下面是范文網(wǎng)小編收集的六年級(jí)語(yǔ)文天游峰的掃路人教案5篇 天游峰的掃路人評(píng)課，以供參考。
六年級(jí)語(yǔ)文天游峰的掃路人教案1
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解文中的主要詞語(yǔ)。
3、品讀具體語(yǔ)言材料，體會(huì)天游峰的掃路人自強(qiáng)不息的精神和自信開(kāi)朗的生活態(tài)度，并從中受到啟迪。
4、學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物語(yǔ)言、神情、外貌等的描寫(xiě)表現(xiàn)人物內(nèi)心的`寫(xiě)法。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生感悟人物的語(yǔ)言、神情等，領(lǐng)會(huì)課文蘊(yùn)涵的哲理。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物語(yǔ)言、神情、外貌等的描寫(xiě)表現(xiàn)人物內(nèi)心的寫(xiě)法。
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、揭題，談話：
1、單刀直入，揭示課題。
2、朗讀課題，引發(fā)思考：
（1）了解“天游峰”（借助課文內(nèi)容或課外資料）
（2）師生對(duì)話，引發(fā)討論：天游峰的掃路人與別的掃路人有什么不同之處？
二、初讀，感受：
1、自由放聲讀課文，思考上述思考題。
2、檢查讀課文：把你認(rèn)為能體會(huì)到不同之處的語(yǔ)段讀給大家聽(tīng)。
三、精讀，感悟：
1、選擇適合自己的讀書(shū)方式，邊讀邊深入思考，并把自己的體會(huì)作個(gè)批注。
2、交流感悟，適時(shí)深化體驗(yàn)，朗讀語(yǔ)句。
教師預(yù)設(shè)：
服務(wù)地點(diǎn) 武夷山天游峰又高又險(xiǎn)
見(jiàn)面方式 未見(jiàn)其人，先聞其聲
穿著 樸素
生活態(tài)度 不是苦勞動(dòng)，而是賞風(fēng)景。對(duì)山有真感情
服務(wù)方式 勞動(dòng)量大，認(rèn)真細(xì)致
外貌 精神，慈善
年齡 70高齡（人生七十古來(lái)?。?/p>
語(yǔ)氣神情 悠然自在，樂(lè)觀開(kāi)朗
生活環(huán)境 優(yōu)美舒適，人山一體
茶 充滿人性，溝通心靈
3、你想對(duì)這位掃路人說(shuō)什么？
作者這樣說(shuō)了嗎？他是怎么說(shuō)的？
四、總結(jié)，作業(yè)：
1、總結(jié)課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)寫(xiě)作特色：
景物與人物相結(jié)合
結(jié)尾含蓄，意義深遠(yuǎn)
通過(guò)描寫(xiě)語(yǔ)言、神情等表現(xiàn)人物
2、作業(yè)：抄寫(xiě)生字詞；閱讀《挑山工》。
第二課時(shí)
一、閱讀，比較：
1、自主閱讀《挑山工》。
2、比較：兩篇文章有什么相同（相似）之處？
教師預(yù)設(shè)：寫(xiě)旅游途中的一個(gè)人，反映一個(gè)深刻的哲理
寫(xiě)人抓住了人物的語(yǔ)言、外貌、神情等
揭示文章中心含蓄，令人回味
把景物與人物結(jié)合起來(lái)，利用環(huán)境烘托人物
3、總結(jié)：通過(guò)比較，你受到了什么啟發(fā)？
二、積累，練筆：
1、摘錄兩篇文章中你欣賞的詞句，多讀幾遍，背誦。
2、小練筆：生活中很多不被人注意的小事往往蘊(yùn)涵著深刻的道理。你有這樣的小事嗎？如果有，寫(xiě)成一篇短文，和大家交流。
六年級(jí)語(yǔ)文天游峰的掃路人教案2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、 能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，借朗讀表達(dá)自己的所感所悟。
