還真有道理呢!

　　生齊讀，你體會到什么道理呢?(再次出示王大伯說的話)，現(xiàn)在你對王大伯的話有新的理解了嗎?

　　(冬天剪去無用枝，保證了有用枝的營養(yǎng)，才獲得了豐收;減少了枝條，增加了產(chǎn)量.)這就是剪枝的學(xué)問(指課題))

　　師小結(jié)：不僅是種桃樹，其他果樹也需要剪枝，生活中你見過這樣的事例嗎?

　　六、總結(jié)、升華

　　1、.這個道理不僅用于植物生長，還可以運用到生活中去，誰能聯(lián)系生活說一說?

　　(利用課余時間讀書，減少了玩耍娛樂的時間，卻增加了課外知識。每天堅持跑步，減少了脂肪，增加了健康;考試時，減少粗心，增加分數(shù);減少田里的害蟲，增加莊稼的豐收等)

　　2、是呀，只有學(xué)會取舍，才能獲得更大的進步與成功，關(guān)鍵是取什么，舍什么，就像剪枝一樣剪什么枝，留什么枝，怎么剪可都是學(xué)問呀!

　　3、生活處處皆學(xué)問，要做有心人。要勤學(xué)善思，你們一定能成為有學(xué)問的人。

《剪枝的學(xué)問》教案6

　　教材分析：

　　本文記敘了“我”在桃園看剪枝并了解剪枝的原因，啟示我們：“減少”是為了“增加”;生活處處有學(xué)問，我們要做有心人。全文共分五個自然段。文章按事情發(fā)展的順序，以“我”“滿懷好奇——一臉疑惑——將信將疑——又驚又喜”的心理變化為線索，以輕松活潑的筆調(diào)娓娓道來。最后，“我”的感悟?qū)懙煤钐N藉，雖未一語道破，但讀者心中自明。

　　學(xué)情分析：

　　學(xué)生對剪枝及剪枝的學(xué)問不甚了解。課文又是通過人物對話來揭示“剪枝的學(xué)問”，教學(xué)時，放手讓學(xué)生在反復(fù)的誦讀過程中去琢磨，去感悟，注意引導(dǎo)學(xué)生去認真體會“我”的心理變化，讓學(xué)生身臨其境地深入進去，反復(fù)朗讀體會，把自己的體會交流出來。

　　教學(xué)目標：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.學(xué)會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。

　　3.了解剪枝是為了來年能收獲更大的果子，明白“減少”是為了“增加”的道理。

　　4.明白剪枝的學(xué)問，體會“我”的心理變化。

　　教學(xué)重、難點：把握我的心理變化，體會剪枝的學(xué)問，從中受到啟發(fā)。

　　教學(xué)準備：PPT課件。

　　教學(xué)設(shè)計理念：

　　《語文課程標準》中說：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，閱讀教學(xué)應(yīng)提倡自主合作探究的學(xué)習(xí)方式?！遍喿x是學(xué)生的個性化活動。本課教學(xué)體現(xiàn)學(xué)生主體在閱讀實踐中有自讀、精思、感悟、鑒賞、吸納，引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題;在自主探究中感知、感悟。

　　1.以情為基點，引導(dǎo)學(xué)生與文本對話。語文的重要特點是“情”，注重情感體驗是閱讀教學(xué)的基本要求。本課教學(xué)從情入手調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗，在教師全情感染下，學(xué)生切己體察、感同身受地與文本對話。

　　2.以讀為主線，打開學(xué)生情感的閘門。本文字里行間蘊涵著作者豐富的情感。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，體會作者的心理變化知道“減少”是為了“增加”的道理。

