下面是范文網(wǎng)小編分享的三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案范文3篇 人教三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案設(shè)計(jì)，以供借鑒。

三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案范文1

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　（一）知識(shí)與技能

　　通過(guò)觀察、操作、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)使學(xué)生初步掌握有序搭配的方法與策略。

　?。ǘ┻^(guò)程與方法

　　讓學(xué)生經(jīng)歷從眾多表示組合的方法中體驗(yàn)數(shù)學(xué)方法的多樣化和最優(yōu)化，具有初步的符號(hào)感和數(shù)學(xué)思考。

　?。ㄈ┣楦袘B(tài)度和價(jià)值觀

　　讓學(xué)生體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的興趣。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：找出簡(jiǎn)單事物的搭配方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：有序搭配。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備

　　課件、學(xué)具。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入新知

　　1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

　　出示學(xué)校進(jìn)行主持人選拔賽的通知，我班選手張麗入圍。

　　教師：同學(xué)們，張麗同學(xué)為了這次比賽，做了精心的準(zhǔn)備。

　　課件出示：

　　教師：她準(zhǔn)備了幾件上衣？幾件下裝？

　　學(xué)生交流。

　　教師：她想請(qǐng)大家?guī)兔?，如果一件上衣搭配一件下裝，一共有多少種穿法？你會(huì)建議她怎樣穿？

　　2.理解情境，獲取數(shù)學(xué)信息。

　　課件出示主題圖：

　　教師：能根據(jù)這組信息，你會(huì)怎樣搭配？

　　預(yù)設(shè)：①短袖配短裙；②長(zhǎng)袖配褲子；③長(zhǎng)袖配長(zhǎng)裙；？？

　　教師：根據(jù)這些信息，到底有多少種不同的穿法？

　　3.揭示課題。

　　教師：同學(xué)們有不同的想法，究竟能搭配成幾套呢？看來(lái)，在衣服的搭配中還大有學(xué)問(wèn)呢。今天我們就來(lái)研究搭配中的問(wèn)題。（板書(shū)：搭配問(wèn)題）

　　（二）操作感悟，自主搭配

　　1.學(xué)具操作，擺一擺。

　　同桌合作，學(xué)具操作。

　　讓學(xué)生拿出衣服卡片和同桌擺一擺，看看一共能擺出幾種不同的方法。

　　教師巡視，及時(shí)收集學(xué)生擺卡片過(guò)程中出現(xiàn)的情況：（1）擺放有序和無(wú)序；（2）方法多樣和唯一；（3）記錄無(wú)序。

　　2.匯報(bào)展示，說(shuō)一說(shuō)。

　　請(qǐng)學(xué)生板演，展示搭配的過(guò)程。

　　3.師生交流，議一議。

　　預(yù)設(shè)一：無(wú)序表述，方法不全面。

　　預(yù)設(shè)二：只會(huì)表達(dá)其中一件上衣配一件下裝，或者兩件上衣配兩件下裝。預(yù)設(shè)三：能說(shuō)出所有的六種方法。三）感悟有序，體會(huì)簡(jiǎn)潔

　　教師：有的同學(xué)有兩種，有的同學(xué)有三種，還有的同學(xué)有六種搭配的方法，請(qǐng)他們與大家分享是如何進(jìn)行搭配的？

　　1.對(duì)比感知，有序思考。

　　請(qǐng)表述不完整的同學(xué)先匯報(bào)自己的操作過(guò)程，可能出現(xiàn)：一件上衣配一件下裝，或者兩件上衣配兩件下裝，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生不同的想法，建立學(xué)生之間的互動(dòng)學(xué)習(xí)方式，進(jìn)行討論補(bǔ)充，初步建立有序思考的思維方式。

　　預(yù)設(shè)方法一：

　　一件上衣配一件下裝，可以配2套。

　　預(yù)設(shè)方法二：

　　一件上衣配一件下裝，另一件上衣配兩條裙子，有3種搭配的方法。預(yù)設(shè)方法三：

　　固定上衣，用一件上衣去搭配3件下裝，再用另一件上衣去搭配3件下裝，兩件上衣就有6種搭配方法。

　　對(duì)于第三種方法全班進(jìn)行分析討論，怎樣才能搭配全面，提煉總結(jié)出：“有序思考，做到不重復(fù)不遺漏”并板書(shū)。

三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案范文2

　　【教學(xué)內(nèi)容】

　　我們的校園（教材第106頁(yè)及相關(guān)習(xí)題）。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.能認(rèn)真仔細(xì)的觀察插圖（見(jiàn)教材第106）頁(yè)例題），解決“如果只有3000元，如何鋪草皮”的問(wèn)題，讓學(xué)生用不同的鋪草皮的方法計(jì)算出相應(yīng)的費(fèi)用。