2、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過(guò)朗讀去體會(huì)一些句子所表達(dá)的思想感情。
3、體會(huì)天游峰的掃路人自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)、開(kāi)朗的生活態(tài)度。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
通過(guò)品析語(yǔ)言文字，感受掃路人自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)、開(kāi)朗的生活態(tài)度。
【教學(xué)過(guò)程】
一、讀題導(dǎo)入
1、誰(shuí)來(lái)自信地為大家讀一讀今天的課題？（指名2生讀）
2、我們一起信心滿滿地來(lái)讀一讀?。▽W(xué)生齊讀課題）
3、引入：天游峰是武夷山的第一險(xiǎn)峰，作者有一天非常有幸地登上了天游峰，終生難忘。其實(shí)，令作者難忘的不僅僅是天游峰，更是因?yàn)樗J(rèn)識(shí)了一位掃路人。那么，天游峰究竟是怎樣的呢？讓我們跟隨作者一起去感受一下吧！
二、學(xué)習(xí)第2、7自然段，感受天游峰的高、險(xiǎn)
1、出示第2自然段，請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀這段話。
2、指名學(xué)生朗讀
3、問(wèn)：同學(xué)們，從他聲情并茂的朗讀中，你們感受到了什么？
4、指名交流：
“第一險(xiǎn)峰”――難怪作者在一開(kāi)始就說(shuō)……（引讀第1自然段）
“九百多級(jí)臺(tái)階”數(shù)字說(shuō)明它的高。
“銀絲”極細(xì)、容易斷，顯出天游峰的險(xiǎn)
“飄飄悠悠”、“拋”、“仿佛風(fēng)一吹就能斷掉似的”都說(shuō)明天游峰的險(xiǎn)。
“終于”一詞說(shuō)明作者爬得很辛苦，爬上去是很不容易。不難看出作者的得意和興奮，從中也可以看出天游峰的險(xiǎn)。
5、如此高而險(xiǎn)的天游峰，你能通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎？指名讀！
6、俗話說(shuō)“耳聽(tīng)為虛，眼見(jiàn)為實(shí)”，同學(xué)們想見(jiàn)識(shí)一下這天游峰嗎？出示圖片，引讀第2節(jié)。
7、讀著這些生動(dòng)的文字，看著眼前這高而險(xiǎn)的天游峰，老師真替作者捏了把汗哪！我們一起讀好這一段?。▽W(xué)生齊讀）
過(guò)渡：課文還有一處描寫(xiě)也能讓我們感受到天游峰的高和險(xiǎn)，請(qǐng)你打開(kāi)書(shū)本，快速找一找。
8、指名答，出示第7自然段，讓我們一起讀一讀，看看具體從哪里感受到天游峰的高和險(xiǎn)？
9、指名交流：
“頂天立地”說(shuō)明天游峰是極高的。
“上山九百多級(jí)，下山九百多級(jí)，一上一下一千八百多級(jí)”數(shù)字說(shuō)明天游峰的高。
“氣喘吁吁”、“大汗淋漓”、“望而卻步”、“半途而廢”寫(xiě)游人的感受、反應(yīng)，從側(cè)面襯托了天游峰的高和險(xiǎn)。
10、欣賞圖片，引讀第7自然段
11、同學(xué)們，登上了這樣的天游峰頂，你會(huì)想到那句詩(shī)呢？（會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。）
12、是??！登上如此高而險(xiǎn)的天游峰，怎能不令作者印象深刻呢？然而，留給作者最深印象的另有其人，他就是——天游峰的掃路人！
三、學(xué)習(xí)第3-12自然段，感受掃路人的品質(zhì)
出示自讀要求：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文3—12自然段，走進(jìn)字里行間，看看你認(rèn)識(shí)了一位怎樣的掃路人？作者是從哪些方面來(lái)描寫(xiě)掃路人的?讀讀想想、圈圈畫(huà)畫(huà)，也可以適當(dāng)寫(xiě)寫(xiě)。
