下面是范文網(wǎng)小編整理的蘇教版小學語文說課稿范文5篇 小學語文蘇教版教案，歡迎參閱。
蘇教版小學語文說課稿范文1
一、教材分析：1、本課在教材中的地位和作用：蘇教版小學語文第六冊第十二課的《荷花》是一篇寫景記敘文，本文寫了“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花并展開想象的事。作者寥寥400個字，把滿池荷花的美表現(xiàn)得淋漓盡致，同時也表達了作者熱愛大自然的思想感情。作者因景美而入情，以情深而觀景，由景入情，情景交融，不僅寫出了荷花的豐姿，而且突出了荷花的神韻，使讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感覺。2、教學目標：知識與技能：能讓學生正確流利，有感情地朗讀課文，背誦課文；過程與方法：感受文章準確、生動的表達，養(yǎng)成積累語言的良好習慣；情感、態(tài)度、價值觀：提高學生的想象能力和語言表達能力，能讓學生欣賞荷花的美麗，體會大自然的神奇美妙，激發(fā)對大自然的熱愛之情。3、重點、難點：（1）理解荷花開放時的種種姿態(tài)，體會荷花的美。（2）培養(yǎng)學生的想象能力和語言表達能力。：二、說教法和學法：依據(jù)本課的性質(zhì)及小學三年級學生的身理和心理特點，結(jié)合新課標的教學理念，特設計如下教法、學法：本堂課以情感為紐帶，通過創(chuàng)設情景、朗讀品味、想象體驗等方法，讓學生自主體驗感受作者所描繪的美景。并隨著教學過程的推進入情、動情、移情、抒情，讓學生得到美的享受和情感的熏陶。三、學情分析： 三年級學生思維活躍，求知欲強，樂于表達，但他們的生活經(jīng)驗畢竟有限，對文中描繪的荷塘美景，僅憑想象難以深刻感受，需要教師提供直觀的圖像幫助理解。四、教學程序設計：根據(jù)教材特點以及學生實際情況，在教學中，我設計了這樣四個環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié) 在初讀課文和激發(fā)動機中——入情如果把兒童的情感比作“小河”，要它漾起漣漪，泛起微波，需要外力的推動。或是像一只蜻蜓在水上輕輕一點；或是像一陣微風悄悄掠過水面。上課伊始，教師要放飛一群“蜻蜓”，要送上一陣“微風”，讓學生情感的河水蕩漾起來，使他們對新課的學習形成一種期盼的欲望和關注的心理。為此，我是這樣導入新課的：“老師這兒有個謎語，小朋友能猜出來嗎？”“小朋友見過荷花嗎？今天老師要帶大家欣賞一篇題為《荷花》的課文，大家準備好了嗎？”以謎語導入新課，學生的情緒一下子被調(diào)動起來，形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好課堂基調(diào)。教學也因為學生的入情，而進入了積極的狀態(tài)。第二環(huán)節(jié) 在感受課文描寫的形象中——動情在學習語文的過程中，兒童的情感總是與他們對教材的認識相連。而作者的情感是寓于他們所描繪的對象之中的。因此，重要的一環(huán)是要讓學生去認識、去感受教材寓寄情感的形象。因而，教師在引導學生從初讀進入細讀的過程中，應該飽蘸著情感,用富有感染力的語言去描繪，用圖畫的、音樂的、表演的藝術(shù)直觀，讓學生仿佛看到、聽到、整個心靈都感受到，在學生眼前再現(xiàn)課文中描寫的一個個栩栩如生的形象。教材中有一幅精美的插圖，形象地描繪了幾種不同姿態(tài)的白荷花和碧綠的荷葉，色彩清麗，充分展示了荷花素潔、高雅的本色。我依據(jù)這個材料制成鮮活的課件進行展示，并配上富有感染力的語言去描繪：“瞧，這就是作者看到的荷花開放時的樣子，放眼望去，微波粼粼的水面上，漂浮著碧玉盤似的荷葉，透過荷葉的縫隙，一枝枝荷花從水里探出頭來，就像穿著潔白衣裙的少女，在微風中亭亭玉立。