下面是范文網小編分享的《動能和動能定理》教學反思3篇 動能和動能定理優(yōu)秀教案，供大家參考。
《動能和動能定理》教學反思1
在高一物理《動能和動能定理》的教學過程中，我遇到了一些問題。下面是我對此的一點反思。
在第七章學習了探究功與速度的變化關系后，教材研究了動能和動能定理。動能定理主要從功和動能的變化的兩個方面來入手。里面包含了：功、能、質量、速度、力、位移等物理量，綜合性很高。并且動能定理幾乎貫穿了高中物理的所有章節(jié)、是物理課程的重頭戲。
反思我在教學中存在的很多問題：
?。?、落實不到位。本來應該當時落實沒能及時落實。
?。?、探究程度不夠，平時讓學生參與的機會較少，總是滿足于自己一言到底。
３、不給學生機會出錯，而學生從自己的錯誤中得到的認識會更加深刻。
在這次探究中是我感受到：
?。?、探究是全方面的，不一定僅僅體現在實驗探究。
２、學生的積極性要在合適的環(huán)境中、用合適的方式、合適的語言調動的。
以后我如果再上這節(jié)課，我會多從生活入手，將理論滲透到實際的事例中，這樣會更通俗易懂。
《動能和動能定理》教學反思2
?。?教學預設的科學性是指“程序化問題”的設計上?；趯W生的認知發(fā)展基礎和先驗經驗，緊扣課時目標 精心設計。它的有效性是指能否調動學生發(fā)展的內驅力，基于教材的理解進行有效地學習，實現自主性學習的目的。只有程序性問題切入學生的發(fā)展基礎，才能做到有效的任務驅動。為此對學生的學習教師在課堂上提出的`主要問題都必須是在課前精心設計好的，問題要緊扣教學目標，突出重點、克服難點、發(fā)展能力、學會學習，要有代表性，能使學生舉一反三、觸類旁通。
像推導動能定理的時候，必須設計程序化的問題：如何表征外力 ？采取什么方法表征位移 如何計算恒力功。
?。?提問的目的和方式要隨教學進度靈活變化：復習舊課，抓住新舊知識之間的聯系，提出問題，設疑激趣，導入新課；表演實驗，列舉實例，提出問題，指導學生進行分析和思考；課后結尾，總結深化，提出問題，承上啟下，使學生回味無窮，增強學生學習的主動性。所提出的問題不一定都要學生回答，可以是問而不答，也可以是自問自答，要根據提問的目的靈活處理。若信口開河、隨意提問，就很難達到預期目的。
教師必須根據大多數學生的實際情況設計出有一定難度的問題，使學生“跳一跳能將果子摘到”，提問的過程要由淺入深、溫故知新、循序漸進、逐步深化，提問的重點在于弄清“為什么”，學會怎樣去學習。
《動能和動能定理》教學反思3
希望通過這節(jié)課的設計和實施對我現在乃至今后的教學有一次提升，使我對新課標下的教學有更深的理解和體會，把新的教學理念應用到日常的教學過程中。
這節(jié)課我付出了自己的努力，也取得了一定的效果，從整體框架來看我能夠開發(fā)教材，對教材二次處理，同時也能夠突顯學生為主體，老師為主導的教學理念，充分挖掘教學資源，讓學生在獲取知識的同時培養(yǎng)學生的自主探究意識，調動了學生的學習積極性。
當然這節(jié)課也有不少遺憾和漏洞，現結合其他老師的指導和個人的一些想法歸納如下：第一、新知識的引入我使用了有關動能的兩個視頻，但在視頻所展示的物理現象中開發(fā)的深度和廣度不夠，利用率不高，同時我也發(fā)現也許選取學生身邊的生活事例更能調動學生的學習興趣和探究意識，今后我應該更多關注和收集這方面的信息和內容。第二、在對學生進行課堂評價是應該更多的使用一些贊賞性的語句，讓他們在獲得肯定的同時樹立信心，為學習的持續(xù)性埋下伏筆。
第三、繼續(xù)提高課堂教學的駕馭能力，使自己真正做到游刃有余。
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