語文六年級下冊教案【最新8篇】

時間：2023-09-12 18:09:30 教案

語文六年級下冊教案篇1

教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解《月光曲》創(chuàng)作的經(jīng)過，理解貝多芬是個同情、熱愛人民的音樂家。熟讀直至背誦第九自然段，感受音樂的美妙。

　　2、理解“幽靜、駐足、傾聽、純熟、激動、安詳、陶醉”等詞語在課文中的意思。

　　3、繼續(xù)練習(xí)標(biāo)畫重點詞句，練習(xí)品詞品句。

　　4、認(rèn)字8個，寫字7個，繼續(xù)練習(xí)摘錄筆記獨立識字。

教學(xué)重點：

　　1、了解《月光曲》創(chuàng)作的經(jīng)過，理解貝多芬是個同情、熱愛人民的音樂家。

　　2、熟讀直至背誦第九自然段，感受音樂的美妙。

教學(xué)難點：

　　1、理解“幽靜、駐足、傾聽、純熟、激動、安詳、陶醉”等詞語在課文中的意思。

　　2、了解《月光曲》創(chuàng)作的經(jīng)過，理解貝多芬是個同情、熱愛人民的音樂家。

教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、貝多芬的資料。

　　2、奏鳴曲《月光曲》。

教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入

　　瞧，你們一個個坐得多有精神呀！老師相信，今天的你們，一定是最棒的！對自己有信心嗎？

　　非常好！

　　俗話說：水是故鄉(xiāng)甜，月是故鄉(xiāng)明。每年的八月十五中秋節(jié)，那皎潔的月光總能引起人們無限的情思。唐代詩人李白就曾寫下一首和月光有關(guān)的古詩——《靜夜思》，你們能把它朗誦出來嗎？

　　聽了你們的誦讀，我的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅這樣的畫面：月光如水，輕輕地灑在床前；詩人站在窗前思念著遠(yuǎn)方的親人。

　　今天，我們也要來學(xué)習(xí)一篇和月光有關(guān)的課文——《月光曲》（教師板書，學(xué)生回答）

　　看到這個題目，你想知道些什么？

　　二、初步感知，學(xué)習(xí)新課

　　在二百多年前，德國有位音樂家叫貝多芬。他譜寫過許多的樂曲，《月光曲》就是其中的一首。

　　那么，這首《月光曲》是如何創(chuàng)作出來的呢？請同學(xué)們打開課本第91頁，齊讀第一自然段，并說說從第一自然段當(dāng)中你知道了什么訊息。

　　學(xué)生交流有關(guān)貝多芬的資料，教師相機(jī)補充，并進(jìn)行小結(jié)。

　　貝多芬資料：貝多芬1770年12月16日生于萊茵河畔距法國不遠(yuǎn)的小城—波恩。是偉大的德國作曲家、古典樂派代表人物之一，被世人尊稱為“樂圣”。十歲舉行首次公開演奏會，十二歲開始作曲，畢生追求“自由、平等、博愛”的理想。主要作品有交響曲9部、鋼琴奏鳴曲32首、鋼琴協(xié)奏曲5部，小提琴協(xié)奏曲1部，弦樂四重奏16部。

　　貝多芬曾說過：“我們的藝術(shù)應(yīng)當(dāng)只為貧苦的人造福。”“做到這一點，我將是多么幸福！”那么，他是不是真的這樣做的呢？接下來我們來學(xué)習(xí)第二、三自然段。

　　1、學(xué)習(xí)2—3自然段

　　請同學(xué)們用喜歡的方式朗讀段落，并拿起你們的筆，寫出你們的問題。（教師提示朗讀要求：一是把音讀準(zhǔn)；二是讀得流利；三是不斷地誦讀，直到明白為止。）

　　學(xué)生自讀課文，教師巡視指導(dǎo)。

　　學(xué)生交流問題，教師補充說明。

（1）故事發(fā)生在什么時候，當(dāng)時的環(huán)境怎么樣？（結(jié)合上下文理解“幽靜”的意思）

（2）抓住“斷斷續(xù)續(xù)”來理解：你從這個詞語中了解到什么？

（3）“斷斷續(xù)續(xù)”的琴聲吸引了貝多芬“駐足傾聽”，卻聽到了兄妹倆的對話。有沒有同學(xué)愿意扮演兩個兄妹進(jìn)行分角色朗讀？

　　其余學(xué)生思考：你從兩兄妹的對話中感受到什么？

（4）駐足傾聽的貝多芬聽到了兄妹倆的對話，心中會有什么想法？

（5）教師板書：聽曲

　　2、學(xué)習(xí)第4—6自然段

（1）聽了兄妹倆的對話，貝多芬是怎樣做的呢？（推開門，輕輕地走了進(jìn)去）

（2）貝多芬要做什么？（教師板書：演奏）

（3）他為什么要為盲姑娘彈奏一曲呢？

（4）盲姑娘聽完以后，心情怎樣？（激動）

　　她是如何評價貝多芬的演奏的？（指導(dǎo)朗讀。）

　　為什么她能如此地斷定演奏者就是貝多芬本人？（彈奏純熟，感情深厚）這說明了什么？

（5）貝多芬聽到盲姑娘這樣說，心情起了什么變化？（深深打動如大海的波濤）（與窮人的心意相通，對生活和音樂的熱愛，使他與兄妹間產(chǎn)生強(qiáng)烈的感情共鳴）

　　于是他問盲姑娘：“您愛聽嗎？我再給您彈一首吧。”（指導(dǎo)學(xué)生朗讀）

　　3、學(xué)習(xí)第7—10自然段

　　正在這時候，一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了，景色發(fā)生了什么變化？（月光照進(jìn)窗子來，屋子里的一切好像披上了銀紗，顯得格外的清幽。）（教師指導(dǎo)朗讀）

　　這一切使貝多芬覺得心中充滿了溫馨和祝福，也激起了他創(chuàng)作的熱情。（教師板書：創(chuàng)作）

　　那么貝多芬創(chuàng)作了什么曲子？究竟這首曲子描繪的是怎樣的畫面？請同學(xué)們自讀課文，找出描寫《月光曲》內(nèi)容的語句。

　　學(xué)生瀏覽課文查找有關(guān)內(nèi)容。

　　匯報查找結(jié)果，教師出示相應(yīng)語段。

（1）這首曲子描繪的是怎樣的畫面？（明確這首曲子描繪的是月光下大海的景色。）

（2）你是從哪些語句知道的？（從第九、十自然段中找出有關(guān)語句：月亮正從水天相接的地方升起來，微波粼粼的海面上，霎時間灑遍了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的薄云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪，月亮在烏云中穿行，被月光照得雪亮的浪花，一個接一個朝岸邊涌過來……風(fēng)停了，浪息了，月光下的大海無比安詳和美麗。）