它們中有的花瓣兒全都展開了，露出了嫩黃色的小蓮蓬；有的則微露笑臉，含苞欲放；有的還未綻開，看起來飽脹得馬上就要破裂似的。”“那么我們課文哪一自然段具體寫了荷花的美？”從而引入第二自然段的學習。第三環(huán)節(jié) 在領悟課文的神韻中——移情兒童在感受課文形象為之動情時，情感趨向高漲，應牢牢把握，并順勢將教學過程推進，從細讀進入精讀。所謂精讀，即讀課文精彩片段詞句，讀出其神韻。課文語言不僅承載著人、事、景、物的形象，更重要的是通過形象寄托著作者的情感。因此精讀時要將學生的情感移入課文描寫的對象上，從而使已激起的情感深化。我通過三條途徑將學生的情感引向深層，產(chǎn)生移情。1、借助比較區(qū)別；2、借助想象展開；3、借助語言媒介。課文第三自然段中沒有對荷花的“姿勢”進行具體描寫，因此我設計了以下環(huán)節(jié)：1、課件展示：看圖想象說話，“這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢，有的 ，有的 ，還有的 ?！毙〗M討論，指名說，集體評議。2、指圖引讀這一自然段最后一句話。討論：作者為什么把這一大幅畫看作是“活的畫”呢？用這么美的詞句來描寫荷花，表達了作者怎樣的感情？這樣的設計，既鍛煉了學生的想象力，又訓練了學生的表達能力，而且加深了對荷花美的認識，使學生更深地體會受到作者對荷花強烈的喜愛之情，可謂一舉三得。第四環(huán)節(jié) 在表情朗讀和語言訓練中——抒情表情朗讀是抒發(fā)學生內(nèi)心感受的一種常用形式。表情朗讀雖然讀的是作者的語言，但包含了學生自己的主觀感受。他們往往用恰當?shù)恼Z氣、語調(diào)、語速來表達，抒發(fā)他們對作品中人物、角色、場景的情感。因此，在課文第二、三自然段中，我都設計了表情朗讀。特別是第二自然段，還安排了背誦訓練。在反復品讀欣賞后，荷花之美躍然紙上，呼之欲出。此時，學生的情感達到了高潮，這一背誦環(huán)節(jié)，不僅加深了學生對課文語言文字美的品味，而且促進了學生對優(yōu)美語匯的積累內(nèi)化，從而更好地抒發(fā)了學生的情感。學生有情，教材有情，“學生——教材”之間的情感橋梁就是教師。由教師來傳遞情感，讓學生隨著教學過程的推進，入情，動情，移情，抒情。學生在充滿情感的課堂教學中學會熱愛生活，追求美好。六、板書設計：好的板書不僅起著舉綱張目的作用，還有畫龍點睛的作用，為了更好的體現(xiàn)教學內(nèi)容和教學重點，我設計了如下板書： 12．荷 花
聞：清香荷葉 挨挨擠擠 像大圓盤看： 含苞荷花 半開 全開
蘇教版小學語文說課稿范文2
蘇教版小學語文說課稿范文3
一 說教材
《我們愛你啊,中國》是蘇教版小學語文六年級上冊的第一篇課文。體裁是現(xiàn)代詩歌。作者以飽含激情的筆墨贊美了祖國的博大遼闊、美麗富饒以及悠久歷史和光輝成就，抒發(fā)了對偉大祖國無比熱愛的感情。本文是詩歌，語言優(yōu)美、簡練；結(jié)構(gòu)清晰，總分總，且首尾呼應。教學時切忌橫講解豎分析，重要的是引導學生讀好詩歌，在讀中體會、感受到祖國的偉大，從而激起學生的民族自豪感。
二 說目標
根據(jù)新課標對六年級學生閱讀的要求：朗讀詩歌，品悟詩歌，把握思想感情，我特制定以下目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、會寫本課生字，綠線內(nèi)的生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。
3、通過理解詩歌語言和吟頌詩句，激發(fā)學生熱愛偉大祖國的思想感情。
