下面是范文網(wǎng)小編整理的竊讀記語文教案8篇 《竊讀記》教案，以供參閱。

竊讀記語文教案1

　　教學設(shè)計，

　　教學目標：

　　1．認識“竊、腋”等7個生字，會寫“竊、炒”等14個生字。正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等詞語。

　　2．有感情地朗讀課文。抓住主要內(nèi)容，體會竊讀的復雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。

　　3．學習作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準確生動。

　　教學重點：

　　有感情地朗讀課文，體會竊讀的復雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望。

　　教學難點：

　　學習作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準確生動。

　　課時安排：

　　2課時

　　課前準備：

　　1．讓學生搜集名人讀書的故事或讀書名言。

　　2．把相關(guān)的句子制作成課件。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、談話導入，激發(fā)讀書興趣

　　1．同學們，書籍能使我們增長知識，開闊視野，陶冶情操。讀書是一種享受，一種快樂。讀一本好書就好比吃上一頓美味佳肴。那么，你們有沒有這樣的經(jīng)歷與感受呢？

　?。▽W生放談讀書的經(jīng)歷與體會，教師根據(jù)學生的匯報適當?shù)募钆c點評。）

　　[聯(lián)系生活放談感受，由生活走向文本，激發(fā)學生閱讀樂趣。]

　　2．剛才，同學們談得非常好，老師也感受到了你們讀書的樂趣。是?。∽x書能使人奮進，使人進步，讀書也是一個人生命的需要。有這樣的.一個小女孩，非常喜歡讀書，竟然去“竊書”。這究竟是怎么回事呢？今天，我們來學習一篇課文《竊讀記》。

　　3．板書課題。

　　4．看了這個課題，你有什么疑問？

　　預測：為什么要竊讀？

　　是怎么竊讀的？

　　竊讀是怎樣的感受？

　　……

　　二．初讀課文，自學生字新詞

　　1．剛才同學們提出了那么多問題，那么就讓我們帶著問題走進課文，邊讀邊思考，課文寫了什么事？

　　[從整體入手，初步感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)學生閱讀的概括能力。]

　?。▽W生讀書、思考，教師與個別學生交流。）

　　2．引導學生概括課文內(nèi)容。

　　3．自學生詞新詞。

　　4．自學檢測：

　　A．認讀生字與寫字。

　?。ń處熞龑W生注意文中一些字的字音和字形。如“目的地”的“的”讀dì；“踮起腳尖”中的“踮”diǎn讀；“暫時”中的“暫”讀zà；有一些字的筆劃較多，如“餓”“懼”“檐”“酸”“撐”等，要提醒學生注意各個部件的組成。還有一些字雖然筆劃較多，但是形聲字，要引導學生根據(jù)這一特點進行記憶。寫字要認真，注意書寫的習慣。）

　　B．體會詞語的含義。

　　適宜——適合，相宜。文中指在書店人多，無人注意到我的這種環(huán)境與我只讀不買的竊讀行為相適合。

　　知趣——知道好歹，不惹人討厭。這里指知道常常這樣只讀不買是惹人討厭的，每當感覺到書店里店員態(tài)度變化時，我就會放下書離開。

　　饑腸轆轆——饑餓得肚子發(fā)出腸鳴音。

　　白日夢——比喻不能實現(xiàn)的胡思亂想。文中是說作者在餓著肚子站著苦讀中，也幻想著能夠有錢；而有錢也不過能吃上一碗面條，再坐下來舒服地讀書。這種最簡單的需求對一個窮學生來說像“白日夢”一樣不可能實現(xiàn)。

　　依依不舍——留戀，不忍分離。

　　三、熟讀課文，理清課文記敘的線索

　　1．學習一篇課文最好的方法就是多讀，讀懂意思，讀出味道。下面，就讓你們就反復地讀一讀吧！

　　2．指名分段讀課文，看看字音是否讀準，句子是否讀通順。。

　　3．讓學生概括地說說課文是怎么記敘“我“竊讀的經(jīng)歷與感受的。

　　4．整理課文記敘的線索：

　　放學后——邊走邊想——跨進店門——打開書閱讀——恐懼被發(fā)現(xiàn)——饑餓難耐——放回書架——走出書店

　　四．品讀課文，體會走進書店的經(jīng)歷

　　1．默讀第3自然段。畫出“我“的動作和心理活動的句子或關(guān)鍵詞。

　　2．課件演示第3自然段。指名學生朗讀，說說體會到了什么？

　?。ā翱邕M店門，暗喜”，“踮起腳尖，從大人腋下鉆過去”，“總算擠到里邊來了”，“急切地尋找”，寫出了她讀書的渴望與急切，這些都說明了她特別喜歡讀這本書。）

　　3．想像當時“我”找書的樣子。表演體會。[把鮮活的文字轉(zhuǎn)化成直觀的想像與表演，有助于對課文的理解。加深體驗。]

　　4．她這樣去竊讀，你們有什么感受？（引導學生發(fā)表不同的看法）

　　5．引導學生朗讀第3自然段，讀出暗喜、渴望、急切的心情。

　　五、置留問題，布置作業(yè)

　　1．她是一個多么愛讀書的小姑娘！當她找到那本想讀的書，又是怎樣閱讀呢？她有怎樣的心理感受？下節(jié)課我們繼續(xù)學習？

　　2．抄寫自己感受最深的句子，并初步體會句子的含義。

　　板書設(shè)計：

　　1竊讀記

　　放學后——邊走邊想——跨進店門——打開書閱讀——恐懼被發(fā)現(xiàn)——饑餓難耐——放回書架——走出書店

　　第二課時

　　一、復習引入

　　1．認讀詞語“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等。

　　2．回顧課文內(nèi)容。

　　3．過渡：上節(jié)課我們初讀了課文，知道“我”是一個愛讀書的小姑娘，為了讀到自己喜歡的那本書，費勁了力氣才找到。那么，她是怎樣閱讀呢？有什么感受？這節(jié)課我們繼續(xù)學習這篇課文。（板書課題）