（3）教師出示上面兩段文字，提問：這兩段文字向我們展示了幾幅畫面？

（4）學(xué)生自讀這兩段話后進(jìn)行四人小組討論。

（5）師生交流找出如下四個畫面：

　　畫面一：月亮正從水天相接的地方升起來，微波粼粼的海面上，霎時間灑遍了銀光。（引導(dǎo)學(xué)生簡要概括后教師板書：月亮升起）

　　畫面二：月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的薄云。（教師板書：月亮升高）

　　畫面三：忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。月亮在烏云中穿行，被月光照得雪亮的浪花，一個接一個朝岸邊涌過來……（教師板書：風(fēng)起浪涌）

　　畫面四：風(fēng)停了，浪息了，月光下的大海無比安詳和美麗。（教師板書：風(fēng)平浪靜）

（6）隨著樂曲的旋律，月光照耀下的海面這樣變化著。你能不能通過你的讀把這個變化表現(xiàn)出來呢？放開聲音，各自練一遍，把海面上的四次變化用不同的語調(diào)讀出來。開始。

（7）學(xué)生各自讀練習(xí)讀課文。

（8）指名學(xué)生分畫面朗讀課文，說說自己讀課文的體會，引導(dǎo)學(xué)生感受樂曲旋律的變化。

①月亮正從水天相接的地方升起來，微波粼粼的海面上，霎時間灑遍了銀光。

　　評議朗讀，體會句意。

②月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的薄云。

③忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。月亮在烏云中穿行，被月光照得雪亮的浪花，一個接一個朝岸邊涌過來……

　　指名讀，提問：此時你感受到了什么？（此處描寫的是波濤洶涌的海面，曲子的旋律是激昂的，所以語調(diào)應(yīng)該快速而有力。“忽然”說明時間很快，所以應(yīng)讀得快，“一個連一個朝著岸邊涌來”也要讀得快，而且有勁。教師板書：激昂）

④風(fēng)停了，浪息了，月光下的大海無比安詳和美麗。

　　指名讀，說說為什么這樣讀？

（此時海面已經(jīng)風(fēng)平浪靜，樂曲將要結(jié)束，所以語調(diào)要柔和、緩慢。教師板書：舒緩）

（9）教師：《月光曲》的旋律真是這樣的嗎？讓我們再一次去欣賞這首曲子。

（10）配樂朗誦這兩段文字。學(xué)生小聲地練習(xí)自讀。

（11）教師：月光下的大海千變?nèi)f化，這些景象真的在茅屋外面發(fā)生了嗎？（不是，是聯(lián)想）誰的聯(lián)想？（皮鞋匠和妹妹的聯(lián)想）

（12）教師：你從哪兒看出這是他們的聯(lián)想？

（13）出示句子比較：

　　她仿佛也看到了，看到了她從來沒有看到過的景象……

　　她看到了她從來沒有看到過的景象……

①這兩個句子有什么不同？（第一句多了一個“仿佛也看到了”，兩句話的意思不一樣。）

②為什么要加上“仿佛也看到了”？（因為景象不是真實的，是妹妹的想像，同時妹妹是個盲人，她看不見。）

③教師與學(xué)生采用接讀的方式體會破折號的作用。

（師）她仿佛也看到了，看到了她從來沒有看到過的景象——（生）在月光照耀下的波濤洶涌的大海……（破折號后面的部分是對前面部分展開的聯(lián)想和想象）

④練習(xí)用“仿佛”造句。

　　看著那一輪明月，我仿佛。

（14）全班朗讀。

　　4、學(xué)習(xí)第11自然段

　　這美妙的《月光曲》使兄妹倆深深地“陶醉”了，（引導(dǎo)學(xué)生理解詞語意思）以致于貝多芬已悄悄地離開了，他們還不知道。貝多芬為什么不辭而別？（教師板書：譜曲）

　　當(dāng)兄妹倆從音樂中清醒過來后，會交談些什么？（請兩個學(xué)生扮演兄妹進(jìn)行角色會話）

　　最后一個自然段的“傳說”與第一自然段的“傳說”起了什么作用？（首尾呼應(yīng)）

　　全班齊讀最后一個自然段。

　　三、總結(jié)全文，升華感情

《月光曲》是如何創(chuàng)作出來的？

　　出示句子：假如貝多芬，他就不會創(chuàng)作出《月光曲》。

①假如貝多芬不會作曲，音樂記憶力不強(qiáng)，他就不會創(chuàng)作出《月光曲》。

②假如貝多芬沒有豐富的想像力，他就不會創(chuàng)作出《月光曲》。

……

　　總結(jié)：從聽兄妹倆的對話，聽盲姑娘彈琴，激發(fā)了貝多芬創(chuàng)作靈感，非凡的音樂天賦和才能使他創(chuàng)作出了《月光曲》。這件事中，我們可以看出貝多芬是個偉大的藝術(shù)家。

語文六年級下冊教案篇2

教學(xué)目標(biāo)

　　1。圍繞同一本書交流讀書心得，分享閱讀收獲。

　　2。樂于參與討論、敢于發(fā)表自己的意見。

　　3。聽人說話要認(rèn)真、耐心，能抓住要點，有條理地進(jìn)行表達(dá)。

教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課。

　　1。出示關(guān)于讀書的名言警句：讀書不要貪多，而是要多加思索，這樣的讀書使我獲益不少?！R梭

　　2。導(dǎo)入新課。一千個讀者就有一千個哈姆雷特，即使同讀一本書，不同的讀者，心得體會也可能不一樣。今天讓我們一起開展班級讀書會，圍繞同一本書交流讀書心得，分享閱讀的收獲。