　　3.以悟為強音，加深學(xué)生認知的深度。現(xiàn)代教育心理學(xué)研究表明，感悟能直接作用于學(xué)生的課堂行為，并影響和改變學(xué)習(xí)的質(zhì)量。因此，教學(xué)中教師通過文字信息“滿懷好奇”、“一臉疑惑”、“將信將疑”、“又驚又喜”等讓學(xué)生從材料中去接收、挖掘、內(nèi)化，在感悟中自然而然地理解出文字的含義，品味出字里行間的意境。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入課題，質(zhì)疑問難。

　　1.板：剪枝。(指讀)同學(xué)們，你知道什么是剪枝呀?(生自由說)

　　師介紹：為保證果樹正常開花、結(jié)果或為了保持樹形，對花木的枝條定期進行修剪。它一般在秋冬或冬春交接時進行。

　　2.其實，剪枝還有好多學(xué)問呢?板：的學(xué)問。指讀，齊讀課題。

　　3.引導(dǎo)提問：同學(xué)們，讀了課題，你想知道些什么呀?

　　(生提問，師幫助整理：誰剪枝?為什么剪枝?怎樣剪枝?剪枝有什么學(xué)問?給我們怎樣的啟示?相機在課題上打問號。)

　　[這一過程，讓學(xué)生在開放的氛圍中積極思考，大膽提問。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動學(xué)習(xí)、主動探究的積極性。]

　　二、初讀感知，自主探究。

　　1.學(xué)生帶著問題自由讀課文。要求：讀準字音，讀通句子，給自然段標序號。

　　2.檢查初讀。

　　(1)檢查生字新詞。(課件出示)指名讀，跟讀。師相機點撥。

　　(2)檢查課文朗讀。指名分自然段朗讀。其余同學(xué)重點聽聽字音是否讀準確，句子是否讀通順了。

　　3.師：通過讀課文，你能解決哪些問題了?(生自由答，相機去掉誰剪枝、為什么剪枝、怎樣剪枝的小問號)

　　三、自主交流，走近王大伯。

　　1.師：通過初讀，同學(xué)們就已經(jīng)有了這些理解，真了不起。我們知道文章主要講了王大伯剪枝，王大伯是個怎樣的人呢?(板：種桃能手)理解能手。(只有多年的實踐和思考，才能得到豐富的經(jīng)驗和理想的結(jié)果。)什么樣的人是種桃能手?就讓我們走近王大伯，去好好了解他。請同學(xué)們默讀課文，用直線劃出能夠表現(xiàn)王大伯是個種桃能手的句子。

　　2.討論交流。(根據(jù)學(xué)生的回答隨機出現(xiàn)五個句子)

　　(1)出示第一自然段

　　A.指讀。說說你從哪里看出王大伯是個種桃能手?

　　(圈點：遠近聞名。理解，換詞。抓住“遠近聞名，總是那：么大，那么甜”這幾個詞指導(dǎo)學(xué)生讀好，讀出對王大伯的敬佩之情。指讀) 出示：王大伯真是個種桃能手!

　　B.齊讀第一自然段。

　　(2)出示第二自然段。劃出：去年冬季的一天……一根根枝條被剪了下來。

　　A.說說你的理解。點：揮舞。(指名做動作)

　　B.對呀，王大伯剪枝動作非常熟練。真不愧是個種桃能手。出示：王大伯真是個種桃能手!誰來讀好這句話。(指讀1.2)

　　(3)出示：第三自然段。直線劃出：看我一臉疑惑的樣子，……來年就靠它們結(jié)桃子啰!

　　A.你從哪里看出王大伯是個種桃能手的?點：別看 其實

　　(他能一眼就區(qū)分出“有用枝”和“無用枝”真是慧眼識枝，經(jīng)驗豐富，真是個種桃能手。)出示：王大伯真是個種桃能手!

　　B.自己讀了這段話，你還讀懂了什么?(王大伯為什么要剪枝?)