（一）組織學(xué)生交流
1、作者從哪些方面來(lái)描寫(xiě)掃路老人的？指名答，板書(shū)：外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言
2、交流外貌描寫(xiě)的句子
出示：我循聲迎了上去……清掃著路面。
（1）從這段外貌描寫(xiě)中，你讀懂了什么？
“精瘦”老人有精神、辛勞；
“褪色”、“運(yùn)動(dòng)鞋”老人節(jié)約儉樸；
“清掃著路面”老人很勤勞。
?。?）女生齊讀，板書(shū)：勤勞儉樸
出示：借著淡淡的星光……炯炯有神。
?。?）從這段外貌描寫(xiě)中，你感受到了什么？
“瘦削”、“黝黑”老人勤勞健康；
“慈善”老人慈祥善良；
“炯炯有神”老人充滿精神、健康。
（2）男生齊讀，板書(shū)：健康慈善、充滿精神
問(wèn)：這兩處都是對(duì)老人的外貌描寫(xiě)，作者為什么不放在一起寫(xiě)呢？而要分開(kāi)寫(xiě)呢？
?。ㄒ?yàn)榈谝淮巫髡呤菬o(wú)意中聽(tīng)見(jiàn)“嘩嘩”的掃路聲被吸引過(guò)去的，他對(duì)老人只是初識(shí)，并不了解。所以這時(shí)候只能從穿著等方面對(duì)老人有一個(gè)大體的了解，能看出老人的身份就可以了，第二次，是因?yàn)槔先撕妥髡呓徽劻撕芏?，作者?duì)老人每天掃一千八百多級(jí)石階很佩服，這時(shí)他是懷著很深的敬意來(lái)看這位老人的，所以打量得非常仔細(xì)。）
齊讀兩段外貌描寫(xiě)的話
過(guò)渡：從外貌描寫(xiě)中，我們認(rèn)識(shí)了一位樸實(shí)、健康、慈善、充滿了精神氣的老人。這還是一位怎樣的老人呢？我們繼續(xù)往下看。
3、交流描寫(xiě)動(dòng)作的句子
出示：老人引我進(jìn)了他的小屋……心靈。
（1）讀了這段文字，你看到了一位怎樣的老人？指名回答，板書(shū)：熱情好客
（2）具體體現(xiàn)在哪里？（指名答：引我進(jìn)了他的小屋、沏了一杯濃茶）
（3）是??！老人真是熱情好客，還為偶遇的我沏茶！茶熱，請(qǐng)更熱；茶濃，情更濃！它很快溝通了我倆的心，我們開(kāi)始品茶談心！
過(guò)渡：老人都對(duì)作者說(shuō)了些什么？從他的話中，你對(duì)他又有什么更深刻的認(rèn)識(shí)呢？
4、交流語(yǔ)言描寫(xiě)的句子
出示：“不累，不累，我每天早晨掃上山，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程?！彼f(shuō)得輕輕松松，自在悠閑。
（1）你們覺(jué)得老人的工作應(yīng)該是累還是不累？為什么？指名答
?。?）比較朗讀
師：上山九百多級(jí)，下山九百多級(jí)，一上一下一千八百多級(jí)?？墒抢先藚s說(shuō)（生接：不累不累）
師：我終于順著這根銀絲上了峰頂，心里好不得意?？墒抢先藚s說(shuō)（生接：不累不累）
師：那層層疊疊的石階，常常使游客們氣喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而卻步，半途而廢?？墒抢先藚s說(shuō)（生接：不累不累）
?。?）引讀：這九百多級(jí)石階，常常使游客們氣喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而卻步，半途而廢。作者也因登上了天游峰心里好不得意，而老人卻要每天一級(jí)一級(jí)掃上山，再一級(jí)一級(jí)掃下山，這么辛苦，這么累，可是老人卻說(shuō)：（生讀），而且說(shuō)得（生讀）。
?。?）指導(dǎo)讀好老人的話
?。?）老人的話帶給作者極大的震撼，使我（生接：不禁倒抽了一口氣。），作者看到這樣一位不顧累，不怕險(xiǎn)的`老人，感到驚訝，更無(wú)比敬佩，所以不禁（生接：倒抽了一口氣）
?。?）再讀老人的話，想想：；老人為什么不覺(jué)得累？指名答：