　　二、明確交際要求。

　　1。讀教科書，說說這次口語交際給我們提出了哪些要求。（開展班級讀書會，圍繞同一本書交流讀書心得，分享閱讀收獲。）

　　2。互相交流，說說這次口語交際可以選擇哪些方面的內(nèi)容來講。（①這本書講了一個什么樣的故事？②你怎樣評價主人公？你對哪個人物印象最深？為什么？③有沒有什么地方讓你覺得困惑，或是感到奇怪？有沒有完全出乎意料、令人感到不可思議的情節(jié)？④讀這本書的時候，你想到了哪些相似的書，或是想到了生活中的哪些人？⑤故事的結(jié)局你喜歡嗎？如果你來寫這個故事，你會怎么寫？……）

　　3。小組交流：本次口語交際中我們應(yīng)該注意什么？（①引用原文說明觀點，使觀點更有說服力。②分辨別人的觀點是否有道理，講的理由是否充分。）

　　三、互動交流，匯報心得。

　　1。選定主題。（選擇一個主題交流讀書心得）

　　2。交流讀書心得的基本要求。（①可以借助批注梳理思路，深入地表達(dá)自己的想法和觀點。②表達(dá)觀點時要以內(nèi)容為依據(jù)，從書中找出例子來說明自己的觀點。③要勇于表達(dá)自己的真實想法，哪怕你的想法與大多數(shù)人都不一樣。）

　　3。組內(nèi)交流：根據(jù)選定的主題，在小組內(nèi)討論交流。和同學(xué)討論：在交流讀書心得的時候，需要特別注意什么？

　　4。評議誰最棒。小組評議，看同學(xué)說的是否符合要求，能否說服別人。根據(jù)每個同學(xué)的表現(xiàn)說說誰是最佳分享者。

　　5。上臺交流，分享收獲。小組內(nèi)選定代表，上臺交流讀書心得。

　　四、欣賞范例。

　　示例：《夏洛的網(wǎng)》這本書講述了這樣一個故事：在朱克曼家的谷倉里，快樂地生活著一群小動物，其中小豬威爾伯和蜘蛛夏洛建立了最真摯的友誼。然而，一個可怕的消息打破了谷倉的平靜，威爾伯未來的命運竟然是成為熏肉火腿。作為一只豬，悲痛絕望的威爾伯似乎只能接受任人宰割的命運。然而，看似渺小的夏洛卻說：“我一定會救你的。”不起眼的蜘蛛居然說它可以救一只豬，一開始我也不信，但看著看著，我終于相信了夏洛，因為夏洛真的實現(xiàn)了它的諾言！它用它的網(wǎng)織出了“王牌豬”“了不起”和“謙卑”這幾個字。這幾個字改變了小豬威爾伯的命運。然而蜘蛛夏洛的生命卻走到了盡頭……多么感人的故事?。∥腋芏嗳艘粯?，平時特別討厭蜘蛛，但看了這個故事后，我就不那么討厭蜘蛛了。蜘蛛夏洛說過：“你一直是我的朋友，我為了救你而死去，這本身就是一件了不起的事。我為你結(jié)網(wǎng)，因為我喜歡你。再說，生命的意義到底是什么??？我們出生，我們活上一陣子，我們死去。一只蜘蛛，一生只忙著捕捉和吃蒼蠅是毫無意義的，通過幫助你，也許可以提升一點我生命的價值。誰都知道人活著該做一點有意義的事情?！笔堑模煨?、瘦弱，但它有一個寬大的胸懷和一顆善良的心。它為了不讓威爾伯成為熏肉火腿，那么努力，那么勇敢，甚至可以犧牲自己的生命。夏洛這種高貴的品質(zhì)讓人感動、讓人敬佩。

　　示例：讀了《夏洛的網(wǎng)》，我心潮澎湃。這本書主要寫了小女孩弗恩救下了一只小豬，并給他取名威爾伯，當(dāng)她把威爾伯養(yǎng)到父母不再同意養(yǎng)時，威爾伯就被送到了朱克曼家的谷倉里。在那里，小豬威爾伯與蜘蛛夏洛建立了深厚的友誼。當(dāng)夏洛知道威爾伯的命運將是成為熏肉火腿時，義無反顧地編織出被人類視為奇跡的文字，救下了小豬。從此，威爾伯有了一個安享天年的未來，但夏洛的生命卻走到了盡頭。為了小豬，夏洛奉獻(xiàn)了太多太多。當(dāng)威爾伯孤單時，是夏洛陪伴它一起走過了無數(shù)個漫長、難熬的黑夜，給威爾伯帶來了快樂；當(dāng)威爾伯面臨被宰殺的命運時，還是夏洛，用愛編織了大網(wǎng)，拯救了小豬……至今我依然記得夏洛在臨死前編織的“謙卑”二字，它們正是贊美夏洛的語言。

　　五、小結(jié)。

　　辦一期讀書交流會。

　　板書設(shè)計

　　口語交際：同讀一本書

　　內(nèi)容

教學(xué)反思

　　1。本次口語交際主要以學(xué)生的表達(dá)為主，重視學(xué)生之間的互評，讓學(xué)生在評價中改進(jìn)表達(dá)，使表達(dá)更流暢、更有條理。

　　2。教師列舉各類話題，拓展學(xué)生思路，讓學(xué)生有章可循，發(fā)散思維，豐富了學(xué)生口語交際的內(nèi)容。

語文六年級下冊教案篇3

教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會認(rèn)6個生字，會寫4個生字。

　　2、正確、流利、有感情朗讀課文。

　　3、理解課文內(nèi)容，懂得要勇于堅持自己的夢想。

教學(xué)重點：

　　1、把握課文的主要內(nèi)容，懂得夢想在于堅持。

　　2、學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。

教學(xué)難點：

　　學(xué)習(xí)課文倒敘的敘述方式。

第一課時

　　累計84節(jié)月日

教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情朗讀課文。

　　2、理解課文內(nèi)容，懂得要勇于堅持自己的夢想。

　　3、學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。

教學(xué)重點：

　　1、把握課文的主要內(nèi)容，懂得夢想在于堅持。

　　2、學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。

教學(xué)難點：

　　學(xué)習(xí)課文倒敘的敘述方式。

教學(xué)過程：

　　一、板書課題，導(dǎo)入新課

　　1、板書課題，齊讀。

　　2、夢想——一個多么美麗又神秘的詞匯，吸引著我們不倦地追求，不斷地奮斗。有一個小男孩，他的夢想是擁有一座牧馬農(nóng)場，這聽起來就像一個夢，一個小孩子的夢，一個無法實現(xiàn)的夢。然而就是這樣一個在老師眼里毫無可能實現(xiàn)的夢卻變成了現(xiàn)實！他是怎樣做到的呢？就讓我們一起走進(jìn)課文中去尋找答案吧！