　　C.剪掉的是什么?留下的是什么?“別看…其實…”這些都是王大伯的經(jīng)驗。出示：王大伯真是個種桃能手!指讀。齊讀。

　　(4)出示第四自然段。直線劃出：春天到了，桃花開了……花間飛舞。

　　A.這里是寫的桃花開得燦爛，怎么就看出王大伯是種桃能手呢?(指答)

　　B.經(jīng)你這么一說，我覺得桃花開得更燦爛了。(看圖、欣賞桃園美景)。

　　C.這么絢麗，這么芬芳，把小蜜蜂和小朋友都吸引來了，誰來讀一讀?(配樂指讀)從桃園的美麗景致中我們也能感受到出示：王大伯真是個種桃能手!

　　D.看著滿樹的.桃花好象已經(jīng)看到又大又甜的桃子了，心里多高興啊，引讀：我和小伙伴們……早日變成又大又甜的桃子。(配樂讀好第四自然段。)

　　[閱讀是學(xué)生個性化行為。在這一環(huán)節(jié)中充分尊重學(xué)生，“珍視學(xué)生的獨特感受、體驗和理解”，讓學(xué)生通過邊讀邊思、讀后批注、進一步貼近文字，與文本對話，加深對文本的感悟。]

　　(5)出示第五自然段。直線劃出：啊，只見一棵棵桃樹上掛滿了桃子。桃子成熟了，一個個光鮮紅潤，仿佛胖娃娃的臉蛋。

　　A.說感受。隨機點出“一棵棵”“掛滿”：桃子多;“光鮮紅潤”“胖娃娃的臉蛋”：桃子好。出示：王大伯真是個種桃能手!

　　B. 指導(dǎo)朗讀。

　　[讓學(xué)生在自我閱讀后獲得獨立感悟，在此基礎(chǔ)上組織引導(dǎo)學(xué)生進行匯報交流，促進師生在彼此的聆聽和訴說中進行心靈的對話、思維的碰撞，從而獲得深層次的感悟。]

　　四、研讀文本，體會心理變化

　　1.剛才我們一直把注意力集中在王大伯身上，現(xiàn)在我們轉(zhuǎn)移一下目光，看一看文中的“我”，他一直對王大伯充滿信心的嗎?讀一讀課文，用曲線劃出表示“我”心理變化的詞句。

　　2.指名說，相機出示：

　　去年冬天……只見王大伯和幾位叔叔正忙著剪枝。

　　看我一臉疑惑的樣子，王大伯拿起一根剪下的枝條，笑了笑，對我說……

　　我將信將疑：剪去這些枝條，來年真的能長出更多更大的桃子嗎?

　　我又驚又喜，不禁想起王大伯去年剪枝時說的那番話，還真有道理呢!

　　(1)自由讀讀這些話，說說我在怎樣的情況下有這些心理變化的?(板：滿懷好奇 一臉疑惑 將信將疑 又驚又喜)(指答，回憶課文內(nèi)容。)

　　(2)指導(dǎo)讀出心理變化。指讀，齊讀。

　　3.你能將“我”心理變化的詞語連起來說一說嗎?指名說。

　　[引導(dǎo)學(xué)生通過對關(guān)鍵詞、句的朗讀、品析，加深對人物心理變化的了解，激勵學(xué)生主動積極的思維和情感活動。]

　　五、合作探究，總結(jié)延伸。

　　1.(結(jié)合板書)同學(xué)們，學(xué)到這兒，我們明白了王大伯真不愧是個種桃能手!書中的小朋友由“滿懷好奇、一臉疑惑、將信將疑 、又驚又喜”，明白了王大伯說的那番話的道理，現(xiàn)在你們知道剪枝的學(xué)問了嗎?

　　(1)指名說。

　　(2)出示第三自然段。指說。

　　A.四人小組圍繞主要問題“王大伯剪枝的學(xué)問是什么?”展開討論;師巡視，下到各小組傾聽。組織學(xué)生匯報，引導(dǎo)交流。

　　B.師：王大伯剪去的是什么枝條?留下的是什么枝條?