樂(lè)在其中、愛(ài)工作、無(wú)私奉獻(xiàn)，豁達(dá)開(kāi)朗 板書(shū)：豁達(dá)開(kāi)朗
?。?）齊讀，感受老人的豁達(dá)開(kāi)朗
5、出示：老人搖搖頭，伸出了七個(gè)指頭，然后悠然地說(shuō)：“按說(shuō)，我早該退休了?？晌覍?shí)在離不開(kāi)這里 ：喝的是雪花泉的水，吃的是自己種的大米和青菜，呼吸的是清爽的空氣，而且還有花鳥(niǎo)作伴，我能舍得走嗎？”
?。?）最后一個(gè)句子是什么句？（反問(wèn)句）請(qǐng)你換一種表達(dá)方式（我不舍得走。）
?。?）同一個(gè)意思，為什么老人要用反問(wèn)來(lái)表達(dá)？（語(yǔ)言強(qiáng)烈，體現(xiàn)老人的不舍。）
（3）老人舍不得的是什么?（舍不得雪花泉的水，舍不得自己種的大米和青菜， 舍不得清爽的空氣，舍不得那些花鳥(niǎo)，舍不得的這天游峰，舍不得這大自然。）
?。?）再讀老人的話，從老人的話中，你讀懂了什么?（愛(ài)工作、愛(ài)天游峰、愛(ài)大自然）
（5）清貧而辛勞的工作，恬靜而充實(shí)的生活，在老人眼里都是最令他舍不得的。他在他的工作和生活中找到了樂(lè)趣，這何嘗不是一種樂(lè)觀豁達(dá)開(kāi)朗？
?。?）齊讀第10自然段，感受老人的豁達(dá)開(kāi)朗。
過(guò)渡：老人樸實(shí)的話讓我忍不住緊緊抓住他的雙手說(shuō)：“30年后，我再來(lái)看您！”
6、出示：我緊緊抓住他的雙手說(shuō)：“30年后，我再來(lái)看您！”
（1） 你明白作者這么說(shuō)其實(shí)是什么意思嗎？（祝福老人能活到100歲，）
?。?） 你說(shuō)老人能活到100歲嗎？為什么？
每天掃天游峰的石階鍛煉身體、環(huán)境好、心態(tài)好、吃得是無(wú)污染的綠色食品……
?。?）那么，老人是怎么回答的？指名答
7、出示：30年后，我照樣請(qǐng)您喝茶！
從老人的這段話中，你感受到了什么？（指名回答，板書(shū)：自信樂(lè)觀）
?。ǘ┣楦猩罨?/p>
1、師：這樣一位豁達(dá)開(kāi)朗而又自信樂(lè)觀的老人怎能不令人敬佩，不深深祝福他健康長(zhǎng)壽呢？一起讀好11、12小節(jié)?。▽W(xué)生齊讀）
2、出示最后一句，問(wèn)：笑聲應(yīng)該是短暫的，為什么它能一直伴隨我回到住地呢？
?。ㄟ@是說(shuō)老人這充滿自信、豁達(dá)開(kāi)朗的笑聲留在了作者的心里。）
留在作者心里的，除了那爽朗的笑聲，還有什么？（老人……的精神?？窗鍟?shū)回答）
3、老師在這里情不自禁地想為老人朗誦一首小詩(shī)，請(qǐng)大家用心聆聽(tīng)！（配樂(lè)朗誦）
4、同學(xué)們，此時(shí)此刻，你想對(duì)老人說(shuō)些什么？（指名暢所欲言）
5、七旬老者，按理說(shuō)應(yīng)該干什么了？指名說(shuō)說(shuō)
6、小結(jié)：人到七十古來(lái)稀，應(yīng)該是享受天倫之樂(lè)，而這位老人每天堅(jiān)持清掃著登天游峰的石階，風(fēng)里來(lái)，雨里去，不管嚴(yán)寒或是酷暑，因?yàn)樗堰@份工作看成是生命中的一部分；因?yàn)楦吲d，所以他不覺(jué)得累，這就叫做“樂(lè)此不疲”。（板書(shū)：樂(lè)此不疲）
7、學(xué)到這兒，老師有幾句話要送給大家，出示齊讀：
?。?） 自信地享受生活吧，你會(huì)活得更有意義！
?。?） 是青松，就挺立山巔；是小草，就裝飾大地。崗位可以不同，追求應(yīng)該一樣：做一個(gè)快樂(lè)的人！
?。?） 世界上最偉大的是精神。
?。?） 我要做天游峰的掃路人！
四、當(dāng)堂練習(xí)
出示：欣聞天游峰的掃路人被評(píng)為武夷山游覽區(qū)十大杰出模范人物，請(qǐng)你為他寫(xiě)一段頒獎(jiǎng)詞。
1、師讀
2、請(qǐng)同學(xué)們拿出筆和紙，讓你的智慧才華在筆尖流淌吧?。ㄌ崾荆簩?xiě)頒獎(jiǎng)詞語(yǔ)言要精煉。）