　　二、品讀體驗。

　　1．指名讀第3自然段，體會我讀書的樣子與內(nèi)心。

　?。?）體會“我像一匹惡狼，貪婪地讀著?！保ㄕn件演示句子）

　　A．這句話把什么比作什么？

　　B。“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪婪地讀著”，這樣寫有什么好處？（表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書。）[感悟?qū)懛ǎw會語言精妙，訓練語言運用能力。]

　?。?）體會“我很快樂，也很懼怕－—這種竊讀的滋味”（課件演示句子）

　　A．快樂的是什么？恐懼的是什么？

　　B。你在生活中有這樣的體驗嗎？（聯(lián)系生活說一說）

　?。?）引導學生讀出這種復雜的內(nèi)心。

　　2．默讀5——10自然段。體會“我”竊讀的滋味，交流自己的感動。

　?。ㄒ髮W生讀出自己的體會，讀出自己的感動，然后，自主交流，師生對話，聯(lián)系生活，關(guān)注體驗。）

　　（1）“害怕書店老板發(fā)現(xiàn)”是什么滋味？

　?。ㄗ髡咦x書，是在人多別人不注意她的時候竊讀，因為是竊讀，所以當人少了，她就會丟下心愛的書轉(zhuǎn)移到其它書店。這種奔波的滋味也不好受。）

　?。?）“把自己隱藏起來”是什么滋味？

　　（要想讀書還得動一番心思，讓人家看不出來，確實挺累。還貼在一個大人身邊，躲來躲去的，這種讀書的滋味有些不好受。）

　?。?）“趕上天下雨”是什么滋味？

　　（為了讀書，卻慶幸下雨，并且希望越大越好，還裝著鄒眉頭，望街頭。這樣的竊讀方式令人感動。）

　　（4）“餓得饑腸轆轆”是什么滋味？

　?。ㄗ髡咦x書太餓了，太累了，腰酸了，腿疼了，腳也麻了。一直站兩個多小時，收獲很多，也付出很多。）

　?。?）“日光燈亮起來”是什么滋味？

　　（作者什么也沒吃，卻咽了一口唾沫，說明她一定從書中收獲了很多知識，心里非常高興。）

　?。?）“我走出書店時”是什么滋味？

　?。ㄉ眢w上很疲憊了，她卻感到渾身輕松，說明她讀完書后非常的高興和滿足。）

　　3．聯(lián)系生活實踐說說“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的。”這句話的理解。（“吃飯長大”指的是身體的物質(zhì)需求，“讀書長大”則是指精神的成長，心靈的成長。糧食哺育的是身體，而書籍哺育的是靈魂，一個只有知識與智慧不斷增長的人，才是一個真正健康成長起來的人。）

　　三．感悟?qū)懛?/strong>

　　1．引導：這篇課文真實感人。那么，你認為哪里寫得好呢？

　　（學生討論，相機引導學生朗讀）

　　[學習語言，積累語言，品悟語言，體現(xiàn)語文教學工具性與人文性的統(tǒng)一，落實語文的基礎(chǔ)。]

　　2．小結(jié)：這篇語言樸實而又生動感人，特別動作和心理描寫極為傳神，充分表達了作者對讀書的酷愛。

　　四、拓展延伸

　　1．以后你應(yīng)該怎樣來讀書。

　　2．說一說有關(guān)讀書的名言。

　　五、布置作業(yè)

　　1．閱讀《竊讀記》節(jié)選（發(fā)放材料），寫出讀后感。

　　2．根據(jù)綜合性學習的要求，自選活動，感受閱讀的快樂。

　　板書設(shè)計：

　　貪婪

　　害怕

　　開心樸實而又生動感人

　　饑餓

　　依依不舍

　　麻木輕松

竊讀記語文教案2

　　課時：一課時

　　授課對象：五年級學生

　　人教版五年級下冊，要認真完成第三學段閱讀學習目標，注重閱讀能力的培養(yǎng)。教材中精讀課文數(shù)量減少，略讀課文的數(shù)量有所增加，在教學上起著承上啟下的作用。隨著年級的升高，學生具備了一定的閱讀能力。教學中要繼續(xù)強調(diào)自主學習，在閱讀中培養(yǎng)學生自主識字，自讀自悟的能力。 目標

　?。ㄒ唬┱J識至少200個字、書寫至少150個字，能聯(lián)系上下文并結(jié)合生活實際或查閱工具書，理解詞語意思和句子含義，并學會運用文中語句。

　?。ǘ┩ㄟ^讀文章想畫面，理解文章內(nèi)容。了解寫景類文章的敘述順序。

　?。ㄈ┩ㄟ^口語交際的練習，能清楚明白地講述見聞，并說出自己的想法。交談中能認真傾聽，聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡要轉(zhuǎn)述。養(yǎng)成向人請教、與人商討的習慣。

　　（四）留心周圍事物，善于觀察，習作時會把內(nèi)容寫得清楚具體。會寫簡短的.書信便條。能修改習作中有明顯錯誤的詞句。

　　學習目標

　　1.認識“竊、腋”等7個生字，會寫“竊、炒”等14個生字，正確書寫“傾盆大雨、饑腸轆轆”等詞語.

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，體會作者熱愛讀書的思想感情.