4、學習本文的寫作方法創(chuàng)作一首詩。
其中，目標3是教學重點也是教學難點。
三 說學情
六年級的學生對詩歌有一定的接受能力，有自主學習詩歌的能力，但是作為老師有必要幫助學生掃除障礙。比如，課文第一小節(jié)有帕米爾高原、北國、南疆及東海，學生對這些詞語不理解，如果單從詞的本身來理解，學生還是不能從這些詞語中體會出我們祖國的幅員遼闊。這時，我以課件的形式演示中國版圖，讓學生從圖中找出北國、南疆等詞語，學生就會更直觀地感受到祖國的幅員遼闊，無需在理解這些詞語的意思。
還有就是，學習這篇詩歌，學生需要有一定的知識體系和知識網(wǎng)絡，所以在學習這首詩歌之前，我還是讓學生提前預習，上網(wǎng)搜索資料，這樣學起來，就會輕松一些。在教學時，我會運用多媒體課件適時適當?shù)卣故境鲎鎳胶印L景優(yōu)美的圖片，使學生更直觀地感受到祖國的偉大，從而使心靈深處激起民族的自豪感。
四 說教法
針對以上情況，本課教學我采用朗讀法、討論法、讀悟結(jié)合法，讀寫結(jié)合，采取“自主 合作 探究 ”的方式，引導學生讀悟文本中走進文本，升華主題。
蘇教版小學語文說課稿范文4
一、說教材
1、教材體系
這是蘇教版第六冊第六單元的一篇課文，本單元從內(nèi)容和體裁看，它們都是記敘文，文體具有較強的故事性，可讀性強。值得注意的是這篇課文是關于“人與動物”的故事，但不僅僅局限于此，更要以此為視角反觀“人與自然”、“人與社會”、“人與自我”有著深厚的思想內(nèi)涵。
2、教材內(nèi)容
這篇課文的主要內(nèi)容可以用六個字來概括：平衡—失衡—啟迪。具體來說，課文介紹了凱巴伯森林生機勃勃，鹿在林間嬉戲，而狼卻跟在后面，準備下毒手，正因為如此，當?shù)鼐用窈尥噶死?，覺得要去保護弱小者，紛紛去捕殺了狼以及其他一些鹿的天敵，沒有了狼，鹿大量繁殖，他們能吃得到的綠色植物都被鹿吃光了，森林遭到破壞，鹿也逐漸消失，狼和鹿之間的關系介紹得較清楚，告誡人們：必須認識到自然界各種事物間的內(nèi)在聯(lián)系，不能隨意破壞生態(tài)平衡，否則將會產(chǎn)生無法想象的后果。但同時在狼與鹿之間的關系背后，也折射出許多耐人尋味的地方，如：
?。?）人與狼和鹿之間的關系，狼吃鹿是一種必然的自然規(guī)律，人們?nèi)⒗菑乃麄兊氖澜缬^、價值觀和道德觀來看消滅更殘忍的動物本因是正確的，但從現(xiàn)狀來看，他們原本正確的行為卻恰恰是錯誤的，真正這種“不平衡”的制造者是誰呢？就是我們?nèi)祟悾?/p>
（2）在狼和鹿之間的關系背后，顯現(xiàn)出人類的傲慢和無知，當然這一點就三年級小學生的認識水平還遠遠達不到，因此在確定本課的教學目標時要把握以下幾點。
3、教學目標
知識目標：
?。?）學會本課生字，理解由生字組成的詞語；
?。?）正確、流利、有感情地朗讀課文；
?。?）會復述課文。
能力目標：
理解課文重點內(nèi)容、培養(yǎng)學生的想象能力、自主閱讀課文的理解能力。
情感、態(tài)度、價值觀的目標：
?。?）理解狼和鹿之間的關系、知道狼吃鹿是大自然生態(tài)平衡的必然規(guī)律；
?。?）理解人與狼和鹿之間的關系，體會自然界中各種事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，懂得破壞生態(tài)平衡會給環(huán)境帶來無法想象的災難；
?。?）了解人與自然的關系，避免以后好心做壞事的事情發(fā)生。
4、教學重難點：
?。?）理解狼為什么會成為森林中鹿群的“功臣”，鹿為什么成為破壞森林、毀滅自己的“禍首”？
（2）懂得狼吃鹿是一種必然的自然規(guī)律，人們原本“善良”的行為使森林遭到破壞、鹿群減少，從而明白人與自然的關系。