　　二、初讀課文，交流共享

　　1、學(xué)生默讀課文，注意正確流利。

　　2、說一說這文章那個主要講了一件什么事？

　　3、出示本課重點詞語，生自由朗讀，注意讀準(zhǔn)字音，邊讀邊思考詞語的含義。

　　三、再讀課文，思考交流

　　1、出示學(xué)題：細(xì)讀課文，想一想蒙提有什么夢想？為什么會有這樣的夢想？他的成功對你有什么啟示？抓住文中重點語句理解感悟。

　　2、圍繞學(xué)題，自主讀書。

　　3、小組交流感受，全班匯報：

　　引導(dǎo)學(xué)生以讀為主，抓住老師在不同時期對這個男孩說的話進(jìn)行理解，引導(dǎo)學(xué)生充分討論，發(fā)表自己的觀點，也可找一些實例理解道理。

　　四、整體回顧，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

　　1、齊讀重點段落，明確要勇于堅持自己的夢想。

　　2、學(xué)習(xí)倒敘的敘述方式。

　　五、全文，拓展延伸

　　結(jié)合課文第三自然段的內(nèi)容，請你設(shè)想一下蒙提所寫的《長大后的志愿》這報告的具體內(nèi)容。

　　六、作業(yè)

　　搜集名人成功的故事。

板書

　　追隨夢想

↓

　　自己的牧馬農(nóng)場

↓

　　不愿放棄夢想

↓

　　堅持自己的夢想

↓

　　獲得成功

語文六年級下冊教案篇4

【知識與能力目標(biāo)】

　　1．掌握生字詞，積累描寫人物心理活動的詞語。

　　2．有感情地朗讀課文，體會父母在孩子講述過程中的心境變化，品味父母對孩子的關(guān)愛之情，感受孩子對自然的好奇之心以及對美好事物的純真之愛。

　　3．學(xué)習(xí)作者運用心理描寫刻畫人物的方法并體會作者用詞精準(zhǔn)、恰當(dāng)。

【過程與方法】

　　在中心話題的引領(lǐng)下，讓學(xué)生抓住重點語句、詞語，自讀、自悟體會情感，感悟作者用詞的精準(zhǔn)。通過師生談話、生生交流等方法升華學(xué)生的情感，提高學(xué)生的認(rèn)識，使孩子們將課文讀得入情入境。

【情感態(tài)度價值觀】

　　感悟文中父母對孩子的無言的關(guān)愛以及孩子對自然、對美好事物純真無邪的愛。

教學(xué)重、難點：

　　理解課文內(nèi)容，通過父親和母親情緒、心境的變化的描寫及“直到最后父母才交談了幾句”感受父母對孩子的關(guān)愛。

教學(xué)時間：2課時

教學(xué)準(zhǔn)備：

　　布置預(yù)習(xí)作業(yè)：

　　A．讀通課文，讀準(zhǔn)字音，把遇到的讀音問題以及不理解的地方做出標(biāo)注，并借助工具書解決。

　　B．思考：這篇課文中的孩子給父母講了一件什么事？

　　C．查找有關(guān)金翅雀的資料。

教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、直入新課：

　　課前已經(jīng)布置了預(yù)習(xí)作業(yè)，關(guān)于“金翅雀”，你們都了解到了些什么？這節(jié)課我們共同走進(jìn)課文，看看作者圍繞“金翅雀”，給我們講了一個怎樣的故事。

　　二、檢查預(yù)習(xí)，初步感知

　　檢查預(yù)習(xí)第一項：初讀課文，感知文章內(nèi)容。

　　1．小組中輪讀課文，互相傾聽，爭取把課文讀通順，讀正確。

　　2．小組內(nèi)交流易讀錯及不理解的生字詞情況。

　　3．小組代表匯報遺留問題，全班交流。

　　4．教師出示整理的生詞和容易讀錯的詞語，指名朗讀。

　　檢查預(yù)習(xí)第二項：

　　再讀課文，說說文章中的孩子給父母講了一件什么事？

　　三、理清文章脈絡(luò)

　　發(fā)現(xiàn)鳥窩——開始爬樹——發(fā)現(xiàn)鳥蛋——親吻鳥蛋——放回鳥巢（小金翅雀）

　　四、捕捉直覺

　　了解了課文內(nèi)容，從中給你感觸最深的是什么？請你用簡潔的語言說一說。

（孩子特別喜歡金翅雀；父母擔(dān)心孩子的安全……）

　　五、細(xì)讀課文，感悟孩子對金翅雀的愛。

　　默讀課文，找到孩子在講述這件事情的過程中，心境是怎樣的？你從中體會到了什么？

　　1、發(fā)現(xiàn)鳥窩

“孩子高興了，指手劃腳地講起來。他說，今天下午趕羊回家的路上，看見一只金翅雀從一棵大白松樹樹冠里飛出來。他看呀看呀，在濃密的樹枝里搜尋，終于在高處一根樹杈上發(fā)現(xiàn)有一團(tuán)黑黑的東西?！?/p>

　　引導(dǎo)學(xué)生從“看呀看呀。終于”等詞體會孩子的好奇心，從“指手劃腳”體驗?zāi)欠莞吲d的心情。

　　2、開始爬樹

“孩子一直往上爬。巨大的松樹又粗又高，他那纖細(xì)的身子緊緊貼在樹皮上，慢慢往上挪動，每一步都要分兩次進(jìn)行：先用胳膊抱住，接著兩條腿盡量往上蜷，用了很長時間才爬上去，中間在結(jié)實的樹杈上休息三次?，F(xiàn)在只能靠手，因為前面都是脆弱的新枝了?！?/p>

　　抓住孩子一系列的動詞如：貼、挪、抱等詞語體會孩子爬樹的艱難，理解孩子此時的心情是怎樣的？你體會到了什么？感情朗讀。

　　3、親吻鳥蛋

　　在高高的樹冠，孩子意識到自己的危險沒有？

　　抓住“情不自禁”“吻”體會孩子對鳥蛋的無比喜愛。

　　4、放回鳥巢

　　孩子為什么沒有把小鳥帶回家？

　　抓住“滿懷憐愛”“心境坦然”體會孩子的愛心。

　　說一說這是個怎樣的孩子？孩子對金翅雀是一種怎樣的情感？

　　第二課時

　　一、回顧導(dǎo)入

　　1、上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了葡萄牙著名作家米·托爾加筆下的《金翅雀》，還記得文中的孩子為父母講了一件什么事嗎？用簡潔的語言說一說。