　　3.重點感悟描寫“我”動作和心理活動的語句，體會作者遣詞造句的精妙. 評價任務(wù)

　　1、認讀生字詞，書寫生字。

　　2、自讀，指名讀等形式正確地朗讀課文，積累新詞和優(yōu)美的句子。

　　3、流利有感情地朗讀課文，握課文主要內(nèi)容，體會作者熱愛讀書的思想感情.

　　4、重點感悟描寫“我”動作和心理活動的語句，體會作者遣詞造句的精妙.

　　附：板書設(shè)計

　　竊讀記

　　復雜：快樂 懼怕（心理描寫 獨特感受） 急切：（動作描寫：跨、踮、鉆、擠、找）

　　1竊讀記 第二課時

　　學習目標

　　1．抓住主要內(nèi)容,體會竊讀的復雜滋味,感悟作者對讀書的熱愛,對求知的渴望,受到感染。

　　2．學習作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法,體會作者用詞的準確生動。

　　評價任務(wù)

　　1、知道作者在哪讀書，在那讀書有什么不便之處，體會竊讀時的復雜心理。 2、 理解文章中含義深刻的句子，說出“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的”這句話的含義。

竊讀記語文教案3

　　學習目標

　　1.認識7個生字，會寫14個生字。正確讀寫”竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　3.抓住主要內(nèi)容,體會竊讀的復雜滋味,感悟作者對讀書的熱愛,對求知的渴望,受到感染.

　　4.學習作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法,體會作者用詞的準確生動.

　　5.通過開展綜合性學習活動，使讀書真正進入學生的生活中。

　　學習重點

　　抓住主要內(nèi)容，體會作者的情感，領(lǐng)悟一些表達方法。

　　課時安排

　　2課時

　　(第一課時)

　　一、導入

　　在閱讀中，我們不僅能獲得知識、學會思考，而且會得到情感的陶冶和精神的享受。這節(jié)課，就讓我們?nèi)テ纷x書滋味，跟著《竊讀記》融入書的海洋，和作者林海音共同感受一番讀書的滋味吧。(板書課題)

　　二、一品讀書滋味，豐富閱讀體驗

　　1.初讀課文，讀準生字詞。

　　2.談一談，通過第一遍讀文章，你讀懂了什么味?

　　三、二品讀書滋味，體會音樂美

　　1.接讀課文。

　　2.接讀的學生來說說讀書的滋味;聽書的學生來說說聽書的滋味。

　　教師引導學生體會到書給我們帶來的聲音美、音樂美，這也是一種讀書的滋味。

　　3.根據(jù)自己對竊讀的理解，對接讀的同學進行評價。在評價中進一步朗讀，評價后進一步練讀。

　　四、三品讀書滋味，感悟讀書樂趣

　　是啊，讀書有千百種滋味。讓我們回到林海音的時代，回到她竊讀書的書店，一起感受一下竊讀的滋味。

　　1.自由讀課文。讀完后劃出說明竊讀滋味的句子。

　　“我很快樂，也很懼怕──這種竊讀的滋味!”

　　2.默讀課文，邊讀邊畫。

　　我們此時此刻無法親身體會到竊讀的滋味，但是，如果一篇文章寫得好，就能讓我們?nèi)缗R其境，就能和作者的情感一起跳動。再去仔細的讀讀課文吧，這種竊讀的滋味──我很快樂，也很懼怕。你是從哪兒感受到的?把描寫作者動作和心理活動的語句畫下來，多讀一讀。

　　結(jié)合畫出的描寫動作和心理活動的語句來說說自己的體會。

　　“急匆匆地趕”，“跨進店門，踮起腳尖，從大人腋下鉆過去”，“總算擠到里邊來了”，“把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系”，“急切地尋找”，“像一匹餓狼，貪婪地讀著”，“心里卻高興地喊”，“依依不舍”……從這些詞句中可以看出作者心里非常的高興，特別想讀書正好讀到了書的高興滋味。

　　“我合上書，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書放回書架。”作者什么也沒吃，卻咽了一口唾沫，說明她一定從書中收獲了很多知識，心里非常高興。

　　“我低著頭走出書店，腳站得有些麻木，我卻渾身輕松。”身體上很疲憊了，她卻感到渾身輕松，說明她讀完書后非常的高興和滿足。

　　“我要把自己隱藏起來，有時我會貼在一個大人身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒。”要想讀書還得動一番心思，讓人家看不出來，確實挺累。還貼在一個大人身邊，躲來躲去的，這種讀書的滋味有些不好受。

　　“我害怕被書店老板發(fā)現(xiàn)，每當我覺得當時的環(huán)境已不適宜再讀下去的時候，我會知趣地放下書走出去，再走進另一家。一本書要到幾家書店才能讀完?！?作者讀書，是在人多別人不注意她的時候竊讀，因為是竊讀，所以當人少了，她就會丟下心愛的書轉(zhuǎn)移到其它書店。這種奔波的滋味也不好受。

　　“我已餓得饑腸轆轆，那時我也不免要做白日夢……”作者讀書，常常忍饑挨餓的。

　　“我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時又靠在書柜旁，以求暫時的休息?！睆倪@些動作中可以看出，作者讀書太累了，腰酸了，腿疼了，腳也麻了。一直站兩個多小時，收獲很多，也付出很多。

　　……

　　五、四品讀書滋味，滲透閱讀方法的指導

　　現(xiàn)在，你能感受到作者竊讀的復雜滋味了嗎?看來，讀書還真得要細讀，遇到像這樣的好書(指課本)得細細地去品讀，才能讀出書中的更多味道。

　　小組內(nèi)分段朗讀課文，各自說說自己讀后的新滋味。

　　六、我的收獲

　　通過讀《竊讀記》，你有哪些收獲?