5、教學安排：
根據(jù)教學內(nèi)容和學生年齡的認知水平，本課教學設想采用兩課時。
第一課時：初讀課文，把握脈落。細讀課文，深入探究，體會內(nèi)涵；
第二課時：復述課文，拓展延伸，綜合實踐，提升情感。
二、說學法、教法：
學法
向?qū)W生傳授“學法”，讓學生“會學”，是教學這節(jié)課的真正目的，根據(jù)教材和學生認知水平，主要讓學生能學會自讀自悟法、討論探究法，使學生學會讀書，通過學生的說、讀、思議等活動，調(diào)動學生積極思維。整個教學過程中，不僅讓學生學到知識，更重要的是啟迪學生智慧、升華情感，初步形成正確的生態(tài)觀。
教法：
對比法——這篇課文為了揭示一些深刻道理，采用了一系列對比的方法：
?。?）森林狀態(tài)的前后對比，一是生機勃勃，一是蕭條無比；
?。?）鹿群要死的前后對比，一是活潑美麗健康，二是頻臨滅絕，疾病纏身；三是狼鹿易位的對比，一是對鹿痛恨之極，對鹿愛護有加，一是狼成了“功臣”，鹿成了“禍首”
緊緊抓住這三處對比，讓學生明白狼和鹿之間的關系，形成保護生態(tài)平衡的價值趨向。
想象法——想象大森林前后變化的景色，發(fā)揮學生豐富的想象能力，由圖入手，看正面說美學圖文結(jié)合展開想象，通過學生回憶的描述，深深地體會到凱巴伯森林的前后變化之大，僅僅是因為狼的消滅嗎？潛移默化地滲透生態(tài)平衡的重要性。
探究法——“狼成了‘功臣’，鹿成了‘禍首’?！边@句話應該是這篇課文的重點語句，抓住這句話，引導學生聯(lián)系上下文深入探究為什么說狼成了“功臣”，鹿成了“禍首”呢？研究根本何在，學生在矛盾的情緒和迫切知道真相的需要支配下，積極主動地參與探討，抓住這個重點語句來培養(yǎng)學生自主閱讀能力、思考分析能力和口頭語言表達能力。
朗讀法——抓住課文中的三處對比的描寫，指導學生有感情地朗讀，讀出前后的變化，一喜一悲，人們后悔莫及的心情，促進內(nèi)化，深深地體會出生態(tài)平衡的重要性。
教學程序
根據(jù)教學目標，第一課時教學可分為以下幾個板塊：
一、設疑激趣，導入新課
二、初讀課文，整體感知
三、圖文結(jié)合，溝通聯(lián)系
四、由文悟理，讀中釋疑
五、讀中反思，升華明理
六、課外延伸，升化情感
一、設疑激趣，導入新課
1、設疑：狼和鹿是我們在動物園里常見到的，你喜歡誰呢？為什么？
2、師小結(jié)：對呀，在字典里凡是與狼相關的都不是什么好詞，狼子野心、狼心狗肺、狼狽為奸，還有故事《小紅帽》中的狼外婆等等。今天我們將學習《狼和鹿》這篇課文，板書課題。你們將對狼產(chǎn)生新的認識。
設計意圖：設奇引趣，激發(fā)學生探究的欲望，更好地調(diào)動學生的思維和學習的積極性。
二、初讀課文，整體感知
1、帶著好奇心去朗讀課文，提出自學要求：
?。?）讀準字音讀通課文；
?。?）借助字典或聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語。
2、出示投影，檢查自學效果
3、分段指名朗讀，讀中思考：課文主要寫了什么一件事？
設計意圖：理清脈絡，整體把握課文內(nèi)容，將學習的主動權(quán)交給學生，引導個體自學，使學生個個參與學習，人人都奉獻思維結(jié)果。
三、圖文結(jié)合，溝通聯(lián)系
討論過去
1、出示畫面：欣賞凱巴伯森林生機勃勃的畫面，發(fā)揮想象，描述這美麗的景色，森林怎樣，鹿怎樣，狼又在干什么？
2、從課文中找出有關語句讀，交流：讀了這一段，你有什么感想？
3、指導感情朗讀，抓住蔥綠、鳴叫、嬉戲等詞讀出森林之美、鹿的可愛、對狼的討厭以及動物與自然的和諧之美。
談談現(xiàn)在
1、出示課件：蕭條的凱巴伯森林