3、指名交流，適時(shí)表?yè)P(yáng)。
4、總結(jié)：正是老人這種豁達(dá)開(kāi)朗、自信樂(lè)觀的品質(zhì)，使他堅(jiān)持在天游峰每天一級(jí)一級(jí)掃上山，再一級(jí)一級(jí)掃下山；正是這種平凡而又偉大的品格，深深地打動(dòng)了作者，也深深地感動(dòng)了我們。讓我們永遠(yuǎn)記住這位（學(xué)生齊讀課題）
5、此時(shí)此刻，老師想到了一句話（板書(shū)：知足者常樂(lè)）讀！
6、總結(jié)寫(xiě)作方法：（1）寫(xiě)天游峰的高和險(xiǎn)，側(cè)面描寫(xiě)；
?。?）抓住了老人的語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌進(jìn)行了正面描寫(xiě)。
五、布置作業(yè)
1.學(xué)習(xí)課文通過(guò)側(cè)面描寫(xiě)以及抓住人物的外貌、動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等進(jìn)行描寫(xiě)的方法，寫(xiě)你熟悉的一個(gè)人。
2.讀一讀本文作者章武的另一篇描寫(xiě)武夷山的文章《武夷撐排人》和作家馮驥才的《挑山工》。
3.想象一下，要是30年后，“我”再次遇到了這位老人，老人該是什么樣子？相見(jiàn)的情景又是怎樣的？“我們”之間會(huì)進(jìn)行怎樣的對(duì)話呢？請(qǐng)寫(xiě)一段話，描述一下。
六年級(jí)語(yǔ)文天游峰的掃路人教案3
教學(xué)目標(biāo):
1. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2. 體會(huì)天游峰掃路人熱愛(ài)大自然和自信、豁達(dá)、開(kāi)朗的生活態(tài)度。
3. 學(xué)習(xí)老人自強(qiáng)不息的精神。
教學(xué)重點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)文中人物的外貌.神態(tài).語(yǔ)言.動(dòng)作的描寫(xiě),感受“天游峰掃路的老人是一個(gè)怎樣的人”。
教學(xué)難點(diǎn):
品味文中老人話語(yǔ)中所蘊(yùn)涵的人生哲理。
教學(xué)過(guò)程：
一、回顧復(fù)習(xí)、進(jìn)入文本
上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容?（根據(jù)回答板書(shū)）
二、品讀課文、理解文本
1、出示自讀要求，學(xué)生自學(xué)
（1）、自讀課文，用“-----”畫(huà)出描寫(xiě)天游峰的語(yǔ)句，想想天游峰給你留下了什么印象。
（2）、用“ ”畫(huà)出描寫(xiě)掃路人的語(yǔ)句，反復(fù)品讀，說(shuō)說(shuō)天游峰的掃路人是一位怎樣的老人。
2、全班交流（天游峰）
（1）、指名讀第2自然段
理解“一根銀絲”（一根銀絲從空中拋下來(lái)這句話形象生動(dòng)的說(shuō)明了天游峰石梯的陡峭和攀登的困難）
理解比喻句、飄飄悠悠
出示天游峰的圖片課件，直觀感受其險(xiǎn)。
天游峰是如此險(xiǎn)峻，你能讀出這種險(xiǎn)峻來(lái)嗎？作者登上頂峰時(shí)又是多么喜悅，你能從朗讀中體現(xiàn)嗎？
?。?）、指名讀第7自然段
出示有關(guān)重點(diǎn)句子：
“我抬頭望了望在暮色中頂天立地的天游峰，上山九百多級(jí)，下山九百多級(jí)，一上一下一千八百多級(jí)。那層層疊疊的石階，常常使游客們氣喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而卻步，半途而返?！?/p>
?。?）抓住“頂天立地”“上山九百多級(jí)，下山九百多級(jí)”這些詞句，體會(huì)天游峰很高。這么高的天游峰一天要掃兩次，應(yīng)該是很累的。誰(shuí)能把天游峰的“高”讀出來(lái)呢?