　　做閱讀記錄卡(第二課時)

　　一、回顧課文

　　上節(jié)課我們學習了《竊讀記》，讓我們再讀一讀課文，回顧一下竊讀的滋味。

　　二、讀懂作者

　　這篇文章我們已經(jīng)讀了好多遍了，每一遍都會有不同的滋味產(chǎn)生，可有一件事我始

　　不明白，竊讀又累又餓，可作者為什么要竊讀呢?“竊讀”算“偷”嗎?

　　(引導學生談出更深的認識：作者酷愛讀書。)

　　三、寫閱讀記錄卡

　　作者從小就酷愛讀書，只有愛讀書的人才能寫出更好的文章。就像作者的國文老師所說的，我們是吃飯長大的，也是讀書長大的。讀書成了作者的精神食糧。有的同學說，這篇文章特別好，很真實，也很感人。那么，你認為哪里寫得好呢?

　　1.用自己的方式品讀課文(可以朗讀，可以默讀，也可以時默讀時朗讀。)邊讀邊畫出你認為文章寫得精彩的地方。把他填寫在讀記錄卡上。

　　2.同位倆互相交流記錄的內(nèi)容：你為什么覺得這里寫得好?

　　3.全班匯報交流：讀一讀自己摘抄的記錄卡，談?wù)務(wù)睦碛伞?/p>

　　(1)引導學生注意到作者對復雜心理活動的描寫。

　　如：剛進書店時回想、安心和擔憂幾種不同心情的轉(zhuǎn)換。

　　下雨時非常的高興，卻裝著皺起眉頭，不時望著街心，好像在說：“這雨，害得我回不去了。”其實，我的心里卻高興得喊著：“大些!再大些!”高興卻又裝著不高興的復雜表情。

　　我已餓得饑腸轆轆，那時我也不免要做白日夢……

　　我害怕被書店老板發(fā)現(xiàn)……一種懼怕。

　　激發(fā)學生讀出這種復雜的感受。

　　(2)同時也要引導學生注意到作者細致的動作描寫。

　　如：跨進店門，踮起腳尖，從大人腋下鉆過去，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系?？偹銛D到里邊來了。我的眼睛急切地尋找卻找不到那本書。從頭來，再找一遍。

　　我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時又靠在書柜旁，以求暫時的休息。

　　我要把自己隱藏起來，有時我會貼在一個大人身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒。以上三句可以看出作者對書的急切渴望。

　　我合上書，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書放回書架。讀書的滿足與快樂。

　　急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。對書的酷愛。

　　4.練習朗讀。

　　師生共同來練讀，個人讀;把自己找出來的語段讀給大家聽;可以邀請其他同學和你一起讀。

　　四、補充材料，倡導個性閱讀

　　分發(fā)材料：《竊讀記》節(jié)選。

　　1.用心讀文章，品味文章。

　　動筆去劃一劃，寫一寫自己的感受。

　　2.全班交流讀書的收獲與感受。(引導學生能夠簡單用上學習課文時的方法。談出自己的體會，自己的滋味。)

　　五、拓展延伸

　　1.談讀書經(jīng)歷。

　　把自己的讀書經(jīng)歷與作者的讀書經(jīng)歷進行比較，說出自己內(nèi)心真實的感受。

　　2.如果沒有了書，世界將會是怎樣?

　　3.搜集名人讀書故事，并做好記錄。

　　點評：

　　重慶九龍坡區(qū)是我社第一批參加實驗的實驗區(qū)，它們從20xx年參加課改以來，通過抓集體備課促進教師專業(yè)素質(zhì)發(fā)展，取得了很大的成效。以上就是該區(qū)在暑假期間組織教師備課的全部成果?？戳酥?，我有一些話要說：

　　一、感動。這些教案是九龍坡區(qū)教師在區(qū)教研室的帶領(lǐng)的幫助下，經(jīng)過一個暑假的辛勤工作研究出來的，是冒著重慶的酷暑做出來的，這種團結(jié)、協(xié)作、奮斗的精神實在令人感動。更令人感動的人，他們愿意將自己的`研究成果無私地奉獻出來，給全國的實驗老師提供備課的思路。所以，我想老師們在看到這些教案時，不應(yīng)該竊喜又有了應(yīng)付檢查的材料，不應(yīng)該產(chǎn)生偷懶的想法，因為這是彼時彼地的教案，不一定都適合你。老師們要感謝他們的最好方式是，對他們的教案提出自己的意見，或者提出自己的教案，這樣才能形成共同研究的良好氛圍。

　　二、感想。九龍坡區(qū)探索出來的集體備課、網(wǎng)絡(luò)備課曾經(jīng)在天津的經(jīng)驗交流會上介紹過，當時我就覺得這是一種很好的教研形式。它發(fā)動集體智慧、群策群力，準備出一份水準較高的教案，同時還省去了老師大量的無謂勞動，老師完全可以把這個時間用在學習提高上。面對這樣一份相對“標準化”的教案，老師需要做什么呢?第一需要做的是根據(jù)本班的實際情況調(diào)整、完善教案;第二更需要做的是記好“教學反思”，看看自己在實施教案的過程中，有哪些需要改進的地方，大到整個的設(shè)計思路，小到某一個問題的提問方式，都可以重新思考，雖然本課時不能重復，但長期經(jīng)過這樣反思，將對自己教學水平的提高很有幫助。