　　2、在講述這件事的過程當(dāng)中，孩子的心境是怎樣的？（板書：饒有興趣、心境坦然）

　　3、誰能像文中的孩子一樣把這件事再給大家講一講呢？

　　從中我們可以感受到孩子對金翅雀是一種怎樣的情感？（板書：天真無邪的愛）

　　在孩子的講述過程中，父母的心境又是怎樣的呢？這節(jié)課我們來繼續(xù)深入學(xué)習(xí)課文。

　　二、細(xì)讀課本，感受父母之愛

　　1、提出中心議題，學(xué)生自讀自悟。

　　中心話題：

　　默讀課文，找到在孩子講述這件事情的過程中，父親、母親的心境是怎樣變化的？勾畫出相關(guān)語句，認(rèn)真地讀一讀，并說說你從中體會到了什么，把自己的感受及時記錄下來。

　　2、小組交流。

　　3、全班交流。

　　預(yù)設(shè)：

（1-3）

“母親瞪大黑黑的眼睛”

“父親像往常一樣心不在焉，連聽也沒有聽到”

“父親總算抬起沉重的眼皮，聚精會神的開始聽兒子說話。”

　　母親：抓住“瞪”讓學(xué)生體會母親從開始就關(guān)注孩子。

　　父親呢？為什么一開始“心不在焉”？可能父親覺得很平常，沒有什么了不起。也可能因為太累了。兒子太渴望父母一起傾聽時，抓住“聚精會神”體會父親雖累但為了孩子高興也開始關(guān)注孩子。

　　小結(jié)：母親總是關(guān)注著自己的孩子，無論再小的事，總能牽動她的心，而父親由心不在焉到聚精會神，同樣流露出對孩子默默的愛。

（5-7）

“母親把兒子的話句句吸入心田，還用整個心靈吻著可愛的寶貝”

　　抓住“吸、吻”體會母親聽得更認(rèn)真，全身心的投入。

“父親則又開始吃飯了”，“父親又抬起疲倦的眼皮，和母親一樣提心吊膽地聽著”

　　父親又開始吃飯可見父親真的沒有什么興趣，但當(dāng)孩子開始爬樹時同樣為孩子擔(dān)憂?！疤嵝牡跄憽笔鞘裁匆馑?？結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，“你有沒有讓父母為你提心吊膽過？”

　　感情朗讀，體會父母之愛。

　　小結(jié)：天下的母親都是一樣的，她們都有一顆極為純真的赤子之心。父親雖然還是有點漫不經(jīng)心，但當(dāng)孩子開始爬樹時同樣為孩子擔(dān)憂著、緊張著。

（10-11）

“父親和母親都驚呆了，誰也沒有吱聲”，“兩個人戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢、一聲不響地讓兒子爬到樹上、爬上樹冠”“父親的心臟都停止了跳動”

　　孩子越爬越高，父母的心境又是怎樣變化的？理解“戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢”是什么意思，并與“提心吊膽”對比理解，體會作者用詞精準(zhǔn)。

　　父親的心臟都停止了跳動，是真的停止嗎？緊張、擔(dān)憂到了極點，直至出現(xiàn)了幻覺，想象當(dāng)時畫面，你的心情如何。

語文六年級下冊教案篇5

《大自然的秘密》

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　認(rèn)知：了解綠龜是怎樣離巢進(jìn)入大海的，從中懂得人類必須遵循大自然的規(guī)律，不能自作聰明，否則將適得其反。

　　運用：擬旅游須知。

　　情感：激發(fā)學(xué)生熱愛自然、研究自然的探索精神。

　　一、揭題導(dǎo)入

　　師：大自然有無窮的秘密

　　出示南太平洋加拉巴哥島的圖片。

　　請根據(jù)課前搜集的資料簡單說說你對加拉巴哥島島的了解。

　　相機(jī)出示：太平洋綠龜圖片

（通過了解背景資料進(jìn)入情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣）

　　二、整體感知

　　師：課文為我們揭示了大自然什么秘密？

　　生自讀課文后交流。

　　相機(jī)出示一組幼龜、老鷹、海鷗、鰹鳥等圖片。

（目的是讓學(xué)生融入到課文所描繪的情境中去）

　　相機(jī)出示：

　　大自然之道，就是這樣的。

　　理解：這里的道指什么？

　　改板：大自然之道，就是這樣的：

　　生口頭填空。

　　師提示：弱肉強(qiáng)食這就是大自然之道，大自然的規(guī)律，也是大自然的秘密。

（為理解課文的中心句當(dāng)人自作聰明時，一切都可能走向反面作鋪墊）

　　三、感悟中心

　　出示：我們原來干了一件愚不可及的蠢事

　　理解愚不可及的意思（愚蠢至極點）

　　為什么說我們干了一件愚不可及的蠢事呢？

　　默讀課文第3節(jié)至結(jié)束。

　　相機(jī)出示：

　　一只成百上千

　　欲進(jìn)而止爭先恐后

　　躑躅不前魚貫而出

（結(jié)合理解內(nèi)容積累詞語）

　　出示：向?qū)Оl(fā)出了他的悲嘆：如果不是我們?nèi)祟悾@些海龜根本就不會遇到危險。

　　向?qū)槭裁炊?/p>

　　引讀課文第11節(jié)

（以讀代講，注重情感體驗）

　　師：如果幼龜會說話，它會如何譴責(zé)我們?nèi)祟悾?/p>

　　出示：一只死里逃生的幼龜悲憤地說道：

　　生寫句后交流。

（借幼龜之口談?wù)J識尊重個性化體驗）

　　相機(jī)出示課文最后一節(jié)。朗讀。

　　你同意這個說法嗎？你能舉個例子來說明嗎？你還有什么疑問？把你的想法與小組同學(xué)交流。

　　生合作學(xué)習(xí)后交流。

（課內(nèi)外結(jié)合，拓展學(xué)習(xí)；培養(yǎng)探究精神）

　　四、拓展練習(xí)