?。?）理解頂天立地、氣喘吁吁、大汗淋漓、望而卻步、半途而返。從這些詞語(yǔ)中體會(huì)游客們登山很累。指導(dǎo)朗讀
3．全班交流。(掃路人)
“我循聲迎了上去……才看清是一位精瘦的老人。他身穿一套褪色的衣服，足登一雙棕色的運(yùn)動(dòng)鞋，正用一把竹掃帚清掃著路面?！?/p>
?。?）抓住“精瘦”體會(huì)老人的勤勞，抓住“褪色”體會(huì)老人的.節(jié)儉。
?。?）指導(dǎo)朗讀。
“瘦削的臉，面色黝黑，淡淡的眉毛下，一雙慈善的眼睛炯炯有神。”
(1）抓住“瘦削”“黝黑”體會(huì)老人的勤勞。
（2）抓住“慈善”體會(huì)老人的慈祥、善良。
?。?）“炯炯有神”說(shuō)明這位老人眼睛很亮，很有精神。
（4）指導(dǎo)朗讀，要求讀出老人有精神。
“‘不累，不累，我每天早晨掃上山，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程?！f(shuō)得輕輕松松，自在悠閑?！?/p>
?。?）抓住“每天早晨掃上山，傍晚掃下山”體會(huì)老人很勤勞，對(duì)自己的工作很負(fù)責(zé)任。
（2)抓住“再把好山好水看一程”體會(huì)老人是一個(gè)熱愛(ài)生活的人。
（3）抓住“說(shuō)得輕輕松松，自在悠閑”體會(huì)老人的豁達(dá)、樂(lè)觀。
?。?）指導(dǎo)朗讀。
小結(jié)：是呀，這位老人把工作看作是一種鍛煉，一種責(zé)任，一種享受。這就是一種豁達(dá)、樂(lè)觀的精神。
過(guò)渡：面對(duì)如此辛苦的工作，老人卻說(shuō)不累，可見(jiàn)老人的確非?；磉_(dá)、樂(lè)觀。
“按說(shuō)，我早該退休了。可我實(shí)在離不開(kāi)這里：喝的是雪花泉的水，吃的是自己種的大米和青菜，呼吸的是清爽的空氣，而且還有花鳥(niǎo)作伴，我能舍得走嗎?”
（1）抓住“我能舍得走嗎?”這句話體會(huì)老人對(duì)天游峰的深情。指導(dǎo)朗讀。
（2）小結(jié)：老人離不開(kāi)的是雪花泉的水、自己種的大米和青菜、清爽的空氣和與他作伴的花鳥(niǎo)。在我們看來(lái)，老人的生活其實(shí)是很清苦的，但老人卻以苦為樂(lè)，舍不得離開(kāi)。這也是一種豁達(dá)、開(kāi)朗。
“30年后，我照樣請(qǐng)你喝茶!”
(1)“30年后，我照樣請(qǐng)你喝茶!”抓住這句話體會(huì)老人的自信和豁達(dá)。
（2)學(xué)生交流老人自信、豁達(dá)的原因。(①鍛煉；②環(huán)境好；③心情好、自信、樂(lè)觀)
“30年后，我再來(lái)看您！”
意思是(老人這么開(kāi)朗，一定會(huì)長(zhǎng)壽的)
“這充滿自信、豁達(dá)開(kāi)朗的笑聲，一直伴隨我回到住地?！?/p>
意思是老人充滿自信、豁達(dá)開(kāi)朗的笑聲一直縈繞在“我”的耳邊，老人豁達(dá)的生活態(tài)度影響了我。
小結(jié)：你們說(shuō)的都很有道理。有了這些前提，我們相信老人肯定能長(zhǎng)壽。老人雖然七十多歲了，但他對(duì)未來(lái)依然充滿希望，這更是一種自信、豁達(dá)。
同學(xué)們，這就是天游峰的掃路人，一個(gè)自信、豁達(dá)、開(kāi)朗的老人。你們說(shuō)，這樣的人他普通嗎?對(duì)呀，他看似普通，實(shí)際上卻不普通。他那種樂(lè)觀、自信的生活態(tài)度，不僅感染了作者，也深深地感染了我們。
三、書(shū)寫(xiě)名言。超越文本
1．引導(dǎo)學(xué)生將自己讀文后的感受，提煉成一句話寫(xiě)出來(lái)，并寫(xiě)上自己的名字。
2．教師巡視，學(xué)生交流。
…人的一生要充滿笑聲和快樂(lè)，這才是完美的一生。
?。?)大自然是心靈的老師，沒(méi)有大自然，就沒(méi)有生命存在。
(3)世界上最偉大的是精神。
(4)人要相信自己，堅(jiān)定的信心會(huì)使一個(gè)平凡的人變成名人。
?。?)生命在于運(yùn)動(dòng)。
四、拓展想象，延續(xù)文本
老人說(shuō)：“30年后，我照樣請(qǐng)您喝茶!”30年后，老人會(huì)是什么樣的?他們相遇后又會(huì)說(shuō)些什么呢?請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)想象，學(xué)習(xí)文中抓住外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫(xiě)人物的方法，續(xù)寫(xiě)30年后相見(jiàn)的情景。