　　三、感慨。小學語文課改已經(jīng)進入了第五年，第一批參加課改的老師和學生也用到了五年級上冊教材。課程改革對老師觀念的沖擊是顯而易見的，師生在此過程中的收獲也是有目共睹的。但綜觀近一年多的課程改革的進展，使人不禁有“慢”下來，甚至是“走老路”的感覺。個中原因自然是很復雜的，但我以為大致有三：第一是經(jīng)過課改初期的“激情燃燒”，這時已經(jīng)有些疲塌了;第二越來越到小學畢業(yè)之時了，對如何考評尚不清楚;第三受某些專家的影響，加之一些 瓶頸問題無法突破。而重慶九龍坡區(qū)的這些教案給我強烈感受是，老師的探索熱情并沒有衰減，改革的動力并沒有消失，他們?yōu)樽约呵皫啄耆〉玫某晒院?，也為自己以后將取得的成果而充滿信心。所以，參考、學習這些教案的老師，不光得到了某些備課上的便利，更應(yīng)該為他們的精神而感動。

竊讀記語文教案4

　　【教學目標】

　　1、認識7個生字，會寫14個生字。正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、抓住主要內(nèi)容，體會竊讀的復雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。

　　4、學習作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準確生動。

　　【重點、難點】抓住主要內(nèi)容，體會竊讀的復雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。

　　【教學過程】

　　一、直接導入

　　同學們，我們每天都在學校讀書學習。可是有一個人的讀書學習的方式卻是很特別的，今天我們大家就一起來看看作者是怎么“讀書學習”的.。

　　板書竊讀記

　　二、學習課文

　?。ㄒ唬┘ひ?/p>

　　我們已經(jīng)預習了這篇課文，誰知道題目中的“竊”字是什么意思？題目又是什么意思？作者又為什么要“竊”呢？

　　學生自由發(fā)言、討論。

　　“竊”是偷的意思，文中指作者由于家境貧寒，買不起書，于是在放學之后，到書店偷偷地讀書。

　?。ǘ┮詥栴}為思路學習課文

　　有感情地朗讀課文，思考

　　1、“我”是如何“竊”讀的？

　　找出文中的相關(guān)句子，說一說自己的體會。

　　2、“我”竊讀時的感受又是怎樣的？

　　找出相關(guān)的句子，指名朗讀，說是說當時作者是一種什么樣的心情？

　　提示：感受作者學習的艱辛和對學習的渴望。進行情境遷移，讓學生體會自己優(yōu)越的學習條件，需加倍珍惜。

　　3、我“竊”讀的收獲是什么？

　　抓住文中作者讀書后的表現(xiàn)與老師對作者的教導加以分析。

　　5、學完課文，你有什么感想？

　　讓學生自由發(fā)言，教師最后加以引導與歸納。

　　提示：珍惜現(xiàn)在的大好時光；培養(yǎng)熱愛學習的情感。

竊讀記語文教案5

　　【教學目標】

　?。?、認識７個生字，掌握１４個生字及１８個生詞（竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、餓餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲、適宜、知趣、饑腸轆轆、依依不舍）。

　?。?、正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住人物動作、心理的細致描寫，體會竊讀的復雜滋味，感悟作者對書、對知識的感情。

　?。?、學習作者通過細致入微的動作描寫及心理描寫表達感情的方法，體會用詞的生動、準確。

　?。?、學會體會含義深刻句子的方法。

　　【設(shè)計過程】

　　一、初學提綱

　?。?、自學生字，找形近字。

　?。?、正確讀寫生字組成的１４個詞語。

　?。?、審題，“竊讀“是什么意思？

　?。?、跳讀課文，作者是在什么地方竊讀，在那兒讀書有什么不便之處。

　?。怠⒙?lián)系３、４步想一想，課文主要寫了一件什么事？

　?。?、默讀課文，勾畫“我”如饑似渴讀書的動作的描寫及心理描寫的句子，批注自己讀書的體會。

　　７、賽讀難句、難段，看誰讀得正確、流利。

　　８、質(zhì)疑問難。

　　二、深學提綱

　?。?、本文作者用細膩的行動描寫及心理描寫刻畫了作者“我”如饑似渴地竊讀的特殊滋味，請默讀課文，抓住相關(guān)句子細細體味并批注自己的`感受，你認為作者讀書時有哪些特殊的滋味？從中看出作者是一個（ ）的人。