　　出示：

　　為了保護(hù)加拉巴哥島的幼龜，避免悲劇的再次發(fā)生，請你代島上的生態(tài)環(huán)境保護(hù)部門擬一條旅游須知。

　　生完成后交流。

（以寫話代總結(jié)，并創(chuàng)設(shè)運用語言的情境）

語文六年級下冊教案篇6

教學(xué)要求：

　　1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察課本插圖或教學(xué)掛圖，結(jié)合有關(guān)事例，使學(xué)生明白“讀萬卷書，行萬里路”的道理，逐步養(yǎng)成深入社會學(xué)習(xí)語文，投身自然增長知識的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察課本插圖或教學(xué)掛圖，結(jié)合有關(guān)事例，使學(xué)生懂得在實踐中運用語文的習(xí)慣。

教學(xué)重點：

　　1、結(jié)合有關(guān)事例，使學(xué)生明白“，讀萬卷書，行萬里路”的道理。

　　2、認(rèn)真觀察課本插圖，結(jié)合有關(guān)事例，使學(xué)生懂得在實踐中運用語文的道理。

教學(xué)難點：

　　通過課本插圖和有關(guān)事例，逐步養(yǎng)成深入社會學(xué)習(xí)語文，投身自然增長知識的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以及在實踐中運用語文的習(xí)慣。

教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖

教學(xué)時間：兩課時

第一課時

教學(xué)要點

　　指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察課本插圖，結(jié)合有關(guān)事例，使學(xué)生明白“行萬里路，讀萬卷書”的道理，逐步養(yǎng)成深入社會學(xué)習(xí)語文，投身自然增長知識的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

　　從一年級起，我們就開始學(xué)習(xí)培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從中我們學(xué)到了關(guān)于寫字、讀書、寫日記等方法，為我們以后養(yǎng)成習(xí)慣打下了基礎(chǔ)。今天，我們來學(xué)習(xí)這最后一個習(xí)慣：讀萬卷書、行萬里路。

二、指導(dǎo)看圖，領(lǐng)會內(nèi)容

（一）指導(dǎo)觀察第一頁

　　1、學(xué)生自由觀察，思考：圖上有誰，在什么地方，干什么，他這是會時想些什么？

　　2、指明回答，教師補充

　　第一幅：在天文臺，老師和同學(xué)參觀古代的天文儀器。同學(xué)門看到這臺儀器，一定為我國勞動人民的聰明才智感到驕傲。

　　第二幅：在天文臺的天文展覽館內(nèi)，墻上貼著宇宙中星體的照片，希望大家長大后到太空中研究宇宙的奧秘。

語文六年級下冊教案篇7

《手指》課文原文

　　我們每個人，都隨時隨地隨身帶著十根手指，永不離身。一只手上的五根手指，各有不同的姿態(tài)，各具不同的性格，各有所長，各有所短。

　　大拇指在五指中，形狀實在算不上美。身體矮而胖，頭大而肥，構(gòu)造簡單，人家有兩個關(guān)節(jié)，他只有一個。但在五指中，卻是最肯吃苦的。例如拉胡琴，總由其他四指按弦，卻由他相幫扶住琴身；水要噴出來，叫他力死抵??；血要流出來，叫他拼命按??；重東西翻倒去，叫他用勁扳住。討好生活的事，卻輪不上他。例如招呼人，都由其他四指向前點頭，他只能呆呆站在一旁。給人搔癢，人舒服后，感謝的是其他四指。

　　常與大拇指合作的是食指。他的姿態(tài)可不如其他三指窈窕，都是直直落落的強(qiáng)硬的曲線。他的工作雖不如大拇指吃力，卻比大拇指復(fù)雜。拿筆的時候，全靠他推動筆桿；遇到危險的事，都要由他去試探或冒險；穢物、毒物、烈物，他接觸的機(jī)會最多；刀傷、燙傷、軋傷、咬傷，他消受的機(jī)會最多。他具有大拇指所沒有的“機(jī)敏”，打電話、扳槍機(jī)必須請他，打算盤、擰螺絲、解紐扣等，雖有在拇指相助，終是以他為主。

　　五指中地位最優(yōu)、相貌最堂皇的，無如中指。他居于中央，左右都有屏障，他身高最高，無名指、食指貼身左右，像關(guān)公左右的關(guān)平、周倉，一文一武，片刻不離。他永遠(yuǎn)不受外物沖撞，所以曲線優(yōu)美，處處顯示著養(yǎng)尊處優(yōu)。每逢做事，名義上他是參加的，實際并不出力。他因為身體啊長，取物時，往往最先碰到物，好像取得這物是他一人的功勞，其實他碰到之后就退在一旁，讓大拇指、食指去出力，他只是在旁略為扶襯而已。

　　無名指和小指，體態(tài)秀麗，樣子可愛，然而，能力薄弱也無過于他們了。無名指本身的用處多用于研脂粉、蘸藥末、戴戒指。小指的用處則更渺小，只是掏掏耳朵、抹抹鼻涕而已。他們也有被重用的時候，在絲竹管弦上，他們的能力不讓于其他手指。舞蹈演員的手指不是常作蘭花狀嗎？這兩根手指正是這朵蘭花中最優(yōu)美的兩瓣。除了這等享樂的風(fēng)光事以外，遇到工作只是其他手指的附庸。

　　手上的五指，我只覺得姿態(tài)與性格，有如上的差異，卻無愛憎在其中。手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了。

六年級語文《手指》教案

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、借助詞典、聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語。

　　2、了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者留心生活、善于觀察、勤于思考，從司空見慣的事物中得到啟示的習(xí)慣。

　　3、有感情的朗讀課文，了解五個手指的各自特點，體會到任何事物都各有所長，各有所短的道理。

　　課前準(zhǔn)備

　　1、預(yù)習(xí)課文，查字典理解字詞。

　　2、閱讀描寫生活中普通事物的小品文，教師可向?qū)W生推薦幾篇。

　　教學(xué)過程

　　一、談話導(dǎo)入，揭示課題

　　1、談話導(dǎo)入：生活中平凡的人和事，常常會帶給我們啟示，像那個“我”至今還常常想起的頂碗少年，還有那一棵棵優(yōu)雅自在，顯示著勃勃生機(jī)的桃花心木。其實，生活中還有許多普普通通的事物，對于他們的存在，我們常常司空見慣、熟視無睹，可是，如果我們仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考，這些普通的事物也會帶給我們耐人尋味的啟示的。比如我們每個人手上的五根手指。今天，我們一起學(xué)習(xí)第5課《手指》。