　　C.師：王大伯對這兩種枝條的態(tài)度怎樣?聯(lián)系課文內(nèi)容用自己的話說說。

　　D.師：看來，剪枝真是有學(xué)問啊!你讀懂了嗎? (“減少”是為了“增加”;去“偽”存“真”，去“雜”存“精”;有所失也會有所得……)

　　2.說得真好!其實這個道理不僅用于植物生長，還可以運用到生活中去，誰能聯(lián)系生活說一說?(指說)

　　3.學(xué)了這篇課文，你還有什么感受?(有道理即可)

　　(生活處處皆學(xué)問，要勤學(xué)好問;看一樣事物不能只看外表等)

　　[引導(dǎo)學(xué)生抓住分散在課文中的能夠表情達意的詞句進行研讀，促進學(xué)生在回味品析中領(lǐng)悟到課文內(nèi)容中蘊含的道理;并讓學(xué)生聯(lián)系生活實際去思考、發(fā)現(xiàn)和探索，更好地促進學(xué)生對知識的內(nèi)化。]

　　六、 聯(lián)系實際，拓展作業(yè)：

　　俗話說：生活處處皆學(xué)問，如果你也能和小作者一樣對任何事情都充滿好奇心，并能去實踐，打破沙鍋問到底，那你也肯定能獲得更多的學(xué)問。

　　課后，請同學(xué)們留心觀察生活中，哪些事情，哪些現(xiàn)象隱含著學(xué)問，以“ 的學(xué)問”為題寫一篇日記。

　　[板書設(shè)計]

　　26.剪枝的學(xué)問——減少為了增加

　　王大伯 種桃能手

　　滿懷好奇

　　“我” 一臉疑惑

　　將信將疑

　　又驚又喜

《剪枝的學(xué)問》教案7

　　教材分析：

　　這篇課文按事情發(fā)展順序記敘了“我”在桃園看剪枝并了解剪枝的原因，啟示我們“減少”是為了“增加”；生活處處有學(xué)問，我們要做有心人。全文共5個自然段。第一自然段簡介王大伯是遠近聞名的“種桃能手”。第二、三自然段寫“我”在果園看到王大伯等人在剪枝，非常奇怪，經(jīng)詢問，了解了剪枝的原因。第四自然段寫春天來了，桃花盛開，“我”盼望花兒早日結(jié)果。第五自然段寫桃子豐收了，我在驚喜的同時真正的理解了王大伯的話。課文的重難點是把握我的心理變化，了解剪枝給人的啟示。

　　教學(xué)要求：

　　1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2、學(xué)會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的2個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3、了解剪枝是為了得到更多更大的果子，明白“減少”是為了“增加”的道理。

　　教學(xué)準備：

　　生字卡片，網(wǎng)絡(luò)課件。

　　教學(xué)時間：

　　兩課時

　　教學(xué)過程：

　　第1課時

　　教學(xué)目的：

　　初讀課文，了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)生字。

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、板書：剪枝。你知道什么是“剪枝”嗎？（拿把剪刀給小樹修修剪剪。）