　?。?、為了表達中心，作者在寫作思路、遣詞造句上有什么特點？

　?。场⑽恼麻_頭、結(jié)尾有什么特點？

　　三、練習提綱

　　１、聽寫生字及新詞。

　?。?、讀背文中心理描寫、行動描寫的佳句。

　?。?、仿寫：

　　我（）后（括號里可填考試、偷吃蛋糕……）注意心理活動的細膩描寫，注意開頭、結(jié)尾的寫法借鑒。

　　一、整體初讀，初識作者竊讀滋味

　?。?、引導正確讀寫生字新詞，注意難字書寫

　　２、抓?。?、４、５題循序漸進引導學生用四要素歸納文章主要內(nèi)容。

　?。?、注意反饋勾畫人物行動描寫、心理描寫情況，引導學生談?wù)劤踝x后的體會──竊讀的滋味。

　　二、細讀探究，體會作者讀書滋味及人物特點

　?。?、行動描寫與人物心理交織，寫出了作者擔憂、緊張、懼怕、快樂、高興、喜愛、滿足──熱愛讀書，求知若渴。讓學生在比用語中體會竊讀的滋味。

　　２、指導讀出竊讀的各種滋味。

　　三、研討寫作思路特點

　?。贝业兀┶s→擔憂

　　↓

　?。鼻械兀┱?/p>

　　↓

　?。ㄘ澙返兀┳x →懼怕、快樂

　　一本書讀幾家書店；藏身讀書；雨天讀書

　?。ㄒ酪啦簧岬兀┓拧鷿M足、快樂

　　四、研討開頭、結(jié)尾特點

　　１、理解文章結(jié)尾含義深刻句子“我們是吃飯長大的，也是讀書長大的?！?/p>

　　⑴交給體會句子含義方法：

　　讀句子，找重點詞，聯(lián)系上下文體會重點詞的言外之意。

　?、企w會句子含義：

　　吃飯長大：長身體的物質(zhì)需求。

　　讀書長大；精神的成長，心靈的成長。

　?。?、研究開頭，結(jié)尾特點。

竊讀記語文教案6

　　一、教學目標

　　1、 學習文中刻畫人物運用的細致的復雜的心理描寫；

　　2、 了解倒敘的作用；

　　3、 繼續(xù)訓練學生圈劃的能力，進一步提高學生品味語言、概括總結(jié)的能力；

　　4、 從字里行間感受到書對于作者巨大的吸引力，通過與自己優(yōu)越的讀書條件進行對比，加倍珍惜并充分利用我們現(xiàn)在的讀書機會。

　　二、教學重點

　　1、 學習將兩種復雜的心理交織在一起的寫法；

　　2、 加倍珍惜、充分利用并積極創(chuàng)造優(yōu)越的讀書條件。

　　三、教學難點

　　1、 品味其中富有感染力、表現(xiàn)力的語言，從而充分感受書對于作者巨大的吸引力；

　　2、 文章在謀篇布局上的技巧倒敘手法的運用及作用。

　　四、教學突破口

　　對于課題的理解：竊的含義，讀的心理，記的內(nèi)容

　　五、教時安排：一課時

　　六、教學步驟

　　（一） 課前預習：

　　1、 熟課文，查清生字生詞，把握文章脈絡(luò)。

　　2、 布置學生互相走訪調(diào)查同學們的讀書環(huán)境（包括學校和家中的，如家中藏書、班級圖書館、上網(wǎng)看書等），至少每人走訪兩人以上。

　　（二） 導入新課：

　　1、 一位學生演講《我愛讀書》；

　　2、 三位學生點評；

　　3、 教師導語引入新課。（板書：作者、課題）

　　是的，書不僅是一樣工具，更是一種超脫凡俗的心靈寄托，一種開發(fā)人類智慧的滿腔熱忱，一種無與倫比的美。書，滋養(yǎng)著我們的血脈和骨肉，滋養(yǎng)著我們的靈魂和精神，滋養(yǎng)著我們的氣質(zhì)和品格，沒有書的生活將黯然失色，沒有書的人生將會孤苦寂寞，那么，生活中真的沒有書，或者書不能滿足于我們的欲望，該怎么辦？我們今天來體驗林海音的竊讀經(jīng)歷。

　　（三） 感知新課

　　1、 速讀課文，思考：（1）竊的含義；（2）讀的心理；（3）記的內(nèi)容；怎么記的？

　?。?）偷偷的；

　?。?）懼怕；

　?。?）我竊讀時候的各種經(jīng)歷；采用了倒敘的手法，游山者為之賞心悅目的是峰巒起伏，為之驚心動魄的是懸崖飛瀑，賞文者喜歡的是盤繞于作者筆下的生動曲折，波瀾起伏、曲徑通幽的文章。運用倒敘的'手法能起到一波三折、懸念迭起、波瀾起伏的妙處。

　　2、 小組交流。

　　（四） 自主體驗、品析課文

　　1、 自讀課文，圈劃出心理描寫的字詞句，并談?wù)勀愕睦斫猓?/p>

　　2、 我們看書都是在窗明幾凈的教室，或是躺在家中柔軟舒適的沙發(fā)上，這讓我們覺得很愜意愉悅，但是，作者讀書時的這種懼怕的心理恐怕是我們沒有體會過的，那么，我們再次深入文本，快速的閱讀文章，理解文章中的最后一句話。

　　作者的快樂源于能夠與書中的人物同喜同悲，源于同偉人對話，源于感受著書香氣，源于從書本中吸取各種營養(yǎng)。讀書長大。

　　同時，也源于被人關(guān)愛，被店員在默默的關(guān)心和幫助，這讓我認清了人世間的真善美，不再固執(zhí)的仇恨人類。在愛里長大。

　　（五） 總結(jié)拓展

　　1、 請同學說說學完本課后的感受（或者了解林海音竊讀經(jīng)歷后的感受）；

　　2、 拓展（1）請舉出其他的你所知道的象林海音這樣熱愛讀書的例子；

　?。?）指出：我們應(yīng)該珍惜、充分利用并積極創(chuàng)造良好的讀書條件。

　　（六）布置作業(yè)

　　這篇文章對你觸動最大的是什么？請聯(lián)系自己的實際，寫一篇100200字的文章。

竊讀記語文教案7

　　教學目標:

　　德育目標：有感情地朗讀課文。能抓住主要內(nèi)容，體會竊讀的復雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。

　　能力目標：1學習作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準確生動。

　　2通過開展綜合性學習活動，使讀書真正進入學生的生活中。

　　知識目標：認識7個生字，會寫14個生字。正確讀寫”竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等詞語。