　　2、板書課題，齊讀課題。

　　二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)

　　1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，互相解答不懂的詞語。

　　2、指生逐段讀課文，思考：課文的主要寫了什么內(nèi)容？

　　3、速度課文，口頭完成填空：課文先總寫一只手上的五根手指（ )，然后分別具體寫（），最后總結(jié)寫( ）。

　　4、請學(xué)生根據(jù)填空的內(nèi)容，給課文分段，在此基礎(chǔ)上體會的寫作順序和方法。

　　三、自讀課文，理解內(nèi)容

　　1、默讀課文，標(biāo)畫出的中心句。（一只手上的五根手指，各有不同的姿態(tài)，各具不同的性格，各有所長，各有所短。）

　　2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，思考問題：五根手指各有什么特點？讀書標(biāo)畫相關(guān)語句。

　　3、匯報交流，體會道理

　　教師引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的重點語句，聯(lián)系生活實際，理解體會五根手指各自不同的特點。

　　理解要點如下：

⑴大拇指：短處：姿態(tài)不美――身體矮而胖，頭大而肥，構(gòu)造簡單，只有一個關(guān)節(jié)；長處：最肯吃苦。

⑵食指：短處：姿態(tài)不如其他三指窈窕，都是直直落落的強(qiáng)硬的曲線；長處：工作不如大拇指吃力，卻比大拇指復(fù)雜、機(jī)敏。

⑶中指：短處：養(yǎng)尊處優(yōu)，做事名義上參加，實際并不出力；長處：地位最優(yōu)，身體最高、相貌最堂皇，左右有屏障，曲線優(yōu)美。

⑷無名指和小指：短處：能力薄弱是其他手指的附庸；長處：體態(tài)秀麗，樣子可愛，在絲竹管弦、舞蹈上能力強(qiáng)，有用武之地。

　　4、適時指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，根據(jù)手指不同的特點，讀出不同的語氣和感受。

　　四、品讀課文，體會寫法

　　1、指生朗讀課文最后一個自然段，思考：作者通過描寫五根手指各自不同的特點，想告訴我們一個什么道理？

　　2、你覺得作者喜歡哪根手指？的描寫果真“卻無愛憎在其中”嗎？

　　3、你愿意做哪根手指呢？為什么？

《手指》教學(xué)反思

　　這是豐子愷先生寫的一篇散文。文章開門見山指出每個人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所長，各有所短。接著就以風(fēng)趣幽默的語言具體描寫五根手指的不同的姿態(tài)和性格。最后闡明了一個道理，“五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了”。

　　文章語言風(fēng)趣幽默，結(jié)構(gòu)清晰嚴(yán)謹(jǐn)，主題鮮明突出。全文緊緊圍繞五根手指不同的姿態(tài)和性格進(jìn)行描寫，運用多種表達(dá)方法，刻畫出了姿態(tài)栩栩如生、性格迥然不同的五根手指。本文是一篇略讀課文，選編這篇課文的目的是：在了解課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，認(rèn)識五根手指的不同特點，體會手指帶給我們的啟示，了解作者采用的表達(dá)方法。教學(xué)這篇課文，重點理解五根手指有什么特點，作者運用什么表達(dá)方法表現(xiàn)這些特點的。難點是領(lǐng)悟其中的道理。

　　初讀課文，了解大意后，五根手指的特點，學(xué)生容易把握，我把重點放在表達(dá)方法的體會上。一是要抓住文章第一自然段和最后一自然段進(jìn)行整體理解。了解課文主要寫五根手指各自不同的姿態(tài)和性格，各有所長，各有所短；領(lǐng)會作者的寫作意圖，“手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了?！倍且プ∽钅芊从澄甯种柑攸c的句段，進(jìn)行重點體會。如，描寫“大拇指在五指中，形狀實在算不上美”一段話，先指導(dǎo)學(xué)生理解大拇指的形狀（姿態(tài)）特點──不美。具體表現(xiàn)為：身體矮而胖、頭大而肥，構(gòu)造簡單。從體形、頭形、構(gòu)造三方面進(jìn)行描寫，大拇指鮮明的形象躍然紙上。然后用關(guān)聯(lián)詞“但”一轉(zhuǎn)，寫他在五指中，卻是最能吃苦的。具體描寫了拉胡琴、水噴出來、血要流出來時他“相幫扶住”“死力抵住”“拼命按住”“用勁扳住”的表現(xiàn)，突出了大拇指吃苦耐勞、默默奉獻(xiàn)的特點。了解了這段話的基本意思，再引導(dǎo)學(xué)生體會寫法，畫出寫大拇指形狀和寫“吃苦”的句子，體會作者運用什么表達(dá)方法進(jìn)行描寫，重點體會排比句式的表達(dá)作用。

　　為了突破難點，幫助學(xué)生更好的體會“五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了”這個道理，我設(shè)計了表演“五指爭論”這個環(huán)節(jié)。四人小組各人分別表演大拇指，食指，中指與無名指、小指，爭一爭誰的優(yōu)點多，一番爭論下來，請學(xué)生談?wù)勼w會。讓他們感受到，只看到自己優(yōu)點是不行的。在讓學(xué)生互相找找對方的優(yōu)點，贊一贊，懂得每個人都有優(yōu)點。闡明“團(tuán)結(jié)就是力量”的人生道理，結(jié)合生活實際引導(dǎo)學(xué)生體會這句話蘊含的道理。

語文六年級下冊教案篇8

教學(xué)目標(biāo)：

　　知識目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，掌握文章中短句的運用及排比句、感嘆句的作用。

　　能力目標(biāo)：學(xué)生能在課堂上發(fā)表自己的見解，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。

　　情感目標(biāo)：感受安塞腰鼓的磅礴氣勢，領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量，

教學(xué)重難點：

　　通過對文章的朗讀、分析揣摩，感悟文章的情感。

教學(xué)方法：

　　提問法、教授法

教學(xué)用具：

　　多媒體

教學(xué)課時：

　　1課時

教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教師：下載有關(guān)“安塞腰鼓”的畫面、和范文朗讀片段。

