下面是范文網小編整理的為學語文教案3篇 以學為主的語文教學設計模式，供大家賞析。

為學語文教案1

　　一、教學目標

　　1、了解以事喻理和正反對比的論述方法。

　　2、初步學會閱讀以事喻理的淺顯文言文。

　　3、感受“事在人為”的正確性和力行不懈的重要性。

　　4、掌握蜀、鄙、恃、僧、缽等五字。

　　二、教學設想

　　1、就議論文角度而言，本文的結構和內容學生是容易接受的，困難的是對文言字詞的理解。第一課時著重在文言詞句的熟悉理解，即讀通課文，第二課時討論以事喻理的寫法。

　　2、教學重點：以事喻理的寫法。

　　3、教學難點：事理和觀點之間的聯系和統(tǒng)一。

　　4、教學方法：導讀——討論——訓練。

　　5、教學進度：二教時

　　第一課時

　　一、教學目標

　　讀通課文，理解大概內容，劃分段落。

　　二、教學過程

　　1、簡介作者生平和寫作背景。

　　彭端淑，清代人，進士出身，早年做官，后來講學，著有《白鶴堂集》。課文原題是《為學一首示子侄》，是為勉勵他的子侄輩努力學習而寫的，開頭一段和結尾一段編者刪去。

　　2、投影習題。檢查預習的注音和釋義。

　　3、教師范讀全文，學生注意注音語氣和語調。(教師對幾句設句和反問句有目的地重讀。)

　　4、學生跟讀、齊讀全文。

　　5、討論。

　　(1)課文可分為幾個部分?為什么?

　　明確：分三部分。第一部分提出論點。第二部分用蜀鄙貧富二僧東朝南海的故事來論證論點，最后一部分總結全文，得出結論。

　　明確議論文的基本結構即：提出問題，分析問題，解決問題。

　　(2)論點是哪句話?為什么是這句話?

　　明確：人之為學難易，關鍵在于“學”與“不學”。雖則開頭一句話是講“天下事”，但全文圍繞的中心是“為學”。第一句話是引文。

　　6、布置作業(yè)。

　　背誦全文，準備口述第二部分故事。

　　第二課時

　　一、教學目標

　　1、理解以事喻理的寫法。

　　2、落實課文字句。

　　二、教學過程

　　1、提問：《為學》一文的論點是什么?

　　2、論點是由第二部分的二個故事來證明的，請學生復述故事內容。(白話文口譯)

　　設想：進一步熟悉課文，并檢查鄙、語、之、恃、去、顧等字的掌握情況。

　　3、討論。

　　(1)蜀之鄙去南海容易嗎?從哪些詞句看出來?

　　明確：不容易?！安恢獛浊Ю镆病?，“吾數年來欲買舟而下，猶未能也”等詞句看出。

　　(2)窮和尚去南海為什么能成功?是條件充備嗎?從哪些詞句上看出?

　　明確：憑著他堅強的信念，主觀的努力，“為之”的.結果。從“貧”“還”等詞中體現。

　　(3)富者對貧者去南海之事態(tài)度前后有變化，有哪些變化?從哪些字句上看出?

　　明確：開始是疑問：“子何侍而往?”

　　中間是輕視：“子何恃而往！”

　　最后是慚愧：“富者有慚色”。

　　(4)光寫一個窮和尚也能證明論點，文章寫一窮一富兩個和尚，有什么好處?

　　明確：一正一反對比，更能證明論點：事在人為。條件差只要肯努力，事情會成功；反之條件好，不付諸行動只是空想，到頭來一事無成。

　　設想：落實字句，理解事與理之間的有機聯系和統(tǒng)一。

　　4、齊讀第三部分，思考：第l句什么意思?潛在含義是什么?第2句為什么要用反問句式?作用是什么?