　　2、如果見到種果樹的農(nóng)民伯伯剪枝，你有什么問題問問他嗎？

　　3、勞動中的知識也不少，我們今天就來了解“剪枝的學(xué)問”。揭示課題，讀題。

　　二、初讀課文

　　1、聽課文錄音后自讀課文，要求

　?。?）借助拼音讀準字音，讀通句子，長句子多讀幾遍。

　?。?）大聲讀課文，不理解的詞語下打個問號，并嘗試聯(lián)系上下文想想它的意思。

　?。?）邊讀邊思考剛才大家提出的問題。

　　2、檢查自學(xué)效果

　?。?）檢查詞語朗讀情況：

　　剪枝

　　揮舞

　　盼望

　　瘋長

　　奪走

　　靠

　　紅潤

　　仿佛

　　胖娃娃

　　臉蛋

　　不禁

　　遠近聞名

　　充滿信心

　　滿懷好奇

　　一臉疑惑

　　將信將疑

　　又驚又喜

　　指名讀詞，注意前后鼻音及多音字的字音，相互問問說說詞語的意思。

　　（2）檢查課文朗讀情況：

　　朗讀自己喜歡的自然段，教師抽查，比一比，誰讀得最棒。

　　學(xué)生自由輕聲讀課文并選擇段落賽讀。思考每個自然段的大致意思。

　?。?）嘗試理清課文層次。友情提示：找到季節(jié)變化的關(guān)鍵詞，按事情發(fā)展順序分段。

　　一（1）簡介王大伯是遠近聞名的“種桃能手”。

　　二（2、3）寫“我”在果園看到王大伯等人在剪枝，非常奇怪，經(jīng)詢問，了解了剪枝的原因。

　　三（4）寫春天來了，桃花盛開，“我”盼望花兒早日結(jié)果。

　　四（5）寫桃子豐收了，我在驚喜的同時真正的理解了王大伯的話。

　　3、朗讀全文，用自己的話說說課文的主要內(nèi)容。

　　三、學(xué)習(xí)生字

　　1、分析字型，說識記方法。

　　2、指導(dǎo)書寫：“剪、奪、蛋、禁、靠”注意上緊下松，“揮、仿、佛、娃”左窄右寬，“瘋”注意兩筆豎撇要寫好，不能過于傾斜。

　　3、學(xué)生描紅，仿影，臨寫。完成習(xí)字冊。

　　4、教師矯正學(xué)生握筆姿勢、寫字姿勢。

　　四、作業(yè)設(shè)計

　　1、組詞：仿—訪

　　佛—扶

　　枝—技

　　揮—輝。

　　2、讀熟課文。

　　第2課時

　　教學(xué)目的：

　　精讀課文，感受“我”的心理變化。了解剪枝是為了得到更多更大的果子，明白“減少”是為了“增加”的道理。

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、出示生字卡片開火車讀字組詞。

　　2、聽寫詞語：滿懷好奇一臉疑惑將信將疑

　　又驚又喜

　　（嘗試用上這些詞語來說說課文的`主要內(nèi)容）

　　二、精讀課文

　　1、學(xué)習(xí)第一段

　　（1）王大伯是種桃能手，從哪里可以看出？（遠近聞名、總是、大、甜）

　　換詞理解能手（能人）、遠近聞名（人盡皆知、家喻戶曉）。

　　（2）讀好這一段，在評議中明白該讀出敬佩的語氣。

　　過渡：如果此時王大伯出現(xiàn)在你眼前，你有什么問題問他嗎？

　　2、學(xué)習(xí)第二段

　?。?）“我”跟你一樣好奇，板書：滿懷好奇，帶表情讀好這個詞語，略皺眉。

　　（2）怎么他的桃子就能結(jié)得那么大，那么甜呢？跟著“我”一起去看一看，問個究竟。

　　（3）自由讀一讀第二段。

　?。?）我看到了什么？（讀出相應(yīng)句子）“只見”后面都是我看到的情景。

　　用個詞語概括這番情景。（我看到王大伯他們在剪枝。）

　?。?）再讀，說說還從這寫內(nèi)容中讀懂了什么？

　?。糁幼魇炀殹t灑；慧眼識“枝”能一眼分辨出有用枝和無用枝，經(jīng)驗豐富；剪掉了許多的枝條）

　?。?）好好的枝條被剪掉，我看到后的心情或者說表情是什么樣的呢？讀他問王大伯的話，你可以理解當時的他。

　　出示：“王大伯，您怎么啦？干嗎要把這些好好的枝條剪掉呢？”