　　2.在熟悉的校園生活情境中，體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)；能運(yùn)用不同方法解決問(wèn)題，體現(xiàn)“用數(shù)學(xué)”的意識(shí)。

　　3.在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)習(xí)的自信心，獲得成功的喜悅。

　　【重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　1.解決“只有3000元，如何鋪草皮”的問(wèn)題；

　　2.感受生活中處處有數(shù)學(xué)，培養(yǎng)“用數(shù)學(xué)”的意識(shí)，滲透優(yōu)化思想。教學(xué)過(guò)程

　　【情景導(dǎo)入】

　　師：小朋友們，你們喜愛(ài)我們的校園嗎？校園就是我們平時(shí)生活學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。綠茵茵的草坪多么可愛(ài)??！可是你們知道嗎，這些場(chǎng)所里面還有一些數(shù)學(xué)問(wèn)題。這節(jié)課老師要帶領(lǐng)你們?cè)俅巫哌M(jìn)我們美麗的校園，用我們所掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決校園中的一個(gè)個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，看誰(shuí)最靈活，好嗎？

　　板書(shū)課題：我們的校園

　　【新課講授】

　?。ㄒ唬┱n件出示鋪草皮例題：

　　找出已知條件和問(wèn)題。

　　生1：兩塊草坪同樣大，長(zhǎng)28米，寬16米。鋪草皮有3種種類(lèi)：白三葉每平方米2元，高羊茅每平方米3元，天堂草每平方米4元。

　　只有3000元的費(fèi)用。

　　師：有哪些鋪草皮的建議？

　　學(xué)生討論交流。

　　學(xué)生匯報(bào)。

　?。?）先算出草地的面積。

　　生2：因?yàn)閮蓧K地同樣大，是長(zhǎng)方形的，根據(jù)公式長(zhǎng)方形的面積=長(zhǎng)×寬，所以列式為：

　　28×16×2=896（平方米）

　?。?）鋪草皮的建議。

　　生3：全部鋪每平方米2元的白三葉草。

　　生4：全部鋪每平方米3元的高羊茅。

　　生5：一半鋪每平方米2元的白三葉草，一半鋪每平方米3元的高羊茅。生6：一半鋪鋪每平方米2元的白三葉草，一半鋪每平方米4元的天堂草。

　　（3）計(jì)算不同鋪法的費(fèi)用。

　　方法一：全部鋪每平方米2元的白三葉草。

　　生7：896×2=1792（元）

　　1792元<3000元

　　教案設(shè)計(jì)頻道小編推薦：三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案

三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案范文3

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　長(zhǎng)方形、正方形面積公式的推導(dǎo)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生理解長(zhǎng)方形、正方形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過(guò)程，掌握長(zhǎng)方形、正方形面積的計(jì)算公式。

　　2、使學(xué)生能利用長(zhǎng)方形、正方形面積計(jì)算公式正確進(jìn)行長(zhǎng)方形、正方形面積的計(jì)算。

　　3、通過(guò)學(xué)習(xí)，感受數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的密切聯(lián)系。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：通過(guò)對(duì)長(zhǎng)方形，正方形面積公式的推導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

　　教具準(zhǔn)備：長(zhǎng)方形、正方形模型（符號(hào)例題要求）等。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)引入

　　1、教師提問(wèn)：

　?。?）什么叫面積？

　?。?）常用的面積單位有哪些？大約有多大（用手勢(shì)來(lái)表示，平方厘米，平方分米，平方米）？

　　2、教師：你知道2平方厘米有多大嗎？你怎么想？

　　要求學(xué)生：

　　（1）用手比劃大約有多大。

　　（2）說(shuō)出想法。（包含有2個(gè)1平方厘米）

　　那么，6平方厘米有多大？2平方米有多大？你怎么想？

　　二、探索發(fā)現(xiàn)，獲取新知

　　1、引導(dǎo)探究。

　　取出一個(gè)長(zhǎng)方形學(xué)具：

　　（1）請(qǐng)同學(xué)估一估，它的面積大約是多少平方厘米？

　?。?）取出面積是1平方厘米的正方形紙片。排一排、數(shù)一數(shù)：一共有幾個(gè)小正方形？

　　這個(gè)長(zhǎng)方形包含有幾個(gè)1平方厘米？這個(gè)長(zhǎng)方形的面積是多少？

　　啟發(fā)談話(huà)：如果要求長(zhǎng)方形的面積，我的每一個(gè)都用面積單位來(lái)排一排，數(shù)一數(shù)，看它包含有幾個(gè)面積單位，這樣的方法可以嗎？假如要計(jì)算較大操場(chǎng)的面積，我們應(yīng)該怎么辦？能不能用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決長(zhǎng)方形面積計(jì)算問(wèn)題呢？