　　明確：第l句總結前文。其含義是，天下事的難易在于主觀努力如何，不在乎條件的優(yōu)劣。第2句照應一、二兩部分，得出“人貴立志”的結論。

　　5、學生齊讀全文，再背誦。

　　6、課堂小結。

　　(1) 比較《談骨氣》，明確議論文三步法的基本結構。

　　(2) 借事喻理的寫法。

　　7、作業(yè)。

為學語文教案2

　　[教學目標]：通過對課文的分析，引導學生自己說出貧者至而富者不至的原因，從而得出世事無難易，重在立志地去為的道理。

　　[教學重點]：了解、體會作者借事喻理的論證方法。

　　[教學難點]：激發(fā)學生對文字較枯燥的`文言文的閱讀興趣。

　　[教學過程]：

　　一、導入課文

　　在平時生活中有無難易相互轉化的事情（學生舉例）

　　二、復習上節(jié)課學習的文言基礎知識

　　1、字音、字形：為、恃、缽、鄙、慚

　　2、一詞多義：之

　　3、古今詞義不同：明年、買舟

　　三、重點學習課文“蜀鄙二僧去南?！币欢?/strong>

　　1、思考：文章以“為學”為題，但卻以較長篇幅寫了二僧去南海的故事，為什么？

　　引導：二僧去南海是屬于“天下事”的范疇。

　　2、分析：二僧去南海的這段文字是如何與作者的觀點一一對應的。

　　結論：二僧去南海的故事證明了天下事無難易，關鍵在“為”。

　　3、引導學生說出“天下事”和“為學”之間的關系，從而引出文章的論證方法“借事喻理”。

　　4、利用媒體制作動畫，引導學生根據動畫復述故事內容，體會文中二僧的心態(tài)和語言，并與下列一段文字作比較，說出優(yōu)劣。

　　“富者曰：‘吾數年而來欲買舟而下，猶恐資糧不足，故未成行。子何恃而往？’貧者曰：‘吾所恃者，志耳！子姑待之！’遂行。越明年，貧者自南海還，以所歷告富者。富者有慚色，曰：‘子誠勇者，吾恨不與子同往也！’”

　　四、思考交流：

　　文章中蜀鄙二僧的故事其實并未結束，請根據文中二僧的性格特點，給二僧的故事補上結尾，重點突出富者的神態(tài)，語言和行動。

　　五、布置作業(yè)：

　　將上述“思考交流”內容形成150~200字的短文。

為學語文教案3

　　教學目標

　　1.通過學生自讀課文，讀準字音，結合注釋理解“為”“鄙”“語”“恃”“去”“顧”等詞在文中的意思。

　　2.借助教師范讀、原文與譯文對照，能讀通課文，理解意思，背誦課文，初步培養(yǎng)喜愛古文的感情。

　　3.創(chuàng)設情境，通過形式多樣的朗讀，能讀出人物對話的不同語氣和情感，能試著用自己的話來講述故事。

　　4.立足“僧富者不能至而貧者至焉”的原因體悟，理解“人之為學”關鍵在于“立志去為”的道理，激發(fā)學生樹立志向，大膽實踐的精神。

　　5.認識“鄙、曰、恃”3個字，正確書寫“乎、鄙、僧”等6個字。

　　教學重、難點

　　1.有感情地朗讀課文，讀出人物對話的不同語氣和情感，并背誦課文。

　　2.理解“人之為學”，關鍵在于“立志去為”的道理。

　　教學時間

　　2課時。

　　教學過程

　　第1課時

　　一、故事導入，揭題釋義

　　1.教師講故事：從前有座山，山里有個廟，廟里有兩個和尚，一個和尚窮，一個和尚挺有錢。有一天……(“蜀鄙二僧”故事部分)

　　知道這個故事出自哪里嗎?(板書課題：為學)齊讀課題，注意“為”讀第二聲。知道“為”是什么意思呢?“學”又指什么呢?(做學問，求學)。

　　2.簡介作者，了解背景。此文的原題目是《為學一首示子侄》，是作者彭端淑寫給子侄們看的。讓我們來看看作者的相關資料。

　　屏幕出示：彭端淑是清代四川的文學家，他的文章筆力剛勁，氣勢渾厚，激昂奮進，常給人以鼓舞和教益。彭端淑一生著述較多，其中《白鶴堂文集》最為有名。本文是《白鶴堂文集》中極具影響力的一篇，意在教育晚輩們樹立遠大志向，勤奮學習，有所建樹。