　　學(xué)生：聽歌曲《黃土高坡》的錄音，體會濃厚的黃土高原情結(jié)。查找“安塞腰鼓”的歷史資料。自讀課文，掃清文字障礙，給生字詞注音釋義。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

　　1、導(dǎo)入語：一曲激昂高亢，展現(xiàn)西部人民壯志豪情的《黃土高坡》，把我們的思緒引向了廣袤的黃土高原。（多媒體展示黃土高原的地圖）這里是黃帝軒轅氏書寫華夏民族第一部史詩的地方，這里的子民自古以來就在和惡劣的自然環(huán)境抗?fàn)?，在?shù)千年的抗?fàn)帲a(chǎn)生了許多展現(xiàn)著西部粗獷，豪放的民風(fēng)民俗的藝術(shù)形式。今天，我們文化之旅的。腳步將隨著劉成章先生的生花妙筆踏上這片黃土，去欣賞有“天下第一鼓”之稱的黃土高原之魂——安塞腰鼓！（出幻燈片）談到天下第一鼓，同學(xué)們最想知道什么呢？（提問三四個同學(xué)，問題留到課尾解決）

　　2、播放“安塞腰鼓”視頻，學(xué)生欣賞。

　　3、學(xué)生談觀感。教師從以下方面適當(dāng)引導(dǎo)；

①安塞腰鼓，它產(chǎn)生于距延安四十公里處的安塞縣。它的粗獷、雄渾、動力十足的風(fēng)格與當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境、地理風(fēng)貌、民風(fēng)民情等渾然一體，不可分離。

②安塞腰鼓是人、鼓合一的，沒有一種樂器能夠像它這樣要求人和樂器的高度和諧。人的表演和樂器的"表演完整地糅合在一起，二者相輔相成，相得益彰。所以成功的表演是人借鼓勢，鼓借人威，酣暢淋漓，精、氣、神無阻無礙一脈貫通。

③通過觀看視屏同學(xué)們對安塞腰鼓的感受是什么？（雄偉，氣勢磅礴等等）老師在黑板上寫出關(guān)鍵詞。現(xiàn)在同學(xué)們帶著對安塞腰鼓的感覺我們一起來看劉成章先生是怎樣用文字開描寫《安塞腰鼓》的。

二、學(xué)習(xí)新課

　　初讀課文，整體感知

　　1、知內(nèi)容。學(xué)生快速瀏覽課文，用“？?的安塞腰鼓”對安塞腰鼓進(jìn)行評價?？商钤~、短語、句子；用文中的內(nèi)容。

　　2、明結(jié)構(gòu)。說明：文章按"鼓響前、腰鼓表演、鼓聲止"可分成3個部分。第二部分是文章的主體部分，分別從四個角度來展示腰鼓的藝術(shù)魅力，且這四個角度的分水嶺都是一句話。（好一個安塞腰鼓）這是文章內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上的核心句。

　　精讀文章，品味語言

　　1、尋美點。

　　學(xué)生自由朗讀，找出自己認(rèn)為美的句子。（教師應(yīng)適當(dāng)提醒同學(xué)們用筆勾畫；及時表揚同學(xué)做的好的地方；教師下講臺走動觀察）。領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量。

　　2、在互動中體會文章感情，講解排比、反復(fù)等修辭手法，掌握文章主旨。

①請同學(xué)們起來說說找出的優(yōu)美句子。重點講解運用排比、反復(fù)的句子（包括情感、重讀、效果）。講解后請一個同學(xué)讀，再全班齊讀，再放錄音。讓同學(xué)們在對比中體會文章的感情。如“驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風(fēng)一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿”寫得好，好在比喻使對象更加形象具體，從而鋪排出一系列異彩紛呈的畫面。

　　文中的反復(fù)用得好，好在使語言節(jié)奏明快，形象深刻清晰。

　　文章中排比用得好，好在形式多樣的排比增強(qiáng)了語勢，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的氣勢。本文大量運用排比，有句內(nèi)部、句與句、段與段之間的排比。

②出除了鼓聲，作者還描寫了后生們的動作。重點講解“搏擊”一詞，與其他描繪打鼓的動詞（打擊、敲打）相比，作者為什么要用“搏擊”，這體現(xiàn)了后生們的頑強(qiáng)的生命力。與安塞腰鼓的發(fā)源地——黃土高原聯(lián)系（搏擊腰鼓、更搏擊貧瘠、搏擊艱難的生存環(huán)境）。讓同學(xué)們體會文章的主旨。（出示幻燈片，播放例句。學(xué)生與之對照，進(jìn)一步體會文章的美妙之處）③回頭看，安塞腰鼓不僅僅是寫腰鼓，還寫人、寫環(huán)境、寫土地。（老師點明主旨）

④要求同學(xué)們找出最能體會作者情感的句子（提問）。講解反復(fù)的修辭手法（情感效果、在全文中的作用）同學(xué)讀、全班讀、錄音機(jī)讀。比較學(xué)習(xí)，體會情感。

⑤短句和感嘆句的運用。（為了傳達(dá)勃發(fā)的生命激情，作者使用了一連串短語，使文章語句鏗鏘，節(jié)奏像波浪一樣傾瀉而出，欲止不能。如“忘情了，沒命了”。讓學(xué)生找出自己喜愛的短句，感情朗讀。）

⑥播放“忘情了，沒命了”放錄音，同學(xué)們齊讀，體會作者情感。老師引導(dǎo)，適當(dāng)總結(jié)。

⑦再看安塞腰鼓視屏。讓同學(xué)們感受安塞腰鼓的磅礴之美，加深同學(xué)的體會。

⑧回答剛開始的問題。（通過剛才的學(xué)習(xí)，同學(xué)們的疑問解決了嗎？解決了，請一個同學(xué)起來回答；沒解決，老師引導(dǎo)總結(jié)）

　　布置作業(yè)：

　　A、兩部分的“靜”有沒有不同？

（第一部分側(cè)重于人的安靜，第二部分側(cè)重于聲音的寂靜。）這兩部分對第二部分的表達(dá)有什么作用呢？（以動襯靜，形成鮮明的對比；第二與第-部分形成前后呼應(yīng)。）

　　B、請模仿文中的排比句寫一段話，描述一個表演場面。

板書

　　安塞腰鼓劉成章

　　意蘊美形式美生命的力量陽剛之美