2、發(fā)揮想象，引導學生用自己的語言描述這荒涼的森林景色及鹿的樣子。
3、讀課文，文中又是怎樣描寫的呢？你認為又該怎樣讀呢？指導朗讀。
4、質(zhì)疑，為什么凱巴伯森林會變成這個樣子，沒有了狼，鹿開始生活得怎么樣？現(xiàn)在又怎么會這樣呢？。
5、引導想象，合作討論，深入探究。
6、理清關系，用“因為……所以”句式描述狼和鹿之間的內(nèi)在關系，（不僅要說出，沒有狼，鹿與森林的關系是怎樣的，還要說出有了狼，鹿與森林的`關系是怎樣的。
設計意圖：通過前后畫面的對比，明晰狼與鹿之間的關系，引發(fā)情感，展開想象，充分挖掘課文的外延，巧妙地進行填補，讓學生盡情地發(fā)揮，激活學生的思維，使學生進一步明確狼與鹿的關系，初步形成正確的生態(tài)觀。這種教學不僅充實了課文的內(nèi)容，開拓了學生的視野，豐富了學生的想象力，增強了學生的學習能力，促進了學生個性發(fā)展。
四、由文悟理，讀中釋疑
1、自由朗讀課文第四自然段，你明白了什么道理？
2、出示課件，為什么人們一直恨透了的狼被稱為“功臣”，而溫順可愛的鹿卻成了“禍首”？
3、小組討論探究：抓住一些具體數(shù)字，狼大量地捕殺后，鹿和森林的前后變化，反復閱讀理解。
4、匯報交流。
5、繼續(xù)用“因為……所以”句式描述狼為“功臣”、鹿為“禍首”的原因。
6、抓住“做夢也想不到、居然、功臣”“特意，倒成了禍首”等詞，體會狼與鹿之間的辨證關系。
設計意圖：教師引導學生深入探究理解文意，據(jù)文設問，層層推進，使教學有條不紊，以問促讀，以問啟思，以問導議，放手讓學生從課文中找到答案，給學生的讀書、思考、議論的權(quán)利，引導學生自己讀書，自己求解
五、讀中反思，升華明理
1、質(zhì)疑，那么成為“禍首”的到底是誰？
2、引導反思，人們當時看到了什么？想到了什么？他們這樣做錯在哪里？
3、想象，兩年后當他們看到這一現(xiàn)象時，在回想自己的做法后，他們又會想些什么，說些什么，做些什么呢？
設計意圖：閱讀是學生的個性化行為，是學生在教師的行領下進行探究性，創(chuàng)造性感受，理解評價文本的過程。
這一環(huán)節(jié)的設計目的是，告訴學生人們當初捕殺狼，只是和你們當初的想法一樣，覺得狼吃鹿太兇殘了，要保護可愛的鹿，但恰恰就是他們的倫理道德觀左右了他們，才造成了這一“禍患”，本教學過程的設計，著眼于學生的認知水平，根據(jù)學生的最近發(fā)展區(qū)，讓學生能夠跳一跳就能摘到桃子，培養(yǎng)學生那種勇于實踐，敢于創(chuàng)新的能力。
六、課外延伸，升化情感
1、課文學到這兒，你有什么新的想法？
2、聯(lián)系實際，說說你讀了這篇課文后的感想。
3、搜集資料，除了狼和鹿之間的失衡會造成禍患，還有哪些事物之間有著緊密的聯(lián)系？
這一環(huán)節(jié)的設計是使整個教學片段成為一個整體，將聽、說、讀、寫、思，課外與課內(nèi)融為一體，提升了自己的認知水平，實現(xiàn)知識的遷移。
第二課時
一、感情朗讀課文，復述課文
二、搜集資料，知識遷移
1、讓學生在組內(nèi)交流自己搜集的資料
2、大組交流，匯報
3、談感受
三、練習
1、摘抄課文中的好詞好句
2、談談這篇課文后你們內(nèi)心感受
蘇教版小學語文說課稿范文5
【說教學】
首先進行教材分析。根據(jù)所定的內(nèi)容、大綱的要求和學生的實際情況，確定了認知、情感、技能等方面的教學目標和教學重、難點，制作相關的多媒體課件，為學生提供了豐富的感知材料，營造寬松、和諧、愉悅的學習環(huán)境，高質(zhì)量地完成教學任務，為了實現(xiàn)課堂教學的最優(yōu)化，高效率地實現(xiàn)教學目標，突出重點、突破難點，根據(jù)教材自身的特點和兒童的身心特點，進行開放式教學。