　　【通過教師講故事的方式創(chuàng)設情境，然后自然地引入課文的學習，激發(fā)學生學習文言文的興趣。】

　　二、初讀古文，讀準字音

　　1.自由朗讀，讀準字音。

　　想知道原文中是怎樣寫這個故事的嗎?請你自由地讀讀課文，借助后面的注釋和字典，爭取把課文讀通順。然后看看課文哪一個自然段是在寫這個故事，請你在自然段前面做個標記。

　　2.同桌互讀，呈現難點。

　　兩個學生一組，一個讀，一個聽，糾正字音，意見不一致時，記下此字，留待解決。教師巡視，相機把難讀字詞寫在黑板上。交流正音。

　　預設：缽、語、蜀之鄙、子何恃而往、亦易矣。

　　3.指名朗讀，掌握學情。

　　請學生再次放聲讀課文，要求讀準字音，特別是剛才交流過的幾個字。然后指名請學生試讀，其他同學認真聽，注意糾正同學錯誤的讀音。

　　【通過同桌互讀，指名試讀，呈現難讀字詞，集中解決，為接下來把課文讀通順打下良好的基礎?！?/p>

　　三、探究停頓，讀通課文

　　1.細聽范讀，邊聽邊畫，展示矛盾。

　　聽著同學的朗讀，老師也想來讀讀。請同學們認真聽，邊聽邊把與你讀得不一樣的地方畫下來。(學生交流不同之處，教師隨機在投影儀下畫出)

　　2.借助注釋，探究停頓，讀通課文。

　　同學們，有些句子讀得不一樣，就是停頓或者讀音有所不同，老師建議大家結合譯文，了解句子的大概意思，再想想到底該怎么讀。

　　預設：

　　天下事/有難易乎?(讀出問句的語氣。)

　　蜀之鄙/有二僧(結合注釋知道“蜀”是四川簡稱，“鄙”是邊境的意思。)

　　貧者/語于/富者曰(“語”讀第四聲，告訴的意思，“曰”是說的意思。整個句子的大概意思：窮和尚告訴富和尚說。)

　　吾/欲之/南海，何如?(“吾”，我的'意思，課文中指窮和尚?！坝?，打算;“之”，到、去的意思)我們還學過類似意思的句子嗎?(送孟浩然之廣陵)“蜀之鄙有二僧”中的“之”是否也是這個意思?(的)

　　子/何恃而往?(“子”，你;“恃”，憑著、依靠的意思。整句話大概意思：你憑著什么去呢?)

　　吾/一瓶一缽/足矣。(“缽”，古代盛飯、菜等的陶制器具。整句大概意思：我一個水瓶，一個飯缽就足夠了。)

　　西蜀/之去南海，不知/幾千里也，僧/富者不能至/而/貧者至焉。(整句大概意思：四川距離南海，不知道有幾千里路，富和尚不能到達，可是窮和尚到了。)

　　3.再讀課文，理解意思，講述大意。

　　請同學們再讀一讀課文，相信你一定會讀得更加通順。

　　剛開始老師講的故事就是原文的第2自然段，你能看著原文用自己的話說說大概講了一個什么故事嗎?先自己試試，然后指名交流。

　　【通過借助注釋、結合譯文能正確斷句，讀出古文特有的味道。在讀通順的基礎上讓學生了解大意，初步體會文章的故事梗概?！?/p>

　　四、教師小結，布置作業(yè)

　　1.教師小結。這節(jié)課，我們試著讀通了課文，并借助注釋和譯文學習了“蜀鄙二僧”的故事，至于為什么貧和尚能夠到達南海，而富和尚卻不可以到，我們下節(jié)課再來學習。

　　2.作業(yè)：

　　(1)認讀本課要求識寫的生字;

　　(2)完成課后習題2;

　　(3)把課文多讀幾遍，要求讀通順，能準確斷句。

　　第2課時

　　一、復習課文，師生互譯

　　1.老師范讀課文，要求學生不看書，邊聽邊想每句話的意思。

　　2.老師一句一句說譯文，指名學生說對應原文。

　　3.師生一起說故事。

　　【運用教師范讀，師生互譯等不同的方式，讀好文言文的停頓和節(jié)奏，同時引導學生積累文本，為接下來的探究打好基礎?！?/p>

　　二、品讀對話，明確其義

　　1.定格對話，品味原因。

　　導語：讓我們把目光停留在兩個和尚身上，想想他們之間到底有哪些不同呢?