六年級(jí)語(yǔ)文天游峰的掃路人教案4
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)朗讀訓(xùn)練，理解一些句子所表達(dá)的思想感情；通過(guò)人物的語(yǔ)言感悟課文所蘊(yùn)含的深刻哲理。
3、從具體語(yǔ)言材料的朗讀中體會(huì)天游峰掃路人那種攀登不止、自強(qiáng)不息的精神。
【重難點(diǎn)、關(guān)鍵】
重點(diǎn)：通過(guò)人物的語(yǔ)言感悟課文所蘊(yùn)涵的深刻哲理。
難點(diǎn)：能通過(guò)朗讀，體會(huì)句子所表達(dá)的感情。
關(guān)鍵：課文中寫(xiě)景對(duì)人物品質(zhì)的襯托作用。
【教學(xué)過(guò)程】
一、課前談話，拉近距離
二、談話揭題，激發(fā)興趣
1、問(wèn)：誰(shuí)來(lái)自信的告訴大家，今天我們所要學(xué)的課題是什么？（學(xué)生回答，師板書(shū)：天游峰的掃路人）
2、齊讀課題。（留懸念：初看課題時(shí)，你覺(jué)得這篇課文是寫(xiě)景還是些人的？讓我們走進(jìn)文本探個(gè)究竟。）
3、出示生字：褪色（shǎi）打量(liang ) 不禁(jīn) 撲棱棱(lēng) 氣喘吁吁(xū) 瘦削(xuē) 似(shì)的
三、“親歷”天游峰，暢談感受
1、師配樂(lè)《迷情仙境》朗讀句子，要求：學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：你最想用什么詞語(yǔ)來(lái)形容你所感受到的天游峰？
?。?）九百多級(jí)石梯，像一根銀絲從空中拋下來(lái)，在云霧中飄飄悠悠，仿佛風(fēng)一吹就能斷掉似的。
（2）暮色中頂天立地的天游峰，一上一下一千八百多級(jí)，那層層疊疊的石階，常常使游客們氣喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而卻步，半途而返
2、出示天游峰圖片，指名說(shuō)。哪些詞語(yǔ)提示了你？
?。◣熛鄼C(jī)板書(shū)：高、險(xiǎn)）
3、指導(dǎo)朗讀相關(guān)語(yǔ)句，讀出天游峰的高與險(xiǎn)。
四、“接近”掃路人，積淀情感
1、過(guò)渡：作者有幸順著這根銀絲上了頂峰，雖然“心里好不得意”但卻無(wú)意欣賞這迷人的景色，而是對(duì)一位普通的掃路人情有獨(dú)鐘，這是一位怎樣的老人呢？
2、出示小黑板：老人外貌描寫(xiě)
(1)指名讀（相機(jī)更正讀音）
(2)你“聽(tīng)”出了這是個(gè)什么樣的老人?哪些詞語(yǔ)給了你提示？
（褪色→質(zhì)樸 炯炯有神→健康慈善→善良）
?。?）誰(shuí)愿意再來(lái)讀讀這位善良、樸實(shí)、健康的老人？（舉手的齊讀）
3、聰明的學(xué)生一定發(fā)現(xiàn)了，作者不僅描寫(xiě)了老人的外貌，還從動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)三方面刻畫(huà)了老人的形象？
a、要求：（1）快速瀏覽課文，用不同的符號(hào)做標(biāo)記。
?。?）同桌互相交流：爭(zhēng)取找全找準(zhǔn)
動(dòng)作：“引進(jìn)→沏茶”感受老人的熱情好客。（煙是介紹信，茶是連心橋，老人的'一杯濃茶拉近了與作者的距離。）
神態(tài)：“輕輕松松、自在悠閑、悠然地”體會(huì)老人的豁達(dá)開(kāi)朗。
語(yǔ)言：“不累，…好山好水看一程”→樂(lè)此不疲；
“按說(shuō)，…我能舍得走嗎”→熱愛(ài)生活、自強(qiáng)不息；
“30年后，我照樣請(qǐng)您喝茶”→自信
b、指名回答（進(jìn)一步接觸老人后，你發(fā)現(xiàn)了老人還有哪些品質(zhì)？讀出相關(guān)的語(yǔ)句）
師板書(shū)：豁達(dá)開(kāi)朗 自強(qiáng)不息
4、天游峰高大險(xiǎn)峻，年過(guò)七旬的老人，每天負(fù)責(zé)打掃石階，他的工作到底累不累?