　　教學重點

　　抓住主要內(nèi)容，體會作者的情感，領(lǐng)悟一些表達方法。

　　教學難點

　　學習作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的正確生動。

　　教學用具

　　課前搜集讀書名言；制作由重點詞句組成的多媒體課件。

　　課時安排1課時

　　教學流程

　　一、釋題導入，讀題質(zhì)疑

　　1、板書“竊”，師：誰會讀？生讀。

　　師：看到這個“竊”你想到了什么？而本文“竊”的是什么？生交流后補充板書課題：竊讀記

　　2、讀題質(zhì)疑

　　師：讀了課題，你腦海中蹦出什么問題？（生自由提問）

　　二．初讀課文，自學生字新詞

　　1．剛才同學們提出了那么多問題，那么就讓我們帶著問題走進課文，邊讀邊思考，課文寫了什么事？

　?。▽W生讀書、思考，教師與個別學生交流。）

　　2．自學生詞新詞。

　　3．自學檢測：

　　A．認讀生字與寫字。

　　B．體會詞語的含義。

　　適宜——適合，相宜。文中指在書店人多，無人注意到我的這種環(huán)境與我只讀不買的竊讀行為相適合。

　　知趣——知道好歹，不惹人討厭。這里指知道常常這樣只讀不買是惹人討厭的，每當感覺到書店里店員態(tài)度變化時，我就會放下書離開。

　　饑腸轆轆——饑餓得肚子發(fā)出腸鳴音。

　　白日夢——比喻不能實現(xiàn)的胡思亂想。文中是說作者在餓著肚子站著苦讀中，也幻想著能夠有錢；而有錢也不過能吃上一碗面條，再坐下來舒服地讀書。這種最簡單的需求對一個窮學生來說像“白日夢”一樣不可能實現(xiàn)。

　　依依不舍——留戀，不忍分離。

　　4．引導學生概括課文內(nèi)容。

　　三、抓重點句段，從“竊”中品味愛書之情

　　師：如果把林海音在竊讀過程中的感受比作五味瓶，你能從文中讀出作者竊讀的哪些味？從課文中找一找相關(guān)句子，劃一劃，讀一讀。一會兒與大家交流。

　?。ㄉx書、交流、感情朗讀,根據(jù)學情重點指導以下一些句子：）

　?。?）“害怕書店老板發(fā)現(xiàn)”是什么滋味？

　?。ㄗ髡咦x書，是在人多別人不注意她的時候竊讀，因為是竊讀，所以當人少了，她就會丟下心愛的書轉(zhuǎn)移到其它書店。這種奔波的滋味實在苦。）

　?。?）“把自己隱藏起來”是什么滋味？

　　（要想讀書還得動一番心思，讓人家看不出來，確實挺累。還貼在一個大人身邊，躲來躲去的.，這種讀書的滋味有些不好受。）

　?。?）“趕上天下雨”是什么滋味？

　?。榱俗x書，卻慶幸下雨，并且希望越大越好，還裝著鄒眉頭，望街頭。這樣的竊讀方式令人感動。）

　　（4）“餓得饑腸轆轆”是什么滋味？

　?。ㄗ髡咦x書太餓了，太累了，腰酸了，腿疼了，腳也麻了。一直站兩個多小時，收獲很多，也付出很多。）

　　（5）“日光燈亮起來”是什么滋味？

　　（作者什么也沒吃，卻咽了一口唾沫，說明她一定從書中收獲了很多知識，心里非常高興。）

　?。?）“我走出書店時”是什么滋味？

　?。ㄉ眢w上很疲憊了，她卻感到渾身輕松，說明她讀完書后非常的高興和滿足。）

　　3．聯(lián)系生活實踐說說“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的?！边@句話的理解。（“吃飯長大”指的是身體的物質(zhì)需求，“讀書長大”則是指精神的成長，心靈的成長。糧食哺育的是身體，而書籍哺育的是靈魂，一個只有知識與智慧不斷增長的人，才是一個真正健康成長起來的人。）

　　這篇文章我們已經(jīng)讀了好多遍了，每一遍都會有不同的滋味產(chǎn)生，可有一件事我始終不明白，竊讀又累又餓，可作者為什么要竊讀呢？“竊讀”算“偷”嗎？

　?。ㄒ龑W生談出更深的認識：作者酷愛讀書。）

　　四、寫閱讀記錄卡

　　作者從小就酷愛讀書，只有愛讀書的人才能寫出更好的文章。就像作者的國文老師所說的，我們是吃飯長大的，也是讀書長大的。讀書成了作者的精神食糧。有的同學說，這篇文章特別好，很真實，也很感人。那么，你認為哪里寫得好呢？

　　1．用自己的方式品讀課文（

　　教案《新人教五年級語文上冊《竊讀記》教學設(shè)計四》，

　　可以朗讀，可以默讀，也可以時默讀時朗讀。）邊讀邊畫出你認為文章寫得精彩的地方。把他填寫在讀記錄卡上。

　　2．同位倆互相交流記錄的內(nèi)容：你為什么覺得這里寫得好？

　　3．全班匯報交流：讀一讀自己摘抄的記錄卡，談?wù)務(wù)睦碛伞?/p>

　?。?）引導學生注意到作者對復雜心理活動的描寫。

　　如：剛進書店時回想、安心和擔憂幾種不同心情的轉(zhuǎn)換。

　　下雨時非常的高興，卻裝著皺起眉頭，不時望著街心，好像在說：“這雨，害得我回不去了。”其實，我的心里卻高興得喊著：“大些！再大些！”高興卻又裝著不高興的復雜表情。

　　我已餓得饑腸轆轆，那時我也不免要做白日夢……

　　我害怕被書店老板發(fā)現(xiàn)……一種懼怕。

　　激發(fā)學生讀出這種復雜的感受。

　?。?）同時也要引導學生注意到作者細致的動作描寫。

　　如：跨進店門，踮起腳尖，從大人腋下鉆過去，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系。總算擠到里邊來了。我的眼睛急切地尋找卻找不到那本書。從頭來，再找一遍。