　　(1)分角色讀貧者和富者的話，你體會到了什么?

　　(2)集體交流：

　　條件不同;蜀之鄙有二僧，其一貧，其一富。

　　決心不同：富者過分依賴物質條件，“吾數年來欲買舟而下，猶未能也。貧者“吾一瓶一缽足矣。”(窮和尚很有信心，非常有勇氣。)

　　討論：窮和尚這一路會有哪些困難?(路途遙遠。地圖展示四川和南海普陀山的距離;合理想象窮和尚一路上會遇到哪些實際問題?風餐露宿，舟車勞頓等)

　　態(tài)度也不一樣：抓住兩個“子何恃而往?”

　　想當初富和尚也向往南海，計劃著買船出行，但至今未能如愿。窮和尚憑著這一瓶一缽竟然敢去。這兩個句子該怎么讀?學生談理解后有感情朗讀。第一個是普通的疑問句，第二個是反問句，也可讀出感嘆的語氣來。

　　結果也不一樣。越明年，貧者自南海還，以告富者。富者有慚色。

　　小練筆：貧者會告訴富者什么呢?富者心里又會想些什么?展開豐富的想象，把自己想到的寫下來。完成后，指名讀一讀寫的內容。

　　2.有感情地朗讀這段話，把自己體會到的讀出來。

　　3.試著背誦這段話。

　　【在品讀貧和尚和富和尚之間的對話中，初步讀懂兩個和尚之間的明顯不同之處，通過想象說話，嘗試練筆等方式體會貧和尚的堅強意志，并通過朗讀把自己體會到的意思表達出來?！?/p>

　　三、品文涉理，悟出文道

　　1.學習第1自然段。

　　作者由這個故事還想到了我們做學問，他在一開頭就提出：那就是(師說)天下事有難易乎?為之(生接)則難者亦易矣;(師說)不為，(生接著讀)則易者亦難矣。(下句話同上。)

　　(1)誰能用自己的話說說這一自然段每句話的意思。

　　(2)小結：看來做學問難易轉換的關鍵就在于是否“為”，作者都是先用一個設問句提出問題，然后從正反兩方面作答。這樣，對比鮮明，突出了“為”對“學”的作用，說明了“難”與“易”的關系。

　　(3)體會文言文句子的精美。這段話中一共有4句話，在表達上有什么特點呢?(近似于對偶，讀起來瑯瑯上口)

　　(4)練習背誦。

　　2.“貧僧自南海還”“富者有慚色”的故事結尾說明了什么?它與作者的看法有什么關系?(說明“事在人為”，這個故事是一個例證，作者用它來生動形象地證明自己看法的正確。)

　　3.學習第3自然段。

　　(1)西蜀之去南海，不知幾千里也，僧富者不能至而貧者至焉。這句話什么意思?為什么會是這樣的?

　　(去：距，距離;之：在這里沒有實在意義。)

　　(2)人之立志，顧不如蜀鄙之僧哉?(顧：副詞。反而，卻。)

　　(3)小結：通過以上學習，我們知道了貧者能到的原因是在于能夠立志，富者不能到的原因是不能立志。把這種反問的語氣讀出來。

　　(4)從這一自然段中，你受到了什么啟發(fā)?(人貴有志，事在人為。)

　　(5)練習背誦。

　　【讀懂作者通過對比方式亮出自己觀點的行文特色，體會文言文精練的語言特色，明白“人貴有志，事在人為”的深刻內涵。】

　　四、落實識字，積累內化

　　1.認讀要求會認和會寫的字。

　　2.學生獨立書寫要求會寫的字，教師提示：

　　(1)注意“曰”與“日”的區(qū)別。

　　(2)“鄙”字左邊的寫法，下面是“回”字。

　　3.試著把全文連起來背誦;背給同桌聽。

　　4.拓展作業(yè)：

　　(1)把蜀鄙之僧的故事講給家人聽。

　　(2)收集有關勤奮學習的名人名言或故事，豐富課外知識。

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