　　指導(dǎo)朗讀，注意讀好“怎么、干嗎、啦、呢”等語氣詞，讀出兩個問號表達的當時的心情、神情：著急、不理解、一臉疑惑等。板書：一臉疑惑

　　（7）看到我一臉疑惑的樣子，王大伯把剪枝的原因告訴了我。同桌一問一答，說清原因。

　?。?）指名直接對話表演。

　?。?）從王大伯的說明中可以看出：他剪掉的是什么枝條？為什么剪掉它？他留下的是什么枝條？對留下的枝條是怎樣做的？怎樣想的？

　?。?0）王大伯對不能結(jié)桃子的枝條“咔嚓咔嚓”地剪去，對能結(jié)桃子的枝條“撫摸”，“充滿信心的說”，真不愧是個種桃能手?。》纸巧首x對話。

　　（11）我聽了王大伯的話，不再一臉疑惑，出現(xiàn)了什么變化？板書：將信將疑

　　結(jié)合課文理解“將信將疑”：半信半疑，一半相信，一半懷疑。

　　為什么我會“將信將疑”呢？（種桃能手不會做不利于桃子豐收的事，但剪掉了枝條，桃子不就少了嗎？）

　?。?2）指導(dǎo)讀好“將信將疑”時心里想的話。

　　3、學(xué)習(xí)第三段

　　（1）指名讀一讀

　?。?）春天到了桃花開得怎樣？從哪里可以看出？播放圖片欣賞美景。（蜂在花中舞，人在樹下戲）隨機說上幾句古詩贊贊眼前景象。

　?。?）此時的我最盼望什么？

　　（4）指導(dǎo)朗讀第4自然段：語氣輕松、愉快。

　　4、學(xué)習(xí)第四段

　　（1）桃樹春天開花，夏天結(jié)果。所以暑假一到，“我”就來到了王大伯的桃園。這時的我看到了什么景象呢？指名讀相應(yīng)語句。“只見”后面都是我看到的情景。

　　（2）王大伯桃園里結(jié)的桃子有什么特點？你從哪些句子看出來的？

　?。?）看到這些桃子的我心情怎樣？（驚訝、高興，即又驚又喜）

　?。?）讀好“啊”這個語氣詞中代表的感情，再讀我看到的景象。

　　（5）為什么我看到又多又大的桃子會又驚又喜，驚的是什么？喜的又是什么？

　　驚的是：大伯的預(yù)料成了現(xiàn)實，剪枝果真實現(xiàn)了豐產(chǎn)；喜的是：桃園豐收了，結(jié)了那么多光鮮紅潤的大桃子。

　?。?）此時的“我”不禁想起什么？指導(dǎo)讀好最后一句話。

　　（7）現(xiàn)在的“我”還“將信將疑”嗎？“我”明白了什么？

　?。ㄐ〗Y(jié)：看來“減少”是為了“增加”啊。這勞動中也藏著豐富的學(xué)問，我們可得好好向生活學(xué)習(xí)，向有經(jīng)驗的人學(xué)習(xí)呀。

　?。?）齊讀這一自然段。

　　三、總結(jié)全文

　　1、朗讀全文，說說剪枝的學(xué)問到底是什么？

　　學(xué)完課文后你還有什么疑問嗎？（怎樣判斷無用枝？怎樣剪才合適？等等）

　　2、小結(jié)：“剪枝的學(xué)問”告訴我們生活就是一本教科書，到處有學(xué)問，只要我們平時注意觀察，留心周圍事物，并且善于思考，就能發(fā)現(xiàn)生活中的規(guī)律。

　　四、作業(yè)設(shè)計

　　1、了解生活中還有哪些“減少”是為了“增加”的典型事例。

　　2、語氣詞練習(xí)，填一填，讀一讀。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　附板書：

　　26、剪枝的學(xué)問

　　滿懷好奇

　　一臉疑惑

　　將信將疑

　　又驚又喜

《剪枝的學(xué)問》教案7篇(剪枝的學(xué)問評課稿)相關(guān)文章：