　　我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時又靠在書柜旁，以求暫時的休息。

　　我要把自己隱藏起來，有時我會貼在一個大人身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒。以上三句可以看出作者對書的急切渴望。

　　我合上書，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書放回書架。讀書的滿足與快樂。

　　急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。對書的酷愛。

　　4．練習朗讀。

　　師生共同來練讀，個人讀；把自己找出來的語段讀給大家聽；可以邀請其他同學和你一起讀。

　　五、補充材料，倡導個性閱讀

　　分發(fā)材料：《竊讀記》節(jié)選。

　　1．用心讀文章，品味文章。

　　動筆去劃一劃，寫一寫自己的感受。

　　2．全班交流讀書的收獲與感受。（引導學生能夠簡單用上學習課文時的方法。談出自己的體會，自己的滋味。）

　　六、拓展延伸

　　1．談讀書經(jīng)歷。

　　把自己的讀書經(jīng)歷與作者的讀書經(jīng)歷進行比較，說出自己內(nèi)心真實的感受。

　　2．如果沒有了書，世界將會是怎樣？

　　3．搜集名人讀書故事，并做好記錄。

　　課后回顧：

　　常聽老師說：“數(shù)學清清楚楚一條線，語文模模糊糊一大片?！逼鋵?，咱們也可以讓內(nèi)容豐富的語文課變得跟數(shù)學課一樣，清清楚楚，關(guān)鍵在于教師能夠認真鉆研教材，吃透教材，設(shè)計出有效可行的方案。初讀《竊讀記》，題目就讓我產(chǎn)生了無數(shù)個問號：“我”為什么竊讀？竊讀的滋味是怎樣的？竊讀得經(jīng)歷又是怎樣的？……一連串的問題在我讀了題目后，都從腦海中冒出來了。于是，在幾遍讀課文后，文章的中心句“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味！”深深地吸引了我，于是，我為本文的學習確定了一個牽一發(fā)而動全身的問題，即：如果把林海音在竊讀過程中的感受比作五味瓶，你能從文中讀出作者竊讀的哪些味？從課文中找一找相關(guān)句子，劃一劃，讀一讀。一會兒與大家交流。愚認為，這個問題的解決，得在與文本、教師、同伴對話的基礎(chǔ)上。同時，這一問題，既融理解與感情朗讀為一體，又體現(xiàn)了以生為主體的理念。從課堂的實施過程來，效果還是不錯。但，在交流的過程中，問題也不少。如，對所找的句子的反饋，都是先一生讀相關(guān)句子，再談體會，最后齊讀。我想，關(guān)于這個問題的解決，是我自身水平的問題。另在第二課時的教學中，領(lǐng)悟?qū)懽鞣椒ǎㄐ睦砘顒拥拿鑼懸约白プ∪宋锏募毼幼髅鑼懀?，我也發(fā)現(xiàn)了本班學生寫作上存在的問題，這也應(yīng)是我今后努力發(fā)方向。

竊讀記語文教案8

　　【教學目標】

　　1、認識7個生字，會寫本課14個生字，讀寫生詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，體會作者對書的熱愛。

　　3、通過細致入微的動作描寫和心里描寫來表達感情。

　　【教學難點】

　　抓住課文主要內(nèi)容，體會作者表達的情感。

　　【教學學具】

　　CAI課件。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　課前交流

　　讓學生交流課外閱讀給自己帶來的快樂與享受。

　　教學過程

　　一、學生自讀自悟，讀通課文

　　二、說一說，讀了課文，作者竊讀給你留下了怎樣的印象

　　1、引導學生結(jié)合有關(guān)語句概括出竊讀那種苦樂交織的復雜感受，并重點體會“我很快樂，也很懼怕”──這種竊讀的滋味。

　　2、從哪些地方看出?我的快樂與懼怕?從具體語句中了解作者是怎樣寫出竊讀的滋味的?體會作者動作和心里描寫的細膩傳神。

　　3、引導學生在讀懂課文后，結(jié)合生活實際，仔細揣摩“你們是吃飯長大的，也是讀書長大”的這句話的深刻含義。并受到啟發(fā)，能在黃金年齡進行閱讀，豐富自己的精神世界。

　　4、繪聲繪色地引導學生朗讀課文，讀出作者的內(nèi)心因竊讀而波瀾起伏，引導學生入情入境地讀出作者與書相逢的驚喜，匆忙閱讀的快樂與懼怕，雨天讀書的開心，與書相別的`留戀與滿足。

　　5、自學本課生字新詞，抄寫。

　　第二課時

　　一、仔細品讀，感悟?qū)懛?/strong>

　　1、“我很快樂，也很懼怕”：

　　結(jié)合你畫出的描寫動作與心里活動的語句，來說說自己的體會。

　　動作：趕、跨、鉆、擠。

　　“竊讀的滋味還有哪些?”──餓、累、憂、懼、快樂。

　　精神的滿足不僅快樂，而且幸福──渾身輕松。

　　2、體會老師的話：

　　“你們不僅是吃飯長大的，也是讀書長大的。”──讀書的同學會比其他的同學更加聰明，更加成熟。

　　3、魯迅常說：“竊書不算偷”現(xiàn)在我們也來討論一下，“竊讀算偷嗎?”請同學們認真讀課文，找一找自己的依據(jù)。

　　二、“竊讀記”三個字中充滿了樂趣，也包涵了作者的辛酸

　　三、拓展閱讀

　　四、聽寫生字

　　五、課后小練筆

　　《我與作者比讀書》。

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