【說教材】
（多媒體出示“教學內(nèi)容”）
本課是一首敘事詩，也是一首歌的歌詞。詩歌記敘了抗日小英雄王二小為
了掩護八路軍后方機關和數(shù)千老鄉(xiāng)，把敵人領進埋伏圈，自己英勇犧牲的事跡，歌頌了他機智勇敢地跟敵人作斗爭的精神。全詩分六節(jié)，運用了倒敘的手法，共寫了三層意思。第一節(jié)寫只見山坡上牛兒在吃草，卻不見放牛的孩子王二小，暗示王二小已經(jīng)犧牲了，表達了人們悲痛和懷念的感情。第二~第五節(jié)，記敘了王二小跟敵人作斗爭和英勇犧牲的經(jīng)過。第六節(jié)呼應第一節(jié)，寫人們對王二小懷念和歌頌。
【說教法、學法】
在啟發(fā)式教學思想的指導下，采用整體教學法、直觀教學法和激趣促讀教學法等教學方法，并注重對學生學法的指導。
【說教學目標】
知識目標：學習課文第二~五自然段。
能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文。
情感目標：學習王二小機智勇敢的好品質(zhì)，體會今天幸福生活來之不易。
【說教學重點】
有感情地朗讀課文第二~五自然段。
【說教學難點】
理解詩歌表達的思想內(nèi)容。
【說教學過程】
根據(jù)時代對教育的要求，新的課程標準和語文這門學科自身的教學特點，現(xiàn)對《歌唱二小放牛郎》一課教學過程的這四大教學環(huán)節(jié)（多媒體出示“教學環(huán)節(jié)”）作如下構(gòu)想和設計。
1． 交流信息，激發(fā)興趣。
上課伊始，伴著《歌唱二小放牛郎》的旋律，將收集到的“兒童團小英雄”的圖片一一呈現(xiàn)于學生眼前，課內(nèi)外相結(jié)合，迅速集中學生的注意力，激發(fā)學生學習新知的興趣；接著老師問：想了解他們的故事嗎？今天我們就來學習小英雄王二小的故事。順利進入新課時的學習。
2．整體感知，把握課文內(nèi)容。
接著，根據(jù)學生的認知規(guī)律，采用整體教學法，利用“歌唱二小放牛郎”這個視頻文件（出示“視頻文件”），讓學生整體感知，把握課文內(nèi)容。為了使教學如行去流水、環(huán)環(huán)相扣、一氣呵成，整體感知后，安排這精煉的過渡語（多媒體出示：在阿姨深情的朗讀下，加上精美的多媒體畫面，使得這個故事特別感人！你們想不想學？那就打開書本，自己大聲地讀一讀，看看能不能讀準字音，讀通句子，試試看吧?。┖茏匀痪娃D(zhuǎn)為學生自讀自悟過程，并討論：哪幾個自然段寫王二小跟敵人作斗爭而英勇犧牲的？使學生明確這一課時要學的主要內(nèi)容。順利進入第二~五自然段內(nèi)容的深入學習。
評：（讀文章，善于含英咀華，才能真正把握文章的神韻和精髓，賞閱文章的美感所在，同時，也才能不斷陶冶自身的語文情趣。）
3．精讀感悟第二~五自然段
在深入學習這個大教學環(huán)節(jié)中，根據(jù)學生的回答，多媒體出示第二~五自然段，教師先以優(yōu)美的感情朗讀征服學生，讓學生對讀好課文產(chǎn)生興趣，然后激趣：（你們想和教師讀得一樣好嗎？咱們小朋友可不要著急，先來看看這一自然段吧?。╉樌M入第二自然段的學習。在兩次指名讀后，利用圖片重點理解“潛伏”和“后方機關”，敵人來掃蕩的目的就是消滅八路軍和殺害老鄉(xiāng)的，這時情況危急嗎？順勢指導學生讀出緊張、危急的語氣。這一過程中，可以安排個別讀，也可以是男女生對讀，讀得好的及時表揚，并請其他小朋友也像他那樣讀一讀，讓學生在讀中感悟到情況的危急。
?。ㄟ@里設計了教師范讀，自讀體會、交流，感情朗讀，把學習的主動權(quán)交給學生，讓學生在創(chuàng)設的情境中用心去品味，揣摩課文中的語言文字，讓學生在自我感悟、討論中自主學習。）