5、小組合作探究，開(kāi)展現(xiàn)場(chǎng)辯論會(huì)。
正方：累 反方：不累
6、師小結(jié)：老人本身的工作其實(shí)是很辛苦的，但是苦中有樂(lè)，因?yàn)闊釔?ài)大山，熱愛(ài)自己的工作，他把掃路當(dāng)成了一種享受，一路掃來(lái)，風(fēng)光無(wú)限，淚在身上，了再心里，身累心不累。
五、模擬情景對(duì)話，感悟文旨
1、引讀：多么樂(lè)觀的生活態(tài)度啊，作者忍不住緊緊抓住拉人的手說(shuō)：
——“30年后，我再來(lái)看您?！?/p>
老人是這樣回答的：
——“30年后，我照樣請(qǐng)您喝茶！”
2、師：30年后，老人已是百歲壽星，如此自信的老人，誰(shuí)有信心將他的品質(zhì)通過(guò)朗讀展現(xiàn)在我們面前？
3、配樂(lè)《寂靜山林》，師生合作朗讀
出示小黑板：
“您老有60歲了吧？”
“按說(shuō)，我早該退休了。可我實(shí)在離不開(kāi)這里：喝的是雪花泉的水，吃的是自己種的大米和青菜，呼吸的是清爽的空氣，而且還有花鳥(niǎo)作伴，我能舍得走嗎？
六年級(jí)語(yǔ)文天游峰的掃路人教案5
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，在朗讀中品味，感悟作者對(duì)這位天游峰的掃路人的敬佩之情。
2、讀寫(xiě)結(jié)合，遷移訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)一段話。
教學(xué)重點(diǎn)：
課文第3節(jié)至第12節(jié)的內(nèi)容，如何指導(dǎo)學(xué)生很好地朗讀，并體會(huì)作者內(nèi)心的敬佩之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
如何引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，完成“寫(xiě)”的遷移訓(xùn)練。
教學(xué)過(guò)程：
一、閱讀課文。
從“天游峰”入手，抓住一個(gè)“險(xiǎn)”字指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
二、分析課文。
由“峰”到“人”，在朗讀訓(xùn)練中完成對(duì)天游峰掃路人的清晰認(rèn)識(shí)，體會(huì)作者內(nèi)心的敬佩之情。
1、從整體入手，初步感知這個(gè)掃路人是個(gè)什么樣的`人？
2、抓住作者對(duì)人物外貌的兩次描寫(xiě)，在比較中，指導(dǎo)讀好第6節(jié)、第7節(jié)。
?、艑W(xué)生讀兩次外貌描寫(xiě)。
?、茊l(fā)提問(wèn)：從這兩次外貌描寫(xiě)上，你覺(jué)的這是一個(gè)什么樣的人？
⑶思考：兩次外貌描寫(xiě)有什么不同？
?、仁鞘裁丛蜃屪髡摺白屑?xì)”打量這個(gè)掃路人的？
⑸指導(dǎo)讀好第6節(jié)、第7節(jié)。
?、僮x出“輕輕松松、自在悠閑”的語(yǔ)氣。
?、谧プ 耙患?jí)一級(jí)掃上去，再一級(jí)一級(jí)掃下來(lái)”，在朗讀中感悟作者對(duì)掃路人的佩服。
3、指導(dǎo)讀好第10節(jié)，深化對(duì)掃路人的認(rèn)識(shí)。
通過(guò)反復(fù)讀書(shū)，感悟“悠然”的含義。并在讀、悟后，認(rèn)識(shí)到作者對(duì)掃路人的敬佩。
4、齊讀11、12節(jié)。
三、讀寫(xiě)結(jié)合，遷移訓(xùn)練。
回到住地的作者，對(duì)偶然相遇的掃路老人念念不忘，他會(huì)在心里叨念些什么呢？
1、相互議一議。
2、個(gè)別發(fā)言、交流。
3、寫(xiě)寫(xiě)。
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