　　2、揭示課題。

　　今天，我們一起來(lái)探索--長(zhǎng)方形的面積計(jì)算。（板書(shū)課題：長(zhǎng)方形面積的計(jì)算）

　　3、教學(xué)例2。

　?。?）課件出示：一個(gè)長(zhǎng)方形，長(zhǎng)5厘米，寬3厘米。你能求出它的面積嗎？

　?。?）公式推導(dǎo)：

　　教師：這個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)是5厘米，如果沿著長(zhǎng)擺面積是1平方厘米的正方形，可以擺幾個(gè)？沿著寬能擺幾個(gè)？你們發(fā)現(xiàn)了什么？

　　學(xué)生分組討論，引導(dǎo)小結(jié)：沿著長(zhǎng)擺，擺的個(gè)數(shù)與長(zhǎng)的厘米數(shù)相同；沿著寬擺，擺的排數(shù)與寬的厘米數(shù)相同。

　　說(shuō)一說(shuō)：這個(gè)長(zhǎng)方形的面積是多少平方厘米？你是怎么想的？

　　板書(shū)：長(zhǎng)的厘米數(shù)×寬的厘米數(shù)=長(zhǎng)方形面積

　　這個(gè)推斷對(duì)不對(duì)呢？其它長(zhǎng)方形的面積是不是也可以這樣來(lái)計(jì)算呢？我們自己拿幾個(gè)1平方厘米的正方形拼成長(zhǎng)方形看看。

　　通過(guò)自己的操作你發(fā)現(xiàn)了什么？（板書(shū)：長(zhǎng)方形的面積=長(zhǎng)×寬）

　　這個(gè)長(zhǎng)方形的面積用公式計(jì)算：

　?。?）即時(shí)訓(xùn)練：計(jì)算長(zhǎng)方形的面積：長(zhǎng)15厘米，寬10厘米。

　　4、正方形面積計(jì)算公式。

　　（1）出示邊長(zhǎng)4厘米的正方形：正方形的邊長(zhǎng)有什么特征？這個(gè)圖形面積是多少？

　　（2）想一想：怎樣來(lái)算它的面積？正方形面積公式可以怎么表示？

　　引導(dǎo)小結(jié)并板書(shū)：正方形面積=邊長(zhǎng)×邊長(zhǎng)

　　5、指導(dǎo)看書(shū)，熟記長(zhǎng)方形、正方形面積公式。

　　三、鞏固運(yùn)用

　　1、完成教材78頁(yè)“做一做”。

　　2、課本練習(xí)十九的第1、2題。

　　四、課堂小結(jié)

　　這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲？

　　五、課堂作業(yè)

　　練習(xí)十九第3題。

　　【教學(xué)反思】：

　　本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了面積單位和會(huì)用面積單位量面積的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教學(xué)重難點(diǎn)是長(zhǎng)方形和正方形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)。在進(jìn)行“長(zhǎng)方形面積計(jì)算方法”的推導(dǎo)時(shí)，我組織學(xué)生以小組為單位，在組內(nèi)通過(guò)計(jì)算自己課前準(zhǔn)備好的長(zhǎng)方形的面積，從而發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形面積計(jì)算的公式。學(xué)生通過(guò)實(shí)踐總結(jié)出長(zhǎng)方形面積計(jì)算的公式，再由長(zhǎng)方形與正方形的關(guān)系，推導(dǎo)出正方形的公式。通過(guò)讓學(xué)生“做”數(shù)學(xué)，逐步達(dá)成使學(xué)生既知道長(zhǎng)、正方形的面積公式，又在大腦中建立起為什么長(zhǎng)、正方形的面積公式是“長(zhǎng)×寬”和“邊長(zhǎng)×邊長(zhǎng)”的表象，較好地獲得對(duì)計(jì)算方法的理解，并為估算方法的形成作鋪墊。

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