評：（此次讀書訓練屬于積累層面的誦讀訓練。不僅可以訓練學生內(nèi)化課文語言的能力，而且可以充分體現(xiàn)學生對交際言語的學習和運用。老師訓練學生積累語言是有所為的積累，更是情感化的積累。）
為了及時得到反饋信息，緊接著進入師生互動探究的教學環(huán)節(jié)，在學習第三自然段的環(huán)節(jié)中，給予充分的時間和空間，進行信息的多項交流，同時充分發(fā)揮多媒體課件的優(yōu)勢，幫助學生深入理解，教師適時引導、啟發(fā)、點撥、激勵，在多媒體技術(shù)與語文課有機整合的過程中，真正實現(xiàn)主動、真動、互動、生動，充滿生機的教學局面，突出本部分重點，突破本部分難點，達到傳統(tǒng)教學法難以達到的教學效果。
?。ù谁h(huán)節(jié)使用的課件中，這張圖片“二小帶路圖”幫助學生體會王二小在與敵人作斗爭時表現(xiàn)出來的機智、勇敢，從而激發(fā)學生對王二小的欽佩之情，體會社會主義制度的優(yōu)越性，體會現(xiàn)在的幸福生活來之不易，而老師小結(jié)這一部分內(nèi)容，升華這一部分主旨。）
緊接著進入第四、五自然段的學習。
讓學生齊讀小標題（二小給敵人帶路，把敵人帶到了哪兒呢？）后，結(jié)合“二小帶路”圖理解；然后出示“埋伏圈”的圖，（過渡：戰(zhàn)斗進行得真激烈，八路軍在埋伏圈內(nèi)把敵人打得落花流水，看到這樣的鏡頭，你想說些什么？）讓學生結(jié)合圖文自讀自悟、自主發(fā)展；接著，讓學生自主選擇學習伙伴，廣泛自由交流、合作學習，生生互導，生生互補，體現(xiàn)相互合作的人文精神。
我認為教師不僅要教給學生知識，教給學生思維，教給科學的學習方法，因此要讓學生既學會又會學。在兩部分內(nèi)容教學之間，也安排這承上啟下過渡語（王二小憑著自己的機智、勇敢，使敵人的掃蕩計劃落空了，保證了后方機關和數(shù)千老鄉(xiāng)的安全，氣急敗壞的敵人……引入第五自然段的學習），使教學過程流暢、結(jié)構(gòu)嚴謹。
4．總結(jié)課文
在最后的總結(jié)課文這一大環(huán)節(jié)中，我又設計了3個小環(huán)節(jié)。首先欣賞影片《歌唱二小放牛郎》，這個視頻文件，幫助學生回顧全文，扣人心弦的畫面，跌宕起伏的音樂，將整堂課的氣氛推向了高潮，學生們的感情也隨之光澤而動。此時畫面、音樂、心靈的相互碰撞與彌補，學生們對王二小這位英雄人物的敬佩之情也油然而生。然后，趁熱打鐵，讓學生說說“你們歌唱的是什么樣的王二??？”學生的回答，老師適當?shù)囊龑?、激勵和板書，使全文的難點足以突破。老師的教是為了不教，所以在最后一個小環(huán)節(jié)中，我設計了配樂朗讀，“看來同學們都很欽佩王二小這位小英雄，那就讓我們懷著對他的無限欽佩之情，來把這個故事讀讀吧！”
評：（語文新課程標準指出：“語文教學是教師、學生、文本三者對話的過程?！边@堂課不僅體現(xiàn)了教者與文本對話的深度，也突顯了孩子與教材對話的過程，更彰顯了師生間的對話式的交流。它昭示著教育的平等、民主，昭示著教育的人文關懷。）
本課時教學的主旨是借閱讀來豐富學生的語言感知，但語文的學習是很難一輟而就的，它是一個長期積累的過程，只有“厚積”才能“薄發(fā)”。沒有積累就談不上培養(yǎng)良好的語感，也絕不可能有真正的聽說讀寫能力，當然學不好語文。
愿望是美好的，現(xiàn)實是殘酷的，兩者之間總有著很大的差距?！敖虒W是一門遺憾的藝術(shù)”。正因為有缺憾，才更凸顯追求的價值。讓我們在教育的藍天下攜手共進！
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